序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學德育存在的問題及對策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

1培養小學生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學是孩子形成德育觀念最初始、最正規的階段。小學階段的教學培養奠定了學生學習道德知識的基礎，而當前小學教育并沒有達到應有的高度。各種新思潮的涌入給小學生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個針對性的課題。遠離復雜的社會環境的小學生在養成自身良好的德育品質問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養小學生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國目前小學德育教育存在的問題

2.1很多小學的德育教育只是口號

很多小學都存在一定的口號式教學缺點，學校在培養人才上，過于注重口頭教學，而缺少實質性教育，一直把學生成績放在首位，而不是學生的學習過程。小學學校出現過于注重學生的學習結果，而忽視對學生的實質教學，這也導致學生的學習發展和學校對外的表面發展嚴重不符。家長對學生過高的學習期許也是口號化教學的體現，這也是德育教育的一個重大漏洞。

2.2小學德育教育的內容不合理

隨著改革的不斷深入，小學德育教育也在逐漸向現代化方向發展，而現有的小學德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內容沒有根據時展的步伐進一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學性。現有的教育內容大都是在沿用傳統的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導致教育內容嚴重脫節。

2.3小學德育教育沒有合適的方法

在社會不斷進步的當今時代，小孩子有著越來越強的自我個性，家長和教師不能很好地掌握小學生的內心需求導致對孩子的教育有所偏差。不同的小學生興趣、個性和接受能力都不同，所以無法根據每一位小學生來制定統一的教育方式，但可以根據小學生在某些相似性的性質上盡量采取合適的方法以更好地適應不同小學生的教學。

2.4父母沒有盡到教育小學生德育的責任

在現展的過程中，小學生家長大都專心于工作或娛樂，家長們普遍認為教師是小學生學習的主要引導者，因此把小學生全權交給老師負責。但父母在孩子成長過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會把父母當做自己成長的典范，而家長們在小學生成長學習過程中并沒有盡到應盡的責任，主觀地認為德育教育是教師的責任因而忽視孩子的德育成長。

3針對小學德育教育問題的應對措施

3.1豐富小學德育教育內容

在小學德育教學中，教學方式和教學體系過于單一，學校和教師注重的一直都是小學生的學習發展進程，而忽視了學生的素質教育發展。素質教育是小學德育教學的重要內容，而教師的教學一直都浮于表面，沒有讓小學生的學習得到實質性提升。教師應該豐富小學德育教育內容，將學習和實際生活聯系起來，讓小學生在德育小活動中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學內容，也能充分發揮德育教育在學生學習上的作用。

3.2小學德育教育要跟上時展的步伐

許多學校的教育工作者在對改革開放的背景下德育教育的影響認識尚淺，在開展德育教育工作時舊時代的教育體系還根深蒂固，不能在現有的時代背景下做出一定的變動。時代一直在發展，同時小學生對教育的認知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對自身的作用。目前的教育還是以比較籠統的方式在進行，小學生的大腦發展是一直跟著教育工作者在轉動的，而教育體系的落后對小學生的健全發育有一定的影響，因此小學德育教育應該盡快跟上時代的步伐將小學生培養成多方面的適應性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學生在行動中體會

在小學生德育教育中值得一提的是，當今孩子大多為獨生子女，父母對孩子過于驕縱，教師對小學生在學習過程中動手能力的不重視，都是小學生沒有實踐機會、缺少行動能力的原因。許多學校將小學生的課程安排和活動區域限定為教室內，讓小學生只進行大腦思維的活動和思考。孩子的天性是在外界活動中發掘自身的潛能和樂趣，而學校忽視小學生的行動力將其限制在指定小范圍區域，不能讓學生在行動中體會德育教育的全面教學思想。學校應該在現有的德育教育方式下，讓小學生進行部分活動，活躍學習氛圍，體會學習樂趣。

3.4家長要重視小學生德育教育，做好分內工作

部分家長將小學生的德育教學過分寄托于學校和教師，而沒有對孩子的教育方面表現出重視。教育問題是教師和家長的共同事業，家長應該在孩子的學習教育中成為助力者，多與學校溝通，了解孩子的成長和學習情況。家長與學校之間要建立良好的合作關系，讓小學生在德育教育中得到全身心的健康向上的發展。

4結語

小學生的健康成長不只需要學校教師的努力，而是要家長和社會也對其關注全心對待。對學校來說，教育是個龐大復雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對學生的健全人格加以引導和完善。對于小學的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對小學德育教育提出的問題和可以加以考慮實施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻

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（一）德育教育內容的不平衡

學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。

（二）學生主體性地位的喪失

〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠?，F在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。

（三）師生對德育教育途徑存在認識差異

有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學校德育工作的對策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。

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目前，我國小學德育教育過程中仍然存在一定的問題，本文通過分析目前小學德育存在的問題，有針對性的提出相應對策，借以完善小學德育教育體系，推動學生全面健康的發展。

