序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一歷史題及解析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

國(guó)際貿(mào)易專業(yè);理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合;實(shí)踐教學(xué)體系

1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容

1.1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)際操作流程，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于鞏固、深化所學(xué)的外貿(mào)基本知識(shí)、理論，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中，能快速掌握國(guó)際貿(mào)易中物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，進(jìn)一步明確不同當(dāng)事人的地位、權(quán)利、義務(wù)以及相互間的工作關(guān)系，學(xué)會(huì)外貿(mào)公司控制成本、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的方法等。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專業(yè)技能，為步入工作崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 國(guó)家貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

1.2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景模擬實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。要求學(xué)生搜集商務(wù)信息，分析國(guó)際市場(chǎng)行情，參與東盟博覽會(huì)或廣交會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找供應(yīng)商和進(jìn)口商，并維護(hù)好客戶關(guān)系。通過系列實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的各類途徑、方法和技巧，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商、合同簽訂、合同履行等專業(yè)技能，提高學(xué)生防范合同詐騙等國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的能力，促使學(xué)生具備一定的分析和解決合同糾紛的能力，并具備保障交易主體合同利益、正確運(yùn)用支付方式進(jìn)行收匯以及正確處理各種業(yè)務(wù)單據(jù)的能力。

1.2.2 利用教學(xué)軟件。學(xué)院購買或自行開發(fā)國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)軟件，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分角色模擬操作實(shí)訓(xùn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)角色都安排了基本的業(yè)務(wù)量，其中出口商應(yīng)完成4筆以上出口業(yè)務(wù)（包括D/P、D/A、UC、T/T各1筆），進(jìn)口商應(yīng)完成4筆以上進(jìn)口業(yè)務(wù)（包括D/P、D/A、L/C、T/T各1筆），工廠應(yīng)完成3筆以上國(guó)際買賣，進(jìn)口地銀行至少應(yīng)完成信用證申請(qǐng)書審核、開證及審單，出口地銀行至少完成審證與審單業(yè)務(wù)。

1.2.3 頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)中必須服從單位安排，認(rèn)真完成本職工作。

2 “理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

高職院校的辦學(xué)是以培養(yǎng)技術(shù)人才作為其主要的宗旨，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供后備技術(shù)人才。本文提出構(gòu)建“理實(shí)一體，虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)體系，首先要充分的認(rèn)識(shí)到該體系構(gòu)建的意義和價(jià)值，從而才能從思想上做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

第一，將改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)，從而使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更注重引入大量的實(shí)際案例，通過這些實(shí)際的案例從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的大量理論變?yōu)閷?shí)際，更能夠貼近學(xué)生的生活，從而吸引學(xué)生的興趣。理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，使得在教學(xué)中更能夠通過具體的情景，讓學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易中的具體的細(xì)節(jié)。

第二，促進(jìn)對(duì)外貿(mào)模擬軟件的應(yīng)用。由于國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)性，如果單純的通過老師的講授已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，這就客觀上要求在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)軟件的應(yīng)用。當(dāng)前，在外貿(mào)當(dāng)中比較常用的如Simtrade軟件。通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體流程的模擬，從而讓學(xué)生充分的掌握?qǐng)?bào)價(jià)、磋商、訂立合同、審證、制單結(jié)算等技能。

第三，加大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步的提高該專業(yè)的實(shí)踐操作能力，通過增加實(shí)踐課程，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的要求。

3 “理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系由“走崗認(rèn)知-仿崗實(shí)訓(xùn)-輪崗實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)步驟構(gòu)成，具體如下：

1、走崗認(rèn)知。組織學(xué)生觀看外貿(mào)業(yè)務(wù)流程視頻，安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀，熟悉企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的感性認(rèn)識(shí)。

2、仿崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在校內(nèi)專任教師、企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，完成交易磋商、出口報(bào)價(jià)、簽訂內(nèi)銷合同等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的各項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生崗位操作技能，，達(dá)到外貿(mào)從業(yè)人員的技能要求，適應(yīng)企業(yè)的崗位需要。

3、輪崗實(shí)訓(xùn)。輪崗實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期，分組分班安排學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、校外外貿(mào)公司單證部或操作部以及報(bào)關(guān)行完成跟單、審證制單、報(bào)關(guān)、開發(fā)新客戶、洽談貿(mào)易合同等項(xiàng)目任務(wù)，完成跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、業(yè)務(wù)員工作崗位。

4 構(gòu)建“理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系的手段

4.1 建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，自主開發(fā)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)軟件

為提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)的要求，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，建立了進(jìn)出口保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)室及國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)室等9個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

專業(yè)教師與企業(yè)合作，共同開發(fā)了國(guó)際商務(wù)仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)是基于進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，將國(guó)際貿(mào)易三個(gè)方面的作業(yè)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段相互結(jié)合，內(nèi)容、方法、手段融為一體，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜業(yè)務(wù)的可操作化――在仿真情境下，學(xué)生可自行設(shè)定交易信息、交易方式，進(jìn)行無紙化網(wǎng)絡(luò)操作。

在實(shí)訓(xùn)室由計(jì)算機(jī)工作站承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的政府機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)等不同單位的職能，標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程將學(xué)生帶入無紙化仿真電子商務(wù)場(chǎng)景中。該軟件將包含 FOB 、CFR 、CIF三種貿(mào)易術(shù)語及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多種結(jié)算方式，同時(shí)提供知識(shí)性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。

4.2擴(kuò)大：“校中企“---長(zhǎng)沙將旺電子貿(mào)易有限公司的規(guī)模

公司內(nèi)部新建產(chǎn)品陳列室，讓學(xué)生熟悉公司經(jīng)營(yíng)的所有產(chǎn)品的名稱、規(guī)格、型號(hào)、性能、數(shù)量、價(jià)格等詳細(xì)信息，做到正確、有效發(fā)盤;擴(kuò)建業(yè)務(wù)部，增添辦公設(shè)備，滿足更多的學(xué)生開展外貿(mào)業(yè)務(wù);注重公司文化建設(shè)，通過宣傳、教育、培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生形成員工意識(shí)，調(diào)整心態(tài)，自覺遵守公司規(guī)章制度，感受真實(shí)工作情境。

5 結(jié)語

總之，要提高高職院校學(xué)生整體技能水平，就必須以當(dāng)前素質(zhì)教育的要求作為指導(dǎo)，以企業(yè)的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，充分按照上述制定的要求進(jìn)行實(shí)踐，并采取各方面措施保障其實(shí)施，更好的做好當(dāng)前教育教學(xué)的改革，為新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁媛媛. 淺談高職國(guó)貿(mào)專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以浙江越秀外國(guó)語學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，20：266-269.

