序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇互聯網金融畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[3]羅瑞，唐璞，舒安琴，石蕓.兩種學術不端檢測系統對醫學結果的差異性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.

[4]趙冬梅.基于已的學術不端檢測系統的分析研究[J].河北科技圖苑，2015（06）：50-53.

篇（2）

2013年開啟了我國互聯網金融的新時代，其模式包括第三方支付、P2P網絡借貸、大數據、眾籌、金融機構互聯網化等，這對傳統金融沖擊很大。第三方支付的牌照更加規范第三方市場。大數據模式下的阿里金融設立小額貸款公司以及民營銀行發放貸款，更是采用電商模式開啟貸款時代。供應鏈金融利用核心企業的信用鏈接上下游企業為其提供便利，眾籌平臺的騰空出世讓創業者看到了希望。互聯網化的金融機構不斷創新自己的產品，利用互聯網積極實現O2O模式經營。而P2P網絡借貸是一種新型的針對中小企業的互聯網小額貸款模式。究竟P2P網絡借貸給中小企業甚至是國家經濟帶來什么影響，是我們關注的重點。本文就P2P網絡借貸現狀和存在的問題進行分析，探究P2P網絡借貸的發展。

二、我國P2P網絡借貸現狀

世界第一家Zopa網貸平臺的出現開始了互聯網化的小額貸款歷程，我國P2P網絡借貸借鑒國外P2P平臺模式應運而生。我國P2P網絡借貸經歷了試水到蓬勃發展的階段。

(1)P2P網絡借貸業務模式。我國從2007年正式開啟了P2P網絡借貸時代，主要的業務模式有純中介、債權轉讓和擔保三大模式。純中介模式是真正的互聯網化借貸，也是未來的發展趨勢。目前拍拍貸出借的資金主要是用于個人消費和企業經營，占比達到80%以上。拍拍貸的發展受網絡借貸信用的限制，因而拍拍貸不再是純粹的線上模式。在經營過程中引入社會因素審核客戶，也會采用與一些機構合作發放貸款。人人貸的線上線下結合模式中實地認證標高達80%以上，比信用認證標多近75%的比例。債權轉讓的宜信模式讓P2P網絡借貸走上一個新的臺階。債權期限和金額的拆分給予投資者更多的選擇，分散風險。同時P2P網絡借貸平臺也吸引更多的客戶，銷售難度降低許多。然而投資者的風險有所減少，但平臺跑路事件的頻發，讓投資者心慌。第三方擔保和平臺擔保模式的出現實現了P2P網絡借貸的3.0時代。陸金所屬于平安集團旗下的P2P網絡借貸平臺，平安集團旗下擔保公司給予投資者全額或部分擔保。紅嶺創投則利用自身的平臺資金為投資者擔保。

(2)P2P網絡借貸發展現狀。截至2014年底，我國P2P網絡借貸平臺高達1，575家。廣東因地區優勢以349家平臺位居榜首。其貸款余額更是比2013年增長了287%，其中陸金所以貸款額95.1億元排名第一。2014年全年P2P網絡借貸平臺的總成交量2，528億元，相比總成交量3，829億元來說，2014年P2P網絡借貸平臺呈現爆發式增長的局面。據統計，P2P網絡借貸的人均借款金額是40.12萬元，借款金額最少3，000元。且大多數借款人集中在20～40歲之間。這可看出我國P2P網絡借款主要服務人員是中低收入者。網絡平臺受歡迎在于低門檻、高效率、利率自定、平臺中介、風險分散等特點。如2015年我國銀行存款利率幾度下調，活期存款利率為0.35%，兩年期定期存款也只有2.35%。如某投資者擁有10萬元，銀行一年期定期投資回報額為1，750元，而P2P網絡借貸年化收益率按10%算，投資回報額可達10，000元。通常此類平臺的年化收益率基本都在12%～18%之間，可見P2P網絡借貸市場的前景巨大。

三、我國P2P網絡借貸存在的問題

P2P網絡借貸讓中小企業看到了光明，融資難得到很大的改善。但2014年的野蠻式增長也暴露出很多問題，讓人深思P2P網絡平臺是否是資金池，資金能否有保障。

(1)法律法規制度的缺失。最初P2P網絡借貸平臺歸屬中國小額信貸聯盟管理，可該部門有自己需要管制的小額信貸機構。小額信貸機構填補了農村金融機構的空白，對其的合理管制十分重要。小額信貸機構與P2P網絡借貸都是小額貸款，但平臺發展模式完全不一樣。中國小額信貸聯盟對P2P網絡借貸平臺的管理有所欠缺。國家相繼出臺政策規范P2P的發展，更是在2015年明確規定其歸屬銀監會管理。銀監會規定P2P網絡借貸平臺的中介性，明確不得擔保和做資金池以及非法吸收公眾存款。更有人提議P2P網絡借貸平臺應該和第三方支付平臺一樣頒發牌照經營。各地方政府也紛紛出臺相關政策規范P2P網絡借貸平臺的發展。2015年政府又相繼出臺了兩項意見，可見政府對P2P網絡借貸發展的重視，但同時也可發現P2P的問題數量仍不少。且監管細則并未出臺，行業協會的自律性也不強，政府亟須出臺具體規定。

