序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電力工程管理專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹

沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等專科學校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養目標

本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養要求

（1）政治素質與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。

（2）基本素質要求：

①具備大學層次的文化素質和人文素質；

②具備實踐、創業、創新的素質；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業素質要求：

①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；

（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。

3.主要課程

高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環節

本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。

4.就業或發展方向

學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化

1.培養方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色

根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。

3.增加專業方向、相應模塊課程

工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。

按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊，2011，（16）.

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2課程改革的基本思路

2.1確定基于職業能力的專業培養目標

人才培養目標是課程體系構建的前提和基礎，職業教育的發展，必須關注職業及職業成長規律，與教育及教育認知規律的融合，主要包括專業定位、專業服務面向的崗位群、人才養成目標等。教育部教高[2006]16號文件指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。基于工作過程的課程設計方法遵循人的職業能力由初學者到專家的發展歷程，因此在設定培養目標時，必須詳細調研當地酒店人才需求狀況，與酒店專業共同制定以培養學生的專業能力、方法能力、社會能力為出發點的學習領域設計，培養具有良好職業道德、身心健康、具備一定的科學文化基礎知識，符合酒店業要求，具有現代酒店業經營管理理念的高素質技能型人才。

2.2構建基于工作過程的課程體系

課程體系的建設是課程改革的核心。基于工作過程的課程體系，強調職業工作的整體性，強調遷移能力、社會能力與專業能力的培養融為一體，強調工作過程的完整性。例如筆者所在的學院提出優化課程體系結構，加大對原有課程的整合力度，建設一批“教學做一體”的職業課程。按照“基于職業能力的專業培養目標的制定、基于工作過程的專業課程體系的設計、基于實際項目的訓教內容的選擇、基于行動導向的訓教方法的實施、基于等級制度的過程考核方式的評價”五基流程進行課程的系統化設計，按照“學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業一體化”的三化標準進行教學設計與組織，實施課程的精細化操作。

2.3基于行動導向的教學模式

所謂行動導向教學是指在整個教學過程中，創造出一種學與教互動的職業交往情境，強調學生作為學習的行動主體，通過學習構建知識，形成以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的職業能力，使受教育者既能適應相應職業崗位的要求，又能將這種構建知識的能力運用于其他職業，進而達到學以致用效果的方法。行動導向教學不是一種具體的教學方法，而是一個創新的職業教學過程。教師按照工作過程，以資訊、計劃、實施、檢查、評估這一完整的行動方式來進行教學，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立獲取信息、制定、實施、評估計劃”這一做的實踐，掌握技能，從而構建屬于自己的經驗與知識體系。具體包括項目教學法、案例教學法、工作分析法、角色扮演法等。例如在學習客房預訂時，理論教學模塊，主要講解接待的工作內容、崗位職責、接待的程序等內容。在實踐教學模塊，綜合運用視頻、情境模擬、角色扮演的教學方法。通過視頻播放，讓學生進一步熟悉前廳接待的程序和服務用語；通過情境模擬、讓學生扮演不同的角色，如門童、行李員、接待員等，讓學生真正掌握對客服務的技能。

2.4基于多等級的評價體系

高職課程評價的首要問題是采用符合高職教育性質與特點的課程評價標準。國外注重綜合職業能力的有機多元整合的評價標準，是一種適合于高職教育的較受推崇的課程評價方法。它注重能力推測的合理性與有效性，要求盡可能地采用多種評價方法（如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據等）；注重評價的能力要素采用最適合的、相關的評價方法；注重每一次評價或測試覆蓋相關多種能力要素，而不是針對個別能力分別孤立進行的評價。同時課程評價與職業資格或職業技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和實效。基于工作過程的課程考核內容從注重知識性考核轉變為注重學生職業能力的考核，將考試形式從單一的理論考試轉變為職業技能操作考核。考試考核以職業資格為標準，不是考核知識的存儲記憶，而是由用人單位針對職業需求命題，實施理論知識與操作技能結合的一體化考試，既考慮結果的正確性，又考慮過程中的應變能力。通過教師考核、項目小組考核、學生互評、學生自評，引導學生對自己在行動中的表現進行“反思性評價”，強調師生之間、學生之間的交流與個性化評價。

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一、工程管理專業人才素質情況調查

由建筑工程管理專業人才培養的上述要求所定的本科教學,顯然面臨改革的必然。應該承認,目前的建筑工程管理專業的本科教學,無論就其課程設置或教學組織,都與現實的市場需求有較大的差距。

對目前建筑工程管理專業本科畢業生走入社會就業后對其素質評價的調查有以下幾個方面:

1.思想意識層次不高,不能適應日臻成熟的市場經濟發展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態的新概念;缺乏預見性、超前觀、系統性和動態觀,“工匠型”的特征較為突出。

2.思維理智的低層面導致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優化抉擇的敏銳。

3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段,在進行策劃方案研究時,不善于對所學知識進行系統梳理和有機整合。

