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小學足球教學思考篇1

教師在對小學低年級學生進行足球游戲教學的過程中，需要更多地了解學生當前的體能狀況和最為感興趣的內容，從而使得教師所實施的游戲教學能夠更加貼合于學生當前的體能現狀。值得注意的是教師在進行足球游戲創編時，特別需要融入一些對提高學生體能有重要作用的技能性因素，讓學生在快樂氛圍中掌握相關的足球運動技巧和方法，與此同時加強體能鍛煉，促進學生足球運動水平的提高。因此，教師要加強在足球游戲化教學中提高小學生體能這一問題的研究與落實。

一、關注體質因素，體能與趣味并存

不同學生在足球運動水平和運動基礎方面存在著較大的差異性，因此在小學足球游戲化教學中，教師需要關注學生的體質因素，將提高體能與趣味性因素進行相互融合，從而保證足球教學效率的提升。低年級足球游戲的設計需要考慮關注體能性、多樣性和娛樂性的因素，以此來提高學生對于足球學習的興趣和積極性。在實際教學過程中，教師需要秉承循序漸進的原則，使用適當的教學手段引發學生學習足球的內在動力，從而逐步提高學生參與足球運動的自覺性。在教學開始前，教師要做好相關數據的搜集和整合工作，全面了解學生當前的體能狀況和對足球的認識與看法，掌握第一手資料，以便更好地開展小學生喜見樂做的足球教學。比如，在足球教學中，教師可以通過修改游戲名稱和內容來激發學生參與的熱情，教師可以對帶球突破練習進行改編，重在鍛煉學生奔跑速度和靈活性。如創編“小猴子送皮球”為游戲內容，要求學生在練習中以“不受小狗干擾”為目標完成特定次數的快速帶球跑。通過游戲活動的開展，學生的練習足球的熱情自然而然就會高漲，在潛移默化中既鍛煉了快速奔跑能力，又能夠掌握一定的足球運動的方法和相關技巧，并且愉悅了身心。另外，教師在實施趣味性教學的同時，還可以從增強學生的體能出發，在游戲中合理地安排學生的運動量。比如在讓學生進行腳內側傳球的練習中，教師可以讓學生通過圍大圈搶斷球的游戲來進行增強運動量的練習，從而達到全身運動的效果。在后續練習的過程中，隨著學生運動量的不斷增加，教師可以通過趕山羊或者是送西瓜的游戲，讓學生在追逐奔跑中鍛煉全身肌肉，增加肺活量，與此同時掌握一定的足球技術。因此，小學足球游戲化教學應將提高學生體能置于首位，讓學生在游戲中鍛煉了身體，學到了足球知識與技能。

二、重視體能發展，基礎與提高并重

小學低段學習足球的目的是提高學生的體能和一定的足球技能，不論以何種游戲方式展開練習，教師都需要對整個游戲教學內容進行科學性的設計和安排，將提高學生體能貫穿于游戲教學的整個過程中，在考慮趣味性的基礎上注重體能的鍛煉，從而使學生的體能與足球技能雙提高，更好地凸顯小學足球教學的特征。重視體能發展是小學體育教學的重要內容，因此，小學足球游戲化教學要側重與學生體能發展和技能練習兩者緊密結合，齊頭并進，教師可以讓學生在游戲的過程中加強體能鍛煉，并學習足球運動技巧和運動方法，幫助學生在娛樂中鍛煉身體。比如，教師可以以開展“打野兔”（射門）的游戲來讓學生進行練習，讓學生在足球場地內通過小組合作的方式進行游戲（主要目的是讓每個學生都得到充分的體能鍛煉），教師將學生分成四組，兩組留守在場地內扮演“野兔”的角色，另兩組則扮演“獵人”的角色從場地外圍向場地內部遠距離快速多變帶球奔跑——起腳射門，作為“打獵”的手段，若扮演“野兔”的學生（球門）被打中，則會被淘汰出局。在為學生規定了一段時間之后，看看扮演獵人的小組共擊中了多少只“野兔”（球門），如果學生人數超過了10名的話，那么獵人小組就會獲得游戲的勝利。這一游戲可以有效地鍛煉學生的腿部力量和練習精準射門，學生需要在快速的運動中打中“野兔”（球門），在整個運動過程中，學生身體的各項機能都能得到鍛煉。為了取得“打獵”勝利，學生們使出渾身解數，不懼“長途奔襲”，不畏線路多變，在奔跑中突破多重阻攔，直奔禁區起腳打“野兔”（球門）。這一過程既是智慧的較量，也是力量的博弈，更是體能的發揮。誠然，在學生游戲的過程中難免會出現一些失誤或者不盡如人意，因此為了保證學生能夠更好地鍛煉體能，學習足球技能，教師可以讓學生通過相互評價的方式來指出其他同學在足球游戲過程中的一些不足之處，以形成良好的足球學習的氛圍和體能鍛煉局面。在當前小學足球游戲化教學中，教師需要將鍛煉學生體能能融入其中，幫助學生將游戲娛樂、足球技能學習和體能鍛煉進行巧妙的結合，重視體能發展，實現足球基礎知識學習和技能提高并重。

