時間：2023-09-04 16:41:48
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課堂秩序的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
在長期的體育教學中，會遇到各種性格不同的學生，會遇到和老師作對的學生，他們的想法沒有錯，他們不過就是想玩這個，想玩那個，而老師必須按教學大綱上課，有各種豐富的內容，與學生難免產生一些摩擦，從而使老師很生氣，造成矛盾激化。其實，只要老師多理解和原諒學生，只要教師能夠適當引導學生與學生共同建立民主和諧的師生關系，就可以有效避免師生產生矛盾，下面的幾種方法可以借鑒。
1.了解學生興趣，滿足學生需要。
每位學生都是活生生的個體，對不同的體育項目有著自己的需求和愛好，并因為個性的不同表現出不同的強烈程度。因此，一些學生盡管對老師上課安排的內容不喜歡但能克制，而另一些學生則表現強烈甚至不上體育課等。對于這種情況，教師要樹立民主觀念，及時了解學生對體育項目的興趣愛好，想方設法滿足他們的需要。如根據學生的表現情況一節課中可適當開辟一塊“自留地”，給學生展現的機會，滿足他們的需求。這樣民主和諧的師生關系就會形成，學生就會在課堂上積極表現，教學效果也進一步增強。
2.對學生進行心理疏導。
無論什么樣的體育課，不可能滿足所有學生的需求，這就需要教師以一種平等的心態，動之以情，曉之以理，對學生進行心理疏導，讓他們明白不可能按他們的興趣愛好上課，體育課有既定的教學目標與內容安排，如果喜歡可以在課余時間來滿足自己的興趣愛好。這些對于將要成人的高中學生來說是，是完全能理解和接受的。
3.教師要講究方法，不能強制。
受傳統教育方式的影響，在我剛走上工作崗位之初，依認為教師在課堂教學中應該具有絕對權威，不可侵犯，而學生就應該對教師尊敬而且服從。再加上缺乏經驗，所以處理方法不當，最終導致師生矛盾激化，也就出現課堂上的非正常行為。
二、民主和諧的師生關系對體育教學的重要性
課程的改革給我們帶來了全新的理念，使民主和諧的師生關系在現代課堂教學中得以建立，我充分認識到了民主和諧的師生關系對于體育課堂教學的重要性：
1.建立平等的師生關系以維持正常的課堂秩序。
一直以來，師生習慣運用權威來建立良好的課堂秩序，并在這種秩序下完成對學生的知識與技術的灌輸。當前教師要建立民主和諧的師生關系，就要從控制課堂秩序入手，正確施教與引導，依靠自身素質、人格魅力，采用因材施教的策略，引導學生建立正確的學習動機，并形成高度的自覺性，以共同構建新的良好的課堂秩序。樹立教育民主意識，在教學過程中尊重學生的人格，這既表現在對學生獨特個的接納和需要的滿足，又表現在創建良好的環境和條件，讓學生意識到自己的存在。
2.正確處理“兩主”關系。
在處理師生關系問題時，教師必須準確把握自己主導者的角色，正確引導，積極啟發學生學習，轉變“師道尊嚴”和“以教師為中心”的觀念。學生是學習的主體，學習和發展是學生的權利，這說明教育要適應千差萬別的學生，而不是要求千差萬別的學生去適應同一標準和要求。在課堂教學中，如果教師進行強制教學，教師就成了教學的主體，學生就成為被動的學習客體。因此，教師一定要正確處理“主體”與“客體”的關系，營造民主和諧的師生關系，以促進良好課堂教學秩序的形成。
一、活動課存在的不和諧之處。
1、活動課設計與教學目標的不和諧。
新課程改革擯棄了知識本位觀，但它并不排斥知識本身，相反，改革是為了讓學生獲得更多知識。但在具體的實施過程中，許多教師和我可能存在同樣的問題：為了體現課堂的“活”和“動”，把大量精力用在如何使教學形式多樣化上，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎以為強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。
2、情景設計與教學內容的不和諧。
在課堂教學實施的過程中，發動課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。但是，有些時候教師沒有根據不同特點的內容設計適合該內容的情景和活動方式，不可能達到教學目標。
3、師生互動與課堂秩序的不和諧。
為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些時候課堂內老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法，課堂氣氛確實很活。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關系。
