序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3周的實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，之前我們一直學(xué)的是理論知識(shí)，在我們腦海中總是想這些知識(shí)怎樣能運(yùn)用到以后的工作中 去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？又曾想做賬應(yīng)該不是很難，只要會(huì)記賬、寫好數(shù)碼字這寫就完事了，不會(huì)有什么很難做的。當(dāng)我們開始實(shí)訓(xùn)時(shí)開始具體接觸怎樣做賬時(shí)我才感覺到原來不必是那么簡單的事，不是我們憑空想象那簡單，需要的是我們的動(dòng)手能力！在初級(jí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上做中級(jí)的賬務(wù)處理，我們明顯感到容易些，我們不在那么擔(dān)心害怕出錯(cuò)了，一些基本的錯(cuò)誤情況幾乎沒怎么出現(xiàn)了，老師感覺得到我們自己也有那種感受。

實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。我們學(xué)校本著理論與實(shí)際相結(jié)合的思想 讓我們進(jìn)行3周的實(shí)訓(xùn)，使我們不僅在理論上是強(qiáng)者，在動(dòng)手方面也是強(qiáng)者，在以后的職場中 更是強(qiáng)者！這樣我們?cè)诿髂瓿鋈?a href="http://m.12shijue.com/haowen/28147.html" target="_blank">實(shí)習(xí)時(shí)才能有更好的表現(xiàn)，而且在以后畢業(yè)能更好地投入到工作中去，把我們的工作做的更好，才能得到上司的肯定。

在10月份的時(shí)候我們已經(jīng)都建好了賬，這次就是做11月份的業(yè)務(wù)。我們兩個(gè)班依然按去年那種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，小組之間相互討論達(dá)成一致，然后派同學(xué)代表上臺(tái)交流講解，在加上老師的評(píng)論與分析，使我們整個(gè)團(tuán)體形成互動(dòng)，會(huì)計(jì)分錄達(dá)成一致我們?cè)谶@基礎(chǔ)上編制記賬憑證。當(dāng)然在這過程中我們斟酌摘要，11月份的摘要我們也較去年提升了許多，老師也很有耐心的查看我們的摘要，幫我們糾正不合格的摘要，這樣逐漸提升自己在以后工作中做的更好。我們這個(gè)團(tuán)體就這樣輕松快樂的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然是在我們弄懂每筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，快樂提升，做到我們每個(gè)人自己的最好！

同學(xué)上臺(tái)講解這種新的教學(xué)模式很有用，讓我們按學(xué)號(hào)一個(gè)一個(gè)上臺(tái)，這樣可鍛煉那些膽量較小的同學(xué)，讓他們敢上臺(tái)展示自己，展示大學(xué)生的風(fēng)采。臺(tái)上的同學(xué)講解題目，臺(tái)下同學(xué)互相討論，這樣讓同學(xué)們?nèi)蓟?dòng)起來，讓每位同學(xué)都弄清楚每個(gè)題目，最后全都 達(dá)成共識(shí)，做出了最好的效果。

環(huán)宇集團(tuán)11月份按上、中、下旬記賬。上旬業(yè)務(wù)比較簡單，在老師的指引下，我們很快就接受了 ，做出來的賬也不錯(cuò)；中旬的賬也比較容易，我們能輕松快樂地掌握了，任務(wù)也都按期完成；下旬業(yè)務(wù)稍微有點(diǎn)麻煩，到了月末，都要結(jié)轉(zhuǎn)成本、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤，需要填增值稅納稅表等，填這些表要細(xì)心，根據(jù)前面的賬來，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)！

