序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇研究生金融論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

自4月初以來，我一直警示風險，可以說按照我聽從我建議的朋友都躲過了大跌，自上周四市場開始企穩出現了反彈，滬市終止了5連陰，本周收出陽星線，上漲了7.12點，多空處于暫時的平衡，指數窄幅掙到，雄安新區表現搶眼。

本周漲幅最大的5個股是

000852石化機械（47.95%)、

300140中環裝備（39.22%）、

000958東方能源（35.65%），

000062深圳華強（35.40）、

002350北京科銳（33.15%）；

清一色的雄安個股，幸運的是石化機械昨天在尋龍俱樂部分享，有學員調入5萬股，價格為15.53，怒賺10萬，東方能源昨天針尖課堂重點分析的，今天漲停。

篇（2）

一、當前金融危機對就業情況的影響

由于世界經濟危機影響，導致大量企業招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業招聘崗位數相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區人力資源負責人表示，面向畢業生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。

中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業狀況統計看，和去年同期相比，2009年大學生就業比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量又創新高，就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業的大學生來說，他們的就業可能就難了。

二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業更難

面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業成了國民經濟發展的一大難題，尤其是對就業期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業生的就業問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發展研究所在調查中發現，在應屆畢業的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。

有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養子女等現實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。

由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。根據該項調查，影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業群體，她們的就業價值取向問題應引起人們的高度重視。

三、貧困女大學生要有正確的就業價值取向，選擇多條就業路徑

找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現實出現的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：

第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業定位，尋找適合自己的職業，結合自身的實際情況制定恰當的工作預期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業期望值。學校應加強對畢業生的就業觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。由于貧困大學生在某個特定的環境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，這必須要根據自身的綜合素質而定。大多數貧困大學生的初次就業會挑選一些經濟狀況比較優裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業失敗。

篇（3）

【關鍵詞】金融衍生產品;風險;風險防范

近年來,金融衍生產品市場得到了空前的發展,交易品種迅速增加。與傳統的融資方式相比,金融衍生產品的推出降低了金融基礎產品的市場風險,增強了金融市場的流動性。但由于其自身的特點,金融衍生產品也創造了新的風險。一些觸目驚心的金融事件往往與金融衍生產品密切相關。如2008年9月爆發的次貸危機被認為是美國自二戰以來所經歷的最嚴重的危機。目前,我國金融衍生產品市場的發展尚處于初級階段,如何正確認識風險,加強風險控制,對于促進金融衍生產品市場的發展意義重大。

一、金融衍生產品的風險類別

金融衍生產品是指從貨幣、利率、股票等傳統的基礎金融產品衍生發展而來的,包括遠期、期貨、期權、互換等在內的金融合約。作為—種金融產品,金融衍生產品同樣具有一般金融產品所具有的風險,但是由于風險結構的復雜性以及交易的高杠桿性,使得其蘊含著更大的風險。按照巴塞爾委員會的分類,與金融衍生交易相關的基本風險通常包括市場風險、信用風險、流動性風險、操作風險和法律風險。

(一)市場風險

由于金融衍生產品是由基礎產品派生而來,其價值在相當程度上受制于相應的基礎金融產品,因此所謂市場風險,是指由于金融基礎產品價格波動所可能導致金融衍生產品投資人虧損的風險。在金融衍生產品交易中,衍生產品價格的變動更為敏感,多采用杠桿交易方式,跨期交易又使未來的產品價格具有不確定性。因此,市場風險是金融衍生產品交易中經常面對的一種風險,相對其標的資產,金融衍生產品的市場風險更為突出。

(二)信用風險

信用風險是指金融衍生產品的交易方違約或無力履行合約的風險,是場外衍生產品交易的一種主要風險。一般可以分為兩類:一類是對手風險,指衍生合約交易的一方可能出現違約而給另一方造成損失的可能性;另一類是發行者風險,指標的資產的發行方出現違約而給另一方造成損失的可能性。

(三)流動性風險

金融衍生產品交易中涉及的流動性風險主要有兩種類型:市場流動性風險與資金流動性風險。其中,市場流動性風險與特定的產品或市場有關,是由于缺乏合約交易對手而無法變現或平倉的風險,主要發生在場外衍生產品市場中;而資金流動性風險與交易的資金有關,是交易一方因為流動資金的不足,造成合約到期時無法履行支付義務,或者無法按合約要求追加保證金,從而被迫平倉,造成巨額虧損的風險。

(四)操作風險

操作風險是由于不當或失敗的內部程序、人員和系統或因外部事件導致損失的風險。由于操作風險是由主觀因素所引發,所以本質上屬于管理問題。此類風險在衍生產品交易中危險性極大。在世界金融發展史上,由于操作風險導致一些具有悠久歷史和相當資金實力的金融機構損失慘重的例子屢屢發生,巴林銀行破產事件就堪稱金融衍生產品操作失敗的經典案例。

(五)法律風險

在金融衍生產品的交易活動中,由于交易合約在法律范圍內無效而無法履行或者合約訂立不當等原因引起的風險是法律風險。在金融衍生產品市場迅猛發展的背景下,導致在衍生產品交易中發生的虧損,由于相關法律法規的滯后有相當部分是源于法律風險。

二、我國金融衍生產品的發展狀況

隨著金融體制改革的深入,工商企業、金融機構等經濟主體迫切需要通過金融衍生產品市場回避各類資產價格波動的風險。20世紀90年代初,金融衍生產品開始在中國市場出現。1992年12月,上海證券交易所推出了我國第一個金融衍生產品國債期貨,但由于缺乏統一的監管和相應的風險控制經驗,爆發了“327”事件,最終于1995年被取消;海南證券交易報價中心在1993年推出深股指數期貨,則由于市場規模太小在當年即被叫停;中國人民銀行于1997年了《遠期結售匯業務暫行管理辦法》,允許中國銀行首家試點辦理遠期結售匯業務;中國銀監會于2004年正式頒布《金融機構衍生產品交易管理暫行辦法》,為金融機構從事衍生產品交易制定了專門的辦法;2005年股市權證和債券遠期交易正式推出,標志著我國金融衍生產品市場的建立;2006年我國首家金融衍生產品交易所—中國金融期貨交易所在上海成立;2008年中國人民銀行了《關于開展人民幣利率互換有關事宜的通知》,正式啟動利率互換業務;2009年《中國銀行間市場金融衍生產品交易主協議》(2009年版)出臺,中國金融衍生產品市場進入了一個新的發展階段。

