序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生法律素養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著國家依法治國思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來愈重要，大學(xué)生是社會(huì)精英的主要來源，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育對弘揚(yáng)法治精神至關(guān)重要。近年來，大學(xué)生犯罪率呈上升趨勢，因此，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機(jī)制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育模式。

一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外研究針對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國外大學(xué)的設(shè)立以法律為基礎(chǔ)，所以國外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學(xué)者認(rèn)為國外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國內(nèi)更多的是顯性教育，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問題及其對策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié);第二，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要;第三，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”課程的根本任務(wù)。韓益鳳、陳玉祥(2011)認(rèn)為大學(xué)生法律素養(yǎng)存在以下問題:大學(xué)生法律知識(shí)認(rèn)識(shí)不足認(rèn);缺乏法律認(rèn)同感;缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐能力。鄧輝(2008)認(rèn)為高校要改善法治教育的模式，同時(shí)分析了大學(xué)生法律素養(yǎng)提升對自身的意義。陳毓(2009)認(rèn)為高校應(yīng)該從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)為重要目的。

二大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生是指接受高等教育的人，作為一個(gè)特殊的群體，是整個(gè)社會(huì)新思想、新科技的領(lǐng)先者，是由國家有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)出來的貯備人才群體。大學(xué)生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中大學(xué)生逐漸培養(yǎng)并顯現(xiàn)出來的懂法、守法和用法的綜合能力的體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素質(zhì)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容:大學(xué)生的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。而大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育側(cè)重于法律意識(shí)在大學(xué)生內(nèi)心的份量以及對法律知識(shí)的運(yùn)用能力。簡單地說，就是大學(xué)生通過后天長期努力而習(xí)得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運(yùn)用。大學(xué)生法律素養(yǎng)既有內(nèi)在層面與外在層面，如法律理念、法律維護(hù);又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評價(jià);還有靜態(tài)層面與動(dòng)態(tài)層面，如法律期待、法律行為。大學(xué)生法律素養(yǎng)分為三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，以懂法為培養(yǎng)素養(yǎng)的基本條件、用法為落實(shí)素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。

三大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部誘因

1．內(nèi)在動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)側(cè)重于在大學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)法律意識(shí)以及對法律知識(shí)運(yùn)用的能力，這種能力是通過后天努力學(xué)習(xí)而形成的，期望理論認(rèn)為:動(dòng)機(jī)是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些討厭的事物。我們還期望通過某些途徑或手段來達(dá)到我們行動(dòng)的目的。目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的決定力量，要高標(biāo)準(zhǔn)才有最高的成就，不過這個(gè)目標(biāo)一定要是自覺提出的，而且要求具體。我們可以用期望理論來解釋大學(xué)生發(fā)展法律素養(yǎng)的理由，一方面大學(xué)生通過提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素質(zhì)并在未來職業(yè)生涯中獲得更好的機(jī)會(huì);另一方面，大學(xué)生通過培養(yǎng)法律意識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)可以避免各種法律風(fēng)險(xiǎn)，比如降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所討厭的事情。因此，大學(xué)生采取的一切發(fā)展法律素養(yǎng)的行為的動(dòng)機(jī)在于可以達(dá)成自己目標(biāo)或避免某些風(fēng)險(xiǎn)。要提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，就必須讓大學(xué)生對自己提出目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是越具體越好，當(dāng)然要較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校可以通過講座、各種活動(dòng)去激發(fā)大學(xué)生對自己提出目標(biāo)，這個(gè)必須是自發(fā)的，并且要具體，比如，我希望以后成為企業(yè)高管、營銷總監(jiān)，我希望提高我的英語聽說讀寫能力，我希望提高人際交流能力等等。由于不同人價(jià)值需求不同，所以合理制定目標(biāo)就顯得格外重要，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自我和社會(huì)，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標(biāo)具體化，讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｆ浯危枰獙⒛繕?biāo)和大學(xué)生的行為聯(lián)系起來，讓學(xué)生們明白他們的行動(dòng)能夠達(dá)成他們的目標(biāo)。比如邀請知名校友來和同學(xué)們交流，增強(qiáng)學(xué)生們努力行動(dòng)的信心。如果大學(xué)生把發(fā)展法律素養(yǎng)的行動(dòng)根本不和自己的未來目標(biāo)聯(lián)系起來，這樣他就缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，比如一個(gè)大學(xué)生認(rèn)為法律應(yīng)該是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標(biāo)就是以后在實(shí)驗(yàn)室做科研，這樣他對高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育行動(dòng)的積極性就不會(huì)很高。無論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對他就顯得作用不大。

2．外部誘因。20世紀(jì)50年代以后，許多心理學(xué)家認(rèn)為，不能用驅(qū)力降低的動(dòng)機(jī)理論來解釋所有的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時(shí)也起到重要的作用，應(yīng)該用刺激和有機(jī)體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來說明動(dòng)機(jī)。大學(xué)生對發(fā)展法律素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在需求，我們可以通過需求強(qiáng)度控制來培育大學(xué)生的法律素養(yǎng)，但是，許多大學(xué)生對自身的需求不了解，他們的很多行動(dòng)都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比如，宿舍同學(xué)其它同學(xué)都去參加模擬法庭的活動(dòng)，某位同學(xué)對此沒有任何興趣，由于受室友影響，他也極不情愿去參加了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律知識(shí)。

四大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展模型

在內(nèi)部需求和外部誘因共同作用下，大學(xué)生產(chǎn)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在條件充足的情況下，他們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行動(dòng)，通過將學(xué)習(xí)結(jié)果和期望目標(biāo)進(jìn)行比較來確定是否滿足自我需求，如果從這一學(xué)習(xí)過程中能獲得自己滿意的價(jià)值或者避免自我利益的損失，大學(xué)生們將會(huì)獲得較大的滿足感，這中滿足感會(huì)反饋回來為下一個(gè)循環(huán)提供參考。通過文獻(xiàn)回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究較少從激勵(lì)理論角度來分析，這一模型的構(gòu)建有助于幫助提供更好地決策建議。模型理論假設(shè):

1．人性假設(shè)。本模型是基于復(fù)雜人和理性人假設(shè)。成人的教育與未成年人有較大的差別，盡管“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)受到諸多質(zhì)疑，但對人性的假設(shè)是許多社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。大學(xué)生作為成年人對自我有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自我利益最大化或避免利益受損，他們能夠做出理性的決策。

2．法律素養(yǎng)的價(jià)值。大學(xué)生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力，同時(shí)也是指大學(xué)生內(nèi)心對法律的信仰和運(yùn)用法律知識(shí)一種動(dòng)態(tài)形成機(jī)制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長中逐步形成內(nèi)心的需求和期望。本模型不探究法律知識(shí)、法律制度、法治精神的應(yīng)然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎(chǔ)，大學(xué)生法律素養(yǎng)對于大學(xué)生是有極大價(jià)值或者能夠避免利益受損。

五學(xué)校視角的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育建議

1．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化目的就是為了促使大學(xué)生產(chǎn)生具體行動(dòng)，本研究主要探討從學(xué)校視角來強(qiáng)化大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我。大學(xué)生法律素養(yǎng)可以是目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的手段。根據(jù)馬斯洛需求理論，每個(gè)人都有多種層次的需求，引導(dǎo)大學(xué)生通過合理有效途徑來滿足自我的需求。比如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座，心理學(xué)相關(guān)課程講座，通過參加一些自我認(rèn)知活動(dòng)或游戲等等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，采用符合人成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。(2)提供相關(guān)誘因。比如學(xué)校舉辦法律知識(shí)辯論賽，為那些參賽學(xué)生提供各種培訓(xùn)，邀請學(xué)生參觀司法機(jī)關(guān)，法庭辯論，學(xué)校通過網(wǎng)站、微信、校內(nèi)平面媒體高調(diào)宣傳這些參賽選手。這種方式的目的就是通過這些對法律素養(yǎng)有較高需求的學(xué)生的行動(dòng)來刺激那些沒有需求的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．創(chuàng)造大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)行動(dòng)的條件。當(dāng)大學(xué)生們由于自我需求或外部誘因刺激而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)校需要做的就是創(chuàng)造條件。我們以大學(xué)生健身和運(yùn)動(dòng)為例，當(dāng)大學(xué)生們一方面自己希望自己健美來獲取他人羨慕或自我滿足感，這時(shí)他產(chǎn)生了健身的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，另一方面，由于看到許多同學(xué)健身，自己也想加入這個(gè)行列。這時(shí)，學(xué)校做的工作就是提供健身場所，提供健身知識(shí)，提供健身獎(jiǎng)勵(lì)等等。通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓學(xué)生記住法律知識(shí)和法律制度，但絕對不能樹立法律信仰和法治精神。從另一個(gè)角度來看，大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過程本身就要符合法治精神，一個(gè)不依法治校和缺乏法治精神的高效如果要求大學(xué)生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學(xué)校可以從精神層面、制度層面和物質(zhì)層面三個(gè)層次來為大學(xué)生法律素養(yǎng)培育提供條件。比如學(xué)校的校園價(jià)值觀和理念等符合法治精神;學(xué)校章程和相關(guān)制度符合相關(guān)法律，通過制度方式為法律素養(yǎng)培育提供條件，比如有關(guān)法律講座和課程的設(shè)置;在物質(zhì)層面，比如教室和報(bào)告廳設(shè)置體現(xiàn)自由和平等理念，同時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬法庭等各種物理環(huán)境。