三、加強體能鍛煉，激勵與指導并舉

小學階段的學生學習效率和學習興趣之間有著密切的聯系，因此在小學足球游戲化教學中加強體能鍛煉，提高學生體能，教師需要關注學生的興趣發展，將激勵和指導并舉，幫助學生能夠更加積極地進行體能鍛煉，學習更多的足球技巧。教師在開展足球游戲教學時，需要充分地調動每個同學的學習興趣和學習動力，以提高體能鍛煉的效率和質量。比如，在教學設計中，首先，教師要創編好足球游戲，明確游戲對促進學生體能提高的思路、完善體能鍛煉的全過程，使足球游戲成為貫穿整個體能鍛煉的主線，讓學生在足球游戲中樂有所悟，樂有所得，強身健體。所謂“足球游戲”，既要體現游戲的特征，讓小學生高興參與其中，要突出“樂”；又要把足球知識、足球技巧、體能鍛煉融合在游戲中，讓學生能夠投入到教師所開展的游戲教學中，要突出“學”；這樣才能寓教于樂，相得益彰。其次，教師特別需要加強對學生進行體能鍛煉的個性化指導，通過系統性的指導，真正增強學生的體能從而促進足球運動水平的提升。教師還需要通過情感和語言的方式，對學生足球游戲化體能鍛煉進行肯定性的鼓勵以及表揚，使學生能夠在心理上獲得體能鍛煉成功的體驗并有一種鍛煉成就感。最后，在足球游戲體能鍛煉中，如果某一個同學的表現是非常優異的，那么，教師可以讓這名同學在班級中給其他同學作示范和引導，在潛移默化中對其他同學起到良好的榜樣和激勵作用，從而使學生更積極地投入到足球游戲體能鍛煉中。

四、結束語

在小學體育教學中，實施游戲化足球教學全面鍛煉和發展學生體能是切實可行、行之有效的方法，其積極作用主要體現在寓教于樂，符合小學生的心理需求。在足球教學游戲化中鍛煉小學生的體能，既是教學形式的創新，也是教學內容的多元化，這要比以單純的運動鍛煉體能、就足球教學足球、枯燥乏味地講解足球知識，呆板地練習足球動作要活潑、生動、有趣、有效得多。而且小學生在足球游戲鍛煉體能中，可以發揮自己愛動的天性，把游戲做得更生動，將足球動作做得更到位，更歡暢地享受體能鍛煉的過程。因此教師需要結合小學生的運動特點，精心創編足球游戲，在游戲中突出一個“樂”字，落實一個“動”字，只有“樂”“動”結合，“樂”為載體，“動”為根本，才能使足球游戲鍛煉提高學生體能“實至名歸”。