篇（3）

關鍵詞：

投資學；實踐教學；課程設置：應用型人才培養

在教育教學過程中，實踐教學是不可缺少的一個重要環節。黨的十報告中提出要“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，《教育關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件明確要求強化高校實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。目前，我國經濟轉型正在加速進行中，對應用型、創新型人才的需求也越來越巨大，作為普通高等院校尤其是作為應用型高等院校的投資學本科專業，其人才培養的目標是主要定位于復合型、應用型人才培養上，要求所培養的學生不僅要具有扎實的理論知識，而且還要具備較強的運用理論和方法分析解決現實問題的能力。因此，在投資學專業人才培養過程，必須改革實踐教學體系，完善實踐課程設置，培養和提高學生的實踐應用能力，以滿足投資管理、公司投融資和個人理財領域對投資學專業人才的新要求。

一、投資學專業實踐課程設置的現狀

投資學的范疇從廣義上來說多指產業布局、資源配置、投資規劃等投資經濟學問題，從學科屬性上應屬經濟學學科，相近專業有金融學、國際經濟學等；狹義上專指政府、企業、個人及社會其他團體對某一經濟活動的投資行為，包括項目投資的分析、評估、策劃、資金的籌集、資金的投入、項目的監控與績效評估等投資管理的行為，與財務管理、工程管理、房地產開發管理等學科有較緊密的聯系。而目前投資學專業課程設置依然存在重理論輕實踐、實踐教學方式方法單一、考核方式與課程體系設置不科學等問題，具體有如下的表現：

1.教材版本較多，但與教學環節相脫節。從教師角度來看，教材是授課的基本依據，是保證課程的先進性與科學性的關鍵，其質量的好壞對教學質量有重要影響；對于學生來說，與學生專業背景、能力結構、個性、興趣相適應的教材會擴寬會拓寬學生專業知識視野、提升學生專業理論境界，進而激發學生求知的強烈欲望，提升學生學習的興趣。而目前市場上現有的投資學專業教材有限，內容各有側重，但大多重理論、輕實踐，內容滯后，無法滿足教學需求，更無法滿足社會的需求。

2.實驗設施耗資大，但學校實驗經費有限。在各高校的實驗室建設中，資金的緊張往往造成軟硬件建設落后于理論課程的設置，導致很多專業課程只能通過教師的課堂演示來學習。從有些已經建好實驗室的高校來看，很多也是利用率不高，很多實驗室只是擺上了電腦，連上了網絡，但缺少進行證券與期貨模擬交易與分析的軟硬件設備，如衛星接收機、實物展臺、工作站終端等，導致一些專業課程無法正常開展。

二、投資學實踐課程設置存在的問題

針對我國高等院校投資學專業的調查，實踐課程設置存在的問題主要有以下幾點：

1.重校內實踐輕校外實踐。實踐教學體系從定義上講，包括校內實踐教學和校外實踐教學，具體是由課程實踐、技能實訓、畢業實習、畢業論文、第二課堂等課程組成。校內實踐主要是課程實踐、畢業論文設計和第二課堂，目前各高校都非常重視校內實踐，尤其是課程實驗方面，在人才培養方案中規定了課程實驗學時要求，并給予教學師資、實驗材料、實驗設備等盡量充分的保障；畢業論文設計的指導、撰寫和答辯各環節要求也都比較明確、規范；校外實踐主要包括技能培訓和畢業實習，主要安排學生到公共投資管理部門、公司企業、金融機構進行實訓或實習，但大多因為實習經費投入不足以及業務單位可容納實習實訓人數有限且擔心經營管理秩序受到影響等原因，目前許多高校對校外實踐方面沒有給予充分的重視，技能實訓基本上是到校外有關單位進行為數不多的走馬觀花式的參觀或觀摩。畢業實習也基本上是放羊式的，由學生自行聯系實習單位，而對實習的過程和效果學校往往缺乏必要的監管。

2.重第一課堂實驗，輕第二課堂實踐。第一課堂實驗一般是在校內進行的、教學計劃明確規定的實驗課程，有專門的老師在特定的實驗室內組織進行；而第二課堂沒有特別規定、校內外都可以進行、非特定教師組織的實踐教學活動，如組織學生開展科研訓練、學科競賽、社會實踐等形式，目的在于把課堂所學習的理論知識應用到實踐中，培養學生的創新精神、社會責任感和分析解決問題的能力。雖然近些年來，各高校逐漸重視校外實踐教學，但有限的人力、經費投入和管理機制建設等大都重點放在第一課堂實驗上。在學生的期中、期末考評中，一般傾向于把第一課堂作為硬約束，第二課堂作為軟約束加以對待。在管理上，也體現出第一課題實驗納入了教務管理部門，有嚴格的計劃性、約束性；但第二課堂實踐通常由團學部門組織實施，計劃性不強，管理缺乏規范。這種狀況不利于人才創新意識、擔當精神和應用能力的培養，難以滿足社會對創新型、應用型高素質人才的需求。

3.重認知性、驗證性實驗，輕設計性、綜合性實驗。目前，許多高校在實驗課程的設置上普遍存在的問題是，在設置實驗課程上，一般多設置單一課程實驗，很少開設跨年級、跨課程、跨專業的綜合性實驗；在實驗內容上，中驗證性實驗而輕設計性實驗，一般情況下是教師基于課程理論教學進度，提供虛擬的實驗數據素材，按照規定的步驟讓學生進行驗證性、模擬性實驗，目的使學生深化理解課程的基本方法、了解相關業務流程，很少讓學生根據實驗目的、要求和條件，自行搜集材料，設計實驗方案進行設計性實驗。