3．大學(xué)生法律素養(yǎng)提升獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)大學(xué)生通過法律素養(yǎng)培育活動(dòng)取得成果時(shí)，學(xué)校要通過各種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做的目的就是強(qiáng)化大學(xué)生對成果的價(jià)值認(rèn)知。如果大學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果或法律素養(yǎng)的提高缺乏價(jià)值，那么他們下一次就會(huì)降低學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校通過建立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的，實(shí)際上，損失的減少也是一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，當(dāng)大學(xué)生自己權(quán)益受到侵害時(shí)，利用法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果成功避免了自己財(cái)務(wù)或其它合法權(quán)益的損失，學(xué)校應(yīng)該盡快支持這樣的行為，為這樣的行為提供物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

作者:洪瑩瑩 韓志勇 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］蘇振芳．當(dāng)代國外思想政治教育比較［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009．

［2］吳敏英，馬丹．大學(xué)生思想道德與法律素質(zhì)培養(yǎng)意義分析［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2008(6):43－47．

［3］韓益鳳，陳玉祥．高校大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)淺析［J］．前沿，2011(24):78－80．

［4］鄧輝，朱宇．當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):129－130．

篇（2）

當(dāng)代大學(xué)生作為構(gòu)建和諧社會(huì)的主體、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，其自身的法律素養(yǎng)直接影響著和諧社會(huì)的法制化進(jìn)程和社會(huì)主義文明的建設(shè)。大學(xué)生法律素質(zhì)的研究對建設(shè)法治國家、完善市場經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)兩個(gè)文明建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展以及推動(dòng)社會(huì)主義法治的進(jìn)程均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，對于大學(xué)生法律素質(zhì)養(yǎng)成的研究則顯得尤為重要。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和政治體制的改革，人們的生活從各個(gè)方面都發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，原先落后、封閉的生活狀態(tài)變?yōu)榱艘粋€(gè)開放和相對無序的狀態(tài)，我們的視野也不斷的開闊，但與此同時(shí)，生活狀態(tài)的改變也帶來眾多的誘惑。大學(xué)生，作為剛接觸社會(huì)的一類群體，意志力比較薄弱、思想較為不成熟且個(gè)人獨(dú)立認(rèn)識(shí)和分析問題的經(jīng)驗(yàn)及能力也較為缺失，致使不良現(xiàn)象和行為在大學(xué)生群體中增勢迅猛，甚至違法犯罪現(xiàn)象也屢見不鮮，大學(xué)生犯罪案件及犯罪人數(shù)自呈上升趨勢！

大學(xué)生違法犯罪的案子，就發(fā)生在我們的周圍，案件不僅涉及到他人的財(cái)產(chǎn)安全，還有他人的人身安全。這些大學(xué)生違法犯罪案件的發(fā)生，給學(xué)生本身和家庭造成了巨大的損失，同時(shí)也給社會(huì)造成了無法估量的影響。我們不能將大學(xué)生的違法犯罪行為簡單地歸結(jié)為是因?yàn)椴欢ǘa(chǎn)生的，更多的是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生的法律素養(yǎng)缺失所造成的。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)缺失的原因分析

（一）社會(huì)教育

隨著依法治國的推動(dòng)，社會(huì)主義法制逐漸完善，社會(huì)生活中很多環(huán)節(jié)都能有法可依。但是當(dāng)前法治建設(shè)所面臨的最為突出的問題是雖然做到了有法可依，但是卻難以充分及完全執(zhí)行。主要表現(xiàn)在：一是有法可依，但卻不有法必依；二是有法可依，但卻不執(zhí)法必嚴(yán)；三是，有法可依，卻不有法必究。法治環(huán)節(jié)的種種失誤使得大學(xué)生從原先的對法律充滿了信任轉(zhuǎn)而為充滿了失望，這對于培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)是極為不利的。

（二）學(xué)校教育

隨著教育體制改革與深入，高等教育的目的也從原先一味地培養(yǎng)社會(huì)精英向提高現(xiàn)代公民素質(zhì)轉(zhuǎn)化。公民的素質(zhì)中很重要的組成部分是法律素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主要陣地，但目前高校（除了政法類院校或是專業(yè)外）普遍開設(shè)的有關(guān)法律的基礎(chǔ)課程數(shù)量少、質(zhì)量普遍不高。以筆者所在高校為例，涉及到有關(guān)法律的課程只有一門《思想政治與道德修養(yǎng)》，這門課也僅僅只是修一個(gè)學(xué)期，課程教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，老師往往只是一味地匆忙趕進(jìn)度，缺乏對知識(shí)點(diǎn)的分析，典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)問題等因?yàn)檎n時(shí)限制而不能進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂的主角由學(xué)生變?yōu)槔蠋煟瑢W(xué)生參與程度低。

此外，校園缺乏規(guī)章制度的落實(shí)，學(xué)校內(nèi)部視規(guī)章制度為無物，呈現(xiàn)出失衡、亂序的狀態(tài)，對大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育有害而無利。上述的種種問題，使得當(dāng)前部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律素質(zhì)低下。

（三）家庭教育

家庭是孩子接觸社會(huì)前最重要的生活場所，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，大學(xué)生的法律素養(yǎng)并不是一朝一夕所形成的，它和其家庭教育有著重要的聯(lián)系，家庭教育的優(yōu)劣往往會(huì)影響孩子的一生。在以父母占據(jù)主導(dǎo)地位的中國式家庭教育中，貫徹的是家長單項(xiàng)灌輸式教育，家長在家庭中處于絕對權(quán)威地位，孩子只能絕對聽從、絕對服從，甚至不能有自己的想法，這一方式成功與否，在很大程度上取決于父母的文化知識(shí)、思想道德以及父母的法律素養(yǎng)的程度。

據(jù)調(diào)查，在導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪的各類消極因素中，最直接的一部分原因來自家長的法制觀念淡薄，孩子受到家長不良行為的影響，從而誤入歧途，走上犯罪的道路。此外，當(dāng)今中國的普遍家庭“望子成龍、望女成鳳”現(xiàn)象嚴(yán)重，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，對子女的發(fā)展不能有一個(gè)正確的角色定位，只是一味重視孩子的學(xué)習(xí)成績，往往忽視其他素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而造成子女素質(zhì)發(fā)展的偏差，將法制教育等擺在了較為次要的地位。法律素質(zhì)的培養(yǎng)理念沒有在家庭教育中樹立起來。

三、改善和加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的途徑

（一）優(yōu)化社會(huì)法治環(huán)境

優(yōu)化社會(huì)法治環(huán)境，必須加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，必須在有法可依的根本前提之下，切實(shí)全面貫徹實(shí)施有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。在要求全體人民都依法辦事，使自己的一切言論和行動(dòng)都符合法律規(guī)定的同時(shí)，不折不扣地要求一切執(zhí)法機(jī)關(guān)及其工作人員依法辦事，嚴(yán)格遵守法律，切實(shí)保障人民群眾的合法權(quán)益；嚴(yán)格保障檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)能獨(dú)立行使檢察權(quán)和審判權(quán)，不受任何干擾，以事實(shí)為根據(jù)以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，貫徹“有錯(cuò)必糾”的方針；切實(shí)貫徹“公民在法律面前一律平等”的原則，所有違法者必須平等地追究法律責(zé)任，任何人都不能凌駕于法律之上，享受法律以外的特權(quán)。加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，保障人民民主，才能優(yōu)化社會(huì)法治環(huán)境，為大學(xué)生法律素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，培育校園法治環(huán)境

高校應(yīng)重視加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，開設(shè)相關(guān)的素質(zhì)拓展課程，通過案例教學(xué)或是討論的形式來吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改動(dòng)其在學(xué)習(xí)中所處的被動(dòng)地位，積極思考，增加課堂的活躍度，提高法律知識(shí)的接受度。此外，高校還應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)規(guī)章制度，不論是學(xué)校的教職工還是學(xué)生都平等地想要規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)也要無一例外地各自履行制度所規(guī)定的義務(wù)。無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是普通的教工都應(yīng)毫無例外地切實(shí)地做到按照規(guī)章進(jìn)行，從而保障規(guī)章制度的公正性，營造一個(gè)良好的培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的氛圍。如果執(zhí)法不公，對待不同的主體，松緊程度不同，那么長此以往，嚴(yán)格受規(guī)章制度約束的一方必會(huì)產(chǎn)生不滿，對制度產(chǎn)生抵觸情緒，最終這些規(guī)章制度必會(huì)失去其效力。

