序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究篇1

1引言

小學(xué)三年級的學(xué)生對外界的認(rèn)識和思維逐漸形成，作文是表達(dá)學(xué)生思想感情和對外界認(rèn)識的一種方式。在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，并采用有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)方法時，要考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)和寫作特點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)方法既能滿足學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需要，又能保證語文習(xí)作教學(xué)的有效性。小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地作文的問題。在習(xí)作教學(xué)中，教師要足夠重視小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，使習(xí)作教學(xué)能夠充分提升小學(xué)生的潛力和積極性，有效促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，從而使學(xué)生對作文更加感興趣。

2小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識興趣不足許多小學(xué)生覺得寫作太枯燥了，所以他們在課堂上不認(rèn)真聽講，抵觸寫作，也不把身邊有趣的事情和寫作聯(lián)系起來。他們對寫作教學(xué)的抵觸，以及他們無法發(fā)現(xiàn)周圍的新事物，影響了他們組織語言的能力，即使布置了寫作作業(yè)，他們的文章也缺乏真正的情感。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法的獨(dú)特性和寫作過程的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的興趣平平，甚至產(chǎn)生某種厭惡感。這種現(xiàn)象往往是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在小學(xué)三年級，小學(xué)生往往很難寫出一篇完整的文章，因?yàn)樗麄儧]有扎實(shí)的寫作技巧和表達(dá)方式，這也在一定程度上降低了他們寫作的積極性。在小學(xué)三年級，大多數(shù)習(xí)作都是為了讓學(xué)生寫下他們的所見所聞，表達(dá)他們的感受和想法。然而，許多學(xué)生在寫作過程中往往無從下手，所以當(dāng)他們面對作業(yè)時，更有可能胡編亂造，甚至抄襲其他例子，他們的寫作缺乏真實(shí)性。造成這種情況的主要原因是，學(xué)生沒有充分注意他們周圍的事物，無法真正掌握作業(yè)的內(nèi)容。寫作的過程不是表達(dá)真實(shí)感受的過程，這自然使文章的真實(shí)性難以保證。在寫作時，學(xué)生們依靠單詞和短語來表達(dá)自己的情感和描述事物，所有的文章都是由各種單詞組成。即使他們對習(xí)作內(nèi)容有很好的理解，但由于缺乏寫作素材，他們很難表達(dá)自己的真實(shí)感受。

2.2教師不夠重視缺乏實(shí)際聯(lián)系綜合教學(xué)法意味著教師可以在教學(xué)工作中，一方面考慮到教學(xué)的基本原則，另一方面考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。綜合性的方法往往能給教師和學(xué)生帶來更多的動力，讓教師和學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中形成積極的實(shí)踐。但是，目前很多語文教師在習(xí)作教學(xué)中沒有采用綜合性教學(xué)，只能以某種方式、某種狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這在客觀上阻礙了習(xí)作教學(xué)的研究。許多教師多年來一直只使用一種教學(xué)方法或一種教學(xué)策略，這導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈恿Γ瑢W(xué)習(xí)效果不佳。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏靈活性，不利于有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使習(xí)作教學(xué)變得非常困難。因此，如何進(jìn)行科學(xué)有效的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該是真正解決習(xí)作教學(xué)的問題。由于小學(xué)語文教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，其教學(xué)內(nèi)容主要是課文和閱讀教學(xué)，很多教師不把習(xí)作教學(xué)放在首位。另外，小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容不全面、不深入，作文內(nèi)容本身要與生活密切相關(guān)，學(xué)生需要觀察生活中的事物，才能深入思考，并在作文中呈現(xiàn)自己的理解和態(tài)度，但有些教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，卻忽略了現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的差距，無法調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，講解的內(nèi)容難免空洞乏味，從而降低了教學(xué)效果。

