農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策匯總十篇

時(shí)間：2023-10-02 08:50:13

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策

篇（1）

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0045-01

新一輪課程改革在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了,自新課改實(shí)施以來(lái),無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師都積極參與,熱情也很高。教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都發(fā)生了可喜的變化,在新課改的推動(dòng)下,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高。但也隨之出現(xiàn)了很多英語(yǔ)教學(xué)中的困惑!下面就農(nóng)村中學(xué)在新課改實(shí)施以來(lái)所出現(xiàn)的困惑及對(duì)策提出本人的看法,與大家共商,旨在共同學(xué)習(xí),提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

困惑一,教學(xué)實(shí)行的不配套。新課改明確要求,教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,以其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境。然而,目前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重不足,教學(xué)硬件跟不上。很多教師上課,依然是一支粉筆,一張嘴,一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué),與新課改精神的要求極不協(xié)調(diào)。即使有的學(xué)校已經(jīng)配備了語(yǔ)音教室、多媒體教室等現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。當(dāng)許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化,無(wú)法使用。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過(guò)程和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的緊缺和簡(jiǎn)陋,無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響。對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)踐性和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō),農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏和陳舊,是目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)很大問(wèn)題。

困惑二,農(nóng)村中學(xué)班級(jí)額大,學(xué)生基礎(chǔ)差。農(nóng)村中學(xué)受師資校舍等條件的制約,一般的班級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)五六十人,最多的甚至有七八十人之多。過(guò)去的教學(xué)以“灌輸”為主。即老師為主。學(xué)生為輔,只要帶兩只耳朵,因此學(xué)生活動(dòng)較少,課堂也容易駕馭。但是現(xiàn)在新課程倡導(dǎo)的是“自主”“合作、探究”的教學(xué)模式,老師組織的教學(xué)模式、教學(xué)難度明顯增加,在人滿為患的教室里,學(xué)生“自主”可能會(huì)使得課堂亂成一鍋粥,課上多維的交流稍一展開(kāi),教學(xué)任務(wù)就很難完成,情景表演只能做做形式。所謂的“探究”大多如蜻蜓點(diǎn)水,有時(shí)只能象征性的叫幾個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)兩句。其余的根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與練習(xí),以至于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法全面準(zhǔn)確把握。

困惑三,農(nóng)村中學(xué)師資現(xiàn)狀。農(nóng)村中學(xué)很多英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)化培訓(xùn),英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師人數(shù)較少,整體水平不高,大多數(shù)英語(yǔ)教師是由其他的專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任的,他們的缺少相應(yīng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后。中學(xué)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求教師要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師不僅英語(yǔ)基本功要扎實(shí),還要求教師在教學(xué)時(shí)既要講究教學(xué)內(nèi)容,又要注意教學(xué)形式和教學(xué)方法。而由于大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師因缺少與外界的交流與培訓(xùn),他們的知識(shí)及觀念陳舊,教學(xué)理念上因循守舊,教學(xué)思想保守,教學(xué)方法及手段落后,有些教師已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。在課改中,教師面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教材、新的要求。常常是無(wú)所適從,不知怎樣去實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo),只能是“穿新鞋走老路”。

以上幾點(diǎn)困惑,是本人在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中親身所見(jiàn)所感。當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著其他這樣和那樣的困惑。在這里不知一一敘述。那么,隨著新課改的不斷推進(jìn),我們應(yīng)該以怎樣的面貌,怎樣的態(tài)度去積極迎合呢?下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)拙見(jiàn),望批評(píng)指正。

拙見(jiàn)一,教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教育主管部門和學(xué)校要定期舉辦教師基本功培訓(xùn),抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。使教師能夠正在做到用系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué),更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式。教師在完成教學(xué)任務(wù)之余,應(yīng)該積極踴躍參加各種各樣的培訓(xùn)項(xiàng)目,盡可能的掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,如計(jì)算機(jī),多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。而作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要進(jìn)行一些理論知識(shí)的說(shuō)教,更應(yīng)該注重對(duì)教師的一些實(shí)際指導(dǎo),甚至可以讓一些教育專家能手走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)課堂和農(nóng)村英語(yǔ)教師一起到課堂上交流,解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的實(shí)際情況。

拙見(jiàn)二,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,努力探索適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新方法,新思路。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),要盡可能的制定適合農(nóng)村學(xué)生的一套行之有效的方法,科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃,精心組織教材,因材施教,循序漸進(jìn),降低學(xué)習(xí)門檻,形成學(xué)習(xí)梯度,分層要求學(xué)生。而對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)難度,速度、準(zhǔn)確度上可以適當(dāng)提出較高要求,以發(fā)揮他們特長(zhǎng)。教師既要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的傳授,更要注重對(duì)學(xué)生初步運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)中要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)、多幫助,多關(guān)心,淡化測(cè)試成績(jī),加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。借助各種有利于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍。借助各種教學(xué)設(shè)備,增加教學(xué)直觀性和趣味性,為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。