（三）培養(yǎng)良好家庭環(huán)境，重視家庭教育

家庭是教育孩子最重要的場所，父母是教育孩子的最初老師，他們對孩子的成長起著決定性作用。首先，家長要身體力行，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。只有做到這一點(diǎn)，給孩子一個(gè)良好、健全的家庭環(huán)境，才能使孩子更好地接受全面的教育，使孩子在成長路上養(yǎng)成積極向上的人生觀。此外，父母應(yīng)該在督促孩子學(xué)習(xí)成才中意識(shí)到法律素養(yǎng)的重要性，提升自身的思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，才能在潛移默化中對孩子產(chǎn)生影響，為孩子提供一個(gè)培養(yǎng)法律素養(yǎng)的環(huán)境。同時(shí)，家長也要在為孩子提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)心好孩子的精神是否快樂，關(guān)心還是的心理是否健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育和疏導(dǎo)，避免孩子產(chǎn)生心理扭曲的現(xiàn)象，從而不考慮后果，激進(jìn)地走上犯罪的道路，觸犯法律，身陷囫圇，斷送了自己甚至是他人原先美好的前程，令人感到痛心疾首。

大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)最新鮮的血液，有著自己的突出特點(diǎn)。但在大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在著各式各樣的問題，只有社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素相互聯(lián)系、影響和配合，才能切實(shí)有效地提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)。最終才能保證“依法治國”戰(zhàn)略的順利實(shí)施，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供雄厚的資源及支持。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

二、依托社團(tuán)文化加強(qiáng)大學(xué)生法律文化素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑

高校應(yīng)積極營造旨在提高大學(xué)生法律素質(zhì)的社團(tuán)文化氛圍高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”，“以法育人”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)風(fēng)環(huán)境是最重要的組成部分，首先，學(xué)校應(yīng)該通過舉辦多種社團(tuán)文化活動(dòng)，如：有關(guān)法律知識(shí)的講座、講壇、知識(shí)競賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等，通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生們擴(kuò)展法律知識(shí)面，提高法律知識(shí)水平。其次，學(xué)校還應(yīng)從“依法治校”開始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對學(xué)生法律意識(shí)的教育。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生營造“有法可依，依法辦事”的和諧教育教學(xué)環(huán)境。

（一）發(fā)揮法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)組織的引領(lǐng)功能高校學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的主要載體，科學(xué)利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量是非常必要的。高校的團(tuán)學(xué)管理部門可以積極引導(dǎo)學(xué)生組建法律專業(yè)社團(tuán)組織，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院也可以向?qū)W校請批成立法學(xué)教育性質(zhì)的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)組織中，有科學(xué)完善的章程，有明確的分工，有一定的活動(dòng)規(guī)則，讓法律專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生中起到學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律的重要載體性作用。其中，法學(xué)研究會(huì)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用法律能力的提升具有重要的實(shí)踐作用。大學(xué)生們通過在法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織中，參加法律知識(shí)演講、辯論、競賽等活動(dòng)，可以達(dá)到寓教于樂的效果，也進(jìn)而檢驗(yàn)自己的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高自身法律素養(yǎng)。法學(xué)研究會(huì)也通過定期的普法活動(dòng)，加強(qiáng)法治宣傳和對學(xué)生的法治觀念教育。

（二）舉辦模擬法庭，發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式在育人中的重要作用在實(shí)踐教學(xué)過程中，高等學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮模擬法庭這種“境遇式”教學(xué)模式的作用，利用這種“境遇式”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生對法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生們在模擬法庭過程中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，將理論與準(zhǔn)實(shí)踐結(jié)合起來，既可以加深對法律理論知識(shí)的理解和掌握，又可增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。在《法律基礎(chǔ)》課等思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過開展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育、提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)探索以法治觀念教育為中心的教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中可發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式的作用，如引入“案例教學(xué)法”，可以組織真實(shí)案例當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)身說法等。案例教學(xué)是指由教師選用生動(dòng)的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過學(xué)生自己對案例分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法，打破了原有的純理論知識(shí)滿堂灌的單一的教學(xué)方式，使原來以教師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生互相交流，學(xué)生充分參與的平等對話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以案說法、以案解法、法案結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，使大學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。

篇（4）

現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)者對于法律素養(yǎng)的概念界定還是比較一致的，認(rèn)為法律素養(yǎng)是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力和素質(zhì)。一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，是通過其法律意識(shí)和掌握運(yùn)用法律知識(shí)的能力表現(xiàn)出來的。

對于法律素養(yǎng)的涵義應(yīng)從以下三個(gè)方面予以認(rèn)識(shí)和理解：第一，法律知識(shí)。這是法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識(shí)主要由兩部分組成，一是制定法中關(guān)于規(guī)則的知識(shí)，即所謂的法律條文體系；二是法律學(xué)中關(guān)于原理的知識(shí)，即所謂的法律原理或法律理論；第二，法律意識(shí)。它是社會(huì)意識(shí)的一種形式，它對提高法律素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。法律意識(shí)一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構(gòu)建；第三，法律能力。它是法律素養(yǎng)的最終體現(xiàn)和衡量法律素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)，是以法律知識(shí)和法律意識(shí)為構(gòu)成的內(nèi)在素質(zhì)約束外在行為的表現(xiàn)。用一句話概況，法律素養(yǎng)是知法、信法、親法、用法、護(hù)法的統(tǒng)一。

二、上海大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)證分析

為了對上海大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況有一個(gè)客觀的評價(jià)，探求上海大學(xué)生法制教育和法律素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，本文對上海大學(xué)生法律素養(yǎng)做了抽樣調(diào)查研究，從調(diào)查結(jié)果顯示上海大學(xué)生法律素養(yǎng)的狀況及特點(diǎn)如下：

（一）掌握法律知識(shí)狀況

本次調(diào)查是在大學(xué)生學(xué)習(xí)完《法律基礎(chǔ)課》之后進(jìn)行的，但是從實(shí)際取得的效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是很理想。從上面調(diào)查情況來看，大學(xué)生對根本法和基本法律的學(xué)習(xí)掌握從總體上來說不太理想。他們的法律知識(shí)仍然比較薄弱，法律基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，對一些重要的法律知識(shí)點(diǎn)仍是模棱兩可。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理都較為浮躁，許多大學(xué)生對與自己相關(guān)的法律知識(shí)比較感興趣，而對認(rèn)為與自己不相關(guān)的法律知識(shí)則采取“學(xué)亦可，不學(xué)亦可”的態(tài)度。上述調(diào)查還反映大學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)傾向于看法律案例、聽老師講法律故事，缺乏對法律理論知識(shí)的深入理解，因此不能將法律知識(shí)真正消化，并以此指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，一旦遇到涉法事件，便不知所措。

（二）法律心理狀況

法律心理是人們對法律現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的感性階段，它直接與人們?nèi)粘５姆缮钕嗦?lián)系，是人們對法律現(xiàn)象的表面、直觀的、自發(fā)的反映。法律心理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中逐步形成，并且又影響著公民的法律行為和法律實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)研中可以看出當(dāng)前大學(xué)生的法律心理更為成熟，絕大部分的學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前已有的法律知識(shí)的不足，不能應(yīng)付日趨激烈的競爭；對法律素養(yǎng)的提高更為期待，大部分學(xué)生都認(rèn)為法律素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。綜合調(diào)查可以看出，當(dāng)代大學(xué)生不僅對法律在社會(huì)生活中的重要作用有著比較清醒的認(rèn)識(shí)，對法治環(huán)境更有好的期待，而且也清楚地認(rèn)識(shí)到提高法律素養(yǎng)對將來成長和發(fā)展具有重要意義。

（三）法律情感狀況

法律情感是公民對法律，主要是現(xiàn)行法律的心理體驗(yàn)，是公民依據(jù)現(xiàn)實(shí)的法律制度行為能否滿足自身物質(zhì)和精神的需要而產(chǎn)生的喜好和厭惡的心理態(tài)度。從調(diào)研結(jié)果可以看到，只有55.7%的學(xué)生認(rèn)為勝訴的重要原因是自己有理有據(jù)，有9.1%的學(xué)生認(rèn)為需要與法官聯(lián)絡(luò)感情，搞好關(guān)系，還有19.8的學(xué)生認(rèn)為有社會(huì)“背景”才能勝訴。這不僅反映了我國當(dāng)前的司法狀況亟需改善，也反映了當(dāng)前大學(xué)生的法律情感有很多不健康的因素。