三、完善投資學專業實踐課程設置的建議

為了培養出符合時展需求的技術型、創新型人才，投資學實踐課程的設置必須要由相應的改革，主要有如下建議：

1.在課程實驗中增大設計性、綜合性、創新性實驗的比重。對于單門課程，除按章節安排基礎性、單一性實驗外，還應利用本門課知識安排綜合性實驗；同時，在大學本科后兩年，需要教師整合若干門有關專業課程知識，開發一定的綜合性實驗。另外，基于特定的實驗目的和要求，讓學生根據自身的知識結構和專業興趣，自行設計實驗方案，進行創新性實驗。并且要適當提高此類課程實驗的占分比重，比如50%~70%，以此培養學生的創新意識和知識的綜合運用能力。

2.在實踐教學中增加課程調研的形式。課堂實踐教學至少應包括課程實驗和課程調研兩種形式，前者主要是在校內的實驗室進行，后者則需要到投資規劃管理部門、企事業單位、金融機構等進行調研，了解與課程相關的具體投資領域或項目基本業務知識、決策過程、收益分析和風險評價方法等。由于經費、安全等因素影響，目前多數高校的實踐課程教學主要采取的是校內課程實驗形式。實際上，課程調研可以增加學生對具體投資業務的感性認識，強化學生對相關投資理論和方法的理解與應用，增強學生對專業投資課程的學習興趣，因而建議各高校可根據情況合理安排學生進行課程調研。

3.在人才培養方案中增加技能培訓。作為普通高等財經院校的投資學專業，主要培養的是應用型投資人才，要求學生通過專業系統學習，不僅要了解項目投資、金融投資、投資管理等有關投資學基本理論及方法，而且還要熟悉現實中有關投資業務的流程，掌握相關專業投資技巧，具有一定與客戶、相關利益人溝通和協調的能力，具備較高的職業道德素質、法制意識和團隊合作精神，后者只能通過技能實訓環節才能得以實現，而實訓環節是目前普通財經高校的薄弱環節，許多高校基于經費及實訓基地有限，在人才培養方案中根本沒有安排技能實訓，這不利于提高學生的專業就業能力，難以使學生盡快適應投資業務、進入工作狀態。因而，可根據專業課程安排，在大二下半學期或大三上半學期，可適當安排6—8周時間進行專業技能實訓，具體實訓安排可作如下設置：

（1）查找資料，了解政府的宏觀投資規劃、投資政策和宏觀投資管理手段；

（2）到公司企業掌握投融資的渠道、項目可行性分析、項目風險管理等內容；

（3）到金融機構，如銀行、證券、期貨等部門熟悉各種投資工具和各種投資分析技巧等內容；

（4）到銀行、投資咨詢公司熟悉公司理財和個人理財等內容。技能實訓可以由學校統一組織，也可由學生自行聯系單位，但學校要制定具體的內容要求、監管措施和考核標準。

4.改革畢業論文的形式。傳統畢業論文大多是學術論文的形式，由于畢業生就業壓力增大、功利性心理膨脹和科研能力較為薄弱，進而導致本科畢業論文質量呈逐年下降趨勢。畢業論文的目的是在于培養學生的創新思維、科研能力和專業知識的綜合運用能力，因而改變畢業論文形式已成為一個迫在眉睫的課題。除了繼續保留傳統學術論文形式之外，還可以增加投資調研分析報告、投資方案設計與評價、投資專業學科競賽成果等形式，后面幾種更能很好的培養學生綜合應用知識發現、分析和解決現實問題的能力。對于不同形式的畢業論文，還需要制定不同的考核標準。

參考文獻：

[1]趙淑芳.投資學實踐性教學改革的思考[J].中國管理信息化，2016（19）.

篇（4）

職業院校是培養生產、建設、管理、服務型人才的重要場所，自教育部“十二五”中長期發展綱要頒布以來，我國職業教育進入了新的發展機遇期。當前，在我國“萬眾創業、大眾創新”發展戰略的影響下，職業院校逐步將原有的培養模式對接創新創業教育，以盡快轉變培養方式，培養出更符合現代社會的職業人才。

一、跨專業、多層次、“雙分流”的人才培養模式改革

人才培養模式的改革是將“雙創”教育落地的首要任務，改革以往傳統、刻板的人才培養模式，引入跨專業、多層次、靈活選擇的人才培養模式是當務之急。

（一）人才培養模式改革的具體內容

第一，從招生模式的按專業招生改革為大類招生，入校后不分專業進行第一學年的基礎課教育，將創新創業意識融入基礎課教學。第二，嘗試從第二學期或第三學期進行初次分流，即“專業分流”，在學生充分了解各專業學習內容和就業前景的基礎上劃分會計學、會計信息管理、證券與期貨、互聯網金融專業，進行專業必修課和創業知識選修課學習，積累創業知識。第三，在第五學期安排跨專業綜合實訓后完成第二次分流，即“方向分流”，學生可自主選擇就業、專升本或者自主創業，針對選擇就業的學生安排專職教師進行從業資格的相關輔導，并參加頂崗實習，針對選擇專升本的學生安排學業指導和考前輔導；針對選擇自主創業的學生配備一對一創業導師，加強創業精英教育，撰寫商業計劃書，并完成企業初期孵化，學院可給予相應創業基金予以支持，以商業計劃書答辯代替畢業論文答辯。第四，優秀創業畢業生離校后也可返回母校進行創業知識深造，可自愿“反哺”母校創業基金，為創業基金可持續發展做出貢獻，如圖1所示。

