序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)的根本任務(wù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、我國(guó)高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要能適應(yīng)一定社會(huì)需求，擁有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，并具有終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化。

二、高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)落后。高職高專(zhuān)具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還處于相對(duì)落后狀態(tài)，不能隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了變化，這就要求高職高專(zhuān)院校必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能把通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)的各種考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，從而影響到會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)。

（二）人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后。在高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在只注重理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師教會(huì)了學(xué)生怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何利用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力，如何利用這些生成的信息幫助單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，教材缺少生動(dòng)性。在這種模式下，教師講授，學(xué)生記憶，課后做題。講課過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄，告訴了學(xué)生如何做，卻沒(méi)有指明為什么做，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。比如短期投資可以是交易性金融資產(chǎn)也可以是可供出售金融資產(chǎn)，如何判斷尤為重要，公允價(jià)值的變動(dòng)前者計(jì)入當(dāng)期損益，后者計(jì)入所有者權(quán)益；另外對(duì)于折舊而言，不只是學(xué)會(huì)計(jì)算折舊方法和簡(jiǎn)單分錄，還要會(huì)在實(shí)務(wù)中應(yīng)用如何選擇折舊，為什么選擇，對(duì)企業(yè)損益、稅收有什么影響等等。此外，各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。教師講，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背；這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試。

（四）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有些學(xué)生走向社會(huì)后，很容易受利益驅(qū)動(dòng)，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)責(zé)任缺失，不僅影響了市場(chǎng)資源的優(yōu)化配置，更損害了會(huì)計(jì)信息使用者的利益，危害了會(huì)計(jì)人員的自身利益。

三、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議

根據(jù)上述高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）創(chuàng)新高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的既不是理論型、學(xué)術(shù)型的人才，也不是單純的技術(shù)型人才，它要培養(yǎng)能在生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的基層性。因此，其教學(xué)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的應(yīng)用型的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面的要求：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)需求，成為市場(chǎng)需要的人才。

（二）改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革上，多嘗試一些案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)判斷和分析能力。學(xué)校可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在企業(yè)兼職以補(bǔ)缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)，把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。如通過(guò)多媒體演示使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣既節(jié)省了上課寫(xiě)板書(shū)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。在理論教學(xué)同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以推行模擬教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)室、虛擬企業(yè)等仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取項(xiàng)目教學(xué)，把每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。

（三）設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)使用教材。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，課程的設(shè)置力求體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對(duì)性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)等操作知識(shí)的實(shí)踐能力。教材是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的橋梁，是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)改革的新教材，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹(shù)立誠(chéng)信信念。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，要結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)務(wù)操作，靈活地進(jìn)行職業(yè)道德教育和經(jīng)濟(jì)法規(guī)教育，既要傳授知識(shí)，也要教學(xué)生如何做人、如何做事，讓學(xué)生懂得作為一名合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚進(jìn)才 梁益海.高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐.平原大學(xué)學(xué)報(bào).2006.04.

篇（2）

總書(shū)記關(guān)于“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的重要論述，就是要人們固守誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和社會(huì)公德，抵制金錢(qián)至上、見(jiàn)利忘義、重利輕德的不良道德和社會(huì)風(fēng)氣，它既是社會(huì)主義榮辱觀的重要內(nèi)容，又為今后開(kāi)展誠(chéng)信教育指明了方向。誠(chéng)信危機(jī)已成為世界性的話(huà)題，高等會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育的新突破，培養(yǎng)誠(chéng)信人才，提高會(huì)計(jì)誠(chéng)信度和公信力。

一、弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀在會(huì)計(jì)教育中的意義

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的生力軍，大學(xué)期間是他們會(huì)計(jì)職業(yè)情感、職業(yè)道德觀念、誠(chéng)信意識(shí)的初步形成階段，樹(shù)立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)在校學(xué)生的誠(chéng)信教育，使其在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，既有一流的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更有一流的誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德水準(zhǔn)是很有必要的。

1.為高等會(huì)計(jì)教育“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)指明方向

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。社會(huì)主義榮辱觀，全面闡述了“培養(yǎng)什么人”的重要標(biāo)準(zhǔn)，指明了在“培養(yǎng)什么人”的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征和民族精神，是黨的教育方針的深化和具體化。“如何培養(yǎng)人”涉及到教育教學(xué)的全過(guò)程，社會(huì)主義榮辱觀的重要論述抓住了最為關(guān)鍵的德育和思想政治教育環(huán)節(jié)，把思想信念與基本道德規(guī)范結(jié)合起來(lái)，提出了富有針對(duì)性和具體操作性的要求，為“如何培養(yǎng)人”提供解決問(wèn)題的銳利武器。

高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)從“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實(shí)提高對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀重要性的認(rèn)識(shí)，并在教育教學(xué)的全過(guò)程中積極實(shí)踐，認(rèn)真完成。

2.為實(shí)施“以德治國(guó)”樹(shù)立道德標(biāo)桿

社會(huì)主義榮辱觀體現(xiàn)了依法制國(guó)與以德治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，集中反映了社會(huì)主義基本道德規(guī)范的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，也是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)，道德經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，如果道德喪失，信用遭破壞，勢(shì)必導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。會(huì)計(jì)誠(chéng)信是社會(huì)信用體系的重要組成部分，是會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)道德和行為規(guī)范。社會(huì)主義榮辱觀教育，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，也是以德治國(guó)方略的重要內(nèi)容。