拙見(jiàn)三,要想盡辦法改善師生關(guān)系,長(zhǎng)久保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門課,首先要能夠讓學(xué)生喜歡教英語(yǔ)的人。因此,教師在教學(xué)中要注意搞好師生關(guān)系。和學(xué)生打成一片,不僅使自己成為學(xué)生的良師,更要成為他們的益友。在學(xué)習(xí)中多關(guān)心多指導(dǎo)少批評(píng)。讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)這門課程,同時(shí)還要多注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師。興趣是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度 ,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要利用一切手段來(lái)保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。只有這樣才不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和掉隊(duì)的現(xiàn)象。才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,不感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥和疲倦。學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

在參加初中片區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)中以及平時(shí)和課改第一線英語(yǔ)老師的交談中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題與困惑頗具代表性，現(xiàn)將其列出以供參考。

問(wèn)題與困惑一：小學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)：

我縣要求小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這樣小學(xué)生進(jìn)入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的英語(yǔ)，初中英語(yǔ)老師往往對(duì)他們有較高的期望值，認(rèn)為他們已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能順利地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了，但實(shí)際情況卻不盡人意，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了新鮮感，有的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼感，有的甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：書寫不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確、用漢語(yǔ)注音等，這一切給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。經(jīng)了解得知：在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，英語(yǔ)是副科，學(xué)校到家長(zhǎng)乃至學(xué)生，都沒(méi)有引起足夠的重視，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是上初中后的事情；小學(xué)的英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)流于形式，每周只有一、兩節(jié)，而且經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占用，時(shí)間上沒(méi)有保證；師資嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師不是科班出身，而是小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)縣進(jìn)修學(xué)校一年培訓(xùn)的培訓(xùn)，就走馬上任；大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)課只是讀讀單詞和課文，老師對(duì)學(xué)生的要求只停留在能讀就行了。可以說(shuō)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的條件還不夠成熟。

對(duì)策：

(1)條件不成熟不開(kāi)課。

(2)嚴(yán)把教師關(guān)，引進(jìn)英語(yǔ)科班出身的大專畢業(yè)生。

(3)縣進(jìn)修學(xué)校教研室要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)觀摩和教研活動(dòng)。

(4)保證英語(yǔ)課時(shí)，每周四節(jié)。

(5)把英語(yǔ)納入小學(xué)升初中初考的考試科目。

問(wèn)題與困惑二：教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語(yǔ)法較零碎，操作難度大：

我縣選擇的初中英語(yǔ)教材《go for it》，有較廣泛的適應(yīng)性，既可供零起點(diǎn)學(xué)校使用，也可銜接任何版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，供非零起點(diǎn)七到九年級(jí)學(xué)生使用。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，起點(diǎn)較高，而且詞匯量大：“go for it”七年級(jí)階段詞匯量就超過(guò)了一千（而英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過(guò)八百多），因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很多學(xué)生背單詞都背哭了。而且“Go for it”每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，單詞、詞組的重現(xiàn)率低，語(yǔ)法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞太長(zhǎng)、拼寫太難，對(duì)于剛上七年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。由于學(xué)生單詞記不住，老師要花大量的時(shí)間來(lái)教單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞，老師就只能在趕進(jìn)度中上完課程，教學(xué)效果可想而知，所以能跟得上的同學(xué)跟上，不能跟得上的同學(xué)就成了差生，兩極分化提前發(fā)生，落后面越來(lái)越大。

對(duì)策：

(1)認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)大綱不要求的詞匯，不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(2)難拼寫、不常用的單詞盡量不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(3)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)課的節(jié)數(shù)（每周至少六節(jié)）

(4)建議部分農(nóng)村初中實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)

問(wèn)題與困惑三：評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性：

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了，由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)選先進(jìn)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳，只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)（而并非其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力），這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。

對(duì)策：

(1)根據(jù)不同年級(jí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，采取不同的分?jǐn)?shù)比例，如七年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為6：4 ，下學(xué)期為4：6 ；八年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為3：7 ，下學(xué)期為2：8。

(2)期末縣統(tǒng)考應(yīng)有口試題目。

問(wèn)題與困惑四：巨大的負(fù)擔(dān)、低收入與最光輝的職業(yè)不成正比

教育被譽(yù)為千秋大業(yè)，可是很不相稱的是，低工資養(yǎng)著窮教員，小米粥糊口斯文人。如今，雖然拖欠工資的問(wèn)題基本解決了，但數(shù)額低，入不敷出仍然讓人憂心忡忡。前年調(diào)了幾百元的工資，老師們都高興了一會(huì)兒，沒(méi)想到半月不到我縣的各種物價(jià)竟飛漲到與北京相同了。年輕老師一個(gè)月的工資只能買25公斤豬肉。于是，好學(xué)生們是絕對(duì)不會(huì)去讀師范的。讀了師范也基本不回本地教書的。為什么？答：好累，能掙錢么？學(xué)校靠著僅有的、老是撥不下來(lái)的辦公費(fèi)養(yǎng)著，好多學(xué)校因修校舍、硬件設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等帶賬幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)。可是，學(xué)校還得運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備還需運(yùn)轉(zhuǎn)。人們就這樣艱難的過(guò)著。問(wèn)到新課程，問(wèn)到新教育，老師們神采飛揚(yáng)；問(wèn)到人員流動(dòng)，問(wèn)到工資獎(jiǎng)金，他們卻三緘其口。長(zhǎng)期負(fù)重，他們似乎習(xí)慣了，麻木了。或者無(wú)法抗?fàn)帲簿湍J(rèn)了。