根據(jù)正確無誤的記賬憑證我們要登個(gè)類明細(xì)賬，有二級(jí)賬、多欄式、數(shù)量金額式、現(xiàn)金日記賬各種賬。在開始登時(shí)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，具體給我們講每種賬的登法，在老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)自己的賬登記 。在登的時(shí)候訓(xùn)練我們的耐心與耐力，讓我們自己體會(huì)在登賬過程中的心得，體會(huì)做一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的本質(zhì)與涵蘊(yùn)。按旬匯總做出“T”字賬在 編出科目匯總表。在做時(shí)要很細(xì)心，我記得去年做科目匯總表由于粗心重做幾次，浪費(fèi)好多沒必要的時(shí)間，而今年我都只做一次科目匯總表就平了，我感到多少與偶些成就感了，做起碼我自己真有提升啊，沒以前那么粗心了，所以在做賬時(shí)要保持頭腦清醒，更要細(xì)心有耐心，這是會(huì)計(jì)人員必須具備的。當(dāng)我們的匯總表編出來后我們會(huì)有種很舒心的感覺，因?yàn)榭醋约旱膭趧?dòng)成果慢慢出現(xiàn)了。接下來登總賬要注重科目間的借貸方余額，加減仔細(xì)，這些小細(xì)節(jié)讓我們逐漸提升，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣為我們以后工作提供方便。各賬登完后要與個(gè)明細(xì)賬借貸余額相等，最后算出恒等式：“資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益”！接著就是算賬、報(bào)表。資產(chǎn)負(fù)責(zé)表與利潤表，根據(jù)環(huán)宇集團(tuán)11月發(fā)生的業(yè)務(wù)填寫。從這兩表可以看出這月業(yè)務(wù)的情況，這就是會(huì)計(jì)人員的成功。最后，我們是做好自己賬的封面，充分發(fā)揮我們各自的想象力，把自己的封面設(shè)計(jì)的漂亮，給實(shí)訓(xùn)畫上完美的句號(hào)。

三周實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的好快！3周我們真的學(xué)到了好多，自己的能力得到提升，同時(shí)也學(xué)到一些很實(shí)際的人際關(guān)系，要學(xué)會(huì)先做人后做事。親身去體驗(yàn)做賬的過程真有感覺，做賬沒有我想的那么簡單，需要做好多也需要懂好多。之前我們一直學(xué)理論知識(shí)，我體會(huì)不到最賬的具體細(xì)節(jié)，經(jīng)過親身實(shí)踐才感覺到不容易。以前以錯(cuò)改錯(cuò)經(jīng)常出現(xiàn)，沒感覺到有什么現(xiàn)在真做起賬來時(shí)知道不能那樣，有種責(zé)任感要把賬做好，不能隨便不能不負(fù)責(zé)認(rèn)。這樣我真的提升了好多。

雖然中級(jí)會(huì)計(jì)有點(diǎn)難度了，但在我們師生的配合下我們還是很完美的做完了三周的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們很開心自己學(xué)的東西更多了，腦中的庫存商品存的更多我們以后出去就容易被接受，老師也更高興啊，她教的學(xué)生取的了收獲，這與她的辛勤與付出是分不開的，我們真誠的對(duì)徐老師說一聲謝謝！

現(xiàn)在的我們還年輕，有時(shí)一點(diǎn)事沒做好就會(huì)有不耐煩的情緒，在登賬時(shí)登錯(cuò)了也會(huì)抱怨，徐老師特別討厭我們那樣，確實(shí)如此，做會(huì)計(jì)的人不應(yīng)該唉聲嘆氣的，賬沒做好重新在做你越煩躁就越是出錯(cuò)，賬那是更做不好的，所以在老師的教育下，我們有很大的改善，這讓我們學(xué)會(huì)了很多。做會(huì)計(jì)最起碼得擁有的耐心與細(xì)心，讓我們以后能更好做好 我們的工作。還不很懂事的我們讓徐老師生氣過，但她沒對(duì)我們發(fā)火只是很有耐心地教育我們?cè)撛鯓幼鋈俗鍪拢屛覀儗W(xué)到了很多。有時(shí)她講得很認(rèn)真，我們聽得也很認(rèn)真可結(jié)果我們還是出錯(cuò)，賬頁上還是架起了“京九鐵路”，徐老師就很認(rèn)真負(fù)責(zé)的該我們?cè)谥v一遍，每每我們有不懂問題時(shí)她都很有 耐心地給我們講清楚，直到我們聽懂為此。她責(zé)任到位，不僅教我們學(xué)怎樣做事還教我們?cè)鯓幼鋈耍@讓我們以后出去少走灣路，也能更好的勝任我們的工作，我真的很感謝徐老師！

