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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財務報表的基本知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
目前,特許財務分析師是全球證券投資與管理界一致公認的最具權威性的職業資格稱號。而就分析師的工作成果而言,他們通常以盈利預測和投資建議的形式來發表對跟蹤公司的看法。投資建議是對一個公司進行分析后的最終產品,而盈利預測則是生成最終產品的關鍵投入,是一種對上市公司財務或非財務信息進行收集、整理、加工、輸出、解釋等的一系列工作的集成。也是影響投資建議這個最終產品的決定因素之一。
二、金融危機下財務報表的解讀
在大陸的股市,不讀財報的投資者是大多數;不讀財報而持續盈利的投資者則肯定是少數;其實,枯燥的財報一定是悲歡離合的財富故事的起點。
大部分發達國家的統計數據顯示,每五家破產倒閉企業,有四家是盈利的,只有一家是虧損的。可見,企業主要是因為缺乏現金而倒閉,而不是因為盈利不足而消亡。
閱讀財務報表必須有整體性,不宜以單一的財務數字或財務比率妄下結論。傳統分析觀點認為一家公司的流動比率(流動資產/流動負債)小于1將面臨償付風險,但對于沃爾瑪和戴爾這樣的企業,這種觀點就不適用。
因此,作者認為要讀懂年報,主要應從以下幾方面考慮:
(一)資產負債觀與收入費用觀:看資產的質量與利潤的高低
目前仍有報表使用者在分析企業盈利能力和股東財富的變化時,更多地關注利潤表,而對資產負債表關注較少。
而會計利潤是容易被公司管理者操縱的,因為許多會計技巧的使用都可輕而易舉地改變會計利潤,使利潤數字本身的價值受到貶損。
在分析企業的財務狀況或考核企業業績時,報表使用者應更多地關注資產負債表各項目標構成和變動。上市公司的營業收入和利潤應主要來自于主營業務。因為在現行會計核算體系下,上市公司持有的金融資產無論是否售出,都必須按照公允價值計量。所以,現行利潤的概念是企業的全面收益。
2008年因受全球金融危機的沖擊,一些上市公司為維護其市場形象,在年報中利用短期投資收益、股權轉讓收益、營業外收入與營業外支出、債務重組、資產重組等非經常性損益填充業績,從2008年年報中不難發現其操縱的痕跡。
(二)對現金流的質量和數量進行結構性分析
看懂現金流量結構,在閱讀年報時是至關重要的。總量相同的現金流量在經營活動、投資活動、籌資活動之間分布不同,則意味著不同的財務狀況。一般情況下:
當經營活動現金凈流量為負數,投資活動現金凈流量為負數,籌資活動現金凈流量為正數時,一般表明該上市公司處于產品初創期;
當經營活動現金凈流量為正數,投資活動現金凈流量為負數,籌資活動現金凈流量為正數時,可以判斷企業處于發展期;
當經營活動現金凈流量為正數,投資活動現金凈流量為正數,籌資活動現金凈流量為負數時,表明企業進入產品成熟期;
當經營活動現金凈流量為負數,投資活動現金凈流量為正數,籌資活動現金凈流量為負數時,可以認為企業處于衰退期。
所以,在分析年報數據時必須關注上市公司的現金流量結構。
(三)辯證看待股東權益的質量與權益總額
股東權益是一個很重要的財務指標。股東權益金額大,則說明公司的實力雄厚。但當總資產低于負債,公司則處于資不抵債的境地,這時,如果實施破產清算,股東將一無所得,股東權益便消失殆盡。但新會計準則的實施,由于公允價值概念的引入,財務報表中股東權益的數據在有些時候并不能如實地反映股東投入這一基本范疇,從而使財務指標偏離了常規意義上的經濟內涵。如果上市公司報表中呈現大量資本公積是由于法定資產重估增值所形成的,那就有可能存在股東權益虛假的現象。
三、基于寶鋼股份:金融危機下市場空間擴展的機遇分析
2008年全球性金融危機爆發后,我國鋼鐵行業大量中小企業或停產或倒閉,這使得我國鋼鐵行業面臨著全面整合。本文以寶鋼股份(股票代碼600019)為樣本,分析我國鋼鐵行業發展趨勢。
我國鋼鐵需求主要來自制造業和建筑業,其中,制造業約占鋼鐵需求總量的49%。2008年下半年受全球金融危機的影響,我國部分制造業企業產量大幅度下滑,鋼鐵需求量減少。在建筑業中,由于房地產市場低迷,商品房在建工程減少,商品房建筑用鋼需求量減少。鋼材的需求量萎縮導致鋼材價格大幅度下跌。(如表所示)
2008年,寶鋼股份營業收入達到2003.31億元,同比增長5%;實現凈利潤66億元,同比下降51%;凈利潤率3%,同比下降4個百分點。
在全球鋼鐵業受到金融危機嚴重沖擊的背景下,2008年寶鋼股份仍然盈利66億元,主要得益于主營高端產品,以高端產品占據可觀的市場份額。
根據2009年3月20日《鋼鐵產業調整和振興規劃》(新華網),這場百年不遇的全球金融危機為寶鋼股份擴展市場空間提供了難得的機遇。我們可以預見,未來,我國鋼鐵業將呈現高行業集中度、清潔生產、新技術產品占主導地位的合理布局。這對于我國調整產業結構、優化升級、改變經濟增長方式,有著非常重要的意義。
《基礎會計》是高職院校會計類專業開設的一門專業基礎課,主要培養學生會計學的基本知識、基本方法和基本操作技能,為學生學習《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等后續專業課奠定基礎。但由于《基礎會計》課程是會計類專業學生的入門課,加之其理論性、實踐性、實用性、技術性和操作性都比較強,因此,如何科學合理地進行教學內容設計以增強教學效果,就成為《基礎會計》課程改革的難點和熱點。本文通過介紹并簡要評價常見的4種教學內容設計模式,提出了基于財務報表淺層解構――簡化重構――分散仿真重構――集中現實重構的教學新模式,并指出這種模式更符合高職教育教學規律和學生認知規律,具有一定的推廣價值。
一、常見的4種《基礎會計》教學內容設計模式及其評價
(一)以會計核算的7種專門方法為主線設計
學科體系下和傳統高職《基礎會計》課程教學內容都是以會計核算的7種專門方法為主線設計的,這7種會計核算的專門方法主要是設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制財務會計報告。這種內容安排有其邏輯合理性, 對有一定工作經驗的會計專業人員來講,它是恰當的、自然的, 但對于剛開始學習會計的學生,前2部分內容有些抽象,難以理解,并且這種安排割裂了會計基礎知識和核算方法的有機聯系,無法培養學生全盤賬務處理觀念。
(二)基礎知識模塊+實訓模塊
這種設計根據財務各崗位的技能要求,將基礎會計學科劃分為基礎知識模塊和實訓模塊兩個大模塊,實訓模塊主要分設會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小模塊,模塊之間既相互獨立,又反映學科內容的邏輯聯系。這種教學內容安排體現了模塊課程的設計理念,強調了實踐的重要性,并把實踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位,在許多學校《基礎會計》精品課程建設中被采納,具有很強的生命力。然而,設計者希望用基礎知識模塊實現學生知識儲備以有效應對實訓,結果卻造成知識傳授與實踐實訓的脫節。
(三)基于企業實際會計工作過程的項目課程教學模式