對(duì)策：

(1)充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)英語(yǔ)師資培養(yǎng)

(2)制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步抓好教師在職培訓(xùn)

篇（3）

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)廣大英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要由以往單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的好幫手和引路人。在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的十幾年來(lái)，遇到了許多困惑與難處，深深體會(huì)到了普通高中英語(yǔ)教學(xué)的難度。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合自己的嘗試和摸索，試圖把自己的經(jīng)驗(yàn)和成果與大家分享。把自己教學(xué)上遇到的困惑與大家一塊兒探討。筆者相信，只要通過(guò)努力，這種局面定會(huì)改變。本文試圖淺談普通高中英語(yǔ)教學(xué)困惑及造成的原因與應(yīng)對(duì)措施。

一、產(chǎn)生困惑的原因

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，老師們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨高中英語(yǔ)難學(xué)：詞匯量大、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、語(yǔ)篇長(zhǎng)、語(yǔ)法難。面對(duì)這種情形，尤其是普通高中的英語(yǔ)老師更加無(wú)所適從。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑呢？原因是多方面的。要想幫助學(xué)生從根本上解決困惑，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)還需要我們從產(chǎn)生困惑的根本原因上下工夫。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)總結(jié)原因如下：

1.招生體制和管理體制不健全

普通高中在學(xué)生錄取上占劣勢(shì)。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，先從重點(diǎn)學(xué)校錄取，最后才是普通高中，導(dǎo)致普通高中錄取的學(xué)生剛過(guò)普高錄取線或大部分學(xué)生在錄取線以下。這樣普通高中的老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就顯得疲憊不堪。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

剛過(guò)普高線的學(xué)生大多都是嚴(yán)重的“跛子腿”學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)科顯得尤為突出。面對(duì)參差不齊的學(xué)生：英語(yǔ)底子薄、單詞量少、句型掌握不多，普通高中的英語(yǔ)教師在教學(xué)中更顯得苦不堪言。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)和初中剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生興趣較高，教學(xué)要求相對(duì)較低，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。但是，進(jìn)入高中后，學(xué)科較多，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在逐步減退，產(chǎn)生厭惡的情緒，有的學(xué)生甚至開(kāi)始放棄，無(wú)形中就給英語(yǔ)教師帶來(lái)了難度。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)偏低，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用

筆者所在的高中地處城鄉(xiāng)交界，隨著城中村改造，農(nóng)村生活水平的大大改善，隨之人們的觀念也發(fā)生了質(zhì)的改變。許多孩子受家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為上大學(xué)沒(méi)用，畢業(yè)難找工作，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為拿到高中畢業(yè)證即可。這樣就給廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)巨大的困難和障礙。

二、教學(xué)的實(shí)際困惑

針對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生困惑的原因，筆者在教學(xué)過(guò)程中感到了前所未有的壓力，英語(yǔ)教學(xué)特別是課堂教學(xué)也面臨著種種困惑與挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)歷練，總結(jié)了作為普通高中英語(yǔ)教學(xué)的諸多困惑：教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、內(nèi)容太多、要求太高、課時(shí)太緊、任務(wù)太重。筆者作為多年從事英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)的英語(yǔ)教師，各種酸甜苦辣，深有體會(huì)，下面就普通高中英語(yǔ)教學(xué)的困惑談幾點(diǎn)感受：

1.新教材帶來(lái)的挑戰(zhàn)與困擾

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新教材給教學(xué)帶來(lái)了一系列的難度：新教材的生詞量、閱讀量、話題量大、單元板塊多、教學(xué)步驟多。這樣對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，教學(xué)中普遍出現(xiàn)“課時(shí)緊”的困擾。無(wú)形中英語(yǔ)教師要面臨如何重組教材？如何教會(huì)一群參差不齊的學(xué)生？如何讓學(xué)生不反感英語(yǔ)？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣？等問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)

隨著教學(xué)容量加大，高中英語(yǔ)老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。但是，有些學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，只是單純地完成教師布置的作業(yè)，而不去進(jìn)一步地挖掘教材內(nèi)容、拓寬知識(shí)。這樣，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，不會(huì)的知識(shí)也越來(lái)越多，與別人的差距愈來(lái)愈大，無(wú)形中便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.學(xué)生由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力遷移的能力不足

高中英語(yǔ)檢測(cè)能力要求越來(lái)越高：高中試題側(cè)重語(yǔ)篇閱讀、短文改錯(cuò)與短文寫作，與初中試題相比，難度大大增加。這些難題是高一新生始料不及的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生從未練習(xí)過(guò)，這樣只能讓學(xué)生望而生畏。教師怎樣才能幫助學(xué)生做好遷移工作的確是值得深思的事情。如果沒(méi)有把握好這個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

4.班額過(guò)大，不適合語(yǔ)言操練和分層教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是信息輸出和信息輸入的過(guò)程，需要大量反復(fù)地操練，而我們目前高中的班級(jí)人數(shù)均在五六十人以上，老師根本無(wú)暇顧及每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上有效地交流了；另一方面，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，致使許多學(xué)生索性養(yǎng)成了不開(kāi)口的壞習(xí)慣，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得不到鍛煉。筆者到大連保稅區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)孟氏的“第六種教學(xué)方式”有效教育，發(fā)現(xiàn)孟教授提倡小班教學(xué)，班額一般不超過(guò)30人。這樣做非常有利于學(xué)生之間的交流與合作，使所學(xué)的知識(shí)能得到反復(fù)的操練。針對(duì)不同層次的學(xué)生，更有利于分層教學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和能動(dòng)性。