（四）法律信仰狀況

法律信仰的建立，就是當(dāng)人們的生活需要法律幫助時(shí)，得到了法律公平、正義的保護(hù)，或從社會(huì)他人中感受到這一點(diǎn)，而由此產(chǎn)生對法律的認(rèn)同、信任、崇尚乃至信仰。調(diào)研顯示超過一半的大學(xué)生對我國社會(huì)中常常聽到的“打官司就是打關(guān)系”有了正確的認(rèn)識(shí)，尤其是當(dāng)自己的權(quán)益受到嚴(yán)重侵害時(shí)，有73.8%的人會(huì)拿起法律的武器，尋求法律的保護(hù)，這說明大學(xué)生意識(shí)到法律在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，在一定程度上領(lǐng)會(huì)了我國社會(huì)主義法治的精神，也說明當(dāng)代大學(xué)生法律信仰在明顯提高。

（五）法律能力狀況

法律能力是大學(xué)生進(jìn)行法律活動(dòng)的能力，它包括學(xué)法、懂法、守法、用法的能力。這種能力是在長期的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法律生活實(shí)踐中逐步形成的，并且將隨著法律知識(shí)的增長和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷提高。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來源當(dāng)遇到涉法問題時(shí)，選擇什么樣的方式解決，最能看出大學(xué)生是否真正信仰法律和是否有能力運(yùn)用法律。但是，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生的法律能力還呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)，目前大學(xué)生的這些法律素養(yǎng)的狀況，顯然是與依法治國的要求不相適應(yīng)的。

三、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的對策性思考

（一）高校是大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地

改進(jìn)學(xué)校法制教育的實(shí)施方式。在教學(xué)方法上，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生充分參與、平等對話；在教育內(nèi)容上，要以法律意識(shí)教育為中心優(yōu)化課程內(nèi)容，將重點(diǎn)放在我國主要基本法方面，精心“裁減”提煉教材內(nèi)容，突出人權(quán)、平等、自由、理性、秩序等法的基本精神，把握培養(yǎng)法律信仰和法治精神的主要任務(wù)。提升法制教育教師的素質(zhì)。高等學(xué)校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生系統(tǒng)講授法律知識(shí)并從理念的高度把握法律精神。

（二）通過法律基礎(chǔ)課增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義法律意識(shí)

法律基礎(chǔ)課應(yīng)針對大學(xué)生的思想實(shí)際，講授有關(guān)的法律知識(shí)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義法律意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自覺的行為。下列內(nèi)容是應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的：法律至上意識(shí)。讓大學(xué)生們樹立起法律至上的觀念、培養(yǎng)他們的法律信仰，在大學(xué)生中形成崇法、守法、護(hù)法的信念應(yīng)是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重中之重； 公民意識(shí)。讓大學(xué)生樹立起法律面前人人平等的觀念、權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的觀念、民主與法制辯證統(tǒng)一的觀念；主體意識(shí)。充分認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)立的主體地位，要在競爭中求生存和發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值；守法意識(shí)。首先，要守法，遵守一切有效的法律，提高守法的自覺性。此外，依法辦事也是守法意識(shí)的重要內(nèi)容。大學(xué)生必須樹立依法辦事的觀念，自覺守法、用法、護(hù)法；法律保護(hù)意識(shí)。在自己合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要敢于并善于通過法律途徑維護(hù)自己的利益。

（三）社會(huì)是大學(xué)生法律素養(yǎng)提升的外部保障

加強(qiáng)新聞媒體對法制教育的宣傳，讓學(xué)生感受社會(huì)對法制教育的重視，從而推動(dòng)其主動(dòng)涉獵法律知識(shí)、提高法律意識(shí)的能力。加大政府部門的工作力度，增加普法教育宣傳、提供司法實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與、體會(huì)法律的權(quán)威。比如，去法院旁聽案件是對學(xué)生進(jìn)行訴訟法教育的好方法。營造有利于法制教育的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生對法律的信任度，要切實(shí)采取可行的措施，努力優(yōu)化法律環(huán)境，有法必依，切實(shí)維護(hù)法律尊嚴(yán)；真正做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，不屈服于特權(quán)，努力消除權(quán)力腐敗，正確引導(dǎo)大學(xué)生對法律的信仰，用鐵的事實(shí)來勸導(dǎo)大學(xué)生追崇法治文明。

（四）大學(xué)生本身是其法律素養(yǎng)提升的主要載體

法律知識(shí)的積累。課堂學(xué)習(xí)是掌握法律知識(shí)的重要途徑但不是唯一途徑，把課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)所聞、親身感受結(jié)合起來，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代手段，把握基本法律常識(shí)，為自身法律素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

走出校門，多參加司法實(shí)踐。司法實(shí)踐有很多種，包括法院旁聽、法律咨詢服務(wù)、到監(jiān)獄參觀等等。在參與司法實(shí)踐的過程中，把學(xué)過的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的情感，再把這種情感內(nèi)化為自身的行動(dòng)，提高用法的能力。

形成樂觀向上、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。當(dāng)前尤為重要的是，要學(xué)會(huì)控制情緒，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，做事理智思考；建立和諧的人際關(guān)系，保持穩(wěn)定的情緒與健康的心理，拋棄自卑心理，充滿信心地對待生活。

（五）充分發(fā)揮新媒體在提升大學(xué)生法律素養(yǎng)過程中的作用

以BBS論壇為平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確理想觀、人生觀和價(jià)值觀。BBS論壇在提升大學(xué)生法律素養(yǎng)過程中的運(yùn)用，為大學(xué)生構(gòu)建了主動(dòng)展示自我、表達(dá)自我的空間。由于學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的思想始終處于積極活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，堅(jiān)定了內(nèi)心的信念，追求有價(jià)值的人生。

篇（5）

1大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀回顧

大學(xué)生的法制教育從我國的普法教育開始就一直常抓不懈，并且取得了很好的效果在“一五”、“二五”、“三五”普法中學(xué)生屬于重點(diǎn)對象之一，在“二五”普法青少年行列別強(qiáng)調(diào)在校的大、中專學(xué)生“四五”普法的對象雖然沒有提到學(xué)生，青少年仍然屬于重點(diǎn)對象。經(jīng)過二十年的努力，大學(xué)生的法律意識(shí)增強(qiáng)了，能夠自覺遵守法律，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，大學(xué)校園里的違法犯罪現(xiàn)象或者大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象有所下降。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制的轉(zhuǎn)型，社會(huì)生活各方面隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變遷，原來相對靜止、相對封閉、有序的生活狀態(tài)，走向了變動(dòng)、開放和相對無序的狀態(tài)，給我們帶來更快更多的消息，這些消息在開闊我們視野的同時(shí)，也帶來眾多的誘惑。大學(xué)校園里的“天之驕子”們，由于意志力比較薄弱和個(gè)人認(rèn)識(shí)分析斷問題的能力還不成熟，致使不良現(xiàn)象和行為甚至違法犯罪現(xiàn)象增多，大學(xué)生犯罪案件及犯罪人數(shù)自l999年起有所上升。

南京市浦口區(qū)檢察院的調(diào)查很具特點(diǎn)：2001年該區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升還300％，2002年比2001年上升120％，并且得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多數(shù)是因?yàn)椴欢ǎ撛涸?003年3月28日成立了“在校大學(xué)生犯罪預(yù)防中心，從法制宣傳教育角度預(yù)防大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。

但2004年，云南大學(xué)2000級(jí)學(xué)生馬加爵因打牌被懷疑作弊，怒殺四名同學(xué)；2005年，馬瑞豐從小被家長、老師和同學(xué)認(rèn)為是好學(xué)生的大學(xué)生，僅僅是想得到一部手機(jī)伙同社會(huì)人員殺死一名出租車司機(jī)；2006年，河南南陽市新野縣的一個(gè)小村莊，大學(xué)生李征拎著镢頭連殺七人，其中三人與他有點(diǎn)“小恩怨”。在大學(xué)校園，大學(xué)生違法犯罪案件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生本人和家庭造成了不可估量的損失。在看著這一個(gè)個(gè)案例，我們不能將大學(xué)生的違法犯罪簡單歸結(jié)為是因不懂法而造成的，這種犯罪行為與其他犯罪行為一樣，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

2大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析

篇（6）

二、依托社團(tuán)文化加強(qiáng)大學(xué)生法律文化素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑

高校應(yīng)積極營造旨在提高大學(xué)生法律素質(zhì)的社團(tuán)文化氛圍高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”，“以法育人”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)風(fēng)環(huán)境是最重要的組成部分，首先，學(xué)校應(yīng)該通過舉辦多種社團(tuán)文化活動(dòng)，如：有關(guān)法律知識(shí)的講座、講壇、知識(shí)競賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等，通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生們擴(kuò)展法律知識(shí)面，提高法律知識(shí)水平。其次，學(xué)校還應(yīng)從“依法治校”開始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對學(xué)生法律意識(shí)的教育。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生營造“有法可依，依法辦事”的和諧教育教學(xué)環(huán)境。

（一）發(fā)揮法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)組織的引領(lǐng)功能高校學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的主要載體，科學(xué)利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量是非常必要的。高校的團(tuán)學(xué)管理部門可以積極引導(dǎo)學(xué)生組建法律專業(yè)社團(tuán)組織，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院也可以向?qū)W校請批成立法學(xué)教育性質(zhì)的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)組織中，有科學(xué)完善的章程，有明確的分工，有一定的活動(dòng)規(guī)則，讓法律專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生中起到學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律的重要載體性作用。其中，法學(xué)研究會(huì)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用法律能力的提升具有重要的實(shí)踐作用。大學(xué)生們通過在法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織中，參加法律知識(shí)演講、辯論、競賽等活動(dòng)，可以達(dá)到寓教于樂的效果，也進(jìn)而檢驗(yàn)自己的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高自身法律素養(yǎng)。法學(xué)研究會(huì)也通過定期的普法活動(dòng)，加強(qiáng)法治宣傳和對學(xué)生的法治觀念教育。

（二）舉辦模擬法庭，發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式在育人中的重要作用在實(shí)踐教學(xué)過程中，高等學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮模擬法庭這種“境遇式”教學(xué)模式的作用，利用這種“境遇式”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生對法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生們在模擬法庭過程中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，將理論與準(zhǔn)實(shí)踐結(jié)合起來，既可以加深對法律理論知識(shí)的理解和掌握，又可增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。在《法律基礎(chǔ)》課等思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過開展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育、提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)探索以法治觀念教育為中心的教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中可發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式的作用，如引入“案例教學(xué)法”，可以組織真實(shí)案例當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)身說法等。

案例教學(xué)是指由教師選用生動(dòng)的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過學(xué)生自己對案例分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法，打破了原有的純理論知識(shí)滿堂灌的單一的教學(xué)方式，使原來以教師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生互相交流，學(xué)生充分參與的平等對話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以案說法、以案解法、法案結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，使大學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。

篇（7）

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性及法律素養(yǎng)教育的重要意義

1.大學(xué)生法律素養(yǎng)調(diào)查研究的必要性。

2014年10月在十八屆四中全會(huì)上，提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略，其中一個(gè)“全面”便是全面依法治國。依法治國是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家長治久安。

大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的人才基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，大學(xué)生法治意識(shí)水平的高低，對全社會(huì)法治意識(shí)的提高及全面推進(jìn)依法治國事業(yè)有深遠(yuǎn)的影響。

2.法律素養(yǎng)教育的重要意義。

（1）國家層面：大學(xué)生是國家建設(shè)的生力軍，是中國社會(huì)走向法治的希望，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)有利于國家富強(qiáng)穩(wěn)定。

（2）經(jīng)濟(jì)層面：大學(xué)生同樣是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的法律修養(yǎng)對市場經(jīng)濟(jì)有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。具有良好法律素養(yǎng)的大學(xué)生可以靈活運(yùn)用法律知識(shí)，合法創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（3）社會(huì)層面：在現(xiàn)代社會(huì)，維護(hù)合法權(quán)益最重要的武器是法律。因此，良好的法律修養(yǎng)對于大學(xué)生維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益和促進(jìn)社會(huì)和諧有著重要的價(jià)值。

大學(xué)生終會(huì)成為社會(huì)的主力軍，世界的未來是他們的，而他們的行為為大眾所關(guān)注，因此培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，并采用有效、正確的方法加以引導(dǎo)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

大學(xué)生具備的法律素養(yǎng)是指，除了掌握基本的法律知識(shí)外，還包括對專業(yè)法律知識(shí)的熟識(shí)，良好的法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至更嚴(yán)密的法律邏輯思維能力及較強(qiáng)的法律實(shí)踐和運(yùn)用能力的具備。

大學(xué)生法律素養(yǎng)具備的特點(diǎn)有：

1.學(xué)法熱情高，但對法律的整體認(rèn)識(shí)不足，法律意識(shí)淡薄。

隨著大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，他們對法律的學(xué)習(xí)熱情不斷增加。盡管大學(xué)生法律意識(shí)有所提高，但仍較為薄弱。

2.守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。

法律一旦形成，就具有極大的穩(wěn)定性和公正性，具有最高的權(quán)威。任何個(gè)人和社會(huì)集團(tuán)都不能凌駕于法律之上，法律權(quán)利至高無上。盡管如此，大學(xué)生處理實(shí)際法律問題時(shí)能力低下。據(jù)調(diào)查了解，不少大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對實(shí)際問題時(shí)卻無從下手，無法正確運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益。“知”而不懂“行”，最終不“行”。

三、我國大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.我國大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀。

大學(xué)生法律知識(shí)不足，法律觀念比較模糊，法律素養(yǎng)不高。作為先進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)者和掌握者的大學(xué)生，接受高等教育的主要內(nèi)容仍然是專業(yè)課，對于法律知識(shí)，卻涉及很少（法律專業(yè)除外）。在校期間大學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑有限，其中最主要途徑是大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。通過對這門課程的學(xué)習(xí)能了解一些比較貼近生活的法律規(guī)范，在一定程度上增強(qiáng)法律意識(shí)，但是就其對法律的了解程度來說，學(xué)生仍一知半解，不能很好地掌握相關(guān)理論和精髓，因此很難樹立法律觀念。

此外，大多數(shù)大學(xué)生守法護(hù)法觀念明確，卻“知”、“行”脫節(jié)。尤其當(dāng)情與法、理與法沖突r，他們便束手無措了。在調(diào)查“權(quán)利與義務(wù)關(guān)系”時(shí)，有79%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)利是第一位的”，說明大學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)。這些數(shù)據(jù)顯示相當(dāng)部分大學(xué)生是知道法律條規(guī)的，但是真正面對實(shí)際問題時(shí)卻無從下手，無法正確運(yùn)用法律武器，不能正確認(rèn)識(shí)到法律的重要性和嚴(yán)肅性。

2.當(dāng)前在校大學(xué)生法律意識(shí)狀況的形成原因。

大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀從逐漸形成到逐漸走向成熟的重要階段，其本身會(huì)受到多方面因素的影響，法律意識(shí)形成原因如下：

（1）當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟：在校大學(xué)生處于生長發(fā)育最關(guān)鍵的階段，在心理方面不斷走向成熟，但不算是完全成熟，他們往往自控力不強(qiáng)、心理承受能力較差、性格敏感沖動(dòng)、精力比較旺盛。而且在校大學(xué)生大多是“90后”的獨(dú)生子女，從小受到長輩的過分寵愛，性格通常比較自我，這些學(xué)生無論是在家庭，還是在學(xué)校，都沒有接受過完善的法制教育，所以，他們遭遇學(xué)習(xí)、感情及工作上的困難時(shí)，會(huì)因?yàn)闊o法承受而做出過激的行為，輕者給自己帶來損失，重者還會(huì)傷害其他人。

（2）學(xué)校法制教育的缺失：在應(yīng)試教育模式之下，在小學(xué)及中學(xué)階段，學(xué)校看重的只是學(xué)生的成績，卻不看重法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。高等院校雖然在法制教育方面加大了力度，取得了很好的效果，但還是有不足之處。現(xiàn)階段，各個(gè)高等院校還是很重視專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及科研成就，對法制教育的重視程度不夠。目前，非法律專業(yè)的學(xué)生只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程與法律有關(guān)，但僅這門課是很難學(xué)到全面的法律知識(shí)，更不可能培養(yǎng)法律素養(yǎng)。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中某些不良社會(huì)因素的潛在影響：當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不正確的價(jià)值觀及社會(huì)觀影響著一些大學(xué)生的意識(shí)。

四、大學(xué)生法律素養(yǎng)培育路徑的現(xiàn)狀及存在問題

1.大學(xué)生法制教育課程設(shè)置不合理。

（1）法制教育課時(shí)安排略少：當(dāng)前，我國大學(xué)生法制教育課程課時(shí)安排普遍較少，大一學(xué)生大概是每周兩節(jié)，而大學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生卻沒有必修的法制教育課程（除法律專業(yè)外）。法制教育課程安排少，供大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的機(jī)會(huì)更少，大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不能被調(diào)動(dòng)起來。