篇（2）

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展以及醫(yī)療技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷變化，醫(yī)護(hù)人員越來越重視患者在手術(shù)室中護(hù)理，護(hù)理質(zhì)量不僅需要護(hù)理人員做好各自的本職工作，還要在術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后進(jìn)行細(xì)節(jié)護(hù)理[1]。本文對(duì)細(xì)節(jié)護(hù)理在提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理滿意度中的臨床效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年12月～2014年12月在我院住院期間進(jìn)行手術(shù)的106例患者為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組53例。對(duì)照組中，男31例，女22例，年齡區(qū)間為22～67歲，平均年齡為（35.12±2.34）歲；觀察組中，男30例，女23例，年齡為23～69歲，平均年齡為（34.65±2.53）歲。兩組患者一般資料上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對(duì)照組患者給予常規(guī)的手術(shù)室護(hù)理，具體如下：在手術(shù)開始之前，向患者詢問其基本資料和病情，護(hù)理人員向患者說明手術(shù)流程、手術(shù)團(tuán)隊(duì)以及手術(shù)方法，并鼓勵(lì)患者配合手術(shù)。在手術(shù)過程中，護(hù)理人員要保障手術(shù)室內(nèi)的環(huán)境清潔，并將手術(shù)用藥和器械準(zhǔn)備好。在手術(shù)結(jié)束后，將患者推回病房，并進(jìn)行記錄。患者出院前對(duì)患者實(shí)施出院指導(dǎo)。

觀察組患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予細(xì)節(jié)護(hù)理，主要包括術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后三方面的護(hù)理，具體如下：①對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前細(xì)節(jié)護(hù)理。首先，為患者提供舒適的就醫(yī)和手術(shù)環(huán)境，讓患者保持良好的心情和心理狀態(tài)。同時(shí)，護(hù)理人員要與患者形成積極的溝通模式，通過與患者的交流和溝通，了解患者的疑慮，并認(rèn)真解答患者的疑問。此外，護(hù)理人員在手術(shù)開始之前，要對(duì)手術(shù)器械和手術(shù)用品進(jìn)行檢查，保障手術(shù)用品和手術(shù)器械能夠在手術(shù)過程中正常使用。②對(duì)患者進(jìn)行術(shù)中細(xì)節(jié)護(hù)理。待患者進(jìn)入手術(shù)室后，護(hù)理人員要向患者詢問對(duì)手術(shù)室環(huán)境的滿意度，并在手術(shù)麻醉之前，鼓勵(lì)患者積極配合醫(yī)生手術(shù)。③護(hù)理人員在患者出院之前為患者建立個(gè)人檔案，并對(duì)患者進(jìn)行隨訪。隨訪的內(nèi)容包括患者的術(shù)后康復(fù)情況、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生情況、心理接受情況等。此外，護(hù)理人員還要叮囑患者及其家屬注意患者術(shù)后的飲食和運(yùn)動(dòng)。

1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 護(hù)理質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾方面：護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)、對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前宣教的執(zhí)行情況、術(shù)中對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理等方面的護(hù)理情況、術(shù)后對(duì)患者病情關(guān)注和記錄情況及術(shù)后指導(dǎo)。護(hù)理質(zhì)量的滿分為10分，分?jǐn)?shù)越高表示護(hù)理質(zhì)量越好。患者滿意度評(píng)分：滿分為100分，85～100分為非常滿意，65～84分為滿意，0～64分為不滿意[2]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS10.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢分析，數(shù)據(jù)用？字2檢驗(yàn)，如果P

2結(jié)果

2.1兩組患者經(jīng)護(hù)理后的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分情況比較 觀察組患者術(shù)前護(hù)理、術(shù)中護(hù)理及術(shù)后護(hù)理的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組（P

2.2兩組患者經(jīng)護(hù)理后的護(hù)理滿意度比較 觀察組患者的護(hù)理滿意度為98.11%，對(duì)照組患者的護(hù)理滿意度為84.91%，兩組差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

護(hù)理相對(duì)于醫(yī)院中的其他工作來講，綜合性較強(qiáng)，與患者和患者家屬接觸的時(shí)間也相對(duì)較多。優(yōu)秀的護(hù)理人員的不僅要有責(zé)任心、愛心和職業(yè)素養(yǎng)，還要在護(hù)理的過程中注意細(xì)節(jié)方面的護(hù)理。手術(shù)室是醫(yī)院中相對(duì)較為密閉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境內(nèi)，患者的身體情況、心理狀況以及情緒波動(dòng)都存在不同程度的不確定性。通過細(xì)節(jié)護(hù)理的護(hù)理方式可以讓患者身心放松，并緩解焦慮、恐懼的情緒，從而保障患者在手術(shù)的過程中與醫(yī)生進(jìn)行積極的配合，達(dá)到理想的手術(shù)效果。實(shí)施細(xì)節(jié)護(hù)理，需要從術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后三方面進(jìn)行，為患者創(chuàng)造良好的手術(shù)環(huán)境。

細(xì)節(jié)護(hù)理是現(xiàn)代手術(shù)室護(hù)理發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，通過細(xì)節(jié)護(hù)理可提高護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理滿意度。本次研究結(jié)果顯示，觀察組患者術(shù)前護(hù)理、術(shù)中護(hù)理及術(shù)后護(hù)理的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組（P

綜上所述，手術(shù)室中實(shí)施細(xì)節(jié)護(hù)理可提高患者的護(hù)理滿意度及護(hù)理質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

Abstract: with the continuous development of society, people on the use of space requirements more and more high, high building arises at the historic moment. Especially in recent years, China's increasing high-rise building, the construction project of the overall quality requirements also more and more demanding. In the high-rise building industry field, the shear wall structure has been widely used, and gradually become high-rise buildings of the most common form of the structure. This article is from the high building shear wall layout and design, analyzed so as to high building shear wall can through the reasonable layout design of science, achieve high building load power balance of goals.

Keywords: high building; Shear wall; Total structure; Structure layout

中圖分類號(hào)：TU97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)空間利用的要求越來越高，高層建筑應(yīng)運(yùn)而生，并在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。高層建筑特殊的承建結(jié)構(gòu)決定了其建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要比普通建筑的要求更為嚴(yán)格，結(jié)構(gòu)布局要更為合理科學(xué)。特別是隨著近年來，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)諸多新規(guī)范的產(chǎn)生，更是為建筑設(shè)計(jì)人員帶來許多新的課題，其中高層剪力墻的設(shè)計(jì)與布局問題，無疑是其中一個(gè)重要的研究方向。

1.剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述

剪力墻，又稱為體根抗風(fēng)墻或抗震墻、結(jié)構(gòu)墻，英文名稱為shear wall ，通常是指建筑物中主要承受風(fēng)荷載或者包括地震在內(nèi)等地質(zhì)災(zāi)害作用引起的水平荷載墻體，其主要作用在于防止建筑墻體出現(xiàn)剪切破壞。眾所周知，建筑墻據(jù)其受力的不同特點(diǎn)，可以分為承重墻和剪力墻，承重墻的主要功能在于承受豎向荷載，如砌體墻；而剪力墻則以承受水平荷載為主。剪力墻之所以又被稱為抗風(fēng)墻或者抗震墻，其主要原因就在于，其主要承受風(fēng)力作用、地震等帶來的水平荷載。