這種模式將課程內容分為5部分,即會計憑證的識別、填制和審核;賬簿的登記及錯賬的更正;會計報表的編制;綜合強化訓練;期末總結、答疑及復習。顯然,這屬于典型的項目課程設計模式。
這種課程設計模式非常適合崗位能力訓練,而且預計效果應該比前面三種要好,但這種教學設計屬于以職業性就業為目標的職業培訓,過分強調了職業教育的職業性及受教育者指向社會組織需要的適應性“有業”,功利性傾向很明顯而忽視了職業教育的教育性、受教育者的全面發展以及受教育者指向個性發展需要的主體性“樂業”,尤其是設計性“創業”。
(四)以企業實際會計工作過程為主線的學習領域課程教學模式
這種模式將《基礎會計》教學內容分為會計概述、借貸記賬法及運用、建賬、日常處理(包括憑證填制和賬簿登記)、期末處理(包括編制財務會計報告),這種安排將會計核算方法融于會計實踐工作過程中,強調會計核算方法的實際運用,突出了崗位核心能力的培養;并且以實際工作任務為紐帶將理論與實踐教學緊密地有機結合,體現了基于工作過程的學習領域課程設計思想,具有鮮明的高職特色。但這種模式強調了學生滿足社會需求的操作層面能力培養,忽視了高職學生策略層面職業能力發展、個性需求和可持續發展問題,并且忽略了會計核算的目標和會計循環的應有邏輯。
二、教學內容設計
筆者認為,《基礎會計》課程教學內容設計,需要兼顧職業性與教育性、靈活性與一體化、工作過程性與結果性,操作性技能與策略性技能培養,遵循學生學習由易到難、由簡漸繁、由淺及深的認知規律,以會計要素確認、計量和報告的會計循環為主線,逆序與順序相結合,使學生既從宏觀總體視角整體把握,樹立全盤賬務處理,又能在不同環節通過操作演練,培養會計基本職業技能。為此,應采用基于財務報表的淺層解構―簡化重構―分散仿真重構―集中現實重構的教學新模式。
(一)基于對財務報表解構的會計入門教育
首次講授《基礎會計》時,現場提供會計報表、會計賬簿、會計憑證的實物樣品,幫助學生形成對會計工作過程及成果的感性認識,明確會計報表編制、會計賬簿設置與登記、會計憑證的填制與審核是《基礎會計》這門課程最基本的實踐操作技能目標,而掌握與這些技能相關的、必要的理論知識和方法是學習該課程的另一目標。
通過解構資產負債表和利潤表引出六個會計要素:資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤;由會計要素結合編制好的會計報表導出會計恒等式,由六個要素自然推演出六類會計科目,從會計科目再過渡到會計賬戶。
(二)基于財務報表簡化重構的會計核算流程
當學生對財務報表解構卻無法理解報表相關項目金額及其變化背后企業交易或事項的實質時,嘗試按照會計核算程序對財務報表進行簡化重構,達到對財務報表的深入理解。對財務報表的簡化重構時,采用“經濟業務會計分錄會計賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計報表”的會計核算程序。為了便于學生理解,經濟業務用文字描述;結合借貸記賬法的教學,引入會計分錄,強調會計分錄的作用是先將交易或事項明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額;根據會計分錄過賬、結賬及更正錯賬;根據賬簿記錄進行試算平衡,編制會計報表。這一環節主要讓學生掌握會計要素的確認與計量和會計報表的編制方法。這種對財務報表的簡化重構有利于學生理解財務報表相關項目金額的來龍去脈,同時,“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了,但不利于會計工作的規范化,從而為引出實際工作中的會計憑證和會計賬簿作鋪墊。
(三)基于財務報表分散仿真重構的會計核算程序
即,按照“經濟業務會計憑證會計賬簿會計報表”流程對財務報表進行分散仿真重構。這一環節,主要是用原始憑證代替語言描述的經濟業務,會計憑證代替會計分錄,會計賬簿代替“T”型賬戶,構建符合會計實際工作的會計循環體系,讓學生切身體驗現實中的會計核算工作,這一環節主要培養學生原始憑證的識別、填制與審核,根據原始憑證填制記賬憑證,登記總賬、明細賬和日記賬,進一步強化會計報表的編制。所謂分散性,主要是指在課堂或實訓室進行分項實訓。
(四)基于財務報表集中仿真重構的手工會計模擬實訓
此階段,學生已掌握了基本的核算方法,并具備了一定的專業操作技能。為了使學生了解各實訓項目之間的有機聯系,讓學生能將各項目融會貫通,可以采用模擬一個企業某時期內若干筆經濟業務綜合實訓的方式,讓學生獨立完成從原始單據的填制到最后編制會計報表及憑證裝訂的全部會計處理過程。在實訓過程中,給學生提供盡可能真實的經濟業務、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡單的報表),創造一種仿真的經濟環境。通過此階段實訓,能夠使學生充分認識會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的依存關系,強化學生對前三個模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實際運用。
三、教學設計的優點
對會計專業學生采用財務報表解構-簡化重構-分散仿真重構-集中仿真重構的教學內容設計模式,主要有以下幾個方面的優點:
(一)符合學生認知事物規律
通過財務報表解構-重構-再解構的教學設計,把基本會計理論、基本會計方法的教學合理地嵌入財務報表解構與重構的循環過程,符合學生認知新事物的規律,有利于闡明各種財務報表項目金額及其變化的來龍去脈,有利于培養學生逆向與正向思維能力,深入理解企業財務狀況和經營成果的真正原因。
(二)提高學生的學習主動性
通過對財務報表的解構,學生在感知真實會計報表、會計賬簿、會計憑證中,消除了對這一會計入門課的畏難心理,激發了其學習的動力;同時,通過對會計報表解構,迎合了學生探究新事物的好奇心,調動了學習興趣,增強了學習主動性和積極性,學習的愉悅感逐漸積累。在對財務報表三次重構中,先通過簡單重構,讓學生理解并掌握借貸記賬法,在通過兩次仿真重構,讓學生從實操入手(制單、登賬、編表),掌握操作技能,獲得成就感,從而調動其內在的潛能,進而帶著問題來學,先做后究。學生由知道干什么到想知道為什么這樣干再到探究根源的過程是一個由感性認識上升到理性認識的過程。學生帶著問題去學,老師針對學生存在的問題去教,既激發了學生的積極性和主動性,又使教師有的放矢地帶著學生向縱深發展,從而變雙方被動為主動,使教與學變得輕松、自然,步入良性循環的軌道。
(三)增強學生實踐操作能力
通過前述四個環節的教學設計,學生以會計核算技能訓練為基礎,形成了對會計核算程序全面系統的認識,在仿真或模擬的會計工作環境中,培養和訓練了學生基本會計核算技能,通過財務報表的三次重構,讓學生掌握扎實的專業技能和會計核算的基本程序、方法,增強學生的職業崗位能力。
(四)實現了會計理論與實踐的有機融合
通過會計報表解構與三次由易到難的重構,將會計理論合理地嵌入不同任務完成中,使學生為完成任務主動探究相關會計理論與方法。另外,三種不同情境下會計報表由易到難的重構,真正體現了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”,實現了“教、學、做”一體化。
【主要參考文獻】
[1] 周仁俊,曹志華. 會計循環-會計信息的“生產”流程[J] . 財會月刊,2003,(9).