3.為治理“會(huì)計(jì)信息失真”提供保障

“會(huì)計(jì)信息失真”問(wèn)題不僅是具有中國(guó)“特色”的問(wèn)題，也是一個(gè)國(guó)際通弊，是一個(gè)全球性的社會(huì)問(wèn)題，成為嚴(yán)重危害市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的“毒瘤”。弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，教育學(xué)生要視誠(chéng)信為生命，恪盡職守，堅(jiān)持原則，杜絕造假，使他們真正地從思想上樹(shù)立誠(chéng)信觀念,確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。

二、高校會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)“不誠(chéng)信”已成為全球關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。從美國(guó)的世界能源巨頭安然公司破產(chǎn)到中國(guó)的鄭百文、銀廣廈，無(wú)不反映了會(huì)計(jì)誠(chéng)信的喪失。反思會(huì)計(jì)行業(yè)為何不“誠(chéng)信”，要“做假賬”呢？盡管有其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因，但作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高校，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.輕視職業(yè)道德教育

我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育重視知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的教育。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)校很少,有的雖然開(kāi)設(shè)了德育課程,但大多屬于公德方面的。學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念、誠(chéng)信意識(shí),使學(xué)生在實(shí)際工作中一旦面臨道德沖突時(shí)就無(wú)所適從，我國(guó)逐漸形成了會(huì)計(jì)犯罪高學(xué)歷、年輕化的趨勢(shì),歸根結(jié)底源于會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育不到位。

2.缺乏誠(chéng)信教育成果的測(cè)試和評(píng)價(jià)機(jī)制

在專(zhuān)業(yè)的考核、教育過(guò)程的監(jiān)控、教育成果的測(cè)評(píng)等方面，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力的定性和定量的評(píng)價(jià)，缺乏誠(chéng)信教育成果的計(jì)量，使誠(chéng)信教育處于失控狀態(tài)。

三、培養(yǎng)誠(chéng)信會(huì)計(jì)人才的思路

誠(chéng)信建設(shè)的根基在于教育，尤其是培養(yǎng)大量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的高等院校。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)特色，構(gòu)建誠(chéng)信教育實(shí)施體系，通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)――校園文化教育、課堂教育、常規(guī)教育、專(zhuān)題教育、開(kāi)放教育和建立誠(chéng)信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制，采取六種方式――開(kāi)展各種活動(dòng)、開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育課程、日常生活活動(dòng)、入學(xué)和考試教育、實(shí)踐鍛煉、建立個(gè)人信用檔案，實(shí)現(xiàn)六個(gè)目標(biāo)――營(yíng)造校園誠(chéng)信氛圍、提高誠(chéng)信意識(shí)、培養(yǎng)誠(chéng)信素質(zhì)、養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣、鍛煉誠(chéng)信意志、使誠(chéng)信教育制度化，培養(yǎng)誠(chéng)信會(huì)計(jì)人才。

1.校園文化教育

校園是文明的搖籃，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)守信品質(zhì)的形成起著巨大的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過(guò)以誠(chéng)信為主體的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)等文化活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的宣傳。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織、班集體的積極性，舉辦簽訂“誠(chéng)信承諾書(shū)”活動(dòng)，評(píng)選“誠(chéng)信團(tuán)支部”、“誠(chéng)信班級(jí)”、“誠(chéng)信之星”，舉行“助學(xué)貸款還款承諾”簽字儀式，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)誠(chéng)信情感。

2.課堂教育

充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用，(1)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的有關(guān)課程。開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)誠(chéng)信案例缺失》等課程，有針對(duì)性地結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象予以講述，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。(2)革新教學(xué)方法。應(yīng)采用案例教學(xué)法，一方面可以改善我國(guó)目前會(huì)計(jì)教學(xué)枯燥、抽象的現(xiàn)狀，另一方面能夠解決會(huì)計(jì)教育中存在的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育課堂化向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。使會(huì)計(jì)誠(chéng)信原則和規(guī)范真正深入到每個(gè)人的血液中、骨子里，成為他們的性格特征，從課堂教育中提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

3.常規(guī)教育

結(jié)合日常生活事例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以宿舍為單位的第二課堂的自我教育活動(dòng)，以“八榮八恥”作為標(biāo)尺，去衡量自身的日常言行，引導(dǎo)學(xué)生制定以誠(chéng)信為核心的宿舍文明準(zhǔn)則，以誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度處理日常瑣事，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)。

4.專(zhuān)題教育

新生入學(xué)，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家，以國(guó)內(nèi)外知名大公司，大企業(yè)“不誠(chéng)信”的典型事例為素材，告訴學(xué)生會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)行業(yè)“不誠(chéng)信”給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的危害，教育學(xué)生不僅要做專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)，而且要做誠(chéng)實(shí)會(huì)計(jì)。考試前，開(kāi)展“無(wú)人監(jiān)考、誠(chéng)信考試”活動(dòng)，使學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)上主動(dòng)做出誠(chéng)信承諾。就業(yè)前，進(jìn)行會(huì)計(jì)誠(chéng)信專(zhuān)題教育，使學(xué)生能自覺(jué)得如實(shí)填寫(xiě)自薦書(shū)，履行就業(yè)合同，養(yǎng)成學(xué)生的誠(chéng)信習(xí)慣。

