序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)生心理健康教育的途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

農(nóng)村中學(xué)長期以來受家長文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（一）很多教育主管部門對心理健康教育認(rèn)識模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學(xué)生心理健康的有效評價。

（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個擺設(shè)，沒有起到直接有效的作用。

（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師。

心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。①以這樣的師資力量來進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。

與此同時，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問題。可以說，在農(nóng)村中學(xué)全面開展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②

二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：

心理健康教育是一個全面的課題，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長乃至學(xué)生自己都要有一個清醒的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個途徑來實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（一）教育主管部門高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）學(xué)校是是實(shí)施心理健康教育非常重要的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。

學(xué)校通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識。

（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。④

（四）開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會使學(xué)生自覺地接受、主動地接受，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。

（六）家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。

建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)同步，形成合力，從而實(shí)施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

農(nóng)村青少年心理健康問題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴(yán)重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。面對一系列的現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢在必行，刻不容緩。通過心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于"靈魂工程師"的稱號。⑥

注釋：

①張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

⑤湯有國，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2003

⑥張萬興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

篇（2）

心理健康教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這早已引起了國內(nèi)外專家的高度重視，也被教育實(shí)踐所證明。多數(shù)發(fā)達(dá)國家在學(xué)校開辦了心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識，為心理患者提供治療幫助與服務(wù)。我國的北京、天津、上海等大城市的部分學(xué)校，把心理健康教育開展得有聲有色，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)；但對于相對閉塞的學(xué)校來說，還處在起步階段，究其原因，應(yīng)試教育難逃其咎。

二、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教育水平

針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題，教育行政部門應(yīng)有計劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證；要通過教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識，教師在掌握了一定的心理健康知識和具備了良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，開足、開齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，才能更好地落實(shí)教育計劃，提高心理健康教育水平。

三、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學(xué)生就會喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

四、優(yōu)化心理品質(zhì)，改變評價方式

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處、弱點(diǎn)和不足，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在第一時間給予鼓勵和表揚(yáng)，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時，需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善人格。不少學(xué)生的自卑心理來自教師對學(xué)生的主觀評價，個別教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生不管不問，對學(xué)困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

五、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會環(huán)境

學(xué)校心理健康教育單靠口頭說教是不行的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，無時無刻不在觸動學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。

六、發(fā)揮家庭教育的功能

父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長過程中，應(yīng)徹底改變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和能力，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去磨煉意志，增強(qiáng)自信；要重視對孩子精神生活的引導(dǎo)，加大對家庭文化生活的投入；要從感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，溺愛型和打罵型的教育方式可直接導(dǎo)致孩子心理疾病的發(fā)生等等。

七、開展心理咨詢活動

篇（3）

中學(xué)生在成長中會遇到很多的心理問題和困惑，要幫助他們發(fā)展健康、健全的人格，必須要進(jìn)行心理健康教育。為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，筆者提出了一些新的心理健康教育方式：觀念上，營造良好的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)；策略上，以課堂為滲透心理健康教育的主體，同時將心理教育與德育、社會實(shí)踐等相結(jié)合；最后，從家庭教育環(huán)境出發(fā)，建立良好的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

一、觀念創(chuàng)新

1.營造良好的校園文化氛圍

在教育中，實(shí)行觀念創(chuàng)新，這是保證課程改革成功的重要因素，也是時展的必然要求。因此，在新課程改革的時代環(huán)境下，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要在傳統(tǒng)的教育觀念上進(jìn)行更新，使教師對評價學(xué)生的方式得到提升，同時關(guān)注學(xué)生的自由全面發(fā)展，各中學(xué)組織教師進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，以便在認(rèn)同國家課改的同時，形成良好的校園文化氛圍。良好的校園文化環(huán)境是重要的教育力量與心理源泉，在這個環(huán)境中可以形成良好的學(xué)生評價機(jī)制，改變傳統(tǒng)的成績唯一的觀點(diǎn)。同時，教師們要對教育心理學(xué)進(jìn)行研究，尤其對學(xué)習(xí)心理、組織心理與教學(xué)心理的思考。只用充分考慮到學(xué)生心理的發(fā)展現(xiàn)狀，按照其心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。可見，形成良好的校園文化環(huán)境，對改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價機(jī)制與中學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的作用。

2.注重教師心理觀念上的培訓(xùn)，形成專業(yè)化教師隊伍

加強(qiáng)老師心理觀念的培訓(xùn)，有利于提高整體教師隊伍的心理素養(yǎng)。同時，這對于正確認(rèn)識學(xué)生在心理發(fā)展中的問題也很必要。因此，培養(yǎng)教師的心理素養(yǎng)，建立專業(yè)化的教師隊伍，可以為引導(dǎo)學(xué)生獲取健康、積極的心理素質(zhì)。對教師的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，如對教師普及一些必要而基礎(chǔ)的心理健康知識，學(xué)習(xí)有關(guān)的輔導(dǎo)嘗試，以便樹立健康心理的根本觀念，讓教師充分認(rèn)識心理健康的作用與效果。

提高教師的心理健康水平與開展心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高了教師對心理健康教育重要性了解，使教師具備進(jìn)行心理健康教育的知識與能力。如此，中學(xué)校逐步建立起專業(yè)化心理輔導(dǎo)教師隊伍。

二、多管齊下

1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主體

課堂是教育學(xué)生的重要場所，即便是在新課程改革的環(huán)境下，也需要在課堂中滲透心理健康教育。這需要各個學(xué)科的教師遵循循序漸進(jìn)、動之以情、曉之以理的前提下，對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，有意識地將心理素質(zhì)教育與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得切身的心理體驗(yàn)，鍛煉出他們更好的性格、意志、情感等。如在數(shù)學(xué)與物理的教學(xué)中加入思維教育因素、在語文課堂中加入情感教育因素、在政治學(xué)科中加入思想道德因素、在體育中加入意志鍛煉因素等。

