序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇平面設(shè)計基礎(chǔ)教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、中職學校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學存在的問題分析

1.學生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學校不管學生水平高低，全部招收進來，這些學生普遍存在文化課程成績底下，學習基礎(chǔ)差，不愿意學習，心理承受能力較差。在進行計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學過程中，很多學生都認為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識，不需要進行系統(tǒng)的學習，對系統(tǒng)學習的重要性了解不足。還有不少學生對計算機基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學習的動機。當然這些學生也有自身的特點和優(yōu)勢，學生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師在進行具體教學過程中，結(jié)合中職學生的學習特點，改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，對中職學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學效果。

2.教師專業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場對平面設(shè)計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學校所培養(yǎng)出來的計算機平面設(shè)計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須要重視學生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學校中，計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設(shè)計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學過程中很多中職計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學過程中不能從典型的實踐案例對學生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學和實踐教學專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學模式很難實現(xiàn)教學的完美融合。

3.教學手段死板，師生缺少互動

在進行實際的計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學過程中，傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)教學設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學和講解教學相結(jié)合的方式開展教學，在這種教學模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學生學習變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學生的主體作用，影響了學生的學習效果。計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設(shè)計專業(yè)教學存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學生的反饋，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生更好的掌握相關(guān)知識。

二、中職學校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學生學習興趣

計算機平面設(shè)計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學之后，學生就會被束縛，學生在學習過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢，在教學過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學過程中，可以結(jié)合當前流行元素和時代特征，增加教學的生動性，提高學生學習興趣，同時結(jié)合課下實踐，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍

篇（2）

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

平面設(shè)計課程主要研究的方向是在二維空間中合理地處理各種空間元素,處理形象與形象之間的關(guān)系,運用美學法則,完美地表現(xiàn)出來。因此,它需要設(shè)計師具有很高的平面設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識,較強的基礎(chǔ)造型能力,有著較為深厚的繪畫功底。提升學生基礎(chǔ)造型能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是各藝術(shù)類院校平面設(shè)計教學基礎(chǔ)教學的重要課題。將裝飾繪畫教學融入到基礎(chǔ)教學當中去,才能更大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力。裝飾繪畫是指一切具有裝飾風格的繪畫。我們應(yīng)在設(shè)計基礎(chǔ)教學中擯棄傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學的陳舊觀點,在其中融入裝飾性繪畫教學,是尤為重要的。

縱觀美術(shù)發(fā)展史,從印象派開始,藝術(shù)形式的表現(xiàn)開始脫離現(xiàn)實生活,畫面的表現(xiàn)也更多地融入了作者本人的思想,更為主觀。開始更多的用自己的眼睛,自己的感覺來表現(xiàn)這個世界。從塞尚、梵高,再到到高更、蒙特里安。他們的作品從情感表現(xiàn)、形式架構(gòu)及至觀念價值等多個層面都有了開拓性的創(chuàng)造,他們?yōu)楹髞砩始姵实默F(xiàn)代主義藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展有著深刻而廣泛的影響。從他們開始,我們才把對物體的存在狀態(tài)及空間因素的認識從傳統(tǒng)的光感、空間感上重新賦予了平面化的認識。特別是米羅、克利等藝術(shù)家以極端化的平面表現(xiàn)手法,色塊、線、點的構(gòu)成組合為純粹的裝飾性語言,給人一種全新的視覺沖擊,他們將繪畫作品賦予了更有內(nèi)涵的意味,使其更具感染力。他們在其中融入了更多的思想觀念和主觀能動性。更具裝飾味道。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計由此發(fā)展而來,我們看現(xiàn)代平面設(shè)計中點、線、面、色彩等的排列與組合,其實就是各種元素的平面式組合。因此,在平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中,擯棄傳統(tǒng)的光感、空間,更多的融入裝飾繪畫表現(xiàn),更具實際。

裝飾性其實就是藝術(shù)性,裝飾規(guī)律其實就是形式美規(guī)律。形式美規(guī)律必須與所要表達的主題和情感相吻合,這樣的形式才有意蘊和表現(xiàn)性,作品才能深刻有力。必須把裝飾性繪畫提高到一個新的重要層次,在基礎(chǔ)課教學中徹底貫徹,融會貫通。裝飾性繪畫的層次和境界的提高,必須以研究自然為出發(fā)點,以寫生為首要手段。要有真情和激情,把被自然激起的強烈感受幻化為相應(yīng)的形式,切忌重復(fù)、拼湊、套用別人的程式,因為這樣做的結(jié)果必然是僵死的。

篇（3）

當今社會是信息化社會，人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學作為教學內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時代的任務(wù)和要求。廣告學專業(yè)的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學一方面要教授學生平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計靈感，培養(yǎng)學生的平面設(shè)計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設(shè)計與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學專業(yè)的特點，通過教學內(nèi)容、教學規(guī)格、教學模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計基礎(chǔ)教學課程的發(fā)展不夠理性

毫無疑問，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動了廣告平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學專業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養(yǎng)廣告學專業(yè)平面設(shè)計人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學遠遠要比人們認為的要復(fù)雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的模式，調(diào)動不起學生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學期間缺乏與其他學科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關(guān)專業(yè)的學習。

1.3 缺乏專業(yè)的廣告學專業(yè)平面上設(shè)計教師

廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。

2 廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學改革對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學思路和教學觀念

廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法，注重培養(yǎng)學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統(tǒng)廣告學平面設(shè)計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強調(diào)學生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，以廣告學專業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會現(xiàn)實發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、教學方法、教學內(nèi)容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學存在的問題與對策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

篇（4）

一、平面設(shè)計趣味化教學的前提條件

（一）從生活中感知設(shè)計靈感――趣味化教學的先決條件

在平面設(shè)計的教學過程中，尤其要培養(yǎng)學生對生活的觀察力和對設(shè)計的敏感度。在《漫步芬蘭設(shè)計：人人都是設(shè)計師》一書中，我們不難看出芬蘭設(shè)計與芬蘭人民生活之間的密切關(guān)系，以設(shè)計即生活為基本的理論指導(dǎo)，在日常生活的基礎(chǔ)上尋找設(shè)計靈感，并在此基礎(chǔ)上對所感知的靈感進行設(shè)計表現(xiàn)，既豐富設(shè)計形式又貼近生活。

（二）個性化――趣味化教學不可分割的一部分

個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計的獨特見解，是設(shè)計師設(shè)計思想的體現(xiàn)，也是趣味化教學不可或缺的先決條件。平面設(shè)計的教學應(yīng)主動適應(yīng)時代的變化與科技的進步，多種形式、多種材料的創(chuàng)新都融入其中。所以，在平面設(shè)計教學中應(yīng)鼓勵學生豐富創(chuàng)作手段，如進行手繪、拼貼等多種方式的嘗試。

（三）設(shè)計感知力的培養(yǎng)

在平面設(shè)計教學過程中，學生設(shè)計感知力的培養(yǎng)是十分重要的。例如，鼓勵學生將每天的所聞所見以自己獨特的方式表現(xiàn)出來，可以是手繪，也可以是攝影，或者是圖形，以此作為設(shè)計元素的積累和設(shè)計習慣的培養(yǎng)，并在此過程中不斷提升對設(shè)計的感知力。

（四）設(shè)計審美的提高

隨著時代的發(fā)展，平面設(shè)計中的視覺語言應(yīng)緊跟國際化審美需求，在平面設(shè)計教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生融入更多的現(xiàn)代元素和理念，如色彩、形式、材料以及新科技等。這些元素的融入不但增加了課堂的趣味性，同時也可以提高學生的積極性。

（五）創(chuàng)造性思維的發(fā)掘

創(chuàng)意就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新精神的設(shè)計形式的思維過程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造，一種有思想、有意識的創(chuàng)造。在平面設(shè)計教學過程中，我們應(yīng)該不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，自由地表達自己的想法，并且尊重他們的創(chuàng)意。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，這樣就能充分調(diào)動學生的創(chuàng)意熱情和積極性。

（六）著眼于本土文化

在平面設(shè)計的教學中可以鼓勵學生發(fā)掘家鄉(xiāng)的本土文化，學生家鄉(xiāng)本土文化的發(fā)掘不但可以提高學生的創(chuàng)意積極性，同時可以增強平面設(shè)計課堂的趣味性。平面設(shè)計的本土化主要是指在平面設(shè)計的主題上充分挖掘地域民族特征，在有效地傳播設(shè)計信息的同時傳承本土文化。設(shè)計師的設(shè)計風格與自身所處的地域、思維方式、生活方式有密切的關(guān)系，本土的文化氛圍對其設(shè)計風格的形成有著深刻的影響。一個設(shè)計師在本土文化底蘊的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考可以逐步形成具有自身獨特風格的設(shè)計思想。

（七）傳統(tǒng)文化的發(fā)掘

平面設(shè)計的教學從傳統(tǒng)文化入手，可以有更為廣泛的取材余地，在強調(diào)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時，還應(yīng)該利用具有傳統(tǒng)特色的方式來表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計理念，找到傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計的契合點，以鮮明、獨特的個性融入世界設(shè)計文化交流之中。我國擁有十分豐富的傳統(tǒng)文化可供發(fā)掘利用，例如，豐富的歷史典故、神話傳說、民間故事，這些都可以成為學生創(chuàng)作的靈感源泉。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。

二、平面設(shè)計的趣味化教學嘗試

（一）設(shè)計知識融入基礎(chǔ)課，豐富基礎(chǔ)課訓練

設(shè)計學科的學生在初入設(shè)計院校時，首先要進行的是專業(yè)基礎(chǔ)課訓練，此時，可以將設(shè)計基礎(chǔ)知識融入到專業(yè)基礎(chǔ)課的訓練之中，引導(dǎo)學生帶著設(shè)計的思維進行創(chuàng)作。同時，鼓勵學生選擇自己感興趣的題材進行創(chuàng)作，例如，將感興趣的內(nèi)容進行抽象化處理，并用素描的方式表現(xiàn)；或者將世界名畫的色彩運用到基礎(chǔ)課的創(chuàng)作之中，運用色彩的方式去表達等。

（二）豐富內(nèi)容與形式，增強設(shè)計課堂的趣味性

1.豐富設(shè)計題材

鼓勵學生充分發(fā)掘他們所感興趣的創(chuàng)作題材，在廣泛的題材基礎(chǔ)上進行設(shè)計。只有這樣，才能充分激發(fā)學生的想象力，使得平面設(shè)計的課堂更有趣味性。這些題材可以是故事，可以是電影，也可以是動畫片等，這樣不但可以豐富學生的設(shè)計內(nèi)容，也是設(shè)計形式多樣化的前提。