4.缺乏現念,生活行為與工作行為不甚規范,主要表現為對個人的自信不足與對團隊作用的漠然。

5.計算機應用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應用開發的思維方式和簡單的編程能力。

6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達貧乏。

7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識欠缺。

8.工程素質較差,主要表現在缺乏工程師基礎訓練和工程知識的綜合應用能力。

二、對工程管理專業教學改革的幾點建議

1.教材的改革

我國的高校統編教材無論就其系統的嚴密或是規范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統整理,嚴密和規范理應成為教材編寫的主要準則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應當具備對學習者的誘導和啟發。筆者認為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學、倫理學、文學、歷史的片言只句,以最切合內容的方式引進到我們的教材中去,以增加、提高學生閱讀、學習教材的趣味。

2.教師應具有的素質

教師在教學中所表現的總體素質,是制約教學質量的主要因素。從事建筑工程管理教學的專業課教師應當具備以下幾方面的素養:應用計算機多媒體技術組織開展第一課堂授課教學的能力;全球性經濟市場信息收集、整理和應用的能力;應對WTO市場新格局,調查并掌握市場動向,具備樣本組織~數理定型~趨勢預測~派生可行決策(往往應為多方案)的能力;創新意識強,善于學術整合,勤于習作,勇于投入,具有良好的市場經營顧問和企業管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規范,具備直面市場、指導市場的理智心態。

3.互動參與式教學

根據近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業經理人”、“塑造杰出地產營銷人”、“塑造杰出物業管理人”的崗位素質提升培訓,深感這種互動式參與式教學方法,應引進到高校的教學中。互動參與式教學大大縮短了教與學雙方的距離,諸多參與式課程,如團隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉化、現場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關系等,能啟迪參與者的強烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學的方法不但對于建筑工程管理類的學生適用,而且適用于所有的本科專業。

4.畢業設計(論文)的自由選題

我們認為:畢業設計(論文)是學生對自己數年來學習進行總結并應用于實踐的檢閱,而并非指導教師的教學總結;畢業設計(論文)這一重大教學環節是展現本科人才全面素質和應用能力的考察,而并非指導教師學術思想的展現。因而,由教師主觀命題所設計的大綱,必然出現以下兩方面的弊端:一是事先的設計期望與最終成果的期望內容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學生在完成設計(論文)的過程中處于被動。從教育生態理論的觀點出發:處于這種被動狀態所進行的畢業設計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態,因而其系統的熵增較大,不利于系統的自我調節與完善。

三、結語

建筑工程管理專業人才素質的全面提升,作為教育事業應對WTO的改革嘗試,應以試點方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質人才的涌現,教育作為一項巨大的社會產業,理應為市場輸出大批理念超群,業務扎實的優秀人才。不失時機地開拓教學思路,及時引進、充實、完善教學內容,改革現行的教學模式,啟動新型教學機制,是高校教師應予以深層思考并大力付諸實踐的探索課題。可以展望:不斷地處于動態演進過程中的教學改革,必能不辱使命地開創具有現代中國特色的新局面。

參考文獻:

[1] 舒達.素質教育全書[M].北京:經濟日報出版社,1997.

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關鍵詞：項目管理，雙代號，時間參數，總時差，關鍵線路

Key words：Project management Dual Code Time parameters Total Slack Critical path

中圖分類號：F284 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）4（c）-0000-00

《工程項目管理》課程是土建專業一門理論和實踐緊密集合的主干專業課程，通過此門課程的學習，可以培養學生具有從事工程項目管理的基本知識，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業項目管理和其它有關工程實踐的能力。同時，本課程也是目前土建施工員、質檢員，乃至建造師等一些職業資格證書必考的一門課程，所以此課程在土建專業學生學習過程中有著重要的作用，是學生畢業后從事專業工作的知識源泉。

雙代號網絡計劃是目前我國建筑行業應用較廣泛的一種網絡計劃表達形式，其是采用箭線和節點組成的網狀圖表示工程的施工進度，由于其能表示各施工過程（工作）之間的相互制約、相互依賴的邏輯關系，能找出關鍵工作和關鍵線路，能優化進度計劃，便與計算機管理等優點，所以在工程建設領域得到了廣泛的應用。在學生學習雙代號網絡計劃時，筆者根據多年的教學經驗，認為雙代號網絡計劃時間參數的計算是學生在學習《工程項目管理》課程中的難點。

1 雙代號網絡計劃工作的主要時間參數

雙代號網絡計劃主要根據各項工作的時間參數確定關鍵工作及關鍵線路。一般在各項工作持續時間確定以后進行時間參數的計算，其主要包括六個時間參數：工作最早開始時間 、工作最早完成時間 、工作最遲開始時間 、工作最遲完成時間 、工作總時差 及自由時差 ，一般各時間參數計算完標注在工作箭線的上側或左側。

工作的最早開始時間 與最早完成時間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計算。工作的最遲開始時間 與最遲完成時間 是在任務按期完成的約束下，一項工作最遲必須開始及完成的時刻。工作的總時差 是在不影響總工期的前提下，一項工作可以利用的機動時間，可前后移動使用。工作的自由時差 是在其緊后工作最早開始時間的約束下，一項工作可以利用的機動時間，其可以向前移動，但不得后移。