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，建立一個和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，縮短與加強(qiáng)師生之間的心理距離與溝通，這是開展心理素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生健康良好心理素質(zhì)的重要途徑。在課堂中，對學(xué)生進(jìn)行的心理訓(xùn)練要針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，而不是隨心所欲；對于外向型學(xué)生要給予他們充分展現(xiàn)才華的機(jī)會與舞臺，使他們的自控能力得到培養(yǎng)與提高；對于內(nèi)向型學(xué)生要鼓勵他們積極參加集體活動，在活動中主動交流，獨(dú)立發(fā)表意見，建立良好的自信心。如此這樣尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)的心理健康教育方式，有利于增加學(xué)生的創(chuàng)新能力與良好的心里素養(yǎng)等綜合能力的形成。

2.心理健康教育與德育、綜合實(shí)踐相結(jié)合，同時進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)校的道德教育在學(xué)校教育中占據(jù)著很重要的位置，是整個學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，同時心理健康教育是德育的重要組成，它可以更好的反映出人格的形成。可見，學(xué)校加強(qiáng)德育工作對于思想政治水平的提高與良好行為的形成有著重要作用。

在現(xiàn)實(shí)的工作中，學(xué)生的不少行為舉止反映出他們在心理方面存在著問題，因此，在對學(xué)生的教育中，強(qiáng)調(diào)外在的道德教育的同時，還要對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行引導(dǎo)，以便形成健康人格。

在心理健康教育與德育相結(jié)合的同時，還要注重社會實(shí)踐，這些綜合實(shí)踐活動是對中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效活動。在活動中，中學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉的同時，也培養(yǎng)了良好的心理健康，形成了勞動習(xí)慣。對中學(xué)生的心理健康教育中，有時存在著個別心理問題或障礙的，要及時認(rèn)真耐心地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決心理問題。

三、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

家庭教育環(huán)境需要形成良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面，建立學(xué)校心理健康教育與家庭教育的溝通渠道，幫助與引導(dǎo)學(xué)生家長們樹立良好的教育觀，以便更好的教育與影響孩子。在教育觀念的宣傳上，學(xué)校可以采取多樣化的方式，如對家長進(jìn)行科學(xué)講座、觀念培訓(xùn)，讓家長們放棄傳統(tǒng)重視成績而忽略道德、心理健康的觀念，為學(xué)生的身心發(fā)展塑造良好的環(huán)境；了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)生成長中遇到的問題要妥善處理。另一方面，家庭與學(xué)校之間建立良好的互動機(jī)制，對青少年學(xué)生出現(xiàn)的心理問題要及時發(fā)現(xiàn)并解除，同時爭取社會的支持，將家庭教育、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，讓中學(xué)生獲取更佳的心理教育環(huán)境。

總之，中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與良好的心理素質(zhì)的形成，在很大程度上是對家庭教育對中學(xué)生心理健康教育的積極推動，同時，這有助于社會、家庭與學(xué)校三位一體教育體系的形成，可見，實(shí)施心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成才、教育發(fā)展與社會和諧的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣應(yīng)平.中學(xué)生心理問題及對策初探[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2005，12(7).

篇（4）

長治市第二職業(yè)高級中學(xué)是一所以工科為主的職業(yè)中學(xué)，學(xué)校面向全市招生，學(xué)生一般中考分?jǐn)?shù)較低，不能進(jìn)入普通高中就讀，還有部分沒有參加中考甚至初中輟學(xué)在社會上的學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面對生源質(zhì)量差、教學(xué)難度大、管理不易的困境，學(xué)校在實(shí)際工作中，逐步確立了以心理健康教育為重點(diǎn)突破口的辦學(xué)新思路，以強(qiáng)化組織管理，完善工作機(jī)制；實(shí)施師資培訓(xùn)，打造專業(yè)隊伍；健全心育制度，推進(jìn)科學(xué)咨詢；堅持縱橫結(jié)合，構(gòu)筑心育網(wǎng)絡(luò)；搭建活動平臺，優(yōu)化心育環(huán)境。在全校范圍內(nèi)廣泛開展心育活動，取得了良好的教育效果。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、強(qiáng)化組織管理，完善工作機(jī)制

學(xué)校確定將心理健康教育工作列為學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，從2004年根據(jù)教育部職成司關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》通知中的要求，詳細(xì)地制訂了《長治市第二職業(yè)高中心理健康教育工作實(shí)施方案》，并成立了校長牽頭的首屆心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。2006年9月，為進(jìn)一步加大心理健康教育工作力度，該校率先在全市職業(yè)學(xué)校中專門設(shè)置了心理輔導(dǎo)中心，并通過該中心有針對性地為全校師生提供個體或團(tuán)體業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)以及承擔(dān)校級心理輔導(dǎo)教師和班級心理委員的培訓(xùn)任務(wù)，建立起了心理健康教育教研團(tuán)隊，堅持以課堂教學(xué)和德育活動為

有效載體，積極組織廣大師生有目標(biāo)、有步驟、有秩序地開展一系列的教研工作。

二、實(shí)施師資培訓(xùn)，打造專業(yè)隊伍

擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研水平高的心理健康教育專業(yè)師資隊伍，是一個學(xué)校能否有效開展心理健康教育活動的

關(guān)鍵所在。學(xué)校針對當(dāng)前校內(nèi)學(xué)困生、貧困生、心困生等“三困生”數(shù)量多的特點(diǎn)，在管理工作中確立了“全員培訓(xùn)、全員參與、全員負(fù)責(zé)”的教育方針，將心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)列入了教師的專業(yè)培訓(xùn)工作計劃，要求每位教師都必須按時參加學(xué)校組織的心理健康教育培訓(xùn)，每位教師都必須積極投身參與到學(xué)校的心理健康教育工作中去，每位教師都必須選擇若干名“三困生”進(jìn)行定點(diǎn)輔導(dǎo)和結(jié)對幫扶，并對其在校期間的學(xué)習(xí)生活全程跟蹤負(fù)責(zé)。學(xué)校利用

