序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中課外閱讀教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在初中語文教學(xué)中，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面頗具影響。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀，要想改變這種不好的閱讀現(xiàn)狀，就要采用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，營造輕松愉快的閱讀氛圍，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，在興趣的激發(fā)下提高閱讀質(zhì)量。

一、明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀圖書

縱觀當(dāng)下，很多學(xué)生都沉迷于古怪懸疑、武俠爭斗之類的書籍，這種閱讀觀念純粹是一種消遣式、娛樂性的附庸風(fēng)雅，白白浪費(fèi)掉了大量寶貴的閱讀時間，有甚者因?yàn)橹卸咎疃搅私醢V迷的狀態(tài)，在課堂上還跟上打游擊似的偷讀，這種閱讀不僅對教學(xué)無益，還對正常的課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的基本秩序，教與學(xué)的效率極為低下。為此，除平時的教學(xué)時間外，教師也要適當(dāng)組織學(xué)生開展以課外閱讀為主題的讀書實(shí)踐活動，在活動中多推薦一些如《語文報》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀報》《讀者》《唐詩三百首》等與語文教學(xué)密切相連的讀物，這些書為學(xué)生的閱讀指明了方向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長等都是非常有利的。再如，也要多推薦一些科普科幻類的讀物。當(dāng)下，各類科普讀物與通俗文學(xué)向青少年介紹了大量新鮮的科學(xué)知識。多推薦一些優(yōu)秀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，打開青少年心靈的科學(xué)之窗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，可為他們今后的成長做好鋪墊。

二、積極制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)課外閱讀的數(shù)量和效果

首先，在課前留出三分鐘演講時間。每當(dāng)上新課時，教師都要抽出三分鐘的時間進(jìn)行課前演講，短短的演講既能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息概括能力。

其次，課后主編活動。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀積累后，教師要適時推薦質(zhì)地優(yōu)美的文章。并且還要將這些美文依照不同的主題合理分類整理，打印成冊，對學(xué)生的文章鑒賞能力的培養(yǎng)大有益處。

再者，多開展學(xué)生的讀書筆記展覽活動。作為語文教師，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生勤寫讀書筆記，讓他們都能在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)自身的閱讀，幫助記憶，提高讀書效率，還能積累有用的素材，開拓視野，有利于寫作能力的提高。另外，還能很好地鍛煉他們的思考能力，讓他們在問題的激發(fā)下產(chǎn)生新的思考、新的問題。也可以將學(xué)生做的課外閱讀筆記用來交流，有利于提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

三、做好課內(nèi)引導(dǎo)

在課外閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)開展類文閱讀教學(xué)實(shí)踐，從不同題材的文章中提煉類似點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，擴(kuò)大閱讀量。比如，語文教師可以從課內(nèi)閱讀《走一步再走一步》中將主題“心理變化之美”提煉出來，然后再與學(xué)生一起賞析《被騙》一文；再以“襯托的魅力”為主題，在規(guī)定的時間內(nèi)，組織學(xué)生去賞析《高等教育》與《又是一年粽飄香》以及《拍濺》三篇優(yōu)秀的文章。這樣的課外閱讀教學(xué)安排，能最大限度地拓展學(xué)生的閱讀視野，而且還能以點(diǎn)帶面，將學(xué)生閱讀課外文章的濃厚興趣調(diào)動起來。讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底子，為終身學(xué)習(xí)、終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅

學(xué)生在課外閱讀時，肯定都希望讀有所得、讀有所獲，得到教師的認(rèn)可與贊許。為此，教師要定期檢查評定學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，就學(xué)生的閱讀成果開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生都能在展示成品中享受成功的喜悅。

首先，欣賞閱讀記錄。學(xué)生在閱讀中可以借助各種形式，比方說“摘錄”“寫體會”等及時將自己的課外閱讀體會記錄下來。每周晨讀課讓學(xué)生談?wù)勛约核鶎懙拈喿x心得、小組互評、組內(nèi)推薦閱讀體會等，也可以讓全班學(xué)生進(jìn)行交流。教師也可以收集體會文章，根據(jù)實(shí)際情況為每一位學(xué)生寫下激勵性的評語。

其次，開展交流活動。每周定期上一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生以小組形式展開閱讀交流。課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，也可以介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或者介紹與課文相關(guān)的課外讀物等，并談?wù)勛约簩@些課外讀物的欣賞心得。教師也可以借助這個閱讀交流的機(jī)會讓學(xué)生之間相互推薦新書、好書，以此來拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