（二）創新創業意識普惠教育階段

創新創業意識普惠教育階段旨在培養所有學生的創新意識和創業精神，使學生在短時間內集中、系統地學習創新創業知識，對與創新創業相關的學術理論知識有更深的領悟，樹立正確的就業、創業觀。該階段面向全體學生，培養學生的創新意識、創業精神，促進學生創業心理品質的形成，例如開設創業學、創意思維概論、大學生職業生涯規劃、大學生KAB創業基礎等。具體而言，普惠教育需要重點推進以下三項工作：1.提供制度保障。在普惠教育階段，由于課程不為人熟知，需要學校教育主管部門在學分、學時上予以支持，形成學校內的創業氛圍，只有這樣，才能為人才培養模式的轉變提供外部環境。2.物質保障。創新創業人才的培養要求學校對原有硬件設施進行更新，需要購置相關硬件和軟件，為后期開展有針對性的學習奠定物質基礎。3.潛移默化的人才培養過程。將創新創業教育的內容浸潤在人才培養的各個環節，使學生在不知不覺中養成創新創業意識，為后期課程跟進鋪平道路。

（三）創新創業知識重點學習階段

創新創業知識重點學習階段旨在豐富學生的創新創業知識，為以后更進一步從事創新創業實踐和研究工作打下扎實而堅固的基礎，以選修課的形式，為有創業想法的同學提供創新戰略、市場營銷、風險投資、合同與交易、電子商務、稅務制度以及知識產權的學習機會，例如擬開設跨專業虛擬仿真綜合實訓等。同時結合第二課堂，開展相應活動，鞏固學習效果。

（四）創新創業人才精英培育階段

創新創業人才精英培育階段應對學生進行職業性向測評，依據測評結果，結合個人意愿，在學生中篩選有能力、有意愿的學生重點培養，條件允許的學校可以成立相應的班級或學生社團，為立志創業的學生配備一對一的創業導師，對學生強化培訓。培訓的主要內容應為企業初創提供輔導，并完成企業初步孵化，協助學生完成商業計劃書、工商注冊、稅務登記、銀行開戶、市場開拓、人員聘用以及申請創業基金等環節，為學生離開校園后的企業經營打好基礎。

（五）離校后“反哺”或“回爐”階段

當首批以創新創業模式培養出的學生畢業后，學校必須加強校友職業發展的追蹤，同時繼續對畢業生創業進行指導，以輔助畢業生創業孵化成功。過段時間后，可以邀請離校后的優秀創業畢業生回母校舉辦創業講座或創業沙龍，暢談創業感想和經驗教訓，畢業生也可以選擇回母校短期“回爐”學習相關專業知識，有能力的畢業生可自愿捐贈創業基金，“反哺”母校，為今后的學生創業做出貢獻。

二、創新創業能力認證

在創新創業課程學習的基礎上，針對創新、創業所需的知識結構、要掌握的技能和能力對學生進行專門培訓，為參加規定內容培訓并通過考核的學生頒發培訓證書，如國家服務外包人力資源研究院頒發的大學生就業創業培訓證書。此外，引入校企合作和跨校培養模式，以交換生、進修生身份選派部分優秀學生在其他學校參加KAB、SYB創業培訓實驗班；或與具有創業培訓資質的院校、企業合作，在本校完成KAB、SYB創業培訓，成績合格學生可以獲KAB、SYB創業培訓證書，今后創業可享受國家扶持大學生創業的多種優惠措施。

三、“雙創”模式下教學方法改革

實施“雙創”背景下的人才教育，必須在其過程中突出實踐和實施的環節，顛覆傳統教學單純停留在理論教學上的弊端，亟待將創新創業教育切實與一線課堂教學相融合。

（一）“創業導師+學業導師”雙重培養

引入導師制，做到不僅學業導師負責學生專業學習、頂崗實習、畢業論文撰寫外，還應為有創業想法的學生配備具有創業輔導資質的創業導師，為學生在最后創業孵化階段進行一對一輔導，手把手完成企業初步孵化。

（二）沉浸式教學

充分利用現有財經類虛擬仿真創新創業實訓中心資源，開設跨專業虛擬仿真綜合實訓課程，為全體學生在畢業之前提供一次與經濟社會無縫連接的機會，通過為期一周的“沉浸式”學習，體會創業和就業的艱辛和成就感，激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力、人際交往能力、團隊協作能力、經營管理能力等。

（三）“互聯網+”遠程教育

在“雙創”模式下，學生的課程培養會打破原有的學制和上課方式，遠程教育、遠程幫助將可能成為授課的重要方式，因此學校有必要構建網絡學習平臺，通過微課、案例式教學等方式提供互動性網絡平臺，實現教育的全方位覆蓋，使學生學習更加自主，方式更加靈活。

（四）“試錯”式教學

通過校內的系統學習、實踐，乃至企業試運營，為創業的同學們提供“試錯”的機會，在各種錯誤和問題中摸索企業經營決策和技巧，加強團隊管理和磨合，將現實經濟社會中可能遇到的各種困難高度仿真，盡力做到校內教育與校外社會的無縫銜接，把今后犯錯誤的損失降到最低。

（五）互動式教學“雙創”人才的培養

把課堂從“一言堂”變為“大家談”，教師身份也將因此而轉變。頭腦風暴、siminar、無領導小組討論等都將成為授課方式，教師將從課堂的主角變為“群演”，學生將有知識的被動接受者成為知識的傳播者甚至是創造者，在不斷往復的互動之后，創新創業將被印刻在學生心中，使之在未來的職業發展中具有鮮明的特點和優秀的綜合素質。