作者:王葉秋 單位:江蘇省南通市海門中南國際小學

小學足球教學思考篇2

一、足球教學對小學生的重要意義

1.提高小學生的身體素質從足球教學視角出發,它涵蓋了很多的訓練項目和門類,學生們可以經常利用無球奔跑或者配球奔跑,使自己的素質在體育運動中得以迅速提升和進展;同樣,在踢球環節中的急停、快走和蹦跳等動作,不但可以大幅度地提升他們的全身協調感和爆發力,還可以加強他們的一些足球系統功能和敏捷的判斷力,使自身的體格靈活性更強,從而使他們在各方面的素養都得以整體的提升。此外,通過引導學生定期開展一些室外的足球運動活動,不但可以更有效地幫助學生培養良好的足球訓練習慣,以及更長時間地參加一些室外的體育活動,還可以在取得理想訓練成效的目標前提下,更大幅度地改善學生的體質,使學生的體魄與心靈都得以健康茁壯地發展。

2.強化小學生的心理素質從性質角度分析,由于足球屬于一個攻防并重的體育項目,所以隊員們需要有堅強的忍耐力和快速的反映力,在足球比賽流程中局面往往會非常浩大慘烈,而比賽中各方的比分往往都是你追我趕隨機變動,甚至可能影響到球賽的最后一分鐘勝負反之,所以這就要求隊員在比賽中必須能夠控制住自己的身心狀態,始終保持著良好的比賽情緒,在復雜多變的比賽形勢中冷靜沉穩,快速地應對變化的賽場形勢;此外,由于足球運動是一種團體競賽,所以就算一個人的足球技術水平再高,還是無法單獨進行競賽的,所以要想獲得大賽的勝利,隊友間就需要有很大的默契程度,能夠抓住機會奮不顧身地在對手上奪取足球勝利,當隊友有了良好的進球機會時,快速地將足球勝利傳給他,要做到默契的配合,對學生的良好心理品質提出高度的要求。此外,在體操和運動競賽中的點球和任意球等也需要學生擁有不錯的體魄和心理素質,一旦學生能夠在這種形勢下做到頭腦清醒,思想上始終保持著寒暄,那么學生的良好心理品質就將會有一次質的飛躍。

二、小學體育足球課程的優化方法

1.完善師資力量體育教師盡管具有很強的體育天賦和體育技能技巧,但仍需要體系的把握足球教學練習的有關注重事宜,如此老師心中有數們才會得心應手,并進一步針對性的進行教育與指導學生進行。老師們在學習足球運動技能的過程中,更需要完善自身教學觀念與指導學生的方式方法。比如,由于每一位學生都有自身的特征,所以作為老師就需要從較為敏感的角度觀察學生的心理動作與特征特長,從而因材施教。有的學生較為具有爆發力,比較適于射門,而有的學生則較為沉穩,比較適于守門,都需要老師們做出適當的指導,學生也可以自身的特征,做出針對性的練習。又例如,有些學生身體素質比較弱,老師就要注重針對他們的體質分派一系列又難易不同的任務,這樣一來才會比較合理的訓練他們,讓每個學生變成出色的球員。

2.通過游戲教學，激發學習興趣小學階段的孩子們往往好勝心理很重,并具有強烈的從眾心理,根據這一特點教師便可將這樣的心理因素添加到足球練習中,讓其學生感受到足球鍛煉的樂趣與吸引力,以便于更主動的投入到體育鍛煉中。在實踐教學中,老師要針對每個學生的實際狀況,以對足球基礎知識的了解水平來選擇參與游戲環節,如此可以開展有針對的教學,促進學生個性化成長。要將游戲教學法很好地融合到課堂教學中,老師們要選取恰當的時間,要選擇合適的應用技能,并逐步地運用于課堂中。現階段學生的課堂內容相對上較為充實,可是與課外活動相關的課程卻少之又少,而且多數活動都是在課堂內來進行的,長此以往會讓學生的個性更加抑制,也不利于其身心發展。通過足球訓練,不但能夠使學生掌握到足夠多的足球基本知識外,還可以讓其輕松身心,而且這樣的教學方法更適合于學生的心理特點,也是當前中國素質教育非常推崇的。為了讓學生的練習效果能夠有很大提高,老師們能夠舉辦一些豐富多彩的賽事活動甚至是游戲比賽活動,這更能讓學生們體會到足球練習的趣味性,進而調動學生們參加足球練習的激情,其積極性與自主性也就能有所增強,從長期上來說這是具有現實意義的鍛煉方法。