一、小學德育存在的問題分析

1、重理論輕活動的思想猶在

教學過程中，教師常常把德育教育與其他課程教學一樣，作為知識來講述，并要求學生對其知識理論進行記憶和掌握，以掌握知識的程度作為考察、衡量學生的標準，使得學生對于德育的認識和學習只處于理論層面，呈現出空談，沒有實際行動的現象發生，其德育教育得不到實質性的提高。長期以來，德育課堂成為教師傳授知識的主要陣地，一味搬用書本的硬性理論來讓學生記憶，忽略了實踐活動，即使舉辦了活動，也將中心放在了活動的意義以及讀后感的內容上，使得學生對德育學習失去興趣。

2、德育內容脫離實際，缺乏針對性和真實性

德育教學內容脫離了小學生的實際生活范圍，缺乏實際性的、穩定性的知識價值的德育內容。德育教育的目的在于喚起學生的社會道德觀念、并將其付之于社會、學習的社會生活中去。然而目前德育教學內容的可操作性欠缺，沒有真正的實踐性可言，使得德育教育與學生的人格、心理呈現分離現象。教師在教學過程中，機械的講述過去的集體主義、舍己利人、犧牲精神等，忽略了學生自身的利益，人格尊嚴、理解與寬容等內容， 使得學生對道德形成一種片面的認識，即：遇到事情，不想著自己，讓著別人，這就是道德。同時當面對現實生活的真實事情時，感覺德育教育的失效性，從而對德育失去學習的信心。

3、在活動教學中，忽略了教育的內化過程以及學生的主體性

教學的對象是學生，學生是課堂教學的主體，在開展活動教學的過程中，教師常常覺得小學生年齡較小，不能夠實施獨立的思考和實踐操作，出現一種代替學生實施活動的現象，使得學生在活動中只處于表面層次，不能通過自身體驗來了解和認知德育。 再者還出現對于結論，由教師總結得出的現象，省略了學生獨立思考的、探究的環節。忽視了德育教學的內化過程，這樣以來就使學生產生了很強的依賴性和隨意性，忽略了學生的主體性作用。

二、小學德育有效實施的對策分析

1、優化校園環境，加強德育工作建設

環境因素在教學中有著重要的作用，小學生在學習過程中容易受外界因素的影響，那么教師可以運用學生的這個心理特征優化校園、教師環境，加強德育工作建設，實現育人環境建設，以真實的校園文化熏陶學生的人文素養，加強對學生德育教育認知的培養，真正的凸顯學校的文化積淀和底蘊，調解學生學習、生活態度，引導學生自主的規范自己的行為，對學生全面素質的提高起到潛移默化的作用，讓他們在德育環境中享受學習的優越性。如：在校園的櫥窗開展固定的德育欄目，定期更新內容；在教室內的墻壁和教室外的走廊上粘貼相關的道德內容；食堂內張貼珍惜糧食、文明就餐等標語，草坪上樹立友善的提醒標志等等，實現校園環境的優化，創造良好的德育氛圍，進而促使學生品行的提高。

2、德育內容的社會性

德育內容以現實社會背景為前提，貼近學生實際的生活習慣，追求實事求是。就目前而言，德育教育的重點在于引導學生面對現實生活中的反道德影響，教給學生如何去分析、辨別、 克服負面因素。在此，教師需要注意的是，在教學過程中，要正確認識社會中的負面想象，并承認社會中確實存在的反道德，反對虛假教育、理想教育，以此同時，教師要深入引導學生，加強學生的道德教育，明確指出什么行為是錯誤的，畢竟那只是少數，激勵學生在現實面前要擁有正義感、責任感，運用社會的實際情況來加強培養學生道德方面的辨別能力和選擇能力。如：現實社會中存在著許多對地球污染、破壞的現象，教師在教學過程中，可以開展“善待地球”的教育活動，以學生身邊的環境污染為背景設置手抄報、宣傳畫等，以社會生活的真實性讓學生認識到地球生態環境日益惡化的恐懼性，增強學生對大自然的保護和社會責任感。

3、優化德育宣傳手段，重視學生自主性的凸顯

教師在德育教育過程中，應摒棄傳統的灌輸教學模式，

拓展教學方式，運用多種手段來發揮學生的積極性，以學生的身心發展動向為著眼點，構建適合學生主體能動性發揮的教學活動，教師做學生的引導者、合作者，與學生建立友好的伙伴關系，讓學生通過自身的積極思維和情感體驗的內化，實現活動目標。如：教師可以帶領學生走進圖書館、檔案館，讓學生自主了解改革開放前后家鄉的變化，親身感受文化的歷史悠久，韻味深遠，激發學生熱愛生活的情感。