在以上六個參數中， ， ，式中 為工作的持續時間，其是一項工作從開始到完成所需要的時間，一般在繪制雙代號非時標網絡計劃時標注在箭線的下方。

2 工作時間參數計算步驟

計算雙代號網絡計劃時間參數的方法很多，下面采用工作計算法進行介紹，其是以雙代號網絡計劃中的各項工作作為對象，計算工作的時間參數，主要步驟包括：

（1）計算工作的最早開始時間 和最早完成時間 ；

（2）確定計算工期 ；

（3）計算工作的最遲完成時間 和最遲開始時間 ；

（4）計算工作總時差 ；

（5）計算工作自由時差 。

在六個參數計算過程中，本文只介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 與自由時差 的計算。

3 時間參數的計算

目前各類《工程項目管理》教材對于雙代號網絡計劃時間參數的計算講解篇幅、公式都較多，不利于學生和工程技術管理人員的理解。筆者下面結合自己的教學經驗，用簡單的公式介紹工作最早開始時間 、最遲開始時間 、總時差 及自由時差 四個時間參數的計算。

（1）最早開始時間 的計算

最早開始時間 的計算是一個加法的過程，從起始工作開始順著箭線的方向一直計算到終結工作，如果未規定起始工作的最早開始時間，令 ，則 ，計算工期 。

（2）最遲開始時間 的計算

最遲開始時間 的計算是一個減法的過程，從終結工作開始逆著箭線的方向一直計算到起始工作，首先令 ，則 ，

。

（3）總時差 的計算

計算完最早開始時間 和最遲開始時間 后，就可以直接利用計算結果計算工作的總時差，即 。

根據工作的總時差就可以判斷關鍵工作，進而找出關鍵線路。關鍵工作就是沒有任何機動時間可以利用的工作，任何關鍵工作的時間拖延都會延誤工期，把所有關鍵工作連接起來的線路就是關鍵線路，它對于網絡計劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時差最小的工作就是關鍵工作，特殊的，當計算工期 等于計劃工期 時，總時差等于零的工作就是關鍵工作。

然而，學生在通過計算總時差找關鍵工作過程中，往往認為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時，會給出一種簡單的計算總時差的方法，即某工作的總時差等于關鍵線路總持續時間之和減去某工作所處線路總持續時間之和，如果某項工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時，一般會把網絡計劃所有線路的總持續時間之和一一列出，如果某條線路總持續時間之和最大，此線路就是關鍵線路。

（4）自由時差 的計算

其計算可表述為： ，一般自由時差計算結果小于等于總時差。

4 結語

通過計算時間參數，可以確定雙代號網絡計劃的關鍵工作、關鍵線路及計算工期等，為網絡計劃的優化、調整及執行提供時間依據，在進度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時間參數計算理論應用于土建類專業教學實踐的話，有助于學生和各類工程技術人員對《工程項目管理》課程中的雙代號網絡計劃時間參數計算的進一步理解，滿足在校學生學習專業課程及工程項目管理專業人員繼續學習的需要。

參考文獻：

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工程管理專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環節，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業資格及學位資格認證的重要依據。同時，通過畢業設計，學生對某一課題進行專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業學生畢業設計質量就成為工程管理專業畢業設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業畢業設計指導團隊參考。

1.科學合理地確定畢業設計課題。

選題是畢業設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。因而畢業設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。

學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。

（1）有利于綜合學生所學知識。

（2）能結合學科特點。

（3）盡可能聯系實際。

（4）有一定的應用價值。

根據以上要求和鑒于工程管理專業的畢業設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。

（1）教師參加的產學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；

（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）教師挑選的工程規模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業畢業設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。

在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調研。

通過實習（調研）為畢業設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環節獲得必要的訓練。也可根據實習單位的具體情況，初選畢業設計題目。

為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調研）內容與要求。

（1）了解畢業設計課題研究的對象及生產、科研的實際，加強理論與實際的聯系，培養深入實際調查研究的作風，提高工程管理素質。

（2）獨立深入與畢業設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據，了解與畢業設計課題有關的實際知識。收集有關的數據、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。

3.構建高效教師指導團隊和指導模式。

（1）逐步建設高效精干的畢業設計指導團隊

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業，缺少工程管理實踐經驗這一現狀，要提高畢業設計指導質量，有必要組建理論知識和實踐經驗互補的指導團隊以滿足設計需要。

筆者經過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業需要。因此，學校應該考慮聘請一定數量的有經驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。

（2）構建互動式的指導模式

指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成后應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程做全面總結。

因此，要提高畢業設計質量就要實施全過程監控，分階段檢查，發現問題及時處理。在畢業設計這一實踐教學環節，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環節的主體。

4.認真組織好答辯環節。

答辯是檢查學生畢業設計質量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環節。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。

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土木工程專業工程管理人才能夠勝任銀行和政府建設主管等金融機構以及房地產開發企業與建筑企業以及工程咨詢機構與國內外重大工程項目的管理與項目可行性策劃與研究以及市場調研與行政管理和頭榮資決策與分析,還包括其他一些與工程項目管理有關的一些工作。

