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時(shí)間：2023-04-28 08:50:38
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生英語(yǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
（一）利用動(dòng)作反應(yīng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì)嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運(yùn)用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著開(kāi)展男女競(jìng)賽，爭(zhēng)說(shuō)人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）以歌曲激趣
小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話。我們可以為讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
（三）幽默語(yǔ)言激趣
利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內(nèi)心的快樂(lè)。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯(cuò)而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的。”
（四）利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì)感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對(duì)應(yīng)的單詞是什么，而且還會(huì)主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的去回憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來(lái)，往往還會(huì)去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。
課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周?chē)h(huán)境、場(chǎng)地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類(lèi)型：
消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺(jué)得不如他人，故往往造成精神不集中，對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總想蒙混過(guò)關(guān)。
糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識(shí)，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，心不在焉，有意無(wú)意地隨眾練習(xí)。
保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。
小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無(wú)法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。
懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們?cè)诩抑卸嗍菋缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動(dòng)的習(xí)慣。
以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見(jiàn)的。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá)到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。
二、把握小學(xué)生的生理和心理特征
小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時(shí)期，他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。總的來(lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。
小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴(lài)性，既開(kāi)始產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，又在不自覺(jué)中仍時(shí)時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快。總之，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動(dòng)課，若不能把握小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動(dòng)心理陰影的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(zhǎng)良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機(jī)體的活動(dòng)本身就是一種生理需要，活動(dòng)具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)”，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運(yùn)動(dòng)心理是受著各方面因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì)，以及人自身的一些消極勢(shì)力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運(yùn)動(dòng)心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過(guò)硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影
圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的公開(kāi)批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。
如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。
所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯，上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的“馬家軍”，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)起榜樣，激勵(lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們“樂(lè)學(xué)”——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個(gè)具有心理陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運(yùn)動(dòng)心理陰影的原因，然后對(duì)癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對(duì)于保守型的學(xué)生，要根據(jù)具體學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他在體育方面的上進(jìn)心，指出他在能力上的優(yōu)勢(shì)，并時(shí)時(shí)根據(jù)他的實(shí)際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動(dòng)作時(shí)找他出來(lái)，客觀上給他顯示自己的機(jī)會(huì)，并多給他贊揚(yáng)，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用