3小學(xué)語文低段習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1激發(fā)學(xué)生興趣加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)興趣的培養(yǎng)對小學(xué)低年級習(xí)作教學(xué)的效果有積極影響，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，逐步克服他們的寫作心理負(fù)擔(dān)。教師可以在教學(xué)過程中考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，例如讓學(xué)生根據(jù)單詞造句，鼓勵他們根據(jù)同一個單詞說出不同的單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。同時，教師可以加強(qiáng)將單詞組合成句子的練習(xí)。無論是用同一個詞說不同的詞，還是練習(xí)把詞組合成句子，都應(yīng)該遵循“從簡單到復(fù)雜”的原則，這樣，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生就會獲得成就感，并逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，從對寫作的恐懼轉(zhuǎn)變成對寫作的渴望。寫作的內(nèi)容來自生活，觀察和收集日常生活可以積極地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)更加注重觀察學(xué)生的日常生活，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使他們不斷積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這種方法可以教會學(xué)生有序地觀察物體，了解物體的特點(diǎn)等。這種方法可以讓學(xué)生在一定程度上把生活融入到作文中，從而豐富寫作的內(nèi)容。

3.2運(yùn)用綜合性教學(xué)提升習(xí)作水平綜合性的教學(xué)方法意味著將不同教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，據(jù)此，在習(xí)作教學(xué)中可以發(fā)揮教師固有的優(yōu)勢。對于學(xué)生而言，能夠在多種科學(xué)教學(xué)方法的相互地促進(jìn)之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)是最為關(guān)鍵的，習(xí)作學(xué)習(xí)以及習(xí)作教學(xué)在本質(zhì)上都是為了充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。因此，在習(xí)作教學(xué)中采用綜合教學(xué)法，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)善于開發(fā)和應(yīng)用各種綜合教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)寫作成為一個科學(xué)合理的過程，這在小學(xué)學(xué)習(xí)寫作中具有重要作用。教師應(yīng)重視學(xué)生作文的修改，采用多種評價方法，幫助學(xué)生迅速了解作業(yè)中存在的問題，然后通過修改，達(dá)到提高作文水平的目的。教師可以采用三重評估和綜合方法來評估學(xué)生的作文質(zhì)量，包括自我評估、同伴評估和教師評估。教師應(yīng)收集學(xué)生的自評和互評結(jié)果，加入自己的評價，并向?qū)W生提供反饋，幫助他們了解和糾正自己的問題。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自信寫作來自生活，顯然，一個人的寫作能力越強(qiáng)，對生活的感受就越深，而寫作可以由一個小事件引發(fā)，甚至是一時的靈感，或與其他人交流思想和經(jīng)驗(yàn)。教師需要意識到，提高學(xué)生的寫作能力與他們對寫作的興趣是相輔相成的。小學(xué)生特別注重家長和教師的評價，所以教師和家長應(yīng)適當(dāng)鼓勵，如果得到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，小學(xué)生可以培養(yǎng)更多的自我認(rèn)同感和自信心，這將激勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了改善學(xué)生寫作中的抄襲現(xiàn)象，教師可以在準(zhǔn)備作業(yè)時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式活動。讓學(xué)生借鑒他們自己生活中的人或發(fā)生的事情，使他們的寫作更有影響力。例如，在學(xué)習(xí)“那次玩的真高興”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做手工、做課外活動、做小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇活動內(nèi)容，進(jìn)行活動后的討論，談?wù)勛约合矚g這個活動或游戲的原因，說說游戲中有哪些細(xì)節(jié)，最后把活動的內(nèi)容和自己的感受整理出來。