1.運用案例教學法增加學生的管理體驗

案例教學法是一種提高與培養學習者知識能力的教學方法。也就是把將要發生或者將來有可能發生的問題作為案例讓學寫著去研究以及分析同時要求提出各種問題的解決方案,最終是學習者解決問題能力得到提高的一種教學方法。土木工程專業工程管理方向開設了各種想工程監理導論與工程項目管理以及工程造價管理與建設工程法規等實踐性非常強的專業課程等,主要講述一些工程管理過程當中所應用的實際操作方法與管理的原理。工程管理者要提高管理的智慧以及工程建設經驗解決實際工程問題,雖說原理內容偏多,可是多數的原理都是工程管理實踐,并在實踐中發揮積極的指導作用。

工程管理方向有很多專業課,像建設工程法規與工程造價管理,工程項目管理與工程監理導論以及管理學原理等,實際工程實踐和課程教學內容聯系很密切,并具有非常強的時效性,強制性的法律規范與工程規范的變動通常會對教學內容產生巨大的改變,形勢的變化會遠遠快于教材的變更的速度,要求授課教師能及時把專業動態與教程同步起來及時廣泛的進行專業資料的搜集。要讓學生正確領會這些改變,僅僅在理論上的講述很難給學生留下深刻的印象,建議專業課教師在課程的某些章節采用案例教學法。在案例教學法的應用過程中,專業課教師來布置任務,創造場景,事先向學生布置題目,要求學生閱讀案例,調動學生的學習積極性。

在工程管理方向課程學習中運用案例教學法學生是主體,教師主要是引導討論與組織課堂。在教師指導與辯論中學生的知識得到了提高,才干得到了鍛煉。教師能通過隨機點名的方式來發現問題并回答問題,對必要的基本的原理以及理論知識進行指導。案例教學法使學生能充分表現自己,是思維方式得到鍛煉,分析問題與解決問題的能力得到提升,又提高了語言的表達能力以及快速的反應能力與膽量等。這些能力對管理實踐的工作非常重要,有助于為學生在將來就業打下良好的基礎。

2.利用虛擬工程軟件拓寬學生的視野

虛擬工程是一個在空域以及時域中可變的虛擬世界,以此來延伸與增強以及擴大自己來認識世界的一門學科。立交道路橋邊坡地基處理會隨著橋梁造型的復雜程度增加困難度。社會的發展對工程管理方向學生的管理與工程施工能力提出了較高的要求。故在教學中既要注重實踐能力的培養,又要對學生的基礎理論加強教育。要達到這個目標,不能只依靠有限的實習于書本上面的知識的講授,還須對教學內容進行拓寬,借助虛擬工程的軟件開闊學生的視野,使學生學到更多復雜的施工原理與結構的分析以及看到更多較為復雜的結構存在于虛擬的世界當中。

虛擬工程軟件引入施工課程教學意義重大,過去的施工課程教學包括課堂講授施工原理和工地實習兩個部分,這對于土木工程專業工程管理方向的教學來說是必不可少的兩個重要環節,問題是在有限的課堂教學和施工實習中,學生不可能接觸到各個施工環節,更不可能學到甚至看到目前的高新技術,如信息技術、新材料技術、生態技術等在施工中的應用。學生要學到給多更為先進的施工知識在有限實踐內需要借助虛擬工程軟件。虛擬工程軟件不僅可以仿真各種建筑結構的施工過程,例如前文所提到的那些已經建成的高層建筑和橋梁的施工過程;還可以仿真建筑的信息化施工,包括利用傳感設備從施工現場收集質量信息、設備運行狀況等技術數據進行監測,運用網絡技術使施工的各協作部門之間實現高效信息傳遞與共享,遙控進行項目施工管理,并對施工作業面實行視頻監控等。已有國內的先進企業在工程項目管理中采用信息技術實現了施工信息化、工作流程標準化與技術管理規范化。但并不是每一個在校學生都有到大型先進企業去實習的機會,因此,在教學內容中加入運用虛擬工程軟件制作的這方面內容,可以豐富多媒體教學軟件的內容,讓學生學到更多更先進的施工工藝和施工管理技術。同時,在有限的實習時間里學生也只能學到一些基本的施工技術,例如軋制鋼筋、澆注混凝土等,而一個工程項目一般需要幾個月甚至幾年,學生不可能有時間參與一個工程項目從基礎開挖到內外裝修的全過程。借助于虛擬工程軟件,可以讓學生在虛擬世界中完成一個工程項目的施工全過程的每一個細節。在施工課程中加入虛擬工程實習的環節是非常有必要的。

3.結語

傳統的教學方式不能較好的滿足社會需求,因為土木工程專業管理方向要求學生具有較強的綜合素質。教學方法和教學方式的改革是土木工程專業工程管理方向人才培養改革的重要方面,借助案例教學法、虛擬工程軟件以及工程技術與管理軟件開展土木工程專業工程管理方向的教學改革可以使得傳統的教學融入高新技術手段,課程設置多元化,教學方法多樣化,從而在有限的教學學時內給學生更多信息,拓寬視野,使學生能夠更好地掌握所學專業知識,以適應社會和行業飛速發展的要求。

參考文獻:

篇（7）

培養模式機電行業是國民經濟的基礎性行業，是國家經濟的支柱性產業，其發展水平對保持工業持續競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機電專業的本科教學是以培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才，使其具備應用機械、電子、傳感、測試和計算機技術，從事機電設備及其自動化技術的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現階段正處于從制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。盡快實現這一重大轉變，人才是關鍵。培養大批適應制造業發展急需的機電專業人才，對我國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰，又是難得的機遇[3]。工科領域人才培養有別于其它學科，學生不僅需要掌握專業基礎知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經過不斷實踐和積累才能獲得。

根據社會發展，我們探索出一套適應機電人才分類培養的實踐教學體系，以期解決當前高等教育中實踐環節的“短板效應”難題，創新了人才培養模式，提出了一種滿足個性培養的多元化、多層次的實踐教學模式，既能培養學生的理論創新能力、科研實踐能力和工程創新能力，又能激發學生對學科專業和科學研究的興趣。

1. 培養模式的思路和定位

堅持用產學研相結合來培養學生的各種能力，以應用性、實踐性和創新性為導向，兼顧學生的個性與特長，兼顧學生人文素質和創新能力的培養，結合冶金企業和機械電子工程專業特色將相應的科研經驗引入到教學中來，并建立相應的產學研基地，與機械電子工程專業相關的企業發展密切合作關系，構建良好的產學研運行機制。

2. 打通多樣化機電人才培養通道

人才培養方案對實現人才培養目標起著重要的作用。本專業主要培養具有寬厚知識和職業能力的應用型人才，以適應社會發展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導向的產學研合作教育模式。到機械電子工程專業學生畢業的去向市場做調研與考察，以他們對畢業生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標吻合，學生的實習場所也以此為據進行取舍。了解往屆畢業生和用人單位對教學改革的意見，調整培養方案適應市場需求。解決目前教學中出現的高分低能的問題，讓我校培養的機械電子工程專業學生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學科研互動的實踐教學模式

充分利用校內的科研平臺與實習基地，將實踐教育與科研相結合，建立教學與科研資源共享的平臺。并探索漸進性實踐模式：先開始校外實習，接觸科研環境，培養科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結合實際能力;最后加強專業與科研實踐，提高學生的創新能力和科研素養。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學科特點的多種方式產學研合作教育。學生走出去到企業與研究所等生產第一線實踐;將企業與研究所的專家請過來講學;學校與企事業單位合作創建實習基地，可以同時培訓在校生與員工，并讓他們互相學習，互相促進等。

3.構建多元一體的實踐教學體系

機械電子工程專業所在學院擁有機械基礎實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學實驗室、電液伺服控制實驗室、數控加工實驗室等教學實驗室等各種先進的教學設備。

本專業依托鋼鐵行業，在冶金機械、智能機械、數字制造、機-電-液系統及其控制等方面形成了優勢，建立了基礎研究、應用研究和工程化應用及產業開發有機結合的科研體系。提倡學與用相結合，得到全面開放型的教學模式。教學上鼓勵學生參與教學實踐，并對參與教學實踐較好的學生進行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學科特點的科研項目，讓教師做到學用結合，提高學習能力和應用知識的能力，促進學生的創新品質與個性發展。

構建多元一體的實踐教學體系。充分利用校內外多種教育資源，創造開放的環境，讓學生主動參與實踐，從中發現問題和解決問題。強調學生在實踐教學過程中的中心位置，著重培養學生綜合分析解決實際問題的能力和創造能力。

4. 教學改革的主要措施及方法

讓課程內容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學生畢業后的去向環境;“新穎”是指授課中不斷將與機械電子工程專業相關的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機械電子工程專業學科知識的傳授要以應用性為導向。采用教師引導、學生參與的體驗式教學方法。要求教師在課堂教學中靈活運用多媒體、案例、模擬訓練、專題討論等多種形式，注重觀念引導、知識傳授與技能培養的有機結合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習報告、調研報告、科技創新、職業證書等方式。學生的平時成績占總成績達50%;期末考試成績占50%。

5. 結束語

改革措施實施后的實踐教學模式豐富了教師的教學素材，教學更貼近社會和技術發展，學生通過多渠道的融入生產和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養和提升，幾年實踐表明這種教學方法探索效果良好。

參考文獻：

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[3]中國機械工程學科教程研究組.中國機械工程學科教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

篇（8）

建筑工程中，常常因為各個施工單位缺乏責任意識，相互之間又缺少相關的協調溝通，導致建筑工程在主體建筑完成后，在裝線路、衛生間、排水、廚房、電梯等等各種裝修時常常出現錯誤，甚至是拆毀墻面重新修改來應付出現的錯誤。而這種做法嚴重影響了建筑工程的質量及其安全。因而研究處理好各個施工過程中相關專業之間的協同關系成為建筑施工管理中重要且必要的工作。

一、建筑施工過程中各專業未做好協作出現的問題

在建筑施工過程中常常因未配合協作而出現一些施工問題。設計者與施工者，消防安裝、煤氣安裝、空調安裝與施工者，裝修部門與施工部門之間等等，因為專業知識不同以及責任不清楚，造成工程建筑的環節之間產生脫環或是錯誤，最后好好的建筑被搞的亂七八糟，建筑的質量安全也受到嚴重的威脅。