（六）賽教融合、第一課堂與第

二課堂融合作為人才培養環節的最后一環，第一、第二課堂的有機結合將為“雙創”人才的培養打下基礎。因此各級團組織可通過各類比賽促進學生對于知識的掌握，以創業計劃大賽等為基礎，構建全新的學科競賽體系；以創業俱樂部等為基礎，扶植全新的學生社團體系，同時輔助第一課堂教師為學生盡可能提供創新創業的實操機會，提高他們的創業綜合實力。以“雙創”為背景的人才培養，關鍵在體系的構建，而這個體系涵蓋了學校教學的各個方面，這是一次高職教育模式的深刻變革，是高職教育面向未來的必由之路。因此各個高職院校應抓住機遇，不斷革新人才培養模式，為實現我國高職教育事業更好地為社會發展服務的目標不斷前進。

參考文獻：

[1]段麗華,劉藝.基于“專業+”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐[J].職教論壇,2016(28).

[2]趙序海.高職院校財會專業創新創業課程體系設計[J].高教論壇,2014(5).

篇（5）

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0177-02

金融混業經營是指金融業務互相滲透、交叉，而不僅僅局限于自身分營業務的范圍。隨著全球金融一體化浪潮的不斷高漲，金融業務混業經營已成為國際金融業發展的主導趨向。自1993年12月國務院做出《關于金融體制改革的決定》以來，我國實施的是分業經營政策。這一政策是在我國金融業處于發展初期這一背景下制定的，對防范金融風險發揮了積極作用，在一定程度上保護和促進了我國金融業的發展。但在當今金融業務不斷創新、國際金融業互聯互通的情況下，如果繼續分業經營，將會削弱我國金融市場效率，不利于我國金融業務與國際接軌。

近年來，特別是我國加入WTO以來，我國金融機構在銀行、證券、保險、信托等業務方面互相滲透，融合趨勢不斷加大，成立了諸如平安集團、光大集團等大型金融集團公司。我國金融業務漸漸地從分業經營走向混業經營，應該說我國金融業的混業經營是我國金融體制改革的最終選擇。金融業是現代經濟的核心，在經濟發展方面作用的發揮，依賴于高素質金融人才的培養。金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科。在混業經營的趨勢下，現代通信技術和網絡技術在金融業中將發揮更大的作用，其業務操作的技術含量越來越高。當前，現代金融理論側重從微觀方面對金融行為進行研究。由于微觀金融本身具有應用性和操作性強的特點，因此，在金融專業人才培養中要理論聯系實際，強調實踐教學的重要性。

一、分業經營模式下金融業專業人才實踐教學弊端

1.專業過于細化，忽視金融業務資金融通的內在聯系。傳統的金融專業分為銀行、保險、金融工程和投資理財等專業，實行專業模塊教學。模塊教學雖然有利于學生掌握本專業領域的專業知識，但是忽視金融知識的融合性。比如，傳統金融專業人才培養分專業設置課程，這會導致銀行專業課程很少開設保險專業課程，使得銀行專業學生對保險學知識掌握得較少，不利于銀行專業畢業生未來在保險行業中發展。金融混業經營的趨勢，充分顯示了金融各行業是相互聯系、密不可分的，現在所謂的“專才”培養模式不符合金融業混業經營的發展需求。

2.學生實踐教學過于模塊化，缺乏綜合性、設計性和前瞻性。一些本科院校，甚至是“211”和“985”院校的金融專業實踐教學也缺乏前瞻性，過于強調對學生動手能力的培養，其實踐教學與一些職業院校的實踐教學沒有多大區別，進行的金融實踐活動基本上屬于操作性、驗證性實驗。這些實踐教學活動缺乏綜合性、設計性和前瞻性，不利于學生創新意識的培養。模塊化實踐教學培養出來的學生，雖然能較快地適應金融機構的基本業務，但明顯不適應日益創新的金融業務對學生的更高素質的要求，不利于我國金融業的創新和發展。

3.傳統分專業的實踐教學實驗內容不適應金融業務混業經營的需要。傳統的分專業的金融實踐教學活動主要有兩種形式，一種在學校金融實踐室完成的，一種是到相關金融企業進行實習。現在，大多數院校的金融專業實驗室還處于初級金融實驗室階段。雖然金融專業實驗室模擬了銀行、證券、保險行業的業務，訓練了學生的專業技能，但金融業務與現實的經濟聯系十分密切，且不斷創新發展。金融實踐室的模擬實踐活動，使學生在了解傳統金融的業務上，由于缺乏對前沿和創新業務的引進，不適應互聯網金融等諸多金融信息化快速發展的需要，不利于學生緊跟金融業不斷創新的發展新步伐。到金融機構進行實訓，目前是眾多高校進行金融實踐教學活動的重要方式，有利于學生提高專業業務能力。綜合我國目前金融機構業務方面的具體情況，大多數高校學生是自己聯系單位去實習，多數是為了找工作才去實習的，學校并沒有具體的組織和管理，也沒有相關的教師進行具體指導。學生實習沒有具體的計劃和方案，實習后也沒有系統的總結，這樣的實踐活動，其整體效果可想而知，不利于學生綜合業務素質能力的提高。