2.豐富設(shè)計材料

繩子、布料以及各種各樣的紙張，都是學生進行設(shè)計嘗試時的良好材料，將這些材料融入到平面設(shè)計作品之中可以有效地豐富設(shè)計作品的視覺效果，形成不同的質(zhì)感，滿足觀者不同的視覺感受。同時，又可以強化學生的動手能力，豐富設(shè)計課堂的內(nèi)容，使設(shè)計課堂更有趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.豐富設(shè)計形式

平面設(shè)計的主要視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩、質(zhì)感、空間等，它們是構(gòu)成一件完整的設(shè)計作品的基礎(chǔ)，這些視覺元素在二維的平面中進行組織、排列，才能夠形成完整的平面設(shè)計作品。因此，我們鼓勵學生在進行創(chuàng)作的時候豐富這些元素本身的形式，再或者豐富這些元素的組織與排列的形式，則能夠?qū)崿F(xiàn)更多意想不到的設(shè)計效果。

結(jié)語

綜上所述，在平面設(shè)計的教學工作中，通過趣味的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情是十分必要的。在積極的引導(dǎo)下，在系統(tǒng)趣味化的教學模式下，學生才能夠創(chuàng)作出真正體現(xiàn)內(nèi)心世界，并對歷史文化具有藝術(shù)化獨特理解的設(shè)計作品。

參考文獻：

[1]王紹強.漫步芬蘭設(shè)計：人人都是設(shè)計師[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

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中圖分類號：J21文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的步伐不斷加快，我國的經(jīng)濟異常繁榮，企業(yè)如雨后春筍般遍地開發(fā)，對平面設(shè)計人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設(shè)計專業(yè)教學也異常火爆。平面設(shè)計屬于藝術(shù)教育范疇，是一種計算機軟件應(yīng)用的實踐性課程。怎樣教給學生一定的理論知識，形成一定的實踐能力，是我們平面設(shè)計專業(yè)教師一直探討和研究的課題。下面結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勂矫嬖O(shè)計的教學方法。

一、注重實踐性

平面設(shè)計是特別強調(diào)實踐性的一門課程，學生的學習效率就是用實踐作品來衡量和評價的。因此教師在教學中首先要培養(yǎng)學生的上機操作能力，提高學生的設(shè)計實踐能力。平面設(shè)計涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計等都屬于平面設(shè)計范疇，涉及眾多領(lǐng)域。教師在教學中，要靈活使用和選擇教材，挑選設(shè)計實例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應(yīng)用案例教學，以實例作為學生學習的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學時，教師不妨給學生觀看一些經(jīng)典的優(yōu)秀案例。

平面設(shè)計的教學內(nèi)容，決定了該門課程教學要以實踐為主，交給學生計算機軟件的應(yīng)用方法。平面設(shè)計中涉及到幾種軟件應(yīng)用，其功能十分強大，要讓學生熟練掌握和應(yīng)用是一項艱巨的任務(wù)。因此教師在教學中要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的上機操作能力。如果只是把知識點記在筆記上，那是空談。而如果讓學生親自上機，在具體的操作中理解和掌握知識點，那就是真正的實效性。在學生的實踐操作中，教師可以親自進行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教學的有效性。

二、注重教學連續(xù)性和漸進性

在平面設(shè)計課程的教學中，教師應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。知識是觸類旁通的，是相互聯(lián)系的。特別是平面設(shè)計的知識更是具有連貫性和系統(tǒng)性。教師在教學安排方面，要合理安排平面設(shè)計實訓教材的學時，保證學習內(nèi)容的連續(xù)性和漸進性，可以采取模塊教學法，即：

理論講授―理論實踐綜合教學―實訓教學三步驟。理論在平面設(shè)計中也是非常重要的，平面設(shè)計需要創(chuàng)新的思維，而學生的創(chuàng)新思維來自于理論知識的基礎(chǔ)。教師在理論教學中可以組織學生觀摩優(yōu)秀的、經(jīng)典的設(shè)計案例，提高學生的美學修養(yǎng)，發(fā)散學生的思維，學生的學習興趣和審美品位都得到了提高。為了激發(fā)學生的學習興趣，教學中可以采用案例加理論的方法，比如學習photoshop的使用方法時可以提供一些單品讓學生模仿。激發(fā)學生的學習興趣，也提高了學生的實踐能力。尤其是在實訓教學的后期，老師應(yīng)該激勵學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的作品，提高他們的實踐動手能力。

三、靈活掌握教學模式

平面設(shè)計中有幾大板塊的內(nèi)容，各個內(nèi)容的教學要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學模式。而長期以來，平面設(shè)計教學多數(shù)是模式單一，容易導(dǎo)致學生失去學習興趣。當然這種模式適合于最基本階段的教學，而對于后期稍難一些的實訓內(nèi)容，則可以采用另外的教學模式。所以在教學中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動――學生自主實訓三個模式。

示范操作模式：這是針對學習之初，學生基礎(chǔ)教薄弱的時候所采用的模式。這種模式也是傳統(tǒng)教學的一種，比如軟件基本操作的內(nèi)容，簡單的，容易操作的實訓內(nèi)容，將其作為實訓點的重點內(nèi)容。教師講的一些操作供學生模仿，使學生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動模式：學生經(jīng)過了前一段時間的學習，具備了一定的平面設(shè)計基礎(chǔ)，自己可以創(chuàng)作作品，這時的教學內(nèi)容相對要難一些。所以在這個階段，學生可以和老師工作互動，切磋設(shè)計經(jīng)驗。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以給學生展示效果圖、制作流程、動漫創(chuàng)作、照片處理、廣告設(shè)計等，使學生從內(nèi)心深處喜歡平面設(shè)計。在這個過程中，師生可就一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進行大膽探究和交流，對一些富有創(chuàng)新特色的設(shè)計進行鑒賞。對設(shè)計流程及知識點進行交流和互相演示。