問(wèn)卷第5題“您認(rèn)為自己價(jià)值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學(xué)校教育”，這說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為，家庭和學(xué)校是個(gè)人價(jià)值觀形成的主要渠道。理工科高校學(xué)生如同其他大學(xué)生一樣，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的“時(shí)時(shí)看管”，家庭因素對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學(xué)生接觸人文思考，尤其是對(duì)于“成才觀”這個(gè)重要問(wèn)題的思考機(jī)會(huì)是少之又少。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂其實(shí)是一個(gè)未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學(xué)兩年內(nèi)都會(huì)開(kāi)設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》課程，學(xué)期總學(xué)時(shí)最低也在48學(xué)時(shí)，某些學(xué)周較長(zhǎng)的學(xué)期可達(dá)90學(xué)時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程學(xué)時(shí)總數(shù)在理工科學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)時(shí)數(shù)中絕對(duì)是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會(huì)涉及政治、社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學(xué)英語(yǔ)課堂就會(huì)變成大學(xué)生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。
三、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析
《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對(duì)該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學(xué)生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊(cè)教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過(guò)程中，教師都會(huì)有意無(wú)意地促使學(xué)生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點(diǎn)，內(nèi)化蘊(yùn)含的道理，從而讓學(xué)生潛移默化接收到其中“隱性”的大學(xué)生成才觀教育，進(jìn)而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何養(yǎng)成正確的個(gè)人成才觀。
四、一些疑問(wèn)
在討論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用問(wèn)題時(shí)，很多人都會(huì)持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。
1.大學(xué)英語(yǔ)不是主要教語(yǔ)言技巧嗎？
怎么開(kāi)始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對(duì)英語(yǔ)教育的誤讀。不可否認(rèn)，英語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)，它主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。但對(duì)于成功的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是雙語(yǔ)語(yǔ)言文化交際能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，就必須讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容，思想觀點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)。上述圖表顯示了課文與大學(xué)生成才觀的有機(jī)契合。英語(yǔ)教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，通常會(huì)反復(fù)地操練學(xué)生的閱讀、總結(jié)等技巧，當(dāng)學(xué)生完全掌握課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)做到一種無(wú)意識(shí)的成才觀培養(yǎng)。
2.一線英語(yǔ)教師們會(huì)有這樣的學(xué)生成才觀培養(yǎng)意識(shí)嗎？
目前教學(xué)一線的英語(yǔ)教師確實(shí)在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動(dòng)性，這與社會(huì)對(duì)大學(xué)任課教師的工作職責(zé)定性不無(wú)關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門(mén)職責(zé)愈發(fā)精細(xì)化。公眾對(duì)于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個(gè)職能則似乎責(zé)無(wú)旁貸地被僅限于高校輔導(dǎo)員老師的本職工作中。其實(shí)，在當(dāng)今中國(guó)高校教育發(fā)展的潮流中，老師應(yīng)該是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人”，是“生活的指導(dǎo)者”，甚至“人生的方向標(biāo)”。特別是理工科高校大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用理工科學(xué)生較為新奇的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，逐步形成正確的成才觀。
3.理工科院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？
這個(gè)領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成才觀有多大的影響，我們確實(shí)難以界定。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)固然不能替代原有的高校學(xué)生思想教育體系，但其在理工科高校學(xué)生成長(zhǎng)觀養(yǎng)成這一問(wèn)題上的作用可以用之前的“錦上添花”來(lái)形容。大學(xué)生的成才觀養(yǎng)成主要來(lái)源于學(xué)校的德育工作、學(xué)生個(gè)人家庭教育以及學(xué)生交際圈的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其對(duì)于理工科高校學(xué)生而言，是他們能夠接觸到個(gè)人成才觀思考領(lǐng)域的一個(gè)重要輔助途徑，是高校學(xué)生成才觀教育的有益補(bǔ)充。
同樣也是學(xué)生群體的內(nèi)在訴求。首先，小學(xué)生雖然無(wú)法完整地表達(dá)自身的全部需求，但是，在希望學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同時(shí)降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥性方面有著一致性的清晰表達(dá)；其次，通過(guò)觀察，小學(xué)生群體無(wú)論低年級(jí)還是高年級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情度不容易保持，很多原因是因?yàn)閹熒涣鞑怀浞终T發(fā)，一個(gè)能深入和學(xué)生交流互動(dòng)的英語(yǔ)教師在任何學(xué)校中都是學(xué)生崇拜喜愛(ài)的對(duì)象；再次，“00后”的小學(xué)生群體更有想法，很多雙語(yǔ)幼兒園上來(lái)的孩子對(duì)課堂師生互動(dòng)有著更高的要求和期待。
2．教師群體的必然追求
在語(yǔ)言教學(xué)課程中，由于英語(yǔ)不屬于母語(yǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)科目，加上學(xué)生家長(zhǎng)普遍具備了一定的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也有更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)也是教師群體的必然追求。只有這樣，才能真正保證教學(xué)任務(wù)又好又快地完成。
二、提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略
1．利用各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)工具，營(yíng)造情景教學(xué)的良好氛圍