寒、暑假的校本培訓(xùn)時間，采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，外聘蔣乃平、緱國禧、黃云漢、李玉清等多名優(yōu)秀教育專家學(xué)者來校講學(xué)，派遣教學(xué)骨干遠(yuǎn)赴河北衡水、江蘇洋思、山西平遙、太谷等省內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了本校教師的心理健康教育水平和專業(yè)業(yè)

務(wù)技能。在對專職教師和班主任的培訓(xùn)上，學(xué)校持續(xù)加大專項資金投入力度，為學(xué)校圖書館和心理輔導(dǎo)中心購置了大量的心理健康教育專業(yè)書籍、光盤，訂閱了多種相關(guān)報紙、雜志，并有計劃、有組織地安排相關(guān)教師通過實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)兩種方式進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的有效補(bǔ)充和業(yè)務(wù)技能的錘煉升級。對在心理健康教育工作中業(yè)績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的心理教師和班主任，該校除重點(diǎn)獎勵外，還優(yōu)先解決他們的職稱、評優(yōu)問題。通過實(shí)施專業(yè)師資培訓(xùn)計劃，該校目前已初步形成了一支以專兼職教師和班主任為主導(dǎo)，廣大任課教師為輔的具有較強(qiáng)心理健康教育業(yè)務(wù)能力的專業(yè)師資隊伍，這為不斷提高該校的心理健康教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、健全心育制度，推進(jìn)科學(xué)咨詢

為將心理健康教育工作切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校先后制訂了《心理咨詢中心工作制度》《校內(nèi)心理咨詢師工作守則》《校內(nèi)心理咨詢工作流程》《校內(nèi)心理咨詢保密制度》《學(xué)生心理檔案收集辦法》《學(xué)校團(tuán)體咨詢活動規(guī)程》《心理健康教育宣傳制度》《班級心理委員培訓(xùn)制度》等一系列的規(guī)章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步駛?cè)肓四繕?biāo)化、常態(tài)化的良性發(fā)展軌道。作為該校德育工作的一項中心內(nèi)容，心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組每年都會制訂詳細(xì)而

周密的年度和學(xué)期工作計劃，按照相關(guān)規(guī)定有條件、有選擇、有步驟地開展一些針對性很強(qiáng)的專題心理健康教育活動。領(lǐng)導(dǎo)組還定期召開心理工作例會，總結(jié)前階段的工作情況，部署下一階段的具體工作任務(wù)。在日常教育工作中，學(xué)校開辟了專門的心理活動區(qū)和心理訪談區(qū)，而且提供了強(qiáng)有力的軟硬件支持，建立健全了學(xué)生電子心理檔案，購置了專業(yè)的心理測評系統(tǒng)軟件。學(xué)校長期堅持實(shí)行了團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢制度，引導(dǎo)一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通過每月一期的心理論壇和每周一次的心育科研活動，給專兼職心理教師和班主任提供了相互學(xué)習(xí)交流和進(jìn)行業(yè)務(wù)探討的機(jī)會，通過持久有效的雙向溝通，最

終達(dá)到了吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同提高的目的。

四、堅持縱橫結(jié)合，構(gòu)筑心育網(wǎng)絡(luò)

在開展心理健康教育工作的實(shí)踐中，該校經(jīng)過長期的深入探

究，逐漸摸索出了一條“縱橫結(jié)合、三位一體”的教育新路子，在全校范圍內(nèi)構(gòu)筑起了一張融學(xué)校、家庭和社會為一體，實(shí)行多邊響

應(yīng)、多級聯(lián)動的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。所謂“縱”，指的是在學(xué)校內(nèi)部形成了“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組―心理輔導(dǎo)中心―學(xué)生心理互助協(xié)

會―班級心理委員會―心理委員―學(xué)生個體”的垂直教育管理模

式。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)制訂全校心理健康教育工作的總體規(guī)劃和年度計劃，為心理咨詢提供必要的硬軟件教育設(shè)施設(shè)備，并針對心理健康教育具體內(nèi)容提出指導(dǎo)性意見或建議。心理輔導(dǎo)中心則充分依托心理輔導(dǎo)室和心理教研組，針對學(xué)生不同時期的心

理狀況，開展個別心理咨詢、班級心理輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢活動等。學(xué)生心理互助協(xié)會是在心理輔導(dǎo)中心指導(dǎo)下成立的學(xué)生社團(tuán)組織，是由一群喜歡心理學(xué)、關(guān)注自身心理健康、有博愛心的學(xué)生心理愛好者組成的，他們通過觀看心理電影、同做心理游戲、舉辦心理沙龍、閱讀心理資料、接受心理培訓(xùn)等各種靈活多樣的形式來進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和朋輩心理輔導(dǎo)。首先，從學(xué)校教育來看，通過校內(nèi)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，在加大對心理健康知識宣傳的同時，充分利用現(xiàn)有心理健康教育條件對學(xué)生心理狀況及異常變動進(jìn)行有效的干預(yù)，使學(xué)生在校期間能始終保持一種較為積極、健康、平和的心態(tài)。其次，從家庭教育來看，該校不斷加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，通過設(shè)置校園開放日、開通家校熱線等多種方式建立起與家長的經(jīng)常性

聯(lián)系，并對廣大學(xué)生家長進(jìn)行必要的心理健康教育知識專題培訓(xùn)，提高家長對孩子心理狀況的關(guān)注度，使家庭教育順延學(xué)校教育的步伐，幫助學(xué)生提高個人心理素質(zhì)。在必要的情況下，學(xué)校會征得學(xué)生同意采取班主任或心理教師專題回訪學(xué)生家庭的常規(guī)教育模式，以增進(jìn)對“三困生”的教育效果。

五、搭建活動平臺，優(yōu)化心育環(huán)境

面對中職學(xué)生管理不易的困境，學(xué)校本著“先成人再成才”的教育原則，主動搭建活動平臺，努力暢通各類教育渠道，為優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生成才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。（1）堅持將課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入了學(xué)

