序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師禁毒論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0148-01

語文閱讀中有效對話如同金子，能讓語文課堂發光，讓學生放飛思想、理想、智慧。對話，是當前教育教學改革中出現的一種體現全新教育理念的教學方式。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學效率的高低，往往取決于對話的含金量，也就是對話過程的有效程度。多年的教學經驗告訴我們：有效對話的含金量在于對話的深刻性、挑戰性、時代性和創造性。

當前初中語文閱讀教學對話存在的問題一是以教師為中心，以教師為主導的對話。學生被教師牽著鼻子走，就像墻頭草一樣那邊風那邊到，表面上熱熱鬧鬧，實際上學生處處是被動的。我們面對的是全體學生，而不是少數“貴族”學生。再有就是沒有中心，沒有主題的對話。對文本不做深層次的挖掘，只做表面文章，吃不透文本中心，對話抓不住重點，在對話過程中傾力于支離破碎的知識點，割裂了文本渾然天成的美感。這些是我們現在語文閱讀中對話存在的弊端，只有有效對話能讓學生在對話過程中產生聯想、美感和新的期待，從而使閱讀有思考量、有深刻性、有挑戰性和創造性，讓學生積累到閱讀的感悟和收獲，升堂入室，不斷提升自己的閱讀素養和閱讀能力。

1 師本對話

師本對話，就是指教師與作者的對話。要提高對話的質量，也就是含金量，教師與文本的對話是關鍵環節，是整合閱讀教學效果的前提。要實現語文課程目標，教師必須率先走進文本，完成與文本的多角度的、有創造性的對話，達到與作者心與心的交流，情與情的融合，才能在課堂內為學生與文本的對話之間架起一座溝通與交流的橋梁，引領學生以最快的速度走進文本，在自讀、自思、自悟、自得的基礎上，有所創新。這樣，才能實現教師、學生、文本三者之間思維的碰撞，產生情感共鳴。目前，有些教師為了體現語文課標倡導的新理念，他們領著學生游離于問題的表層，沒有自己對文本真正意義上的閱讀理解，沒有感悟和體驗。那么，師生對話怎么具有深刻性、挑戰性、時代性和創造性呢？所以在這一對話過程中，教師應立足于語文閱讀的學科本位和學科的特點，課前率先走進文本，用心去閱讀語言材料，用心去思考、選擇、探索、剖解、破譯、再創造，“含英咀華，涵詠真情”這樣，才能充分發揮文本作為教學憑借的載體作用。并且教師應充分利用教參的提示作用，積極地探詢作者的筆法特點、寫作思路及表達的情懷，再結合學生的實際和教學實際深入鉆研文本，做到吃透文本、吃透教參、吃透大綱，吃透學生，這樣做才能讓閱讀課堂百花齊放，春滿枝頭，姹紫嫣紅。

2 生本對話

學生與文本的對話，是閱讀教學的中心。由于學生的認知發展水平還處于比較低的階段，學生單憑自身的理解能力難以完成與文本的有效對話，這就需要有教師的引導。在閱讀教學的課堂中，主要也是教師引導學生與文本進行有效對話的過程。創設情境，讓對話有深刻性、挑戰性、時代性和創造性，從而讓閱讀具有吸引力。

首先，作為教師，必須“書讀百遍”，先學生之前與文本深入對話，取得親身體驗和深刻領會，然后才能再借助文本與學生有效對話。其次，作為學生，在與文本進行對話時，除了讀正確、讀流利、讀出感情外，還要求學生讀出自己獨特的感受，援疑質理，提出自己感興趣的問題。學生只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，師生對話才會出現柳暗花明又一村的美好前景，學生豁然開朗，茅塞頓開。同時，朗讀對語言的積累也為長效對話打下了堅實的基礎。

不難看出，講解只能讓人知道，學生與文本對話卻能讓人感受，對話富于了作品生命。學生通過朗讀對話，內化語言文字，消化、吸收最后把這些積淀和儲備增加到自己的閱讀中去，讓學生對以后的閱讀有章可循，有法可依，對閱讀更加有興趣。使閱讀更具深刻性、挑戰性、時代性和創造性。

3 師生對話

在有效的閱讀對話中，教材是憑借，是對話的資源，學生才是主體，學生的發展才是中心。閱讀教學中往往由于師生間閱歷不同，知識積淀的深淺、思維方式的差異等造成對話的障礙，這就需要教師在組織教學中能運用一些策略，使其對話自然天成，也更具有深刻性、時代性、挑戰性和創造性。筆者認為：促使師生對話成功的策略，一是情感激發策略；情感是語文教學成功的催化劑，這是對話前的有效準備，從而達到引領學生“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界。二是情景設置策略；情境是師生情感交流的紐帶，是學生從情境中逐步消除文本與自己的隔膜，找到主觀情感與文本的結合點，從中獲得自主的、個性化的情感體驗，找到師生對話的突破口。三是話題探究策略，話題探究是組織學生、啟發學生思維的手段，能幫助教師探索并優化學生的認知結構。教師應在“四個吃透”的基礎之上，設計出開放性的并有導向性的對話話題，提供一個對話的核心，明確的話題和由此引起的對話有利于提高學生的思維品質的深刻性、挑戰性、創造性。教師的適時點撥、引領，使學生在對話中碰撞出智慧的火花，提升了對文本的理解，獲得思想的啟迪，這樣的對話開啟了學生的智慧，學生的認識有了升華。然后達到閱讀對話的良性循環：對話具有有效性。