經(jīng)過這次三周的實(shí)訓(xùn)，我才深刻的體會(huì)到“走出課堂，投身實(shí)踐”的必要性。平時(shí)，我們只在課堂上和老師一起做題目，認(rèn)為只要把題的會(huì)計(jì)分錄做出來就完事了，然而，實(shí)際上不是那樣的，做題只體現(xiàn)最基本的東西，我們還沒沒接觸其本質(zhì)，動(dòng)手去做讓我們學(xué)會(huì)的更多。 三周的實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，從基本做起體驗(yàn)過程，把握理論與實(shí)踐，這樣來提升我們的技能。21世紀(jì)需要人才，我們正是所需要的這批人才，學(xué)好我們的理論知識(shí)，結(jié)合自身的能力，做好最好的自己。

篇（2）

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

篇（3）

記賬、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門的核算（主要指票據(jù)業(yè)務(wù)）主要分為三個(gè)步驟。包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過電腦驗(yàn)印，或者是手工核對(duì)；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的大寫金額到元為整，分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記賬員審核無誤后記賬，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金（出納與收款人口頭對(duì)帳后）

處理上是由會(huì)計(jì)記賬員審核記賬，銀行轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同。會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說明的一個(gè)入賬時(shí)間的問題。現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票（如與儲(chǔ)蓄所的內(nèi)部往來，收付雙方都是本行開戶單位的都是要直接入賬的而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過票據(jù)交換后才能入賬，由于縣級(jí)支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開戶，會(huì)計(jì)賬上就反映在存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)科目，而與央行直接接觸的省級(jí)分行才使用存放中央銀行款項(xiàng)科目。而我學(xué)校里學(xué)習(xí)中比較了解的后者。還有一些科目如內(nèi)部往來，指會(huì)計(jì)部與儲(chǔ)蓄部的資金劃撥，如代企業(yè)發(fā)工資；存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)，指有隸屬關(guān)系的下級(jí)行存放于上級(jí)行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準(zhǔn)備金等。而我熟知的存放中央銀行款項(xiàng)，則是與中央銀行直接往來的省級(jí)分行所使用的會(huì)計(jì)科目。

我國商業(yè)銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)儲(chǔ)蓄部門目前實(shí)行的都是柜員負(fù)責(zé)制，就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，即開戶，存取現(xiàn)金，辦理儲(chǔ)蓄卡等，憑證不在想對(duì)公業(yè)務(wù)部門那樣在會(huì)計(jì)之間傳遞，而是每個(gè)柜員單獨(dú)進(jìn)行賬務(wù)處理，記賬。但是每個(gè)柜員所制的單據(jù)都要交予相關(guān)行內(nèi)負(fù)責(zé)人先審核，然后再傳遞到上級(jí)行事后稽核。

信用卡業(yè)務(wù)信用卡按是否具有消費(fèi)信貸（透支）功能分為信用卡與借記卡。信用卡又按持卡人是否向發(fā)卡銀行交納準(zhǔn)備金分為貸記卡和準(zhǔn)貸記卡。貸記卡是銀行授予持卡人一定的信用額度，無需預(yù)先交納準(zhǔn)備金就可在這個(gè)額度內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，銀行每月會(huì)打印一張?jiān)摽蛻舯驹孪M(fèi)的清單，客戶就可以選擇全部付清或支付部分，如果選擇后者，則未付清部分作為銀行的短期貸款以復(fù)利計(jì)。而準(zhǔn)貸計(jì)卡則是交納一定的準(zhǔn)備金，然后銀行再授予其一定的消費(fèi)額度的一種信用卡。借記卡是沒有透支功能的，但可以進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，存取，消費(fèi)的一種卡。如建行的儲(chǔ)蓄龍卡。信用卡還可以按使用對(duì)象分為單位卡與個(gè)人卡；按信用等級(jí)分為金卡與普通卡。