學生自主實訓模式：學生在進行一段時間的學習后，已經(jīng)初步掌握了一些設(shè)計經(jīng)驗和技能，離開老師的指導(dǎo)也可以進行單獨的設(shè)計實踐，這個時期，老師可以放手讓學生進入實訓的自主階段，教師為學生的實訓提供一些練習題目，學生自主發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，提出獨具個性的創(chuàng)意，為學生日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

平面設(shè)計是一種創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，沒有創(chuàng)新的意識無法做出優(yōu)秀的作品。而學生的創(chuàng)新能力，即是實踐操作能力，也是理論知識豐厚的積淀。因此培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新能力，是平面設(shè)計教學的大事，需要老師認真對待。學生具有創(chuàng)新能力，才可以成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師，教師就是培養(yǎng)人才的工作，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力超強的人才，將是學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

總之高職平面設(shè)計要按照市場的需求、學生的就業(yè)需要進行教學內(nèi)容及教學模式的改革，其核心目的就是保證學生學到扎實有用的平面設(shè)計知識和形成較強的實踐能力，為學生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]姜自立.高職院校《平面設(shè)計》課程教學改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

篇（6）

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0084-02

平面設(shè)計是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大范圍內(nèi)都起著重要作用。平面設(shè)計行業(yè)活躍在日常生活的各個領(lǐng)域并有著旺盛的生命力。

當今國際社會普遍認為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)。中職學校培養(yǎng)的學生能否達到與企業(yè)“零對接”是衡量中職學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵指標，可大量社會調(diào)研結(jié)果卻顯示，用人單位對中職畢業(yè)生的評價是會軟件操作技術(shù)，缺乏自主設(shè)計能力，崗位適應(yīng)期較長。因此，在平面設(shè)計教學中培養(yǎng)學生的自主設(shè)計能力成為中職教師的重要任務(wù)。

分析目前平面設(shè)計教學的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，中職的平面設(shè)計教學基本都能采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行，學生對平面設(shè)計課程的興趣比較濃厚，但教學中依然存在很多不足，有礙學生自主設(shè)計能力的培養(yǎng)。比如，學習任務(wù)以模仿實例為主，很少布置學生自主設(shè)計的任務(wù);教師指導(dǎo)以提高技能為主， 缺乏培養(yǎng)學生自主設(shè)計水平的能力;未相應(yīng)開設(shè)美學課程，學生審美力、創(chuàng)造力欠缺;與企業(yè)對接實習工作開展不到位，“學以致用”成為空談。基于以上的分析，筆者在教學中，積極探索培養(yǎng)學生自主設(shè)計能力的方法和途徑。

一、精備任務(wù)，布置 “仿創(chuàng)結(jié)合”練習，將培養(yǎng)學生自主設(shè)計能力課程化

以“Photoshop自制相框”為例（四節(jié)課完成），筆者的教學步驟為：

不難看出，“Photoshop自制相框”教學中，任務(wù)二為模仿練習，模仿練習難度小，學生不會產(chǎn)生畏難情緒，教師利用模仿練習可以高效地指導(dǎo)學生掌握相關(guān)操作技術(shù)，更主要的，對于中職的孩子，設(shè)計能力從模仿開始循序漸進的培養(yǎng)更具可行性。任務(wù)三是“半創(chuàng)作”練習，相框的版式、大小、相框適合放哪類照片、用Ps特效修飾相框等等，思考與制作過程使學生構(gòu)圖和版面整體設(shè)計能力得以提升。任務(wù)四和任務(wù)五屬于“全創(chuàng)作”練習，從制作美化相框的素材到素材的具體應(yīng)用，再到相框的特效修飾都需要學生自主完成，當然，自主并不是指一個學生完成，具體的設(shè)計過程可以小組合作的形式進行，學生在彼此交流的過程中對設(shè)計有了更深入的思考，設(shè)計也更注重細節(jié)。展示與評價環(huán)節(jié)，師生一起給作品以中肯的評價，指導(dǎo)學生進一步完善自己的設(shè)計。

“仿創(chuàng)結(jié)合”的練習，一改傳統(tǒng)的“模仿”式課堂，雖然增加了教師的備課難度，但從學生的課堂反饋中不難看出，創(chuàng)作型任務(wù)更能讓學生滿意，自主設(shè)計的快樂更能給學生帶來成功感。

二、取長補短，創(chuàng)新“雙師輔導(dǎo)”課堂，保證學生自主設(shè)計能力指導(dǎo)的專業(yè)化

針對計算機專業(yè)教師缺乏美術(shù)專業(yè)知識，指導(dǎo)學生完成自主設(shè)計不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)狀，筆者所在學校開設(shè)了“雙師輔導(dǎo)”型實訓課堂――即部分實訓課由計算機專業(yè)教師和美術(shù)專業(yè)教師共同完成教學。兩位教師在課上分工合作，給學生提供最專業(yè)的技術(shù)和設(shè)計指導(dǎo)。課下，兩位教師還共同對課程進行研討，針對中職生害怕學習美學理論的具體情況，合作開發(fā)有益提高學生自主設(shè)計能力的教學軟件。