校的整體教學(xué)計劃。在日常教學(xué)管理中，要求心理健康教育要在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透，科任教師要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)加入相應(yīng)

的心育內(nèi)容。（2）堅持心理輔導(dǎo)室定時開放和心理教研活動定期舉辦的原則，確保心理健康教育主陣地不丟失。每周一下午的三點(diǎn)至五點(diǎn)是學(xué)校的心理咨詢時間，學(xué)生和教師可在前一個工作日進(jìn)行提前預(yù)約，心理咨詢教師將針對個體的不同心理狀況進(jìn)行一對一的當(dāng)面輔導(dǎo)，幫助廣大師生解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的情感困惑。每周三下午兩節(jié)課后是學(xué)校心理教研組的集體活動時間，該校通

過舉辦心理沙龍的形式為心理教師和班主任搭建起相互溝通和交流的平臺。（3）該校堅持借助學(xué)生社團(tuán)開展心理健康教育宣傳的主導(dǎo)方針，通過生幫生、生帶生，使學(xué)生在建立良好協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。學(xué)校成立的學(xué)生心理互助協(xié)會充分依靠各班級心理委員會廣泛開展心理健康教育宣傳活動，開辦專門的心理小報，定期舉辦專題心理講座，為促進(jìn)學(xué)生和諧相處發(fā)揮了積極作用。（4）堅持以課余活動為載體，時時、事事滲透心理健康教育內(nèi)容。利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，本著“讓每一塊墻壁都說話、讓每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常識，強(qiáng)化學(xué)生心理健康意識，提高學(xué)生的心理健康水平。

篇（5）

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生周圍的世界是生動思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫，教師應(yīng)是教育環(huán)境的設(shè)計師。”班級是學(xué)生的第二家園，教師就要在班級環(huán)境的設(shè)計、布置上多花心思，讓環(huán)境去影響學(xué)生、造就學(xué)生。

營造良好的班風(fēng)，優(yōu)化隱形環(huán)境是首要的。每接手一個新班，我第一要做的就是征集班名、班訓(xùn)、班徽，讓學(xué)生集思廣益將大家的想法凝聚起來，并由師生共同設(shè)計、張貼或懸掛。我先后任教的班級有“魯班班”“陽光少年班”“快樂家族”等，班訓(xùn)有“態(tài)度決定飛多高，意志決定走多遠(yuǎn)”“健康、文明、勤奮、快樂”等。

優(yōu)美潔凈的外在環(huán)境也不容忽視。我們可以在教室兩側(cè)的墻上張貼名人字畫，屋內(nèi)增添綠化角、生物角、圖書角；黑板報上設(shè)立固定的“心靈棲息地”“陽光地帶”等心理欄目，介紹心理保健有關(guān)知識、講述心理小故事；設(shè)置“我們聊聊”信箱，方便學(xué)生傾吐和咨詢；將班級外墻分給各個小組，讓學(xué)生為自己的“地盤”做主，經(jīng)營好樓道文化。這樣通過外在環(huán)境的美化營造一種舒適和諧、充滿濃濃關(guān)懷人文關(guān)懷的氛圍，把無聲的教育與有聲的教育結(jié)合在一起。

班級環(huán)境潛移默化地促使學(xué)生產(chǎn)生較高的班級歸屬感，形成輕松、快樂、積極的心態(tài)。

二、發(fā)揮集體力量培養(yǎng)健康心理

陶行知先生說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”鑒于此，我在班級中實(shí)施民主管理，努力營造輕松、自主的班級氛圍，讓學(xué)生過好集體生活。

1.實(shí)行班級干部輪流擔(dān)任制度。另外增設(shè)管理崗位，讓學(xué)生人人有事做；同時細(xì)分任務(wù)，如每把笤帚、每扇門窗都有人負(fù)責(zé)，讓班級的事，事事有人管。通過這種方式增加學(xué)生與人交往、承擔(dān)責(zé)任、鍛煉能力的機(jī)會，從而適度地提升學(xué)生的自我價值感。

2.制定特色獎懲制度。班級以6人組為單位開展競賽，每個學(xué)生擁有一本“學(xué)習(xí)積分卡”，小組間就行為、習(xí)慣、成績等方面彼此打分；組員平均分為小組得分，小組和學(xué)生個人不斷累積分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定的分值可到班主任那里去換取相應(yīng)獎勵。獎勵更是多種多樣，如一本書、一次繼續(xù)擔(dān)任班干部的機(jī)會、一次表演的機(jī)會或一張獎狀等。這種激勵方法大大強(qiáng)化了學(xué)生自我管理意識，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，并且學(xué)生逐步學(xué)會團(tuán)結(jié)共進(jìn)，自我效能感也隨之不斷提升。

此外，我還組織體育、智力、文學(xué)等多種形式的班級活動。如今年元旦開展了“多人多足”障礙接力比賽。學(xué)生在集體生活中自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)，逐漸形成良好的習(xí)慣和健康的心理。

三、利用課堂活動訓(xùn)練健康的心理

首先，上好健康教育活動課。我將思維訓(xùn)練、情緒調(diào)控、認(rèn)知內(nèi)化融匯到各主題活動中。教學(xué)中，我根據(jù)具體情況和需要，通過集體備課，設(shè)計開展心理健康教育活動，如“展開想象的翅膀”“播種性格，收獲命運(yùn)”“記憶直通車”等。這種活動更具針對性，訓(xùn)練更為集中，常能取得較好效果。

排演校園心理劇需要和校專職心理教師、其他科任教師聯(lián)合起來，分析班級情況，針對問題進(jìn)行設(shè)計、排演。

其次，堅持學(xué)科滲透。語文教師可利用文本資源和語文活動滲透心理健康教育。課文有著得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢：《信客》中無私奉獻(xiàn)的送信人；《烏塔》中獨(dú)立自強(qiáng)的女孩……都是樹立人生觀，提高道德素養(yǎng)的典型材料；《魚游到了紙上》叫人學(xué)會專注……如執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》一課，教師可以增加許多與學(xué)生生活有關(guān)的心理健康的內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶生活中和朋友鬧矛盾時的情景，再通過閱讀課文了解別人是如何對待、處理矛盾的，然后表演課本劇，使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)、掌握一些解決問題的方法。這樣既有運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，又給原有教材注入了新元素，還有機(jī)地將心理健康教育融入其中。