5.開(kāi)放教育

通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)例講解，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)誠(chéng)信行為，使他們能夠在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，做出正確的職業(yè)判斷，面對(duì)金錢(qián)利益的誘惑，正確地把握自己，鍛煉誠(chéng)信意志。

6.建立誠(chéng)信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）31-0177-02

1以能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”作為高等職業(yè)院校人才培訓(xùn)模式這一重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。該要求就是要讓學(xué)生通過(guò)每一模塊的模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，在仿真的模擬實(shí)訓(xùn)職業(yè)活動(dòng)中提高其綜合應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力和后續(xù)發(fā)展能力。會(huì)計(jì)工作具有明顯的階段性，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)日常工作內(nèi)容和提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，我們初步設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記。

（1）建賬模塊。任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問(wèn)題。根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)的要求和將來(lái)可能發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況，購(gòu)置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會(huì)計(jì)處理程序登記賬簿。所以我們要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講，至少應(yīng)建立四本賬冊(cè)：一冊(cè)總分類(lèi)賬；一冊(cè)現(xiàn)金日記賬；一冊(cè)銀行存款日記賬；一冊(cè)活頁(yè)明細(xì)賬。

（2）主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表編制三個(gè)部分。這一模塊的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容多，學(xué)生在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。該模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有：①會(huì)計(jì)憑證填制和審核；②登記賬簿；③期末對(duì)賬、結(jié)賬；④編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。

（3）出納崗位工作模塊。出納人員是要按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的專(zhuān)業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

（4）出納處理模塊。該模塊是在各門(mén)會(huì)計(jì)課程中幾乎不怎么被學(xué)生所重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但是在實(shí)際會(huì)計(jì)工作是不可或缺的并且是非常重要的一部分。主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有：增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算。

2實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響

模塊化實(shí)訓(xùn)模式如果要很圓滿(mǎn)地實(shí)施下去，那么就要求學(xué)生在之前對(duì)每個(gè)模塊所屬的行業(yè)性質(zhì)、崗位特點(diǎn)都非常的了解，與此同時(shí)學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際，比如興趣愛(ài)好、個(gè)人能力等，這樣才能選擇自己最合適工作的行業(yè)和崗位。因此，我們可以得出結(jié)論，努力讓自己的興趣與選擇的就業(yè)方向相吻合，那么模塊化實(shí)訓(xùn)就能順利地進(jìn)行，而且能達(dá)到比預(yù)期更大的效果。模塊化實(shí)訓(xùn)模式的提出，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生就業(yè)起到促進(jìn)的作用。能夠引導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。很多高職類(lèi)院校的學(xué)生，對(duì)自己沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，他們自己也不清楚畢業(yè)之后就業(yè)的方向，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也是如此，要么大概的認(rèn)為只要能夠從事與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)就是自己的就業(yè)方向，要么就是對(duì)自己毫無(wú)信心，不知道自己要從事什么職業(yè)，能找到工作就行。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，即模塊化實(shí)訓(xùn)開(kāi)展之后，學(xué)生就可以把所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基本技能加以練習(xí)、鞏固，做到學(xué)以致用。這樣，學(xué)生就可以清楚地了解目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，有的放矢地進(jìn)行模塊化實(shí)訓(xùn)，這也為自己將來(lái)的就業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，那些有能力、肯用功的學(xué)生可以引導(dǎo)他們對(duì)多個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就業(yè)時(shí)就可以選擇更廣闊的行業(yè)和崗位，選擇的余地就增大了。

3高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施的途徑

堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇。隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化、普及化的階段，接受高等教育的人數(shù)逐年遞增，勢(shì)必使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育與普通高等教育是目前我國(guó)主要的高等教育形式，然而兩者之間有些顯著的不同，無(wú)論是自身定位還是現(xiàn)實(shí)狀況，高職教育都不能與普通高等教育相比。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐、動(dòng)手能力，更有優(yōu)勢(shì)直接進(jìn)入人才市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。只有這樣才能保持住高職教育的“半壁江山”，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的長(zhǎng)期發(fā)展。所以，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)，也是高職教育健康發(fā)展的前提。

（1）高職院校要接受模塊化實(shí)訓(xùn)模式的理念。模塊化實(shí)訓(xùn)模式理念，與高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大大不同。很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在力求模塊化實(shí)訓(xùn)，但其模塊化實(shí)訓(xùn)都是按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，只進(jìn)行內(nèi)部的模塊劃分。這種單一的模塊化教學(xué)，只是將課程劃分成若干知識(shí)點(diǎn)，相互之間并不獨(dú)立，并且，忽略了各個(gè)崗位的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置。模塊化實(shí)訓(xùn)模式的提出，是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)模塊化實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)，這一實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，無(wú)論是理念的轉(zhuǎn)變還是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的難易程度，或者是經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、校企合作的深度等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)校都是更高的要求。模塊化實(shí)訓(xùn)模式對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著很高的要求。首先，要為每個(gè)模塊建設(shè)專(zhuān)門(mén)的模塊化實(shí)訓(xùn)室。而非原先多數(shù)院校采取的綜合型實(shí)訓(xùn)室。其次，每間模塊化實(shí)訓(xùn)室要依照企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠真實(shí)地對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，這就要求實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)置、軟件等，必須是當(dāng)下企業(yè)切實(shí)需要和正在使用的，有一定的代表性，并要建立高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到崗位工作氛圍。