第一，充分發(fā)揮肢體示范、場(chǎng)景設(shè)置的功效，“單刀直入”地讓學(xué)生“看得見(jiàn)、摸得著”，不僅從詞匯或課文的本身入手，還可以營(yíng)造相關(guān)的場(chǎng)景，例如教授kitchen這個(gè)單詞時(shí)，就做炒菜的姿勢(shì)等；第二，通過(guò)不斷改變或調(diào)整教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)的外部環(huán)境中體會(huì)真實(shí)的情境，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)錘煉實(shí)際操作能力；第三，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情景，如采用講故事的方式，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入故事環(huán)節(jié)中，在講述故事的過(guò)程中穿插完成教學(xué)任務(wù)，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)固有的知識(shí)點(diǎn)編排自創(chuàng)的故事，增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)；第四，充分利用高科技的教學(xué)工具，諸如投影儀、錄音設(shè)施等，讓學(xué)生的身心都融入教學(xué)過(guò)程。
2．運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的高效運(yùn)用，能夠使傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍得到質(zhì)的提升，也可以徹底改變師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的無(wú)效或負(fù)效現(xiàn)象，從而最大化地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。舉例來(lái)說(shuō)：第一，以游戲主題為載體，融入章節(jié)教學(xué)單元中。教師在“trickortreat”單元教學(xué)中，提前讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)備各類(lèi)游戲道具，課堂上現(xiàn)場(chǎng)演練，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)游戲過(guò)程傳導(dǎo)給學(xué)生，使得師生之間真正寓教于樂(lè)。第二，采用實(shí)物教學(xué)方式增加互動(dòng)教學(xué)成效。教師可以在特定教學(xué)單元中引入實(shí)物、教學(xué)卡片等，讓學(xué)生一一輪流提問(wèn)，通過(guò)實(shí)物學(xué)詞匯，通過(guò)動(dòng)作猜卡片，在時(shí)態(tài)教學(xué)、固定搭配教學(xué)等方面效果很突出。第三，在課堂上通過(guò)分組對(duì)練的形式，可以最大化發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況，分為4到6個(gè)組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)主動(dòng)發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。實(shí)踐證明，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上適當(dāng)引入這類(lèi)教學(xué)方式效果很好。
一、學(xué)困生形成分析
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體、以及個(gè)人等因素有關(guān)，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，而新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記，死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，也無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納，推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程與方法。因此完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此，我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。
基于對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生以上方面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略，也就是說(shuō)，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，也要從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語(yǔ)水平的有效途徑。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)
我國(guó)新《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一”。“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”這充分說(shuō)明了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。
然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
1、溝通從心開(kāi)始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍”要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”因此，老師要增加對(duì)學(xué)困生的情感投資，縮短與學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)教師到喜歡英語(yǔ)，其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，如果學(xué)生有了對(duì)英語(yǔ)的積極情感，就會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。例如，我教過(guò)的一位女孩子，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就不太好，而且還有些“口吃”，故不論上課還是下課都不愿意多講話。通過(guò)我多次與她談心，讓她克服心理障礙，讓她懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要多讀，多講，總之多開(kāi)口。課堂上我又有意讓她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，開(kāi)口多了，自然她也沒(méi)有恐懼心理，英語(yǔ)成績(jī)也就有了很大提高。
因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生(特別是與學(xué)困生)之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
2、自信從賞識(shí)開(kāi)始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給他們提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。正如又一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的，尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中，我對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“Welldone!”例如在教廣州版Book4lesson13前，我發(fā)現(xiàn)本班有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生是“寓言故事迷”，同學(xué)們稱(chēng)他為“寓言故事詞典”。他以前閱讀過(guò)大量寓言故事，只要有同學(xué)提到的寓言故事，沒(méi)有他不會(huì)的。在上課前我曾暗示過(guò)上課時(shí)要他講一些寓言故事，開(kāi)始他還在猶豫，我鼓勵(lì)他“英漢一起講”必要時(shí)還可以請(qǐng)一位英語(yǔ)好的同學(xué)給你當(dāng)翻譯。一聽(tīng)到這一句話，他高興極了，結(jié)果平時(shí)上課沉默無(wú)言的他這一節(jié)課表現(xiàn)的十分活躍，在課堂上我及時(shí)贊賞他：“Verygood!”!Ithinkyoucan,youcan!”經(jīng)過(guò)這次以后這位同學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。”因此要在課堂上為每個(gè)學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)表現(xiàn)來(lái)展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個(gè)信念：Youcan,Ican!3、進(jìn)步從合作開(kāi)始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性,它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略，因此在班上我開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測(cè)、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。