二、混業經營模式下，金融專業一體化實踐教學的改革措施

1.深化金融專業人才培養一體化實踐教學的改革與創新。為了適應未來金融業混業經營人才的需要，要改變傳統所謂的提高動手能力的實踐教學模式。本科院校金融專業一體化實踐教學要以培養學生的綜合創新能力為出發點，一些“211”和“985”院校金融專業的人才培養應以培養金融行業高端人才為目標，通過金融高端人才來引領金融學科和金融業務的未來發展方向。筆者所在的學校雖然不是“211”也不是“985”院校，但為了培養能適應未來金融業務發展新趨勢的金融專業人才，學校進行了如下改革：①單獨成立金融學院；②提出寬口徑、厚基礎、懂專業、會管理、通外語、強能力的金融專業人才培養目標；③金融專業的招生實行大類招生，在大學前兩年實行金融學通識教育，增開諸如《專業寫作》、《心理學》等課程，培養學生的溝通和交際能力；④將金融學本科專業申報為國家標準建設項目，以更高的標準規范實踐教學這一環節；⑤重視學生綜合素質能力的培養，加強實踐教學力度。為了加強實踐教學，學院單獨成立金融實踐教學教研室，成立相應的領導機構，加強實踐教學理論研究。

2.在實踐教學目標上，由單一性目標向綜合性目標發展。為了適應金融業不斷融合和日益創新發展的新趨勢，在設置一體化實踐教學目標時，應該由單一性目標向綜合性目標發展。為了使本科院校的金融專業學生具備適應金融業不斷融合和日益創新的能力，必須加強對學生綜合實踐能力的培養。具體而言，包括：①通過實踐教學，使學生深化對專業理論知識的理解，具備在實踐中對理論知識修正、拓展和創新的能力；②通過案例分析和文獻閱讀等多種形式來培養職業素養及創新能力；③培養學生具備良好的職業意識和職業道德規范。

3.在實踐教學內容上，注重課程內容的綜合化、形式的多樣化。實踐教學的內容是實踐教學成功與否的核心問題之一，教學內容規定著學生必須學習的內容，決定著學生的發展方向，影響著實踐教學目的的實現。對于金融專業來講，綜合性實踐教學內容主要包括兩個方面。第一方面，即以掌握基本專業知識為主的實訓，包括課程設計、課程論文及畢業論文或畢業設計等實踐性教學環節；第二方面，即與教學緊密相關的、幫助學生把第一課堂的知識轉化為專業技能的各類學術科研活動，如案例分析、金融文獻閱讀和金融建模競賽等。

4.在金融教學中，積極構建新型校企合作模式。校企合作的方式能夠更好地使教育的目標與企業的實際人才需求結合起來，因而，在混業經營模式下，可以采用這種經過實踐證明有效且可行性較強的模式，將企業與學校的資源進行互補，達到互利、合作、共贏的目的。還可為學生提供到金融企業實習的機會，使其能真正參與到企業的經營管理和科研項目中，了解當前金融企業的發展動態，從而在實踐操作的過程中，不斷提高自身綜合素質，以應對混業經營模式下金融企業對人才的更高要求。

參考文獻：

[1]江日初.分業經營與混業經營：實踐、理論與制度變遷[J].經濟師，2004，（4）.

篇（6）

他不到23歲“下海”，創業積累了“第一桶金”，而后創辦了糖酒站；29歲，經歷了行業的“打磨”，創辦了沂蒙小調酒廠；31歲，收購了當時具有國資背景的山東浮來春酒廠；創辦國美酒業集團，喊出了“要發現中國最美的酒”的口號。

2016年1月8日，武玉杰旗下的國美酒業集團宣布與京東商城戰略“牽手”，僅10天之后，又與中國工商銀行融e購完成戰略合作。在他的帶領下，國美酒業朝著“互聯網+”戰略邁出了飛快的步伐。

雖然如今集團公司的規模很大，涵蓋房地產、礦山、金融、互聯網等30余家分公司，但是他最鐘情的還是那一抹酒香。即便成功創業20年，年產值已經突破百億元，他也經常謙虛地稱自己就是一個從底層發展起來的“釀酒人”。

誠實守信――“銷售的關鍵是人心換人心”

1995年，對于武玉杰來說，是個尤為難忘的年份。那年，他23歲，完成了人生中的三件大事：正月初五結婚，11月28日成為父親，12月7日正式創業。

初中畢業后，17歲的武玉杰到當地一個煙酒公司工作，他發現自己很適合也很喜歡做銷售。有時到外省采購，他每天行車十幾個小時，晚上困了就搬著汽車車座到馬路邊睡覺，也不會覺得辛苦。由于工作勤勉，業績突出，他被提拔為公司的銷售部門負責人。在新的工作平臺上，他更加勤勤懇懇、兢兢業業，帶領自己的團隊創造了全部門80%的營收業績。

然而，受當時國企體制所限，武玉杰深切地感覺到自己的能力沒有得到完全的展示和釋放。1995年，在全國“下海”熱潮中，武玉杰主動辭職。他花了一個晚上，翻出自己收集的所有名片，從中找到了靈感，于是到工商局注冊了自己的第一個公司――“東方糖酒站”。

九層之臺，起于累土。最初，這只是個小規模的夫妻店。武玉杰租下5間房，面積約500平米。靠著過去做銷售積累下的信譽，打欠條從供應商處拿貨，開始自立門戶。后來，隨著業務量增長，員工增加到10人。他們每天清晨六半點準時上班，先開會總結前一天的工作收獲，檢討工作失誤，再安排當天的工作任務，風雨無阻。為了保證把每日所列計劃完成，武玉杰常拜訪客戶至深夜，有時連飯也顧不上吃。他仔細記錄和分析每位客戶的需求，凡是對客戶的承諾，言出必行。他還一改過去傳統的等客上門的銷售方式，提供送貨上門服務，這在山東莒縣尚屬第一家。