（2）高職院校的會(huì)計(jì)教師要重視教學(xué)實(shí)踐。目前我國(guó)高職院校教師評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)期只注重理論研究，而忽視實(shí)踐作用，主要體現(xiàn)在職稱(chēng)評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)評(píng)聘機(jī)制上存在著重科研學(xué)術(shù)水平而輕科研成果應(yīng)用以及忽視教學(xué)水平與能力的傾向，從而導(dǎo)致很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍難以處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，現(xiàn)在很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師只是“應(yīng)付”教學(xué)、忙于科研已成為普遍現(xiàn)象，“教學(xué)系列”的教師們都似乎變成了“研究系列”的研究員了。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)校以及教師重視實(shí)踐教學(xué)，而我國(guó)高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍科學(xué)研究的壓力日益增大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)踐重視不夠，再加上高職會(huì)計(jì)師生比例較高，使總量有限的會(huì)計(jì)教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能將大量時(shí)間用于課程理論教學(xué)工作，難以有精力重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高受限，也不利于高素質(zhì)、高技能的人才的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等能力不足是目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍存在的問(wèn)題，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)疑必須建立在師資高技能、高技術(shù)、高能力、高水平的基礎(chǔ)上。一位只有理論知識(shí)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)實(shí)踐與實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)教師，難以培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要高等技術(shù)應(yīng)用性的高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)合格人才。因此，應(yīng)鼓勵(lì)促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐，以提高實(shí)踐教學(xué)能力，以及會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。

（3）企業(yè)應(yīng)多與學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接。模塊化實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，有條件的學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)參與，比如在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂等方面，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員可以提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中，也可以邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員授課――他們常年在企業(yè)工作，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程很熟悉，也對(duì)企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才很了解。當(dāng)然他們可以把當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，信息變化，第一時(shí)間提供給學(xué)生，讓學(xué)生在兩方面都能得到實(shí)惠，始終緊跟專(zhuān)業(yè)的最前沿。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

自2002年國(guó)務(wù)院要求擴(kuò)大高等職業(yè)教育的規(guī)模，到2005年國(guó)務(wù)院再次要求繼續(xù)加快高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，至今職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，目前已經(jīng)有高職高專(zhuān)院校1000多所，其中大部分高職高專(zhuān)院校設(shè)置了會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但是，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。本文就高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)中的普遍性問(wèn)題及其形成的原因和解決的思路進(jìn)行深入探討。

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方向不明確

隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，我國(guó)高等教育的理念也從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃诮逃龑哟紊喜粌H有“一

本”、“二本”、“三本”，還有高職高專(zhuān)。作為高等教育中最低層次的高職高專(zhuān)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型人才，也不是服務(wù)于大中型企業(yè)的高端應(yīng)用型人才，而是主要服務(wù)于小型企業(yè)的中低端應(yīng)用型人才。小企業(yè)雖然規(guī)模不大，但是要科學(xué)發(fā)展，同樣需要懂得系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)以及稅務(wù)、銀行等相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生正好填補(bǔ)了這一部分社會(huì)需求。然而，我國(guó)大部分的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均將其培養(yǎng)目標(biāo)更多的定位在中型企業(yè)甚至大型企業(yè)，與具有更多擇業(yè)優(yōu)勢(shì)的本科學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，忽略了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)大量服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，在培養(yǎng)方向上不夠明確。

（二）課程設(shè)置不盡合理

高職高專(zhuān)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)用人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，要求畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)，所以高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置尤為重要。目前的現(xiàn)狀：1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容過(guò)多過(guò)濫，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)和交叉，許多學(xué)校課程劃分過(guò)細(xì)，將一門(mén)課可以解決的知識(shí)分為多門(mén)課來(lái)講授，不但沒(méi)能解決知識(shí)面拓寬的問(wèn)題，還造成了大量的課程重復(fù)。2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的三個(gè)構(gòu)成部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課之間的劃分不夠科學(xué)合理。3.“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課及專(zhuān)業(yè)選修課的課時(shí)比例、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例等課時(shí)分配存在諸多不合理之處。

（三）教學(xué)方式和手段落后

由于先天基礎(chǔ)薄弱，后天投入不足，大部分高職高專(zhuān)院校的教學(xué)方式和手段可以稱(chēng)為“硬件不硬，軟件不軟”，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.多媒體教學(xué)條件落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠。教師主講的傳統(tǒng)單一模式未能根本改變，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。由于缺乏一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)。近幾年高職高專(zhuān)院校雖然也開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)的完善與發(fā)展，但仍以仿真為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。由于實(shí)訓(xùn)資料仿而不真，無(wú)法確保會(huì)計(jì)實(shí)踐課在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法真正成為課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。

