序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學班主任工作思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

作為小學班主任，要給予學生學習和生活上的關(guān)心和照顧，讓學生們在班集體生活中逐漸學會自立自強，學會自我管理。班主任工作事無巨細，非常繁瑣，然而在這個過程中也可以找到一些規(guī)律，找到一些技巧，提高教師的管理能力。總體來說，班主任老師要關(guān)注到學生的成長需求，成長的需求不僅是身體上也包括心理上以及道德審美等方面的發(fā)展。一切為了學生的成長考慮，只有這樣，教師才能夠在教學中給學生帶去更多積極的鼓勵和引導，才能讓學生們感受到班集體的溫暖，在班集體的生活中塑造自己的積極的人格品質(zhì)，為將來的成長和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。所以，關(guān)于小學班主任工作的開展問題，筆者從以下幾個方面進行探討。

一、班主任老師用自己的真誠去關(guān)愛學生，得到家長的認可

在小學班主任的工作體系中，小學生的日常生活是家長所非常關(guān)心的，孩子在學校喝水喝得夠不夠？有沒有摔著碰著？跟其他的同學相處的怎么樣？這是家長關(guān)心的，也是老師非常關(guān)心的。作為班主任老師，要關(guān)注到小學生的這些生活細節(jié)方面，尤其對于低年級的孩子們，一些生活上的常識，一些日常生活中需要注意的事項，都需要讓學生逐漸的掌握。所以，年齡小的學生需要班主任老師教會更多的知識和技能，隨著年級的升高，班主任老師在這些方面也可以省去很多的心力。班主任老師對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，才能夠?qū)⑦@些生活中的細節(jié)考慮清楚，才能讓家長真正的放心，并且要及時做好與家長的溝通工作，這些都是非常必要的。

二、從學生的實際情況出發(fā)，做好學生各方面的具體工作

小學班級管理工作中，需要做好學生的工作，要把問題考慮得非常細致，要從各個方面為學生營造一個良好的班級管理秩序，讓學生在班級的生活中安心地學習，快樂地成長。

１．加強班風建設(shè)

在小學班級管理工作中，作為班主任老師要認識到，班級是一個集體，一個集體當中的所有孩子都是班集體的組成部分，所以班級的風氣，班級的凝聚力價值觀等，都是班主任老師首先要工作的對象。要讓學生們在班集體的生活中，認識到班集體的存在價值，也能夠體會到自己作為班集體的一份子所承擔的責任，所要付出的義務(wù)。要讓每個學生都能夠在班級生活中發(fā)揮自己的作用和價值，讓他們體會到個人的價值感。提高班集體的凝聚力，借助各種集體活動，讓學生們提高班集體的榮譽感，發(fā)揮自己的力量，為班集體爭光。

２．培養(yǎng)班級骨干力量

在班集體工作中，事無巨細，不能全由班主任老師一人操辦，而是要形成一定的管理體系。班主任老師是最高的主導者，同時，在班級管理的具體事務(wù)當中，班干部同學也要發(fā)揮它們的具體作用。首先是班干部的選拔，班干部的選拔既要考慮到學生個人的意愿，也要考慮到學生是否有能力承擔相應(yīng)的責任。給學生表現(xiàn)的機會，通過公開的競選等方式讓學生獲得這些做班干部的機會，及時的調(diào)整班干部工作中的偏差，讓學生們認識到班干部是為了班集體而服務(wù)的，而不是為了管著大家的。

三、班主任要要寬容地對待學生，幫助學生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

小學生在成長過程中容易出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，容易出現(xiàn)各種各樣的偏差，這些對于孩子來說都是非常正常的。當然，這并不代表著班主任老師看到學生的這些偏差行為之后，不去關(guān)注，不去在意。而是要求班主任老師在關(guān)注和在意的基礎(chǔ)上，寬容學生的不佳表現(xiàn)，給學生更多的鼓勵，引導他們吸取教訓，而不是陷入到自責的漩渦當中去。在班集體的規(guī)章制度的制定過程中，也要考慮到學生的感受，不能只是追求班級管理工作的高效，一定要考慮到學生是否能夠接受，在情感上反應(yīng)如何。與學生共同協(xié)商制定班級的管理秩序，這樣，學生在遵守的時候也會更加自覺。現(xiàn)在有很多的孩子在家庭當中受到非常苛刻的教育，家長不允許孩子犯錯誤，特別看重學生的分數(shù)。這樣的教育，有其一定的效果。然而，長期來看，對于學生健康的心理品質(zhì)塑造來說，是非常有害的。很多的學生，在家長過于苛刻的教育下，出現(xiàn)厭學的情況，甚至出現(xiàn)強迫癥，焦慮癥，等心理方面的問題，這些都不是我們希望能夠看到的。我們要培養(yǎng)的學生既能夠遵守適當?shù)囊?guī)范，還能夠成為一個對社會有用的人，同時也是一個心理健康的人。總之，在小學班級管理工作中，班主任老師是班級管理工作的核心。教師作為班級的領(lǐng)導者、主導者，要將班級工作開展得井井有條，要在與學生的密切聯(lián)系溝通互動中，制定班級管理規(guī)范，引導學生在班級生活中獲得成長和快樂。

參考文獻：

［１］郭澤曦．小學班主任領(lǐng)導力改進研究［Ｄ］．哈爾濱師范大學，２０１３．

［２］付慧芳．小學班主任勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究［Ｄ］．上海師范大學，２０１３．

作者:李啟云 單位:山東省棗莊市山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)寶隆