（2）法制教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性：高校法制教育內(nèi)容制定得適當(dāng)與否直接關(guān)系學(xué)生吸收知識(shí)的效果。高校在對大學(xué)生實(shí)施法制教育時(shí)，要體現(xiàn)時(shí)代的要求，要根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有選擇地確定課程內(nèi)容。目前，我國高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要渠道是法律基礎(chǔ)課教學(xué)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)大學(xué)生法制教育內(nèi)容。這本書有三大特點(diǎn)：一是知識(shí)性;二是宏觀性;三是法學(xué)化。從某種意義上說，這本書就是一部各類法學(xué)教材的縮寫本，是高校現(xiàn)行法制教育教學(xué)主渠道和教學(xué)內(nèi)容。高校大學(xué)生法制教育內(nèi)容應(yīng)該盡可能具體，具有導(dǎo)向性和具體性，讓大學(xué)生充分理解所學(xué)法律知識(shí)。

（3）法制教育的形式方法不具多樣性：高校實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)的教育途徑的恰當(dāng)與否將直接影響教育效果實(shí)現(xiàn)。我們對大學(xué)生法制教育曾總結(jié)出很多行之有效的方法，如進(jìn)行形勢和政策教育、傳統(tǒng)教育、開展正反兩方面的對比等。時(shí)至今日，這些方式方法仍然可用。但是，面對新時(shí)期的新要求，法制教育必須創(chuàng)新。目前，大學(xué)生法制教育采取的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，用灌輸方法作為傳授法制教育知識(shí)的唯一手段和方式。這樣的教學(xué)模式不易調(diào)動(dòng)起大學(xué)生學(xué)習(xí)和探索法律知識(shí)的興趣。此外這樣的教學(xué)模式不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生失去參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的新要求。

2.大學(xué)生法制教育師資力量薄弱。

擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生法制教育取得實(shí)效、達(dá)到預(yù)期效果的根本保證。但目前，我國高校法制教育師資隊(duì)伍還有待完善，主要存在以下兩方面問題：師資隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)、教師對法制教育課程缺乏重視。大多高校還沒有一支擁有完備法律知識(shí)，既能從事法律理論教學(xué)，又有一定法律實(shí)踐能力的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，缺少對高校大學(xué)生的法律學(xué)習(xí)和法律實(shí)踐過程的科學(xué)指導(dǎo);學(xué)校很少聘請司法、公安等部門的法律工作者擔(dān)任兼職教師，將他們豐富、鮮活的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給大學(xué)生。

3.高校法制教育氛圍不濃厚。

從學(xué)校角度來說，配合課程法制教學(xué)，高校要營造高品位、高質(zhì)量的校園文化，營造積極向上的法制氛圍。學(xué)校要嚴(yán)明校風(fēng)校紀(jì)，各項(xiàng)工作的開展要按章辦事，發(fā)揮制度的約束和導(dǎo)向功能，打造公正、民主的工作氛圍;要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看待社會(huì)存在的法律問題，樹立對法律的權(quán)威和對法治社會(huì)的信心;要利用多個(gè)教育平臺(tái)和多樣的媒介載體，開展豐富多彩的法制宣傳活動(dòng)，通過春風(fēng)化雨的法律文化的熏陶，真正讓法制理念深入人心。

五、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的對策及有關(guān)法律素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的建議

1.學(xué)校層面。

（1）改變傳統(tǒng)教育觀念與方法：中國大學(xué)實(shí)行的學(xué)分制度，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)主要是為了混學(xué)分，來上課也只是走馬觀花。因此教育工作者應(yīng)該努力破除就業(yè)至上的評價(jià)體系，建立知識(shí)與素養(yǎng)并舉的評價(jià)體系，高度重視包括法律在內(nèi)的各種素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在法律教育內(nèi)容的安排上不可以將其與其他課程孤立起來，要使其與哲學(xué)、史學(xué)及其他人文和自然學(xué)科融合起來，不僅能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，為其增色不少，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓更多學(xué)生樂于了解與法律相關(guān)的知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新：法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有經(jīng)過法律實(shí)踐是無法真正學(xué)好法律的。所以，課堂上應(yīng)主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師不再是單純教育者和案件提供者，而是平等的案件參與者和學(xué)生的幫助人。例如，可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，將真實(shí)或者虛擬的案件直接展示在同學(xué)面前，然后進(jìn)行課堂分析與討論，讓同W親自參與到這個(gè)課堂中，不僅增進(jìn)老師與同學(xué)的溝通，而且教學(xué)形式多樣化增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解到相關(guān)法律知識(shí)。這樣做比傳統(tǒng)宣講起到更大的作用，同時(shí)加深學(xué)生的印象。

2.社會(huì)層面。

努力創(chuàng)建良好的法治社會(huì)環(huán)境，一方面，要健全法律運(yùn)行機(jī)制，做到立法科學(xué)化、民主化、程序化，守法自覺化，相關(guān)部門做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。大學(xué)生思想開放，其觀念具有時(shí)代性的特點(diǎn)，主觀上關(guān)心國家法制建設(shè)。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，就必須進(jìn)一步創(chuàng)建良好的法治環(huán)境。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)建有利于強(qiáng)化大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的社會(huì)輿論、道德環(huán)境。大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量在大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會(huì)力量應(yīng)利用典型案例，進(jìn)行生動(dòng)的法治宣傳，在全社會(huì)形成“守法光榮，違法可恥”的社會(huì)輿論環(huán)境，營造良好的法治環(huán)境。

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[5]宋麗.我國大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)研究[D].南京信息工程大學(xué)，2015.

[6]許平.大學(xué)生法律素養(yǎng)培育研究――以加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)為視角[D].華東師范大學(xué)，2012.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 法律素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)；教學(xué)

Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0267-02

0 引言

黨的十報(bào)告中指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。中國社會(huì)正逐漸邁向法治社會(huì)，任何人尤其是大學(xué)生們都無法擺脫法律而生存，法律素養(yǎng)已成為大學(xué)生們必備的素養(yǎng)之一，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)已成為高校必須承擔(dān)的任務(wù)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）正是對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)的最好切入點(diǎn)。

1 大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂素養(yǎng)，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]其實(shí)就是指人們能夠把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化和融合，并對自己的思想、行為等產(chǎn)生影響。法律素養(yǎng)就是人們對法律知識(shí)的內(nèi)化和融合，實(shí)踐運(yùn)用法律的能力和自覺提高的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)則是指大學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)的能力或素質(zhì)，主要表現(xiàn)為法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。其中法律知識(shí)是理論基礎(chǔ)，法律意識(shí)和法律能力是法律素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，三者是相輔相成，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.1 法律知識(shí)缺乏

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并想去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，事實(shí)卻是大學(xué)生的法律知識(shí)欠缺。

第一，基本法律知識(shí)缺乏。基本法律知識(shí)是指作為普通的社會(huì)公民所應(yīng)具備的法律常識(shí)，包括一般的法律基本理論知識(shí)和我國主要的部門法知識(shí)。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分法律知識(shí)缺乏整體上的了解，尤其對我國主要的部門法知識(shí)掌握情況更不樂觀。

第二，基本法律常識(shí)缺乏。很多學(xué)生無法分清違法與犯罪的區(qū)別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識(shí)的缺乏使當(dāng)前大學(xué)生的基本行為選擇出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致犯罪率上升。

1.2 法律意識(shí)不強(qiáng)

法律意識(shí)是人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。良好的公民法律意識(shí)能促使公民積極守法。[3]

大學(xué)生的法律意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在：

第一，混淆道德與法律。常常將法律問題道德化，習(xí)慣于從道德的角度去看待法律問題，不能準(zhǔn)確地辨別道德與法律及二者的關(guān)系。

第二，對待一些社會(huì)現(xiàn)象和涉及情感因素的問題的評價(jià)和處理缺乏公平公正的標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣將感情因素加入其中。

第三，對于一些涉及到個(gè)人權(quán)益的事件，很多學(xué)生不愿意采取法律的途徑來維護(hù)自身的權(quán)益。

1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素。其主要表現(xiàn)就是學(xué)生對于法律知識(shí)的內(nèi)化與外化能力。當(dāng)前，學(xué)生在這兩方面的表現(xiàn)不理想。首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不強(qiáng)。很多非法律專業(yè)的學(xué)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)只是通過《基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的就是為了完成公共課任務(wù)，修滿學(xué)分，自然也不會(huì)在課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其次，大學(xué)生將自身法律知識(shí)外化的能力弱。很多學(xué)生沒有真正理解法律意義，沒有充分認(rèn)識(shí)到法律意味著一種權(quán)利、一種保護(hù)，從而不善于將自己的法律知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，缺乏維權(quán)意識(shí)，不懂如何維權(quán)，更缺少維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為。

2 《基礎(chǔ)》課在培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)上存在的問題

05方案改革后，原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，主要任務(wù)是對大學(xué)生“進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長過程中遇到的實(shí)際問題”。面對新的變化，作為對非法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育的主要途徑的《基礎(chǔ)》課的法律部分教學(xué)遇到了諸多困境，在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問題，主要有：