4 生生對話

有效的生生對話是在學生合作交流的過程中完成的。在閱讀教學中，教師除了要留給學生足夠的獨立思考的時間，也要留給學生足夠多的合作交流的空間。閱讀對話是高度個性化的心智行為，閱讀對話過程充滿了創造。對話是各個主體之間的相互融合，從而實現彼此發現、彼此提升的過程。閱讀對話是在對話精神的燭照下追求碰撞與融合的教學。教學對話的本質是在平等的氛圍中激活知識、引發體驗、碰撞思想、分享收獲及構建意義。

語文閱讀教學效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度的含金量。熱鬧的課堂不一定會有有效的對話，但有效的對話卻往往駐足于熱鬧的課堂。讓我們處理好師本對話、生本對話、師生對話、生生對話，讓有效對話更具有深刻性、挑戰性、時代性和創造性，真正讓有效對話走進語文閱讀課堂，提高閱讀教學的含金量。

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1999年教育部公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，其中提出到2010年要實現大學毛入學率15%（即在校人數與適齡人口之比）的目標，盡快實現高等教育大眾化。然而由于高等教育資源短缺，在即使極度擴招也難以實現國家政策目標的情況下，一些地方和高校開始探索各種擴大高等教育規模的途徑，其中就包括試辦獨立學院。這種由普通高等院校二級學院過渡而來的獨立學院屬于本科層次，但又不同于原有本科辦學模式，是高等教育辦學模式的一種新探索。其兼具普通公辦高校和民辦高校的特點，因而成為了既不同于公立普通高校、又區別于民辦高校的一種獨特的高等教育辦學模式。

隨著辦學規模的擴大和辦學時間的增長，獨立學院發展中的問題開始逐漸明顯化，其中教學方面的問題尤為突出。教育為社會服務，而作為一種新的辦學模式，獨立學院的生存更是依賴于能否培養出適應社會需要的合格人才。而培養人才的關鍵在于教學質量，但不可否認的是，目前獨立學院的教學存在種種問題。因此，深入了解和分析獨立學院教學中存在的問題，有針對性地提高獨立學院的教學質量，是保障和提高學生質量的關鍵，更是關乎獨立學院生存與發展的重大問題。

1 獨立學院教學中存在的問題分析

1.1 教學計劃缺乏針對性

獨立學院的教學計劃往往照搬照抄母體學校教學計劃，極少針對本校學生的特點做出調整，致使教學計劃往往并不適合獨立學院學生的教學要求，進而導致教學過程中一系列問題的出現。而教學計劃缺乏針對性的原因在于辦學者在辦學培養目標上缺乏清晰定位。辦學者往往沿用從母體學校繼承而來的辦學思路和培養方式，卻忽視了母體學校和獨立學院之間的生源差異，更忽視了社會對于獨立學院的定位和對于獨立學院畢業生的期望值。在教學中獨立學院往往使用同母體學校相同的培養方案、同樣的課程設置及同樣的課程成績要求。一些獨立學院還提出了考研率等學術性的目標或者是在計算機考試、大學英語四、六級考試上提出同母體高校相同的要求。因此往往出現的現象是：獨立學院與母體高校形式上各自分立，實質上同出一轍。這種培養方式自然只會導致獨立學院的學生難以適應。其自身的優勢條件難以發揮，卻不得不在自己本不擅長的方面花費大量精力。這只會束縛學生的個體發展，也會導致獨立學院喪失自身的辦學優勢，淪為母體高校的拙劣模仿，畫虎不成反類犬。

1.2 教師隊伍質量不高

教師隊伍的問題主要存在于兩個方面：一個問題是教師數量不足，一個問題是教師質量不高。獨立學院創辦之初，往往只有很少甚至沒有專職教師隊伍，師資力量匱乏，更多是由母體高校的教師前來任教。而由于現在大學規模嚴重擴張，母體高校往往也存在師資不足的問題，更不用說支持獨立學院了，這就造成獨立學院的教師數量往往不足。一般來說，在經過一段時間辦學后，獨立學院能夠招聘到一定數量的專職教師任教。然而，由于獨立學院的性質問題，往往不能提供如普通高校般發展前景，因而人員流動性極高。這就造成獨立學院的師資往往嚴重不足。甚至有些專業開設以后卻連能夠教授專業課程的教師隊伍都配備不齊。除了教師數量問題之外，另外還有一個問題就是教師質量問題，前來獨立學院任教的母體高校教師一般為退休返聘的老教師。這些教師擁有豐富的教學經驗，然而不可否認的是其教學理念和教學模式往往也比較陳舊，難以適應新時代的青年學子的需求。另外，母體高校前來獨立學院授課的教師在本學校一般均擔任同樣課程的教學任務，而他們往往使用同樣的教材、教案，按同樣的授課方式進行授課，極少會為了獨立學院的學生單獨備課，單獨準備適合獨立學院學生的教學內容和教學方法。而獨立學院自行聘請的專職教師大部分均為剛剛畢業的碩士研究生，這些教師剛入職時年輕，缺乏教學經驗，教學效果較差。而在經過一段時間教學實踐，有了較為豐富的教學經驗之后又往往“另棲高枝”，去往別的地方任教。于是獨立學院不得不再聘請新的專職教師，形成新的循環。