篇（4）

目前企業(yè)財(cái)務(wù)部門缺少的是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯(cuò)，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識(shí)面不夠?qū)挘R(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)還略嫌不足；對(duì)會(huì)計(jì)核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協(xié)調(diào)能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎(chǔ)素質(zhì)也明顯欠缺。這些都從一個(gè)側(cè)面反映出目前在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式成為我們會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重中之重，對(duì)此我們首次提出適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在感知、認(rèn)知、參與、介入、實(shí)習(xí)五階段，教師對(duì)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，把構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐工作。

一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)能基本滿足學(xué)生和企業(yè)的需要，但從長遠(yuǎn)來看，存在以下問題，需要改進(jìn)教學(xué)模式：

1、重傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，輕知識(shí)技能應(yīng)用的教學(xué)

目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)。這種模式著重于傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用的教學(xué)方法，是不能鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實(shí)訓(xùn)，輕課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

從目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況來看，大多數(shù)的改革還是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生作為被動(dòng)接受，欠缺自我思考的時(shí)間，在教師引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。而加強(qiáng)課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔(dān)者，也是學(xué)生考核的執(zhí)行者，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上來看，各課程的考核標(biāo)準(zhǔn)都加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往還是有側(cè)重的，不可能涵蓋會(huì)計(jì)工作的所有技能。而由于會(huì)計(jì)技能屬于知識(shí)型技能，一個(gè)學(xué)生能否獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，應(yīng)該從各種能力的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學(xué)生主體

不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程還是精品課程的建設(shè)，不管是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還是情景式教學(xué)，不管是角色扮演還是案例分析，目前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)仍然落腳于教師主體，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受者，很少參與教學(xué)改革。而學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，作為教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，應(yīng)該是教學(xué)和過程中的主體，只有教學(xué)主體積極參與改革，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正使教學(xué)改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革內(nèi)容和實(shí)施方案

1、具體改革內(nèi)容

建立“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，以提高會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力。“四期”指新生錄取進(jìn)校期；第一學(xué)期、第二學(xué)期假期；第三學(xué)期假期；第四學(xué)期假期。“三地”指教室、實(shí)訓(xùn)基地、分次實(shí)習(xí)單位。

（1）新生錄取進(jìn)校期：感知：要求學(xué)生現(xiàn)場觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成企業(yè)會(huì)計(jì)觀察表。

（2）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期：認(rèn)知：要求學(xué)生初步參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告1——企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）第三學(xué)期假期：參與：要求學(xué)生參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告2——企業(yè)會(huì)計(jì)參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）第四學(xué)期假期：介入：要求學(xué)生初步介入一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告3——企業(yè)會(huì)計(jì)介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（5）教室：主要解決會(huì)計(jì)各專業(yè)課程的會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)

（6）實(shí)訓(xùn)基地：主要解決處理學(xué)生一般會(huì)計(jì)核算與電算化、納稅申報(bào)、綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)。

（7）分次實(shí)習(xí)單位：主要解決學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題

（8）實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填制是指導(dǎo)學(xué)生逐步了解會(huì)計(jì)工作要點(diǎn)和文字表達(dá)能力

2、實(shí)施方案

（1）入校后通過在教室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)教育和入門課程—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個(gè)月內(nèi)利用課余時(shí)間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會(huì)計(jì)部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學(xué)完成由專業(yè)教師設(shè)計(jì)的觀察表，尋找觀察單位有困難的學(xué)生由會(huì)計(jì)專業(yè)安排觀察校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會(huì)計(jì)后，上交實(shí)訓(xùn)表給會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師，由任課教師結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的授課完成成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第一期考核。

（4）在進(jìn)行第二期認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)之前，由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)的任課教師在教室完成的課程教學(xué)，并通過實(shí)訓(xùn)基地完成會(huì)計(jì)核算技能、出納實(shí)務(wù)與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期前分別由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）的任課教師布置第二期的認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)，每位同學(xué)到熟悉的企業(yè)中進(jìn)行為期2-4周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后完成認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后分別交給企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）的任課教師，由任課教師結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第二期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第二期考核