2.1 教學(xué)課時(shí)無法容納全部教學(xué)內(nèi)容 合并后的《基礎(chǔ)》課，教材幾經(jīng)修改，但法律部分的內(nèi)容并無突出變化，法律知識(shí)完整的章節(jié)只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內(nèi)容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點(diǎn)。基于此，高校都大大縮減了法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，而且大部分高校是按照理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)來劃分教學(xué)，一般留給法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)在10到20學(xué)時(shí)之間，仔細(xì)分析教材，其涵蓋的內(nèi)容與原先的《法律基礎(chǔ)》幾乎完全一樣，只是內(nèi)容更為精簡而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)晦澀難懂。這使原本就存在的課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更為突出，致使很多學(xué)生甚至是任課教師都覺得無所適從，影響了教學(xué)效果。

2.2 教師的教學(xué)能力難以達(dá)到教學(xué)要求 新的《基礎(chǔ)》課內(nèi)容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結(jié)合起來，既能在德育中培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，又能在傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。這就要求教師必須要把握《基礎(chǔ)》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中依舊遵循以前的教學(xué)模式，把二者割裂開進(jìn)行教學(xué)，這對大學(xué)生在德育的過程中同時(shí)培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)是不利的；還有相當(dāng)一部分教師來自原來的《思想道德修養(yǎng)》課，對法律知識(shí)掌握較少，不能及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)中無法得心應(yīng)手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮 實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來的理論教學(xué)，成功的實(shí)踐教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，鞏固理論教學(xué)的成果，促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的法律情感，提升法律素養(yǎng)。然而很多教育者由于理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，教學(xué)任務(wù)重等原因，就大大壓縮實(shí)踐教學(xué)或簡單安排實(shí)踐教學(xué)，沒有具體的規(guī)劃、制度約束等，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無法從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，反過來也不利于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，也影響了教學(xué)效果。

3 《基礎(chǔ)》課提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑

3.1 注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用 《基礎(chǔ)》課的課堂仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點(diǎn)。面對當(dāng)前法律課時(shí)少、內(nèi)容多的情況，教師應(yīng)建立起清晰的法律知識(shí)框架，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生可接受性、社會(huì)需求來安排教學(xué)內(nèi)容；要采取多樣化的教學(xué)方法，如案例式、亮點(diǎn)追蹤法、討論式。盡量利用社會(huì)中的熱點(diǎn)以及和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案例來引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，引導(dǎo)其向正確的方向分析問題，得出結(jié)論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸盡可能多的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)，提高運(yùn)用法律的能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂法律教學(xué)的實(shí)效性。

3.2 充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用 作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，《基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)盡可能多地、合理地安排法律實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到法院旁聽、參觀監(jiān)獄；和學(xué)生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內(nèi)容；組織學(xué)生開展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學(xué)生組建法律社團(tuán)；課程組可以與校外建立法律社會(huì)實(shí)踐基地等。這不但可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對法律知識(shí)的內(nèi)化和外化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與法律的熱情，提升運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

3.3 提升教師的法律素養(yǎng) 合并后的《基礎(chǔ)》課要求教師既要有很高的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，又要有較高的法學(xué)素養(yǎng)。

第一，教師要充分利用較少的課時(shí)將法律知識(shí)講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識(shí)，總結(jié)法律知識(shí)特殊的教學(xué)方法，方能完成教學(xué)任務(wù)。

第二，教師必須樹立法治理念、公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，并在講授的過程中將其融入教學(xué)內(nèi)容，使法律知識(shí)與法治理念結(jié)合起來，才能達(dá)到法律教學(xué)的目的。

第三，隨著我國法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現(xiàn)，學(xué)生的法律需求也在不斷提升，這都對教師提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)通過各種交流、培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)不斷增加和更新法律知識(shí)，提升自身的法律能力，才能滿足教學(xué)的需要。

3.4 合理開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教育的輔助作用在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為突出，為此，應(yīng)積極打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分延伸課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)。建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對學(xué)生的法律困惑給予及時(shí)的解答；設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鞏固法律知識(shí)；開設(shè)法律視頻教學(xué)等豐富網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理開發(fā)利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強(qiáng)法律部分教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高本門課的教學(xué)吸引力和影響力。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、 我國大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

黨的十六大把依法治國作為治理國家的基本方略，這一治國方略的實(shí)施，使得依法治校也成了發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)基本要求，作為新一代的大學(xué)生在學(xué)法、用法、守法方面也取得了較大進(jìn)展，然而就總體上而言，大學(xué)生的法律素養(yǎng)不高，存在以下幾方面問題：

1.法律基本常識(shí)欠缺

法律基礎(chǔ)課程作為一門公共課，基本上各高校都安排大班授課。另外，教材內(nèi)容也過于籠統(tǒng)和簡單，基本上只做些原則性、概括性的介紹。學(xué)生對該門課程也持有無所謂的態(tài)度，教育體制和學(xué)習(xí)理念的落后導(dǎo)致學(xué)生的法律基本常識(shí)欠缺。

2.尚未形成法律思維方式

所謂法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神來思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣和取向。目前大學(xué)生由于法律知識(shí)的匱乏，以及社會(huì)各種因素的負(fù)面影響，普遍沒有形成正確的法律思維方式，使得他們對維護(hù)自身權(quán)益方面缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在用法、守法方面也沒有明確清晰的概念。

3.違法違紀(jì)行為有增無減

近年來，大學(xué)生犯罪現(xiàn)象日益增多，不僅給社會(huì)帶來了嚴(yán)重影響，也大大破壞了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。大學(xué)生的犯罪手段和犯罪種類不斷增加，學(xué)校法律教育的匱乏也是導(dǎo)致這些問題頻發(fā)的原因之一。

二、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的重要性

雖說大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)秀人才，然而一旦他們的意志不夠堅(jiān)定，理念不能與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)負(fù)面因素的影響對他們的世界觀價(jià)值觀造成影響，后果是不堪設(shè)想的。加上大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，年少氣盛導(dǎo)致他們難免做出不理智的行為，激情的背后往往是不可挽回的后果。缺乏基本的法律常識(shí)，做事只憑主觀臆斷，對他人和社會(huì)都會(huì)造成不利的影響。

三、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑

在管理過程中促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，在教學(xué)過程中逐步滲透法制理念，在處理問題過程中要具備相應(yīng)的法律知識(shí)，才能夠填補(bǔ)法律在他們生活中的缺失。

1.思想上重視大學(xué)生的法制教育

輔導(dǎo)員除了做好學(xué)生的日常管理工作，還要重視學(xué)生的法制教育工作，育人首先要從思想上入手，要更新他們的思想，改變他們的錯(cuò)誤理念。輔導(dǎo)員可以在日常管理中向?qū)W生傳播傳統(tǒng)的道德觀念，例如“誠實(shí)守信”“以和為貴”“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等傳統(tǒng)民族精神，不斷地利用道德觀念對學(xué)生的法律素養(yǎng)施以積極影響。此外，不斷給學(xué)生講解各種法律故事，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念。

2.培養(yǎng)大學(xué)生解決糾紛的最佳方法

想讓學(xué)生從內(nèi)心接受，讓學(xué)生徹底信服，輔導(dǎo)員要做到有理有據(jù)，有法可依，有章可循，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另外，對待學(xué)生要秉持公平的態(tài)度。只有從自身出發(fā)，做好榜樣，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，尋找最佳的解決糾紛的方法。使學(xué)生在面臨糾紛時(shí)能冷靜下來，不意氣用事，用和平的方法解決問題。

3.拓展課外活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律實(shí)踐能力

法律實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生素養(yǎng)提高的重要一環(huán)。課余時(shí)間，輔導(dǎo)員可以帶學(xué)生旁聽一些法庭審理，事后讓學(xué)生參與討論和評價(jià)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，一方面可以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾，另一方面可以提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

4.營造良好的法律文化和法治氛圍

高校輔導(dǎo)員工作的法治化是高校貫徹依法治校理念的重要體現(xiàn)，是高校能否健康發(fā)展的基本前提。法制化的校園，公平正義、平等和諧的校園環(huán)境，是學(xué)生的法律素養(yǎng)提升的前提。

實(shí)踐證明，大學(xué)生的法律意識(shí)不可能自發(fā)形成，必須要進(jìn)行培養(yǎng)，其形成過程也不是一蹴而就的。作為高校輔導(dǎo)員，首先要有耐心、恒心和決心，通過群體法律意識(shí)和社會(huì)環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，通過社會(huì)輿論、學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生予以積極熏陶，使其成為具有現(xiàn)代化法制觀念的新型人才，這也是我國依法治國、以德治國方略的重要體現(xiàn)和必然要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在當(dāng)今中國，法治已成為黨和政府治國理政的基本方式，在國家治理和社會(huì)管理中發(fā)揮重大作用。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，還要樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威，成為具有良好法律素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本教育內(nèi)容，而且是實(shí)現(xiàn)“依法治國”宏偉目標(biāo)的有力保障。