再者，也可以開展讀書心得手抄報評選活動，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典活動中，將自己的讀書心得設(shè)計(jì)成手抄報并且配以插圖，之后，再由班長推選優(yōu)秀作品進(jìn)行評獎。這樣能將學(xué)生的書寫繪畫水平充分展示出來，拓寬學(xué)生閱讀渠道的同時，還能讓學(xué)生閱讀到更多的好書。

五、進(jìn)行反思、探究性閱讀

在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，多收集與閱讀材料有關(guān)的信息，在整理、歸納的基礎(chǔ)上將自己對文本的思考、探究心得寫出來，多反思學(xué)生的課外閱讀行為，在反思中提升學(xué)生的閱讀效率。開展這樣的課外閱讀，在提高閱讀行為層次的同時，也擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與持之以恒的學(xué)習(xí)精神得到有效鍛煉。

此外，課外閱讀方法紛繁復(fù)雜，需要具體問題具體分析，同時，也要借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)體系。教師也要不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，及時更新教育理念，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔣小飛，楊煉.初探農(nóng)村中學(xué)生語文課外閱讀實(shí)施的策略[J].新課程?教師，2011（12）.

篇（2）

英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學(xué)生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀是課內(nèi)教材閱讀教學(xué)的延伸，材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，要能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高英語課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀大量的課外相關(guān)材料，學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)到的知識，使知識在實(shí)際的運(yùn)用中印象更為深刻。因此，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師要有針對性地將閱讀材料推薦給學(xué)生。初一年級學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主，可涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，使學(xué)生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學(xué)生的喜愛。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二學(xué)生要選擇一些比較具有時代性、新穎性的報刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》《英語周報》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對于初三的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵學(xué)生隨讀摘抄好詞好句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)

課外閱讀活動設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為主”。在活動中學(xué)生能夠主動參與、交流和總結(jié)，鼓勵學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動過程一：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生融合在語言運(yùn)用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要具有層次性，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

活動過程二：學(xué)生閱讀之后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學(xué)到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，通過這一過程可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果。如果有在小組內(nèi)仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動過程三：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)一個相關(guān)活動，讓每個小組的學(xué)生都積極參與，運(yùn)用英語去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們在活動中提高口語表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、有效的閱讀方法對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語課時，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學(xué)中適時加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時間安排一定量的閱讀。

在英語課外閱讀中部分學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動地讀書，因此，教師要及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

篇（3）

筆者在平時的聽課中做了一些調(diào)研，在與學(xué)校、教師以及學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中幾乎大部分學(xué)生都沒有英語課外閱讀的習(xí)慣，僅限于完成教師布置的習(xí)題中的閱讀部分作業(yè)。通過調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生無法保證《課標(biāo)》所規(guī)定的課外閱讀量，也沒能完全按照《意見》的要求閱讀所列出的書目。具體地講，導(dǎo)致閱讀教學(xué)未能完全實(shí)施的原因有：

1.從閱讀的材料上看，農(nóng)村學(xué)生對于推薦閱讀書目了解甚少，或即使有所了解也沒按所列清單去購買，或根本不知從何處購買，平時能接觸到的英文讀物、英文報紙也較少；在材料的訂閱和購買上，家長和學(xué)校的意見未完全達(dá)成共識。

2.從學(xué)生自身方面看，在英語閱讀過程中，學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為做題而做題，缺少學(xué)習(xí)自主性，也有些學(xué)生為完成任務(wù)而照抄書后答案；學(xué)生對閱讀沒有興趣，僅僅為了完成任務(wù)；平時由于各科作業(yè)較多（尤其是初三），學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時間進(jìn)行課外閱讀。

3.從家長角度看，農(nóng)村學(xué)生家長由于自身知識水平、思想認(rèn)識的局限，對孩子的課外閱讀不夠重視。他們普遍認(rèn)為：孩子在學(xué)校只要把書讀好、考試考好就足夠了，孩子能考上好一點(diǎn)的高中是全家唯一的奮斗目標(biāo)，他們根本考慮不到要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，甚至有部分家長認(rèn)為學(xué)生讀課外讀物是“不務(wù)正業(yè)”，既浪費(fèi)時間，又浪費(fèi)錢，還不如買一些配套的習(xí)題練練來得實(shí)惠。