三、解決困惑的措施

面對(duì)種種困惑與挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題是教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者作為普通高中的一名一線英語(yǔ)教師，做了深入的思考，認(rèn)為要想提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.徹底轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)的觀念

教師應(yīng)該跟他們講道理、舉實(shí)例，要曉之以理、動(dòng)之以情。要讓家長(zhǎng)、學(xué)生們目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，意識(shí)到讀書的重要性，學(xué)英語(yǔ)是大勢(shì)所趨，是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，才能讓家長(zhǎng)和學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的難度也會(huì)大大降低，易于教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.呼吁教育行政管理部門采取適當(dāng)措施

筆者認(rèn)為教育資源要想得到很好的協(xié)調(diào)，教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)采取重要舉措。應(yīng)該按照就近上學(xué)的原則，不要只抓所謂的重點(diǎn)名校高中，而忘了其他普通高中學(xué)校。從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)看，普通高中學(xué)校在社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展中顯得特別重要。同時(shí)，我們也要呼吁對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系作相應(yīng)的改變，與時(shí)俱進(jìn)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師上課時(shí)，要注重將知識(shí)傳授與興趣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，防止搞花架子，搞花架子只會(huì)使學(xué)生得不到很好的鍛煉，耽誤時(shí)間，效率低下。因此，教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生。找到適合普通高中現(xiàn)狀的教學(xué)方法，努力尋求他們感興趣的話題來(lái)組織教學(xué)。

4.大膽重組教材，重視初高中之間的銜接

在教學(xué)中，要盡量保持原有教材的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，努力重組教材的不足之處。我們沒(méi)有必要全部完成教學(xué)任務(wù)，教材只是一種教學(xué)資源，我們應(yīng)靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，增補(bǔ)和拓展教材內(nèi)容。基于教材的不配套，我們必須努力做好初高中教材的銜接，使學(xué)生過(guò)渡自然。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該鉆研和了解初中教材，這就需要我們?cè)诟咭粫r(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，找出學(xué)生的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，為他們掃除英語(yǔ)知識(shí)不全面的障礙，幫助學(xué)生做好初高中的銜接工作，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。對(duì)學(xué)生因材施教、因地制宜，這樣做，教師這個(gè)紛繁復(fù)雜的工作問(wèn)題也就迎刃而解了。

總之，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)工作難度大、任務(wù)重，但只要我們找到教學(xué)中的困惑并能采取合理的應(yīng)對(duì)措施，并且得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，我們煥然一新的日子還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

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篇（4）

新課改以來(lái)，要求我們的教育要均衡發(fā)展，和諧發(fā)展。在新的歷史條件下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)由于各種條件的限制，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，而英語(yǔ)教學(xué)中兩極化又是其中尤為明顯、亟須解決的問(wèn)題。本文首先對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化的成因進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化的對(duì)策。

1農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化成因

在農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)兩極化的原因較多，筆者根據(jù)自己的調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)主要原因，以此來(lái)與各位同仁共享。

1.1 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響

作為農(nóng)村的學(xué)生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對(duì)于城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育相對(duì)要落后和閉塞。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣如此，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受英語(yǔ)的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)成為班中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，而大部分學(xué)生可能都會(huì)有一種悲觀、厭學(xué)的態(tài)度，故而英語(yǔ)成績(jī)較差。所以這種英語(yǔ)基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高尤為重要，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也要掌握科學(xué)的方法才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背，沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能靈活運(yùn)用；而有一部分善于動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)找尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上勤懇努力，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)遙遙領(lǐng)先于大部分死記硬背型的學(xué)生，從而導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

1.3 教師的教學(xué)方法一定程度影響學(xué)生兩極分化

教師在課堂中沒(méi)有運(yùn)用正確科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這也是造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。農(nóng)村英語(yǔ)教師在課堂中往往缺乏科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是按常規(guī)模式以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練為目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣消失，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的對(duì)策

對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的采取措施，力爭(zhēng)消除英語(yǔ)課堂中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)發(fā)展。

2.1 針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定科學(xué)的補(bǔ)給政策

教育就是以培養(yǎng)人才為目的，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要制定相應(yīng)的措施，如在課堂中給予基礎(chǔ)差生充分的關(guān)注，多提問(wèn)、多關(guān)注，同時(shí)，制定課下補(bǔ)習(xí)作業(yè)，和學(xué)生做朋友，及時(shí)了解基礎(chǔ)差的學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)補(bǔ)習(xí)、練習(xí)，爭(zhēng)取趕超基礎(chǔ)好的學(xué)生，從而達(dá)到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的齊頭并進(jìn)局面。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

好的方法是成功的一般，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語(yǔ)單詞是許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以專門用一堂課的時(shí)間，給學(xué)生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學(xué)生在背誦單詞的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，回顧舊知的好習(xí)慣等等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)的提高方面益處頗多。