3.掌握足球戰術，提高學生思維能力或許有的同學會覺得只是在古代打仗的時候才需要戰略,不過今天在足球的競技場上比賽仍然要講究戰略,這是學習足球的一個重要內涵,不光是競技場上的戰略,還深知人與人相互之間的心靈戰略。所以作為小學體育教師也要注意這一課程環節的教學,在小學體育課堂上,老師利用足球練習的空隙可以給孩子介紹有關在足球賽場上的一些策略,這不但可以充實學校課堂上講授的教學內容,還可以提高學生的興趣愛好和自信心,對他們的思想發展產生了積極的影響,培養對他們勤于思考、善于總結等良好習慣的培養外,還可以提高學生解題的能力和獨立研究的能力。在足球教學中，要注重教學方法的創新，豐富教學內容，并要根據學生的生長發展特征和認識來進行教學。通過這種方式，可以使廣大大學生熱愛足球，促進他們的全面發展，為我國足球事業的發展提供源源不斷的后備人才。

作者:彭宇星

小學足球教學思考篇3

校園足球教學和訓練在現代小學體育教學當中已被國家關注和重視。對小學與小學體育教師而言，校園足球教學和訓練是培養小學生強健體魄和團隊精神的有效渠道。如今小學校園足球教學和訓練仍停留在粗放且不系統階段，導致小學校園足球教學和訓練無法有效進行。本文結合目前小學校園足球教學和訓練現狀，探尋小學校園足球教學和訓練的有效策略，以提高小學校園足球教學和訓練的有效性和實效性。

1小學校園足球教學和訓練現狀

1.1硬件設施不足

就目前的小學校園足球教學和訓練情況而言，由于受傳統教學和訓練環境的影響，足球教學和訓練的基礎設施有一定的欠缺，小學校園足球教學和訓練所必需的活動場地嚴重不足，需要政府加大對小學校園足球教學和訓練設施設備投入專項資金，擴充足球運動場地和教學輔助設備。另外，小學生進行身體素質和力量訓練的器械也極度欠缺，在具體的器材使用方面，大多數小學仍存在著器材不足的情況。小學體育教師在進行教學和訓練時難免會缺少具體的實操性訓練，從而使小學生足球的學習及訓練情況相對弱化，使小學校園足球教學和訓練無法完全發揮相應的效果。

1.2小學體育教師能力有待提高

目前，小學體育教師大多以體育院校非足球專業畢業學生為主，由于教學實踐和專業所限，缺少一定的教學和訓練經驗。而在小學校園足球教學和訓練中需要專業性更強的足球教師教授足球專業的知識，部分小學體育教師雖已基本掌握足球的基本技能與規則內容，但仍然缺乏更專業的知識內容。小學體育教師的專業性不足會直接影響小學生的足球學習質量和興趣，使小學生對足球的初步理解與學習出現偏差，小學生足球運動技能得不到相應的提升。

1.3小學生參與足球教學和訓練的積極性不高

受場地、器材、教師專業能力等各方面因素的影響，導致小學體育教師在進行足球教學和訓練時形式相對單一，一成不變的教學和訓練形式導致小學生在學習過程中逐漸失去對足球運動的興趣。對小學生而言，其對足球的了解正處于剛剛接觸的階段，因而其基礎能力相對較弱，加之教學和訓練場地不足等因素，小學生所接受到的實際足球教學和訓練相對較少。此外，小學生在一定程度上缺乏運動意識，同時因體育活動中的安全問題及小學生自身的學習任務，父母對小學生學習足球大多不支持，不愿讓小學生參與訓練，削弱了小學生參與足球教學和訓練的積極性。