三、結語

總之，小學德育工作是任重而遠道，需要教師不斷的探究、摸索，與時俱進，實施創新教育，從而推動學生全面健康的發展。

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當前，有部分小學對思想品德教學未引起重視，在課程的設置上將思想品德課程歸類于語數外、音體美之外的第三平臺，由此在師資力量的配備與課程安排上也存在諸多不合理。例如教育部要求小學低年級思想品德課程應每周安排三課時，但實際許多小學思想品德每周只有兩課時，還存在其它課程對思想品德課程進行占用的現象。其次，在課程安排上，思想品德課程多集中在下午，許多小學生在下午存在學習精力不足現象，對課程缺少參與的熱情與積極性，種種現狀下小學思想品德教育不能發揮良好的育人效果，對思想品德教育有效改革與發展造成阻礙。

（二）教師素養有待提升

思想品德師資配置直接影響思想品德教學效果。小學生有其特有的生理與心理特征，優秀的思想品德教師應科學看待兒童的特征，單一的、重復的進行說教式、填鴨式的教學形式，將使學生感覺到索然無味。其次，教師對新課改認識不夠，思想品德素質上，未做到與小學生建立平等師生關系，對待小學生出現的問題以簡單粗暴方式解決，可能對小學生心理造成陰影，違背小學思想品德教育的初衷。

（三）教學方法缺乏創新

思想品德的教學不僅需要思想品德教師認真負責的教學態度，在教學方法上也應不斷優化。當前，大多數教師在教學過程中，對抽象的思想品德理論多以教師單一的課堂講解為主，而未對小學生的心理、生理特征以及學習能力進行綜合分析。傳統的填鴨式教育下，小學生多處于被動接受的學習地位。其次，部分教師在課程教學中未對學生的創新思維進行引導與啟發，實現學習致用，使思想品德教學的實效性受到影響。

二、小學思想品德教育對策

（一）提升教師思想品德意識及綜合素質

在小學思想品德教育中，教師處于整個課堂教學活動的主導位置。教師要通過多種途徑不斷提升思想品德教育意識，正確認識到思想品德教育對小學生成長階段發揮的重要作用。其次，針對小學思想品德教師隊伍中存在的不足，應通過業務培訓、教研活動等方法加強教師管理，對思想品德教師的職務晉升引起關注以保障其工作積極性。與此同時，還可通過加強與其它學校的工作交流活動，找出教學中存在的差距，分析解決問題，通過鼓勵教師持續的進修與學習，提高自身專業水平，成為一個合格的受學生愛戴的教師。最后我們也應當關注家長在小學生思想品德教育中的重要作用。家長的言行舉止在很大程度上對子女起到言傳身教的作用。因此，教師應加強與家長的溝通，督促家長在家庭生活中注重個人思想道德素養，教師與家長都應發揮表率作用，給學生的思想品德教育作出實效性的教育。

（二）以學生為主體，豐富教學實踐活動在小學思想品德教學過程中，對傳統的教學方式應進行轉變，師生之間建立平等、互動的友好關系，師生之間樂于溝通、相互信任、共同探討將使教學過程變得豐富有趣。其次，思想品德教學可以與多學科進行整合，打破教材的局限，并以新課標為標準，以學習與活動結合的方式進行思想品德學習。在進行理論教學的同時，還應在課堂教學中引入豐富多彩的實踐活動。思想品德理論相對抽象，通過體驗式教學活動的進行，結合年級特點、小學生心理特征、在課堂教學中設計一系列與教學內容相關的實踐活動，以促進小學生學習積極性，并自主參與學習過程之中，對思想品德教學內容有更深的體會。與此同時，在新課程形勢下，思想品德課堂教學內容要通過不斷的創新與調整，通過以知識為載體，教學內容涉及學校、社會、家庭各個細節之中，引導學生體會，從而有所感悟，學會正確的認識社會，客觀判斷是非對錯，以發揮思想品德教學功能。

（三）創造學校良好的教學氛圍

學校作為小學思想品德教育的主要場所，學校文化氛圍的建設對小學生產生直接的影響。好的文化學習氛圍使小學生受到隱性教育，干凈整潔、文明禮讓、健康向上的校園環境可以推動小學生良好思想品德形成，助力小學生養成好的思想品德習慣。通過濃郁的校園文化給予學生精神的力量，激發學生健康向上的良好素質。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01

隨著教育的發展以及新課程改革在全國范圍的實施，使當前的農村教育得到了極大的提高，就農村小學語文教育教學來說，教學條件、教育觀念、教學模式等得到了一定的改善和進步。但是與城市小學語文教學水平相比還存在著較大的差距，嚴重影響了農村小學語文教育的推進。在創新教育、素質教育大力普及的今天，作為一名農村小學語文教育工作者，我們必須加強對當前農村教育教學的認識，發現問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進小學語文教育教學的發展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結合多年的小學語文教學的實踐，就農村小學語文教學的現狀及對策提出幾點自己的看法。