1.3 教學質量評價體系不健全

獨立學院師資隊伍存在的問題和學生本身的特殊性使得教學質量評估和監督均存在很大難度。首先，學生的學習基礎差，學習動機較弱，這使得教師上課時往往缺乏足夠反饋，進而隨意更改授課內容，剔除重難點內容，以與授課內容關系不大的視頻、故事等來代替，造成教學計劃、教案與實際授課內容之間脫節較大，教學隨意性較大；同時來自母體高校的授課教師往往只是在授課時間前來教學，下課后需趕回母體高校所在地，因此學生課后難以找到授課教師進行答疑解惑，師生間交流極不充分。而對于獨立學院教學監督機構來說，來自母體高校的教師不易監管，學校教學規章制度往往需依賴于教師配合，執行難度較大，執行效果較差。

2 針對教學問題的改進措施

獨立學院是一種新的高等教育模式，這也就決定了其教學的改進只能是一個“摸著石頭過河”、不斷探索的過程。這也要求獨立學院的辦學思路必須按照形勢的發展和實踐的要求，不斷從已有經驗中反思，努力將學院的發展推向更高的層次。獨立學院的管理者能夠按照以人為本、以教學為本的思想，認認真真地抓好教學工作，踏踏實實地將教學工作推向進步。具體來說，針對以上提到的在獨立學院教學中出現的問題，應采取如下幾個方面的完善措施。

2.1 制定適合的教學計劃

雖然獨立學院也屬于本科層次，但其生源比起“一本”“二本”等普通高校的學生還是有差別的。因此，在培養目標上必然不可能照搬照抄母體高校的版本，而必須以獨立學院自身特點為基礎，制定科學的培養目標。

獨立學院的生源在高考生源中屬于本科第三批次，錄取分數線往往較低。考入獨立學院的學生往往學習基礎并不扎實，學習動機較弱，在學習上的自制力較差。然而這些學生在人際交往溝通能力、組織活動能力和實踐動手能力方面并不差，甚至是有其優勢所在。所以，獨立學院應該確立重視學生實踐能力方面的發展，著重培養學生實踐性方面的素質。在制定教學計劃上，應當以母體院校相應專業教學計劃作為參考，同時又不能過于依賴母體高校的教學計劃，而是將目標定位為培養具有較強實踐能力的應用型人才。因此應針對獨立學院學生的實際情況，在教學計劃中加大實踐性教學環節的比重。同時針對獨立學院學生學習基礎較差的情況，加大基礎課程的比重，進一步學習所必需的基礎知識。對于有進一步深造需求的學生，可開設專業選修課程，實現學生的分流。對于畢業后就業傾向較強的學生則要求其滿足教育部規定的專業必修課程即可，不必進一步學習其他課程。在教學計劃中要充分尊重學生學習的自主性，尊重學生的選擇權和學習主體地位。

2.2 加強師資隊伍建設

一支業務素質過硬、結構合理、穩定性較高的教師隊伍是任何一所教育機構得以健康發展的關鍵，更是獨立學院能否實現可持續發展，持續辦學的關鍵。按照教育部的要求，獨立學院應當以專職教師作為教學主體。因此，獨立學院最重要的當然是建立起一支屬于自身的高素質的專職教師隊伍。然而不可否認的是，在獨立學院建立之初，新招聘進來的年輕教師的確存在這種種問題，難以提供高質量的教學。如何解決這個問題？這就要求獨立學院首先要下大力氣引進人才。通過聘任母體院校相應專業的教授或外校學術水平高、富于教學經驗的教授專家擔任學科帶頭人，提升獨立學院教師隊伍的整體素質。這些外聘教師的加入，一方面可以提升獨立學院的知名度和吸引力，更重要的是可以通過這些人，對作為未來獨立學院教師隊伍的主干力量的青年教師進行培養，通過導師制、一對一指導等方式幫助青年教師快速成長起來。同時，為了保證培養起來人才不流失，獨立學院必須注重提高教師待遇，積極為教師提供各種發展空間，如科研平臺、職稱評聘平臺等，以保證教師能夠長期穩定任教。

2.3 健全科學有效的教學質量評價體系

有效的教學質量評價體系是提高教學質量的重要保障因素，獨立學院應通過教學管理職能部門，通過教學質量評價制度來保證高水平的教學質量。首先，要建立一個量化的、涵蓋了理論教學、實踐教學、畢業指導環節等各主要教學環節的指標體系，以能夠實現教學質量的量化考核。其次還需要建立一支專門的教學質量評價隊伍，聘請一些退休的老教師、教學管理專家結合教務部門進行督導，開展教學檢查。最后還要重視學生的參與。畢竟學生才是教學的對象，教學質量也是通過學生的學習效果得以顯現。因此應當健全學生評教制度，并將結果定期通報給教師及所在院系，通過學生的反饋意見及時調整教學內容和教學手段，不斷提高教學質量。