以CorelDraw“名片設(shè)計”一課為例，兩位教師共同制作了助學軟件。助學軟件分為助學視頻、助學課件和助學游戲三個部分。助學視頻演示了用CorelDraw制作一個常規(guī)名片的過程，為學生提供了技術(shù)支持。助學課件按知識點分類并配以相應(yīng)按鈕，方便學生自主深入學習相關(guān)理論。助學游戲是對名片設(shè)計理論的進一步強化，游戲環(huán)節(jié)根據(jù)名片設(shè)計的關(guān)鍵來確定，選風格、定色彩、巧組合、變字體、加插圖，助學軟件變枯燥的理論講解為針對性強、交互性好、及時反饋的人機對話，學生邊游戲邊探究，自主能動，自己感悟，自我建構(gòu)，學生均表示助學軟件對他們的幫助非常大，不知不覺中掌握了設(shè)計的基礎(chǔ)理論和方法。

三、拓展延伸，激勵“課外自主”學習，促進學生自主設(shè)計能力培養(yǎng)的持續(xù)化

教與學不應(yīng)只停留在課上，應(yīng)該延續(xù)到課外，學生在課外是否還能進行自主學習影響他們的長遠發(fā)展。平面設(shè)計的課堂教學前后，教師也要指導(dǎo)學生自主學習，促進設(shè)計能力持續(xù)地提高。以CorelDraw“名片設(shè)計”一課為例，教師設(shè)置了課前預(yù)習和課后續(xù)學內(nèi)容：課前每名學生收集2張名片，分析制作技術(shù)和設(shè)計優(yōu)缺點。課后教師將課堂用導(dǎo)學電子書、學生作品、助學軟件匯總整理成電子學檔分享到班級QQ群里供學生課后學習。學生課后自主學習后，重新分析課前收集名片的優(yōu)缺點并形成文字報告，最后為名片持有者重新設(shè)計新名片。

對于中職學生，雖然不是人人都能做到課前預(yù)習和課后續(xù)學，但對于熱衷平面設(shè)計，希望以此為職業(yè)的學生，他們往往能很好地完成，教師還通過班級作業(yè)網(wǎng)對學生課后作品給予深入指導(dǎo)，教師在課上對優(yōu)秀生較少關(guān)注的情況也得以彌補，更有利于優(yōu)秀生的設(shè)計能力持續(xù)提升。

四、迎企入校，創(chuàng)造“長久共盈”合作，推動學生自主設(shè)計能力價值化

建立有效的校企合作機制是中職學校的重點工作之一。但筆者所在的中職學校，平面設(shè)計類的校企合作尚不成熟。究其原因，一是對于單純課程培養(yǎng)出來的學生，無工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難勝任真實的工作;二是學生入企實習對于平面設(shè)計類企業(yè)基本無“盈”可收，企業(yè)即使接收了學生，也很少讓他們參與設(shè)計工作。為此，筆者推薦“迎企入校”型合作方式。總理曾明確指出“促進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”，對于初期的創(chuàng)業(yè)者，免費的辦公場室、學校的合作項目、廉價的學生員工是相當有吸引力的。筆者所在地區(qū)，電子商務(wù)小型企業(yè)非常多，學校完全可以為他們提供足夠的硬件支持。而電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)ζ矫嬖O(shè)計人才的需求量也相當大，迎電商企業(yè)入校， 可以做到“校企雙盈”。當然，為促進校企長久合作，學校方面還應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）進一步細化平面設(shè)計課程教學內(nèi)容，比如教學內(nèi)容可進一步細分為商品美化項目、店標設(shè)計項目、店鋪裝修項目等等，力求做到與企業(yè)崗位和企業(yè)需求對接;

（2）將企業(yè)管理理念引入課堂，融入教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，讓學生的表現(xiàn)得到企業(yè)認可;

（3）邀請企業(yè)人員進課堂講學，傳授平面設(shè)計技巧，助學生設(shè)計能力提高;

（4）推薦優(yōu)秀學生進入企業(yè)，與企業(yè)員工師徒結(jié)對，學以致用，把設(shè)計能力體現(xiàn)在工作項目中，最終轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，實現(xiàn)經(jīng)濟價值。

平面設(shè)計工作是一個主觀認定強的創(chuàng)意工作，大部分的平面設(shè)計師是通過不斷的自我教育來做進修、提升設(shè)計能力的。中職教師還要鼓勵學生做到“四多”：多觀察――多觀察各式各樣的海報、文宣品、雜志、書籍等的設(shè)計手法，以激發(fā)自己的設(shè)計靈感;多積累――多積累各方面素材，以豐富自己的設(shè)計元素;多聽取――多聽取他人的意見，以完善自己的設(shè)計成果;多思考――多思考客戶的真正需求，以提升自己的設(shè)計質(zhì)量。

總之，學生“自主設(shè)計能力”的提升不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)學生自主設(shè)計能力的方法和途徑還需要我們職校平面設(shè)計教師持續(xù)不斷的探索和努力。

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of POCO in Graphic Design Course Teaching

ZHANG Yanqiong

（College of Computer Science， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112）

Abstract POCO is the most representative and has images， albums， magazines， video and other multimedia platforms massive resources， especially its electronic works Pocomake software， Poco personal interactive entertainment software and Mypoco personal space platform for the creation of electronic works， published works， showcase council to provide a strong support. Graphic Design courses in teaching， use this platform to create situations， providing collaboration session， strengthen the construction of meaning learners to stimulate student interest in learning， to promote collaborative learning， culture aesthetic ability to enhance graphic design creativity.