3.缺乏會(huì)計(jì)信息化模擬。在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，必須充分重視會(huì)計(jì)信息化模擬。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的，企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)摹Ｄ壳按蟛糠指呗氃盒Ｓ捎诮?jīng)費(fèi)問(wèn)題尚未建立健全會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無(wú)法充分開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化模擬教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，所學(xué)信息技術(shù)無(wú)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)中來(lái)，更不用說(shuō)利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。

二、導(dǎo)致高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教育指導(dǎo)理論不成熟

作為一種新的教育層次和類(lèi)型，高職高專(zhuān)的發(fā)展應(yīng)在廣泛進(jìn)行國(guó)內(nèi)外充分比較與論證的基礎(chǔ)上，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)再大面積推廣。而我國(guó)的高職高專(zhuān)教育是在理論準(zhǔn)備不足的情況下發(fā)展起來(lái)的，尤其是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。許多學(xué)校只看重會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)效益，紛紛開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位、自身體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材選擇等一系列問(wèn)題，既缺乏歷史經(jīng)驗(yàn)和深入的研究，也無(wú)從借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，只能走一步看一步。

（二）會(huì)計(jì)教育觀念落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育，只要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本操作技能，忽視相關(guān)知識(shí)傳授和綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育仍多數(shù)沿襲這種傳統(tǒng)模式，會(huì)計(jì)教育觀念沒(méi)有及時(shí)更新；沒(méi)有現(xiàn)代全新會(huì)計(jì)教育觀念的引導(dǎo)，會(huì)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題逐漸暴露；學(xué)生應(yīng)變能力差，適應(yīng)社會(huì)需要能力差，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)條件差，師資力量弱

從目前的資料看，我國(guó)高職高專(zhuān)很多是由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，教學(xué)條件本身基礎(chǔ)差，加上國(guó)家投入不足，這幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得學(xué)院的教學(xué)條件與高職高專(zhuān)教育的要求還有很大差距。沒(méi)有健全的模擬實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有足夠的多媒體教室，缺乏完善的局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，信息化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就只能停留在紙上，成為一句空談。

另外，教師隊(duì)伍也準(zhǔn)備不足，缺乏“雙師型”教師，很多學(xué)校具備“雙師型”資格的教師不足1/3，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)任務(wù)重，大部分會(huì)計(jì)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去，定期到企業(yè)調(diào)研或者到知名的財(cái)經(jīng)院校短期學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)案例不具體生動(dòng)，也使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

三、對(duì)做好高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新會(huì)計(jì)教育觀念

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，他不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。高職高專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性，高職畢業(yè)生去向的基層性是高職教育的生命力之所在。根據(jù)高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把人才培養(yǎng)定位于基層財(cái)會(huì)核算人員，具有業(yè)務(wù)操作能力的知識(shí)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要為：車(chē)間（分廠）經(jīng)濟(jì)核算員；中小企業(yè)（主要是小企業(yè)）的出納、會(huì)計(jì)；企業(yè)內(nèi)審、社會(huì)審計(jì)的審計(jì)人員；各行業(yè)基層經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（二）完善課程設(shè)置

1.嚴(yán)格劃分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)構(gòu)成部分。其中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是系統(tǒng)涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和技能的有關(guān)課程，應(yīng)主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)選修課是除上述兩個(gè)部分之外的其他有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)課程，在考慮學(xué)生今后就業(yè)方向和自身愛(ài)好的情況下，有選擇性地開(kāi)設(shè)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)法等課程。

2.避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。 要增強(qiáng)所選教材的系統(tǒng)性，要注重學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)內(nèi)容的更新， 注重與國(guó)際接軌。

3.加強(qiáng)高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)類(lèi)教材建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)針對(duì)教材落后實(shí)際的情況，建議會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程大膽選用財(cái)政部會(huì)計(jì)資格考試專(zhuān)用教材。這些教材內(nèi)容規(guī)范，權(quán)威性強(qiáng)，包括了近年來(lái)一系列新法規(guī)、新制度，內(nèi)容每年都在更新；這些教材的使用還能為學(xué)生畢業(yè)后取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)課作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)技能性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生，更應(yīng)注重對(duì)其實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，在理論教學(xué)完成的同時(shí)，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

1.改變會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)模式。傳統(tǒng)職業(yè)教育是學(xué)科型的知識(shí)體系，重理論輕實(shí)踐，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了是什么，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力。由蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的“教、

學(xué)、做合一”以“做”為主的課程整合模式，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，教師和學(xué)生講講做做，做做講講；有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完了以后當(dāng)即通過(guò)“做”來(lái)實(shí)踐、印證；實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。這種“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的課程整合模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，是實(shí)踐教學(xué)和高職教育的很好模式。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)施建設(shè)。教學(xué)基地和設(shè)施建設(shè)屬于學(xué)科的硬件建設(shè)，為此可以采用以下兩種行之有效的辦法：其一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的科技含量，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。其二，建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，提供了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，提供了具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和能工巧匠任兼職指導(dǎo)教師。