[2] 王覺. 基礎會計課程建設研究[J] .中國職業技術教育,2005,(25).
財務報表已經成為會計學的必修課，它是一門為提高會計學理論知識和實際操作能力而設置的專業學科。
一、財務編制與分析課程進行改革的對象研究
財務編制與分析的課程改革主要是針對從事會計學的大專學生，改革課程安排在最后一個學期的上半年，由于在這之前學生已經基本掌握了相關的會計學理論知識，中級會計管理，中級會計計算機課程，基礎已經較為穩固，在信息不斷更新的年代，就需要不斷的提高專業素質和技能水平，提高財務會計學編制分析工作人員的實踐能力，也是為以后崗位學習奠定堅實的基礎。
二、關于財務報表專業課程改革的目標的研究
財務報表編制課程的改革具有實務性的特征，通過堅持實用和實踐的教學原則，完成科學的組織會計教學的過程。相關課程的改革目標主要體現在三個方面：
(一)崗位的目標
通過會計教學，培養一批具有高素質，專業水平的，實用的財務報表的編制和分析的人才，從而為會計、財務工作提供專業的決策服務。
(二)專業技能的目標
熟悉并熟練掌握有關財務編制分析方面的理論知識，規章制度，編制分析，審計等具體工作內容，以便于從事財務管理工作。
(三)專業素養的目標
愛崗敬業，喜歡自己的職業，熱愛財務編制分析工作，具有較強的職業素質和責任心，重視自己的工作，能夠用專業技能解決財務編制工作中的問題。
三、關于財務報表編制分析課程改革的理念和具體方法的研究
(一)改革理念分析
1.在財務報表進行編制分析課的改革過程中，要始終堅持合作共贏，共同開發的原則，以學生就業的需要為課程改革的核心理念，以培養學生財務報表分析能力為核心內容，建立起學習，社會相結合的多元化實際能力考核體系，對財務報表相關課程的設計一定要體現出任務驅動的開放性和實踐性，要突出財務報表編制分析的專業技能。2.校企進行合作，共同開發財務報表編制分析課程。該課程需要在市場調查的基礎上，同時有老師和指定企業相關的會計學專家一起完成報表編制分析課程進行改革的設計活動。3.以學生就業的需要為課程改革的核心理念。改革活動始終圍繞工商結合的內容，主要解決學生學什么，怎么學，形成一種考慮學生真實需求的專業教育氛圍。4.將提高學生財務報表編制分析能力為改革的核心內容，例如采用創設情境的方式，讓學生在老師和專家的指導下進行學習和分析，實現教與學的結合，將財務編制報表和手工有機結合起來。5.建立財務報表編制分析的考核體系。基于情境教學中的學習，模擬企業財務報表編制，報表分析的過程，遵循考核制度，要求每個學生都要通過會計學財務的考試，以便于能夠勝任以后的工作，將獲取專業會計學資格證書作為學生考核的標準，從而為實習單位的評價提供有力的參考。
(二)課程改革方法的研究
1.任務驅動的方法：財務報表編制與分析的相關資料是比較容易獲得的，為了提高會計專業學生的實際操作水平和能力，學校專門增設了多媒體計算機教室，從而讓學生能夠通過計算機獲取到更多的財務報表編制與分析方面的內容，可以在網上查到上市公司的財務報表，以此作為學習的重要參考。老師要及時應用任務驅動的方法，將財務報表編制分析的實際工作內容作為驅動，嚴格按照相關財務編制分析的流程和規章制度進行組織教學，具體的操作步驟如下：利用多媒體創設情境教學的環境，將學生的思想引入到財務報表編制分析的課程學習中，實行任務驅動，從而進行新課程的學習，最后一步，老師給學生布置作業，從而讓學生能夠對財務報表編制分析的相關知識進行鞏固拓展。這就是采用任務驅動方法的具體實施過程，通過這個過程可以提高學生的認識能力和技能水平，實現學生從基本掌握，熟練，學習，提高的過程。2.案例教學的方法：采用這種方法是要在學生已經掌握了會計學基本知識的基礎上進行的，讓學生分析案例，將所掌握的知識及時應用到實踐中，提高實際操作的能力，教育專家也認為，這種方法是提高學生報表編制分析能力和解決實際問題的有效途徑。3.突出重點的方法：在課程改革活動的設計中，一定要突出教學內容的重點，培養學生對財務報表的分析能力，提高實際操作水平，可以采用提問的方式，了解學生對報表編制和分析的掌握情況，同時給予引導，從而強化學生對財務相關知識的把握。讓學生對財務報表做定向的分析，從而學以致用，大大提升學生的創新思維和財務報表分析能力。
四、對課程改革提出的建議
“學生自主發展”是指建立在學生自我決定、自我調控、自我反思與自我評價基礎上的以自主性、主動性和創造性為特征的學習行為和學習品質。“雙核”是指核心概念與核心技能。其中，“核心知識”是財務報表分析課程基礎知識中的核心部分，是財務報表分析知識框架中最重要、最關鍵的知識內容，是知識體系框架，主要支架的節點。“技能”是指運用財務報表分析基本知識進行相關的財務評價指標的計算、對公司財務報告進行分析等方面的能力，而“核心技能”就是指財務報表分析技能中的核心部分。“評價”是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷的活動。這里專指財務報表分析學科通過落實“雙核”后，對學生學業質量的分析與評價。其中主要包括學生學習動力指數、學習能力指數和學生學業水平指數等要素。
1 國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1.1 國內研究現狀 “教是為了達到不需要教”是葉圣陶教育思想的精髓，抓住了學校教育中“教育和受教育”這個主要矛盾，為學生觀、質量觀和教學觀的根本轉變提供了指導原則。一是把相信學生能夠“達到不需要教”作為前提，樹立正確的學生觀；二是把怎樣“達到不需要教”作為教師的著眼點和著力點，樹立正確的教學觀；三是把是否“達到不需要教”作為評價指標，樹立正確的質量觀。教高[2006]16號文《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。天津市教科院基教研究所所長王敏勤教授倡導的“知識樹”對教學中如何落實“雙核”具有很強的借鑒意義。《蘇州旅游與財經高等職業技術學校學生綜合素質評價實施方案（試行）》為本課題在評價方面的研究具有很強的指導作用。