Key words micro blogging； POCO； POCOmaker； electronic works

0 引言

隨著媒體技術(shù)在教學中地位的日益凸顯，教育工作者們不斷地從教育的角度來審視和選擇各種技術(shù)手段，“POCO”網(wǎng)絡(luò)平臺在教學中的應(yīng)用就是其中之一。POCO是國內(nèi)最具代表性的電子雜志平臺，由廣州數(shù)聯(lián)軟件公司發(fā)行。目前已經(jīng)擁有1.03億萬在線注冊用戶，形成了由一流發(fā)行技術(shù)超海量閱讀用戶群精英雜志群組成的三維一體的傳播平臺，成為中國地區(qū)較大的網(wǎng)絡(luò)雜志分享平臺。在平面設(shè)計教學中充分利用這一海量資源，對教與學效果的最佳優(yōu)化提供了一個有效平臺。

1 POCO――多姿多彩的媒體秀臺

POCO多媒體娛樂分享平臺包含多種平臺，為用戶提供多種的體驗。筆者主要介紹對教學起主要作用的POCOmake電子作品軟件、POCO個人互動娛樂軟件和MyPOCO個人空間平臺。

1.1 POCOmaker簡介

POCOMaker是一款制作電子雜志、電子相冊和視頻雜志的軟件。①很多人常將自己拍攝的照片處理后，制作成多媒體電子雜志或相冊。其特點主要為：易學易用；電子作品多平臺展示：多個平臺等。

1.2 POCO個人互動娛樂軟件簡介

POCO個人互動娛樂軟件是一個基于P2P技術(shù)的資源分享、相冊管理、電子雜志在線閱讀軟件。②其主要功能有：通過POCO個人互動娛樂軟件與MypOCO個人空間無縫連接，實現(xiàn)軟件和POCO網(wǎng)站平臺好友消息的即時互通，在線聊天、圖片自動壓縮、批量上傳等功能；內(nèi)置在線電子雜志閱讀器。

根據(jù)POCO個人互動娛樂軟件的這些功能，教學中可以給學生提供大量的各式各樣學習作品，讓他們在欣賞和批判中學習、模仿和創(chuàng)新。由于作品上傳下載都是免費，對于學生不存在經(jīng)濟壓力。教師管理方便，和QQ管理模式一樣，可以輕松地瀏覽、評閱作品。

1.3 MyPOCO個人空間平臺

MYPOCO是POCO為中國時尚潮人提供的施展個性，結(jié)交朋友的時尚個人空間。MYPOCO可以通過照片、博客等多種方式表達個人個性和感想，還可以通過參與活動、群組，認識其他朋友。60秒即可玩轉(zhuǎn)MyPOCO個人空間，建立一個屬于自己的潮流領(lǐng)地。在教學中，要求每個學生創(chuàng)建自己MyPOCO個人空間，展示自己作品，及時獲取評價，利用各種方式參與到與他人的交流討論中。

2 建構(gòu)主義理論下的POCO

建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。③

從POCO特點來看，它是一種符合學生認知心理的建構(gòu)主義學習工具。在平面設(shè)計教學中用POCO平臺來創(chuàng)建情景、促進協(xié)作和發(fā)起會話，有利于學習實現(xiàn)意義建構(gòu)。利用POCO上的海量資源，教師從中選擇優(yōu)秀和存在不足的作品，給學生學習創(chuàng)設(shè)情境，然后利用POCO個人互動娛樂軟件和MyPOCO個人空間構(gòu)建協(xié)作和會話平臺。學習者一方面通過瀏覽欣賞POCO上海量的電子作品提高自己的美術(shù)修養(yǎng)和生活閱歷，因為這些作品既可以從藝術(shù)的角度進行審美欣賞的材料，也可以從文化的角度了解社會事件、社會生活、民族民俗差異和人類各種復(fù)雜情感的材料，它有助于開闊學生的視野，擴大其知識面，為學生以后自己的創(chuàng)作打基礎(chǔ)，另一方面在學習過程中利用POCO的個人博客、POCO微薄以及個人空間相冊等工具進行個人空間的作品更新，日積月累，他們明顯可以從個人空間看到自己成長的足跡，激發(fā)學習動機，維持學習興趣。

在POCO平臺的支持下實現(xiàn)意義建構(gòu)。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。學生通過欣賞、借鑒、學習、協(xié)作、討論、創(chuàng)作、反思等方式不斷吸收相關(guān)課程知識和技能，在這個過程中對該課程所涉及到的原理、基本知識和技能不斷進行重構(gòu)，最終達到順應(yīng)，使得意義建構(gòu)得到實現(xiàn)。

由此可見，POCO是天然的符合了建構(gòu)主義學習理論，POCO的出現(xiàn)使我們多了一種實現(xiàn)建構(gòu)性學習的技術(shù)手段，POCO的出現(xiàn)也使我們再一次靠近了信息技術(shù)和課程的“整合”。

3 POCO在平面設(shè)計軟件類課程教學中的應(yīng)用

3.1 激發(fā)學習動機，維持學習興趣

動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。④它使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標前進的過程。但是根據(jù)筆者調(diào)查和觀察，平面設(shè)計類課程的學習，學生一開始會表現(xiàn)出濃厚興趣，可是一旦開始實質(zhì)性的學習，卻因為怕苦怕累很難堅持下來。