總體而言,我國金融衍生產品市場呈現出穩步快速發展的局面,但與國際發達市場相比,還尚有距離。從產品類型看,雖然基本涵蓋了遠期、期貨、掉期、期權這四類衍生產品的基礎形式,但仍沒有在國際市場交易活躍的利率期權、權益類與商品類等場外衍生產品;從交易量看,我國金融衍生產品交易量還很低,以利率互換為例,據《中國貨幣政策執行報告》公布的數據顯示,2008年交易名義本金分別為4121.5億元,同比增長90.07%,但其所占全球市場余額的比例還很小;從市場的發展來看,尚處于初級階段,場內市場還未正式交易,場外市場規模有限,尚不能滿足金融市場參與者的風險防范和投資需求。

三、我國金融衍生產品風險的成因分析

作為一把“雙刃劍”,金融衍生產品能夠規避金融市場的風險,但由于其杠桿性以及定價復雜的特點,也有可能將會帶來更大的風險。我國金融衍生產品起步較晚,由于各種外部條件制約及金融衍生產品的自身特性,可能引發風險,出現一系列問題。

(一)監管體系尚待完善

我國金融衍生產品的監管主要由人民銀行、證監會、銀監會、保監會和外匯管理局來實施,監管主體過于分散,完整的市場監管體系尚未建立。如果監管缺位,將可能導致災難性的后果,2008年爆發的金融危機就暴露了場外衍生產品由于監管缺失而產生抵押貸款機構破產、投資基金被迫關閉、股市劇烈震蕩及雷曼清盤等一連串事件的嚴重后果。雖然2007年中金所與上證所、深證所等機構簽署了跨市場監管協作協議,在證券市場和期貨市場聯合監管邁出了重要一步,但銀證期保的聯合監管依然任重道遠,如何加強協調,既要防止監管真空,又要減少重復監管,還需要不斷探索。

(二)法律制度還不健全

要保障金融衍生產品市場有序運行,離不開健全的法律法規體系。銀監會于2004年頒布實施了《金融機構衍生產品交易業務管理暫行辦法》,這是我國第一部專門針對金融衍生產品的監管法規。之后《商業銀行操作風險管理指引》、《中國金融期貨交易所風險控制管理辦法》、《中國銀行間市場金融衍生產品交易主協議》系列文本等制度的陸續出臺,在一定程度上完善了風險管理制度,降低了法律風險。但總體看來,我國現行的與金融衍生產品有關的法規,基本上為部門規章,是人民銀行、銀監會、證監會、外匯局等各監管機構針對具體的衍生產品制定的,缺少統一的有關金融衍生產品的國家法律。以期貨市場為例,中國的期貨行業正在迅速崛起,已成為全球第二大商品期貨交易市場,而《期貨法》至今還未出臺。因此,與我國金融衍生產品的發展相比,我國相關法律制度的健全略有滯后,由于缺乏衍生產品交易和風險管理的相關指引,不能適應金融衍生產品市場發展的需要。

(三)內部風險控制能力不足

隨著金融衍生產品在我國的迅速發展,各類機構對金融衍生產品的參與程度也在不斷提高,但我國企業對金融衍生產品的風險認識和管理存在嚴重不足。2008年下半年以來,連續爆出中信泰富155億元港元巨虧、國航虧損人民幣68億元等事件。作為獨立交易主體,這些中央企業在參與海外衍生產品交易中,由于自身的風險控制措施的漏洞,貿然使用復雜的場外衍生產品,違規建倉,導致了風險失控,在股權、商品、外匯市場出現投資虧損。

四、我國金融衍生產品風險防范的措施

在金融體系日益國際化和市場化的趨勢下,金融衍生產品市場在我國快速發展。金融危機的爆發也給我國金融衍生產品風險的防范與管理提出了更高的要求。

(一)建立健全高度協同的市場監管體系

由于金融衍生產品交易具有跨市場、跨行業的特點,需要有關監管部門的通力合作、協調配合,建立一個較完善的監管體系。首先,為保證投資者利益,有必要在人民銀行、銀監會、證監會和保監會之間建立監管協調機制,通過信息的共享,協調監管職責,提高政府監管的效率和水平。其次,加強交易所和行業自律組織之間的聯合監管,針對不同種類的金融衍生產品制定相應的管理辦法,使交易者的市場行為受到有效的約束和規范。此外,還應加強金融衍生產品市場的國際監管與合作統一,提高應對突發事件的能力?？傊?通過政府統一監管,確保在市場管理、交易法規、風險管理等方面的一致性,保證金融衍生產品市場的健康有序發展。

(二)加強相關法律法規制度的建設

為了創造良好的制度環境,我國有必要加強金融衍生產品法律法規的建設。第一,在立法方面,針對金融衍生產品的風險性和復雜性,應盡快制定和完善相關法律、法規,對金融衍生產品設立專門性法律,出臺統一的《金融衍生產品交易法》,以保證金融衍生產品交易規范、穩定發展。第二,制定和完善有關金融衍生產品創新的法律。創新賦予了金融衍生產品旺盛的生命力,也帶來了風險。因此,對于創新應該在方案上充分論證,有法律依據,并具有嚴密的監控措施。第三,制定有關衍生金融產品風險管理的法律,使風險管理主體的職責分工、管理程序、規則的制定都受到相應的法律約束和指引,為金融衍生產品的發展創造一個良好的法律政策環境。

(三)加強內部控制與風險管理

篇（4）

在衍生金融市場高速發展的今天，關于衍生金融工具計量標準一直是會計界所關心的問題。通過一段時間的研究，以FASB與IASC為首的國際會計界認為公允價值是衍生金融工具計量標準的最佳選擇。（FAS133《衍生工具和套期活動的會計處理》中明確指出：公允價值是計量金融工具的最佳屬性，對于衍生工具而言，公允價值是唯一相關的計量屬性。IAS39《金融工具：確認和計量》中也提出，對金融工具更多地使用公允價值。）