1.2 國外研究現狀 美國課程專家埃里克森認為，核心概念是指居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間，源于學科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為領域的發展提供了深入的視覺，還為學科之間提供了聯系。學生只有解決了核心概念問題，才有可能建立起自身的知識結構框架，這是學生潛能發展的基礎，是學生自主學習的動力所在；兩種有效的知識可視化工具――“概念圖”和“思維導圖”；布魯納的“結構教學法”，布魯納的結構主義教學理論是借鑒其認知心理學的研究成果而提出的學科基本結構理論；布魯納把認知發展作為教學論問題討論的基礎；不論教什么學科，都必須使學生理解該學科的基本結構，而學科的基本結構即各門學科的基本概念、基本原理和規律；德國、英國職業教育考核評價制度研究對本課題開展的評價研究具有一定的啟示作用。
2 研究的目標
2.1 教師層面 轉變教師的教育觀念，樹立正確的教學觀和學生觀，逐步把葉圣陶教育思想內化為自覺的教育行為。夯實教師的學科專業知識，切實提高自身把握學科的能力。不斷提高財務報表分析課堂效率，有效指導學生自主學習，促進財務報表分析能力有明顯進步。促進教師提高研究能力，學會在教育實踐中進行反思，促進自身的專業發展，努力使一部分教師脫穎而出。
2.2 學生層面 使學生能夠正確理解和掌握財務報表分析學科的核心概念，并在解決問題的過程中形成技能，感悟財務報表分析課程“雙核”對自身分析能力發展的重要性，從而形成科學的學習方法。使學生能夠通過核心概念圖，掌握財務報表分析學科核心概念及其內在聯系，學會自主建構知識；并在自主建構知識體系的過程中，不斷發展歸納能力與概括能力，掌握科學的學習方法，提高自主學習的能力。通過建立新的學業質量評價體系，激發學生的學習潛能，使他們能夠在財務報表分析的學習中擁有自信，真正實現“快樂學習的同時擁有自信，提高成績的同時發展潛能”的學校課改目標。
3 研究的內容
本課題研究包括了葉圣陶“教是為了不教”教育思想的研究與實踐、財務報表分析核心概念與核心技能的梳理、學生學業質量評價體系的建立以及課堂評價等方面，主要包括以下內容：建立“雙核”結構體系（包括跨學科的內容）；指導學生自主建構“雙核”結構的實踐；建立學生學業質量評價體系；建立落實“雙核”的課堂教學評價標準；學生學業成績跟蹤分析與評價。
4 研究的思路與過程
4.1 研究思路 在課題研究中，一是要深入研究葉圣陶教育思想，特別是“教是為了不教”這一理論成果，并以此來指導教師的教學實踐，指導學生的自主學習，把教育理論落實到行動中；二是切實從財務報表分析課程標準和教材入手，結合對教學有導向作用的行業標準分析，對財務報表分析核心概念和核心技能進行認真研究，按三個層級、一個分支進行梳理，建構“雙核”結構體系，“三個層級”即整體結構體系、專題結構體系和章節結構體系，“一個分支”即跨學科“雙核”內容的結構；三是把研究成果直接轉化為教學資源，指導學生自主建構核心概念圖，促進學生的自主學習，提升學習能力；四是積極探索本校財務報表分析學科學生學業質量評價體系，突出過程性評價，關注學生的個體差異，充分發揮評定的教育功能；五是本著“邊研究、邊實踐、邊總結”的思路，在研究過程中，通過研討課、學術沙龍、課例展示、學生作品展等形式，廣泛開展交流活動，不斷擴大研究成果，并在經驗總結的基礎上結合理論研究，形成一定數量的論文和教學案例。
4.2 研究過程
4.2.1 研究準備期：①搜集整理葉圣陶教育思想文獻資料，對于與本課題相關的理論要組織課題組成員進行認真研讀、討論。②學習借鑒國內外關于“雙核”與學生學業質量評價的最新研究成果。③組織課題組成員研討交流，分析本課題研究對象及其特點，為開展研究準備一手資料。④撰寫課題申報評審書，邀請相關專家論證指導，完成課題申報工作。
4.2.2 第一階段：①認真研讀學校《財務報表分析》課程標準，研究各行業績效標準，在此基礎上梳理“雙核”內容，并按總體結構、專題結構和章節結構三個層級建立“雙核”體系，另梳理出跨學科“雙核”內容的結構體系。②指導學生自主建構核心概念圖，促進學生的自主學習，提升學習能力。③建立落實“雙核”的集體研討制度，把“雙核”落實到集體備課之中，最終落實到每一堂課當中。④建立學生考核數據庫，對學生學業質量進行跟蹤分析，及時掌握研究的動態。
4.2.3 第二階段：①圍繞“雙核”開展形式多樣的課題組內教師交流與研討活動，認真反思工作的得與失，增強研究的實效性。②依據“能力本位”課堂模式的基本要求和財務報表分析課程“雙核”的具體要求，探索新的課堂教學評價標準。③在研究、借鑒國內外學生學業質量評價的理論成果的基礎上，結合學校的具體實際，建立《學校財務報表分析學生學業質量評價體系》。
4.2.4 第三階段：整理全部的課題資料，包括課題組編寫的以“雙核”為內容的專輯以及制定的“財務報表分析課程學生學業質量評價體系”、優秀課、公開課及研討課的教案、學案、影像資料，教師發表的論文、學生作品、學術沙龍或其他形式的交流材料等，生成具有推廣價值的經驗。
5 主要觀點與可能的創新之處
①本課題是植根于學校“能力本位”課堂教學模式之中的新的課題，旨在通過此課題的研究解決“能力本位”課堂教學模式推進過程中的瓶頸問題――如何落實好“任務訓練”這一核心要求，本課題的研究成果可以直接轉化為學校的課改成果，促進學校“能力本位”課堂教學模式更加具有生命力，因而具有很強的現實性。②本課題的研究對教師把握課程標準、學段目標，掌握財務報表分析課程知識體系、學生能力發展的目標，以及對提高教師的教學水平，打造“自主、靈動”的課堂教學有著積極的作用。③本課題的研究對學生建立良好的學習模式十分有利。④本課題另一項重要成果――建立“學生學業質量評價體系”，能夠在考試與評價方法上有所突破。
參考文獻：
[1]劉開端.會計文化的特點及研究方法[J].中國農業會計，1994（5）：12.