3.4更新教學(xué)理念提高教師自身素養(yǎng)教師的自身素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。教師如果改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)理念和教學(xué)水平，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但作為教師，不僅要有較高的專業(yè)水平，還要有較強(qiáng)的思想素質(zhì)。由于各種因素的影響，在小學(xué)語文教師群體中，還有一些教師不能及時更新教學(xué)理念，教學(xué)方法還比較陳舊，不能抓住教學(xué)活動中的重、難點(diǎn)，不能指導(dǎo)小學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)，特別是在提高小學(xué)生的興趣層面，顯得比較片面。因此，在這種情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極參加各種培訓(xùn)和專家學(xué)者的講座，讓小學(xué)語文教師更新觀念，從學(xué)生群體入手，以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)施關(guān)鍵步驟的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)和傳授小學(xué)生的語言知識，養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣，加強(qiáng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5豐富教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法語文教師需要選擇正確的教學(xué)工具來提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教授閱讀和寫作時，教師需要不斷拓寬學(xué)生的視野。如果只是簡單地使用語文教材，開闊學(xué)生視野的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也就無從談起，課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無法提高。語文教師要積極開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的優(yōu)勢，利用幻燈片、多媒體、音頻等方式，揭示語言的魅力，從而擴(kuò)大語文課堂的容量，展示更加生動具體的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的學(xué)科之一，沒有固定的、明確的教學(xué)方法，這也意味著教學(xué)活動本身沒有規(guī)則，教學(xué)方法沒有定式。語文教師只有不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，才能使小學(xué)生對語言有更充分的理解和欣賞。例如，教師可以利用表演、唱歌、繪畫和游戲來加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.6引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積累相關(guān)知識小學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，對一些短語理解有誤，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。積累語言知識需要一個漫長的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中積累大量的語言知識。其次，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外閱讀，這樣他們就可以通過閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的語言知識。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生將從課外閱讀中摘錄的單詞和短語歸為不同的類別，以便他們能夠更好地理解這些單詞和短語，并在今后的寫作中使用它們，從而使他們提高寫作能力。小學(xué)語文課本中有很多豐富的內(nèi)容，其中很多內(nèi)容寫得很好，是學(xué)生寫作得非常好的范本。因此，教師可以利用教科書中的寫作材料和許多教學(xué)資源來鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿。例如，“燕子”一文對燕子的描寫非常生動、活靈活現(xiàn)，教師可以要求學(xué)生模仿短語，寫出另一種小動物的情況，模仿對其外形的描述。這包括模仿句型和使用修辭手法。教師還可以為學(xué)生提供課外積累的任務(wù)。根據(jù)作業(yè)的主題，學(xué)生可以利用網(wǎng)上的信息資源來收集相關(guān)信息，閱讀一些類似的經(jīng)典文章，并記住其中的好詞好句，學(xué)會分析文章的精妙之處。

3.7進(jìn)行科學(xué)評估打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)教師還應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生的寫作，使他們在各方面都能取得真正的進(jìn)步。質(zhì)量評估是提高學(xué)生的自信心和整體寫作能力的有效途徑。語文教師應(yīng)注意及時批改和評價每個學(xué)生的寫作文章，并在批注過程中注意學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足。這將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)他們的弱點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展他們的寫作優(yōu)勢。此外，在作文評估結(jié)束后，語文教師應(yīng)將學(xué)生的作文分發(fā)下去，讓每個學(xué)生都能對教師的詳細(xì)說明進(jìn)行糾正和修改，從而改進(jìn)自己在修辭和遣詞造句方面的錯誤和不足之處。教師還可以向全班展示和朗讀一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生互相評價，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，采用全面、科學(xué)的評估來提高學(xué)生的寫作能力。

4結(jié)語

總之，目前對小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)還存在一些問題；小學(xué)生往往對寫作過程不感興趣，他們所寫的文章缺乏真實(shí)性。為了改善這種狀況，教師應(yīng)調(diào)整習(xí)作教學(xué)，鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，鼓勵學(xué)生深入了解生活，并注重學(xué)生寫作素材的積累，使教學(xué)延伸到課外，利用各種教學(xué)形式提高學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才能不斷得到提高。

作者:張蓉 單位:湖南省祁東縣雙橋鎮(zhèn)竹山小學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究篇2

一、改變教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極地投入到寫作的過程中。而想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)重新權(quán)衡教學(xué)過程中“技巧”和“情感”之間的比重，通過淡化寫作過程中技巧的重要性來提升學(xué)生思想發(fā)散的空間，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感和認(rèn)知充分地表達(dá)出來。通過這種方式能夠大幅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，減輕學(xué)生對于寫作的抗拒，從而在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的目的。除此之外，教師還要對學(xué)生習(xí)作的評價方式進(jìn)行改進(jìn)。在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對評價方式進(jìn)行改良。在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評價的時候，要以對學(xué)生的正向刺激為中心，挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)并加以肯定和贊揚(yáng)，同時還要指出學(xué)生習(xí)作中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。