一、當前農村小學語文教學存在的問題

1、農村小學教師自身素質有待提高。農村語文教師的素質是農村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農村小學教師隊伍的整體素質令人擔憂。新畢業的大學生不愿意去農村，即使有部分志愿去農村服務的高素質教師，也因為農村的艱困壞境，農村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業生，他們的專業文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經喪失了敬業精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質量了。

2、學習氛圍差，家長認識不到位。隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。

3、教學方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，教師們大多已經掌握了語文教學的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應，在教學過程中不能正確處理知識與能力、教師與學生的關系，教師滿堂灌、以分數為主導的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰術，提高學生的應試能力，加重了學生的學習負擔。這在農村學校，較為普遍。

4、重于德育思想教育，輕于現代意識地滲透和現代思維地培養。語文教學要實現兩方面的目的――高尚人格的培養、現代思維的養成。高尚人格的培養是前提，我們要讓學生學習前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風。但是在實際教學中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標識來衡量學生的作文水準。這樣訓練的正面意義無可厚非，但世界產生的負面效果也值得我們思考。當他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向學生們交代？他們將如何適應這個社會？這都是我們要解決的問題。

二、提高農村小學語文教學水平對策

1、進一步提高教師自身的素質。作為教師，在現代教學中需要更高的綜合素質，需要更高的專業知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業。當前，我國的農村小學語文教師大多數只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養，知識層面低，專業知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話?？偟膩碚f，農村教師的綜合素質遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務是幫助農村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質，為農村培養更多的優秀教師人才。

2、加強家校溝通，建立和諧家校合作關系。加強家校溝通，有利于創建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發展。

3、改革教學模式，開展多元化教學方式。為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創新，初中生正處于引導發展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養。切實貫徹基礎教學，同時完成每節課的教學任務，充分的調動學生的積極性，還應培養學生的探究和訓練的能力。采用現代化的教學方式，運用網絡多媒體技術進行教學活動，激發學生的學習興趣，進而來提高教學質量。

總之，目前的農村小學語文教學現狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農村小學語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質的體現，要嚴恪值守。

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1．前言

隨著中國奧運爭光計劃的實施以及在世界競技賽場上取得的成績，中國體育事業取得了舉世矚目的輝煌成就。中國計劃由體育大國向體育強國邁進。要完成這一目標，重點是全民健身運動的開展，而學校體育是競技體育、社會體育及家庭體育的基礎。學校體育對全民健身運動的開展有著舉足輕重的影響，對推動中國由體育大國向體育強國的邁進有著積極的作用。學校體育教會人們體育鍛煉的方法，形成堅持鍛煉的習慣以及終身體育的意識。學校體育是學校教育的重要組成部分之一，是與德育、智育、美育共同組成了完整的學校教育體系。本文主要對學校體育目前存在的問題進行闡述，并給出一定的建議，旨在更好的發揮學校體育的功能，提高學生的綜合素質，為學校體育的改革和可持續發展提供借鑒。

2．當前學校體育存在的問題

素質教育從改革開放后被提出到現在已有三十余年，我國學校體育在推進素質教育的進程中取得了不錯的成績，學生的體質在一定時期內得到了提高，但隨著素質教育的不斷推進，一些始料未及的現象和問題開始出現，學生的體質也開始出現下滑狀態。2000年我國國民體質檢驗結果顯示，青少年體質已經亮起了紅燈，在肌力、耐力、柔韌性、肺活量方面下降幅度較大，肥胖率較1995年有較大的增幅;2005年第二次國民體質檢測結果顯示，青少年兒童的肺活量、耐力、速度、爆發力等素質進一步下降，學生超重和肥胖率繼續增加，視力不良率居高不下［1］。面對這一嚴峻的現實問題，要提高全民的身體素質，我國學校體育的任務還很艱巨。然而我國學校體育卻還存在諸多問題。

2．1學校體育地域性發展失衡

我國幅員遼闊，由于地域和歷史的原因，政治、經濟、文化發展不平衡，各個地方對學校體育的投入不盡相同，導致學校體育的發展也參差不齊。主要表現在師資、場地設施和經費方面，經濟發達地區在這方面的投入要好于經濟欠發達地區。很多學校缺體育場地器材更缺正規的體育教師，東西部地區在體育教師的質量和數量上呈現不平衡的狀態。東部沿海地區學校體育設施和師資力量最好，中部次之，西部最差，城鎮優于農村。部分學校的體育教師是由其他學科的教師在兼職，這種現象在西部邊遠貧困地區尤其嚴重。體育師資力量的不足嚴重影響著學校體育的發展，影響素質教育的全面推進。