開展朗誦比賽、綜合實(shí)踐等語文活動也都是學(xué)生鍛煉成長的陣地。另外，在日記的批閱中實(shí)現(xiàn)交流，是師生心靈公共舞好方式。

再次，有計劃開展一分鐘活動。為了增強(qiáng)學(xué)生注意力和記憶力，堅持開展一分鐘速讀速記活動；為緩解學(xué)習(xí)疲勞或考前緊張，做一分鐘放松活動；為增進(jìn)師生、生生及親子間的交往，開展一分鐘心里話活動等。

四、搞好家校聯(lián)合促健康心理形成

篇（6）

【中圖分類號】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0172-01

心理素質(zhì)是指一定的心理結(jié)構(gòu)對外界信息的加工、處理、綜合所表現(xiàn)出來的心理特征。它是由許多因素構(gòu)成的復(fù)合體。是學(xué)生發(fā)展的一個綜合能力指標(biāo)。實(shí)踐證明它是導(dǎo)致學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。體育教學(xué)作為人才培養(yǎng)眾多內(nèi)容中的一個部分。在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)方面將有義不容辭的責(zé)任,同時因?yàn)轶w育教學(xué)的眾多特殊性,在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng),探索良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑,將是體育教育工作者探討的課題。

培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的途徑與方法

在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的措施是多種多樣的。筆者主要從動機(jī)、興趣、情感、性格等非智力因素方面進(jìn)行了探索。

1 確定教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的求知動機(jī)

動機(jī)是推動或激勵人們?nèi)バ袆右赃_(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。學(xué)生的求知動機(jī)是推動學(xué)習(xí)活動的動力,對學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用。在體育教學(xué)中,如果針對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理行為特征確定體育教育目標(biāo),就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在確定教學(xué)目標(biāo)時,以免挫傷學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。要向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)體育的意義,把課堂體育教學(xué)同課外健身鍛煉涼席起來,把運(yùn)動競賽與維護(hù)集體利益聯(lián)系起來,這樣能有效地調(diào)動學(xué)生機(jī)體生理與心理潛力,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。另外,進(jìn)行目標(biāo)教育要充滿競爭活力,多用正誤對比、經(jīng)驗(yàn)交流等形式,鼓勵學(xué)生的求知欲望,以次幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)動機(jī)。

2 利用新異刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代體育教學(xué)不僅是體育知識、技術(shù)的傳遞過程,而且是一種情感的交流過程。課堂知識、技能和情感在師生之間的雙向流動,可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學(xué)過程的這個特點(diǎn),努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。我們在選擇教學(xué)內(nèi)容和教法時,要從愛護(hù)學(xué)生情感方面考慮學(xué)生的體育興趣、愛好和認(rèn)識水平,注意突出一個“新”字,因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射。便于學(xué)生對體育 知識、技能產(chǎn)生更高水平的定向。如果體育教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥乏味,長時間的單一刺激,易使學(xué)生引起超限抑制,會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,降低學(xué)習(xí)興趣。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容,生動、多樣活潑的教法,才能引起學(xué)生的注意,是學(xué)生不斷的獲得新的體育知識、技術(shù)。

3 運(yùn)用體育比賽,以賽帶練,培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和心理承受能力

體育比賽不僅是學(xué)生身體和運(yùn)動技能的競爭,而且更是雙方心理、智慧和意志的較量。激烈的拼搏需要學(xué)生身體、認(rèn)識、情感、意志等方面綜合發(fā)揮內(nèi)在力量進(jìn)行工作,顯然它可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。例如,在足球比賽中,某隊學(xué)生為了爭取主動,在對方嚴(yán)密防守、阻擋、干擾的情況下,千方百計地運(yùn)用自己的肌肉耐力、速度、協(xié)調(diào)、靈敏等活動,動員全身的力量來努力獲得競賽中的優(yōu)勢。與此同時心理因素,特別是意志力量起著巨大的積極作用。比如說,意志的堅定性、果斷性、勇敢、自信、自制力等影響,使行動計劃付諸實(shí)踐。沒有堅定的意志,就不會在艱苦、緊張的比賽中你爭我奪,力爭取勝。因此,運(yùn)用體育比賽是發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的最好的手段。

篇（7）

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0352-02

中學(xué)時期是人生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)程度不同的心理及行為問題，所以強(qiáng)化中學(xué)生心理健康教育程度以提高學(xué)生心理素質(zhì)，是目前學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)。從目前中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀來說，很多學(xué)校并沒有相關(guān)的課程，這讓教育工作者意識到中學(xué)生心理健康教育的必要性。

1.互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生心理健康的影響

互聯(lián)網(wǎng)作為一個公共信息分享平臺，包含著大量的信息，其中有對中學(xué)生有益的信息，也有不少影響中學(xué)生"三觀"的不良信息。

1.1正面影響。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生提高認(rèn)知范疇，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)知識信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育學(xué)習(xí)中的不足，在拓寬自身知識面的基礎(chǔ)上完善知識結(jié)構(gòu)；互聯(lián)網(wǎng)可以拓寬學(xué)生思維方式，學(xué)生通過與網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)的不斷接觸，不知不覺間拓寬了自身思維與思路，使得自身素質(zhì)得以升華；互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，互聯(lián)網(wǎng)的存在使人與人之間的交流突破時間與空間的限制，擴(kuò)大交流的范圍與層次。