二、進(jìn)行文章精讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

寫作素材的儲備對于學(xué)生的寫作來講是很重要的，而想要提高學(xué)生的素材儲備量，閱讀是最主要的途徑。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精讀以達(dá)到更好的寫作素材儲備目的。在進(jìn)行文章精讀的過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一是文章的篩選。篩選文章的時候要充分考慮學(xué)生的年齡和閱歷，文章的主題最好是貼近生活的或者學(xué)生能夠接觸到的事物。但同時文章也不能過于淺顯直白，需要有一定的隱喻和深層內(nèi)涵來提升探索空間。第二是精讀課要以學(xué)生為主導(dǎo)，在對文章進(jìn)行解構(gòu)的過程中要充分尊重學(xué)生的意見和想法，因?yàn)閲?yán)格來說在閱讀過程中產(chǎn)生的想法是沒有對錯之分的，無論學(xué)生如何理解最終都會成為學(xué)生的寫作素材。第三是精讀課堂一定要保持相對輕松的氣氛，盡量避免布置任務(wù)和制定目標(biāo)，以免給學(xué)生帶來壓力。而從另一方面來講，精讀課程同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的任務(wù)。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對文章的精讀，可以潛移默化地改變學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生在日常閱讀的過程中能夠一邊閱讀一邊思考，從而將閱讀高效化并接受更多的信息，讓學(xué)生在日常的閱讀中也能積累到寫作素材。

三、加強(qiáng)課堂互動性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

提升課堂的互動性是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要方式之一，通過強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動能夠讓學(xué)生更容易集中注意力，并充分參與到課堂中來。比如，不斷設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題讓學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，并由教師和學(xué)生共同得出結(jié)論，加深知識點(diǎn)在小學(xué)生腦海中的印象。比如，讓學(xué)生尋找能夠象征春天的事物或者春天特有的景觀，并說出來與大家討論。通過加強(qiáng)學(xué)生對教師的反饋來集中學(xué)生在課堂上的記憶力。而在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時候，建議學(xué)生進(jìn)行一定的當(dāng)堂練習(xí)。因?yàn)榻處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的寫作結(jié)果，寫作過程同樣重要，它是學(xué)生將課堂的寫作知識運(yùn)用到實(shí)際中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生接受知識后進(jìn)行趁熱打鐵式的練習(xí)，往往能夠起到比課后練習(xí)更好的效果。而且在當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行更加具體的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生優(yōu)化寫作思路，并將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行一次實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠直觀地看到課堂知識實(shí)際應(yīng)用在習(xí)作中的效果。比如，教師在教小學(xué)生“如何識別句子主體和突出重點(diǎn)”的時候，在進(jìn)行具體指導(dǎo)時，可以將學(xué)生寫的某一段話進(jìn)行優(yōu)化，突出其重點(diǎn)，讓學(xué)生感受自己寫的原文和教師優(yōu)化過之后的不同之處，并鼓勵學(xué)生用突出重點(diǎn)的方式優(yōu)化另外一段話。簡而言之就是將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行及時的實(shí)際應(yīng)用，同時，教師要關(guān)注學(xué)生對于知識點(diǎn)應(yīng)用的整個過程，針對性地幫學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生的觀察能力對于寫作來說尤為重要，特別是在一些寫景、狀物、敘事等類型的文章中，學(xué)生對事物的觀察往往對作品的質(zhì)量起著決定性的作用。但正如上文所說，大多數(shù)學(xué)生都沒有自主觀察的意識和進(jìn)行深度觀察的能力，學(xué)生的觀察能力必須通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生擁有專屬自己的獨(dú)特體驗(yàn)。而想要做到這一點(diǎn)，最簡單的方法就是組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的自然環(huán)境下進(jìn)行有目的的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生對事物的切實(shí)印象和理解，并運(yùn)用到習(xí)作中去。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，讓學(xué)生習(xí)慣性地對周圍的事物進(jìn)行觀察并從多方面解構(gòu)事物。而想要達(dá)到這個效果，教師就必須將習(xí)作教學(xué)生活化，充分將生活和寫作進(jìn)行鏈接。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分考慮到這一點(diǎn)，并在學(xué)生的生活圈之內(nèi)進(jìn)行深入挖掘，將習(xí)作的主體細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，讓小學(xué)生重新審視自己生活經(jīng)歷中那些習(xí)以為常的東西，并發(fā)現(xiàn)新角度尋求新觀點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行習(xí)作任務(wù)的布置時可以另辟蹊徑，比如，“觀察校園里某個角落，尋找你感興趣的東西”。讓學(xué)生在熟悉的場景中尋找新奇的事物來并描寫出來。這種類型的觀察往往能夠增強(qiáng)學(xué)生對于事物特征和細(xì)節(jié)的把握能力，讓學(xué)生在某些事物上提取到更多的信息，從而提高學(xué)生的描寫能力。再比如，教師可以要求學(xué)生“觀察媽媽在家做飯的樣子”，這種觀察方式能夠優(yōu)化學(xué)生看待問題的方式，因?yàn)閶寢屪鲲垖τ趯W(xué)生來說是習(xí)以為常的事情，很少有學(xué)生會對這件事情進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過布置這樣的觀察任務(wù)，一方面能夠讓學(xué)生在描寫景物和事物的時候真正地將自己的客觀感受融入其中，另一方面也能增加學(xué)生文章的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