4.從教師方面看，教師認(rèn)為課堂教學(xué)時間緊，聽說讀寫要訓(xùn)練的內(nèi)容多，教師往往精打細(xì)算，缺乏進(jìn)行耗時較多的閱讀訓(xùn)練的耐心；有些教師自己缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)低，知識面狹窄，滯后于信息時代的發(fā)展，不能與時俱進(jìn)，自身閱讀量小，閱讀理解功底比較薄弱，缺乏正確的閱讀技巧，難以指導(dǎo)學(xué)生有效獲取信息，以及分析和解決問題；教師急功近利地抓應(yīng)試成績，不愿耗時在短期看不出效益的閱讀教學(xué)上。

5.從學(xué)校層面上看，大部分學(xué)校課程表上都沒有設(shè)置專項(xiàng)課外閱讀課，課外閱讀教學(xué)僅僅體現(xiàn)在對家庭作業(yè)中和單元檢測中出現(xiàn)的閱讀文章的指導(dǎo)上。從客觀上講：根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范條例》和省“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)校也很難從有限的每周35節(jié)課中專門設(shè)置一節(jié)課外閱讀課。大綱規(guī)定初中英語每周只開4節(jié)，《牛津初中英語》教材的教學(xué)內(nèi)容多，課時少，本身就存在矛盾，所以，教師也很難擠出時間進(jìn)行專項(xiàng)課外閱讀教學(xué)，而只能將其滲透在平時的教學(xué)中。

二、初中英語閱讀的有效途徑和方法

1.加強(qiáng)對《意見》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會《意見》精神。學(xué)校應(yīng)及時組織教師重溫《意見》精神，領(lǐng)會其內(nèi)核，營造濃郁的師生閱讀氛圍。同時，學(xué)校還應(yīng)主動和家長溝通，以獲得家長的理解和支持，要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展考慮，盡可能地為他們的課外閱讀創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”，學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征

及日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。

3.精選合適的閱讀材料。教師可從《意見》推薦的書目中選取閱讀材料外，還可多角度、多方位，從寓言童話、趣味故事、探險小說到科普文章、時事報道中選取閱讀材料。選材時應(yīng)注意：閱讀材料的難度應(yīng)不低于學(xué)生的閱讀水平，可略高一些，至少應(yīng)是同步讀物。從這個意義上講，讀一些報刊上原汁原味的英語文章和一些英美原著的做法是值得提倡和鼓勵的，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以讓他們了解西方文化背景知識，擴(kuò)大知識面，學(xué)會用英語思維。

4.注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。首先，可先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生略讀和查讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。若遇生詞，可暫時放置一邊，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)上下文猜測詞意。其次，要加大閱讀訓(xùn)練，教師作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，教會學(xué)生如何把握文本大意，如何抓住關(guān)鍵詞，如何歸納文章和段落主旨大意以及如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀后理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖或看法，以推斷文中字里行間蘊(yùn)藏的深層含義，獲得文中深層的重要信息等。

篇（4）

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外，一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨(dú)立的價值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

篇（5）

一、初中生語文課外閱讀之現(xiàn)狀

一方面得益于近年來國家的重視，通過語文教學(xué)改革出臺相關(guān)的政策措施，對中學(xué)生的語文課外閱讀提出了明確的要求;另一方面得益于中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，對初中語文課外閱讀的重視程度不斷提升。中學(xué)生的課外閱讀較過去有所提升，閱讀的主動性不斷加強(qiáng)，然而仍然與國家要求有所距離，仍然有很多不令人滿意的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）閱讀面狹窄

受升學(xué)考試指揮棒的影響，中學(xué)生的語文課外閱讀大都帶有“急功近利”的色彩，中學(xué)生書包的大部分空間都是被《考試寶典》之類的一些應(yīng)試參考書所占據(jù)，而真正意義上的課外讀物如中外名著，古今經(jīng)典等有人文情懷的書則是少之又少。這樣的閱讀既單一又功利，對培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作用有限，也與國家對中學(xué)生閱讀水平的要求相去甚遠(yuǎn)。