按照信息系統論的觀點，財務會計和管理會計分別是會計信息系統中的兩個子系統,其中,財務會計亦稱“對外報告會計”，它以主體已發生或已完成的交易與事項中的財務數據作為輸人，按照公認會計原則或企業會計準則的規范要求，運用若干普遍接受的會計慣例，通過確認、計量、記錄和報告等程序進行加工，最終以財務報表的形式將有助于決策和反映受托責任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財務會計以財務報表作為對外報告信息的主要載體，因此，筆者認為，財務會計系列課程設計應立足于財務報表，按照會計核算程序的不同環節，“基礎會計”課程主要解決從憑證到報表的記錄這一環節的問題，而“中級財務會計”和“高級財務會計”課程則應解決財務報表項目的確認、計量和報告等三個環節的問題。
具體而言，“基礎會計”實質為初級財務會計,是“中級財務會計”和“高級財務會計”的基礎，其重點在會計記錄這一環節，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計確認、計量和報告;“中級財務會計”以法人企業(非金融企業)的常規業務為依托，其重點是財務報表項目的確認、計量和報告,以掌握通用性的確認標準、計量規則及報表編制方法為核心;“高級財務會計”實質為特殊財務會計，以非法人企業或者法人企業的非常規業務為背景，主要由特殊主體會計(如集團合并報表會計、總分支機構會計等)、特殊業務會計(如衍生工具會計、重整和清算會計等）和特殊呈報會計(如分部報告、中期報告等)等三項內容組成，其核心是特殊情形下財務報表項目的確認、計量和報告問題。
二、財務會計系列課程的教學目標
(一)財務會計教學的目標導向
高等會計教育的目標由社會經濟發展的需要所決定，具體地說是由社會對會計人才的需求決定。在我國,根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中的規定，會計教育的目標是知識傳輸和能力培養的雙主導型。財務會計教學目標是會計教育目標中的一個子目標,是會計教育目標的具體化。筆者認為，給學生講授最新的會計知識是“與時俱進”思維在財務會計教學中的反映，“理論導向型”或“實務導向型”的教學模式對于本科階段的財務會計教學并不恰當，其目標定位應是“準則導向”。
事實上，“理論導向型”和“實務導向型”教學模式本質上都是將會計準則視為純粹的技術規范:前者就會計論會計,試圖從理論上演繹出最優會計準則;后者側重于如何具體應用會計準則;而“準則導向”的目標定位不僅將會計準則視為技術規范，更重要的是考慮準則的經濟后果及準則制定權的爭奪，只有正確把握會計準則的這一內涵特征，才能真正實現會計教育的知識傳輸和能力培養的雙主導型目標。
(二)財務會計系列課程的教學目標
1. “基礎會計”課程的教學目標。“基礎會計”課程是會計學、財務學和審計學等專業開設的專業必修課。通過“學科人門指導”課程的學習，能夠使本科生知道大學四年應該學習哪些課程、這些課程之間的關系以及應該如何拓展知識結構等問題，幫助他們及早樹立專業意識，形成專業思維(劉海生,2006)。因此，“基礎會計”課程應作為財務會計系列課程的人門課程而非專業人門課程，該課程的教學目標是使學生熟悉財務會計的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學生掌握財務會計核算程序的記錄環節,即從原始憑證開始到財務報表結束這一過程,為進一步學習中級財務會計、高級財務會計等后續課程的奠定基礎。
2. “中級財務會計”課程的教學目標。“中級財務會計”課程是會計學、財務學和審計學等專業的專業必修課。“中級財務會計”課程的教學目標可概括為:學生應在學習“基礎會計”的基礎上,比較全面系統地掌握財務會計的概念框架、財務報表要素的確認標準及計量規則以及財務報表的列報和編制;培養學生正確分析和處理法人企業的通用類財務會計問題的能力(包括會計政策的選擇能力以及對財務報表的理解能力），以便較好地適應日后從事企業日常財務舍計工作的需要，同時為后續課程的學習打下堅實的基礎。
3. “高級財務會計”課程的教學目標。“高級財務會計”課程是繼基礎會計和中級財務會計等課程后開設的又一門會計類專業課程，是會計學本科專業的必修課程和財務管理、審計學專業的選修課程。其中的“髙級”二字表明了這門課程的層次和難度，也說明了這門課程所涵蓋的教學內容,課程主要涉及會計領域的一些“難”（會計難題)、“特”(特殊業務)、“新”(前沿領域專題)內容,是對中級財務會計一般性會計業務和財務報告教學內容的有益補充。該課程的教學目標是使學生掌握特殊主體、特殊業務及特殊呈報情形下財務報表項目的確認、計量及報告;通過本課程的學習，拓展學生的知識面,提升其應對復雜財務會計問題的適應能力。'
三、財務會計系列課程的教學內容
財務會計本質上是以財務報表作為信息主要載體的對外報告會計,其知識體系的核心是財務報表各要素的確認、計量、記錄和報告，其中基礎會計”課程主要針對財務報表要素的記錄;“中級財務會計”和“高級財務會計”課程則分別針對通用性和非通用性的財務報表要素的確認、計量與報告。按照所涉及的知識領域和知識單元的不同,財務會計系列課程教學內容的分工如表1、表2和表3所示：
四、財務會計系列課程教學改革的基本思路
(一)師資隊伍建設
財務會計是一門融理論性、方法性和實踐性為一體的獨立學科，以準則為導向的財務會計課程教學在很大程度取決于教師自身對會計準則性質的認識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實的會計理論功底，又要有豐富的會計實踐經驗。在教學實踐中,該課程的教學師資大多數是走出校門后直接進入課堂，缺乏與會計實務界的聯系與溝通。這樣的師資來源有兩點不足:一是所學的理論知識由于缺乏實踐應用而略顯生澀，在教學過程中容易照本宣科;二是沒有會計實踐經驗，對準則的理解容易停留在技術層面，缺乏對其經濟后果的認識。加強師資隊伍建設，是提高教學質量的根本。要改變這一現狀，應當從以下方面做出努力:一是加強與職業界的合作。高校應與會計職業界建立聯系和交流機制。在不影響正常教學秩序的情況下，鼓勵會計教師每年到企業、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實務,積累實踐經驗，提高實務能力;邀請會計職業界的資深人士來學校講學;組織有會計職業界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。二是會計教師應積極主動進行社會調查。在社會調查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結，只有經過自己實際體會與總結的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結構、理論和實踐水平各不相同，加強橫向交流與合作，實現優勢互補、資源共享,無疑將有助于提升整體教學水平。