2．2學校體育體制不夠完善

我國從小學到大學的每一教育階段都設有體育課程，然而十幾年的體育課卻沒有很好的促進學生的身體發育和體質的增強，其中一個重要的原因是教育體制不夠完善。國家、地方以及學校這三級沒有形成一個有機配合的整體來管理、指導、監督學校體育。素質教育雖然頒布了，但在應試教育的影響下，學校實行的是考什么就教什么的一種情況，體育也不例外。從小學到大學，學生要進過三次升學考試，在這三次升學考試中只有中考有體育考試。面對中考體育，很多學生只是在考試前進行突擊培訓和鍛煉。一些學校置國家的有關規定和學生體質下降于不顧，每天鍛煉一小時的政策沒有落到實處，陽光體育運動也沒有持之以恒的堅持下去，體育課隨意被占用、體育場地被侵占，體育經費被挪用等問題突出，但沒有一個部門來進行監督和管理。學校體育風險管理制度不夠完善，頻頻出現的傷害事故也是制約學校體育發展的一個重要因素。在體育課上一旦學生出現傷害，家長找學校，學校找體育教師，讓體育教師來承擔責任，導致體育課上學生活動時間變短，項目變少，一些危險的動作和項目甚至被直接取消。

2．3教學大綱沒有落實到位

體育與健康課程已實施多年，但多數學校的體育與健康課并沒有嚴格按照教學大綱來上。在教學內容的選擇上過于單一，評價方式過于陳舊，對學生運動興趣的培養和堅持鍛煉的習慣沒有起到很好的推動作用。我國學校體育教材的內容幾乎由田徑、體操、武術以及三大球組成，并且一用就是幾十年，雖經變動，但沒有大的變化，很少有根據省市地區特點來編輯課本，沒有把地區的、民族的傳統運動項目寫進去?，F在有部分學生喜歡體育卻不喜歡上體育課，因為在他們的眼里，體育課是非?？菰锏?，在體育課上除了跑步還是跑步。由于學校場地器材或是教師的業務水平的原因，學生無法參與到自己感興趣的項目中。有些學校一個學期上不了幾節真正的體育課，只要上課就忙著測試學生的體質健康水平，有些學生一遍測試下來沒有達標的再測試一遍，直到達標為止。

2．4學校體育重視程度不高

學校體育作為提高學生素質，使其全面發展的一個重要途徑和手段。不管東部、中部還是西部，學校體育在學校教育中都沒有受到很高的重視。學校領導、教師、家長、學生不夠重視，把體育一直視為小三門。學校領導口頭上說他們很重視體育，實際上他們重視的是在各種體育比賽中學校有沒有取得好名次，有沒有爭得榮譽。平時學校就只重視文化課的成績，越是到了臨近考試，體育課就越是成了各科老師霸占的課。升學第一壓過了健康第一。在他們以及家長眼里，上體育課就是玩。學校、家長、學生的不夠重視，導致體育教師采取了“放羊式”的教學模式。上課拿上一些體育器材，熱身完就解散，學生以自主練習、活動為主。男生上體育課的情況比女生要好一些，在運動項目和活動時間上男生要多于女生。

3．學校體育的發展對策

3．1全面發展學校體育

有問題就必須得解決，有不足的地方就必須得改進。1996年通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中明確寫了加強學校體育，明顯改善青少年身心素質［2］。由此可見我國把學校體育的發展作為社會可持續發展的重要組成部分。學校體育的可持續發展關鍵是要科學發展，要統籌發展。對于體育國家不能重城市輕農村，不能重競技輕大眾，對學校體育亦是如此，要統籌兼顧不同地區學校體育的發展，各級各類學校不能重文化輕體育，要真正做到全面發展學生的德、智、體、美、勞素質，不能光喊口號不行動。針對一些學校特別是貧困山區場地、器材、經費等缺乏的問題。各級領導和體育教師要充分利用自然條件和校本資源來解決場地和器材的問題，努力開發和發明一些適合發展學生身體素質的器材和項目。至于經費可以從國家財政、社會募捐、教育經費等途徑上解決［3］。在國家科學發展觀的宏觀指導下，學校體育也要科學發展，為科教興國戰略做出貢獻。

3．2完善學校體育體制

國家對地方和學校體育開展“有彈性的指導”，對學校體育工作進行宏觀管理和適度調控。要監督和保證學校完成學校體育的任務，保證學生享有應有的體育教育和體育鍛煉的權利［4］。各個地區和學校要根據具體情況開展體育運動項目和評價體系，不能實行國家統一規定的一個模式，因為各地區的情況不一，要具體問題具體對待。在全國范圍內繼續推行“初中畢業升學考試體育”的重要舉措，建議試行“高中畢業升學考試體育”的措施。要保障體育教師的正當權益不受侵害，建立學校、家庭、社會三位一體的模式對學生的健康進行監測，對生理有缺陷和身體不適的學生要因材施教，有針對性的制定實施鍛煉計劃。學習評價要從定量和定性上來進行，定量就是看運動技能的掌握情況、運動成績以及提高的程度，定性就是從興趣、意志和情感等方面進行考察。父母對孩子的影響是深遠的，對學生家長要多進行宣傳和教育，改變家長對體育鍛煉的態度和認識，講授青少年參加體育鍛煉的好處。對于一些特殊學校，如盲校、聾校、弱智學校要重視開展學生的體育活動。要積極創造條件，切實解決學校體育師資、經費、場地設施等問題［5］。