（二）“快餐文化”替代書本閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，影視傳媒的花樣迭出，現(xiàn)代的中學(xué)生也漸漸成為“低頭族”、“手機(jī)控”，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，他們更傾向于享用“快餐式”的文化。我們不能排斥互聯(lián)網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，是一把雙刃劍，需要用戶進(jìn)行辨識和區(qū)分，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)魚龍混雜，不能替代經(jīng)典作品。作為語文教師，要做好手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正面引導(dǎo)。

（三）閱讀時間不足

中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天有學(xué)不完的課文，做不完的作業(yè)，時刻準(zhǔn)備著各種大大小小的考試，學(xué)生整體疲于應(yīng)付，根本沒有時間來閱讀自己喜歡的文章，即使偶爾有空余時間，也是被督促參加培訓(xùn)班，做各種考試訓(xùn)練題，成了做題的機(jī)械，考試的奴隸，原本的閱讀興趣也蕩然無存。

二、初中學(xué)生課外閱讀的問題分析

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，擔(dān)心課外閱讀影響學(xué)業(yè)。在“你認(rèn)為課外閱讀是否會影響學(xué)習(xí)？”的調(diào)查中， 只有36.3% 的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會影響學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校、家庭、社會缺少課外閱讀的氛圍。學(xué)校圖書館的借書證真正使用的僅4.4%。能夠根據(jù)老師家長推薦進(jìn)行閱讀的也只有37%。只有8.9%的學(xué)生希望通過學(xué)校老師發(fā)放圖書的方式來閱讀。88.7%的學(xué)生接觸較多的媒體是電視和QQ，原本不多的課余時間的一部分被手機(jī)占用。

（三）課堂閱讀教學(xué)效率偏低，教師對課外閱讀指主動開展讀書交流活動認(rèn)識上存在偏差與模糊。51.9%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間曾主動開展過讀書交流活動;36.3%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有指導(dǎo);只有11.9%的學(xué)生想開展讀書交流活動。

三、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學(xué)習(xí)被異化，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所處的時代與名著經(jīng)典作品年代相隔久遠(yuǎn)，再加上缺乏點(diǎn)撥和指導(dǎo)，名著的思想令年輕人難以理解。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時只想輕松愉快娛樂，上網(wǎng)聊天、打游戲、運(yùn)動等等，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物：漫畫、小說等。對于晦澀的經(jīng)典名著，缺乏興趣，很多孩子敬而遠(yuǎn)之，很多名著只能被束之高閣。對于家庭閱讀氛圍不濃的學(xué)生來說，他們很難靜下心來閱讀。至于教師要求讀的名著，有些學(xué)生敷衍了事：或者只讀故事梗概，或者快速瀏覽下載兒童版，或者用電視點(diǎn)播相關(guān)的電視劇或電影快速充電來應(yīng)付。

（二）學(xué)生所處的環(huán)境對考試的期待遮蔽了課外閱讀的空間

學(xué)生所處的環(huán)境又可以分為兩部分，在家長方面，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為唯分?jǐn)?shù)論，千方百計(jì)提高成績，有些家長緊盯著重點(diǎn)高中的門檻不放，視閱讀課外書為浪費(fèi)時間。家長嚴(yán)重的急功近利心態(tài)的直接后果是多數(shù)家長反對課外閱讀。在教師方面，對升學(xué)的片面追求而疏漏對課外閱讀的指導(dǎo)，受整個社會急功近利思想的影響，語文老師也不得不讓學(xué)生花大量的時間在試題上，疏于課外閱讀方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，缺乏一套科學(xué)有效的評價體系，學(xué)生的課外閱讀往往停留在“隨意性、消遣性的狀態(tài)”，不能提升到“有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。

四、中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識課外閱讀，激發(fā)興趣

“把語文成績和課外閱讀對立起來是一種落后的教學(xué)觀”。學(xué)習(xí)主體與客體之間達(dá)成共識，關(guān)鍵在于教師。所以，教師要認(rèn)識清楚教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。教師要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。教師可以從教材往外延伸把課外知識融入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生才會重視。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（二）營造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，指導(dǎo)正確的閱讀方法

幽雅的閱讀環(huán)境利于閱讀，老師做好榜樣，逐步在班級中形成爭相閱讀的氛圍。另外，采用靈活開放、自主合作的閱讀方式。學(xué)生掌握閱讀方法后，在擁有自主選擇權(quán)的情況下，讓學(xué)生共同探討疑難問題。教師組織自由小組，定時開展課外閱讀交流會。