通常，剪力墻又可以分為平面剪力墻以及筒體剪力墻。平面剪力墻主要用于用于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、升板結(jié)構(gòu)、無梁樓蓋體系中。為了實(shí)現(xiàn)增加建筑結(jié)構(gòu)的剛、強(qiáng)度及抗倒塌的能力的目的，在建筑物的某些部位可現(xiàn)澆或預(yù)制裝配鋼筋混凝土剪力墻。【1】如此一來 ，現(xiàn)澆剪力墻可以與周邊梁、柱同時(shí)澆筑，達(dá)到很好的契合效果。而筒體剪力墻則主要適用于高層建筑、高聳結(jié)構(gòu)和懸吊結(jié)構(gòu)中，由電梯間、樓梯間、設(shè)備及輔助用房的間隔墻圍成，筒壁均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土墻體，與平面剪力墻相比，其剛度和強(qiáng)度高，因而可承受更大的水平荷載。

一般來講，剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于其側(cè)向剛度大，在水平荷載作用下的側(cè)移較小小，而且有很好的承載能力，而且有很好的整體性和空間作用，與框架結(jié)構(gòu)相比有更好的抗側(cè)力能力，因此，剪力墻結(jié)構(gòu)被廣泛用于營(yíng)建較高的建筑物。當(dāng)然，剪力墻也有固有的不足之處，諸如剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置也不算不靈活，而且結(jié)構(gòu)自重也較大，結(jié)構(gòu)靈活性也很難保證。

2.高層剪力墻風(fēng)載力設(shè)計(jì)分析

高層剪力墻結(jié)構(gòu)豎向鋼筋混凝土墻板及其水平方向，仍然是鋼筋混凝土的大樓板、大載墻的構(gòu)成體系。【2】一般來講，建筑物高度越高，風(fēng)和載力對(duì)其造成的影響就越大，風(fēng)產(chǎn)生的推理作用會(huì)使建筑出現(xiàn)一定程度的搖擺浮動(dòng)，一般來講，浮動(dòng)搖擺的限制非常小，需要靠豎向墻來抵抗。即墻面需要一個(gè)和風(fēng)力相抗衡的力，沿著整個(gè)豎向墻板的高度，形成一種力的剪切。因此，高層建筑的豎向墻體不僅僅要考慮到建筑自身承重的豎向力，還應(yīng)當(dāng)考慮到水平方向?qū)w的作用。

3.高層剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算分析

對(duì)于高層剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，因其是剪力墻大開口而成，所以基本上與普通剪力墻結(jié)構(gòu)分析大致相同，同常可以采用三維桿系―薄壁柱空間分析方法或著空間桿―墻組元的分析方法。【3】當(dāng)然，這過程中還學(xué)要設(shè)計(jì)到墻體厚度的計(jì)算原則，一般情況下，我們可以按照《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》JGJ3―2002相關(guān)技術(shù)規(guī)范來進(jìn)行計(jì)算，即當(dāng)已知墻肢承擔(dān)的樓面荷載的面積Aq時(shí)，可按下式估算墻厚：bw=1.3QAqn×103 /fchwr。【4】此種方法，在我國(guó)建筑行業(yè)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，不論是理論方面還是實(shí)踐方面都已比較成熟，但是在這中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算過程中仍然應(yīng)當(dāng)注意 以下幾方面的內(nèi)容。

3.1高層剪力墻結(jié)構(gòu)的建筑在抗震方面的薄弱環(huán)節(jié)在于其平面外邊緣的腳部處的墻體，因此應(yīng)當(dāng)做好此部位的抗震設(shè)計(jì)關(guān)乎建筑物的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過減小壓軸比、增大縱筋和箍筋的配筋率來緩解扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來的影響都是解決這類問題的行之有效的辦法，只要設(shè)計(jì)者稍加注意，就可以避免后期施工帶來的諸多麻煩。

3.2剪力墻會(huì)在水平作用力的影響下，稍顯變形彎曲，而底部小墻肢則會(huì)承受較大負(fù)荷的扭轉(zhuǎn)剪力。剪力墻應(yīng)在豎向和縱向兩個(gè)方向均設(shè)計(jì)連接，避免形成“一”字形結(jié)構(gòu)，這也是導(dǎo)致周邊墻體出現(xiàn)裂縫的主要原因之一。做好兩個(gè)方向的設(shè)計(jì)連接可以說關(guān)系到整個(gè)建筑物的整體質(zhì)量。

3.3各個(gè)墻肢的分布要盡量均勻合理，避免過疏或者過密的想象發(fā)生，盡量實(shí)現(xiàn)墻肢剛度中心與建筑物中心的一致。同時(shí)，對(duì)于高層建筑來說，其剪力墻的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)配合添加適當(dāng)數(shù)量的長(zhǎng)墻，一方面可以減小抗側(cè)性能不佳的缺點(diǎn)，另一位方面也可以避免墻體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生大的變形。

4.剪力墻出現(xiàn)裂縫之原因分析

墻體出現(xiàn)裂縫的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)生原因也十分復(fù)雜。在一般情況下，工程剪力墻裂縫的成因可以分為以下兩個(gè)方面：一是動(dòng)、靜荷載或者其他各種外荷載而引起的墻體裂縫；二是由混凝土內(nèi)外溫差、收縮或地基不均勻沉降等變形荷載引起的裂縫。【5】除此之外，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其結(jié)構(gòu)布置也是產(chǎn)生裂縫的一個(gè)誘因。因此，我們不能單一的分析裂縫產(chǎn)生之原因，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，多角度綜合的分析和處理此類問題。通常來說，當(dāng)剪力墻出現(xiàn)裂縫時(shí)，最有效的辦法就是在建立墻上增開結(jié)構(gòu)小洞。通過精確的計(jì)算，增開的結(jié)構(gòu)小洞可以有效釋放混凝土的收縮應(yīng)力，減少因混凝土收縮帶來的墻體變形。除此之外，在剪力墻墻體中設(shè)置暗梁，可以使貫穿性的裂縫只能裂到梁低，而不至于損害樓面板底，在一定程度上也可以控制裂縫帶來的危害。

5結(jié)語

剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑整體質(zhì)量，更關(guān)系到每位住戶的生命財(cái)產(chǎn)安全。作為建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)樹立起良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感，努力完善建筑結(jié)構(gòu)各方面的設(shè)計(jì)工作，保障建筑物的質(zhì)量安全。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，才能促進(jìn)我國(guó)建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