2小學校園足球教學和訓練的策略探究

2.1完善設施設備，加強宣傳教育

小學校園足球教學和訓練不僅是一項簡單的體育技能學習，其能讓小學生在繁重的課業學習之余，收獲快樂和友誼，學會堅持和合作，對小學生健康心態和意志品質的錘煉具有積極作用。因此，小學應加強對校園足球教學和訓練的關注和重視。首先，在基本的場地建設方面，學校應進一步完善，使其具備一定的足球場地，以供小學校園足球的教學和訓練使用。其次，小學應大力支持校園足球的建設，投入相應的經費，積極創建校園足球示范校，以構建良好的足球教學和訓練環境。此外，為使小學校園足球教學和訓練能持續有效地開展，學校還應加大對校園足球的宣傳力度，應明確校園足球首先是教育，其次才是足球教學和訓練。因此，應圍繞“增強體質健康、提高足球技能、培育健全人格”的校園足球目標，家庭、學校、社會三方合力，共促小學校園足球教學和訓練的高質量發展。

2.2優化教師隊伍建設，提高教學質量

教師對教學具有重要的意義與影響，因而小學在進行課程改革的過程中，應把小學體育教師隊伍的建設作為一項重要任務。小學應積極引進社會優秀的專業足球人才進校園，兼職校園足球教練員，以提升小學足球教學和訓練的水平，為小學生提供良好的師資環境。在進行教師招聘時，亦可將教師的專業進行細化，提高對教師在理論與技能方面的綜合能力的標準和要求，以使更多具有專業性的足球教師得以輸送至小學中。此外，小學應鼓勵小學體育教師不斷學習進步，并為其提供系統的培訓平臺和資源，以使小學體育教師更快地專業化成長，提升小學體育教師的足球專業素養，從而優化小學體育教師隊伍，以提高小學校園足球教學和訓練的整體效果。

2.3創新教學模式

2.3.1教學方法的創新

（1）探究式教學。由于小學生的學習能力、身體素質、基礎知識的掌握等各方面都具有一定的差異，因此小學體育教師在進行課程設計時，應依據小學生的綜合能力設計相應的層次，如啟蒙型、培養型、延伸教育等階段，并針對各個階段的教學方案，進一步將教學內容、教學目標等進行設計，從而使教學更科學合理，以促使小學生能更高效地進行足球知識的學習與訓練。在具體教學模式的應用中，小學體育教師可將原有的講練模式改變為小學生自主探究的學習模式，以指導小學生樹立正確的學習觀念，從而調動小學生參與教學和訓練的積極性和原動力，為系統理解學習足球知識打好基礎。（2）合作式教學。足球運動是一項具有團隊效力的運動，因而小學體育教師在教學和訓練時亦可結合這一特點創新教學模式，通過組織小學生合作，以促進課程教學的有效性。使小學生在相互合作過程中，逐漸掌握足球中的配合與協調技能，并培養小學生的團結合作意識，使小學生在合作學習過程中養成良好的足球合作意識，保障小學生在具體足球演練中能有效配合，從而提高小學生的足球運動水平。（3）個性化教學。個性化的教學模式不僅能有效地提升小學生的學習與訓練興趣，同時亦能提高足球教學和訓練的經濟性與實效性，使小學生的學習質量得以有效提升，并更具針對性地培養小學生的足球能力。在此過程當中，小學體育教師在教學方案的設計上，可以設計一定數量種類的足球訓練任務，以供小學生自行選取適合自身的訓練科目，如傳接球、顛球、帶球繞桿等。通過這樣的方式，不僅能使小學生的差異性得以有效的教育引導，同時將課堂形式有效地優化和豐富，使小學生能依據自己的意愿進行練習，從而提升小學校園足球教學和訓練效果。