(二)教材建設
財務會計教學改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》教材仍沿襲著“理論闡述+規范(準則、制度)解釋+會計處理舉例”的套路來編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對教材提及的會計學關聯知識的闡述和解釋，內容過于集中、單薄。會計學是社會科學的一個學科門類，必然與其他學科如經濟學、管理學等有著千絲萬縷的聯系。美國實用主義教育家約翰杜威(JohnDewey)認為，“學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法”。認同這一教育理念，就會統一財務會計教材的指導思想，使教材內容朝著穩定性方向發展，更多體現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”精髓，教學內容也將會更加豐富多彩。
(三)以提高職業判斷力為核心,推行教學手段和教學方法革新
二、審計學課程重點：XBRL對傳統審計的影響
在幫助學生掌握XBRL在審計中的應用原理后，有必要對基于XBRL的審計學與傳統審計學的區別進行對比分析。
（一）XBRL對審計效率的影響 XBRL技術在審計中的應用將極大地擴展審計師的審計范圍，使審計師能夠實時監控到被審計單位的財務數據信息，同時由于XBRL和計算機技術的應用，審計師將從繁瑣簡單的測試程序中解放出來，能夠實時生成相應的審計報告。
（二）XBRL對審計風險的影響 采用XBRL后，財務信息的披露可以達到實時披露，并且由于XBRL技術和互聯網技術的應用，使財務報表錯報的風險變大了。因為財務報表的編制采用XBRL后，審計師除了需要做實質性測試以外，還要對XBRL的技術規范、分類標準、實例文檔是否適合做控制性測試。
（三）XBRL對審計質量的影響 正是由于XBRL技術、計算機技術和互聯網技術的應用，使審計師在確定被審計單位XBRL相應的技術規范、分類標準、實例文檔合適的基礎上，運用XBRL技術可以減少相應的數據錄入、轉換、查詢、索引時間，可以使審計師有更多的時間對被審計單位的財務信息進行分析性復核，有利于提高分析性復核的效率和效果。并可以進行大量的實質性測試，而這些實質性測試原本由于人工測試的成本時間過于高昂而無法進行，因此，應用XBRL將在一定程度上提高審計師的審計質量。基于XBRL應用對審計質量影響的實證研究將是我國企業應用XBRL后理論研究的一個熱點。另一方面由于XBRL是基于計算機技術和互聯網技術，因此存在舞弊和安全性的問題，電子數據如果被惡意篡改相對于紙質文檔而言更不容易留下痕跡，同時網絡攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計質量的一個重要問題。
三、審計學課程教學難點：XBRL下審計程序改進
在基于XBRL的審計學教學過程中，XBRL下的審計程序的改進應該成為教學過程中的重點環節，幫助學生掌握應用XBRL后的必備知識。
（一）應用XBRL后審計準備工作 XBRL在我國的全面普及只是時間問題。公司在完全實施XBRL網絡財務報告后，作為審計師一方，審計的風險主要集中于財務信息和會計數據是否準確、完全的映射到標記。因此審計的重點應該放在公司是否為XBRL設計了一個充分和有效的內部控制制度，這個內部控制制度應該能夠確保有效、準確的獲取相關財務數據的交換，并且被記錄在適當的會計期間。另一個審計師關注的重點是所有數據源里相關的數據是否已標記，即是否報告完成了。這涉及到在軟件系統中回顧標記系統以確保信息如新數據元素或新賬戶包含在標記的過程，這一方面可以通過計算機程序的控制功能來實現。
（二）XBRL操作環境 除了應該對被審計單位基于XBRL的內部控制制度進行關注以外，審計師需要設計相應的測試程序來確定XBRL的技術規范、分類標準和實例文檔是否適合財務報表。審計人員應該確保有與這些測試程序有相關的技術專長應用以及熟知相關行業標準和任何特定的公認會計原則適用于實體。審核程序中應著重在技術規范、分類標準和實例文檔的背景下進行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細細節，以確保它們是最新的和適當的應用。在XBRL基礎上設計的內部控制系統應著重于操作以及操作的有效性，以此來確保一個完整的、一致性、特定的分類標準被應用在一個新的實體。一般有關XBRL審計控制程序包括網絡操作，應用開發和維護，及準入控制。關于XBRL的應用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當一個分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應當驗證或檢查文件分類標準的實例，以保證所使用的實例文檔都從分類標準中獲得。
（三）網絡安全 由于XBRL是基于互聯網的財務報告，并且可以提供從財務信息文件到下層基礎數據庫的動態鏈接。在這種情況下，實質性的安全風險存在于操作系統、應用、數據庫被適當的配置。比如說錯誤的配置可能會導致未經授權的改變或者是數據的破壞從而影響到財務報表的正確性。當這些鏈接出現時，審核員應當考慮實體的安全政策和程序的充分性，包括設置防火墻、強化操作系統和其他有關安全控制，并備份最原始的數據。審計程序的具體改進流程如圖2所示。
四、基于XBRL的審計學教學改革
在對基于XBRL的審計學的基本知識、重點內容進行詳細分析后，在實際教學中應對傳統審計學教學設備、軟件、實驗室等進行改進，具體改進如圖3所示：
（一）革新教學設備 應用XBRL后，審計師已經進入了基于XBRL和互聯網技術的審計環境。那么在審計學 的教學中，也應該模擬真實的審計環境，增加適合于現代教育技術的計算機硬件及配備相關的網絡設備，培養學生的動手能力，增進學生對現代審計技術的理解。
（二）引入審計軟件教學 在更新審計學教學硬件的基礎上，應該購置相關的審計軟件。目前大部分高校對會計軟件較為重視，但是在審計學的教學過程中，對審計軟件并沒有投入，還是傳統的課堂教學。應用XBRL的網絡財務報告必然對審計師的計算機軟硬件操作水平有更高的要求。