4、成功從評(píng)價(jià)開(kāi)始。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略”我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動(dòng)作用。
因此，從學(xué)期一開(kāi)始，我針對(duì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)困生，在課堂教學(xué)中，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)為A、B、C三個(gè)等級(jí)，以此量化學(xué)困生注重平時(shí)表現(xiàn)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。比如，我在講廣州版Book4，Lesson13時(shí)，上課聽(tīng)課情況；如有些學(xué)困生能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，跟著老師的思路走，做好筆記，我就給他們打個(gè)“A”。課堂回答問(wèn)題情況；只要他們能在書(shū)上找到這些問(wèn)題的答案Whydidtheturtlecomefromtheocean?Whatdidtheturtleseeinthewell?必要時(shí)用一些漢語(yǔ)，我就給他們打個(gè)“A”或“B”。小組參與配合情況；只要能和小組成員一起查閱資料，課堂上又能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如，Whereisthefrog？Isithappyinthewell？他們也會(huì)得到“A”。在完成課堂練習(xí)方面，只要他們能正確填空如,I’msohappy!I’msobig!并且能正確用“too…to”造句，也會(huì)得到“A”；會(huì)讀課文，并能根據(jù)提示詞，把課文復(fù)述下來(lái)，得“A”，能掌握“so”“too…to,not…enoughto”用法得“B”，只能勉強(qiáng)讀下課文的得“C”等等。按照這種規(guī)則進(jìn)行了一學(xué)期，這些學(xué)困生掌握了老師的做法，以后他們?cè)诿抗?jié)課后，都可以做出自我評(píng)價(jià)。如：
1、我在本節(jié)課中學(xué)到了：
2、對(duì)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)感到：
A.滿意的地方是
B.不滿意的地方是：
3、對(duì)自己在本節(jié)課中小組中的表現(xiàn)感到：
A.滿意的地方是
B.不滿意的地方是：
4、我對(duì)我們組的評(píng)價(jià)是
5、對(duì)本節(jié)課老師的建議是：
6、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形式的評(píng)價(jià)：
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。努力通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會(huì)、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生要有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。總而言之，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高外語(yǔ)水平，同時(shí)為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。
參考文獻(xiàn)
良好的開(kāi)端是成功的一半。好的課前導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生求知欲。比如唱一些英語(yǔ)歌曲如《Say Hello》緩解學(xué)生緊張情緒；開(kāi)展Free talk.或Follow me.等復(fù)習(xí)知識(shí)型游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；也可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下自己的生活，愛(ài)好等，每周確定一個(gè)主題，讓學(xué)生可前作匯報(bào)展示。
二、用豐富多彩的方法活躍課堂
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。讓英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)興趣盎然。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在聽(tīng)做說(shuō)唱玩演活動(dòng)、游戲、競(jìng)爭(zhēng)中展示自我，積極進(jìn)取。我們要努力做到課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課堂上，平時(shí)缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。比如教師在課堂上一定要多說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，老師可以解釋?zhuān)俳柚w語(yǔ)言，時(shí)間久了，自然就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，也會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。
老師也可以在真實(shí)的情境中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課前還擔(dān)心會(huì)不會(huì)很亂，影響教學(xué)效率，但令我驚喜的是，學(xué)生雖然興奮，但學(xué)的非常認(rèn)真。由于能在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)單詞，句子，學(xué)生興趣更濃，學(xué)習(xí)效果也是出乎預(yù)料的好。尤其是平時(shí)上課聽(tīng)課不認(rèn)真的孩子，這節(jié)課學(xué)習(xí)熱情極高。
2.教師用體態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)話，是活化課堂的有力手段
在課堂上，我適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如在教單詞或句子時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，有時(shí)會(huì)做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生們特別喜歡。比如說(shuō)叫單詞時(shí)我就先做動(dòng)作，兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，表示很大。用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的圈等。學(xué)完單詞以后，老師一旦做出這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很容易地說(shuō)出這個(gè)單詞。同時(shí)，我給學(xué)生充分展示自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿和表演。比如帶表情說(shuō)句子或自己設(shè)計(jì)動(dòng)作。如（勞累的狀態(tài)）（生氣的樣子）鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，領(lǐng)讀句子。這些對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)觀察思考，活躍課堂，提高教學(xué)效率等都會(huì)起積極作用。