隨著現代技術的發展，人們生活水平的提高，人們對建筑工程的要求越來越高，各個工作環節的技術含量也越來越高，如若各個環節相關專業負責人沒有進行有力的溝通，建筑施工過程中的出現問題的概率會增加。在此舉一些我們常見的未進行協調而導致的施工問題。某一住宅區分包安裝水電的工程隊，在埋設水電開關線的時候沒有與建筑施工者進行溝通門的開啟方向，結果等所有的線路安裝好，門也安裝好后，發現線路開關在門的后邊，使用起來相當的不方便，最后沒有辦法，只能將已經粉刷好的墻面鑿開，重新進行管道線路的埋設。這樣子，不僅工程會延期，也增加了費用和勞動力，并且重新鑿開墻面，若未做好，很有可能對墻體產生損壞，從而影響建筑工程的質量。另一個例子，是業主與設計人員沒有進行有效的溝通，而設計人員的責任意識不強，最終導致電梯轎廂進行臨時修改。這是某個業主，在進行電梯設計時，直接將電梯生產廠家提供的電梯尺寸給設計院，讓其進行設計。而設計人員拿到尺寸后也沒有多問，直接進行設計，結果當電梯運到現場后發現，電梯轎廂尺寸大了，比電梯井的尺寸整整大了200mm。這時，大家才趕緊看是哪里出錯了，結果發現是設計人員把電梯廠家標注的井孔尺寸當成了電梯井的軸線尺寸了。但是到現在已經沒有辦法了，只能將電梯轎廂的尺寸進行修改——縮小。這些修改增加了設計和施工的成本，而這些問題，只要認真些均可以避免的。這些事故，是因為相關施工部門不細心，并且沒有及時進行施工溝通造成的。除此外，相關部門的責任不明確，也造成了一些施工事故。施工單位覺得這個地方的設計自己又不清楚，也摸不清楚另一個部門的設計到底應該是怎樣的，就將不清楚的設計擱置在那里，并且還會抱有這么大的工程出現返工現象是很正常的問題以及這個地方的施工不關我的事等，不負責任的心態，導致建筑施工過程中因未及時進行協調，出現了大量的施工問題。

二、建筑施工過程中各專業協同作業的重要性

建筑施工過程中各專業協同作業在整個工程建筑施工過程中起著相當重要的作用。建筑施工過程中各個專業相交處的工作多是細節和小問題，但是這些看似是小問題，若未及時進行處理，則不僅僅是增加事后修正的難度，并且會增加成本，對建筑的質量安全產生威脅，造成社會經濟損失。反復的進行修復施工，耽誤的是各個部門的時間；并且反復的拆、修造成建筑垃圾的增加；在出現問題后，進行修改的時候，各個相關部門之間推脫責任，造成部門之間的矛盾增加；等等，這些造成建筑施工延期，經濟損失增加，并且還增加了建筑垃圾的污染，對企業、國家和社會都造成了損失。

三、建筑施工過程中各專業協同管理的要點分析

在現代企業建筑施工過程中，做好各個專業之間的協同管理有以下幾個要點需要注意：

（一）各個專業對協同的重要性的認識

工程建設是一個特殊的行業，它不像其他的產品，出現質量問題可以返回工廠，可以退貨。建筑建成后不能退，只能改，改的好，增加成本和建筑垃圾；改的不好，除了經濟損失和生產更多的建筑垃圾外，還會對在建筑內居住的者人身安全產生威脅。因而，在建筑工程中從管理者、設計者到施工者，等等各個單位都要有責任意識，嚴格履行合同，認真對待問題，注意到施工中協同的重要性，為業主和用戶負責。

（二）做好各個專業之間的技術協調

做好各個專業之間的技術協調主要是設計單位、施工單位。在建筑設計中圖紙起著相當重要的作用，圖紙的設計直接影響著建筑質量是否有保障，施工是否能夠正常進行。圖紙設計之后與工程其它單位之間的協調最為重要。圖紙的設計是設計師在合理科學的范圍內進行設計的，但是在實際的施工過程中會出現各種問題，并且設計者大多只是對建筑學的設計知識了解深入，但是對一些施工中可能出現的細節專業問題了解不如施工者，就會出現這個地方的設計在科學理論角度上合理，但是在施工時會出現那樣或是這樣的問題，在實際施工中這個看似科學的設計會不合理等等，這就需要施工者與設計師及時溝通協調。除此外，施工者對設計單位設計的圖紙中一些不明白的地方都應該及時的進行協調溝通。如若不進行協調溝通，只是根據自己的經驗來“覺得這樣子施工就行”或者是“就這樣子放著吧”。而這些小問題，會造成建筑最后未達到設計者或業主的設計意愿，甚至會一些不合理的施工和遺漏，會造成建筑必須進行返工修改的問題。