以公允價值作為衍生金融工具計量標準，那么公允價值又如何確認呢？從定義上，公允價值是指在公平交易中，交易雙方在熟悉情況并自愿的基礎上進行資產交換或負責結算的金融。FASB進一步指出，活躍市場中的公開市場報價是公允價值的最好證據。但是，筆者認為公允價值的概念比較抽象，有著廣泛的外延。因此，簡單地將公允價值歸結為在活躍市場中的公開市場報價是不合理也是不正確的。只要在熟悉情況并自愿的基礎上，在交易的雙方同意下歷史成本、現行成本、現行市價、可變現凈值和未來現金流量貼現等，其中的任何一個都可以在交易中作為公允價值的具體表現。因此，相關報表編制者通過計量價格的選擇來操縱公允價值信息，使公允價值的可靠性大大降低。那么在現實的經濟活動中我們將采取哪種模式作為現實公允價值的計量模式？采取什么樣的方式來提高公允價值的可靠性與可操作性呢？

公允價值定義的前提是假定企業處于持續經營狀態，不打算或不需要清算，不打算大幅度削減其經營規模，或以不利的條件從事交易。如果交易對象存在于一個交易活躍、信息傳遞迅速、監管機制健全的市場上，那么現行市價反映了所有公開的信息?，F行市價就是公允價值的具體體現。雖然衍生金融工具的交易價值變化頻繁，同一品種衍生金融產品在不同的時間有不同的價格，但其價格是圍繞其公允價值上下波動的?？傮w上它們是趨于一致的。但是，在高度發達的市場經濟中現行市價作為公允價值并不是完美無缺的。我們可以通過一些非技術性手段利用市場的弊端（根據經濟學的供給與需求關系原理，我們可以通過控制衍生金融產品的需求量與供給量達到控制衍生金融產品價格）使衍生金融產。品的價格背離公允價值。隨著金融市場的發達與衍生金融工具估價計量技術的發展，特別是市場價格不能獲得時，估價計量公允價值將發揮更廣泛的作用（估價技術參考類似資產與負債的價格或者其它的估價模型）。在存在一個高度發達的證券市場中；有一個合理的計價模型；相關數據來自發達的證券市場且可以得到可靠地認證。這些將使估價的可靠性達到可以公允地表達財務報表內容的程度。也可以避免在以現行市價作為公允價值時，通過一些非技術性手段達到操縱公允價值的目的，從而影響財務信息的可靠性。隨著市場經濟的不斷成熟和信息技術的不斷創新（尤其是電腦技術的運用），相關的信息資料可以容易、可靠、完整地得到。根據當前形勢的發展，估價計量公允價值將成為一種趨勢。所以，我們應從以下幾點做好準備：（1）繼續建設與完善我國的證券市場。（2）健全與完善監管機構與機制。（3）建立專門機構對證券市場與相關數據進行評估。（4）建立完善計算機網絡系統，運用計算機技術建立數據庫，加強數據的管理。（5）加快計價模型的研究，根據現實情況對計價模型的前提條件進行調整使其假定性更加合理以及被計量的金融工具所隱含的變量更符合使用模型的條件，提高計價模型的可操作性。

對于部分處于市場缺乏活躍性，同時又不存在來自機構或者來自模型的估價或者交易規模較小的衍生金融工具，其公允價值就不能得到可靠地計量。在這種情況下或者在現行市價無法取得的情況下，如何確定衍生金融工具的公允價值呢？研究這一問題，對我國無疑有更為現實的意義。一方面，隨著我國成功加入WTO，根據相關協議我國的金融管制將逐步放松（比如人民幣可自由兌換、外國金融機構在我國擴大業務范圍等）。另一方面，隨著世界經濟一體化的發展經濟危機破壞力大大增強金融機構及至跨國企業集團防范、分散金融風險的需要不斷加強，衍生金融工具交易將在我國的金融市場上占據重要地位；最后，衍生金融工具的發展是一個漸進的過程，它的實現完全取決于市場經濟發展的程度，我國的金融市場存在著大量的問題，這些問題的解決也不是一蹴而就的。因此，我們不能不顧我國的特殊環境，簡單地模仿發達國家的模式。針對我國經濟發展不平衡的特點和上述所提到的問題，我們應從我國的國情出發，以市場為基礎來確定我國的計量模式。如果考察對象存在于一個交易活躍、監管機制健全的市場上，我們應按前面提到的方法進行確認；如果不存在活躍的市場，我們應將采取類似前面提到的方法。

第一，對于衍生金融工具所占比例較大或對經營業績影響較大的銀行和其它機構可以采取公允價值作為衍生金融工具的計量屬性。

第二，對于一般的銀行和企業，我們應按所持有衍生金融工具的目的和意圖，在結合所持有的時間來選擇計量屬性。

1.如果企業因長期規避風險或長期套利所持有的衍生金融資產或衍生金融負債，原則上按初始確認的公允價值（即取得成本）計量，無需處理以后因公允價值變動而形成的損益。除非出現下列情況時需要調整確認損益：有證據表明企業所持有的資產可能遭受損失，例如無法按原定合約收回全部金額，這時企業可以按照預計能收回的金額的貼現額重新計量，差額應按所持有衍生金融工具的目的來進行處理。

（1）因避險目的而持有的衍生金融工具，按具體的避險目的來決定適當的會計處理：

（a）現金流量避險的衍生金融工具，其公允價值的變動不列入當期損益。

（b）公允價值避險的衍生金融工具，其公允價值的變動列入當期損益。

（c）規避國外投資匯率變動風險的衍生金融工具，其公允價值變動相當于外幣交易部分的列入折算差額，其余部分列入當期損益。

（2）因非避險目的而持有衍生金融工具的，其公允價值的變動列入當期損益。

2.如果企業持有的衍生金融資產和衍生金融負債不屬于上述目的，則按報表日的公允價值計價，因公允價值變動而引起的損益，計入當期損益。此時采用公允價值計量屬性。

由于企業持有的一項衍生金融工具，目的是為了套期保值還是為了投機目的，有時很難斷定，因此，在每一會計年度終結時，要對衍生金融工具進行分類，這就給企業帶來了操縱收益的機會，進而增加了會計監控的難度。此外在采用混合計量模式時，產生了衍生金融工具所提供的信息是否可靠、相關等令人懷疑的問題。所以，采取此種計量模式備受責難。但是，如果我們不尊重我國的國情而盲目地推行全面以公允價值作為衍生金融工具的計量屬性。那么，我們所得到的公允價值可能不公允，以市場價值或估價為基礎的公允價值不能真正反映衍生金融工具的價值，這樣不但不能解決問題，反而會帶來更多新的問題，它所帶來的危害會大于混合計量模式。我們在解決以公允價值作為計量屬性所產生的問題之前，保持混合計量模式是非常有意義的。菲力普斯指出：“會計理論變革的核心實質是試圖改變傳統會計理論強調成本的狀況，代之以價值為中心的符合邏輯的結構?！笨梢灶A計，在今后的一段時間內，我國將保持這一混合計量模式。但是我相信隨著我國的資本市場的發展，市場經濟的不斷成熟，相關的監督機構與機制的建立與完善，計量技術的日趨完善，困擾我國全面推行“公允價值”計量屬性的問題將得到解決。所以，我們應該以事實為基礎逐步地引入公允價值計量模式，待到相關市場與機制進一步完善時，全面引入公允價值計量模式。

參考文獻：

[1]美國財務會計準則[S].北京：經濟科學出版社。

[2]國際財務會計準則[S].北京：財政經濟出版社，2000.