1.2負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)造成部分學(xué)生行為不良，很多不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)謀求利益，很多中學(xué)生受到不良影響，這種情況下若心理健康教育工作沒有跟上來，很多學(xué)生就不能控制自己的行為，造成違法犯罪情況的出現(xiàn)；造成學(xué)生人際交往能力弱化，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬人際交往，淡化現(xiàn)實(shí)中與人交流的基本技能，導(dǎo)致生活交往能力下降；部分中學(xué)生在于互聯(lián)網(wǎng)接觸中太過投入，造成離開后精神倦怠，喪失參與集體活動的興趣與技能，產(chǎn)生孤僻、自私等不良心理情緒。

2.中學(xué)生心理健康中常見問題

目前，我國中學(xué)生的心理健康狀況，據(jù)中國中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組，通過隨機(jī)抽取的3萬余名中學(xué)生心理檢測，調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂：約有32%的學(xué)生有心理障礙，12%的學(xué)生有心理缺陷，28%的學(xué)生有心理失常現(xiàn)象。概括的常見問題主要有：

2.1學(xué)習(xí)力低。中學(xué)生自制力差，對于未來迷茫困惑，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，多是被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和失落感。

2.2壓力失衡。中學(xué)生最大的壓力來自考試，常見的焦慮情緒就是考試焦慮，這種焦慮不僅對學(xué)習(xí)具有極大的危害，對學(xué)生的身心健康也會造成潛在的影響。

2.3不良情緒。中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，抗挫能力低，適逢青春期，愛激動、易暴躁，不會控制情緒，處理問題不計后果，嚴(yán)重影響精神狀態(tài)。

2.4人際交往障礙。現(xiàn)在的中學(xué)生以自我為中心，性格叛逆，缺乏必要的交往技巧，我行我素，不合群，嚴(yán)重影響與老師和同學(xué)的交往。

2.5網(wǎng)癮與早戀。少數(shù)學(xué)生因?qū)W業(yè)失敗，無心學(xué)習(xí)，靠上網(wǎng)打游戲排解學(xué)業(yè)困難，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。或與異往過密出現(xiàn)早戀的情況，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.有效開展中學(xué)生心理健康教育的措施

3.1做好學(xué)校心理健康教育。首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)"心理健康知識"欄目對中學(xué)生而言，心理健康知識較貧乏。有些學(xué)生對自己的心理問題及不良行為不能正確認(rèn)識，這種盲目錯誤的認(rèn)識就需要普及心理健康知識。而信息技術(shù)具有及時性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展"心理健康知識"輔導(dǎo)更具意義。可以為不同的對象提供他們需要的信息。學(xué)生對一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對社會生活的困擾，都可與老師進(jìn)行在線交流。廣大教師特別是從事學(xué)生心理健康教育的老師，更應(yīng)該加強(qiáng)對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人。可利用多媒體課件、板報、演講等多種方式和途徑，讓學(xué)生從古今中外，身邊周圍的許多鮮活的事件中感悟到人生的價值和信念的寶貴。

3.2讓家長參與進(jìn)來。傳統(tǒng)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，這種錯誤觀念必須改變。呼吁家長參與到孩子教育的全過程。讓家長參與學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，學(xué)校作為家長和學(xué)生溝通的橋梁，可以及時反饋學(xué)生的情況，通過團(tuán)體活動的實(shí)踐環(huán)節(jié)，縮短親子距離，能從根本上解決學(xué)生的心理問題；許多家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子身體沒病就是健康，所以學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識，掌握更多的心理健康教育知識。重視每一次家長會，向家長普及相關(guān)知識，中學(xué)生請專家為家長講授公益課程，中學(xué)生彌補(bǔ)家長心理健康教育知識的空白，使家長學(xué)會用科學(xué)的方法同孩子溝通。

3.3營建良好的教育氛圍。若想使心理健康教育做得到位，做到實(shí)處，營建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無形的氛圍會使學(xué)生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設(shè)心理健康墻報，進(jìn)行定期的心理健康教育廣播，開展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內(nèi)容上營建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學(xué)生對心理健康意義的了解和認(rèn)識。同時，還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，大力提倡并號召學(xué)生形成勤奮、共勉、樂學(xué)、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)，以從根本上創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。

4.結(jié)束語

手機(jī)和新媒體的普及對中學(xué)心理健康教育工作而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教育工作者應(yīng)該迎難而上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)尋找新的提高心理健康教育效果的途徑及方法。可以將手機(jī)等新媒體作為載體，搭建中學(xué)內(nèi)部心理健康教育的手機(jī)平臺，打造一個全新的教育環(huán)境系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育教育工作順利開展的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象;一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨(dú)感，抑郁，情緒波動大;有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動。

2.心理成因

（1）社會因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負(fù)面的影響，給部分中學(xué)生帶來了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營者由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙。

（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過分重視成才教育，忽視了對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。

（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期，隨著年齡的增長，他們的心理生理開始趨 向成熟。 青春期的他們有強(qiáng)烈的自我意識和情緒情感，心理活動越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時，容易沖動，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏Γ愿裆细优涯妗?/p>

（4）家庭問題。家庭作為社會的“細(xì)胞”，對人的成長過程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張 。

二、優(yōu)化心理健康教育的策略和方法

優(yōu)化心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。

首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)“心理健康知識”欄目

對初中生而言，心理健康知識較貧乏。有些學(xué)生對自己的心理問題及不良行為不能正確認(rèn)識，這種盲目錯誤的認(rèn)識就需要普及心理健康知識。而信息技術(shù)具有及時性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展“心理健康知識”輔導(dǎo)更具意義。可以為不同的對象提供他們需要的信息. 例如：在線論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等都可為學(xué)生提供青少年心理健康常識，包括中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，常見的心理困擾及其解決方法等。學(xué)生對一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對社會生活的困擾，都可與老師進(jìn)行在線交流。

其次，加強(qiáng)教師專業(yè)成長

學(xué)校為教師提供心理健康教育理論知識和最新的學(xué)校心理健康教育動態(tài)，培訓(xùn)信息，為教師創(chuàng)造一個理論學(xué)習(xí)空間，這樣更有利于專業(yè)教師的成長，提高課堂效率。