（三）建立課外閱讀評價機(jī)制

“課外閱讀效果的好壞，關(guān)鍵還是要有一系列完整有效的評價機(jī)制。”教師可以建立一套評價機(jī)制：定期檢查、評比讀書筆記，并將檢查情況及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生完成課外閱讀;為課外閱讀設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)，全批全改，及時講評;展示學(xué)生閱讀成果，教師組織材料，定期舉辦一些講座，或詩歌賞析、或名作簡介、或名人介紹，同時盡可能地多展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞中愉快地接受知識，讓學(xué)生通過自己的課外閱讀成果，展示自己的收獲，并激勵學(xué)生將課外閱讀堅(jiān)持下去。

中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切實(shí)的擺在面前，青年學(xué)生閱讀水平直接關(guān)系到我們?nèi)鐣奈幕占八剑P(guān)注中學(xué)生課外閱讀是全社會應(yīng)有的責(zé)任，筆者相信通過提高閱讀意識，培養(yǎng)良好培養(yǎng)的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)等多方面的努力，中學(xué)生的閱讀水平會有一個較大的改觀。

篇（6）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來分析，并沒有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會。

1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性

初中語文課外閱讀能夠開拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用。“閱讀一本好書，就像和一位高尚的人在談話。”讓課外書籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。

1.3提高學(xué)生口語表達(dá)能力

初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時候，我們能“說”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書面表達(dá)的時候，會遣詞造句方面會感到更加得心應(yīng)手。

2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。

2.1教學(xué)生合理安排時間

教師要增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，時間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時間，如果不對時間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經(jīng)典的模式來將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時間安排方面可以通過早晚自習(xí)的一部分時間來完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。

2.2通過一些經(jīng)典美文來培養(yǎng)學(xué)生的美感

如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時事的重要平臺，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常混雜，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。

2.3教學(xué)生寫讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學(xué)生寫小讀后感或者小感觸等來實(shí)現(xiàn)。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進(jìn)行讀后感的寫作。

2.4維持學(xué)生的閱讀興趣

教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過多樣化的模式來幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長時間維持。

2.5教學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會造成認(rèn)識片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。總結(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對作者的人生觀和價值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價值，評價其社會意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵。總結(jié)和反思記錄可以通過日記的形式來實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。

3 結(jié)語

科學(xué)的初中語文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國夢而努力。

篇（7）

隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的中學(xué)開始了新的課程教學(xué)模式。初中語文閱讀是中學(xué)課程中較為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。

一、初中語文閱讀課外文本選擇存在的問題

1.選文沒有整體規(guī)劃，不能與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)接軌

在以往的語文教學(xué)中，語文教師的觀念還停留在過去的封閉環(huán)境內(nèi)，沒有走出固有的束縛，沒有對新課程進(jìn)行開發(fā)，對新課程的認(rèn)識也只是片面的，理解得不充分，這樣就會造成老師在上課時觀念陳腐，沒有新鮮感，為學(xué)生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒有做到與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌。

2.受教師個人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質(zhì)量不高

學(xué)生在上課時受教師的影響較大，在課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，把語文課外閱讀文本的選擇權(quán)交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來為學(xué)生選擇文本，并沒有結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況和興趣愛好，不能使學(xué)生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學(xué)觀念沒有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問題。

二、初中語文閱讀課外文本選擇的方法

1.把握語文課外閱讀的特征

教師和學(xué)生要整體把握語文課外閱讀的特征，了解語文課外閱讀的重要性，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時，一定要征求學(xué)生的意見，在心中有一個大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結(jié)合課程的實(shí)際與教學(xué)的目標(biāo)，把握語文課外閱讀的基本特征，選擇有內(nèi)涵且內(nèi)容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.制訂一個長遠(yuǎn)的課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時要放眼未來，要為學(xué)生制訂一個長遠(yuǎn)的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在選擇語文課外閱讀文本時一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，所選擇的文本一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠開闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識。

3.努力提升語文課外閱讀的品味

在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時一定要選擇文化內(nèi)涵高的，有健康導(dǎo)向的文本。現(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀愛好偏向于娛樂性和層次化，所以，在選擇文本時一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語文閱讀的品位得到提升，使學(xué)生有更加健康地發(fā)展。

篇（8）

課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書,43%的同學(xué)平均每2周去一次書店,29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說,因?yàn)樾≌f貼近生活,但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見,現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長"參考"的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式,建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把"小課堂"與"大課堂"緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。