3 結語

獨立學院畢竟是一個新生事物，一種新興起的高等教育模式，在獨立學院辦學過程中出現種種不足也是成長過程中的必然現象。學校的生命力在于教學，教學的關鍵在于教學質量，通過完善教學中出現的種種問題，進而不斷提升教學質量，保持高水平的教學，進而培養出高質量的人才，獨立學院才能迎來發展的春天。

參考文獻

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中圖分類號：B975 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0143-03

宗教是一種文化現象，因此也是一種文化傳播活動。然而，文化傳播從來都不是順暢的，尤其在中國這樣一個有著悠久歷史和深厚文化的國度傳播不同質的文化更不是一件容易的事。為了使那些“尊孔”、“祭祖”及“崇拜偶像”的中國本土的當地人接受基督福音，傳教士們分別采取了一些“措施”、“策略”，來迎合當地的社會文化環境，即本土化基督教推廣。本文以伯格理在石門坎區傳教為個案，具體研究分析了近代來華新教傳教士的本地化基督教推廣策略及其影響。探討近代新教傳教士在本地化基督教推廣過程中扮演的角色，有助于我們加深對中國近代基督教史的認識，對近現代中西文化交流的研究也有一定的現實意義。

一、基督教本地化推廣的理論依據

評估某種文化的高低、好壞、風俗習慣的鄙陋與否，不應該以評估者自身的文化標準好惡來衡量這種評判文化的標準和觀點，而應該從該民族的內在文化法則和文化背景上來理解。文化相對論認為，人類文化可以分為很多形態，而這樣眾多的文化形態并不是由單一的人類文化進化而來的（也就是說不存在人類文化的進化階段），而是在異質環境下產生的異質文化形態與文化模式，而且該文化形態是與其所關聯的環境相適應、相協調的，所產生的價值取向也是從該文化形態所處的環境中產生的。所以每一種文化都有其自身存在的獨特性與合理性，與其他異質文化不存在高低之分。同時每一種文化都有獨特歷史繼承性的特點。所以一個有著自己獨特文化的民族在接受其他文化時往往懷有較強的抵觸情緒。西方的基督教文化與中國的儒家文化是兩種截然不同的文化，所以傳教士在儒家文化根深蒂固的中國傳教必然受到當地人的抵觸。伯格理在石門坎區傳教很尊重石門坎區文化，使基督文化與苗區文化和諧共存，成功實現了本地化基督教的文化推廣。用文化相對論分析本地化基督教的文化推廣活動對于研究現代跨文化的交流也有一定的現實意義。

二、影響本地化基督教推廣的因素

1.落后的經濟發展水平。社會貧困是造成宗教傳播的社會基礎。然而在石門坎這一落后地區，面對一貧如洗的群體，貧困的生活使傳教士的傳教工作變得輕而易舉。所以，石門坎區落后的社會經濟條件使傳教士的本地化基督教推廣能順利進行。在英國傳教士柏格理到來之前，石門坎不僅經濟上貧窮，文化也十分落后。但是這恰恰成為宗教傳播加速的催化劑。石門坎苗區落后的經濟社會條件促進了伯格理在當地的基督教文化推廣。

2.中西傳統文化差異性。歷經千多年的風雨洗禮儒家思想在中華大地上已經根深蒂固，深受儒家文化熏陶的國人會對外來的事物懷有敵意，而且這種懷疑和敵對是必然的。所以要在中國傳播基督教必須先把基督教中國化，通過這種方式新教傳教士才能在使當地人接受基督福音。所以年輕的柏格理在1887年來到中國偏遠的西南城市昭通開始傳教時并不順利。每當他和同伴行走在昭通街頭，就會立即成為居民好奇的對象，被孩子們追隨、被大喊“洋鬼子”及令人不快的一些稱呼。因為當時的中國民眾對西方人各種不滿，所以讓他們去接受基督教更是不可能的。中國的現狀使得來華傳教士不得不考慮通過中國化基督教的方式來向中國人傳播基督教。

3.傳教者主體特征。本地化基督教推廣除了與中西文化差異有關外，也與傳教者的主體特征有關：第一，傳教者自身的文化背景。傳教者都來自于資本主義的國家，并且傳教士大都學歷高，他們本身就是先進文化的攜帶者，所以他們的到來其實就是一種不同文化的滲透。這樣的背景使傳教士傳教的同時也把西方的科學文化知識帶到了中國，同時他們在一定程度上能夠理解中國文化并且適當改進文化。第二，傳教士對宗教本身的虔誠信仰和執著追求推動了文化交流的發展。傳教士是一特殊的群體，他們懷抱信仰，熱衷于把上帝的福音傳遍全球，拯救人們的靈魂。自1904年，基督教傳入苗族地區，伯格理克服種種困難扎根貴州石門坎，并為當地的西式教育和醫療事業做出奉獻，基督教為苗族帶去了文字、文化和文明。創制苗文雖然最初的目的是為了更好地翻譯圣經和閱讀圣經，但后來卻促成了苗族文化的復興，使苗族人擺脫了千百年來沒有文字的歷史。

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為了確保禁毒工作的各項措施落到實處，局黨組及時召開專題會議，研究布置了禁毒工作的有關事項，成立了以黨組書記、局長王德華同志為組長，陳銀副局長為副組長，各股室工作人員為成員的局禁毒工作領導小組。明確王德華同志為禁毒工作第一責任人，陳銀同志主抓禁毒工作。局禁毒工作領導小組下設辦公室，指派專人負責具體工作，制訂了局禁毒工作宣傳方案，召開了全局干職工大會，教育廣大干職工及其家屬提高思想認識，加強學習，增強的免疫力，自覺遠離，為凈化社會空氣，增強公民的法制意識，做出積極的貢獻。