2.加強(qiáng)家庭對中學(xué)生心理健康教育。

中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。現(xiàn)在的家長大多對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身體健康十分關(guān)注，卻忽視了對子女的心理健康教育，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視中學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展中學(xué)生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中嚴(yán)格控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，要求家長監(jiān)督學(xué)生安全上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站。努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多讓子女參加一些有益的社會活動，干力所能及家務(wù)活，使其身心健康成長。

3.樹立良好的社會風(fēng)氣

社會是一個大教育場地，其環(huán)境的改善對青少年的影響是舉足輕重的，社會各方面應(yīng)重視對青少年學(xué)生的教育，加強(qiáng)對其正確的引導(dǎo)，努力營造一個良好的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭可與公安、關(guān)工委、工商等部門進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們對不良的娛樂場所、設(shè)施，積極查處，禁止未成年人進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)及時舉報。嚴(yán)懲“傷風(fēng)敗俗”的不良現(xiàn)象，為下一代的成長盡心盡力。

4.積極引導(dǎo)，樹立理想

學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。廣大教師特別是從事學(xué)生心理健康教育的老師，更應(yīng)該加強(qiáng)對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人。可利用多媒體課件、板報、演講等多種方式和途徑，讓學(xué)生從古今中外，身邊周圍的許多鮮活的事件中感悟到人生的價值和信念的寶貴。這樣才能形成正確的生活態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想。

篇（9）

了加快我國心理健康教育的發(fā)展，許多學(xué)者提出了自己的建議。尤其是"建構(gòu)具有本土化特色的各種類型

的心理健康教育模式"的提出，"每一個地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實(shí)際情況開展心理健康教育

。"隨著心理健康教育的深滲透發(fā)展，開發(fā)適合具體學(xué)校的心理健康教育模式也就顯得日益重要，心理健

康教育是班主任的重要工作之一。

【關(guān)鍵詞】班主任工作中學(xué)生心理健康教育教育環(huán)境

我們說人的生命除了一個軀殼之外，最重要的就是心理。一個植物人雖然軀殼仍在，但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

停止了活動，生命的本質(zhì)就無從體現(xiàn)，也就失去了意義，由此說，心理和身體是生命的基礎(chǔ)。按素質(zhì)說

，身心素質(zhì)是基本素質(zhì)，所有其它的素質(zhì)，如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。

良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建，并能充分發(fā)揮，不良的心理素

質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建，構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。因此，心理健康教育是構(gòu)建

德育目標(biāo)內(nèi)容之一，它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能分割，但又各有各的自身規(guī)律。

隨著中學(xué)生越來越嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn)，中學(xué)生心理健康教育開始受到各界人士的重視，如何開展中

學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。本文探討了中學(xué)生存在的心理問題，從

情緒、行為、個性以及與異往等方面作了分析；中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，心理健康教育不是只

針對"心理有病"的人，也不僅僅等于是心理咨詢、開設(shè)心理課或者德育教育中的一個方面，而是這些方

面的工作者的共同努力；在對中學(xué)生開展心理健康教育的建議中提出中學(xué)生心理健康教育要在培養(yǎng)中學(xué)

生有效調(diào)節(jié)自己的情緒，加強(qiáng)青春期性心理教育，注重實(shí)踐，突出以活動為主的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)與家長、

社會一道共同努力等方面下功夫。

青春期是一個充滿收獲、遐想和迷惘的夢幻期,是人的生理、心理走向成熟的關(guān)鍵時期,中學(xué)生正處于這

一美好而關(guān)鍵的時期。由于生理和心理發(fā)展的不平衡,以致這一時期成為"危險期",使中學(xué)生的青春期心

理健康教育成為中學(xué)教育的一個重要方面。因此,潛心研究中學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn),探索有效的心理

健康教育途徑是中學(xué)教育教學(xué)工作之一。

首先，我們要努力營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的

校園環(huán)境能給學(xué)生"潤物細(xì)無聲"的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、

校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，

綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生

受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

還要創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和

行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為

一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使

學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。

其次，我們要建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正。

中學(xué)生處于青春期，在社會生活環(huán)境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛

盾，處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預(yù)測，俗話說："月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨"。班主任就要做到腿勤

、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)，

防患于未然。

學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟，半幼稚，半懂事半不懂事的時期

，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個心理發(fā)展上占

有特殊的重要位置。高中階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢

的時期。中學(xué)生，尤其是高中生，已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和愛的需要，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的追求。

比較小學(xué)生來說，中學(xué)生的自覺性，獨(dú)立性，果斷性，主觀性顯露得較為明顯，他們的獨(dú)立性意向十分

強(qiáng)烈，常認(rèn)為自己已長大成人，他們有更強(qiáng)的求知欲，更廣的活動面，他們開始憧憬未來，著意為自己

的理想意愿刻苦奮斗，但各學(xué)生的性格，氣質(zhì)的不同，加之成熟期的不一致，便產(chǎn)生較多的焦慮，困惑

，情緒的不穩(wěn)定，而導(dǎo)致學(xué)生心理走向不平衡狀態(tài)，甚至出現(xiàn)不健康狀況。為此，我們必要根據(jù)不同的

學(xué)年階段，有目標(biāo)地進(jìn)行序列心理品質(zhì)教育活動。

在學(xué)校范圍內(nèi)，除去思想品德課的主要教育功能外，班主任的日常工作以及每周厲行的班會也是中學(xué)生

心理健康教育的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織觀念、紀(jì)律觀念、道德觀念、交往問題等等問題，都

是對中學(xué)生的心理健康教育的機(jī)會和途徑。此外，其他課程的教師，在組織教學(xué)的過程中，也會有機(jī)會

篇（10）

一、中學(xué)生存在的心理問題

1、學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果差、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。國家教育委員會的一位負(fù)責(zé)同志在一次教育會議上說：“中學(xué)生厭學(xué)的大概達(dá)到了30%，有的縣區(qū)甚至高達(dá)60%。”可見，在中學(xué)厭學(xué)是一個較為普遍的問題。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了焦慮泛化現(xiàn)象。