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一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生?！?010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。

全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較

下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：

1.培養目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。

2.招考條件

傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。

金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。

全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

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[2]劉紅奎.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學改革創新研究生培養模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業碩士研究生培養模式探析[J].現代商貿工業，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.

本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。

篇（6）

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據國家和教育部的規劃方針，專業學位研究生教育是今后研究生教育發展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經濟學院獲得了金融專業碩士的授予權。本文探討的主要問題是如何突出專業碩士學位應用型的特色，構建金融碩士專業學位實踐教學體系，實現培養目標，擺脫傳統的學術型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學體系構建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業做準備。這很好地解釋了學術型碩士和專業碩士培養重點之間的區別。與傳統的學術型研究生教育相比，專業學位研究生教育所培養的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業碩士的培養目標是：熟悉金融理論與實務、系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》指出，“要切實轉變辦學觀念，強化目標導向，建立專業學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練的質量”。該《方案》表明，主管部門已經充分認識到實踐教學在專業學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。

我國傳統的研究生教育偏重于學生學術能力的培養，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉為高技能專業人才的變化不相稱，也和發達國家中碩士研究生培養偏重于專業人才的通行做法不一致。世界上專業學位教育最發達的國家是美國，美國的專業研究生教育在二戰后經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，現在專業學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發展專業碩士教育，但是如何整合學術型碩士和專業碩士的教育資源，避免專業碩士成為學術型碩士的“微縮版”，突出專業碩士培養的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業碩士的培養提供理論指導和實踐經驗。

二、國內外同類研究狀況

國外特別是歐美發達國家，專業碩士的發展較早，相關研究也已比較成熟。國內受制于教育實踐的現實，相關研究比較籠統，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業碩士發展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業碩士的發展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業學位的發展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區別。一部分研究主要反思中國的傳統研究生教育和部分已開辦的專業碩士的發展中存在的問題，并展望未來專業碩士的發展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業學位教育中存在的自我意識迷失成為學術型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業學位研究生教育的各個環節，如質量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其?。?003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環節[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內現有的關于專業碩士的研究未能將中國實際和國際經驗更好地結合，更多的關注專業碩士教育開展的必要性和發展趨勢等整體問題，缺乏對于專業碩士教育各個環節包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業碩士實踐教學體系的研究。

三、實踐教學體系構建的目標

培養學生的創新能力和實踐能力是實踐教學體系構建的目標。為達到此目標，需要構建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業設計和創新實踐活動五個實訓教學環節，達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。

四、實踐教學體系的具體內容

案例教學：案例教學是專業學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發展，金融教指委已經全面啟動全國金融專業學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，FRM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養學生的創新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創新性實訓為主，講求實訓內容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力至關重要。我院已經與青島的銀行、證券等金融機構簽署了多份實踐教學基地合作協議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業碩士實習教學的要求，并且能與產學研一體化相結合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產品設計與金融實踐問題解決方案、調研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結合實際，不提倡過于學術化的論文。創新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創新性與研究性學習實驗項目》等課外創新實踐活動，進一步提升學生的創新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產品模擬設計大賽等實務競賽，培養學生金融產品設計和風險意識，提高學生專業素質能力，倡導產學研合作教育。

五、實踐教學師資隊伍建設

實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結構合理、富有專業精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件?，F在的金融專業碩士的教師大部分都沒有在業界工作的經驗，而少量的有業界工作經驗的教師大都脫離業界時間比較長，與飛速發展的業界實踐也有一定的脫節。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構實踐經驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養專業碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業的最新動態，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業界加強聯系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業學位碩士生從事課題研究及專業實踐創造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。

總之，對金融碩士專業學位實踐教學體系的構建必須以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創新實踐活動各個教學環節，構建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]別敦榮，陶學文.我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新[J].高等教育研究，2009，（3）.

[2]王海民，鄭佩榮.對我國會計碩士專業學位教育幾個問題的思考[J].會計研究，2005，（7）.

[3]馬永紅，鄭曉齊.工程碩士專業學位教育供應鏈的形態表征研究[J].管理世界，2009，（2）.

[4]鄧濤，孔凡琴.澳大利亞教育碩士專業學位教育的特色與啟示[J].外國教育研究，2010，（10）.

[5]于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸―我國專業學位研究生教育存在的問題及對策探析[J].中國高教研究，2010，（12）.

篇（7）

時光荏苒，在復旦的六年匆匆而過。我從一個對商業世界毫無認知的本科生成長成為在財務金融行業有自己獨立思考能力的研究生。在本科階段，我系統性的學習了經濟學與管理學的基礎知識，和會計學的知識。

研究生期間關于金融領域最新前沿知識的學習讓我的視野與思維有個進一步的提升。畢業論文的寫作伴隨著嚴謹的思考，仔細的數據收集與實證證明，鍛煉了我獨立思考能力與數據分析能力。

感謝我的導師呂長江教授對我畢業論文的指導，他在財務金融領域豐富的學識在我論文的選題和寫作上予以了很大幫助。呂老師嚴謹的治學態度、親和的作風更是值得我終身學習。借此機會，我也想感謝呂老師這六年來對我學業發展、職業規劃、為人處世方面的的教誨。

感謝管理學院以及復旦各位老師的諄諄教誨，他們不僅僅教會了我學科的知識，他們的人格魅力同樣感染了我，引導我逐漸成長為“學術獨立、思想自由”的復旦人。感謝我在復旦的這六年中所有的同學和朋友，和你們一同成長讓我受益匪淺。你們熱情洋溢、永不言棄的精神時刻感染著我，希望你們可以在未來的道路上越來越好。