二、強化宣傳，確保實效

目前，禁毒工作的困難主要還是人們存在著對危險性的認識不夠，再加之，一部分人法律意識不強，涉毒現象時有發生，加大禁毒工作的宣傳力度，勢在必行。今年，我局共出禁毒宣傳櫥窗1期，懸掛固定標語1幅，張貼禁毒宣傳掛畫10余張次，在局機關營造了濃厚的禁毒宣傳氛圍。6月26日，結合抗震救災各項救助政策的宣傳，我局積極參加區禁毒委組織的“禁毒集中宣傳活動”，張掛宣傳橫幅一條，發放宣傳資料近1000份，出動活動宣傳車15余臺次，深入到鄉、鎮、社區進行禁毒和法制宣傳，使禁毒宣傳教育工作深入到各城鎮、農村、學校、深入人心，達到了預期效果。

三、加大創建力度，建設無毒社區

今年來，我局結合基層政權建設工作，加大了創建無毒社區工作力度，深入各社區以“參與禁毒斗爭，構建和-諧社會”為主題，開展了禁毒宣傳、防范、對涉毒人員的幫教管理救助等工作。同時按照區委的統一布置，認真開展了創建“無毒鄉鎮”的對口聯系工作，并取得了較好的效果。

為緊緊圍繞和服務于以禁毒嚴打整治為主線的禁毒人民戰爭，堅持“面向全民、突出重點、常抓不懈、注重實效”的方針，以“依法禁毒，構建和諧”為主題，深入開展禁毒宣傳教育活動，充分發揮輿論宣傳作用，堅決遏制蔓延，切實減少危害，按照市禁毒委文件要求，我辦事處廣泛深入開展了禁毒宣傳活動。現將禁毒宣傳月活動開展情況總結如下：

一、領導重視，周密部署宣傳月活動

我處黨委、政府歷來對禁毒宣傳工作高度重視，接《通知》后，分管領導迅速組織禁毒工作領導小組開會，及時傳達《通知》精神，研究部署宣傳工作，成立了領導小組為做好禁毒宣傳活動提供了組織保障。

二、充分利用各種宣傳資源，廣泛開展宣傳活動

由綜治維穩辦牽頭，以派出所為主體，司法所和文化站共同協助配合，充分利用會議、板報、標語、街頭宣傳、入戶宣傳等形式，在全處范圍內緊緊圍繞“依法禁毒、構建和諧”主題，深入學習貫徹和宣傳《中華人民共和國禁毒法》為重點，以全民參與為主線，開展宣傳：

1、集中宣傳月期間，辦事處懸掛禁毒宣傳圖片、張貼禁毒宣傳標語、播放禁毒專題片等開展宣傳，發放宣傳資料1000余份，受教育群眾約2000人/次。

2、各村、社區、學校、企業出動義務宣傳員，共出板報3期、張貼標語10條，組織村黨員干部和在校師生觀看宣傳教育碟片9場次。

3、辦事處

婦聯、團委按照市里工作安排，組織廣大禁毒志愿者深入院落、單位、學校、娛樂場所散發禁毒宣傳品，學校還開展了禁毒宣講比賽和小手拉大手活動。 4、辦事處禁毒幫教工作領導小組，深入到有吸毒人員的村委會，開展調研，對部份吸毒人進行幫教。

三、“6.26”禁毒日宣傳活動工作取得成效

“6.26”禁毒日當天，辦事處綜治辦聯同安監站，在市中醫院門口，制作了15塊宣傳展板，進行知識宣傳，同時發放了禁毒宣傳資料，講解禁毒知識，對前來咨詢的群眾給予耐心指點。

內容豐富、形式多樣的“6.26”禁毒宣傳教育活動，充分調動了全處廣大人民群眾參與禁毒人民戰爭，對遏制新吸毒人員滋生，落實預防宣傳教育、打擊違法犯罪，禁種鏟毒、禁吸戒毒，強化制止毒化學物品、品和管理等工作目標任務營造了良好的禁毒工作環境。通過廣泛宣傳，提高了廣大人民群眾防毒、禁毒的意識，全處范圍內營造了“珍惜生命、遠離”的良好社會輿論氛圍。

今年6月26日是第26個“國際禁毒日”，我們學校根據縣局安排，確定6月份為禁毒宣傳教育月。學校緊緊圍繞“依法禁毒，構建和諧”的活動主題，充分發揮班主任、科任教師的工作積極性，發揮團委、政教處等職能部門的作用，結合我校實際情況，積極采取有力措施，開展豐富多彩的宣傳教育活動，堅決控制進入學校，有效地推進了禁毒工作的順利開展，為維護我校教育、教學和學校穩定起到了積極的作用。現將有關活動情況總結如下：