（三）加強各個專業之間的組織協調能力

加強各個專業之間的組織協調能力，本人建議建立專門的協調會議制度，相關專業部門定期組織舉行協調會議，致力于定期將各個專業部門聚集在一起，解決一些需要雙方進行協調商議的事情。而這個協調會議制度，在施工前要召開一次，針對各個細節進行商討，使雙方都清楚自己的任務和責任，并且明白交匯項目處的設計或是施工方案。在施工中間，施工人員中要有一人負責專門與相關專業部門之間的聯系，及時將不清楚的地方與對方協商，同時在施工階段，也要定時的召開協調會議制度。在此要說明的是，協調會議制度或許會讓人覺得麻煩，但是召開個會議卻可以解決之后工程中不必要的拆毀或重新施工的麻煩。但是協調會議制度能夠有效的進行，關鍵是各個部門要有責任意識，正確認識這個會議制度。同時，需要一個統一的領導，通過獎罰制度，落實到每一級，每一處。

（四）及時的進行經驗總結和推廣

在建筑施工過程中經常會出現各種預想不到的問題，因而在施工過程中，要及時總結經驗，并進行推廣。設計師對建筑設計是通過科學理論基礎來進行的，但是看似科學的設計，在施工中仍有不少需要進行改動的地方，而施工者能看出設計圖的一些問題，憑的是經驗。正所謂的，看萬卷書不如行萬里路。因而，及時總結經驗，并進行推廣，可以幫助相關的施工者，也可以幫助設計師設計更加完善的設計圖紙。

（五）建立科學的管理模式

加強對建筑施工過程中的各專業協同的管理，則需要在現有的管理水平上，針對一些影響建筑質量的問題進行分析研究，從技術、人事上等等進行更加合理的管理。提高相關人員的技術水平和素質，提高管理者的管理能力，從而建立更加的科學合理的管理模式。

四、結語

將建筑施工過程中各個專業協同管理做好，是需要各個專業配合的。提高相關專業部門的責任意識是最為重要的。建筑施工過程中的協調管理的多是些瑣碎事情，但是這些小問題，解決后對后期工程影響很大。建筑工程相關部門要重視建筑施工中各專業的協同管理，加強協同作業的意識和責任意識，防微杜漸，防患于未然，從而保障建筑工程的質量。

參考文獻

篇（9）

Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching

CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.

【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform

20世o80年代以后，工程管理出現一些新的發展趨向：現代工程系統越來越復雜， 要求社會化和專業化的工程管理；在現代建設項目中，從構思、目標設計、可行性研究、工程設計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發展變化，對工程管理專業實踐教學提出了新的要求，只有不斷改革實踐教學方式，才能滿足企業及社會對工程管理專業人才的需求。

1 工程管理專業實踐教學存在的不足

1.1 實踐教學環節構成不足

大多數學校的實踐教學環節，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實踐教學環節只包括測量實習、課程設計、認識實習、畢業實習及畢業設計，而這些實習環節，往往是自編自演，由教師給出實習題目，學生按照設定的背景進行演練，學生認識不深刻，積極性不高，與實際生產存在很大的差距。在認識實習及畢業實習環節中，學生雖然可以進入生產現場，參觀學習，但往往由于安全及時間方面的原因，并不能全面了解實際的生產情況，因而并不能達到預期的實習效果。

1.2 實踐教學資源短缺

由于生產企業自身多方面的原因，并不愿意接收學生進行實習，從而導致大多數學校每年的實習場所經常變動，有時甚至存在沒有實習場所的情況，僅有的校內實習場所，也與實際生產存在很大差異，并不能滿足工程管理專業實踐教學環節的教學需求。學生不了解實際，因而只能紙上談兵，就業前景必然受到限制，工作之后的適應階段必然延長。

1.3 實踐教師缺乏

工程管理學科的學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區別于其他管理類學科的特征。而對于工程管理類專業人才的培養，在國際上存在兩類觀點，學科定位不同導致其培養體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業，另一類則不是面向特定行業的工程管理[2]。而我校依托電力行業背景，學生就業后應主要面向電力行業，因此，我校的工程管理專業屬于典型的面向特定行業進行培養。美國建設教育委員會對其國內面向建筑行業的工程管理專業的培養單位有指導與評估的職能，該類專業的學生培養定位為：獲得在建筑領域的專業知識；獲得全面而均衡的教育，以使學生得到終身學習的機會；獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會[2]。借鑒這樣一種培養定位，我校面向電力行業的工程管理專業人才培養，在實踐環節就需要教師既懂技術、又懂管理，更要了解電力行業的相關知識，而這樣的人才是相當匱乏的。

1.4 理論課程的構成體系不夠完善

工程管理專業的課程設置，完全依照國家的指導規定，并沒有形成自身的特點，沒有依照電力行業的背景優勢，設置相應的課程結構，因而對實踐環節也產生了相應的影響。

因而，必須面向電力行業需求，進行有針對性的工程管理專業實踐教學研究與實踐，提高學生實際工作能力，提升工程管理專業培養水平。

2 面向電力行業需求，工程管理專業實踐教學改進的建議

工程管理專業實踐教學環節，必須緊緊依托電力行業背景，進行相應的改革與實踐。

2.1 堅持走出去原則，深入企業實際，了解電力行業需求

面向電力行業需求，必須首先了解電力行業需求。因此，學校應加強與用人單位的聯系，定期與用人單位進行溝通，了解電力行業對工程管理專業的人才需求。工程管理專業教師也應堅持走出去原則，深入用人單位，了解工程實際，從而掌握現場實際情況，用于指導學生的工程實踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實踐教學計劃，鼓勵年輕教師深入工程實際，接受實際鍛煉，這既解決了對電力行業市場需求了解不足的問題，又解決了實踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應加以堅持，同時接受鍛煉的教師范圍應進一步擴大。