造成這種現(xiàn)象原因主要有：受教學環(huán)境限制，理論實踐課分開進行，理論與實踐脫節(jié)；其次，教師少，學生多，學生問題得不到及時解決打擊學習積極性；第三，受傳統(tǒng)觀念影響，學生對其他同學的評價不能落到實處。

利用POCO互動平臺，教師可以通過屏幕錄像將案例操作過程到POCO供練習時學生參考；利用POCO個人微薄，學生一旦問題，很快就會得到幫助解決；對于作品的評價，由于每一位同學的作品都展示在群里共享，其他同學瀏覽后可以給該付作品打分留言，給出意見和建議。同學們能夠得到不同的觀點，同學們在對其他同學作品評價的同時也在促進自我的批判性反思，鍛煉了與他人之間的交流協(xié)作能力。

3.2 建立POCO電子檔案袋，記錄學習進程

POCO電子檔案袋就是在POCO中記錄學習者所完成的學習任務(wù)的全過程情況，其中包括學習者自身創(chuàng)作的圖片、電子相冊、電子圖書以及其它資源的鏈接等，另外還包括對于這些內(nèi)容的其他人所做出的評論或評價信息。教師、學生可以及時了解學生的進步情況，形成一個有效的評價體系。教師能夠針對學生知識的學習結(jié)果、學習知識過程的方法、情感、心理等方面進行評價。

3.3 積累素材，提升創(chuàng)作能力

數(shù)碼相機和拍照手機的發(fā)展以及POCO平臺的廣泛應(yīng)用，使得人們可以隨時拍攝有趣的畫面并上傳到個人空間，也可以通過微博進行相應(yīng)描述和評論，人們在其他地方看到有好的圖片或者視頻，可以將其鏈接拷貝到個人博客。

3.4 POCO在《Photoshop圖像處理技術(shù)》課程教學中的具體應(yīng)用

3.4.1 組建師生Phtoshop的POCO群

師生POCO群是提供一個教師和學生活動的虛擬空間。在Photoshop圖像處理技術(shù)課程的教學過程中，教師通過POCO平臺，組建了該門課程的“Photoshop好友群”。并通過技術(shù)手段方便師生了解上傳作品和評閱者是否是本班同學。教師整理了全班帳號后將這些帳號加入“PS好友群”，學生更新的作品以及別人的評價都可以被看到，還可以通過“POCO2010”上傳自己的作品以及下載他人共享了的作品。在“POCO2010”中教師可以方便地了解學生何時上交的作品，知道哪些同學對他人作品做了評價和評分，以及哪些同學的作品得到了較多的“粉絲作品”，這些都可以作為期末成績評定的依據(jù)。

3.4.2 合理分組，實現(xiàn)有效協(xié)作和會話

在Photoshop圖像處理技術(shù)課程教學過程中，按照學生特點將學生分組，每一組又分別組建了不同的Photoshop學習團隊，指定小組長負責該組信息的、整理并將相關(guān)信息及時向組員傳達。每個組的成員根據(jù)不同的學習主題發(fā)言，每個小組每次作業(yè)都推出一個本組中作業(yè)完成最好的同學參加網(wǎng)絡(luò)測評，由所有在POCO平臺愿意給該作品打分的人來評價。在這個過程中，學習不再是一種個人學習行為，而是一種集體的學習行為，這需要學生有足夠團隊意識。

例如，在講授“Photoshop工具箱”章節(jié)時，我要求：以小組為單位設(shè)計名片，一周后上傳作品，每位同學對所有小組的作品利用Poco進行評價，每個小組再根據(jù)同學或者他人的評價修正作品，兩周后每個小組演示本組作品并給出設(shè)計的理念以及創(chuàng)作過程。這要求學生在小組合作的開始，必須有團隊合作精神。

3.4.3 實施教學和學習過程

篇（8）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來，職業(yè)學校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對薄弱，認為自己是學習的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學。其二，學生認為自己是來學技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對專業(yè)課的學習有較高的興趣，而對各種文化課學習相對缺少學習的積極性。其三，即使對計算機學科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學習科學常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學生對《計算機平面美術(shù)設(shè)計》課程"樂學"呢？以下是我多年教學的點滴體會：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學是"樂學"的前提

打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內(nèi)容設(shè)計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強制性"教學活動為"主動性參與"教學活動。只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，才能保證學生"樂學"。

1.1 教學模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計是一門實踐性、操作性很強的學科，同時又是更新變化最多最快的一門學科，傳統(tǒng)地教學模式已經(jīng)滿足不了教學要求，所以在教學過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用已有的知識和能力，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學的課堂主旋律。以往的課整堂教學教師大都是按照自己的課程設(shè)計，讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習的興趣，真正引導(dǎo)他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，以"任務(wù)驅(qū)動法"為指導(dǎo)，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學生完成基本任務(wù)就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

2.興趣是 "樂學"的切入點

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學生學習的最強大的動力。學生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學生，學生身上優(yōu)點是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于答的較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機告訴學生這是高年級同學的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學生對新知識企盼的興趣來源，在教學中抓住學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計一些幽默詼諧能引起學生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學生學習動機，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.3 引入競爭機制增興趣。爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計，學生的學習勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