一、切實加強領導，為我校禁毒宣傳工作的順利開展提供了有力保證。

（一）、成立學校禁毒宣傳工作領導小組：

（二）、學校歷來都十分重視禁毒宣傳工作。今年以來，領導小組多次召集分管此項工作負責人分析會，就禁毒工作進行了認真部署。全校認真貫徹落實國家和省、市、縣禁毒工作會議和文件精神，制定了《千陽中學禁毒宣傳工作三年規劃》，對今年的禁毒宣傳工作及專項整治活動進行了周密安排和部署，并根據禁毒宣傳工作的需要，調整充實了禁毒工作領導小組，重新分工，各負其責又密切合作，使我校禁毒宣傳工作的開展做到了統籌兼顧、責任明確。同時，在人力、物力、財力上增大投入，進一步加強禁毒隊伍建設，使各項禁毒宣傳工作順利開展。

二、深入開展禁毒宣傳教育和“平安奧運”活動，營造了良好的校園環境。

我們學校按照防范、教育有機結合的要求，充分發動師生參與禁毒宣傳活動，重點加強了對青少年學生的防毒、拒毒預防教育和《禁毒法》的學習，以及禁毒與“平安奧運”“和諧社會”密切關系的認識。“6。3”紀念日、“6。26”國際禁毒日，學校特意舉行晨會，宣傳呼吁全校師生提高思想警惕，追求健康向上的生活習慣，自覺遠離，拒絕，堅決同犯罪作斗爭。通過師生的共同努力，學校的禁毒宣傳工作廣播有聲音、電視有圖像、有黑板報、有專題展覽，形式多樣，聲勢浩大，真正做到師生人人皆知，使廣大師生充分認識到的危害性和禁毒宣傳工作的重要性。同時，開展迎奧運征文，進行奧運年我們該做些什么探討，要求學生從改掉不良嗜好（如吸煙、喝酒等）做起，加強自我教育和管理，遠離，拒絕不良嗜好，為構建和諧社會做貢獻。

三、形式多樣、活動豐富，不斷增強學生防毒拒毒的自覺性。

禁毒關鍵在于預防，預防關鍵在于教育。青少年學生之所以成為最易受到侵害的“高危人群”，其主要的原因是缺乏對危害的認識，缺乏對危害性的了解，往往受到環境的影響，被居心不良者誤導而走上不歸路。我們針對高中學生的心理、生理和認知特點，切實做到超前預防，讓學生“識毒、明毒、拒毒”。

1、堅持“一納入”。始終堅持把禁毒宣傳教育納入學校工作計劃中，通過開展國旗下講話、主題班會、演講以及組織黑板報、廣播對師生進行禁毒宣傳教育。

2、做到“兩個結合”。始終堅持把禁毒宣傳教育與學生日常行為規范教育相結合，與學校法制教育和培養青少年學生樹立社會主義觀念相結合，做到預防教育工作常抓不懈，使廣大師生了解新型基本常識及其嚴重危害，自覺抵制引誘，絕不參與涉毒活動。

3、進行“三方聯動”。我校充分發揮家庭、社會、學校的合力。與城關派出所聯動，加強學校周邊環境治理，聘請法制副校長到學校做報告，以案例分析的形式讓學生了解的危害；與學校心理健康輔導老師聯動，以“珍愛生命，遠離”為主題，引導學生閱讀相關書籍、觀看圖片、查閱相關資料，了解吸毒人員的現狀，分析吸毒對青少年學生的身心影響，討論分析吸毒者的原因及其危害性，增強禁毒、拒毒意識；與家長聯動，進行禁毒宣傳和教育，學校通過家長會給家長們作禁毒知識的專題講座，分析禁毒教育的必要性和重要性，呼呼家長從自己做起珍愛生命，遠離。讓學生通過家庭和居住地內化禁毒、宣傳知識教育，輻射到家

庭和親戚朋友，自覺增強禁毒意識。通過三聯動宣傳教育，形成了三位一體的宣傳教育模式，產生了良好的宣傳教育效果。4、實行“四鼓勵”。堅持鼓勵學生就學習的禁毒知識和團隊體驗活動撰寫學習心得、體會及小論文，并組織開展評獎活動，激勵學生學習的積極性，推動學校禁毒教育和宣傳的實施。堅持鼓勵教師撰寫禁毒教育工作總結或經驗材料，并進行交流。堅持鼓勵學生通過各種途徑收集資料，并自主設計、排版，完成后學校組織評比，并對優秀板報組織學習和觀摩。堅持鼓勵教師帶著課題開展預防教育，推動學校禁毒教育的科研化發展。

5、開展“五個一”。一是上好一堂禁毒宣傳教育課。要求在不同年級，利用班會課上一堂禁毒宣傳教育課。各班主任都能積極通過上網或看書查找資料，認真備課，以生動形象的語言進行授課，切實讓學生了解的危害、禁毒的形勢和國家有關禁毒法律法規。學校政教處對上課的教案進行了認真檢查。二是組織觀看一部禁毒宣傳教育影（視）片。各班組織師生觀看“拒絕，關愛未來”專題宣傳教育片和禁毒專題片，讓師生們更深刻地認識到禁毒的重要性和當前形勢的嚴峻性。三是學習一部法律，認真組織學生學習《禁毒法》，讓學生切實掌握知識和國家對禁毒的法律法規，學校并就有關知識對學生組織了禁毒知識測試。四是組織一次禁毒與奧運征文比賽，由校團委和政教處組織，各班團支部具體實施，在學生中宣傳和動員，根據自己學習的禁毒知識和活動體驗，撰寫有關禁毒方面的小論文，并進行頒獎，提高了學生學習禁毒知識的積極性和自主性。五是組織一次禁毒宣傳板報評比。通過學生自己設計黑板報，對優秀板報進行評比，使學生在創作過程中加強學習，了解形勢，增強抵制的意識和能力。