3.教唱英語(yǔ)歌曲
在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一單元都有一首英語(yǔ)歌曲，歌曲內(nèi)容圍繞本單元教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)節(jié)奏能刺激大腦，引起興奮，促進(jìn)語(yǔ)言記憶。優(yōu)美的歌曲既有使人得到一種美得享受，又可以鞏固所學(xué)的詞匯和句型。比如三年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生用兩只老虎，生日快樂(lè)歌等曲調(diào)學(xué)唱新學(xué)的單詞和句子。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增添學(xué)習(xí)情趣。
4.妙用簡(jiǎn)筆畫(huà)
在我看來(lái)，簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)英語(yǔ)打造高效課堂的必備武器。它簡(jiǎn)單易懂，教師信手拈來(lái)，既節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)卡通畫(huà)感興趣，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性。比如在學(xué)四季spring，summer，fall，winter 和天氣時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上把四季給畫(huà)出，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)和這個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)說(shuō)一些其他的內(nèi)容，如，穿什么衣服，吃什么水果，做什么事。簡(jiǎn)便易行，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔逼真
5.把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂
教師走進(jìn)課堂要面帶笑容，親切自然，時(shí)刻以自身的舉手投足、面部表情等向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)，信任和期望的信息，并愛(ài)護(hù)、扶持他們的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如在表演操練過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，適當(dāng)降低難度，多給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使之感受學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)和保持表演欲望。
6.用形象直觀的多媒體教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面刺激學(xué)生感官，利用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把靜止的事物活動(dòng)化，抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的身心完全融入課堂，提高課堂教學(xué)效果。信息量大，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，多媒體提供許多逼真的情景，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
三、巧妙結(jié)課，為英語(yǔ)課堂畫(huà)上點(diǎn)睛之筆
優(yōu)秀的課堂組織，不僅應(yīng)該有引人入勝的導(dǎo)入，有豐滿充實(shí)的展開(kāi)，還要有發(fā)人深思，余味無(wú)窮的結(jié)束。一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課擁有一個(gè)美妙的結(jié)尾很重要。教師可以用excellent！ Well done！ wonderful！等贊美性的開(kāi)頭語(yǔ)總結(jié)全課，滿足孩子渴望得到欣賞的心理需求，并對(duì)下節(jié)英語(yǔ)課產(chǎn)生期待。
二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)
目前，中國(guó)的小學(xué)生缺少利于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上大都是聽(tīng)教師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。而現(xiàn)代化多媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，讓我們?cè)陬I(lǐng)略信息時(shí)代的同時(shí)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的美式讀音，而且還能向?qū)W生展現(xiàn)與中國(guó)教學(xué)不同的西方教學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界，從而豐富學(xué)生的課堂生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教授課文時(shí)用幻燈片進(jìn)行展示。例如在牛津英語(yǔ)《Thisismymum》教學(xué)中可以用幻燈片展示母親的形象，從而自然而然引出所要講解的課程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是非常重要的。在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內(nèi)播放，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)不單單拘泥于課堂，讓英語(yǔ)存在于學(xué)生生活的每一個(gè)角落。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里多聽(tīng)有關(guān)英語(yǔ)的廣播，感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，正常的語(yǔ)速，這樣可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。在開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模仿，開(kāi)口練習(xí)。教師也可以充分利用投影儀，根據(jù)課程設(shè)計(jì)師生之間的對(duì)話，也可以設(shè)計(jì)幾種與課程有關(guān)的情境劇讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)式表演。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生充分參與其中，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課程，既給予學(xué)生充分的自主時(shí)間，教師也可以掌控課堂的一切，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)監(jiān)督的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果需要學(xué)生提高自身的能力。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因?yàn)樵诳荚囍校疾榈母嗍沁\(yùn)用知識(shí)的能力而不是單純的知識(shí)。為此教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法和句式時(shí)，要把學(xué)習(xí)的技巧和方法揭示出來(lái)，促使學(xué)生在遇到同一類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)也能夠運(yùn)用相關(guān)的方法去解答，并形成屬于自己的解決問(wèn)題的思想。學(xué)生要自主掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，大部分人認(rèn)為:教師才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生只需要接受教師所傳授的知識(shí)，不需要自己獨(dú)立思考。事實(shí)上這樣的思想容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生惰性的思維，不思進(jìn)取，一味等待而不知道自己去探索。所以為了避免這種后果，學(xué)生就需要根據(jù)自己的體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用自己的思維模式去思考。學(xué)生能夠獨(dú)立解決的教師不予以示范，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。例如:在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元《Hello》中，學(xué)生不應(yīng)該單單只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還需要了解口語(yǔ)在生活上的運(yùn)用，把“舉一反三”運(yùn)用到生活中。