在武玉杰的努力下，“東方糖酒站”開業僅第一年，銷售額就突破2000萬元，利潤300余萬元。

在不少人眼里，武玉杰是位銷售奇才。有人笑稱，武玉杰賣什么酒，當地人就喝什么酒。然而，武玉杰認為，銷售其實并不困難，也不神秘，只是越簡單的事往往越難堅持做到。“銷售的關鍵是人心換人心。為了不失信于客戶，有時寧可認賠，也要講擔當。”武玉杰說。

剛開始創業的第一年，由于經驗不足，武玉杰宣布按廠家回收價向客戶回收啤酒瓶，一個4毛錢。后來才發現，忘記將運費考慮在內，但他仍決定按此前承諾價回收。最后，那年共銷售了約300萬瓶啤酒，僅回收酒瓶一項就虧損了15萬元，但是，卻因此收獲了很多客戶的好感和信任。第二年，東方糖酒站銷售額翻了一番，此后事業就像滾雪球一般，順風順水，越做越大。

武玉杰誠懇地說：“做銷售，每一位客戶都要認真對待。滿足客戶的要求其實很簡單，就是言出必行。探訪時怎么談的，后面就要怎么落實，這樣客戶才能信任你、選擇你，滿意度也才會高。”

守正出奇――“膽子大一點，步子慢一些”

守正出奇是武玉杰的經營智慧。創業一路走來，武玉杰的膽子大是出了名的，只要認準的事，他都會全力以赴。

2000年，武玉杰創辦了沂蒙酒廠，隨著一首《沂蒙山小調》的傳播，他的沂蒙小調酒也蒸蒸日上，從一個縣域的小市場白酒品牌變成了山東全省的大品牌。

2003年，國有企業改制浪潮在山東如火如荼地展開，善于捕捉商機的武玉杰將目光瞄準了具有數十年歷史的浮來春酒廠。

他出資4300萬元現金，“可以說是押上了全部家當”，收購了山東莒縣的國企浮來春酒廠。

接手后，武玉杰開始發揮他心細、會管理的優點，大刀闊斧地抓質量、擴生產，重新對酒廠進行定位，扔掉老企業的思想包袱，全面激活員工積極性，僅用了一年時間就使瀕臨倒閉的老廠實現扭虧為盈，生產規模由1萬噸激增至30萬噸。

即便如此，武玉杰并沒有盲目擴張，而是穩扎穩打，步步為營。“膽子可以大一點，但是步子要慢一些。”因此，幾年之后，很多知名酒企出現效益滑波甚至倒閉，但是武玉杰的公司仍然保持著迅猛增長。

武玉杰沒有建過房子，但是膽大的他硬是通過不斷鉆研和學習，使旗下的浮來春地產成為當地首屈一指的房地產商。膽子大并不是蠻干，他不僅敢干而且能干也會干，始終把安全放在第一位，每次出差回來他都會親自前往建筑工地檢查安全生產。如今他開發的浮來春公館已經成為當地的地標性建筑。

木薯，是生產酒精的主要原料。此前，公司每年要從柬埔寨、泰國、越南等國家進口1000多噸木薯干，路途遙遠，導致輸運時間、原料質量等都難掌控，因此，武玉杰動起了在原產地直接設廠的心思。

2012年12月，浮來春集團在柬埔寨設立的中國動態投資有限公司（柬埔寨）和C&V投資有限公司開始籌備建立，征地13600公頃，種植木薯和甘蔗。

此舉不僅解決了公司原料來源問題，公司還一舉在當地建立淀粉廠。該廠建成后，將成為當地最大的淀粉生產企業。“解決了原料瓶頸的同時，在源頭設廠還有更多考慮。”談起到柬埔寨種地的初衷，武玉杰感慨頗多，“更重要的是，我們的企業文化就在于打造健康企業，控制住源頭，才能真正保障企業的健康成長，在我看來，健康就是企業的第一生產力。”

2015年初，武玉杰干了一件大事――高調宣布成立白酒并購基金，參與競購備受社會關注的山東景芝酒業股份有限公司。

2015年2月16日，山東省安丘市政府通過山東產權交易中心公告，景芝集團100%股權被掛牌轉讓，公司兩大股東安丘市華安國有資產經營有限公司和安丘市旅游局，分別以5123.31萬元和1617.89萬元的底價掛牌轉讓持有股權。在股權掛牌公告中，景芝酒業管理層率先表示了參與收購意向。其后，浮來春集團也提交了競購申請，并獲受理。按照公告，參與競購企業的報名截止日期是3月19日。但是，在浮來春集團參與競購后，事情發生了急劇變化，2015年3月17日景芝酒業改制突然被安丘市政府叫停。

東方不亮西邊亮。無奈之下，武玉杰將眼光投向了省外――四川宜賓。素有酒城之稱的宜賓市，有一家頗具生產能力的酒廠因為擴張失敗陷入困境，正尋求買家，經過幾番實地考察后，武玉杰決定出手，以12.7億元的價格將君子酒業公司收入囊中。這樣一來，他的白酒年生產能力一躍上升到5萬噸/年，窖藏成酒達到10萬噸。

于是，武玉杰開始了白酒市場的新戰略布局――進一步搶占大眾白酒市場。用通俗的話來說就是“讓普通老百姓都能以較低的價格，品鑒高品質的白酒”。

忠義豪爽――“朋友來了有好酒”