最后感謝我的父母和家人，是你們多年的關愛和支持，讓我可以自信和勇敢的追尋自己的夢想。

雖然論文己經完稿，但由于水平和知識所限，本文的研究中還存在著很多不足和缺陷，懇請各位老師和同學不吝賜教。

論文致謝二：

時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復旦大學的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導。陳老師在學術上的深厚造詣，和嚴謹的治學態度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進入復旦大學管理學院學習以來，十分幸運的得到了各個專業老師們指導和教育。會計系四年的本科學習生涯培養了我對于財務研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學習過程中，不但可以繼續接受管院的老師們的指導，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學之外更多了很多歡樂和回憶。在復旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結束我的研究生學習生涯，回顧我在復旦大學的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導和建議，讓我能順利完成畢業論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現的問題，王老師總給我許多方法論上的指導和富有建設性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現實情況結合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學、梁姝同學、王星宇同學等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學給我一個積極向上的學習生活氛圍和精神上的鼓勵。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時光荏苒，眨眼間，即將在復旦過完我的6年大學生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復旦，經過6年的復旦生活，我再也不是當初青澀懵懂的少年，復旦獨立的精神和自由的氛圍培養了我，使我學會思考，學會做人，使我擁有理想，滿懷責任，使我從心底里驕傲，我是個復旦人。感謝管理學院和財務金融系的領導、老師們，濃郁的學術氛圍，國際化的交流環境，一流的硬件設備，讓我能夠在學習、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養。

篇（8）

一、問題的提出

作為高層次人才培養的主渠道，研究生教育對我國經濟社會發展起著十分重要的作用。貴州財經大學自2003年開始研究生教育，在這八年間不斷探索提高研究生的教育教學質量。作為地方財經院校，研究生的培養直接關系到為當地經濟發展提供充足的高層次人才保障和智力支持。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育質量也是高校辦學水平的重要表現。研究生教育質量的提高，對提高學校整體教學質量、提高學術氛圍有極大的幫助?；谝陨纤伎?，我們對貴州財經大學金融學院研究生師生進行了問卷調查，本文是在調研的基礎上形成的階段性成果。

二、教育質量的概念界定

教育質量并不等于教學質量。研究生教育質量是指研究生教育系統所提供的研究生滿足社會需要的程度。這與研究生教育的人才培養、科學研究和社會服務三大職能緊密相連。狹義的質量是指研究生教育所培養的人才的質量：一是所培養的人才是否達到了學位標準和要求；二是所培養的人才是否為社會做出了應有的貢獻。廣義的質量包含三個層面的內容，即滿足學術需要（推進科技進步、創造知識）；滿足社會對各行業專門人才的需要（推進社會進步、應用知識）；滿足受教育者自身教育、自我實現的需要（推進個性進步、傳播知識）。本文的研究主要側重在狹義層面。

三、問卷調查

在參考了眾多關于研究生教育質量的文獻后，我們根據貴州財經大學的情況，設計了調查問卷。問卷按調查對象分為三種形式，包括：教師版問卷、在校生問卷和畢業生問卷。教師版問卷主要在碩士生導師和任課教師中發放，共發放13份，回收有效問卷10份；在校生版問卷主要在2010級、2009級、2008級的金融學研究生中發放，共發放問卷71份，回收有效問卷59份；畢業生版問卷發放10份，回收有效問卷3份。

四、調查結果分析

本文利用SPSS，對回收的調查問卷進行了統計分析。

1．關于研究生招生與學制

從研究生的來源看，大部分學生的本科專業是金融學，占學生比例的47.5%；金融專業以外的其他專業占30.5%。有超過50%的同學，讀研究生的目的是為了獲得更高的學位。在招收研究生時，對學生的專業，80%的導師表示對跨專業攻讀金融學的研究生表示支持。關于研究生的學制問題，10%的導師贊成2年，60%的導師贊成2～3年，30%的導師贊成3年。大部分同學認為現在的讀研時間有點長，39%的同學希望2年讀完，支持2～3年的有47.5%，只有13.6%的同學對現行的3年讀研時間表示認同。

2．關于研究生培養方案

對于現行的金融學專業碩士研究生培養方案，認為非常合理的導師有10%，認為基本合理的導師有60%，認為培養方案一般的導師有30%。大部分同學對培養方案不滿意，只有3.4%的同學認為培養方案非常合理，認為合理的有30%，認為一般的有60%。50%的導師認為研究生應該嚴進嚴出，10%的導師認為嚴進寬出，40%的導師認為應該寬進嚴出。90%的導師認為，通過研究生階段的學習，自己所帶的學生能力有很大提高或有提高。

3．關于研究生教學

關于目前金融學專業研究生開設的課程，30%的導師認為偏多，60%的導師認為合適，10%的導師認為偏少。40%的導師認為課程面較寬，60%的導師認為一般。對于課程的前沿性，10%的導師認為較強，70%的導師認為一般，20%的導師認為較弱。90%的導師認為學生喜歡討論式的授課方式。

有83.1%的學生認為，研究生的課程對培養質量非常重要或重要。在課程設置方面，學生非常滿意的只有5.1%，滿意的有47.5%，不太滿意的有44.1%，非常不滿意的有3.4%。關于課程數量，44.1%的同學覺得課程量合適，認為偏多的有25.4%，偏少的有27.1%。對于專業課的內容，有40.7%和47.5%的同學表示基本滿意和不太滿意，1.7%的同學表示不滿意。對于選修課的范圍，滿意和基本滿意的同學占59.3%。

學生們普遍不贊成以單一的期末考試作為對研究生的考核方式，愿意選擇期末考試和階段測試的同學分別只有3.4%和5.3%，而選擇課程論文和定期書寫讀書報告的比例分別為54.4%和36.8%。對于課程的難易程度，有66.1%的同學認為課程的難易程度合適。對于課程的寬廣度，54.2%的同學認為一般。對于教學中存在的主要問題，認為教材不夠精煉的有22%，認為教學方法有問題的有25.4%，認為教師水平不高的有16.9%，最突出的是教學內容陳舊問題，選擇此項的同學有35.6%。