篇（5）

在教學工作之余，撰寫教育教學論文，并有十余篇在省級以上刊物上，參與省級課題研究，課題論文《歷史課堂教學中提高學生自主學習能力的嘗試、收獲和再思考》發表在《教師》雜志上。

xxxx年繼續擔任高137班班主任、歷史教研組長、任教高三年級歷史。

在班級管理方面，關愛學生，信任學生，依靠學生，強化學生自我管理能力，各項工作井然有序，成績突出。除各項常規工作做得很好外，上半年組織了愛心義賣活動，成果顯著，組織了全班同學參加的集體登山活動，收獲很大；下半年所帶137班的班級文化建設獲得了特等獎，疏散和跑操比賽獲得了壹等獎，在校園體育藝術節中獲得了團體總分第一名，還組織了英語配音比賽，在各項活動中學生的各項能力得到提升，集體榮譽感大大加強。班級各項活動及總結均存留于“快樂驛站——137之家”的班級博客中。

在業務能力提高方面，生命不息，學習不止，參加骨干教師培訓獲得優秀成績；參加禁毒知識培訓和普法知識培訓成績優秀；赴長沙聽取李鎮西的報告；聽取安徽銅都雙語實驗學校的報告；參與李衛東名師工作室的建設，上傳了大量資料；每天堅持閱讀和寫作，每學期有五萬字左右的讀書筆記和教育教學日記……堅持不懈的學習和經常的自我反思使我業務能力變得更加完善、更加成熟，各項工作先后多次被學校和上級單位表彰，任教班級學考合格率99.3%。獲得了“優秀教師”“學生最喜歡的老師”等光榮稱號。

矢志不渝，投身課改。深入研究全國高效課堂的九大模式，在所帶137班堅持開展學習小組學習，將班級學生分成四人一小組八人一大組的學習小組，常規管理和課堂教學均采取合作學習小組模式進行合作學習和評價評比，突出以人為本，充分地調動了學生主動學習的積極性。

篇（6）

一　用教材挖掘歷史

是中國近代史上的重要事件，內容豐富，重點、難點多，如何充分利用課文中文字、圖片、小字部分等資料挖掘歷史非常重要。如從鴉片走私船——“快蟹”入手，引入 英國為何走私鴉片；從“自由閱讀卡”讓學生懂得吸食鴉片對人體的危害；從《英國輸入中國的鴉片激增表》了解鴉片輸入數量增加的具體數目，看到鴉片輸入給中國帶來的危害；從《中國大型兵船》與《英國兵船》相比較，看到英國兵船裝備的精良和中國兵船裝備的簡陋等等。

二、用線索梳理歷史

在歷史教學中，用線索來梳理歷史更為重要，使學生對歷史一目了然。本課有兩條線索，一條明線，一條暗線。明線是：鴉片輸入——鴉片給中國帶來危害——林則徐————《》簽訂——中國社會性質改變。暗線是：英國處于資本主義上升時期，中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期——英國侵略中國——發動侵略戰爭——中國被迫簽訂不平等條約——英國產品在中國市場上傾銷——中國社會性質改變。

三、用歷史探究歷史

在歷史教學中，通過對歷史事件的學習，讓學生從具體的歷史事件去反思歷史問題，培養學生透過現象看本質的思維能力。如：從中國戰敗這一歷史現象思考中國戰敗的原因，得出中國戰敗客觀原因── 英國綜合國力強大，主觀原因── 清王朝的腐朽落后，根本原因──中國腐朽沒落的封建主義無法抵抗新興的資本主義。讓學生體會到“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，從而激發學生振興中華的歷史責任感。又如：從《》的內容這一歷史現象去分析中國是怎樣從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會的。（1）割讓香港島使中國領土主權不完整，破壞了中國的領土主權；（2）賠償巨款，增加了人民的負擔，國家更加貧弱；（3）開放通商口岸、協定關稅，有利于資本主義國家向中國商品輸出，結果中國開始淪為半殖民地半封建社會。由此看出英國的狼子野心和清政府閉關鎖國的下場。

四、讓學生參與歷史

為激發學生的學習積極性，使學生掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。1，“在期間，如果你是當朝大臣，你是主戰還是主和？”讓學生分小組討論。2，“假如我是一位法官，我將怎樣審判的罪犯？”讓學生說明理由。這兩個問題的設置，一方面強調學生的價值觀和人生觀，同時加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，整個活動以學生為主體，教師為主導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

五、讓學生關注現實

篇（7）

同伴教育的形式有利于接近隱秘人群，能提供符合某一人群文化特征的信息。由于傳統觀念影響，青春期性健康教育歷來都是學校的薄弱環節，但是這方面的教育恰恰又是不可忽視的，教育和疏導的好壞，直接影響學生的身心健康。雖然有識之士想方設法在高中階段開展適合青春期的性健康與艾滋病預防教育，但是收效甚微。同伴教育的形式非常適合在青少年中開展性健康教育、艾滋病預防教育、禁毒教育等，同伴教育也適合對心理障礙學生進行教育和疏導。因此同伴教育形式是對青少年開展性健康教育和艾滋病預防教育的有效途徑。