山東人熱情好客，武玉杰為人豪爽大氣，淳樸實在，對朋友真誠相待，“寧可傷胃也不傷感情”。

武玉杰的骨子里始終有一種難舍的白酒情節。然而，武玉杰2003年收購浮來春酒廠時，浮來春早已從魯酒第一梯隊掉隊，產能不足，銷量又嚴重滯后。面對困境，武玉杰開始了大刀闊斧的改革之路。他一方面不斷擴大規模，通過全廠職工的團結努力，僅白酒庫存就達到3萬噸。另一方面在原有濃香型白酒的基礎上，改良生產工藝，發展生產出醬香型、芝麻香型白酒。產品線的豐富有效打開了市場，受到了消費者的熱烈歡迎。

武玉杰對酒情有獨鐘。在白酒行業市場好的時候，順勢而為穩步發展；在白酒市場行情不好的時候，他夯實基礎苦練內功，并用集團下屬的房地產和礦山公司的利潤來補貼酒企，以此來保障職工的利益和酒品質量。

武玉杰的目光不僅滿足于山東的區域市場，他很早就著眼于全國乃至國際酒市場的布局。2005年，武玉杰成立山東浮來春生物化工有限公司，實現了年產20萬噸食用級酒精的生產規模。更有遠見的是，圍繞酒精生產，浮來春生物化工有限公司還建立起國內最大的生物電站。

“以質取勝，誠信創業”是武玉杰一貫堅持的核心理念，這種先進的創業理念已植根于浮來春集團和國美酒業集團龐大生產經營體系中的每一個層面。

“酒是一種特殊物品，它的品質和生產者的品質是有內在聯系的”，武玉杰一直這樣認為。所謂酒品即人品，品酒如品人，欲釀好酒，先做好人，而做人的基本要求就是誠信，生產高質量的產品給消費者，就是對消費者的誠信，也是對消費者人格的尊重。

產品服從于質量，誠信來自于質量。武玉杰和他的團隊本著誠實守信的原則，以質量創品牌，著力塑造良好的企業形象和信譽。

武玉杰說，浮來春是區域性品牌，而國美酒則是打開全國市場和全球市場的品牌。

“品質和性價比是銷售的基礎，我們要像對待生命一樣對待產品質量。”武玉杰滿懷信心地說：“我相信，只要產品好，一定會被認可。我們要以親民的價格，讓人們喝上可與茅臺、五糧液品質媲美的、讓全球華人認可的酒。”

武玉杰向記者透露，未來公司將進軍互聯網金融，并“積極落實政府工作報告中的‘互聯網+’思想”，做“互聯網+”企業。

觸“電”早就成為不少白酒企業轉型中的“必走之路”。事實上，武玉杰也認識到，在抓住互聯網思維的同時，企業要做得“更全面”，打造更全的產業鏈。“一個企業的發展不僅需要保證產品質量，產業鏈條的連接才可以帶動整盤棋。”

他介紹，其所在的公司建立了生物電站，利用污水處理產生的沼氣通過內燃機發電，裝機總容量達到12600千瓦時，這又是國內比較大的生物能源轉換項目之一。

“在新的競爭環境下，白酒從業者應與時俱進，積極尋求新的發展模式。”武玉杰說，“這樣才可以推動相關產業政策與商業智慧的融合，貢獻新力量，成就新未來。”

經世濟民――“發展企業，回報社會”

近年來，一批又一批的山東商人在社會經濟舞臺斬露頭角，新魯商群像成為專家學者研究的熱點。新魯商的形象，可以概括為9個方面：友善、內斂、敦厚、誠信、責任、創新、包容、守法、和諧。

這些新魯商的優良品質，在武玉杰身上都有很好的體現。步入不惑之年的他已成為新魯商的代表人物，也因此當選山東省政協委員。

每年他都會專門抽出時間進行調研，認真準備提案。2016年1月，武玉杰向第十一屆山東省政協四次會議提交了《加大對莒文化研究保護弘揚力度》、《小額貸款公司應享金融機構政策》、《政府應完善“走出去”支撐體系》三個提案，關注度很高，引起了政協委員的熱烈討論。

武玉杰的骨子里有一種與生俱來的經世濟民的家國情懷。在一步步發展壯大的過程中，武玉杰認為，浮來春集團和國美酒業集團已逐步形成了自己的企業文化。他在帶領企業不斷提高經濟效益的同時，也在不斷創新社會責任擔當。其中，捐資助學是武玉杰踐行社會責任的具體體現。

“發展企業，回報社會”一直是武玉杰秉持的理念之一。自1998年首次捐資助學以來，他已連續18年共出資近3000萬元，通過建設希望小學、成立浮來春助學基金會、城鄉文明共建等多種形式參與社會公益事業。其中，浮來春助學基金會已對 2000余名在校生、大學生進行了資助，幫助他們完成學業。武玉杰在2013年出資1200萬元捐建的日照浮來春小學，已經于2015年9月投入使用，這座學校已成為日照市繼金海岸小學、新營小學之后的硬件配置優越、教學環境優良、師資力量雄厚的第三個省級規范化小學。

每年的8月底，浮來春集團都會舉行一次捐資助學的捐贈儀式，對貧困的大學生進行捐助，并且一直持續資助貧困學生到大學畢業。2014年8月25日，浮來春集團出資50萬元，對莒縣家庭困難的百名大學生進行了資助，給予每人5000元，幫助他們繼續完成學業。

企業發展到哪里，武玉杰的公益步伐也會走到哪里。2015年8月27日，剛成立不足半年的國美酒業集團就到四川長寧縣捐資助學。武玉杰向受助的20名貧困學生發放助學金10萬元，并且承諾將一直資助這20名學生到大學畢業。