3．3提高學校體育的地位

國家現行的九年義務教育，真正做到了免費教育。很少會有青少年因為家庭經濟原因而輟學，這個時期的學校體育就顯得尤為重要，學生入學率高，學校體育普及面就越廣。要培養學生的體育興趣和提高體育素養，學校領導很關鍵。學校領導要重視，改變觀念，不能口頭上重視，卻不拿出實際行動，不能為了追求升學率而忽略了學生的身體健康。各級學校要貫徹落實陽光體育運動里德每天保證有85%以上的學生有1小時的體育鍛煉時間［6］。不能考什么就教什么，要結合學生和各地區具體風土人情情況開展適合學生的體育項目，培養其體育興趣，不能一味地教“奧運項目”。在體育課上充分發揮學生的主體性、積極性和學習潛能，但不能任其發揮，教師要起到其主導的作用，要根據學生的愛好特長發展其身體素質，培養學生的體育興趣，養成鍛煉的習慣和終身體育意識。對體育教師的待遇要有所改善，不能將其視為小三門，而使體育教師和其他學科的教師實行同工不同酬，要提高他們的待遇和地位，充分調動體育教師的工作積極性和熱情。當然，作為體育教師本人首先要重視自己的工作，如果自己都不尊重自己的工作，那么別人就更不會尊重你的職業。只有自己重視自己的職業，并且踏實工作，這樣別人才會尊重你的勞動成果，重視你的職業。

4．結語

中國學校體育至改革開放到現在取得了不錯的成績，總體來說學生的身體素質有了一定的改善和提高，但也存在一定的不足，制約著學校體育和學生身體素質的發展，只有找準問題的癥狀所在，對癥下藥，才能起到藥到病除的效果，為學生的全面發展服務，為國家的建設服務。

參考文獻:

［1］董勤廣，劉森，朱立新．學校體育發展趨勢及體育師資培養問題的研究［J］．哈爾濱體育學院學報，2008，26(2):85－86．

［2］中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要［E］，國發［1996］，1996－3－17．

［3］陳兆著，徐克威．從岳西縣學校體育的現狀談貧困山區的體育發展［J］．北京體育大學學報，2002，25(1):108－110．

［4］李延超，李源，田旻露．當前學校體育發展應樹立的科學認識［J］．山東體育學院學報，2010，26(7):75－79．

篇（7）

農村教育是我國教育改革的重點、難點，也是關鍵。在農村教育中體育教學作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，養成鍛煉身體的習慣，培養21世紀全面素質合格人才的重任。

一、體育教學對小學生的意義

（一）體育教學對小學生心理健康的影響。

據有關文獻報道，大約32%的中小學生存在不同程度的心理健康問題。對這些學生進一步調查發現，心理品質方面存在著明顯的弱點，如抗挫折能力、意志力、危機意識、協作精神等都比較薄弱?？茖W的體育活動有利于促進人的心理健康。

1.科學的體育活動能促進學生身體素質的發展，為學生心理健康的發展提供堅實的物質基礎。科學的體育運動能增強體質，使身體正常發育，為心理的健康發展提供堅實的物質基礎。

2.體育運動的新需要與原心理水平的矛盾，是推動心理健康發展的一種動力，體育運動與日常自然的身體活動相比， 內容和形式都不盡相同，所以原有的心理水平不能滿足學習的運動項目需要。幾乎所有的運動項目都需要勇敢、堅決、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。即體育運動的新需要與原心理水平的矛盾，推動了心理的發展。

（二）體育教學對小學生集體意識、自我意識的培養。

體育教學活動是集體性、競爭性的活動，能力的強弱、修養的高低、魅力的大小都會明顯地表現出來，從而對自我有一個比較實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在正確認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為。

（三）體育運動培養學生的人際交往能力。

在生活中，我們會發現人際關系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣， 這些人生活得很愉快；人際關系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂趣，而體育運動可以改變這一現象。體育活動可以通過手勢、表情、身體的動作等進行交往而不一定以語言為媒介，學生隨著活動直接或間接地溝通和交流，在不自覺中產生親近感，并會獲得較高的安全感和自信心。學生在體育活動中必須服從裁判、尊重觀眾、團結同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養學生在交往中的社會公約和團體規范意識，加強自身的義務感和責任感。這些都能培養學生的交往能力，使人際關系得到改善。體育運動能調節學生的情緒狀態。體育活動能使人愉快和喜悅，并能緩解緊張與不安，從而調節了人的情緒，改善了心理狀況。體育活動中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，同時人的感情表現也相互感染、融合。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調節的發展，有利于更好地融入到社會環境中去。