3.建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再只設(shè)置過(guò)去的一門(mén)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，而是將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，在所有開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)核心課程的教授中都要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)行多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)是指：（1）會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)。主要包括審核原始憑證的能力，編制記賬憑證的能力，登記各類(lèi)賬簿的能力，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，查賬、對(duì)賬的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。主要使學(xué)生對(duì)有關(guān)貨幣資金和應(yīng)收賬款核算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、對(duì)外投資、收入費(fèi)用核算、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配核算以及三大財(cái)務(wù)報(bào)表的編制原理及方法有更具體、形象的了解，通過(guò)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)一步提高動(dòng)手操作的能力。（3）成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。要求學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的操作技能，加強(qiáng)對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。（4）會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)。是指采用當(dāng)今市場(chǎng)的主流財(cái)務(wù)軟件（金蝶財(cái)務(wù)軟件、速達(dá)進(jìn)銷(xiāo)存財(cái)務(wù)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件等）作為教學(xué)軟件，要求學(xué)生掌握其主要功能，利用這些軟件系統(tǒng)處理完整的一套賬，熟練掌握通用財(cái)務(wù)軟件的性能和功能。財(cái)務(wù)管理和審計(jì)基礎(chǔ)則主要通過(guò)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是指包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的一系列會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

（四）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1.廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)“教師―網(wǎng)絡(luò)―學(xué)生”一體化。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，同學(xué)們之間也可以分組進(jìn)行討論，教師可以根據(jù)教學(xué)要求同時(shí)向多個(gè)同學(xué)提問(wèn)，也可以只提問(wèn)某一個(gè)同學(xué)。

2.在教學(xué)中使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。面授時(shí)多采用直觀性很強(qiáng)的圖示法，深入淺出地說(shuō)明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系，可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。這樣生動(dòng)、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，可以產(chǎn)生突出的教學(xué)效果。由于學(xué)生課后有機(jī)會(huì)獲得老師的詳細(xì)講稿和演示文稿，課堂上減少了筆記，便于學(xué)生集中精力聽(tīng)課和思考。

3.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的多媒體方式展現(xiàn)普通教學(xué)手段無(wú)

法演示的宏觀或微觀世界。通過(guò)模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動(dòng)。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的各種票據(jù)、操作工具、業(yè)務(wù)過(guò)程、業(yè)務(wù)環(huán)境等，以及財(cái)務(wù)工作與財(cái)政、金融、稅收等外部環(huán)境的相互關(guān)系，可以通過(guò)多媒體制作電子教案顯示出來(lái)。同時(shí)，這種手段完全不同于教材加板書(shū)那種不可再生性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有可復(fù)用性，可動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程，從而在實(shí)踐中使學(xué)生的多種感官受到刺激，強(qiáng)化學(xué)生的持久注意力，并通過(guò)建立前后知識(shí)之間的鏈接，極為便利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重新組合。

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篇（5）

由會(huì)計(jì)學(xué)本身的特點(diǎn)所決定，會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專(zhuān)業(yè)操作程序和，性和操作性很強(qiáng)。因此會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，、解決問(wèn)題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)有所用，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。

經(jīng)過(guò)多年的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中，尤其是高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中必須以學(xué)生掌握就業(yè)技能為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，才能實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)才會(huì)有出路，并且有更大的。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一般分為三部分，一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》，《財(cái)政與》等；二是核心專(zhuān)業(yè)課，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，《成本會(huì)計(jì)》，《電算會(huì)計(jì)》，《財(cái)務(wù)管理》，《審計(jì)》等；三是其他相關(guān)課程，如《管理》，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》，《稅收基礎(chǔ)》等。在高職院校中各門(mén)課程都有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是會(huì)計(jì)課程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例相對(duì)還比較大，但效果并不理想，究其原因，筆者認(rèn)為主要是在教學(xué)中各自為政，課程相互脫節(jié)，會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最后也只能表現(xiàn)為“為會(huì)計(jì)而會(huì)計(jì)”。為改變這種狀況，筆者認(rèn)為在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)由兩部分組成，一部分是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一部分是校外實(shí)踐活動(dòng)。其中校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采用模擬實(shí)習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個(gè)層次。各層次教學(xué)和實(shí)習(xí)各有其特點(diǎn)，在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每個(gè)層次的特點(diǎn)和目標(biāo)開(kāi)展。

第一層次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程重點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，基本操作方法等。對(duì)于這門(mén)課程，理論方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的概念和分類(lèi)，復(fù)式記帳原理，借貸記帳法的原理和記帳規(guī)則；實(shí)際操作方面要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算程序的概念和運(yùn)用，以及記帳憑證的填制方法、帳簿的登記方法和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法等。因?yàn)槭菚?huì)計(jì)入門(mén)課程，教學(xué)主要著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我們一般采用的方法都是課堂講解基本理論，同時(shí)配合課堂練習(xí)和課外作業(yè)，這部分屬于課程實(shí)踐性教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行集中模擬實(shí)習(xí)。在我校是在大約一周的時(shí)間內(nèi)集中完成憑證填制、帳簿登記，試算平衡和報(bào)表編制這一系列的工作，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)。

這一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是：學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)恒等式等較抽象的理論問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，所以要加大課堂講述的時(shí)間，并通過(guò)舉實(shí)例、做練習(xí)等方式加以鞏固；期末集中實(shí)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生填憑證、登帳、編報(bào)表，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握復(fù)式記帳原理以及最基本的會(huì)計(jì)核算程序（記帳憑證會(huì)計(jì)核算程序）。