4．關于研究生科研

72.9%的同學認為，通過課程的學習，自己的科研能力有所提高，可見聽課是培養科研能力的重要環節。84.5%的同學認為做課題對科研能力的提高很大或者較大。對于研究生的規定，10%的導師認為很合理，60%的導師認為合理，20%的導師認為一般，10%的導師認為不合理。對于對研究生學術成長的幫助，70%的導師認為較大，20%的導師認為一般，10%的導師認為較小。關于學生參與導師課題，承擔工作量的30～50%的有40%，承擔10～30%的有40%，承擔10%以下的有20%。大部分導師給學生的科研壓力學生表示可以承受，80%的學生認為壓力一般或者不大。在學期間參與導師 1～2項科研課題的學生占學生總數的46.6%，參與3～4項的有22.4%，參與5項以上的只有5.2%，沒參與課題的同學有25.9%，學生們大多希望早點開始參與課題。關于學生對科研方法的了解，調查顯示61.4%來自導師，35.1%來自于網絡，可見導師對學生掌握科研方法具有重要影響。

5．關于導師指導

金融學專業的碩士生導師，有80%贊成單一導師制，20%的導師贊成研究生導師指導小組的指導形式。關于選擇導師的方式，30%的導師認為應該在研究生報名時選定，20%的導師認為復試錄取時互選，10%的導師認為應該在報到時選定，40%的導師贊成開學一段時間后互選。

關于導師的指導方式，學生們主要贊成兩種方式。50%的同學贊同單一導師制，還有41.4%的同學贊成碩士生導師指導小組的形式。對于選導師的時機，55.9%的同學對現行的開學一段時間進行互選的方式表示贊同。關于指導學生的數量，指導10名學生以上的導師占20%，指導8～10名的導師占30%，指導5名學生以下的導師為30%。希望指導8～10名學生的導師有40%，希望指導5～7名學生的導師有20%，希望指導5名以下學生的導師占40%。

6．關于辦學條件

對于學校的研究生師資，20%的導師認為能夠適應，50%的導師認為基本能適應，30%的導師認為師資有富余，可以進一步擴招。對于學校的經費支持，10%的導師表示滿意，70%的導師認為一般，20%的導師表示不滿意。對于學校的學術氛圍，90%的導師認為一般，10%的導師表示不滿意。在學校管理方面，72.9%的同學認為非常滿意、滿意和基本滿意；不滿意的有27.1%。有67.2%的同學認為，影響論文質量的原因是學?？蒲袟l件有限。

7．關于影響碩士研究生質量最重要和最能體現碩士生質量的因素

關于對碩士研究生質量影響最重要的因素，10%的導師認為是學科水平，40%的導師認為是學術氛圍，60%的導師認為是導師的指導，20%的導師認為是科研條件，20%的導師認為是對研究生的研究訓練。

關于最能體現碩士生質量的因素，40%的導師認為，理論基礎和專業知識最能體現碩士生的質量，30%的導師認為相關學科知識水平最能體現碩士生的質量，20%的導師認為外語水平最能體現碩士生的質量，50%的導師認為創新能力最能體現碩士生的質量，10%的導師認為使命感、責任感最能體現碩士生的質量，60%的導師認為科研水平最能體現碩士生的質量，50%的導師認為學位論文質量最能體現碩士生的質量。

8．關于當前研究生培養質量中的突出問題

65.5%的學生認為，研究生培養質量整體水平不平衡；72.4%的學生認為，研究生學術視野不開闊；74.1%的同學認為，研究生創新意識匱乏、創新能力不足；39.7%的同學認為，研究生自主學習能力不足；12.1%的同學認為研究生心理健康問題嚴重。

五、結論與建議

研究生教育是一項系統工程，涉及招生、培養、就業諸多環節，各環節相輔相成。要提高研究生教育質量，必須實行全方位管理。通過對調查問卷的分析，發現我校研究生教育與高水平大學還有很大差距，還存在許多問題需要改進和完善。基于調查問卷的分析，本文提出以下建議，以供地方財經類院校參考。

1．進一步做好招生工作

一是加大學校宣傳力度，給予更加優厚的條件，吸引更多的學生。二是根據學校師資條件和學校發展的需要，適當擴大招生規模。可根據每年導師愿意指導學生的數量，確定每年的招生人數。

2．進一步加強研究生教學

一是加大對研究生課程的重視，提高課程安排的合理性，提高公共課程的質量，多進行討論式教學，同時改進考試方式。二是加大教學資源的投入，增加高水平的專業課程數量，增加開設與實際相結合的課程，請校外專家包括企業家、銀行家等給學生授課。三是為學生提供良好的學習環境。學校應創造條件為研究生提供類似實驗室或工作室等固定場所，方便學生集中學習，及時進行交流。

3．進一步優化培養方案

根據社會對高層次金融人才知識結構的需求，由碩士生導師、培養單位和研究生工作部三方共同制定培養計劃。除學術素質培養外，應注重與社會需求相結合，增加實踐環節，多提供一些實習實踐機會，讓學生更好地接觸社會。同時，適當縮短培養時間，可以考慮將學制壓縮至兩年半。

4．進一步支持研究生從事科學研究

從調查結果可知，學生參與課題的數量偏少，因此要為學生提供更多的參與課題的機會，而且要盡早讓學生參與學術研究。此外，還要做到學術研究和實際應用相結合，提高學生的積極性。此外，要創造條件為學生提供科研經費，讓學生能在提高科研能力的同時，有一定的經濟收入，這樣有助于學生潛心投身科研活動。

5．進一步完善導師指導制度

碩士生導師是一個學校教師水平的代表，對整個學校的學術氛圍有很大的影響，對碩士生的影響更是不言而喻的。對于研究生的指導方式，可以嘗試單一導師和研究生指導小組相結合的方式，對研究生進行指導。切實落實導師負責制，導師要本著教書育人的態度對學生進行指導，而不應僅僅體現為指導學生畢業論文，在學生畢業材料上簽字。

6．進一步加強教學條件建設

增加經費投入，增加數字資源的種類。作為專業性的財經大學，特別要進一步增加在資本市場數據庫方面的投入。

參考文獻

1 陳光奎.關于碩士研究生培養質量的實證研究——以安徽大學2008屆碩士研究生為例［J］.法制與社會，2010（2）

2 黃樂曼.地方財經院校研究生科研能力培養模式研究［J］.高等農業教育，2010（9）

篇（9）

一、金融學理論的發展歷程及對各層次學生的教學要求

這些理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應用于金融證券類專業課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計