1.建設(shè)部干部學(xué)院. 建筑結(jié)構(gòu). [M]華中科技大學(xué)出版社（第一版）.2009.1

2.胡見勇 史明忠 馮文燕. 高層剪力墻結(jié)構(gòu)問題的探析. [J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào).2009.7

篇（4）

“小高考”畢竟也是高考，同行們調(diào)侃高二理科歷史地位比高三還要重要，因?yàn)闆_到A就可實(shí)現(xiàn)高考加分。而在江蘇高考多一分總分全省排名就上幾千名。課堂上教師要努力營(yíng)造沖A的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有沖A意識(shí)、目標(biāo)和信心，激勵(lì)學(xué)生要有“我就是為A而生”的勇氣與豪邁感。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無限，但要靠我們教師用愛心、耐心、智慧去喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃他們的無限潛能，引導(dǎo)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)。正如陶行知先生所言 ，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

二、抓綱抱本夯實(shí)基礎(chǔ)，做到記憶準(zhǔn)確、理解到位

信心源自實(shí)力，只有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)到位才有可能實(shí)現(xiàn)心中目標(biāo)。“小高考”歷史試卷說白了就是活材料、死知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要做到“死去活來”。在“小高考”沖刺階段，3本書、25個(gè)單元，平均每天按考點(diǎn)要復(fù)習(xí)一個(gè)單元，還要對(duì)前一個(gè)單元進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。這么多知識(shí)如何讀？每一單元可以按照“總―分―總”的原則來進(jìn)行。第一個(gè)“總”即從整體上駕馭知識(shí)單元，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上把握教材；“分”即對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照“是什么？”“為什么？”“還有什么？”的認(rèn)知規(guī)律邊讀邊思，從微觀上落實(shí)具體知識(shí)點(diǎn)。讀書時(shí)特別要注意階段特征、時(shí)空概念、關(guān)鍵詞句，做到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，并把不熟的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在考點(diǎn)上，下次復(fù)習(xí)再拿出來讀，千萬不能熟的依然熟，不熟的永遠(yuǎn)都不熟。最后的“總”即再次將本單元知識(shí)進(jìn)行提煉、升華，并形成對(duì)本單元的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。沖刺階段的20多天里，我們每節(jié)課都要檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的效果，并把它稱為“地毯式”掃雷。這是備考成功的關(guān)鍵。

三、科學(xué)訓(xùn)練，尤其注重材料解析題的訓(xùn)練，提升解題能力

篇（5）

歷史學(xué)科在學(xué)考中的及格率很大程度上取決于學(xué)校的重視程度，若學(xué)校不重視，教師則難以順利完成教學(xué)任務(wù)，更談不上及格率，所以學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的“保駕護(hù)航”至關(guān)重要。具體“護(hù)航”措施：一，從高一年級(jí)起就按照國(guó)家課程計(jì)劃開足課程，有了規(guī)定課時(shí)的保證，新課教學(xué)才能按時(shí)保質(zhì)完成。這也是學(xué)校“護(hù)航”的前提性舉措。二，高一年級(jí)時(shí)第一次考試開始直至學(xué)考前，歷次考試均與語、數(shù)、外一樣計(jì)算在總分之內(nèi)，而不是有六科成績(jī)和九科成績(jī)之分，平等對(duì)待，這會(huì)讓學(xué)生正確對(duì)待歷史這個(gè)所謂的“小科”。否則單純靠考前復(fù)習(xí)、備考時(shí)期的沖刺遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到3本歷史必修教材、89個(gè)考綱的條目要求、200多個(gè)考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)。三，高二上學(xué)期期中考試后的學(xué)考動(dòng)員會(huì)是擂響備考沖關(guān)的戰(zhàn)鼓，學(xué)校角度的動(dòng)員會(huì)使學(xué)生充分意識(shí)到要有計(jì)劃地全面復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)科了，歷史這樣的非高考學(xué)科才會(huì)得到相應(yīng)的重視。四，期末階段學(xué)校專門組織非高考學(xué)科的學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試，確定及格困難學(xué)生的名單。學(xué)校責(zé)成班主任與家長(zhǎng)溝通，由家長(zhǎng)督促孩子利用好寒假，做好復(fù)習(xí)鞏固，并以開學(xué)補(bǔ)考的方式進(jìn)一步加以督促。家校共“促”，提高及格率。五，高二年級(jí)下學(xué)期考前僅有的20多天是學(xué)考的沖刺階段，這一階段，學(xué)校相應(yīng)地調(diào)整課時(shí)，調(diào)整課時(shí)分配，增加非高考學(xué)科課時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感，讓歷史這樣的學(xué)科更有市場(chǎng)，確保及格率。六，學(xué)校將學(xué)考及格有困難的學(xué)生分別承包給任課教師，分兵把守，各個(gè)擊破。

歷史學(xué)科要想在學(xué)考中順利過關(guān)，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，外因總要通過內(nèi)因才能起作用，故而攻“心”為上，要攻學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之“心”，攻學(xué)生重視學(xué)考之“心”。任課教師做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生忽視、藐視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、積極復(fù)習(xí)、這是過關(guān)的重要前提，歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)才能如順?biāo)兄郏處煹膹?fù)習(xí)思想和策略才能得以真正貫徹，才能使更多的學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試。

二、“全面進(jìn)攻”與“重點(diǎn)擊破”

遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科《考試大綱》及《考試說明》共有25個(gè)學(xué)習(xí)專題、89個(gè)條目，詳細(xì)規(guī)定了考試的內(nèi)容，且規(guī)定試題的易、中、難的比例為7：2：1，加之考試性質(zhì)為普通水平考試，所以教師對(duì)這89個(gè)條目要求的知識(shí)的全面復(fù)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)近兩年遼寧省歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試試題的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考階段教師只要帶領(lǐng)學(xué)生逐一復(fù)習(xí)各條目所要求理解記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行地毯式清查，且只清查基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，不僅可以輕松解決過關(guān)問題，甚至很可能得高分。在“全面進(jìn)攻”不留死角的同時(shí)，又要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，對(duì)于主干知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、核心概念又要“重點(diǎn)擊破”，做足功課，下足功夫，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)是歷史學(xué)科最基本的知識(shí)，是學(xué)業(yè)水平考試命題的重點(diǎn)。“重點(diǎn)擊破”的關(guān)鍵還在于要求學(xué)生理解核心知識(shí)點(diǎn)，而不能只靠死記硬背。在歷史學(xué)科的學(xué)考復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)是抓住書本知識(shí)的復(fù)習(xí)。大量地做題，就題論題或以題帶知識(shí)，只是舍本逐末。一般而言，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)約應(yīng)占?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的90%，剩下10%的時(shí)間做模擬題以適應(yīng)考試即可。

三、“三個(gè)研究”與“兩個(gè)抓住”