因?yàn)槭浅醮谓佑|真實(shí)的憑證，帳簿、報(bào)表等，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能夠體會(huì)到作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員的感覺(jué)和工作氛圍，學(xué)生既感到十分緊張，又覺(jué)得充實(shí)有趣。實(shí)習(xí)中學(xué)生可以做到手腦并用，學(xué)用合一，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生原來(lái)感到抽象、呆板、枯燥的理論也變得具體、直觀了，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，教學(xué)效果隨之得到很大改善，并為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二層次是核心專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這一層次主要包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《電算會(huì)計(jì)》等，這部分課程課時(shí)相對(duì)較多，理論教學(xué)與練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要達(dá)到對(duì)半開(kāi)，即總課時(shí)的一半用于課堂講授，另一半用于練習(xí)，輔導(dǎo)。期間或期末一般還有一周的集中實(shí)習(xí)，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)不同的是，這一階段的實(shí)習(xí)采用的是真實(shí)的原始憑證，要求學(xué)生對(duì)于原始憑證進(jìn)行判斷，確定業(yè)務(wù)類(lèi)型和內(nèi)容，進(jìn)一步作出帳務(wù)處理，而且業(yè)務(wù)量和難度比《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的要大得多。因?yàn)檫@一層次教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是在學(xué)生基本掌握復(fù)式記帳原理的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步要求學(xué)生掌握企業(yè)基本業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理方法。具體實(shí)施時(shí)是利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來(lái)的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)等，按照財(cái)政部會(huì)計(jì)核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種憑證的填制方法，審核方法以及憑證的保管及傳遞方法和程序，進(jìn)一步按照確定的會(huì)計(jì)核算程序（一般采用科目匯總表會(huì)計(jì)核算程序）建帳、登帳，編報(bào)表，完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作。在實(shí)習(xí)時(shí)組成實(shí)行小組，按人員分工，模擬企業(yè)真實(shí)的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會(huì)到工作的真實(shí)感覺(jué)和氛圍。另外電算會(huì)計(jì)還有集中輔導(dǎo)練習(xí)，以便學(xué)生通過(guò)電算會(huì)計(jì)證。

第三層次是在最后一學(xué)期進(jìn)行的綜合模擬實(shí)習(xí)。在我校時(shí)間一般是一個(gè)月，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成手工操作和電算操作兩部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。一般也是采用模擬實(shí)習(xí)的形式。與上一層次相比，實(shí)習(xí)材料的容量大，難度高，更加真實(shí)。經(jīng)過(guò)這一層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)際操作技能更加熟練，畢業(yè)后基本能夠從事最基本的會(huì)計(jì)工作。

總之目前我們所開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為訓(xùn)練目標(biāo)，以財(cái)會(huì)技能為訓(xùn)練核心，學(xué)生能夠親手操作，大大縮短了理論和實(shí)際工作之間的距離，學(xué)生學(xué)到了許多課堂上和書(shū)本里無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，寫(xiě)、算、報(bào)、用的連續(xù)性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等實(shí)際工作能力得到了很大提高。因此，在高職院校經(jīng)費(fèi)困難和企業(yè)不愿指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作的情況下，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一種非常有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，使理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)上述傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法雖然有其不可替代的優(yōu)越性，但也存在著一些問(wèn)題。因?yàn)橹话瑫?huì)計(jì)科程的內(nèi)容，一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的實(shí)習(xí)，已沒(méi)有了初次實(shí)習(xí)時(shí)的新鮮感，積極性已大大降低，而且其形式也太過(guò)單一；另一方面忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生即便是從事會(huì)計(jì)工作，也表現(xiàn)為不能很好地適應(yīng)和開(kāi)展工作，導(dǎo)致其實(shí)際效果與理想效果相差較大。

如何解決高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄、、解決問(wèn)題的能力弱、適應(yīng)性差等這些問(wèn)題，一直是困擾會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)考察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在許多高校的ERP管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)，即ERP沙盤(pán)訓(xùn)練是一種較好的形式。

ERP企業(yè)管理信息系統(tǒng)模擬試驗(yàn)，是一種綜合模擬訓(xùn)練。它以沙盤(pán)的形式模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，沙盤(pán)包括有一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需的各種資源，如現(xiàn)金、廠房、機(jī)器等，人員設(shè)置有企業(yè)總管，財(cái)務(wù)總管，生產(chǎn)總管，銷(xiāo)售總管，由企業(yè)總管總攬全局，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作并作出重大決定，財(cái)務(wù)總管主管籌資、融資等財(cái)務(wù)事項(xiàng)，下設(shè)出納一名，進(jìn)行日常業(yè)務(wù)核算和編制報(bào)表；銷(xiāo)售總管主管市場(chǎng)調(diào)查，確定生產(chǎn)方向和產(chǎn)品銷(xiāo)售，下設(shè)一名市場(chǎng)調(diào)查員輔助其工作；生產(chǎn)總管主管材料采購(gòu)，產(chǎn)能設(shè)計(jì)和組織生產(chǎn)，下設(shè)一名采購(gòu)員。在整個(gè)組織中，以銷(xiāo)售和生產(chǎn)為主，以財(cái)務(wù)工作為核心，以出納提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)測(cè)、采購(gòu)預(yù)測(cè)、產(chǎn)能預(yù)測(cè)，進(jìn)而進(jìn)行籌資決策、采購(gòu)決策、生產(chǎn)決策等，因?yàn)樗泄ぷ鞯拈_(kāi)展都需要資金的配合，財(cái)務(wù)工作在其中顯得尤為重要。