在教《發掘美好情感》這一課時，筆者設計了這樣一個活動：請同學們根據自己感興趣的某種文學藝術形式進行自由組合，分成文學組、書法組、戲劇組、繪畫組、雕塑組等，每個組就自己喜愛的文學藝術形式進行討論交流、合作探究。各小組的同學非常積極，紛紛展示了自己喜愛的作品，學生的參與面出現了少有的廣泛。但是，在其中某個小組展示成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽、不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的某些成員進行單向對話，對于每個小組的成員來說，他們最多只是了解了本小組的探究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節課里，每個學生獲得的知識都是局部的、不完整的，毫無疑問，這樣的課堂雖然活起來了，但卻不是一個成功的課堂。
4、學生主體與教師主導的不和諧
“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大教師的共識。但在具體的實踐過程中卻出現了一種不和諧的現象，即教師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，學生們也敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師們似乎忘了自己扮演的角色，這樣缺少老師引導和點撥提升的知識是膚淺的、不成系統的、甚至還可能是錯誤的。
二、活動課和諧美的實踐探索。
盡管教師費盡腦汁設計組織了活動，但像以上分析中的不和諧音符確實很多，要讓這些音符和諧起來，筆者在自己的實踐探索中認為可以拉好以下幾個“調”：
1、確定活動主題是上好活動課的前提。
①主題的設計有利于突破教學的重點、難點。
②主題應適宜于開展活動。
③主題應該具有開放性。
2、轉變教師的觀念是上好活動課的關鍵。
教師首先要更新教育理念，改變傳統教學理念。將教師是學生學習過程中的主宰和評判者變為引導者和合作者；將重教師的“教”變為重學生的“學”；將對學生的態度由居高臨下變為平等融洽。其次，教師要不斷努力學習，提高自己的業務素質。不僅熟悉本學科的基礎知識，還要有一定的學科科研能力，即綜合、靈活運用已有知識進行創造性活動的能力。再次，對教師的知識水平也提出了較高的要求。由于活動課所具有的開放性、綜合性，涉及的知識也往往超出了大綱和教材的范圍，這就要求教師不僅有淵博的專業知識，還要拓寬知識的廣度，對與歷史與社會相關的學科知識也要有所涉獵。只有教師的專業素養達到了新課程改革的要求，才可能在開展活動課時體現出創新性、前瞻性，做到游刃有余，有聲有色，因而要成為新課程改革下的合格教師，就必須與時俱進，時刻不忘記對自己“充電”。
3、建立課堂秩序是上好活動課的保障。
盧梭有句話說“人生而自由，卻無處不在枷鎖之中。”所以我們在追求課堂的自由和民主的同時也應該受到必要的約束和限制，使得各個個體之間不發生矛盾與沖突，使課堂在活起來的基礎上達到和諧的更高層次。課堂秩序和規則是學生在課堂上必須遵守的規范，上好活動課更需要有好秩序。為此，筆者認為有必要讓學生對此問題的重要性展開討論以加深認識，然后讓學生共同討論出一個歷史與社會課堂規則，使他們自己成為規則制定和執行的主體。另外在建立起新規則同時，教師要培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，有共同遵守的“秩序”和“規則”。
4、確定評價方式是上好活動課的提升
對活動的評價與總結也是活動課中很重要的一個環節。新課程評價不僅關注學生知識和技能的獲得，更關注學生學習過程、方法及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。因此，在活動課中要突出評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，形成積極進取，勇于創新的氛圍；同時還要注意評價主體的多元性，以及手段、方法的多樣性。在學生評價中，要把學生的課前準備、課中的行為表現、課后的總結反思、課堂內外的情感態度與價值變化、學習中的資料成果積累以及特長才藝養成與展示作為考查評價內容，所以只有確定良好的評價方式，才能提升活動課的品味。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0070-02
大學之于高中，有很多變化，變化之一是課堂的變化：不再穿校服、不再喊“起立”、課堂不再安靜、教室不再干凈、老師不再敬畏、學生不再規矩、師生不再親密……這些變化引發了社會對高校課堂禮儀的關注和討論。
一、高校課堂需要禮儀
“禮”是“禮貌”，“儀”是“儀式”。課堂禮儀是課堂教學中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來表現律己敬人的一切行為規范的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點，課堂禮儀在相當程度上折射出學風、校風及校園文化。