“三個(gè)研究”即研究教材、研究考綱及考試說明、研究學(xué)業(yè)水平考試題。學(xué)業(yè)水平考試不同于選拔性強(qiáng)的高考，命題者不僅要依“綱”還要照“本”命題，方能適應(yīng)遼寧起步兩年的學(xué)考中學(xué)生的歷史學(xué)科“水平”。所以教師要依“綱”研究教材中的知識(shí)，不必旁征博引、大量補(bǔ)充。復(fù)習(xí)階段更要向?qū)W生明確各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，教師特殊強(qiáng)調(diào)其中核心知識(shí)，學(xué)生自會(huì)重點(diǎn)掌握。教材中重要知識(shí)點(diǎn)處的插圖、表格、引文、課后習(xí)題也必須提醒學(xué)生注意。以2012年遼寧省的學(xué)業(yè)水平考試題為例，第11題為岳麓版必修二第33頁的《新航路開辟》圖（以下均為岳麓版教材）；第13題為必修二第84頁《〈人民日?qǐng)?bào)〉報(bào)道各地大放農(nóng)業(yè)“高產(chǎn)衛(wèi)星”》圖；第21題為必修三第97頁《手跡：星星之火，可以燎原》圖；第12題的表格改編于必修二第65頁《新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況》表格；第9題的柱形圖來源于必修二第53頁的《閱讀與思考》；第23題的“材料一”選自必修三第14頁《解析與探究》，“材料二”節(jié)選自必修三第4頁的《閱讀與思考》；第20題題干中的引文來自于必修三第116頁一段小字；第22題的“材料二”選自必修二第71頁的一段小字。由上述統(tǒng)計(jì)可見，教材研究到位，高分必然到手。對(duì)于考綱和考試說明的研究，除了對(duì)必看知識(shí)點(diǎn)的研究外，還要研究題型示例和樣卷，既然是題型示例和樣卷，主要應(yīng)研究題型。由于是學(xué)業(yè)水平考試，命題者要依據(jù)示例的題型和樣卷的模式進(jìn)行命題，較大的創(chuàng)新一般都很謹(jǐn)慎。縱觀這兩年歷史學(xué)科的學(xué)考試題，題型基本上未超出示例和樣卷的題型。所以，示例和樣卷中的題型和模式是教師在沖刺階段命制練習(xí)題及模擬題的重要依據(jù)。另外教師還要注意研究2012年和2013年的學(xué)業(yè)水平考試題，對(duì)它們的研究主要是整理已考過的知識(shí)點(diǎn)，分析試題的難度。這兩年中已考過的知識(shí)點(diǎn)同一角度重復(fù)命題的概率不大，復(fù)習(xí)中可不做重點(diǎn)，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。但核心知識(shí)點(diǎn)要注意從其他角度和以其他形式命題。研究試題的難度主要在于研究學(xué)考對(duì)歷史知識(shí)要求的掌握程度，明確考查的層次。由于是水平考試，這兩年的試題對(duì)歷史知識(shí)的考查基本處于識(shí)記和理解層次，能力層級(jí)要求較低。例如，2012年遼寧省學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科第1題：在電視劇《紅娘子》中有這樣的場(chǎng)景：梅家大少爺梅顯祖與新婚大少奶奶在梅家祠堂跪拜祖宗，這一習(xí)俗源于A.分封制 B.宗法制 C.郡縣制 D.皇帝制。這道試題的設(shè)置我們不難看出對(duì)于中國(guó)古代早期政治制度——宗法制這個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的考查，只要求學(xué)生知道什么是宗法制即可，其他細(xì)致深入的知識(shí)不必死記硬背，理解為上。由此可見研究學(xué)考真題會(huì)讓我們的復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。

“兩個(gè)抓住”即抓住學(xué)生、抓住課堂。初中的慣性思維加之高考文理分科的指揮棒，造成歷史學(xué)科不被學(xué)生重視，學(xué)科性質(zhì)的課上知識(shí)解析，課下布置背誦或書寫作業(yè)的這種方式很難通行。所以進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)時(shí)，課堂上教師不僅僅要解析主干知識(shí)，甚至基礎(chǔ)知識(shí)的記憶等各個(gè)環(huán)節(jié)都將在課堂上完成。抓住課堂、控制住課堂、提高課堂上的效率是制勝的重要一環(huán)。教師要采用有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式，布置任務(wù)，把控全局，做復(fù)習(xí)的檢查者，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是成績(jī)較差學(xué)生的積極性。學(xué)考復(fù)習(xí)階段教師的“講”要適當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試不是教師把知識(shí)挖得多深的問題，而是學(xué)生頭腦中有多少基礎(chǔ)知識(shí)的問題。抓住了課堂，抓住了學(xué)生，才抓住了成績(jī)，抓住了及格率。

篇（6）

工作四年了，這兩年學(xué)校對(duì)我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對(duì)高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。

通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識(shí)到，若想贏在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識(shí)要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既是我們對(duì)學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對(duì)學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對(duì)知識(shí)的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識(shí)到的。現(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識(shí)無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會(huì)涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續(xù)的過程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個(gè)高的程度。

篇（7）

筆者的學(xué)校地處農(nóng)村，教育得不到重視，學(xué)生缺少開拓進(jìn)取精神、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，特別是歷史學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常差。大部分學(xué)生雖然升入了高中，但思想還是停留在初中開卷考的階段，學(xué)習(xí)歷史時(shí)基本上沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，完全處于一種盲目的狀態(tài)。筆者要求同學(xué)回家查閱的資料，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)完成，大部分同學(xué)都只等教師上課講解，可見學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主意識(shí)非常淡薄。

二、高中歷史課堂應(yīng)用五環(huán)學(xué)案的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)金字塔理論最先是由美國(guó)學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾于1946年首先提出的，后來美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)得出類似結(jié)論后，提出了目前廣為流傳的“金字塔理論”。具體內(nèi)容如下：學(xué)生在各種指導(dǎo)方法下，24小時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)材料的平均保持率為：講授，保持5%；閱讀10%；視聽結(jié)合20%；示范30%；討論組50%；實(shí)踐練習(xí)75%；向他人講授所學(xué)內(nèi)容及立即運(yùn)用90%。

三、研究方法與結(jié)論

筆者通過對(duì)近兩年高中歷史教學(xué)中五環(huán)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，了解到五環(huán)學(xué)案在農(nóng)村高中歷史課堂中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及出現(xiàn)的一些問題：包括學(xué)生自身、教師編寫五環(huán)學(xué)案和課堂上運(yùn)用五環(huán)學(xué)案的方法等方面的問題，并探討恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