（三）建立會計審計一體化實驗室 XBRL全面施行以后，審計師可以提取被審計客戶的底層基礎數據。在課程教學中也可以采取與會計課程結合進行一體化教學。現有大部分高校都建有會計模擬實驗室，具備企業會計信息系統的模擬功能，但是在教學過程中并沒有與審計課程結合起來。可以通過在會計模擬實驗室假設獨立審計這一環節，真正做到從學生模擬的會計信息系統里提取財務報表及相關的數據進行審計，達到實習教學的目的。
（四）引入實踐教學模式 XBRL開始實行到目前為止，會計師事務所、上市公司對XBRL的應用也還在摸索階段。市場對基于XBRL的財經人才需求肯定非常迫切，高校可以利用這一契機，加大加強與企業、會計師事務所的合作，引入審計學實踐教學模式，為學生提供基于XBRL的審計學教學實習基地，幫助學生熟悉真實的審計環境，為課程知識的掌握打下堅實基礎。
［本文系湖南省教育廳教改項目《本科會計人才培養課程教學改革研究》（課題編號：湘教通［2010］243號文件463）與湖南財政經濟學院院級教改課題《以就業為導向的會計本科實踐教學體系研究》（課題編號：J201005）階段性研究成果］
參考文獻：
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女生高考選會計專業、網絡傳播專業、英語專業等專業比較好。
1、會計專業，是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。會計專業領域涉及面廣：鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產清算，法務會計，預算制定，商業咨詢等等都是會計專業將要涉及的領域。
2、網絡傳播專業，主要面向新聞傳播行業就業，可在廣播電臺、電視臺等新聞單位或國家宣傳管理機構、企事業單位及高等學校從事新聞、宣傳、文秘和教學科研等工作；在教育與研究機構從事有關新聞傳播的教學和科研工作。在專業上能較系統的掌握網絡傳播專業的基本理論，基本知識和基本技能，具備寬廣的科學知識，熟悉網絡傳播的基本道德與法規，對本專業及相關專業的國內外科學技術發展有較廣泛的了解，能在政府部門，新聞與出版機構，學校，大型企事業單位，數字媒體機構，網絡公司等從事網絡信息的采集，編輯和傳播。
3、英語專業，主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。英語是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。
（來源：文章屋網 ）
1.理論性強
財務分析是對企業會計信息的進一步加工與處理，解讀相關信息時僅僅掌握會計知識是不夠的，還要求學生熟練掌握相關專業知識。學會利用宏觀經濟信息、微觀金融信息、統計信息等信息分析企業的財務狀況、經營狀況。這門課程在學生攻讀完財務會計、成本會計、財務管理、稅法、統計學以及經濟學原理等課程后開設，旨在鞏固學生的專業知識，培養其應用能力。
2.實踐性強
財務分析既是一門綜合應用型課程，又是一門基本技能課程。要求學生理論聯系實際，學會運用財務分析的基本原理和方法對不同會計主體的財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行判斷，對企業的發展前景進行有效預測。
3.定量分析與定性分析相結合
財務分析既是一門科學也是一門藝術。定量分析時可采用結構分析法、比率分析法和趨勢分析法等方法，選擇合適的財務指標或指標體系對公司經營成效給予評價并做出判斷。于此同時，還需結合定性分析。依靠主觀判斷及相關分析，根據企業財務報表以外有關企業所處環境、企業自身內在素質等方面情況對企業財務狀況進行總體把握。
（二）財務分析課程的教學目的
層次不同，專業不同，財務分析課程的教學重點和教學目的則不完全相同。對財經類專業的學生，財務分析旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯系實際能力。通過本課程的學習，他們需熟悉財務報表的組成內容、掌握財務報表分析的基本原理，系統掌握財務報表分析的基本知識和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學生應能運用分析的基本方法站在不同的立場對各類型企業的實際財務狀況做出正確的分析、評價與決策。
二、財務分析課程教學和考核中存在的問題
（一）課堂教學中存在的問題
1.編選教材案例素材不足
目前教材大抵分為兩種，一種以傳統的財務報表分析方法為主，分析企業的償債能力、盈利能力、營業能力和成長能力，加之杜邦分析法、沃爾評分法等綜合分析方法。一種通過項目質量分析法分析評價企業的資產質量、資本結構質量、利潤質量及現金流量質量，最終分析財務狀況的整體質量。但教材所選案例基本是有針對性的對每一章節的理論、概念的舉例說明，選取的案例較為單一，不能同當前的經濟環境、市場狀況緊密結合進行分析，缺乏時效性、針對性、系統性。
2.教學過程重理論輕實踐
財務分析是一門應用型專業課程。旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯系實際能力，訓練其分析技巧。需要教師的講授與學生的參與，且學生的參與尤為重要。但財務分析這門課程任務重，課時少，既要講授理論知識，又要介紹財務分析在企業中的實際運用。填鴨式的教學方法，缺乏實踐應用的訓練，既讓學生對口頭說教失去耐心，又沒有給學生發現問題、思考問題、解決問題的機會，不利于培養學生的獨立思維能力，培養其創新意識。
（二）課程考核存在的問題
1.考核方式單一，一考定成敗
財務分析這門課強調其應用性、實踐性、技術性。但諸多財經類院校、學院在對其進行考核時考核方式單一，通常最終成績＝平時成績×30%（40%）+筆試成績×70%（60%）。平時成績以教學考勤及分小組案例分析為主，筆試成績則是期末閉卷考試成績，期末一考定成敗。但由于期末考試在考試題型、考核時間等方面較為固定，不能客觀的測驗出學生的實際應用能力，獨立思考能力。部分學生投機取巧，零時抱佛腳進行突擊式學習，為了不掛科而學習。這種考核方式不利于學生真正掌握財務分析的基本技能。
2.考核時間固定
目前財務分析這門課程課時較少，雖然以期末考試為主，平時成績為輔，但基本上期末考試一考定成敗，平時成績的考核固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時鮮有課堂討論、階段性測驗等考核方式，無法隨時、全面了解學生的學習和掌握情況。
三、改革財務分析課程教學和考核方法的建議
（一）改革財務分析課程教學方法
1.重視案例庫的建設，改進教學效果
以大案例為主，小案例為輔。收集一個系統的案例，選擇一家具有代表性的上市公司年報，從項目質量分析、財務比率分析，到財務報告分析，均以這一家上市公司的財務報告和相關披露資料為依據，由始至終的貫徹到教學活動中，從而使教學內容具有系統性。此外還需收集小案例有針對性的闡述某些問題。例如，在存貨周轉率、存貨周轉期的分析上，可以將具有代表性的采用零庫存管理理念的日本豐田、美國戴爾兩家公司作為小案例選取對象。