二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮性別差異
研究結(jié)果顯示，男生和女生外語(yǔ)課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮平均值分別為102.4和103.2，平均值差T為-0.412，顯著性檢驗(yàn)值為0.723(P〈0.05)。這說(shuō)明兩者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。因此，我們可以得出結(jié)論，學(xué)生性別與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮沒(méi)有直接相關(guān)關(guān)系。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮程度普遍偏高，這與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景時(shí)間相對(duì)較晚、質(zhì)量較薄弱不無(wú)關(guān)系。學(xué)生的性格因素、教師課堂的組織形式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍也有很大影響。
三、原因分析
1．學(xué)生主觀原因
學(xué)生自身英語(yǔ)水平較低是很重要的原因之一。相對(duì)于其他院校的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)院校在招生時(shí)分?jǐn)?shù)線往往偏低，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)也相對(duì)較低。另外，農(nóng)業(yè)院校的生源相當(dāng)一部分是農(nóng)村生源。跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英語(yǔ)水平。他們起始英語(yǔ)學(xué)習(xí)較晚，口語(yǔ)水平也相應(yīng)落后。成績(jī)的不理想直接導(dǎo)致了這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中焦慮比較普遍。對(duì)于負(fù)評(píng)價(jià)的畏懼也致使學(xué)生不愿意主動(dòng)在課堂上發(fā)言。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往對(duì)于教師以及其他同學(xué)的負(fù)評(píng)價(jià)非常敏感。他們擔(dān)心得不到老師的認(rèn)可，害怕被老師批評(píng)，被其他學(xué)生嘲笑，所以不愿意參與到課堂口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的個(gè)體差異也直接影響了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。性格外向的學(xué)生一般都比較自信大方，樂(lè)于表達(dá)思想，敢于犯口語(yǔ)錯(cuò)誤，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)他們比較愿意回答問(wèn)題。相反，那些性格內(nèi)向的學(xué)生更易于缺乏自信和冒險(xiǎn)精神，他們更容易產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，因此這些學(xué)生不愿意參加課堂口語(yǔ)活動(dòng)。另外，農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，因?yàn)槠洚?dāng)?shù)亟逃接邢蓿谥袑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不注重口語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)水平較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很容易招來(lái)其他同學(xué)的嘲笑。因而，他們會(huì)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)感到自卑，產(chǎn)生一定的畏懼心理，焦慮情緒比較明顯。
2.外部客觀原因
新教學(xué)大綱提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，這更強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重要性。但有的教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只顧自己在前面講課，忽略了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不愿意進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。輕松、和諧、活躍的課堂氣氛能幫助學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而壓抑、沉悶的課堂氛圍則會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和焦慮感。教學(xué)手段單一、活動(dòng)方式簡(jiǎn)單、師生互動(dòng)少也容易使學(xué)生產(chǎn)生課堂焦慮情緒。此外，教師的課堂反饋也決定著學(xué)生焦慮程度的高低。積極、肯定的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之，負(fù)面、消極的評(píng)價(jià)則往往引發(fā)學(xué)生的沮喪和恐懼。
See the film, gave me great comprehend: a deaf and dumb people can have made so great achievement, how surprising. If Helen Keller had succumbed to unfortunate fate, then it will become a poor YuWei "parasites". But she didn't head to fate, she with amazing perseverance, indomitable spirit, carvered wonderful life path.
Helen is a disabled, but her mind is key just and free, longing for the future, she himwith a single indomitable heart, created a miracle in human history, and with lovingkindnehands holding the world of the disabled. She is our pride, our example. Helen's life, are tough, will give to us great encouragement, so that those who idling people very regret. Helen unyielding life, not only gives us a lot of enlightenment: we these healthy people, not away your youth, we should treasure this beautiful life, cherish the happineof life. Don't wait for lost regret it, then already too late.
From Helen Keller body, I realized profoundly: a person will achieve, is not the condition quality, but in any struggle and progressive spirit. Had a target, just have the power, for this goal, will certainly encounter all sorts of difficulties, but as long as we march forward courageously, we will overcome all the difficulties and achieving brilliant achievements.