二、目前我校體育教學中存在的問題

農村中小學體育教育現狀不容樂觀。調查發現，由于受社會經濟發展水平等因素的制約，農村中小學體育教學目前有“四少”：經費少、人員配備少、體育活動少、體育場地和體育設施少，主要存在如下問題。

（一）場地器材嚴重匱乏。

農村中小學教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少。特別是村辦小學體育經費年投入不足千元，人均不足5元。購置的器材本身就低質低價，加上自然損耗和人為損壞，管理不嚴等因素，更使得農村規模小的學校體育器材嚴重不足。在運動場地上，多數農村小規模學校只有一個籃球場，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重的安全隱患。因此，學校經費不足，場地、器材的匱乏，嚴重制約著農村中小學體育教學的開展。

片面追求升學率的現象仍普遍存在，重智育輕體育的傾向尤為突出。一些教師只注重關注自己所教的語數英，而在體育課上只是讓學生自由玩耍，沒有教學計劃，愛玩的學生玩得盡興，不好動的學生夏天涼蔭涼，冬天曬太陽；好動的學生也掌握不了一技之長，鍛煉身體的目的不能有效達到，不好動的學生更談不上鍛煉了。有時課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪作他用，或是用于補語、數、外課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校在臨近考試的兩周干脆取消體育課，全力以赴備戰考試，因為語數外成績和自己晉級、工資直接掛鉤，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。體育器材方面的管理也常常得不到重視，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，因此僅有的器械長期擱置，閑置不用，造成散失或破損。

（二）教師自身業務能力不強。

在農村中小學，尤其是規模小的村小學一般沒有專職體育教師，一些村辦小學，不得不由其他教師兼職來上體育課。這些教師對體育的認識膚淺，有的確實不會上體育，從而根本無法實施素質教育。大多數體育教師備課是形式，上課是自由式：一個口哨兩個球，學生高興我自由。這樣的體育教育效果可想而知。

三、提高我校體育教學效率的建議

上述問題嚴重制約了農村中小學體育教學的發展，其現狀令人擔憂。因為體育沒有受到人們的關注與重視，游離于教育之外，使廣大農村青少年的心理承受能力與身體素質差的問題普遍存在，農村基礎教育與城市之間的差距越來越大，各種各樣的問題表現越來越明顯。因此，改善農村中小學體育工作的落后狀況迫在眉睫。各級教育行政部門、各類學校，以及各位教師、家長和社會各界要從提高中華民族素質，推進社會主義精神文明建設的高度來認識、宣傳體育教育，切實加強體育工作，尤其是農村中小學體育教學這個薄弱的環節。

（一）要全面實施素質教育，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變應試教育為素質教育。嚴格執行國家制訂的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。

（二）加大教育投入力度，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。

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1.領導重視不夠

由于受應試教育的影響，大多數領導對小學體育教學抱可有可無的態度。始終存在不按國家教育部的規定開齊開足體育教學，對已經開設起來的體育教學重視不夠，各學校在教學管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規督導，缺少對學生體質的量化測評與管理。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開展的體育教學質量不高。

2.缺乏專業的體育教師

在農村小學由于農村自然條件比較落后，許多學校沒有專業的體育老師，都是語文、數學教師兼任，他們身兼數職，對于體育課的知識掌握不夠，導致教法單一，根本不能勝任體育教學。有些學校教師年齡過大對待體育課認識不夠，就形成了農村體育教師師資缺乏的現狀，質量不高，隊伍不穩，則嚴重影響了農村體育教學的發展，嚴重影響了孩子身心的健康。

3.安全教育的限制

現代社會，家長對教師的期待過高，安全一有問題就拿教師說事。然而體育課是所有教學任務中危險性較大的，最容易出現意外事故的課堂。無論體育教師把保護措施做得多么到位，防范措施多么嚴密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行，從而導致體育課教學質量不高。

4.孩子高漲的熱情

農村孩子對教學內容簡單枯燥的體育課仍然表現出極大的熱情。目前開展的情況要么是空白，要么是難以滿足學生的需求。雖然授課內容單調，但體育課仍然是學生最喜歡的課程。也正是由于學生在上體育課時興趣盎然、滿懷熱情，體育課對農村孩子的意義更不能簡單地視為應對體育課考試的需要，因為在物質條件落后、精神生活匱乏的農村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。

5.場地、器材嚴重不足

沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學生的興趣需要。學生對每項活動的興趣都是有限的，這就要求學校備有充足的活動器械，才有利于新課程的貫徹實施，而現在學校的器材配備很難達到要求。即使有些學校能達到，也是為了應付上面的評估檢查，器械標準嚴重不合格，教師及學生的空間受到極大的限制，如何安排教學內容和使用場地器材是一件使教師頗費腦筋的事，這給課改增大了難度。