1.禮儀是學生進入社會的通行證。在西方，“禮儀”一詞起源于法語，原本的意思是通行證。培根也認為，禮儀是一封永久的推薦信，是走向成功殿堂的敲門磚。在現代社會，有禮走遍天下已經成為社會共識。受過良好禮儀教育的人，無論是內在素質還是外在行為方式，都與缺少訓練的人截然不同。其在現代社會尤其是現代商業社會中，往往表現得如魚得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有這樣的報道見諸報端：某大學生因不懂面試禮儀而敗下陣來。可見，在就業難的今天，禮儀之于大學生具有了特殊的現實意義。課堂禮儀對知識、技巧的要求雖不同于社交禮儀、商務禮儀等專業領域的禮儀要求，但其蘊含的恭謙禮讓、尊師敬長、誠實守信等品質要求卻是一脈相承的。課堂是教學的主要場所，如果我們寓教于禮，潛移默化，“禮”的本質和精髓就會固化在學生的知識結構和行為方式中。
2.禮儀是課堂秩序的守護神。按照《辭海》的解釋，“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齊守規則之意”，與“秩序”對立是“無序”。課堂需要秩序，沒有秩序，教學無法完成或高質量的完成，這是常識。問題是，為什么有的課堂出現“無序”狀態？課堂秩序靠什么維護？從課堂禮儀的內容來看，它是關于師生在課前、課中、課后的有關儀表、儀態和儀式的行為規范；從課堂禮儀的目的來看，它是為了建立良好的課堂秩序、和諧師生關系、促進教學相長；從課堂禮儀的手段來看，它是通過“約定俗成”，習慣成自然，不同于“制度”“權威”等外力作用，因此，行之更遠。因此，可以說，禮儀是課堂秩序的一部分，課堂秩序又通過課堂禮儀得到鞏固和升華。
二、高校課堂禮儀現狀
通過梳理相關文獻和筆者的長期觀察發現，在高校課堂中，禮儀缺失現象不同程度地普遍存在。主要表現在三個方面。
1.儀式禮儀缺失。儀式是通過營造一種特定的氛圍，來影響、調動師生的情感，引導、強化師生的價值取向；儀式具有震撼人心的力量。儀式氣氛莊嚴、程式規范、意蘊深刻，具有強烈的象征意義和巨大的心理暗示作用；儀式具有激發斗志的作用。儀式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有幾個教室還有課前禮？有幾所學校還有升旗儀式？
2.儀表禮儀缺失。調查中發現，有很大一部分師生不重視自己的儀表。在南方的夏天，學生穿短褲、背心、趿拖鞋上課的現象非常普遍，部分女同學衣著緊身、暴露，飾物夸張、失調，頭發五顏六色。一些女教師衣服高腰、穿短裙、畫濃妝、留長指甲，這些社會化的裝扮與高校教師的身份不符合。男同學不注重個人衛生，蓬頭垢面；男教師不注重個人形象，不理發須，衣著隨便。
3.言行禮儀缺失。遲到、早退、玩游戲、聽音樂、吃零食、睡大覺、交頭接耳、勾肩搭背是高校課堂常見畫面。某些老師也有失禮之處，如在糾正學生的錯誤時語言尖酸刻薄，有時甚至說臟話、說葷話；一些教師不安心教學，課外業務繁忙，上課期間電話不斷；一些老師自始至終坐著授課；更有少數的男教師煙癮發作，在教室里吞云吐霧。如此等等，不一而足。
三、高校課堂禮儀缺失原因
1.受高校一些教師自由思想的影響，欲掙脫禮儀的束縛。思想自由是現代大學的靈魂，但一些老師過度解讀這一論述，認為自由就不要形式、不要規范，認為禮儀是陳規陋習，是限制思想和行為的枷鎖，因此，不主張、不踐行。一些學生也認為，大學應該是學術活躍的地方，太多的禮教會讓課堂氣氛變得凝重，因此，極力反對課堂禮儀的推行。
2.受不良社會思想的沖擊，傳統道德思想受到挑戰。隨著市場經濟的發展，一些人將人與人之間的關系商品化、金錢化和利益化，惟利是圖、利己主義、拜金主義橫行，把誠信、服務、奉獻等看作是落伍的道德規范，自我欲望無限膨脹，無限向他人、家庭和社會索取，從而造成了日益緊張的人際關系，道德滑坡至使禮儀失范。
3.高校擴招，教師禮儀素養下降。前些年，高校擴招迅速，從社會上吸納了大量新老師。這些老師來自各行各業，且一部分為非師范畢業，對教師職業禮儀尤其是課堂禮儀認識欠深入。入職時雖然都進行了一定的崗前培訓，但受培訓時間和條件的制約，培訓科目僅局限于教育學、心理學等少數幾門課程，課堂禮儀等相關知識沒有涉及，造成整個高校教師禮儀素養下降。
四、高校課堂禮儀回歸，關鍵在創新
高校課堂禮儀缺失嚴重，高校課堂禮儀回歸勢在必行。近幾年關于恢復課堂禮儀的呼聲很高、措施也不少，但成效不明顯。原因是多方面的，但很關鍵的一點，課堂禮儀從形式到內容缺少改革和創新。以下是筆者在湖北某高校《人力資源管理》課堂上對課前禮的一次活動實踐，以此說明創新的重要性。
隨著“起立”聲響起，男女生分別以商務禮儀站姿激情朗誦師生共同提煉的課程導語：“我們懷揣共同理想，崇尚人本理念，堅守人權底線，倡導人文關懷，以人力規劃為導向，以職務分析為前提，理順薪酬體系，強化績效考核，健全聘用管理，提升培訓開發，規劃職業生涯，奮力攀登人力管理新高峰。”朗誦完畢，學生落座，課堂教學正式開始。
該課前禮形式至少有四點好處：一是發揮了“起立”的傳統作用，即迅速切斷學生的慣性思維和手頭事務，將注意力集中到即將開始的課程上；二是增強學生對課程架構的認知。將課程主要內容融入課程導語，反復朗誦、反復強化，學生對該課程的要點結構當了然于心；三是提前與職場接軌。現在一些優秀的公司有做早課的禮儀，目的在于通過反復宣導企業文化，達到員工價值認同。新課前禮儀與公司早課有異曲同工之妙；四是經過提煉的課程導語言簡意賅、朗朗上口、催人奮進，增強了學生對課程的情感認同。
參考文獻：
[1]趙昆.加強成人高校禮儀教育的必要性及途徑[J].繼續教育研究，2006，（4）：16-17.