1.五環(huán)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探索

為了全面了解我校學(xué)生的學(xué)和教師的教，筆者進(jìn)行了一次農(nóng)村高中歷史課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查。其中，學(xué)生在回答專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net“遇到問題什么時(shí)間內(nèi)能得到教師的反饋”這道題時(shí)，選擇“立即得到教師反饋”的比例低于8%，這說明大部分同學(xué)遇到問題無法及時(shí)得到輔導(dǎo)。

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，筆者把所教班級(jí)高一1班和高一2班的成績(jī)對(duì)比作為初始成績(jī)對(duì)比，如下表：

通過對(duì)比可以看出，這兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的平均分大致相當(dāng)，優(yōu)秀率和及格率也大致相當(dāng)，我們可以得出結(jié)論：這兩個(gè)班級(jí)之間沒有顯著差異。

在接下來的高二年級(jí)教學(xué)中，筆者既教文科班也教理科班，各選取一個(gè)班采用這種五環(huán)學(xué)案的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班筆者堅(jiān)持了如下的做法：把知識(shí)問題化，問題習(xí)題化，以題代概念。學(xué)生獨(dú)立完成教師精心編寫的設(shè)問導(dǎo)讀，進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。具體步驟為：①精準(zhǔn)目標(biāo)，即課標(biāo)要求。②精煉講授，即教材解析（請(qǐng)同學(xué)們自己先填空）。③精心指導(dǎo)，即重點(diǎn)問題整合，主干知識(shí)小結(jié)。④精準(zhǔn)練習(xí)，即練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生自我總結(jié)、反思與筆記整理。⑤精簡(jiǎn)反饋，即經(jīng)典試題解析。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)問題的過程中，要讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)思考、整理的空間，教師盡量的“導(dǎo)”，幫助學(xué)生整合解讀教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣就可以把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來。貫徹“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生把本課基礎(chǔ)知識(shí)的框架建立起來，然后教師再有的放矢地進(jìn)行精講。教師講課一般不超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。通過高二上學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)有了明顯的變化。

通過以上表格中的成績(jī)對(duì)比可以看出，理科班中實(shí)驗(yàn)班的平均分和優(yōu)秀率都高于普通班。文科班的試卷使用的是八校聯(lián)考的試卷，對(duì)本校文科班學(xué)生來說稍難一點(diǎn)，高分段的學(xué)生偏少，整個(gè)年級(jí)只有一位同學(xué)考90分以上。就實(shí)驗(yàn)班而言，80分以上的人數(shù)與普通班相比有一定優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)班的及格率和優(yōu)秀率也高于普通班，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生也較少。以上的數(shù)據(jù)初步證明五環(huán)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生有很好的作用，特別是對(duì)促進(jìn)中等程度學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)勢(shì)明顯，五環(huán)學(xué)案應(yīng)該能提高班級(jí)平均分與及格率。

在五環(huán)學(xué)案模式的教學(xué)研究中，本人受益匪淺，也給高三的教學(xué)帶來了很大的幫助。我們高三歷史組教師以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱為參照，進(jìn)行知識(shí)歸類，整合編寫成五環(huán)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。高三學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)是高三了，離高考不遠(yuǎn)了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。鑒于高二一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)五環(huán)學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)能夠得心應(yīng)手，教師采用五環(huán)學(xué)案教學(xué)模式來提高學(xué)生的參與意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)和反思，所以在2013年4月省統(tǒng)考中我校取得不錯(cuò)的成績(jī)，相對(duì)于我校的歷屆省統(tǒng)考成績(jī)，今年的成績(jī)有了一定的提高。

2.五環(huán)學(xué)案的應(yīng)用與作用

教師在學(xué)生做完檢測(cè)題后一定要做到當(dāng)堂面批。當(dāng)堂面批能讓教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此，少量的、精確的檢測(cè)訓(xùn)練就顯得尤為重要。當(dāng)堂面批還可以比較容易地發(fā)現(xiàn)問題，并且當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生糾正問題專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，要求學(xué)生知其然還要知其所以然，只有知其根底，才能確保知識(shí)的融會(huì)貫通。五環(huán)學(xué)案的應(yīng)用可以反饋教學(xué)信息，幫助教師找到成敗得失的原因，然后研究如何改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，這樣教師就會(huì)不斷提高處理信息的能力，不斷提高總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，不斷提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究的能力，教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型、反思型的教師。

四、農(nóng)村高中歷史課堂應(yīng)用五環(huán)學(xué)案存在的問題及展望

1.設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，缺乏思維創(chuàng)新

有些五環(huán)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，缺乏思考難度，不能充分體現(xiàn)五環(huán)學(xué)案的引導(dǎo)價(jià)值。所以在今后的編寫中要盡量體現(xiàn)五環(huán)學(xué)案設(shè)計(jì)思維的含金量。

2.層次感體現(xiàn)不夠

學(xué)生之間存在層次差異，如優(yōu)秀生、一般學(xué)生和“學(xué)困生”，如果都用同一個(gè)五環(huán)學(xué)案，很難提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師設(shè)計(jì)編寫五環(huán)學(xué)案時(shí)就要考慮學(xué)案的階梯性和遞進(jìn)性，通過五環(huán)學(xué)案讓各層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感。

3.教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

雖然有了五環(huán)學(xué)案，但很多教師還是忍不住多講，不放心學(xué)生。其實(shí)在教學(xué)中應(yīng)用五環(huán)學(xué)案的目的就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，在交流中拓展思路。

總而言之，五環(huán)學(xué)案是新課改背景下產(chǎn)生的新事物，在實(shí)際課堂教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，也存在一些問題。在今后的教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步規(guī)范對(duì)五環(huán)學(xué)案的應(yīng)用，教師及時(shí)總結(jié)歸納運(yùn)用五環(huán)學(xué)案授課過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視學(xué)生的反饋，調(diào)整對(duì)五環(huán)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇（8）

一、興趣引路，能力滲透——“隨風(fēng)潛進(jìn)夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

興趣是最好的老師。高一學(xué)生正處在思想和心理從感性到理性過渡期、轉(zhuǎn)型期的開端，在能力要求急劇攀高、理性思維顯著增強(qiáng)，且教師難教、學(xué)生難學(xué)的新編高一《世界近代現(xiàn)代史》的學(xué)習(xí)中，如果任課教師把指導(dǎo)高考備考中的那一套思維習(xí)慣和教學(xué)模式不自覺地用到高一階段，板著面孔做學(xué)問，板著面孔教書，不僅是不合時(shí)宜的，也必然是失敗的，由于這必將使學(xué)生覺得老師“面目可憎、語言無味”，從而“望而生畏”、“知難而退”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦、挫折心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和愿望，更遑論積極、主動(dòng)地思考和探索。

但有兩個(gè)“度”是值得很好把握的，一是激化興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；二是激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。