看著海倫·凱勒的電影,我不斷飆升,我是海倫做出這么大的成就,這樣的韌性,是海倫震驚他的精神顛簸的感動(dòng)。
這部電影講述了海倫·凱勒在她出生19個(gè)月的時(shí)候,因?yàn)樯?失去了寶貴的聽(tīng)力和視力,所以她成了聾子,啞巴,盲目的嚴(yán)重殘疾。她不喜歡正常的人學(xué)習(xí),生活,但海倫·凱勒的老師安妮的幫助下,她克服她生病。學(xué)習(xí)使用的手“交談”,掌握了英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁、希臘五種文字,在她24歲,她以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)在著名的哈佛大學(xué),它完全改變了凱勒的生活。
一般人認(rèn)為推銷(xiāo)工作就是要會(huì)“吹”，但顧客價(jià)值觀告訴我們，良好的口頭表達(dá)能力并不能保證推銷(xiāo)任務(wù)的完成，能給用戶帶來(lái)價(jià)值才是推銷(xiāo)取勝的法寶。因此不講誠(chéng)信的“吹”，根本不能完成銷(xiāo)售任務(wù)，更不利于公司長(zhǎng)期的發(fā)展。推銷(xiāo)員是要把好的商品賣(mài)給顧客，首先要有正確的理念及經(jīng)營(yíng)思想。因此，推銷(xiāo)對(duì)象都是在目標(biāo)市場(chǎng)范圍選擇的，推銷(xiāo)員在上門(mén)推銷(xiāo)前就已經(jīng)知道推銷(xiāo)的對(duì)象。
只要采取合適的推銷(xiāo)策略，一般都能取得成功，實(shí)現(xiàn)推銷(xiāo)品價(jià)值。當(dāng)推銷(xiāo)員介紹推銷(xiāo)品被推銷(xiāo)對(duì)象拒絕時(shí)，往往是推銷(xiāo)品根本就不適合推銷(xiāo)對(duì)象，或者推銷(xiāo)品比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手帶給推銷(xiāo)對(duì)象的價(jià)值小。這時(shí)，推銷(xiāo)員不能為完成任務(wù)而不講誠(chéng)信，夸大推銷(xiāo)品的其他附加價(jià)值推銷(xiāo)或者將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況上報(bào)。從提高用戶滿意度的角度來(lái)看，同樣的使用價(jià)值，用戶期望值越高，其滿意度就會(huì)越低。推銷(xiāo)員如不講誠(chéng)信，把推銷(xiāo)品吹的天花亂墜，用戶期望值就會(huì)很高，其滿意度一定會(huì)較低。這將使顧客再次接受推銷(xiāo)員的可能性變小，既不利于推銷(xiāo)員提高業(yè)績(jī)，更不利于公司形象。
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都很年輕，他們?nèi)狈ν其N(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，推銷(xiāo)業(yè)績(jī)多半不理想，完不成銷(xiāo)售任務(wù)也是常事。只有講誠(chéng)信，作一筆生意交易個(gè)朋友，隨著經(jīng)驗(yàn)積累，他們的客戶就會(huì)越來(lái)越多，最終成為成功的推銷(xiāo)員。反之，不講誠(chéng)信就不會(huì)有回頭客，推銷(xiāo)成功也如同猴子掰苞谷，忙碌一輩子也不會(huì)成功。在法制越來(lái)越健全的情況下，個(gè)人和公司甚至還會(huì)面臨巨大的法律風(fēng)險(xiǎn)。
中職學(xué)生年紀(jì)尚青，正是處在個(gè)人世界觀養(yǎng)成時(shí)期，誠(chéng)信養(yǎng)成教育十分重要，應(yīng)強(qiáng)化思想教育，幫助他們從職業(yè)要求牢固樹(shù)立“雙贏”的觀念、誠(chéng)實(shí)守信的觀念。
吃苦耐勞是中職學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)
中職學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事的推銷(xiāo)工作就是不斷的在本地或異地出差。這種工作東奔西走，沒(méi)有固定的工作時(shí)間，飲食睡覺(jué)都沒(méi)有規(guī)律，因此要求不僅要有強(qiáng)壯的體魄，還要有吃苦耐勞的素質(zhì)作為基礎(chǔ)。現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)視孩子為“掌上明珠”,“含在嘴里怕化,捧在手上怕掉”,使孩子除了學(xué)習(xí),什么也不關(guān)心,什么也不會(huì)干,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。這種現(xiàn)象的存在,給學(xué)校的教育工作提出了新的課題,即必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“吃苦教育”、“勞動(dòng)教育”,教育學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦樸素的良好品質(zhì)。
提倡“吃苦教育”和“勞動(dòng)教育”,不是叫孩子吃不飽,穿不暖,更不是叫孩子吃大苦,受大累。而是要把他們從溫室里“趕”出來(lái),讓他們經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,受一受挫折,經(jīng)一經(jīng)磨難,從而知道生活的艱辛,這樣有利于孩子的健康成長(zhǎng)。那么,怎樣使中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)呢?這需要學(xué)校、家庭及社會(huì)的緊密配合。
學(xué)校切不可“分?jǐn)?shù)第一”,要重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。除了開(kāi)好正常的勞動(dòng)課外,還要組織到企業(yè)參觀、下基層鍛煉，參加勞動(dòng)競(jìng)賽、參加社會(huì)公益勞動(dòng)等多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。要安排指導(dǎo)學(xué)生做必要的勞動(dòng),讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做,并學(xué)會(huì)照顧老、弱、病殘者,關(guān)心別人。使他們懂得勞動(dòng)光榮,從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣和勇于吃苦、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