鑒于以上眾多問題，嚴重影響我國農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質教育保證小學生的身心健康發展。

二、農村學校體育課存在問題的對策

1.改變觀念，重視學生身心健康

目前，國家應加強對學校體育課的考核，從上而下改變思想，使學校領導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，使每一位體育教師上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

2.加大農村教師隊伍建設，制訂農村體育教師隊伍建設規劃

在目前情況之下，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加大農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村小學教學環境，使教師可以安心在農村工作。同時應制定農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。

3.加大農村教育投資，配全體育設施

國家應在以往基礎之上，繼續加大農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步改變農村小學無器材或少器材的情況。

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有效地傳授新課程理念下的英語知識、凸顯課堂教學的開放性、提高英語課堂教學質量是廣大農村英語教師教學工作的目標，而當前農村學校英語教學現狀實在是不盡如人意，可以說是處于一種艱難狀態。教師課前認真查資料、研教材、設活動、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細改，整天忙得不亦樂乎，可艱苦的耕耘卻換來的是收效甚微，為何只有付出沒有收獲？這是擺在農村英語教師面前不可回避而且急需解決的問題。

一、當前農村英語教學存在的問題

1.沿襲的社會環境和不和諧的家庭環境影響

（1）傳統文化的影響和保守思想作祟。幾千年來中國傳統文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對于外來文化有一種排他性，何況是學外民族的語言。在艱苦落后的農村更是有抵觸思想，表現也較突出，他們只想學習漢語，認為能學好漢語，這已足夠，大人如此，孩子也得真傳。學校開設的英語課是“崇洋”的做法，不值得去學。學生帶著這種思想和態度去學英語，表現在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應付即可。何況英語“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒有方言那么順口，也沒有俚語那么有趣，真的晦澀難學，倒不如到野外去捉迷藏?？上攵?，在這種情況下，老師再有本事也無濟于事，課堂教學改革和教學效果也就無從說起了。

（2）現時農村學校的學生大部分是留守兒童，大多父母長期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛小孩而監管不嚴，有的對小孩教育不當或缺少方法，導致了學生缺乏良好的家庭環境和家庭教育，再加上社會上“讀書無用論”的思想和一些不利于學習因素的負面影響。上學只是混日子過，沒有學習目標，也沒有理想，當然也就沒有任何學習效果。

2.小學和初中英語知識脫節，教學內容銜接不上

大部分農村小學自二年級起也開設英語課程，但由于多方面因素影響，很多小學生畢業時未能學完小學英語課程，有些學生甚至26個字母也學不會，國際音標未曾相識，更不用說詞匯和句型了，致使知識缺失和教學環節脫節。小學沒基礎，造成初中“英語大廈”難建造，英語教學如履薄冰，舉步維艱。

3.教學方面存在缺失

（1）教師對課程輕重認識不足，教學內容難易程度沒把握好。

（2）有的教師沒有從實際出發，不顧農村文化生活現狀，從書本到書本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學生喜聞樂聽的知識，沒有把最基礎的知識和技能教給學生，以為自己這么輕車熟路學生也就掌握了，因而沒耐心手把手地從最輕易最基礎字母音標教起，而急于要求學生學會對話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對教學內容難易程度沒把握好，對學生期望值過高。

二、針對農村學校英語教學存在的問題應采取的對策

1.做學生的良師益友

作為教師，不但從學習上關心幫助學生，而且從生活上也要關心幫助他們。教師應深入走訪學生，向學生宣傳學習外民族語言的政策，解釋學習英語的目的和意義；保持與監護人（家長）聯系，及時了解學生的家庭和生活情況，爭取監護人（家長）配合學校開展學生思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，認識學習英語的重要性和必要性，確定有效的學習目標，設計正確的學習策略，為實現目標而努力學習。

2.打好基礎，培養興趣

從小學升上初中，學生適應初中的學習生活需要一個過程。七年級英語教師應放慢教學進度，有針對性地降低教學難度，再從字母學起，從頭抓起，循序漸進，注意知識的相互銜接。同時注意培養學習興趣：課前聽英文詩歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據初一學生性情好動、喜表現等特點，把教材中簡短而實用的對話或多樣的活動創設情境，讓學生參與其中充當角色，身臨其境，使學生在交流中運用所學單詞、短句、句型自編對話。

參考文獻：

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2農村小學安全教育存在的問題

在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發揮出實際的作用。學校缺乏專業的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。

3農村小學安全教育問題的解決辦法

3.1優化農村小學安全教育內容

要想實現農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。

3.2注重實踐教學

在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發展，多媒體技術得到迅猛發展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學?？梢阅M火災現場，讓學生有身臨現場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。

3.3加強安全教育管理