其次,有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是"閑書",讀"閑書"是不務(wù)正業(yè),會影響考試分?jǐn)?shù),因而對學(xué)生看"閑書"也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。

三、解決方案

首先,要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對照、比較、揣摩,促進(jìn)知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到"不待老師教"的目的。另一方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等,尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨(dú)立的價值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的"智力背景"

課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

3、配合教材,推薦書目

4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-222-02

現(xiàn)代文閱讀能力，是初三學(xué)生中考的必考內(nèi)容。以往這類閱讀材料，有些年份選自初中三年所學(xué)的課文。記憶力好的學(xué)生能一字不誤地把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答出來；記憶力差的學(xué)生也能一知半解地寫出部分答案。可近幾年來。無論是中考試卷，或是語文單元試卷、大量的現(xiàn)代文閱讀材料均來自與基本課文程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物。單元測試，現(xiàn)代文閱讀語段得分率最低。認(rèn)真仔細(xì)分析原因，這類閱讀材料不只是差生幾乎空白，連平時語文成績好的學(xué)生得分率也很低。叫來這些學(xué)生問原因，大部分學(xué)生還振振有詞地說：“老師沒教過的語段，答題實(shí)在太不容易了。”而事實(shí)上，同一文體的語段，在剛結(jié)束的單元教學(xué)中就有好幾篇課文，問題關(guān)鍵所在是學(xué)生沒能把教師課堂上所教的知識轉(zhuǎn)化為分析問題，解決問題上的能力，所以在課外閱讀材料面前茫然無措，只能以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。

工欲善其事，必先利其器。想攻克現(xiàn)代文閱讀這一難關(guān)，教師應(yīng)從思想上高度重視閱讀。當(dāng)今社會，現(xiàn)代語言是各種知識和信息的主要載體。一個人只有具備了正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代語言的能力，才能有效地從事學(xué)習(xí)和工作。作為基礎(chǔ)工具課，語文教學(xué)的核心任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。中學(xué)語文教材，主要是按照現(xiàn)代語文的知識體，由淺入深的排序編選課文和練習(xí)的。字不離詞，詞不離句，句不離篇。作為學(xué)生開展思維活動、理解他人書面語言和口頭語言基礎(chǔ)的內(nèi)在語言的積累，在語文中主要由篇章為單位的閱讀教學(xué)完成；作為學(xué)生理性認(rèn)識基礎(chǔ)的語、修、邏、文等方面的規(guī)律性知識，在初中階段也不可能脫離具體的課文而抽象地教學(xué)。因此語文教學(xué)中的閱讀，教師除了給予足夠的思想認(rèn)識外，還應(yīng)該抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這話入木三分地指出了學(xué)習(xí)范文的重要性。事實(shí)也正如此。能夠入選初中語文課本的教材，大都是文質(zhì)兼美的文章，字里行間滲透著深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著高超的文字功底。教師把教材鉆深吃透，分門別類地給學(xué)生講清不同文體分析的要求和方法，使學(xué)生懂得閱讀文章的具體步驟和規(guī)律。固然不同體裁的文章有不同的讀法和側(cè)重點(diǎn)，但所有的文章都有共同的閱讀步驟和規(guī)律，這就是：認(rèn)知文字，了解詞語，找出結(jié)構(gòu)，把握全局，總結(jié)內(nèi)容，歸納中心，探討技巧，找出特色。用這些步驟和規(guī)律教學(xué)教材這個“例子”，幾個單元下來，大部分的學(xué)生也就了解了閱讀的程序和規(guī)律。他們在考試時即便看到課外現(xiàn)代文閱讀材料的文章，也能學(xué)以致用，應(yīng)付自如，不會以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。課堂教學(xué)的效果如果能以這種形式顯示，是值得我們教師為之而辛勤付出的！

在上述了解、運(yùn)用閱讀步驟和規(guī)律的基礎(chǔ)上，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的不同閱讀方法及特殊規(guī)律。

閱讀記敘文要抓住記敘的要素、順序、人稱、結(jié)構(gòu)、詳略，以及含蓄的語言，謀篇的技巧及敘議的結(jié)合等等；說明文要抓住說明的類別、特征、本質(zhì)、科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性、鮮明性以及說明方法；議論文要抓住議論的三要素以及論證結(jié)構(gòu)，論證方法，犀利的語言；小說要抓住小說三要素，以人物形象為核心，分析其人物塑造的方法，情節(jié)發(fā)展變化的安排，環(huán)境描寫的方法及作用，從而概括出人物的性格。三大常用文體應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@三類文體是中考現(xiàn)代文閱讀考查的材料來源。