2.一人一企，邊學邊分析
老師在教授的時候選擇一個上市公司進行系統的教學。與此同時，學生在學習的時候選擇一家上市公司作為分析對象，下載該公司三到五年的財務報告，分析該公司的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、報表附注及其他相關信息，對企業財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行評判。每個學生選擇的上市公司必須不同，不得重復，既可以杜絕案例分組某些同學搭便車的現象，又杜絕了相互抄襲。
（二）改革財務分析課程考核模式
1.豐富考核形式
我們既要考核學生對理論知識的掌握情況，更要考核學生在應用性、實踐性、技術性等方面能力的提高，有效激發學生的創造性思維能力。在教學過程中采用了一人一企，邊學邊分析的教學模式。學生每人每次對其獨立選擇的上市公司的分析情況則是平時成績考核的依據。老師上到哪里，他們則分析到哪里。比如對一個公司償債能力、盈利能力、營業能力、成長能力四方面的分析則構成四次平時作業。在學生提交作業后，老師及時反饋，將其分析中的優缺點及時傳達給學生。期末考試可采用半開卷的形式。先閉卷考察學生對理論知識的掌握情況。再開卷考察學生的學以致用能力，選取某上市公司的年報，給出宏觀經濟數據、行業數據等基礎資料，由學生完成該公司的財務報告分析，不硬性規定報告必須由哪幾部分構成，由學生自由發揮。
2ERP沙盤模擬實訓課程在財務會計專業運用的必要性
目前財務會計專業的學生主要強調的是學習其專業知識，而會計作為一門管理類學科，學生缺乏整體管理理念，動手能力較差，另外缺乏團隊協作精神，對會計在企業管理中的作用認識也不是非常清晰，因此，需要通過ERP沙盤模擬實訓教學可以彌補這些會計理論教學的不足，其必要性主要體現在以下幾個方面：
2.1涉及跨專業理論知識，注重培養學生的操作能力。在模擬實訓中，從采購、生產、銷售、記賬的環節，涉及到了采購業務、生產業務、銷售業務以及如何做現金預算，做財務報表等，可以讓學生直觀感受到企業整體的運營情況，了解很多跨專業的理論知識，提高了學生的操作能力。
2.2使學生具有戰略意識，提升其預算能力。ERP沙盤模擬實驗的設計思路充分體現了企業發展必然遵循的歷史與邏輯的關系，戰略正確與否決定著企業是否能發展壯大。如何制定企業的戰略是一個相當重要的問題。管理團隊必須在謀求當期利益的基礎上做出為將來發展負責的決策，所以在實驗課程開始時應多花時間使學生形成戰略和預算意識。
2.3提升學生的團隊協作能力，鍛煉學生良好的人際交往溝通能力。通過每個小組在ERP沙盤模擬中完成各自的任務，小組成員既需要相互配合協作完成特定的任務，又需要和競爭對手展開激烈的競爭，在競爭過程中增進小組成員之間的感情交流，培養集體榮譽感。成員之間在合作過程中，要密切配合，有效溝通，共同面對困難，這些合理科學的任務安排，在實踐的基礎上不斷深化學生對知識的理解和掌握。
3ERP沙盤實訓課程在財務會計專業教學中的幾點建議
3.1建立ERP沙盤俱樂部。由于ERP沙盤模擬實訓具有很強的趣味性，它不同于傳統的實訓課程，因此可以不用拘泥為課程教學這樣的傳統教學方法，可以鼓勵學生剛入校時，參加學校的ERP沙盤俱樂部，讓學生自己參與管理，招收俱樂部會員，自己組織模擬比賽，可以有效的調動學生的積極性，另外由于不再拘泥于課程教學，人數不受限制，專業不受限制，可以把各個專業的學生融合在一起模擬學習，互通有無，相比較古板的課堂教學，會起到更好的效果。
會計實習是我從大學校園踏入社會的第一個舞臺。
為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。因此，我根據所學專業和職業愛好，選擇了在建筑安裝工程有限公司實習。建筑安裝工程有限公司始建于年，是一個注冊資金150萬，包括建筑安裝、水泥構件制造、裝飾裝修國家建筑三級資質小型企業。公司多年來以深化改革，開拓發展為指導，以加強內部管理，提高經濟效益為目的實體公司。公司采用先進的管理方式，憑借高素質的專業技術人才和豐富的生產經驗，曾經圓滿完成了2座4層辦公樓，14棟居民住宅樓的建筑安裝；裝飾裝修了4個容納200人左右的中型會議室以及多個多樣式多風格的居民住宅、工廠中央控制室、文化活動中心等工程。公司內部采取分類管理，層層承包，實行年度目標管理合同制的經營管理模式。公司財務部設有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納等崗位。該單位曾多次被縣市及上級建筑建設管理部門評為“優秀企業”“質量信得過單位”等，為當地的經濟發展和生產生活做出了一定的貢獻。
二、專業實習過程
1、實習的基本情況
會計專業作為實踐性、應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。在實習期間，我主要學習了一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，主要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。在處理日常經濟業務方面，主要利用用友財務軟件，針對實際發生經濟業務性質進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。在實習中，針對會計學的基本原理，實踐和掌握了會計流程。
2、實習的會計崗位
在實習過程中，我先后從事了材料記賬、成本核算、出納等崗位。用財務部領導的話來說，就是上重點崗位，多方面理解財務核算本質，領悟經濟管理內涵。在財務部安排的會計老師的指導下，我做到按時上下班，認真處理每項具體業務，慎重填寫、計算每一張報表，賬單中的每一項科目。公司日常的經濟業務通常是材料的采購——入庫——發放（出庫）——庫存盤點，還有水泥構件的銷售。在進行采購業務處理時，進行了編制采購入庫單，并核對采購數量、金額及稅額等；銷售業務方面，主要是對于應收賬款的核對，根據實際發生以及相應回款進行收款或轉賬憑證的編制并審核記賬等。在采購與銷售方面的實習工作當中，我按照老師的要求和指點，在制單處理方面特別細心，注意核對供應商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發生串戶。除了采購和銷售業務，日常經濟業務還包括通過單位網上銀行進行付款業務，并在受到銀行回單后，利用用友財務軟件進行應付賬款核算。
3、實習的重點任務