2.3 教師課堂教學(xué)引進(jìn)科學(xué)方法

課堂是靈活多變的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不能一成不變。教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在不斷工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加一些教育培訓(xùn)班，及時(shí)給自己充電，并且積極聽(tīng)取先進(jìn)的教育工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)并引入自己的課堂之中，提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的積極性、主動(dòng)性。比如英語(yǔ)教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用交際法、合作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)方法提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)方法符合新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，真正在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象。

2.4 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)關(guān)系，建立和諧互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師為長(zhǎng)，學(xué)生為幼，長(zhǎng)幼有別。但是在現(xiàn)代教育中，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學(xué)生，而是要走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙才能及時(shí)的化解，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使得后進(jìn)前進(jìn)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而消除兩極分化現(xiàn)象也不是一朝一夕的事情，需要英語(yǔ)教育工作者堅(jiān)持不懈的精心的努力，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的變化，并及時(shí)采取科學(xué)措施予以關(guān)注。惟其如此，才能保證農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了原因追溯，并且提出了科學(xué)的建議，希冀對(duì)于消除我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象有所助益。

篇（5）

基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群構(gòu)建研究

加拿大百年理工學(xué)院合作教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

高職院校“多元化”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的特征及實(shí)施意義

論高教體制下我國(guó)高職院校校園文化的改革和創(chuàng)新

高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的問(wèn)題及對(duì)策研究

高職教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)研究

五年制高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課的探討

提高高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探討

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

試探職業(yè)教育中不同課程對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的選擇

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職口語(yǔ)交談教學(xué)模式芻議

以水產(chǎn)加工為特色的高職生物技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建探索

以“434”法構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

精餾單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐

高職高專《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程教學(xué)改革探討

高職院校專業(yè)課說(shuō)課構(gòu)思初探——以《常量組分分析》課程為例

淺析高職公共英語(yǔ)教學(xué)如何突出服務(wù)于行業(yè)的作用

高職教師專業(yè)化發(fā)展途徑探析

高職院校教師科研的困惑與出路

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

努力構(gòu)建“模擬辦公室”,大力加強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生違法犯罪問(wèn)題探析

高職工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)改革探討

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職企業(yè)管理學(xué)課程開(kāi)發(fā)探究

高職“NET”英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探析

拓展人文課堂,彰顯校園文化對(duì)高職學(xué)生的作用

基于三維的烹飪專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式

高職高專藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

項(xiàng)目教學(xué)法在工程監(jiān)理職業(yè)教育中的應(yīng)用實(shí)例

淺論“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的矛盾及其解決對(duì)策

廊坊市高職院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究

高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的心理分析及對(duì)策

我國(guó)保障性住房建設(shè)模式研究

廊坊市博物館旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方略研究

淺探廊坊市“空心村”的治理

提高廊坊農(nóng)村富余勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)技能的思考

在城鄉(xiāng)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力“雙向”流動(dòng)

我國(guó)保險(xiǎn)資金運(yùn)用存在的主要問(wèn)題和對(duì)策

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的新模式研究

金融危機(jī)下河北省進(jìn)一步發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的路徑選擇

論人力資源保障與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展

略談職場(chǎng)招聘中的誤區(qū)

用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)

西部地區(qū)高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多元化投入的理性思考

科技期刊市場(chǎng)化的問(wèn)題與對(duì)策研究

6sigma管理思想在高校人才培養(yǎng)中的借鑒研究

高校二級(jí)機(jī)構(gòu)提高學(xué)生綜合素質(zhì)方法探析

博客在學(xué)校管理中的應(yīng)用

淺談加強(qiáng)高校辦公室作風(fēng)建設(shè)工作

美國(guó)高校圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新及其啟示

論商科管理者的職業(yè)化形象塑造

論施工組織設(shè)計(jì)中的質(zhì)量控制

企業(yè)流程優(yōu)化探析

篇（6）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-028-1

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，讓英語(yǔ)課教學(xué)“活”起來(lái)

英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，如果教師再用上其他課的方式，要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽(tīng)講，面無(wú)表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這顯然是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨相悖而行，這樣的教學(xué)只會(huì)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的死角。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)也注意到了這一點(diǎn)。比如有音樂(lè)伴奏的Lets go 和Lets chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。

要想課堂“活”起來(lái)，教師先要“活”起來(lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來(lái)，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語(yǔ)課還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂興趣是學(xué)好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從心理學(xué)角度來(lái)看，愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，整個(gè)小學(xué)階段，兒童都有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要。因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)造“大課堂”，實(shí)施“大英語(yǔ)”

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。英語(yǔ)技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每堂課40分鐘，每周四課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)太少了。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)接觸的頻度比長(zhǎng)度更為重要。并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。我們反對(duì)“啞巴英語(yǔ)”，就是因?yàn)樗粫?huì)說(shuō)、不會(huì)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑。為此在我所任教的班級(jí)創(chuàng)造了“大課堂”實(shí)施“大英語(yǔ)”。“大課堂”就是一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)、一切交流，都是英語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，句子都要在日常交流中去運(yùn)用。“大英語(yǔ)“就是使英語(yǔ)變大，變廣。并不是一開(kāi)口全是English才叫說(shuō)英語(yǔ)，“大英語(yǔ)”可以在漢語(yǔ)中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。

三、創(chuàng)新思維空間，巧記單詞方法

1.展開(kāi)聯(lián)想，音、形、意相結(jié)合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，就會(huì)找到比較好的記憶方法。如chair的音為[t e]意為椅子，它的組成部分形似漢語(yǔ)拼音的chai（拆）+r，記憶時(shí)可組成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。這種帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。