良好的課堂秩序是順利進行教學的保證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂秩序是保證教學活動順利進行的前提條件。建立良好的課堂秩序要從最基礎做起，潤物細無聲，看似不起眼的東西，如果處理得當會收到事半功倍的效果。比如，數學課上要帶學具，就可以提前幾天布置下去，每天檢查，學具在學生上課時都要用到，只有學生有所準備，才不至于上課手忙腳亂，造成不必要的混亂。
二、營造積極的課堂學習氛圍
制訂基本的教學常規，以保證課堂正常的教學秩序，教師精心準備教學內容，步驟得以實施，這只是完成課堂教學的前提。因為學生才是學習的主人，只有發揮好他們的主觀能動性，才會高質量完成教學。那么如何發揮好他們的主觀能動性？這就要求教師營造積極的學習氛圍。
1.保持健康的心態，是營造積極課堂氛圍的基礎
課堂中，教師只有保持健康的心態，全身心地投入到課堂教學中，學生才能受到感染，從而激發學生探究知識的興趣，進而為營造和諧的課堂氛圍奠定基礎。
2.精心設計教學環節，是營造積極氛圍的關鍵
課前，教師在了解學生、教材、教法的前提下精心設計好教學環節，對課堂進行充分的預設，做到心中有數。課上，在情境創設上，盡量從學生感興趣的貼近生活的實例導入，這樣就能牢牢抓住學生的注意力。教師可設計一些競賽活動，對獲勝的學生給予語言或物品上的獎勵，達到與學生積極互動、活躍課堂氣氛、激發學生探求知識的目的，讓學生在快樂、競爭中完成知識的主動接受。
三、構建和諧、健康的師生關系
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。“親其師才能信其道”，融洽的師生關系是民主課堂管理的人際基礎。那么教師應該如何做呢？首先，要善于傾聽，教師的傾聽體現著對學生的接納和重視。通過教師的傾聽，可以讓學生感受到自我價值。如當學生回答問題時，應讓其回答完整，給孩子一個展現自我、鍛煉自我的機會，并不斷引導完善，這樣學生的積極性才會得到保護。其次，教師要合理運用肢體語言。第一是眼神接觸，課堂中教師的眼神和學生的接觸是運用得最頻繁也是最有效的，教師只需掃視全班，就能基本讀懂每一位學生的心理狀態，知道學生的注意力是否集中，是不是在學習，而且眼神接觸能顧及全班，節省時間，從而保證順利完成課堂任務。第二是身體接近，課堂上總有那么一些學生接收不到教師的眼神信號，教師又不想因此中斷教學過程和引起孩子的反感，這時候就需要身體接近。在大多數情況下，教師只需走近，或輕輕地碰一下，什么也不必說，學生就會知道你在注意他（她），從而端正行為。
四、強化學生的良好行為
在創建融洽師生關系基礎上，還要強化學生的良好行為。在課堂管理中，對于學生的正當行為，要給予鼓勵和表揚，使之得以強化，長此以往，它會形成一種習慣。教師在教育學生時，不是告訴學生不能怎么做，而是要告訴他們怎么做，如何做。讓學生知道自己的不良行為，明確自己應該努力和改進的方向，教師從正面引導學生發展，有助于學生良好行為品質的形成和鞏固。
針對課堂教學中存在的批評懲罰多、鼓勵關懷少的現狀，教師應遵循積極鼓勵引導、恰當使用懲罰的教育原則。研究表明，在課堂教學中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰，教師通過鼓勵理想行為達到糾正克服不良行為的效果，比起對不良行為實施過度的懲罰效果要好得多。
一、存在的問題
（一）教師度分組實驗重視不足
現階段，受傳統教學模式的影響，大多數物理課堂教學仍然是以老師教學為主，學生被動的接受老師所講的內容，同時，由于課堂教學目標與課時之間的壓力和實驗教學需要消耗較多的課時，導致大多數物理教師都為了在規定的教學時間內完成教學目標而不愿意進行試驗教學，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學的重視程度不高，導致的直接后果就是老師在課下沒有認真的進行相關試分組實驗教學的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學也只是老師在上面演示學生在下面看或者是在實驗室學生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。
（二）分組實驗教學課堂秩序混亂，教學效率不高
在傳統的教學模式中，學生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實驗教學中，課堂的時間大多數由學生自己安排，在這種情況下，學生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學的課堂一直都處于一種教務混亂和嘈雜的環境，這種教學模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統的教學課堂紀律。這就使得分組教學課堂教學效率和教學質量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學在初中物力教學中的開展。
（三）學生對物理實驗的重視度不高
初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學生的叛逆期，這就使得很多的學生都沒有認識到物理實驗的重要性，導致很多的學生在物力分組實驗教學課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學習進度和課堂紀律。[1]
二、解決策略
（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度