要把這些閱讀的步驟、方法教給學(xué)生，在給學(xué)生上閱讀分析課時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。就上課來說，存在著這樣的問題，雖說學(xué)生是接受知識的主體，卻往往處于被動的地位，甚至是老師講什么、學(xué)生聽什么；老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得無精打采。一節(jié)課下來，老師很累，教學(xué)效果甚微。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是對課文泛泛一讀，粗知大意，就認(rèn)為已領(lǐng)會全文，無視老師上閱讀課文的分析，課堂上要么走神要么做小動作。孰不知，他們只是了解了閱讀文章的皮毛，什么段篇章，語修邏，他們渾然不知，這樣的學(xué)生在課堂上根本學(xué)不到他們應(yīng)該掌握的知識，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力。考試分析現(xiàn)代文閱讀材料，也只能是望題興嘆。因此，在閱讀分析文章的課堂上，教師一定要抓住、抓好學(xué)生主體，了解學(xué)生的知識層次，因材施教，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與意識，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生表演的機(jī)會，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣。這樣不僅閱讀分析能力增強(qiáng)了，而且也體現(xiàn)了閱讀分析課以范文為目標(biāo)，知識為主線，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主體的原則；以生為本的教育理念得以落實(shí)。

現(xiàn)代文閱讀能力既要注意課內(nèi)的培養(yǎng)，也不能放松課外閱讀能力的鞏固與提高。

篇（10）

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，歷年的中考語文試卷中，課內(nèi)外閱讀一直是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，它是知識與能力的綜合測試，是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。可見，初中語文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)是非常重要的。然而，我們的學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力較差，多數(shù)學(xué)生受各種因素的影響，不能積極主動地進(jìn)行大量閱讀，這大大制約了學(xué)生語文能力的形成，直接影響著語文的成績。

那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們主動走進(jìn)閱讀，進(jìn)行大量閱讀，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

課內(nèi)的大家名篇是學(xué)習(xí)的范文，師生必須重點(diǎn)研讀，掌握其閱讀方法，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延展，我認(rèn)為閱讀教學(xué)首先要把課本作為基石，同時要走出課本，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。課外資源包羅萬象，需要教師的檢索、篩選后再呈獻(xiàn)給學(xué)生。

一、挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣

初中課本所精選的課文多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，很有價值研讀、品析。利用好課內(nèi)的課文可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會語言文字的優(yōu)美，從而激活學(xué)生閱讀的神經(jīng)。

例如，我在教學(xué)九年級上冊《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山 》這三篇課文時，我讓學(xué)生放開喉嚨大聲朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味文中詩情畫意的美詞美句。比如《鼎湖山聽泉》一文中描寫泉水的語句：“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓。”語言極其生動，學(xué)生們陶醉其間，津津有味地朗讀了很多遍。課下，我又讓學(xué)生收集描寫自然風(fēng)光的美詞佳句，把它們摘抄到積累本上，然后再與老師、同學(xué)們再交流。這樣，學(xué)生的閱讀水平也得到了不同程度的提高。

二、開展豐富的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是一本書、一本配套練習(xí)、一堂課而已，那樣的語文課堂沉悶、乏味，學(xué)生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時的閱讀教學(xué)中注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，組織、鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生只有走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，才可以不斷從生活中學(xué)習(xí)到語文，使我們的語文教學(xué)課堂充滿活力。

還可以進(jìn)行“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”的活動，一學(xué)期讓學(xué)生讀一本感興趣的好書，之后書寫心得，最后，師生展開大討論活動，各抒己見，發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對語文閱讀能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

三、多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有一句話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”這啟迪了我們的語文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得焦頭爛額，學(xué)生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績很不理想。究其原因，我想主要是教師沒有給學(xué)生傳授良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，比如，閱讀速度過快、過慢，閱讀盲從，沒有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，平時在做練習(xí)題的時候，我要求學(xué)生書寫工整、層次清楚；閱讀語速適中，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完成。還要向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生形成習(xí)慣的意識性，提高其積極性和自覺性。