3.自主學習是"樂學"動力

篇（9）

1.高職高專院校平面設(shè)計專業(yè)教學中存在的主要問題

長期以來，在平面設(shè)計教學中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學”的教育模式向信息時代注重鑄造個性的“以學擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，同樣存在這樣的交替階段。“以教定學”的教育模式雖然提供了基本知識、基本技能，但它對學生是以“學著做”為核心價值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學生無法獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，無法讓興趣成為學生的學習動力源，無法激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評價體系缺乏發(fā)展性評價與質(zhì)性評價，評價大都集中在知識、技能的記憶上，而對學生在操作、意識、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進。

此外，教學中忽視每個學生的差異和個性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對未來知識的介紹和探討。這種設(shè)計教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設(shè)計業(yè)、未來社會帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計教育符合未來社會發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計與設(shè)計教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計院校急于研究、解決的課題。

2.對平面設(shè)計課程教學改革策略和措施的探討

2.1針對性培養(yǎng)方式

在平面設(shè)計專業(yè)開展工作室形式的針對性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計教學改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計教學與實踐的環(huán)境，是對外的窗口。工作室既是平面設(shè)計教學實踐和場所，又是學校對外聯(lián)系的窗口。學校可以通過這個窗口為社會及學生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對性的完成專業(yè)研究，教學計劃、教學內(nèi)容、常規(guī)教學和實踐任務(wù)，又能解決學術(shù)研究、設(shè)備補充、經(jīng)濟收益、優(yōu)化組合、師資等實際問題。

2.2開設(shè)特色平面設(shè)計課程

目前國內(nèi)很多學校平面設(shè)計專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標也是極其不明確的，學校的動機是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟效益。筆者認為這是平面設(shè)計教學改革的內(nèi)容。一所好的學校除了要有良好的學習風氣、教學風氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學校特色的課程、特色學科、特色教學方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學校特色的最基本要素，是形成特色學科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)造性實踐教學

現(xiàn)代平面設(shè)計教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的平面設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗。這就是教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計教育模式。

針對當前的平面設(shè)計教學現(xiàn)狀和學生群體，實行三位一體的教學模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會和市場上急需的平面設(shè)計人才。在這種教學模式下，學生不但可以學到更多的平面設(shè)計專業(yè)知識，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強的實際操作能力，這樣，他們在社會上更具有競爭實力。在知識經(jīng)濟及市場經(jīng)濟條件下，社會需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強綜合能力的復(fù)合型人才。

3.高職高專院校平面設(shè)計課程教學改革的未來方向

3.1高職平面設(shè)計教學要符合地域本土化設(shè)計需求。

就平面設(shè)計而言，本土化主要是指在對平面設(shè)計的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過運用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計信息的同時實現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會職責。不但要強調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設(shè)計的在校學生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計就顯得非常的重要。

3.2高職平面設(shè)計教學要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導(dǎo)設(shè)計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

3.3高職平面設(shè)計教學應(yīng)符合國際化與多元化的設(shè)計需求

平面設(shè)計教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生運用國際化的視覺語言，便于設(shè)計作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟的發(fā)展促進了設(shè)計的進步。毫無疑問，設(shè)計與經(jīng)濟和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計的競爭，人們在設(shè)計方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計作品中，把不同民族圖像通過需要進行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計描繪面盡可能的寬廣，以達到傳達多樣性文化信息的目的。同時作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設(shè)計教學應(yīng)符合時空化設(shè)計的需求

平面設(shè)計所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，平面設(shè)計也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計中的時空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號。平面設(shè)計教學工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計之后，引領(lǐng)學生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個三維世界中，而平面設(shè)計的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設(shè)計元素的重新編排和空間符號的運用，才能達到多維的空間效果。

3.5加強校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓基地

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

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《Photoshop》是我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我專業(yè)打造的核心課程。我們在這幾年的授課中對該課程進行了較大的教學改革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入了課堂教學，改革了教學手段、教學方法及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學目標。

一、在教學中實施任務(wù)分層法、變通法

為了突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點，在教學中實施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點，每一個任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學生一個理性認識，學生可以針對自己的認知水平和知識掌握情況有選擇性地進行任務(wù)的選取，對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學生的主動實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力，加強團隊協(xié)作意識，增強探索和創(chuàng)新的意識，任務(wù)分層法與學生的認知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務(wù)中學生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學生可以通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學生能相互啟發(fā)、相互彌補自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，教學過程同時也是學生學習的體驗過程。

任務(wù)變通法從廣義上說學生在完成任務(wù)的過程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學生活學活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

二、改革教學方法，引入項目教學法

在《Photoshop》課程教學中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學，其成功與否關(guān)鍵在于實踐教學。選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》的教學中，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。在進行“項目設(shè)計”時，主要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結(jié)合教學內(nèi)容將項目進行調(diào)整和修改，適當降低項目的難度，這樣學生在學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心和動力。在教學過程中，首先以需要制作的項目為背景，設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解和練習引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學重、難點的內(nèi)容，項目的完成過程也就是教學重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學，使學生不僅學到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學生今后的實習、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、項目的選取與自主開發(fā)

在完成課程目標設(shè)計之后，面臨的主要問題是選擇一個貫穿課程內(nèi)容的項目。經(jīng)過考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊”等作為綜合貫穿項目，原因有三：第一，宣傳手冊的制作是平面設(shè)計類的應(yīng)用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務(wù)能涉及到圖像處理的大部分知識點；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過與學生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生也認可這樣的項目。改革教學方法，引入項目教學法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在進行項目教學過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當，則教學效果就會適得其反，在每一項目的設(shè)計中，我都會精心準備，引入跟學生生活最為緊密的項目主題。

四、采用多種考核方式