以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2、人際關(guān)系類問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理、攻擊行為等問題。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。如今90后的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了被家人視為“心肝寶貝”、“掌上明珠”的感覺，主要表現(xiàn)為任性、自私，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高地估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，處理問題時忽略別人的感受。

（3）與父母的關(guān)系問題。一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果、逆反心理強(qiáng)烈、對父母有較強(qiáng)的抵觸情緒。民主型的家庭能給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，易造成青少年孤僻、專橫的性格。自由放縱型的家庭中父母與子女之間也由于缺乏必要的管教和溝通，易造成青少年散漫、任性、甚至狂野不羈。

3、青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。

（2）情緒激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

（3）早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學(xué)生處于青春的萌動期，對異性感興趣，有愛慕心理，對兩性關(guān)系意識朦朧，他們渴望與異往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在，對與異往有誤解，這說明他們還很不成熟，需要老師和家長的引導(dǎo)。

二、中學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)

1、“心理有病”的人才需要心理健康教育。心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，使學(xué)生更有效、更積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。

2、心理健康教育就是心理咨詢。根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學(xué)校建立了心理咨詢室。心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。然而，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。心理咨詢室可以被視為學(xué)校心理健康教育活動的重要組成部分，以此為依托，應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動。

3、心理健康教育就是開設(shè)心理課。開設(shè)心理課使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的途徑，但是認(rèn)為開了心理課就是心理健康教育的全部內(nèi)容就太片面了。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，單單在心理課上是達(dá)不到教育目標(biāo)的。它需要讓學(xué)生通過活動、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課堂教學(xué)所能提供的活動空間、實(shí)踐機(jī)會是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗(yàn)、咨詢、班團(tuán)會活動、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學(xué)生的心理問題。

4、心理健康教育等同于德育工作。例如，一位學(xué)生最初在課上搗亂，可能他就是為了引起老師和同學(xué)們的注意，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了。如果教師以傳統(tǒng)的德育的眼光看待這位學(xué)生課上表現(xiàn)出來的搗亂行為，這位學(xué)生很容易就會被納入到壞孩子的行列。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察到這位學(xué)生行為問題背后的心理需要，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，這位學(xué)生需要關(guān)注的心理需求得到了滿足，就不會在上課的時候以搗亂來引人注意了。

三、開展中學(xué)心理健康教育的對策和建議

1、培養(yǎng)中學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒。青少年學(xué)生正處于精力旺盛、充滿活力的時期，他們情緒變化強(qiáng)烈，易沖動，不善于用理智來控制自己的情緒，容易感情用事。如果是在正確思想引導(dǎo)下，激情狀態(tài)能使他們做出對自己和他人成長有益的事；但如果受到不良思想的影響，也可能干出危害他人及社會的事情。因此,教會學(xué)生調(diào)控自己的情緒是增進(jìn)心理健康的重要途徑。

2、加強(qiáng)中學(xué)生性知識教育、性道德教育和情感教育。正處于青春期的中學(xué)生，身體和生理上發(fā)生了巨大的變化，尤其是性器官迅速發(fā)育并趨于成熟。他們這時會對異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和接近了解異性的要求和愿望，并且在性本能的驅(qū)使下，他們逐漸產(chǎn)生了性意識，有了性的沖動，心理學(xué)上稱這一時期為“暴風(fēng)驟雨的時期”。中學(xué)生對這種迅速成熟帶來的巨大的生理和心理沖擊缺乏一定的心理準(zhǔn)備，他們對異性表現(xiàn)出眷戀和向往，但又不知道這是成長中的正常現(xiàn)象，于是可能會產(chǎn)生悔恨、恐懼、自卑等矛盾心理，造成精神緊張，影響身心健康。所以在這一時期加強(qiáng)對中學(xué)生的青春期性心理教育具有特別重要的意義。首先要加強(qiáng)對中學(xué)生良好情感的培養(yǎng)；另外，可以根據(jù)中學(xué)生的個性特點(diǎn)開展健康人格教育；最后需要強(qiáng)調(diào)的是，不能忽略中學(xué)生的性知識和性道德教育。

3、結(jié)合班級、課外活動和學(xué)科教學(xué)開展心理輔導(dǎo)。不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動和學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行，其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、教學(xué)、課外活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級、教學(xué)以及團(tuán)隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。

4、學(xué)校應(yīng)與家長、社會一道，共同推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育。心理健康教育工作不光是學(xué)校的事情，更是全社會和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會融合在一起，社會是只大染缸，既可以使人奮發(fā)向上也可以使人產(chǎn)生問題。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這副擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的層次上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使中學(xué)生的心理健康教育更具有實(shí)際的意義。同時，只有加大社會對青少年學(xué)生健康的心理宣傳和教育力度，我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)祖國需要的人格健全的創(chuàng)新型人才，才能促進(jìn)社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑩 游川 丁輝 北京市中學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀及其影響因素研究.中國婦幼保健，2008。

[2]王麗敏 呂杰 哈爾濱中學(xué)生心理健康狀況及其心理健康教育對策.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003。

[3]李燕 龔潔 楊旭 武漢市中學(xué)生心理應(yīng)激因素的初步分析.中國心理衛(wèi)生雜志，2000。

[4]陳紀(jì)方 梁彥秋 等 學(xué)生心理健康維護(hù).學(xué)校管理心理學(xué)，1988。

[5]姚本先 方雙虎《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》.東方出版中心，2002。

[6]林崇德 等《學(xué)校心理學(xué)》.人民教育出版社，2000。

[7]鄭日昌 陳永勝《學(xué)校心理咨詢》.人民教育出版社，1999。

[8]王浩《對中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考》.《教育與管理》。

[9]彭德華 等 學(xué)校管理心理.學(xué)校管理心理學(xué)，1992。