小學(xué)語文中的習(xí)作部分長久以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，一是因?yàn)樾W(xué)語文對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，需要一定的行文技巧、知識儲備、生活閱歷等等。教師要先明確學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候都遇到了哪些問題，而這些問題都會因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生。只有明確了問題產(chǎn)生的原因，教師才能更進(jìn)一步地幫助學(xué)生解決問題，并為學(xué)生提供質(zhì)量更高的習(xí)作教學(xué)，為學(xué)生以后的教育鋪平道路。

作者:李國良

小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究篇3

1引言

如果能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資源投入到教學(xué)活動中，那么教師就可以很好地利用理論知識結(jié)合多樣化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們在各種形式的寫作中，充滿學(xué)習(xí)熱情，以此提升他們對知識的把握程度，使他們能夠充分的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使他們的寫作水平得到發(fā)展。

2生活教學(xué)情境的構(gòu)建

構(gòu)建生活教學(xué)情境，對語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)有重要作用。例如：小學(xué)語文教材中的《威尼斯的小艇》，以形體神韻兼?zhèn)洹⒕涫届`活變通的行文方式，展現(xiàn)出一種奇特的的異國風(fēng)情，并集中展現(xiàn)了“小艇”在威尼斯的作用和意義。文章以“我”的角度入手，先說明小艇是威尼斯的主要運(yùn)輸方式，接著又對小艇的特殊結(jié)構(gòu)作了詳盡的說明，又談到了水手的高超駕駛技術(shù)，以及小艇與人們的生活密切相關(guān)的情況。本文充分把握事物的特征，將人的活動與景物、風(fēng)情結(jié)合起來。教師也可以利用多媒體視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生在直觀感知威尼斯風(fēng)情的基礎(chǔ)上，更好地理解作者想要通過文章表達(dá)的內(nèi)容和意義，同時也幫助學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更加深刻的印象。然后教師可以通過這篇文章結(jié)合本單元的寫作板塊展開“中國的世界文化遺產(chǎn)”主題的寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫一篇介紹中國世界文化遺產(chǎn)的文章。語文教師可以利用多媒體技術(shù)，播放景點(diǎn)或者自然風(fēng)景的圖像和視頻，創(chuàng)造生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像和視頻分析，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在分析過后讓學(xué)生分小組進(jìn)行資料調(diào)查，完成主題寫作，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后在班級中朗讀小組的作品，取長補(bǔ)短。

3豐富拓展，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

寫作需要充分的材料，學(xué)生只有在生活中積累大量的材料，才能更好地完成寫作的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個很重要的課題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作材料的能力。寫作材料的來源有兩個方面，一是閱讀，二是生活。而在閱讀中積累材料，學(xué)生要多讀，要把好詞和好句子都選出來，用在作品里。教師可以利用多媒體給學(xué)生提供更多的閱讀文本，讓他們能夠擁有更多的閱讀機(jī)會，不斷開闊他們的視野；在收集材料的同時，還要養(yǎng)成寫日記、隨筆和周記的習(xí)慣，把日常所見、所聞、所感、所想，用文字記錄下來，筆者還要求學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)閱讀中收集的材料制作成展示文件，這些文字記載了學(xué)生的思想，包含他們真實(shí)的情感，將會變成他們寫作的靈感來源。