金融證券類專業各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業還沒有接觸，部分基礎課也只是剛剛入門；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關的專業課；碩士研究生雖然對專業課的要求有所提高，但是現在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業，短短的二到三年時間需要補充不少的專業知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業知識內容，也要求本科生學習各專業模塊的內容。相比之下，本專業課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調應用型人才的培養，加上部分轉專業的碩士研究生專業基礎稍差，因此，在本科生教學基礎的要求之上加以深化，由面及里側重于線，理論與應用兩方面相結合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發散于面或者線。因此，博士研究生專業課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因專業的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業學生、公司金融專業學生與金融工程專業學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業中銀行管理專業方向、國際金融專業方向或者證券投資專業方向等，對課程的配置和相關課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數理知識的教學，金融證券類專業的教學往往與數學、信息技術等學科相互交叉。但僅就本科專業而言，金融工程等專業尤其需要相對層次較高的數理知識用于金融工具的設計和開發。對于一般的金融學等專業，數學和計量經濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業和專業性要求更高的金融工程專業，在證券類專業課的教學上也相對應存在著不同的層次。

二、金融證券類專業課程體系的分層化分析

金融證券類專業課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業下設置了公司金融專業方向，又主導了金融工程新專業的建設，現在又在金融工程新專業下并設證券投資的專業方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業，同時還有以投資學為主導的金融工程專業和證券投資專業方向，另外還有保險學專業，真正實現了大金融證券類專業的專業設置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養體系(下設銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業碩士的研究生培養體系。對于這些不同的專業和專業方向，相應的金融證券類專業課程的設置和教學當然也會有相應的調整和變化。比如，金融相關專業的基礎理論課程金融經濟學，財務管理專業將其作為選修課程，在教學內容上以投資學方向為主體，而金融工程專業將其作為必修課程，在教學內容上會更多地以數理經濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當地以數理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經濟學》和王江老師所著的《金融經濟學》

另一門金融相關專業的基礎課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產品的基礎知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應該有不同的內容設置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現和相關金融產品的運作實現機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經了解了金融市場和各類金融產品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經濟學、企業理論和公司治理的模型的結論，以使其了解全球主要國家和地區的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區的不同金融制度和金融機構的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業的碩士研究生，可以結合新制度經濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構建制度內生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經濟增長的關系及金融制度演化的內在規律，也可以涉及金融體系的選擇和設計，充分了解金融市場和金融產品產生和發展的制度變遷因素

作為一門內容相當全面的資本市場專業課的投資學，也可以針對不同層次的學生設置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設置相關基本面的證券分析內容和資產組合管理內容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經經歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權、期貨及其他衍生證券的基本定價知識

金融工程作為專業課程，也應該分層次進行教學內容的設置。比如，對于普通的金融類專業本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創新和產品開發，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應的期貨、期權與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權、指數期權、期貨期權等衍生品種。

事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業課程有必要加強具有時效性的內地金融市場的實際案例，聯系相應的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養，輔助以大量的A股證券分析方法應用的實例；其二，對于金融證券類專業學生，在學年論文和畢業論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業的學生，由于其未來的就業很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業或投資崗位，因此，有必要在專業課內加強金融證券專業應用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應用文的寫作

至此，應該說金融證券類專業課程體系分層化教學的模式已經初步形成，既是系統化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現

三、實行金融證券類專業課程體系分層化教學的對策

1 金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計?，F代金融理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應用于實踐的方法。而金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效

篇（10）

1.引言

從2001年起，我國高校開始擴招，研究生教育的規模迅速膨脹，每年研究生報名人數均以20%左右的速度增長。2007年全國研究生在校人數達到150萬，規模僅次于美國，位居世界第二。［1］客觀講，這種超常規的發展對推動社會進步起到了積極的促進作用，同時，也帶來了諸多的問題與矛盾。

培養和造就高水平的具有創新能力的人才強校、強國，是整個研究生體系設立的初衷及目的。但是，隨著人數的增多，出現的問題也很多，培養出來的學生素質參差不齊，有些院校出現了生師比過高、學校辦學條件遠不能滿足需要等問題。尤其是在遇到金融危機后，就業壓力的增大，使研究生的培養及發展遇到了前所未有的挑戰。［2］如何提高研究生的素質及能力，如何使導師的培養能力得到充分的發揮與提升，如何構建更加和諧的師生關系，將是我們未來需要深刻反思的問題。

2.研究生教育現狀及存在問題

我國現行的研究生招生考試制度是一種高度集權的模式，從招生計劃的審批到報考條件、考試時間、考試科目、錄取分數線的劃定和錄取名單的確定等，都是在教育行政部門的直接管理下進行的。［3］這種研究生招生體制中存在的問題一定程度上已成為制約選拔創新人才、全面提高研究生培養質量的重要因素。

本研究將以國內某所“211工程”高校經濟管理學院碩士研究生為研究對象，該校經濟管理學院擁有管理科學與工程、企業管理、情報學、金融學、會計學、圖書館六大專業，也是此次研究樣本的所學專業。資料為2005―2007級碩士研究生，該校經濟管理學院2005-2007年的錄取人數分別為85、89、90，共計268個樣本，呈歷年增長態勢。

本次調查內容包括：生源基本情況、在校期間學位課成績情況、完成畢業論文情況、畢業去向選擇。并且采用統計軟件SPSS13.0對這些樣本數據進行分析，樣本數符合軟件要求的最少樣本數，結果有效。

3.研究假設和理論框架

3.1研究假設

3.1.1研究生生源情況

研究生教育招生規模大幅度擴大，使研究生生源狀況更加復雜、更加多樣化?？忌鷣碓粗饕茖W研究人員、高等教育教師、中等教育教師、國家公務員、應屆本科畢業生、成人應屆本科畢業生及其他人員。［4］而且，應屆本科生占了其中很大的比例，說明由于本科規模的大幅度擴大加上就業壓力，相當一部分學生選擇繼續深造。影響生源質量變化的因素不斷增多，探究其深層次原因變得復雜。

本次研究對于樣本的生源情況，主要劃為兩類：應屆本科生與往屆本科生。根據資料顯示，該校的往屆本科生所占比例分別為：2005年為8人，占錄取總人數85的9.41%；2006年為11人，占總人數89的12.36%；2007年為15人，占總人數90的16.67%。