（6）學(xué)生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，并通過多種手段在實(shí)訓(xùn)基地完成財(cái)務(wù)分析技能、電算化核算技能、成本計(jì)算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會(huì)計(jì)參與實(shí)習(xí)由企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）教師布置，要求學(xué)生盡量選擇工廠完成第三期實(shí)習(xí)，參與實(shí)習(xí)要求學(xué)生具體參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和成本計(jì)算，并能參與企業(yè)的成本分析與財(cái)務(wù)分析（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。參與實(shí)習(xí)結(jié)束后完成參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給稅務(wù)會(huì)計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合稅務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第三期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第三期考核。

（8）學(xué)生繼續(xù)在教室學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在實(shí)訓(xùn)基地完成納稅申報(bào)技能、財(cái)務(wù)分析技能等各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實(shí)習(xí)有稅務(wù)會(huì)計(jì)教室布置，要求學(xué)生到已實(shí)習(xí)過的企業(yè)，因已實(shí)習(xí)過幾次，對(duì)原企業(yè)業(yè)務(wù)較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本分析、財(cái)務(wù)分析和納稅申報(bào)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神），介入實(shí)習(xí)結(jié)束后完成介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給審計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合審計(jì)的授課完成第四期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第四期考核。

（10）通過教室、實(shí)訓(xùn)基地和分次實(shí)習(xí)單位的四期實(shí)習(xí)后，學(xué)生已初步具備會(huì)計(jì)綜合技能，再通過第五學(xué)期的課程鞏固、完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)迎接畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏淑珍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[Z].林區(qū)教學(xué)，2011，4.

[2]張凱高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，12.

篇（5）

一、設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其它社會(huì)科學(xué)具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過程。試圖通過校外實(shí)習(xí)來克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場集中實(shí)習(xí)，只適合分散進(jìn)行。2、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。3、會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室的作用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，另外在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法與之比擬的。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)情況說明書、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績考核

實(shí)訓(xùn)成績的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績。

實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)訓(xùn)日志。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)日記。通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

篇（6）

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。

現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel 財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL 財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。

上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012 年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。

實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3 軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

3.校外實(shí)習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2 周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2 個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇（7）

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過程。它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn)，而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過程，是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：審計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。其開設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開設(shè)時(shí)間，則長達(dá)半個(gè)月。

舉例說明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對(duì)學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實(shí)訓(xùn)，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際的手工操作，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng)，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過程，它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過對(duì)這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比分析，來提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢(shì)，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來說，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對(duì)校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們?cè)谡n余時(shí)間深入到社會(huì)中，做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)校可通過校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其自身對(duì)本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

篇（8）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對(duì)我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問題已成為高職院校不容忽視的問題。

1 我國高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)及課時(shí)根本無法滿足日益增長的社會(huì)需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來一些問題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會(huì)給貧困學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對(duì)一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會(huì)計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院校“分段式”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺(tái)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)。

3.1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)來說比較簡單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會(huì)計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會(huì)計(jì)部門工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國高職院校長期以來會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊(cè)、報(bào)稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會(huì)計(jì)核心工作，只是為會(huì)計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識(shí)做支撐，尤其是各會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等。可以想象，如果這些理論知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會(huì)計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會(huì)計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會(huì)計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會(huì)計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國高職院校實(shí)訓(xùn)教材來看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類賬登記，至于會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會(huì)計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專業(yè)會(huì)計(jì)等課程的理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫的建立過程中，應(yīng)突顯對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)工作職位逐級(jí)提升的需求。

3.3.1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會(huì)計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫成套實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見表1。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會(huì)計(jì)實(shí)踐。

4.2 動(dòng)員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生及社會(huì)力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動(dòng)機(jī)，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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篇（9）

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計(jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“成本會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國際會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會(huì)計(jì)模式、國際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動(dòng)中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國付.普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議[J].財(cái)會(huì)研究,2008.12.

[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系的改革與建設(shè)[J].中國高教研究,2007.1.

篇（10）

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計(jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“成本會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實(shí)踐教學(xué)

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國際會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會(huì)計(jì)模式、國際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動(dòng)中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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