2.2 通過多種方式，解決實踐環節構成不足問題

應通過多樣化的實踐環節設計，解決實踐環節不足的問題。鼓勵學生自主選擇實踐環節，尤其是在假期，應通過各種途徑，尋找實習機會，深入工作現場，深入生產一線，掌握工程實際情況。這一做法不僅解決了學生理論與實際脫軌的問題，同時，也為學生增加了未來的就業機會。學生通過與實習單位的長期接觸，通過平時的工作表現，為實習單位留下一個良好的印象，從而為自己未來就業占得了先機。

2.3 通過各種途徑，解決實踐教學資源缺乏的問題

學校應充分利用各種途徑，為學生的實踐創造機會。為此，學校應充分利用自身的優勢，加強通各校友單位的聯系，為學生創造盡可能多的實習場地，以解決教學資源不足的問題。

2.4 調節理論課程體系構成，服務電力行業需求

針對現有課程體系設置的不足，面向電力行業需求，進行課程整合和設計，將一些屬于一體的課程進行整合，將一些企業需要而現有教學過程中缺乏的課程進行補充，以便更好的服務于企業，服務于學生。

3 結語

工程管理的飛速發展，對工程管理專業的人才提出了新的需求，實踐教學環節的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業實踐教學環節存在的問題，面向電力行業需求，提出了相應的改進建議。

篇（10）

基于工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系設計注重工作過程的整體性，遵循職業成長規律，有利于學生工作過程性知識的學習和職業素養的培養。

一、 高職酒店管理專業課程體系建設的必要性

建設工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系是高等職業教育發展的客觀要求。它打破了學科體系的束縛，從實際工作崗位的典型工作任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識選取教學內容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發展聯系起來，是一種全新的職業教育課程模式。這種課程模式顯著特征是教學過程與工作過程緊密相連，融理論與實踐于一體，為學生提供了體驗完整工作過程的學習機會，適應高職學生思維特征。

目前全國職業院校課程的開發設計全面展開，但課程開發往往停留在研究層面，真正走進課堂的很少。本研究吸收和借鑒了行動導向教學的研究與實踐成果，從崗位需求、能力培養、學生未來五年之內的可持續發展和樹立終身教育觀念等方面充分考慮到學生全面發展與職業發展的需要，為學生提供合適的課程體系。通過行動導向教學，在訓練學生專業技能的同時，強化學生的方法能力和社會能力。把社會對人才的要求、學生對自身發展的要求以及職業教育人才培養的任務有機結合起來，以確保職業教育人才培養的質量。

二、 高職酒店管理專業課程體系建設方案

1.專業培養目標

高職酒店管理專業是以培養酒店行業服務和管理第一線的高端技能型人才為目標。通過調查研究，我校酒店管理專業培養目標確定為：培養適應地方區域經濟發展需要，以酒店服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以調酒和制作咖啡為特色、以酒店服務與管理能力培養為重點，以酒店管理職業素質為核心，面向酒店及相關行業，具有較強酒店業務操作能力的高端技能型專門人才。

2. 課程體系建設思路

課程體系的構建要注重工學交替，強調理論與實踐相結合、生產與實習相結合。課程設置依托行業工作崗位所需知識和能力來確定，課程內容根據實際工作過程和任務進行整合與序化。全面促進高職酒店管理專業人才素質的合理化培養，實現“教、學、做”一體化教學模式，推動高職酒店管理專業人才培養與市場需求同步快速發展。

3.職業崗位核心能力分析

本專業畢業生主要面向專業酒吧和咖啡廳、星級酒店、國際酒店集團管理公司、自主創業等方面就業。主要從事調酒、制作咖啡等飲品和星級酒店前廳、客房、餐飲等部門服務與管理方面工作。

這些崗位要求學生具備人際交往的溝通、外語應用和計算機應用等一般通用知識；具備調酒與咖啡制作和酒店前廳、客房、餐飲管理與服務及食品營養衛生等專業知識。

4.專業課程體系

高職酒店管理專業人才培養目標的實現取決于專業課程體系是否科學完善，取決于設置哪些課程，通過什么方式去完成。專業課程體系是高等職業教育提高質量、辦出特色的前提。在行動導向教學模式下，如何突出特色，把握核心專業課程，明確它們的課程目標、課程內容、課程結構顯得尤為重要。我校酒店管理專業核心課程體系如下表所示。

高職酒店管理專業課程體系以職業能力培養為主導，基于工作過程對職業能力進行分析，使核心課程對應核心技能，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，通過課程體系的實施，使各課程銜接符合學生認知規律和職業成長規律，促進學生職業發展的健康成長。

參考文獻：

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