筆者在實(shí)踐中主要從這樣三個(gè)途徑改進(jìn)教學(xué)：

其一，在教材與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系中尋找“切口”。例如，漢唐絲綢之路的歷史、中國(guó)四大發(fā)明的西傳、元朝時(shí)馬可波羅的東來、唐太宗大敗突厥與奧斯曼土耳其帝國(guó)之間的淵源等，都是學(xué)生在初中歷史和課外閱讀中耳熟能詳?shù)娜撕褪拢旧砭哂腥の缎裕谥v解“新航路開辟”的歷史背景和條件這一題目中，適時(shí)、適機(jī)、適度地導(dǎo)進(jìn)、提問和在分析中引入，能使學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺和興奮的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶，更深刻地認(rèn)識(shí)中外歷史的聯(lián)系和中國(guó)對(duì)世界歷史的影響，樹立“面向世界”的理念，從而培養(yǎng)能力，優(yōu)化課堂效果。

其二，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢(shì)，而實(shí)際上歷史學(xué)鑒古知今的本質(zhì)目的和人類生活古今相聯(lián)的客觀規(guī)律都賦予歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出它們，往往會(huì)成為課堂教學(xué)生動(dòng)起來并深入進(jìn)去的“熱點(diǎn)”。例如在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)中，發(fā)展外向經(jīng)濟(jì)、增加外匯收入、打擊走私活動(dòng)等內(nèi)容尤為重要，這與17～18世紀(jì)西歐盛行的重商主義雖性質(zhì)迥異，而方式途徑同出一轍，直接目的頗多相似，一舊一新，二者相聯(lián)，便會(huì)引起學(xué)生積極的關(guān)注和思考，概念的理解和意義的分析也變得非常明了。

第三，在教材與學(xué)生個(gè)人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。高一學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正在形成之中，他們已有自己的情感天空，而歷史學(xué)科中很多人和事都與他們的心靈世界有著多種多樣的聯(lián)系，老師要善于在二者之間釘上“扣子”，扣住學(xué)生的心弦。例如，資產(chǎn)階級(jí)大革命時(shí)代的政治家、軍事家、革命家等英雄人物，文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家等歷史名人，他們的事跡和業(yè)績(jī)飽含催人奮進(jìn)的內(nèi)涵，他們的悲喜命運(yùn)具有發(fā)人深省的魅力；歷史上三次工業(yè)革命及其對(duì)世界的巨大推動(dòng)力揭示了生產(chǎn)力是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力、科技是第一生產(chǎn)力的道理，而東西方不同國(guó)家在工業(yè)革命浪潮眼前的不同反應(yīng)及由此引起的強(qiáng)弱盛衰的不同命運(yùn)，則昭示了工業(yè)革命是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇、落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理等深刻而樸素的真理。這必將給愛國(guó)主義、世界觀、人生理想等思想教育內(nèi)容注入鮮活的生命力和切實(shí)的說服力。

二、理清主線，建構(gòu)體系——“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。

系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的把握離不開記憶，但記憶并不即是死記硬背，透徹的理解是記憶和把握知識(shí)的前提。所以，要培養(yǎng)能力，就必須把學(xué)生從死記硬背的獨(dú)木橋引上理解記憶和靈活運(yùn)用的陽光道，并抓住理解的本質(zhì)——認(rèn)識(shí)和把握事物之間的聯(lián)系，由此加深認(rèn)識(shí)以形成知識(shí)的體系，進(jìn)而在識(shí)記上融會(huì)貫通，在運(yùn)用上觸類旁通。對(duì)于高一學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時(shí)間順序進(jìn)行了編排，這種誤識(shí)無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生編一張知識(shí)的“網(wǎng)”。首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高一新教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明了、邏輯聯(lián)系清楚、概括精煉、重點(diǎn)突出，最忌平均用力，照本宣科，盲目拓展。

三、隨機(jī)練習(xí)，點(diǎn)化提高——“身無彩鳳雙飛冀，心有靈犀一點(diǎn)通”。

“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是高中生學(xué)文科尤其是學(xué)歷史的普遍現(xiàn)象，而在今天高考命題圍繞思維能力考查的中心，形式和內(nèi)容越來越成熟并與其他學(xué)科完全接軌的情況下，沒有一個(gè)能力的經(jīng)常練習(xí)、長(zhǎng)期積累的過程，只在高三集中練習(xí)、短促突出，猶如暴雨過后濕地皮，必定事倍功半，收效甚微。所以在高考諸科中，歷史的有效分最低，師生們對(duì)歷史高考命題意見最大，這除了與命題有關(guān)之外，主要的原因在于歷史教學(xué)在上高中以前，甚至在高三以前根本就沒有真正意義上規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，存在一個(gè)巨大的斷層。高一年級(jí)課時(shí)少、任務(wù)重，大型的、集中的訓(xùn)練是不適宜的，也是超越學(xué)情的，訓(xùn)練必須立足于教材、滲透于教學(xué)、穿插在課堂上。

一是不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。

篇（9）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)方面的因素

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。由于標(biāo)準(zhǔn)的制定是針對(duì)不同的對(duì)象，所以，初高中課標(biāo)是存在差異的，而這種差異正是造成初高中教學(xué)銜接存在問題的原因之一。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如：都強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)理念的更新；不同之處在于，高中歷史課程在理念上“不僅重視全體學(xué)生的共同發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，而且還應(yīng)該讓不同興趣愛好、不同能力傾向、不同特長(zhǎng)的學(xué)生能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)”。另外，高中課標(biāo)第一次提出對(duì)學(xué)生“歷史意識(shí)”的培養(yǎng)，更加注重歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的借鑒和指導(dǎo)作用。

2.課程結(jié)構(gòu)的差異

初中歷史課程從課程性質(zhì)上講是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。義務(wù)教育階段課程體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，在這種思想的指導(dǎo)下，初中歷史課程最終選擇“板塊+學(xué)習(xí)主題”的歷史課程呈現(xiàn)模式。高中歷史課程結(jié)構(gòu)則突破了傳統(tǒng)歷史課程的通史體例，對(duì)歷史知識(shí)體系重新整合，采用“模塊+專題”的結(jié)構(gòu)，由必修課和選修課構(gòu)成。這種課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了普通高中歷史課程的基本理念，在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生自身原因

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，嚴(yán)重阻礙了初高中歷史教學(xué)有效銜接。學(xué)生初中階段歷史的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)欠缺的，而高中歷史課程的內(nèi)容和模塊專題體例，卻要求學(xué)生有較高的知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)，初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的，從理論上而言，這樣的設(shè)計(jì)是非常理想的，然而在具體的實(shí)踐中卻遭到了挫折！

二、解決方法

1.教師的銜接

長(zhǎng)期以來，廣大初高中教師由于缺少溝通、缺乏理解，初中歷史教師不清楚高中歷史教學(xué)的實(shí)際，高中歷史教師也不了解初中歷史課程的設(shè)置與特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生年齡特征和心理上的差異，初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)的了解不夠，更談不上在一起共同討論和研究初高中教學(xué)銜接問題。因此，搞好初高中歷史教學(xué)銜接，首先就要搞好教師的銜接。