老師對物理分組實驗重不重視主要體現在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學質量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真備課 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現象或者是某一規律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關的理論知識，盡最大程度的解決學生在實驗過程中遇到的問題。2 認真準備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學生的試驗能否成功，實驗結果是否準確。因此，在上實驗課之前，老師需要認真檢查實驗器材，及時發現并更換有問題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發現問題，老師在實驗課后認真反思課堂教學是否達到預期目標，如何在有限的教學時間內實現較高效率的實驗教學等問題，并在反思的基礎上提出相關的解決措施。
（二）建立相關規章制度，嚴格要求學生課堂行為
學生課堂上表現散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學生的學習進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關的規章制度，約束學生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關規章制度的學生加以適當的懲罰，對遵守課堂規章制度的學生予以表揚。同時，還可以適當的改變課堂結構，增設老師提問環節，通過提問吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情，營造良好秩序的課堂環境。
（三）提高學生對物理實驗課堂的重視程度
二、教師規范教學方法及任務
1.促進融洽的師生關系
教師的作用在于對學生在學習中進行指導與點撥，運用一定的教學方法促使學生通過自身的努力獲取知識。教師更是聯系學生與學生之間、個體與團隊之間團結協作的橋梁，是學生融入到團體的啟蒙者。在體育教學中亦是如此，教師與學生之間建立良好的師生關系，可以在最大程度上激起學生對體育的熱愛，在學習過程中也更加容易接受教師的教導，那么，對學生進行團隊合作的教育也就更加容易些。所以，教師需要用獨特的人格魅力及自身的修養和教學素質，與學生建立融洽的師生關系，共同努力，共同朝團隊合作的方向前進。通過團隊合作贏得團隊的集體榮譽及個體的自身成績。
2.改善體育教學內容
在傳統的體育教學中，體育教師往往只是關注固有的教學計劃和目標，而沒有考慮學生感興趣的體育活動，導致不少學生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會出現這種怪現象，就是體育教師需要深思的問題了。
既然體育教學是為了培養鍛煉學生的體育運動精神及身體素質，那么在體育運動項目的選擇上就要充分尊重學生的喜好，雖不能縱容學生無理、無意義的要求，但確實應當選擇廣大學生感興趣的體育項目。所以教師在體育教學內容的選擇和教學方法的采用上要下工夫，使體育教學變得更為有意義。對于新課程體育教學理念來講，實現體育課堂教學內容的改善也是課改的基本目標之一。
3.規范體育教學課堂秩序
不少學生認為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會比較散漫。這就導致了教師在布置了體育活動任務后，學生們沒有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學上一定要規范課堂秩序，保證體育課堂教學的質量。
上課時間一定要按照教師的安排如期進行，不可讓學生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒有一個嚴謹的課堂紀律，學生們往往意識不到自己的個人行為會對集體活動帶來怎樣的影響，學生變為一盤散沙，如何還能培養團隊合作精神。上課不能遲到、站隊要規范整齊、課堂上的體育活動要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀律都要注意。這些要求都需要學生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團隊合作精神的培養鍛煉奠定基礎。學生在一定的規范下嚴格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說，教師和學生都要有秩序規范性，如此一來，在不知不覺中團隊精神就已經得到鍛煉了。
三、在教學中抓住學生們的心理特征
1.將學生們的從眾心理轉化為正能量
說到從眾心理，人們會認為在大多數的情況下都是不利于學生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實在不少方面，從眾心理也可以使學生得到正確的指導。比如說，有些學生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學生占絕大多數，那么這些不想上體育課的學生也就跟隨多數學生的要求，選擇上體育課。即使這些學生的選擇有些勉強，但是在日后的體育活動中，必定會隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動，畢竟集體的力量是強大的。
2.利用學生的服從心理進行體育教學
在教學中，服從存在于每位學生心目中，是教學事業中長久累積下來的。教師們要學會利用學生們的這一心理，來約束學生的散漫行為。當然，即使學生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學生。要用正確的教學方法，給予學生正確的管理。就是說，在充分尊重學生的前提下對學生進行管理，理解學生的體育喜好，有合理的教學目標，適當地運用學生的服從心理對學生加以管教。