2.字母接龍游戲。

在對(duì)高年級(jí)的單詞教學(xué)中可開(kāi)展字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.及時(shí)作出歸納總結(jié)。

英語(yǔ)中的詞根、前綴后綴、字母組合等對(duì)單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學(xué)生開(kāi)始不會(huì)總結(jié)和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學(xué)單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出他們共同的規(guī)律，就能幫助學(xué)生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關(guān)的單詞。

四、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境

篇（7）

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)屬于重要的組成內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，由于種種因素影響，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)不被重視，學(xué)生聽(tīng)力能力較低，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前備課不充分

農(nóng)村英語(yǔ)教師只有做好備課準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課階段，需要充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)教材內(nèi)容，確保教學(xué)方案的可行性與合理性。但是，在如今的教W中，存在一些教師不能真正做到認(rèn)真?zhèn)湔n，教案不夠完整規(guī)范；或者是不同教師的教學(xué)完全相同，存在抄襲情況。

2.聽(tīng)力的教學(xué)缺乏重視

在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，一言堂的教學(xué)模式缺乏師生間良好的互動(dòng)，此種課堂教學(xué)過(guò)于沉悶枯燥，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生英語(yǔ)興趣的形成。并且在課堂教學(xué)中，教師主要是講解教材內(nèi)容，很少給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

3.聽(tīng)力材料的不規(guī)范

一些英語(yǔ)教師備課比較充分，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮出英語(yǔ)聽(tīng)力材料的最大效果，課堂聽(tīng)力訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性，隨意找一些材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為聽(tīng)力材料比較難，此種對(duì)付的聽(tīng)力訓(xùn)練，在逐漸打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，最終會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生未能掌握正確的聽(tīng)力方法

很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而教師也對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握正確有效的聽(tīng)力方法，很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練感到困惑，存在一定的心理壓力。在面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策

1.教師及時(shí)更新教學(xué)理念

英語(yǔ)教師能否及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是學(xué)生提升聽(tīng)力水平的根本因素。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，并且注重學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，以此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。此外，教師需要做好備課工作，保證教案的科學(xué)性與實(shí)用性。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練提高重視程度，將聽(tīng)力訓(xùn)練與教材內(nèi)容做到有效結(jié)合，展開(kāi)合理有效的教學(xué)措施，以此促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。教師可以通過(guò)學(xué)生相互之間的對(duì)話練習(xí)，掌握介紹人物時(shí)常用的詞匯和慣用語(yǔ)，可以在實(shí)踐生活中熟練運(yùn)用。首先，教師需要準(zhǔn)備好聽(tīng)力材料，利用聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的記憶；而學(xué)生需要準(zhǔn)備自己家人的照片。在課堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)，談?wù)撟约旱募彝コ蓡T，以此為新課教學(xué)做鋪墊。在聽(tīng)力練習(xí)之后，學(xué)生能夠鞏固對(duì)家庭成員的記憶，并且通過(guò)聽(tīng)力，引出“Is this...？”的句型。同時(shí)，給予學(xué)生足夠時(shí)間練習(xí)句型Is this...？掌握對(duì)話中人稱代詞的用法，最終完成課堂教學(xué)。將聽(tīng)力教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容做到有效結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)選擇英語(yǔ)聽(tīng)力材料

在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師必須保證英語(yǔ)聽(tīng)力材料的合理性和科學(xué)性，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。聽(tīng)力教材盡可能地在聽(tīng)說(shuō)教材中選取，在聽(tīng)完教材內(nèi)容之后，教師可以選擇一些課外教材，但是需要保證難易程度適合學(xué)生聽(tīng)力實(shí)際情況；同

時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的反復(fù)和重復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正聽(tīng)懂為止。此外，英語(yǔ)聽(tīng)力材料可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能地選擇適合初中學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容。對(duì)于日常英語(yǔ)資料的選擇，需要確保其用詞的簡(jiǎn)單性、結(jié)構(gòu)的靈活性以及單詞的多樣性等等，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下展開(kāi)聽(tīng)力練習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧

在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力方面的技巧。聽(tīng)力技巧主要是由理解技巧和語(yǔ)音技巧兩方面組成。理解技巧也就是理解和預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料方面的技巧；語(yǔ)音技巧則是要求學(xué)生掌握重音、弱讀以及連音等方面技巧。同時(shí)，學(xué)生需要具備快速瀏覽聽(tīng)力問(wèn)題的能力，以此在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)抓住更多信息，更加容易理解聽(tīng)力材料；并且學(xué)生需要能夠聯(lián)系上下文，理解整段材料的內(nèi)容，在聽(tīng)的過(guò)程中記憶，在回答問(wèn)題時(shí)可以有效結(jié)合問(wèn)題和材料中的信息，以此了解材料中心內(nèi)容。

總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)生與教師共同努力。教師需要做好備課工作，完善教學(xué)手段，確保聽(tīng)力材料的有效性，而學(xué)生需要掌握教師傳授的聽(tīng)力技巧，加強(qiáng)自身聽(tīng)力訓(xùn)練，從而共同推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