4利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬寫作思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文習(xí)作教學(xué)的根本目標(biāo)在于要使學(xué)生能夠流暢地運(yùn)用語言來表述自己的思想和情感，并能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅鴮懛椒āＮ覀兯囵B(yǎng)的學(xué)生如果不善于使用語言來表述思想，在寫作時不會說話，那么我們的寫作教育基礎(chǔ)和技能學(xué)習(xí)的意義在哪里？所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作應(yīng)該更注重實(shí)踐和技術(shù)運(yùn)用，情感表達(dá)是內(nèi)涵，技術(shù)則修飾外在，讓文章的內(nèi)涵和立義更鮮明。在信息時代，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的資源，收集寫作材料，拓展寫作思維。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己喜歡的主題和擅長的寫作方法，第一步學(xué)會參照優(yōu)秀作品的語言來進(jìn)行自己的創(chuàng)造，并逐漸學(xué)會擺脫作品的依賴，形成自己的創(chuàng)作思維方式。大量的網(wǎng)上資源可以為學(xué)生們提供各種材料，讓他們的寫作思路更為寬廣。比如在《只有一個地球》一課教學(xué)中，筆者就讓同學(xué)們在上課之前，通過互聯(lián)網(wǎng)來收集地球上的水資源、森林資源、大氣資源以及太空中我們的“鄰居”行星相關(guān)的資料，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和了解地球及其他天體的基礎(chǔ)知識，讓他們認(rèn)識地球資源的匱乏，養(yǎng)成保護(hù)資源的意識，并積極探索浩瀚的太空。在課堂上，讓同學(xué)們資料整理，編輯成文章。在收集網(wǎng)上材料的過程中，同學(xué)們獲得了大量的、鮮活的習(xí)作材料，并結(jié)合課堂內(nèi)外的知識，拓寬了他們的習(xí)作的眼界和思路，增加了他們的寫作語言和表現(xiàn)形式。同時，在網(wǎng)上收集資料的過程中，同學(xué)們對自然、宇宙的探究感越來越強(qiáng)，也更具情感化，寫作的思維也就自然而然地開闊了，在寫作中也會越來越注重情感的表達(dá)。

5在寫作中升華情感

小學(xué)生對人生因素的看法往往要比成年人簡單，也更多愁善感。例如，在觀看影片時，很容易被英雄事跡所打動；在閱讀時，往往會受到主人公的情緒和經(jīng)歷的影響。所以，在小學(xué)語文習(xí)作中，教師要正確地利用學(xué)生的情感，讓小學(xué)生在寫作中更加明白這些情感的內(nèi)涵價值。于是，在“難忘小學(xué)生活”的綜合性學(xué)習(xí)中，教師開展了“回顧六年點(diǎn)點(diǎn)滴滴”主題的寫作教學(xué)，合理運(yùn)用生活中的情感因素，讓小學(xué)生在寫作中更加明白這些情感的內(nèi)涵價值，讓學(xué)生在寫作中將自己的感想用自己的語言講述出來，幫助學(xué)生深刻體會“小學(xué)六年生活”對他們成長的意義，從而在寫作中能夠表達(dá)自己對“六年生活”的看法和總結(jié)，并不斷將其內(nèi)化，在提高和發(fā)展寫作技巧的同時實(shí)現(xiàn)自身正確價值觀的確立。在課堂寫作中，首先給同學(xué)們播放關(guān)于六年生活美好回憶的視頻，然后列舉幾個重要的時間節(jié)點(diǎn)，讓他們進(jìn)行選擇和創(chuàng)作。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生們自己根據(jù)選擇查閱資料，回顧了小學(xué)生活的大事件，他們的寫作興趣也逐漸激發(fā)，在最終的作品中我們看到了他們的歡笑、眼淚和成長。

6結(jié)語

總之，將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作課堂，既可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，又可以提高他們的寫作想象力。同時，還可以讓同學(xué)們在這種環(huán)境下，積極地拓展自己的知識面和知識應(yīng)用范圍，讓他們在自主的學(xué)習(xí)和使用中，不斷強(qiáng)化自己的寫作能力，最終促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭美娥.運(yùn)用信息技術(shù)手段,提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐[J].灌籃,2020(22):128-129.

[2]何明霞.信息化背景下的小學(xué)語文習(xí)作有效教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)(上),2019(7):68.

[3]聶辛.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)信息技術(shù)手段的運(yùn)用[J].讀與寫,2019(16):74.

[4]郭麗芳.基于信息化視野下高年級語文習(xí)作教學(xué)策略探究[J].中華志愿者,2020(1):127.

作者:任和弟 單位:廣東省東莞市常平鎮(zhèn)袁山貝小學(xué)