依照傳統認為，應屆本科生由于學習氛圍環境較好，在研究生錄取人數中占了相當大的比例。但是，由于現時代就業壓力的不斷增大，越來越多的已經參加工作的往屆本科生選擇繼續深造，回到校園。所以，往屆本科生的大批“回歸”不得不引起重視。在這些往屆本科生中，他們的來源也不盡相同，既有來源于公司企業的，又有來源于政府事業單位的。不同背景的學生在學習和科研生活中表現各異。

根據以上理論，提出以下假設：

H1：研究生生源情況與學位課成績顯著正相關。

H2：研究生生源情況與畢業論文完成顯著正相關。

H3：研究生生源情況與畢業去向顯著正相關。

3.1.2學位課成績情況

研究生課程設置、課程教學內容直接影響研究生科研、創新能力的提高。研究生的學位課為研究生科研、創新活動提供了寬廣扎實的基礎理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創新能力。［5］研究生進行課程學習不僅是學習基礎理論、專業知識，而且是在復雜深入的理論專業知識學習過程中，激發有意義的學習動機，發揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復雜問題，創造性地利用理論知識來解決科學發現、技術發明、經濟發展和社會進步中的種種具體問題，為社會創造和生產新知識。

研究生學位課分為公共學位課和專業學位課兩種，研究生的學位基礎課程為研究生科研、創新活動提供了寬廣扎實的基礎理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創新能力。學位課的設立，是為了通過系統的課程學習使碩士研究生真正達到“在本專業方面掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識”的目的。由于研究方向的不同，每個專業設立的學位課也不同，必須符合本學科方向發展要求。該校對碩士研究生的要求是，在校學習期間，修讀的學位課課程的學分不低于1分。

本次研究將在校期間學位課成績情況，根據其最后的得分分為：優（85―100分）、良（80―84分）、及格（75―79分）、不及格（75分以下）。

因此，提出以下假設：

H4：學位課成績情況與畢業去向顯著正相關。

3.1.3畢業論文完成情況

撰寫畢業論文是研究生能力培養的一個關鍵環節，通過科研工作的實踐培養研究生的科研能力，以獨立從事科學研究或擔負專門技術工作。一個合格的研究生必須具有從事科學研究工作或獨立承擔技術工作的能力，對其所研究的課題應當有創新性見解，畢業論文也應當具有一定的學術價值和理論意義，或有一定的實踐參考價值。

研究生教育重在培養質量，既關注研究生科學素養的培養，又強調其科研實踐能力，著力造就綜合素質高、動手能力強、富于創新意識的復合型人才，畢業論文是研究生培養質量的一個重要標志。

本次研究將完成畢業論文情況分為：通過和不通過。學位論文的質量，除了與課程設置、導師指導、教學管理等環節密切相關外，還與研究生生源素質如思想素質、業務能力、綜合能力、科研能力、創新能力、是否肯付出創造性勞動等有關。

根據以上特點，我們假設：

H5：畢業論文完成情況與畢業去向顯著正相關。

3.1.4畢業去向選擇

畢業生的畢業去向一般可分為兩種：繼續深造和就業。

在市場經濟體制下，研究生在擇業理想、動機和標準等方面愈來愈趨向合理和成熟，擺脫了最初的沖動而步入理想的軌道。在擇業過程中表現為個人意識、主體意識不斷優化，他們往往都會選擇既體現知識價值，又有豐厚經濟回報，還有良好的工作環境以最大限度地發揮自己的才能的崗位，同時又希望通過自己的勞動創造更多的社會價值。

畢業生的就業選擇，有行業選擇與地區選擇，畢業生一般會根據自身的情況及愛好興趣，對自己今后的畢業去向作出慎重的選擇。

本次研究將畢業生的畢業去向情況分為五種：（1）深造―讀博；（2）機關和事業單位；（3）高校和科研院所；（4）外企或大型國有企業等；（5）其他。

3.2理論框架

本次研究運用的是SPSS13.0的路徑分析方法，根據已有的樣本數據，建立一個可以檢驗的概念模型，如圖1的模型。

圖1 就業情況影響因素的概念模型

4.研究方法

4.1數據的信度檢驗

本研究以Cronbach α系數來檢驗一致性信度。一般情況下，Cronbach α系數大于0.65即可接受。經過SPSS統計軟件信度分析，各變量的α值都在0.65以上（見表1），表明整個樣本一致性較好，所獲得的數據可信度很高。

表1 Cronbach α系數

4.2研究結果

對假設模型進行的路徑分析結果如表2所示，根據路徑系數可知，5個假設，全部得到了驗證。

表2 路徑分析結果

注：表中*表示p

5.結論與討論

通過以上的數據分析和得到的結果，可以看到，碩士研究生的生源情況對于學生在校期間的學位課成績、畢業論文的完成和畢業之后的去向都有較強的影響。針對以上結論，我們應該認識到，對于碩士研究生的培養，應該首先充分了解學生的來源情況，根據其自身特點，導師為其制定適合的培養計劃，以使其充分發揮潛能，更好地完成碩士研究生期間的學業。有一部分的學生在上研之前是工作過了的，部分用人單位也注重研究生的實踐經歷和經驗，因此具備更多的工作經歷，也是求職的一項法寶。很多本科畢業后直接讀研的研究生，除了在年齡方面具備優勢外，并不被用人單位看好。

而生源情況、學位課成績情況和畢業論文情況對學生畢業之后的去向也有著較強影響。學生要認識到，認真的學習態度、刻苦的學術鉆研精神對于以后的發展是有積極的作用的。不同的就業單位對研究生的能力要求不一樣，一些科研設計單位和高等學校很注重學生的科研創新能力，那些致力于未來從事科研工作的學生，在碩士研究生學習期間，就要特別發展學術科研能力，具有獨立從事理論研究及高科技開發的能力，能獨立承擔和完成相關研究課題，在科學或專門技術上做出創造性的成果。而企業一般更注重的是畢業研究生的實際工作能力。因此那些致力于從事技術管理工作的學生應當具有從事設計與運行、分析與研究、管理與決策的能力，能夠在未來勝任高層次的技術和管理工作。

參考文獻：

［1］彭擁軍.大眾化背景下研究生教育質量問題［J］.江蘇高教，2006，（1）：5-7.

［2］錢云光.畢業研究生就業情況調查與分析［J］.中國大學生就業，2002，（8）：109-112.