一、法律素質(zhì)的內(nèi)容

法律素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)的重要的組成部分，是指人們通過對法律知識(shí)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在頭腦中深思熟慮，融會(huì)貫通后內(nèi)化形成的法律情感、法律信仰和法律意志等各種心理因素的內(nèi)在表現(xiàn)。法律素質(zhì)較高的人在準(zhǔn)確理解、牢固掌握法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，不僅能自覺把自己的行為納入法律的軌道，而且能夠積極維護(hù)法律的權(quán)威秘尊嚴(yán)，同破壞法律的行為作斗爭。法律素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備素質(zhì)，它對人才成長有著重要的作用。它一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）法律知識(shí)

法律知識(shí)是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是人們關(guān)于法的性質(zhì)、價(jià)值、功能、法律的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律以及法律制度內(nèi)容的了解、把握的程度。法律知識(shí)是構(gòu)成人才法律素質(zhì)的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個(gè)不知法、不懂法的人會(huì)有很高的法律素質(zhì)。法律認(rèn)知的核心是對法律權(quán)利義務(wù)規(guī)定的了解、把握，這是公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的前提，是決定公民行為合法性程度的基本要素。公民的法律認(rèn)知包括對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知和對推定權(quán)利的認(rèn)知。對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，主要是對現(xiàn)行法律規(guī)范明文規(guī)定給公民的權(quán)利和義務(wù)的了解和把握。

（二）法律情感

法律情感是人們對法律，主要是現(xiàn)行法律的心理情緒體驗(yàn)，是人們依據(jù)現(xiàn)實(shí)的法律制度能否符合自身物質(zhì)和精神需要而產(chǎn)生的喜好和厭惡的心理態(tài)度。法律情感反映了人們對法律規(guī)則、制度的直接情感，處于法律意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)階段，一般具有直觀性、自發(fā)性、易變性的特點(diǎn)。作為對法律的“良”或“惡”的直接心理體驗(yàn)，法律情感直接影響著人們的法律權(quán)威觀念以及人們對法律服從的態(tài)度。公民的法律情感大醉上有以下三種情形，即：“親法”、“惡法”和“冷法”。“親法”表現(xiàn)為公民對法律的信任、崇尚、依賴的情感態(tài)度。“惡法”表現(xiàn)為公民對法律的抵制乃至敵視的情感態(tài)度。“冷法”表現(xiàn)為公民對法律的漠視或冷淡的情感態(tài)度。

（三）法律理念

法律理念是公民在對法律的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對法律產(chǎn)生的理性心理體驗(yàn)，是法律情感和法律認(rèn)知的理性升華，是以民主、自由、平等人權(quán)等 價(jià)值追求為依歸的法律理想和信仰。法律理念作為對法律的理性認(rèn)識(shí)，具有一定的超驗(yàn)性―它已經(jīng)擺脫了對現(xiàn)在的現(xiàn)存法律制度的自發(fā)的、直觀的心理體驗(yàn)和認(rèn)知的局限性，體現(xiàn)了人們對法律終極價(jià)值和意義的強(qiáng)烈關(guān)懷。但是，它絕不是來自宗教的神渝或“天賦人權(quán)”的啟示，相反，這是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治的產(chǎn)物，是與現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治所產(chǎn)生的對人的尊重、關(guān)懷相生相隨的。

（四）用法的能力

用法能力是指主體運(yùn)用法律分析問題、解決問題的程度和水平，它是一個(gè)人法律素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。法律知識(shí)的多少和法律意識(shí)的強(qiáng)弱是用法能力高低的自然前提，而法律素質(zhì)的高低要在用法能力是反映出來。但是用法能力又不僅僅是法律知識(shí)和法律理念的簡單疊加，是在一定的法制意識(shí)指引下活化法律知識(shí)的結(jié)果，必須通過用法的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。要表現(xiàn)在嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由，積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和權(quán)益；主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行國，捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在的問題

由于受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的制約，中國傳統(tǒng)文化后繼性的影響及西方資產(chǎn)階級(jí)思想的侵襲，使青年學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)呈現(xiàn)明顯的矛盾狀態(tài)。一方面，與社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)，確立了民主、自由、平等、權(quán)利等觀念；另一方面，受封建思想禁錮和資產(chǎn)階級(jí)思想影響，又有法律沖淡化。權(quán)利義務(wù)相對立等與社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的問題。概括起來當(dāng)代大學(xué)生 在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）法律觀出現(xiàn)偏差，腦海里少根“法律”弦

主要表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生對法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用有所認(rèn)識(shí)，但把“權(quán)力”、“關(guān)系”“背景”看得很重，甚至凌駕于法律之上。二是相當(dāng)部分學(xué)生缺少最基本的法律常識(shí)。調(diào)查表明，只有10%的學(xué)生讀過憲法，有近70%的學(xué)生對民法不了解或僅僅略知一二，至于刑法，則了解更少。這種認(rèn)識(shí)水平，導(dǎo)致大學(xué)生在遇到自身權(quán)利被侵害時(shí)，常常手足無措，無法自救，根本意識(shí)不到可以運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)利。三是部分學(xué)生把法看成一種神圣威嚴(yán)而遠(yuǎn)離自己的東西，認(rèn)為它純粹是一種強(qiáng)制手段、統(tǒng)治工具，只要不殺人放火，不犯罪，一般與自己沒有太多的關(guān)系。大學(xué)生法律觀上的偏差若不及時(shí)糾正，往往走向目無法紀(jì)甚至犯罪的道路。

（二）強(qiáng)調(diào)權(quán)利、價(jià)值，忽視義務(wù)、責(zé)任

權(quán)利與義務(wù)、價(jià)值與責(zé)任，本是一對對立的范疇，沒在“無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”。但有些學(xué)生確立了權(quán)利觀念、價(jià)值觀念為核心的法律意識(shí)之后，卻忽視了履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。主要表現(xiàn)在：他們強(qiáng)烈要求獲得個(gè)人的政治權(quán)利、社會(huì)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任，把國家利益和個(gè)人利益割裂開來，偏重對個(gè)人的利益保護(hù)；他們要求國家、社會(huì)。他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供和加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人的權(quán)利，是否對國家、社會(huì)、他人造成了危害，甚至為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，不惜侵害國家、社會(huì)、他人的利益觸犯法律。

（三）法律思想與法律行為相脫節(jié)，制約著大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

青年學(xué)生可以提出與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的法律思想、法律觀念，但自身行為又?jǐn)[脫孫了舊思想的束縛，使法律思想與法律行為不能協(xié)調(diào)一致，出現(xiàn)矛盾狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：他們提出了民主、法制的要求，卻對民利普遍不重視，缺少依法辦事的習(xí)慣，遇到問題多尋求行政途徑解決，而很少尋求法律的保護(hù)；他們對權(quán)力者的侵權(quán)行為深表不滿、痛恨，疾呼權(quán)力者的權(quán)力要加以制約，可當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害是，動(dòng)怒又不習(xí)慣用法律手段來解決，而寄希望于某些權(quán)力的作用；他們提出以法治國，反對人治，卻存在個(gè)人崇拜，希望多幾個(gè)“青天”，把國家的希望寄托在“圣人盛世”上；他們倡導(dǎo)法律面前人人平等，動(dòng)怒千方百計(jì)地要獲得更大的利益，在涉及自身利益時(shí)，又采取盡可能的措施、手段回避法律。

三、大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才既要有知識(shí)，又要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，即21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。而且具備良好的法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對公民的基本要求，公民法律意識(shí)的強(qiáng)弱是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。大學(xué)生具備高于一般公民的法律素質(zhì)。然而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做的事很多，因此在工作中必須有的放矢，抓住重點(diǎn)，針對大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀，提出如下解決思路。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

法律素質(zhì)的形成并不是封閉的、單向的，而是開放的、交互式的。大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成與整個(gè)社會(huì)的法律環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為此，一要努力優(yōu)化法律環(huán)境，有法必依，切實(shí)維護(hù)法律尊嚴(yán)；二要十分注重法律在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行，真正做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，不屈服于特權(quán)，努力消除司法腐敗。以此，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在、超越法律必受制裁的外部約束。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)

現(xiàn)在高校所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及到法律相關(guān)內(nèi)容的也就只三章，且多為概括性的介紹，具體的法律條文的解讀基本沒有，程序法部分也沒有提及，但這些對大學(xué)生來講卻又是至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)許盡力關(guān)注。