3.將學生們的團結合作心理調動起來
關鍵詞：隊列練習；體育課堂；秩序
社會是人類通過各種關系紐帶聯系起來的群居網，要想正常的運作，各個網系點都必須有秩序紀律來維持。紀律秩序的維持是需要一定的措施的。秩序紀律進行的怎么樣那就要看措施的實施是否得當。俗話說，沒有規矩不成方圓。現實生活中，“規則”無處不在，大到國際貿易規則，小到幼兒園小朋友做游戲的規則，在這里，我要談的是新課程背景下小學體育教學中課堂紀律的保障措施―隊列練習。
一、隊列練習是體育金字塔的底層建筑
體育活動具有金字塔的構造，越往上專業水平就越高。大多數的人都是站在中下層的活動項目上的。專業水平越高的技術項目就要求底層建筑項目越牢固，那么塔頂就能屹立的時間長。
隊列練習恰恰就是底層建筑項目的核心部分。隊列練習很多人都覺得很簡單。認為會了就行了，可是我卻持反對的態度。隊列練習是很多技術的基礎，在體育課堂上單單是是一個立定要想做的很漂亮也不是很容易的。它需要抬頭、挺胸，能堅持住這兩點需要下苦功夫的。在藝術體操中運動員不管站在怎樣級別的比賽場地上，上場時的精神面貌就是通過這幾點體現出來的。體育舞蹈的種類有很多種，它都要求運動員有一個挺拔的身形，交誼舞體現的最典型。
同時考慮到小學生正處在身體發展的黃金階段，可塑性最好的時期，是身體健康成長的關鍵期，所以隊列練習中的站軍姿是必不可少的。
二、隊列練習是學生的安全保障
處在小學階段的孩子，玩的心思特別重，在體育課上喜歡打打鬧鬧，經常互相開玩笑、說大話。而體育實踐課上同學們可以依照自己的性格愛好近距離的接觸，相互間“交流”的機會多，這就給他們提供了一個最佳的玩樂場所。如果有了隊列的約束學生就要有所收斂，有所顧忌。長期下去，學生們就形成一種自覺遵守秩序的習慣。
隊列意識不僅表現在體育活動中，生活中也體現出很多細節。比如排隊買東西、打飯。如果隊伍歪歪扭扭，那么就會造成不必要的擁擠。學生上下樓梯也要有隊列，如果不能按隊列進行，踩踏事件就有可能發生的。
如果沒有較完善的隊列練習意識容易出F課堂吵鬧、不遵守課堂秩序等現象。記得剛參加工作時，經驗不足，我對隊列練習不是很重視，要求也就不夠細致。在課上，我發現學生在準備活動慢跑時，有個別學生會相互推拉打鬧，有的甚至廝打在一起。雖然沒有釀成嚴重的后果，但對課的正常教學和管理產生了較大的影響，我也充分認識到隊列練習的重要性。從那以后，每次開始上課的十分鐘都要進行隊列的練習與深化。學生們的隊列意識建立起來了后，自覺遵守課堂秩序意識顯著增強，課堂紀律上來了，安全隱患下降了很多。
三、小學體育課堂賴以有效開展的重要保證
隊列練習是保證課堂正常秩序的基本條件，隊列練習是被廣大體育教師實踐證明合乎課堂教學規律的行為規矩。比如：在熱身慢跑中，學生的隊形要整齊，四肢協調配合勻速跑動，這樣的要求長期堅持下去對培養學生的跑步動作、團隊合作有著重要的作用；再如：在健美操教學中，學生的節奏感與協調性也是從隊列節奏“一二一”中訓練出來的。隊形的組織與變換得益于隊列練習，學生能很快的變化到規定的位置。練習的秩序和同學們相互配合的要求，這樣的教學過程中就不容易發生意外傷害，同時也培養了同學們相互幫助、團隊協作等集體主義精神。這樣的實例在每一堂體育課中都存在，因為體育課堂本身就是學生實踐的舞臺，是塑造學生人格魅力的陣地。
自新課改實施以來，體育課堂教學倍受人們重視。因為它是教師傳授知識、培養學生能力的最主要的途徑，“教”與“學”的活動絕大部分是在課堂上來完成的。影響教學質量好壞的最直接原因就是教師的“教”和學生的“學”，隊列練習恰恰是實現“教”與“學”的重要保障。因此，體育教學的隊列練習，應該從引導課開始就有所具體要求，并且真正落實到課堂中去，那不是說做就能做到的，需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起，從嚴抓、從細抓。
教師首先在體育課上要講清楚隊列的要求，學生才能夠明確體育課上隊列練習中哪些事情該做，哪些事情不該做。所以，期初教師應該制定切實可行的體育隊列練習以規范學生的行為，以保證我們的課堂教學能順利的進行。
小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性已經被越來越多地意識到，但是在相當一部分學校并沒有很好地開展起來，這是需要盡快解決的問題。現在已經有越來越多的教育學者和學校在呼吁重視學校的小學體育教學，由此可見，小學體育教學在學校教育中的重要性。在我國的學校教育中，受到應試教育的影響，有很多學校更加重視的是學生的學習情況和學習成績，而對于學生的身體健康素質則重視程度不夠。所以，本文將從小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性進行入手分析，針對當前小學體育教學中存在的問題制訂相應的解決措施。
一、小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性
小學體育課堂教學常規可以在體育教學中更好地增強小學生的學習效果，這些都是廣大的小學體育教師在長期的教學實踐中總結出來的經驗，是十分寶貴的財富，有著十分重要的意義。教學質量的提高，教學效果的增強都可以依靠教學常規的科學實踐來實現。小學體育課堂教學常規在符合學校相關的教學規定基礎上，可以激發學生對于體育趣味性的認識，充分地調動起學生進行體育鍛煉的積極性，從而增強學生的身體素質。好的小學體育教師會根據學生的特點安排體育教學的內容和開展方式，從而對學生進行體育教育。現在越來越多的學校教育講求素質教育，德智體美勞全面發展，這樣才能符合新時代對于人才的培養需求。體育教學的全面健康發展將成為今后學校教育的重要的一個方面。
二、小學體育課堂教學常規建設中存在的問題
1.傳統學習觀念根深蒂固