實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班可根據(jù)人數(shù)分為幾組，一個(gè)小組即為一個(gè)企業(yè)，每個(gè)小組的現(xiàn)有資源是相同的，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以企業(yè)接到的訂單作為起始點(diǎn)，而在接訂單時(shí)，以預(yù)測(cè)的廣告費(fèi)用的大小來(lái)決定訂單的多少，訂單多則需要的原料和生產(chǎn)設(shè)備也多，由此所需的資金也多，企業(yè)是否有足夠的資金支持生產(chǎn)，若沒(méi)有應(yīng)怎樣籌集資金是企業(yè)需要解決的問(wèn)題；若接的訂單少，則現(xiàn)有產(chǎn)能會(huì)被閑置下來(lái)造成浪費(fèi)，企業(yè)面臨的問(wèn)題是是否生產(chǎn)，怎樣銷(xiāo)售以及下一年應(yīng)投入多大的資金去爭(zhēng)取較多的訂單等。試驗(yàn)的生產(chǎn)活動(dòng)以年為單位，每年年終時(shí)，各企業(yè)的會(huì)計(jì)帳簿和報(bào)表要交給管理中心，管理中心將資料數(shù)據(jù)輸入機(jī)，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)分析程序進(jìn)行分析和比較，最后作出評(píng)價(jià)。通過(guò)年終分析和考評(píng)可以使每個(gè)企業(yè)明了自己的問(wèn)題，了解別人的情況，以此為基礎(chǔ)，下一年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)就可做到心中有數(shù)。

總之每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中會(huì)面臨各種決策，而且各小組之間會(huì)發(fā)生各種各樣的往來(lái)活動(dòng)，以此展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組中的每個(gè)人必須堅(jiān)守崗位，不僅要做好自己的工作，還要為企業(yè)生產(chǎn)和出謀劃策，并且在競(jìng)爭(zhēng)中小組成員必須緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自己的能力。實(shí)習(xí)時(shí)的氣氛非常緊張，也非常活躍，每個(gè)人都不會(huì)閑下來(lái)，由此調(diào)動(dòng)了所有人的積極性，過(guò)去所學(xué)的有關(guān)的知識(shí)都會(huì)被用上，想到了但不會(huì)用的知識(shí)學(xué)生會(huì)自己查找資料來(lái)運(yùn)用，這樣使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打破了他們以往認(rèn)為的所學(xué)知識(shí)無(wú)用的思想，還可以使高職學(xué)生眼高手低的致命缺陷得以改觀。

這種綜合模擬試驗(yàn)，不僅涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)，而且涉及到財(cái)務(wù)管理與分析、、稅收、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、統(tǒng)計(jì)、公共關(guān)系等方面的，小組成員可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇工作崗位，因此可充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，最大限度地發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)。從而可以較好的解決過(guò)去會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)只管會(huì)計(jì)的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為在高職院校運(yùn)用時(shí)可安排在校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，代替原有的綜合模擬實(shí)習(xí)，將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生放在一起，打破專(zhuān)業(yè)界限，由各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起組成實(shí)習(xí)小組，在實(shí)習(xí)小組成員互相不熟悉的情況下作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好相處的能力，由此將能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣不僅可以解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)重復(fù)的問(wèn)題，也可以使其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前得到一次很好的鍛煉。

當(dāng)然這種實(shí)習(xí)并不能完全代替校外實(shí)習(xí)，它仍然只是一種模擬試驗(yàn)。另外它的一次性投資較高，還得進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)本身就非常緊張的高職院校來(lái)說(shuō)購(gòu)置和使用有一定的困難。因此ERP沙盤(pán)模擬試驗(yàn)在應(yīng)用中仍然面臨許多問(wèn)題，但隨著其技術(shù)的日益完善，操作及分析軟件制作成本的降低，其應(yīng)用前景將非常之好。

三、開(kāi)展和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的部分，我們不僅要開(kāi)展，而且要按照既定的目的開(kāi)展，以達(dá)到良好的效果。因此在實(shí)踐教學(xué)中，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，還要注意以下一些問(wèn)題：

1.學(xué)校方面要大力支持，否則實(shí)踐教學(xué)很可能流于形式。一方面要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，目前鑒于條件限制，實(shí)踐教學(xué)仍然以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，所以學(xué)校和教師應(yīng)在這方面多下些功夫，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，保管和收集實(shí)習(xí)所需資料，尤其是各種各樣的原始憑證和會(huì)計(jì)案例，還需要建立電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備會(huì)計(jì)電算化軟件，技能考核軟件以及其它一些輔助教學(xué)軟件，以滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。另一方面還要開(kāi)展校外的實(shí)踐活動(dòng)，目前開(kāi)展這方面的活動(dòng)有一定的難度，但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

2.制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。首先要嚴(yán)格按照部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制定教學(xué)計(jì)劃，不能任意壓縮實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，不能只做表面文章；其次在計(jì)劃制定好以后，要嚴(yán)格執(zhí)行，并以技能抽查等形式進(jìn)行考核，保證質(zhì)量。