篇（8）

為了提升農(nóng)村教育水平，不給“留守兒童”家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)、心理負(fù)擔(dān)，為了切實(shí)加強(qiáng)留守兒童教育管理，教育局結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，積極創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，保證留守兒童有學(xué)位、有床位，使外出務(wù)工的父母放心工作，子女安心學(xué)習(xí)。教育工程的這一實(shí)施解決了農(nóng)村外出務(wù)工人員的后顧之憂。但是寄宿制在諸多優(yōu)勢(shì)的背后也給教學(xué)帶來(lái)了不少的問(wèn)題。說(shuō)是解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，但是在孩子完全交給老師，脫離了家長(zhǎng)的視線后，很多孩子又突顯出較多的問(wèn)題，在九年制義務(wù)寄宿制學(xué)校年級(jí)越高問(wèn)題越突出。英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村本來(lái)就比較薄弱。在這種環(huán)境下更加不利于孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

一.家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。沒(méi)有父母家人的監(jiān)督孩子們對(duì)學(xué)習(xí)比較放松，課后的監(jiān)督和監(jiān)管，家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行。光靠老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，這重視度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加上學(xué)生的自控力又不強(qiáng)，在學(xué)校表現(xiàn)出較多的不良習(xí)慣。住校生晚上不按時(shí)就寢，高年級(jí)同學(xué)幾乎人人有手機(jī)，晚上上網(wǎng)到深夜，嚴(yán)重影響了學(xué)生的睡眠和第二天的精神狀態(tài)，而對(duì)學(xué)習(xí)拋之腦后。并且，在住校期間對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練了課堂，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)。

二.學(xué)生知識(shí)面狹窄。學(xué)校一周放一次假，大部分學(xué)生在校時(shí)間太長(zhǎng)，特別是八年級(jí)、九年級(jí)同學(xué)早上晨讀6點(diǎn)半，晚自習(xí)到九點(diǎn)半。因此學(xué)生們身心很疲憊。課堂教學(xué)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生也不能有機(jī)會(huì)和城里的孩子一樣去報(bào)些補(bǔ)習(xí)班或請(qǐng)家教，家長(zhǎng)又不能輔導(dǎo)，只能讓后進(jìn)生的英語(yǔ)越來(lái)越差。

三.由于學(xué)生在小學(xué)過(guò)渡到初中的過(guò)程中，所需預(yù)備的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。尤其是詞匯量的積累不夠，當(dāng)他們過(guò)渡到中學(xué)，從一開(kāi)始就要接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)。眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，大量的日常用語(yǔ)等密集。學(xué)生很難適應(yīng)，從而就導(dǎo)致了一部分學(xué)生從一開(kāi)始就掉隊(duì)。很多學(xué)生過(guò)早的放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了在初中階段優(yōu)劣分布隨著年級(jí)的上升而呈現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化的局面，更糟糕的是，這種分化是金字塔狀的，中等生少，學(xué)困生多。有些學(xué)生盡管意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但因?yàn)榛A(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，缺乏堅(jiān)持，最終也選擇了放棄。特別是閱讀和寫作讓后進(jìn)生望而卻步。

四.教師對(duì)教材的理解和把握不到位。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的專業(yè)化水平參差不齊。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師很少有機(jī)會(huì)走出去，接受繼續(xù)教育。所以大部分老師還是拘泥于課本，采用一成不變的任務(wù)型教學(xué)，花太多的時(shí)間在那里滔滔不絕講語(yǔ)法，而忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)。沉悶枯燥的課堂自然無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，就更談不上培養(yǎng)興趣，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在教學(xué)中教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策：

一.在農(nóng)村一定要做好家長(zhǎng)的工作。多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)和老師聯(lián)系，多溝通，共商孩子的學(xué)習(xí)。首先要家長(zhǎng)和孩子在思想意識(shí)上，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要高度重視，在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子，有條件的多參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)。城市的孩子幾乎都沒(méi)有周末，忙于各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)培訓(xùn)是大多數(shù)孩子必選的培訓(xùn)科目。同時(shí)在家還有學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)工具。但，我們這種腦山地區(qū)的孩子哪有機(jī)會(huì)和條件去在課外補(bǔ)補(bǔ)英語(yǔ)。因此鼓勵(lì)孩子們參加一點(diǎn)的英語(yǔ)培訓(xùn)，對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)是很重要的手段。

三.不能頻繁地更換英語(yǔ)老師。頻繁更換英語(yǔ)老師很不利于他們的教育和成長(zhǎng)，學(xué)生現(xiàn)在都注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，需要老師了解每個(gè)孩子的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)才能真正做好素質(zhì)教育，并且能培養(yǎng)出一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和特色。老師和學(xué)生在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能建立良好的師生關(guān)系，而這種良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

四.要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先必須從小學(xué)抓起，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。新《教學(xué)大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到新《教學(xué)大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

改變以往課堂模式，英語(yǔ)課堂不只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)，念念念，寫寫寫，更不是老師拼命的講講講，而是讓有趣的游戲、歌曲、情景劇表演等各種活動(dòng)滲透到課堂，使課堂生動(dòng)活潑。師要更加有效的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而有效地改變學(xué)生在教育中的生活方式或生存方式。

五.利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要抓好早晚自習(xí)輔導(dǎo)工作，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)六年的探索和嘗試，在考試中收到了明顯的效果。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0035-02