一項新生事物的出現和發展，首先面臨的最大問題就是那些傳統的方式和觀念，小學體育課堂教學常規可以更好地加強教育方式的改革，但是在一些經濟較為落后的地區，傳統的教學觀念和教學方式依然存在著。甚至一些學校至今沒有重視起小學體育教學，更談不上建設小學體育課堂教學常規。
2.小學體育課堂教學過于隨意
從當前的情況來看，有相當一部分學校的小學體育教師隊伍的建設是不健全的，甚至是缺乏專業的體育教師或者是直接聘請一些兼職代課老師。這樣，在實際的教學過程中，會由于一些專業素養的問題而影響學生的學習效果。小學體育教師由于自身素質水平參差不齊，存在著一部分的小學體育教師對于體育課堂教學過于隨意，課堂教學不規范等現實存在的問題。小學體育課堂教學沒有依據課堂教學常規來進行，這些都使得教學的效果大打折扣。
3.課堂紀律不嚴明
在小學體育教學中，小學生會因為一些小事發生爭執，甚至相互毆打，這樣不文明的行為不僅在學生中引發惡劣的影響，而且需要體育教師花費大量的精力和時間去處理此類事件，耽誤了教學時間，同時也影響了教學效果。
三、如何更好地完善小學體育課堂教學常規建設
1.改變傳統的教學觀念
要進行小學體育課堂教學常規的完善建設，首先要轉變觀念，改變原有的落后的教學觀念。促進小學體育課堂教學常規的運用，不僅可以全面推進學校的整體素質教育，而且在一定程度上建立全新的教學模式，在教學過程中通過結合小學體育課堂教學常規來規范課堂秩序，可以更好地提高教學效果。
2.提高教師隊伍的整體素質
提高小學體育教師的專業素質能力和水平，才能發揮出小學體育課堂教學常規的效果，從根本上改善教學效果。應當對小學體育教師的招聘進行嚴格的把關，并組織培訓提高小學體育教師的專業技能，培養小學體育教師的教學能力，加強教師之間的交流探討，進行教師之間的相互切磋，全面提高教師的整體素質。
3.加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序
（1）加強小學生的安全意識
在進行體育活動的過程中，難免會出現磕碰的問題，愛玩是孩子的天性，但是應當培養孩子的安全意識，注意安全，避免不安全行為的發生。
（2）注重課前、課中、課后的教學常規
在體育課前，要換上適宜運動的服裝，不要帶尖銳的東西參加體育鍛煉，體育教師以及班級干部要進行課前的檢查。在體育課的進行過程中，要清點人數，告訴小學生本節課的學習內容以及注意事項，要求學生按照體育教師的要求來進行體育活動。在體育課結束后，組織學生積極歸還體育器材、做放松運動，并對自己的學習效果進行總結，體育教師也要進行總結，總結下堂課的注意事項。
（3）加強學生的自主學習能力
體育教師可以把下一階段的學習計劃告訴學生，由學生自己制訂學習計劃，達到什么樣的教學效果，以供體育教師進行參考。
（4）在學生中選拔優秀學生作為體育課的委員，并實行輪崗制
在幫助體育教師處理一部分瑣碎事項的同時，還能提高學生的責任感以及積極性。
總之，小學體育課堂教學常規的設立和開展，需要盡快得到完善，雖然當前小學體育課堂教學常規建設中仍然存在一定的問題，如：傳統學習觀念根深蒂固，小學體育課堂教學過于隨意，課堂紀律不嚴明等，但是為了完善建立小學體育課堂教學常規，應當改變傳統的教學觀念，提高教師隊伍的整體素質，加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序，提高學生的學習效果。
參考文獻：
[1]李雄華.運用課堂教學常規不斷提高課程教學質量[J].中國林業教育，2008（2）：39-41.
[2].吳沛林，張超.加快發展我國課堂教學常規建設[J].教育發展研究，2000（7）：83-85.
科學課的特點就是引導學生通過探究、實驗，學習科學知識，培養動手能力，提升科學素養。小學生活潑好動，好奇心強，因此，課堂中常常出現喧鬧、混亂的現象，從而影響了教學實效。教學中，我主要通過以下做法逐漸改善這一狀況。
1.上好開學第一節課俗話說，磨刀不誤砍柴工。每學期開學的第一節課，我從不上新課，而是組織學生從課前準備、課堂要求、器材的準備與保管、課后的收拾整理、實驗報告單的填寫等方面進行商議，制定出本班的《科學學習要求》，然后張貼在教室的“公開欄”中，讓學生隨時明白要求，并在課堂中嚴格執行。
2.科學組建學習小組
一個小組就是一個小集體，管好了一個小集體的秩序，整個大集體的秩序也就成功了大半。所以在分組時，應與班主任分的學習小組基本保持一致，做到組內異質，組間同質。同時，選好組長、記錄員、操作員、材料員，并進行培訓，今后定期輪換，讓每一位孩子體驗不同角色，體會自覺維護紀律的重要性。
3.培養良好傾聽習慣在科學課上經常會出現這樣的現象：沒等老師說完要求，學生就開始動手，課堂一片混亂；在交流時，不善于傾聽他人發言。為了避免這些現象，我與學生約定俗成，用師生對接科學格言的形式提示活動的開始和結束。例如，用“大膽實驗，小心求證”表示開始，用“百聞不如一見，一見不如實驗”表示結束，從而達到組織教學的目的。匯報之前，強調對匯報者和傾聽者的要求，并根據表現進行加分獎勵。
4.提高器材時敢饈
在科學實驗中，除了學校提供的實驗器材外，有時需要學生自備器材。如果教師不注意培養學生準備器材的意識和習慣，就會因缺乏器材而影響活動的開展，造成課堂混亂。為此，應做到：提前2至5天列出器材準備清單和具體要求，并告知學生。例如，在教學“模擬‘火山’噴發”這一實驗時，除了酒精燈和三腳架外，土豆泥、番茄醬、易拉罐皮、火柴、礦泉水瓶需要學生自備。為了提高實驗的成功率，對自備材料應做出如下要求：土豆泥盡量壓碎，保持自然濕度；易拉罐皮留其側面，保持平整；取適當的番茄醬裝入空瓶中，加水稀釋。
二、重實驗器材調控課堂紀律
科學課的亂象一般都出現在探究活動環節，主要表現為：有的學生無所事事，東游西逛；有的學生你搶我奪，爭搶材料；有的學生則把材料當成了玩具，獨自享受。而這一切都是材料惹的禍。因此，在使用材料時要注意以下三點：
1.精心選取材料