2.3.2訓練方式的創新

（1）階段訓練。在校園足球的組隊訓練中，小學體育教師應以科學合理的計劃設計教學和訓練。一般而言，訓練應以循序漸進的方式進行，即從基本的訓練逐漸延伸至鞏固強化性階段的訓練，使小學生充分地掌握足球的基本技能。在基本技能訓練過程中，小學體育教師可首先進行示范教學，針對基本的技術動作要領進行講解，進而組織小學生模仿練習，在此期間，針對小學生所出現的錯誤，小學體育教師應及時糾正與規范，以保障小學生在基礎訓練過程能正確地掌握技術動作。在鞏固階段的訓練中，小學體育教師應在基本技術操作上教授小學生相應的進攻與防守等技能知識，使小學生能掌握其中的技巧，通過組織小學生合作練習的方式，以提高小學生這一階段的訓練效果。在強化階段的培養訓練時，小學體育教師可針對所教授的內容設計相應的比賽，以強化小學生的訓練效果。（2）小組訓練。由于足球運動的團隊協作特點，除小學生個人的基本技能訓練之外，小組訓練更具有效性和可操作性，因而小學體育教師在進行訓練設計時可將訓練形式設計為小組訓練，以促進小學生的有效配合。小學生都具有一定的競爭意識，小組訓練不僅能激發小學生的這一特點，更能在此期間培養小學生的團隊協作能力，綜合性地培養小學生的足球運動能力。（3）設置比賽。在校園足球的教授學習中，比賽的設置是有效提高小學生足球技能的最佳訓練方式之一。足球作為具有競爭性質的體育活動，具有強烈的實踐性，因而小學體育教師在小學生掌握基本的技巧與要領時，可定期組織小學生進行足球比賽活動，豐富小學生的比賽經驗，有效提升小學生的實際足球運用能力。

2.4豐富校園足球文化

小學校園足球文化在一定程度上影響著小學生對足球的理解與關注，也影響著足球教學和訓練的效果與質量。在校園足球文化的影響下，能使小學生潛移默化地提高對足球學習的意識，從而提升足球教學和訓練的效果。因此，小學應當加強足球文化方面的建設，以促進小學生對足球的認知與熱情。例如，在校園電視廣播上播放關于足球的相關視頻、介紹足球明星、在班級建設中定期組織開展以足球為主題的班會活動、繪制足球宣傳小報、設定校園足球文化節、舉辦校園足球比賽等。

3小學校園足球教學和訓練時應注意的問題

3.1因材施教，適時調整教學方法

足球作為一項體育運動，并非所有小學生都適合這一項運動，因此小學體育教師在進行教學和訓練時，應關注小學生的個人特點。在普通的基礎技能的訓練方面，小學體育教師可組織全體小學生進行訓練，但針對有較高強度的訓練項目時，小學體育教師則需要依據小學生的身體素質因材施教，切不可一視同仁地盲目訓練，導致不必要的運動損傷。

3.2關注小學生心理變化

校園足球的教學和訓練也是培養小學生心理素質的一個環節。對小學生而言，小學體育教師需要關注其足球學習和訓練的心理變化。小學校園足球教學和訓練是一項長期的活動，且在技術的掌握上需要不斷學習，因此容易引起小學生的意識疲勞和畏難情緒，有的小學生無法在短時間內學會足球技能，從而產生挫敗感，無法堅持訓練，而有的小學生則處于對運動的高度亢奮中，導致其無暇顧及其他課程的學習。因此，小學體育教師需要及時針對小學生的心理變化進行輔導，以引導小學生正視校園足球的教學和訓練。

3.3提高安全意識，預防運動傷害

足球運動，尤其是在足球比賽中常存在較激烈的身體對抗，加大了參與足球運動小學生的受傷概率。對于正處在生長發育期的小學生，小學體育教師要加強安全教育，提高安全意識，完善安全防范工作，及時發現潛在的安全問題，消除足球教學和訓練中的安全隱患，也要防止因噎廢食、削弱體育活動的傾向，讓小學生在安全的環境中使用安全的方法享受足球運動的樂趣。

參考文獻：

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［5］耿小軍.簡談中小學足球教學與訓練的現狀與策略［J］.教師，2015（21）：62.

作者:劉兵 單位:甘肅省高臺縣城關初級中學