去年年底，筆者參加了江蘇教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)。在此期間，我們圍繞蘇北的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和提升策略進(jìn)行了廣泛而有深度的交流。在如何針對(duì)蘇北中學(xué)尤其在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多制約因素，找準(zhǔn)提升英語(yǔ)教學(xué)水平的突破口進(jìn)行了討論。

一、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方面值得關(guān)注的問(wèn)題

1、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師工作量偏大，不少大學(xué)畢業(yè)學(xué)生不愿獻(xiàn)身農(nóng)村教育。

2、扎根意識(shí)不強(qiáng)，優(yōu)秀師源流失；

3、農(nóng)村教師的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高；

4、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，綜合素質(zhì)與城市相比差距很大。如此等等。

二、造成以上問(wèn)題的原因

（一）教師素質(zhì)方面

眾所周知，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。"應(yīng)樹(shù)立教師第一的觀點(diǎn)"。[1] 教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)課堂資源，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。因此，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè)，是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的前提，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。然而，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)令人堪憂。

1、課程理念未能得到很好地落實(shí)。農(nóng)村的孩子能不能像城市孩子一樣，接受新課程改革所帶來(lái)的春風(fēng)呢？中國(guó)的農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓急容^大，教育水平普遍較低，面對(duì)這樣的情況，要在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施課改，讓農(nóng)村的孩子一樣接受新模式的教育，面臨著重重阻力……。除了學(xué)科課程外，活動(dòng)類課程、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí)，課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)能力的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。不少英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)師源嚴(yán)重匱乏。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，生活、工作待遇差，好的教師不愿到"廣闊天地"鍛煉自己；一些優(yōu)質(zhì)師資也逐步"東南飛"或"城市化"。農(nóng)村中學(xué)任教的高水平的老師、名師大為匱乏。出現(xiàn)了"基礎(chǔ)（年級(jí)）不實(shí)、腰桿（年級(jí)）不硬、畢業(yè)（年級(jí)）成果不佳"的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為制約學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校高位發(fā)展的瓶頸。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺失。當(dāng)今，科技發(fā)展日新月異，信息更新瞬息萬(wàn)變。然而，由于農(nóng)村地域位置的局限，加之學(xué)校辦學(xué)資金短缺，陳舊的教學(xué)設(shè)備無(wú)法更新，多媒體技術(shù)很難應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。老師們很難將網(wǎng)絡(luò)最新知識(shí)新教法應(yīng)用到課堂，學(xué)生們也很難在信息閉塞課堂中獲取有效信息、放飛想象的翅膀。學(xué)生英語(yǔ)能力提升也自然受到嚴(yán)重的制約。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)受人詬病，當(dāng)然確有生源質(zhì)量的問(wèn)題。農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段大大滯后于城市學(xué)生，錯(cuò)失了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至怕學(xué)英語(yǔ)，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的"讀書無(wú)用論"的影響。二是存在叛逆的心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高，有能混則混的不良傾向，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。

三、有效的應(yīng)對(duì)策略

基于以上原因分析，我們認(rèn)為，萬(wàn)事應(yīng)該要從源頭抓起。要以教科研為先導(dǎo)，著力研究問(wèn)題的成因，研究課堂困惑的"集結(jié)"。大力提升教師的整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)、發(fā)展能力的積極性。具體有以下三點(diǎn)：

（一）以教科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師水平提升

課程改革的成功，需要教學(xué)改革的支持，教師作為教育科研的中堅(jiān)力量，在課程研究中應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用。中學(xué)英語(yǔ)新課程改革中教師的教學(xué)觀念，必須體現(xiàn)課程改革的精神，更新原有的課程觀念，需要多種形式的理念相互配合補(bǔ)充。教師們?cè)谘芯恐辛私庑１菊n程的理念、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展方法，挖掘身邊的教育資源，把"教"教材轉(zhuǎn)變?yōu)?用"教材教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村中學(xué)，在有條件的情況下，學(xué)校要成立一體化的研究組織。由教科研主任具體負(fù)責(zé)，英語(yǔ)教師全員參與。建立校內(nèi)素質(zhì)教育研究中心，由英語(yǔ)教研組牽頭，會(huì)同三個(gè)年級(jí)備課組、進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)階段的英語(yǔ)新課程實(shí)施效果的研究。堅(jiān)持條塊結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)年級(jí)的示范輻射作用，解決學(xué)段內(nèi)素質(zhì)教育缺乏交流的問(wèn)題。制定相關(guān)計(jì)劃，并落實(shí)責(zé)任，保證該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)組建學(xué)段間的大備課組，了解并掌握了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)過(guò)程研究和行動(dòng)研究，各年級(jí)依照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施要求編制各種形式的校本教材。學(xué)習(xí)借鑒他校的成功做法，引入"活動(dòng)單"教學(xué)模式，促進(jìn)老師和學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提高。

（二）以學(xué)區(qū)活動(dòng)為載體，深入推進(jìn)課程研究

在學(xué)區(qū)內(nèi)（以我校為中心輻射周邊小學(xué)、初中的教科研區(qū)域）定期進(jìn)行大備課組活動(dòng)，分學(xué)段研究教學(xué)要求，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。采用多種形式推進(jìn)各學(xué)段的教學(xué)工作，整合現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其作用。