材料的選擇直接影響實驗的成敗。因此，在選擇材料時，教師一定要選取利于學生操作，利于幫助學生解釋科學現象的材料，提高實驗的效果。例如，在教學《流動的空氣》時，為了能讓學生感受空氣會流動，我就為每小組準備了一個連通氣球裝置：在一根吸管兩頭分別捆上一個氣球，其中一個充滿氣后用線捆扎。實驗時，孩子們直接解開充了氣的氣球的捆線，觀察兩個氣球的變化，從而形象地看到了空氣會流動這一現象。
2.有序收發材料實驗材料的適時發放、回收，對課堂紀律起著重要的調控作用。如果材料的收發及時、到位，孩子們的興趣就高，反之就會分散注意力，削弱學習興趣。所以，對材料發放時機的把握，教師一定要心中有數。例如，在教學《神奇的磁力》時，每種磁鐵每組至少各準備一個（保證每人都有一個磁鐵），并用盒子裝好，由材料員保管。當“探物游戲”開始時，由各個材料員進行分發，讓每個同學都參與到“探物游戲”中去，體會磁鐵的磁力和分析被吸引物體的材料組成。當“探物游戲”結束后，各個材料員迅速收回磁鐵，裝入盒中。等到探究活動“哪里磁力大”時，再由材料員取出其中的一塊“條形磁鐵”進行小組探究。否則，很多學生都會停留在玩耍磁鐵中，課堂秩序就會處于無序、混亂中，從而影響活動實效。
3.控制材料數量
材料的數量是每個孩子一份還是每個小組一份，教師應該根據活動的內容靈活設計。一般來說，容易準備的而且需要每個孩子都動手的，就每人一份材料；如果需要小組合作才能完成的則每個小組一份材料。
三、善于評價激勵催化課堂紀律
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0220-01
本文讀者主要是面向新入職教師，和大家一起進行課堂管理及控制技巧的經驗分享。對于教師來講，如果控制好課堂秩序和節奏，讓學生能夠喜歡自己的課程，并且最大化的吸收課堂講授的知識，那么就需要了解學生的學習規律并且從心底喜歡他們。
下面以《web界面設計》課程為例進行講解，具體的管理和控制方法有三種：立規矩、控制授課速度和及時表揚。
1 立規矩，并且認真執行
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，面對近百人的課堂更是如此。首堂課很重要，需要講清楚課程的內容、位置和重要性，明晰成績給定的方法，以及上課時必需要共同遵守的規矩，同時前三堂課一定要認真執行。
（1）課程概述：從專業與課程建設的角度出發，講述課程的授課內容和作用。講清楚專業、課程體系和本門課程的關系。
（2）考核方式：告訴學生整個學期成績的組成，還有所占的比例，讓他們心中有數。
（3）分數加與減：這是考核的細節指標，講清楚什么是加分項（正面的、被鼓勵的行為），什么事減分項（破壞課堂秩序，不被允許的）。
（4）成績更新和展示：對于自己的評價體系，有完整的展示環節，相當于要讓學生對激勵措施有體會。下圖是對于學生平時成績做的評價表，每一次作業是否提交，優秀、良好還是及格都有相應的分數，而且還會挑出優秀作品進行分享，提高學生的自信心。
同時為了提高學生的參與積極性，在分數后面還增加了升級的環節，類似于他們最喜歡的游戲獎勵制度，如圖1所示，事實證明這非常有效。
2 控制授課速度，讓學生明白是基礎
學生對于未知的知識領域，都具有探索的動機和興趣，因為我們可以看到第一堂課時他們興奮的眼神，亮晶晶的，充滿了希望，但是很多時候過了一、兩周之后，很多人的眼神黯淡下來了，為什么？原來阻擋他們探索步伐前進的最大障礙就是聽不懂。
在課堂上，學生是根本，我們應該盡一切力量，讓講授的知識能夠簡單、清晰、準確甚至有趣的傳達下去。愛因斯坦曾經說過：“在學校，傳授專業的知識其實不是最重要的”，學校首要目標應當是培養獨立工作和獨立思考的人，最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。所以首先傳達了知識，要讓學生懂；然后給學生時間想；最后留出時間或者任務給學生實踐。
根據已有的授課經驗，如果在聽懂的情況下，80%的學生都是愿意學習的，所以分析學生、分解課程、授課形式多樣化，都是咱們需要學習和掌握的知識。
這部分的內容具體概括如下，會通過實際授課過程中的案例來進一步講解。
（1）懂：用形象的例子作比喻。
（2）想：給學生時間思考和嘗試很重要。
（3）愿意：主動學習勝于一切。
例如，繪制奧運五環這個案例，它是開放性任務，沒有標準的答案，學生可以應用自己知道的任何技術實現，只要結果出來就好。你會發現學生對于這樣的題目特別有興趣，一聲令下，全部動起來，八仙過海，各顯神通，有的用選區，有的用蒙版，還有的摳圖等等，到了規定時間一統計，至少有10種不同的方法，而且學生們在交流這些方法的時候，還不斷想出新的方法。所以說，學生的創造力是無窮的，應該給予他們更多的時間和機會，親自動手實踐。
在這個過程中，應該給予學生充分的自由和信任，因為我們需要培養的是獨立工作和獨立思考的人，而不是只會工作的機器人。
3 鼓勵和表揚是捷徑
人類學習的第一項動機是探索心，前面已經講過，第二項動機就是好勝心，或者說得婉轉些，是期望得到表揚和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。
沒有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個人希望得到他同類贊許的愿望，肯定是社會對他的最大約束力之一。但在這種復雜感情中，建設性同破壞性的力量密切地交織在一起。要求得到表揚和贊許的愿望，本來是一種健康的動機；但如果要求別人承認自己比同學、伙伴們更高明、更強有力或更有才智，那就容易產生極端自私的心理狀態，而這對個人和社會都有害。因此，學校和教師必須注意防止為了引導學生努力工作而使用那種會造成個人好勝心的簡單化的方法。
針對學生的這些心理，我采用了下面幾種方法：（1）優秀作品和好的表現要及時表揚和展示。（2）表揚的時候優點說的越具體越好。（3）學生們勇敢的嘗試和創新要鼓勵。（4）批評時最好別點名。