2.重視興趣的培養(yǎng)，為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

初中學(xué)生，還處于半幼稚、半成熟，變化大，起伏大的階段，他們的形象思維較強(qiáng)，而邏輯思維和理性理解能力較弱，因此，在初中教學(xué)中應(yīng)首先注重課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且，在教學(xué)中就特別注意對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡可能在不影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的故事、傳說，甚至是笑話。

3.在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高

高中學(xué)生，由于他們的智力發(fā)育開始趨于定型，思維敏捷，樂于思考，同時(shí)又很快會(huì)面對(duì)高考，因此，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。在歷史教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。

此外，高一年級(jí)學(xué)生的古文知識(shí)比較薄弱，這也是他們學(xué)習(xí)歷史課的重要障礙之一。在具體的教學(xué)過程中，還得像語文老師一樣，逐字逐句地講解，才能逐漸教會(huì)學(xué)生如何閱讀與分析歷史材料，才不會(huì)因?yàn)槲淖侄箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

“授人以魚，不如授人以漁。”同時(shí)，教學(xué)大綱也要求注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。對(duì)材料解析題，就必須告訴學(xué)生：首先，通讀材料，明白材料的含義；然后，閱讀后面的問題，并帶著問題第二次快速閱讀材料；同時(shí)聯(lián)想課文中的相關(guān)內(nèi)容；最后，組織答案。材料解析題的答案還應(yīng)注意簡(jiǎn)明扼要、直截了當(dāng)。對(duì)問答題，首先要進(jìn)行審題，弄清楚題要求的時(shí)間、限定的內(nèi)容以及答題方式等限制詞，必要時(shí)可以用鉛筆在題目的旁邊批注，以免遺忘。

篇（10）

  我是一名新老師，進(jìn)校工作時(shí)間有點(diǎn)特別，我是在期中試后進(jìn)入學(xué)校工作的，我接手的班級(jí)是高一(23)、(24)、(25)班，這三個(gè)班級(jí)之前都是非常有經(jīng)驗(yàn)的老師帶的班級(jí)。接手之前我了解過這三個(gè)班的具體情況，這讓我非常有壓力感，之前的老師教學(xué)非常好，這三個(gè)班的成績(jī)特別棒，我擔(dān)心我接手后會(huì)把他們帶偏了。我知道擔(dān)心是沒有用，最重要的還是要實(shí)際行動(dòng)去做好自己的工作，努力把這三個(gè)班帶好。下面就是我上學(xué)期的一些工作總結(jié)。

  一、想法提高自己的教育教學(xué)水平!

  俗話說的好：要給學(xué)生一杯水，老師須有長(zhǎng)流水。在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)不斷更新，教學(xué)理論理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，因此在本人進(jìn)校工作的這段時(shí)間在教育教學(xué)過程中注意不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)新的理論新觀念以及高考考綱考點(diǎn)，提高自己的教育教學(xué)水平。為了盡快適應(yīng)高中的歷史教學(xué)，知道高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理和高一歷史內(nèi)容在高考中的地位，我在網(wǎng)上購買過關(guān)于此方面的書籍閱讀，充分利用，借鑒、吸取書籍中的清華，提升自己，發(fā)展自己。學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了自己的見識(shí)，提高自己的教學(xué)理論。除此之外，我也積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好新教師回報(bào)課，并經(jīng)常聽本科組有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。

  二、虛心請(qǐng)教。

  作為一名新教師，我沒有什么值得驕傲的地方，論經(jīng)驗(yàn)、論知識(shí)都不如老師教，那么現(xiàn)在的我最需要做得就是虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。在這里我非常慶幸，在接手教學(xué)工作前，學(xué)校安排我們新教師到本科組去聽課，除此之外還得到備課組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，例如如何備課、如何寫好教案等等。作為一名新教師要想盡快成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，就必須要不斷的學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己。

  三、備好課。

  作為一名新教師要想上好一節(jié)課就必須得備好每一節(jié)課。因而備好課是我在教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課我都先認(rèn)真閱讀幾遍教材，然后再結(jié)合考綱考點(diǎn)和這三個(gè)班的實(shí)際情況寫好教案制作課件。對(duì)于自己難以講解的地方向其他老師請(qǐng)教，盡量做到自己每講的一節(jié)課學(xué)生都能有較大的收效。

  四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力。

  新教師匯報(bào)課后，自己知道在教學(xué)中所存在的明顯缺點(diǎn)：講多練少，課堂是自己的不是學(xué)生的。新課程改革要求把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生的教學(xué)的主體，那么自己的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)展了。這就需要我不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。首先觀點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為"培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"的過程，實(shí)現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師必須不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要

  在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。正確的學(xué)習(xí)方法也就顯得尤為重要。教學(xué)，教授方法才是教學(xué)的根本。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：探究法、小組合作法等。授之以漁的同時(shí)，也有意識(shí)的慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。

  不足：在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上還有待提高，在教學(xué)上，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還是沒有體現(xiàn)出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌，不能做到因材施教，也不未真正結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)去講解每一節(jié)課，教學(xué)思路未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行更新。這些不足都是往后得細(xì)細(xì)的糾正的地方，希望在新的學(xué)期能有新的進(jìn)步。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國(guó)主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

  在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、教學(xué)情況：

  本學(xué)期擔(dān)任高一·（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

  本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：

  ① 高效穩(wěn)妥地完成《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

  主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)

  度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

  ①高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書的復(fù)習(xí)。

  在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績(jī)，再苦再累心也甘。

  ② 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

  在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。

  高一·八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況

  積極參加市教研室及組里的各項(xiàng)教研活動(dòng)，在市教研室組織的歷史會(huì)考閱卷中，擔(dān)任組長(zhǎng)。

  作為鐘令彩的指導(dǎo)教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅(jiān)持聽課，具體指導(dǎo)，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  這學(xué)期文理分科后我擔(dān)任高一3個(gè)文科班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，我始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教材教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得了一些微不足道成績(jī)，對(duì)自己的工作有了更多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識(shí)到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且考試是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度；另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備教材，備學(xué)生，又要備教法。本學(xué)期以來，我的大部分時(shí)間是花在教學(xué)方面。特別是鉆研業(yè)務(wù)和備課占了大部分的時(shí)間。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好一堂課，沒有備好課是不行的。備課時(shí)我能夠認(rèn)真鉆研教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心向同教研組的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，反復(fù)觀看教學(xué)錄像，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和同組有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。

  在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。先成才，后成人。給學(xué)生愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長(zhǎng)，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，在本學(xué)期主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開課的學(xué)習(xí)，收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請(qǐng)教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等，這些都對(duì)于教學(xué)工作有很大的幫助。