（二）同伴教育形式是實現自我教育的一種有效形式。

同伴教育形式能夠將正式教育（如上課）與非正式教育（如在日常生活中議論）有機結合。同伴教育形式能夠利用感召力強、影響大、積極進取的個體做同伴教育主持人，針對某一主題進行討論和學習，從而帶動其他同伴們做出正確行為與信念的轉變。同伴教育形式有機地利用同伴間交流自然、輕松、平等的特點，針對共同感興趣的話題、熱點問題、敏感性問題進行討論，在討論中探究和學習，以促進學生優秀品質的養成。因此，同伴教育是一種能夠實現助人自助，以自我教育、自我成長為目的的一種有效教育形式。

（三）同伴教育形式是實現終身教育和學習的有效途徑之一。

同伴教育形式不僅僅適合青少年，事實上同伴教育形式早已存在社會發展中，只不過在很早以前沒有人以“同伴教育”來解讀一些互動教育和自我教育的實踐現象。教育本身就是一個復雜開放的社會系統，我們認為同伴教育也不例外。因此，同伴教育是打開人成長過程中遇到心靈問題的金鑰匙，是打造終身教育和學習的互動平臺，是提高學習質量的重要方式，是實現終身教育和終身學習的有效途徑之一。

二、研究目標

（一）向青少年受眾群體有效地傳播性與生殖健康、艾滋病防治的知識和信息，促使青少年轉變錯誤行為。

（二）拓寬教育內容，以同伴教育的形式在校內開展愛國主義教育、公民道德教育、法制教育、禁毒教育等各類主題活動，幫助青年學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高了新時期德育工作的實效性。

（三）組建一支同伴教育優秀骨干隊伍、一批優秀志愿者為全校學生乃至社區青少年開展各類形式的主題活動，促進同伴之間的共同成長，借助同伴教育的優勢和影響，在人才培養方面顯現成果。

（四）以同伴教育的形式，進行課堂教學的實踐性研究。發揮同伴教育中骨干力量的積極作用，促進群體的討論式學習和研究性學習，創新授課形式，提升學習效果和教學質量。

（五）拓寬同伴教育的受眾群體，在社區居民中開展多種形式的主題教育活動，促進同伴之間的互助互學，以促進學習型社會的構建。

（六）通過同伴教育，改變人們的學習方法和學習方式，尋求一條利于人全面發展和終身學習的有效途徑。

三、研究內容

（一）研究目前國內外同伴教育開展的主要活動形式及其實效。

（二）在校內外開展青春健康同伴教育，在活動的過程中創新形式，加大對社會主義核心價值觀的滲透，研究其與西方的性健康教育的不同，幫助青少年形成積極的世界觀、人生觀和婚戀觀。

（三）在同伴教育中滲透德育的可行性研究，采用同伴教育形式開展各類主題的班會活動，如禁毒教育、法律法規教育、禮儀教育和公民道德教育等。

（四）運用同伴教育開展各類活動的途徑及策略研究。運用同伴教育優勢，在學生社團中開展豐富多彩的活動，改變以往由教師為學生組織、策劃各類活動，學生被動參加的局面。引領是教師的主要角色，培訓學生骨干是教師的主要任務，由骨干學生組織、設計活動的形式和內容，培養學生的自信心、自我控制、交流溝通、組織策劃、統籌協調等綜合能力是活動的主要目的。通過活動的途徑和策略研究，利用同伴從眾的心理、榜樣力量及同伴之間的相互影響，培養學生持之以恒、奮發向上、積極進取的人生態度，在校園形成先進的文化氛圍，為學生全面發展營造良好的人文環境。

（五）同伴教育與課堂教學結合的有效性研究。教學中針對學生不感興趣的內容，嘗試采用同伴教育的方式，由教師引領，培養班級中成績比較好、表達能力突出、責任心較強的學生主持，帶動其他同學共同學習知識和技能，達到共同進步的目的；教師可以針對某一教學內容給學生提出若干問題，把學生分組，指定組長，分組進行學習和討論，然后再由組長代表小組匯報學習和討論結果，最后由教師對每組的結果進行評估，利用同伴教育的行為和文化影響，達到教學的最佳效果。

（六）擴大同伴教育的受眾群體，滿足各級各類人群對增長知識、提升自我素質等方面的需求，促進學習型社會的構建。采用同伴教育獲得信息的方式，嘗試改變一提起繼續教育就是進行學歷教育或聘請專家為接受教育人員開講座的模式，階段性學習的內容可以在團隊內分工，每人重點學習一個主題，然后集中，相互學習，交流體會，磋商討論，互助互學，達到個人成長和構建學習型組織并進的目的。

四、課題研究分析與成果

（一）同伴教育調查及分析。

針對在青春期性健康、主題班會、課堂教學、社會實踐活動、培訓主持人等活動和學習中采用的同伴教育形式，設計調查問卷300份，并進行統計分析。數據顯示86.4%的人認可同伴教育的形式和效果，可見研究效果顯著，同伴教育形式值得借鑒和推廣。但是調查問卷的設計在同伴教育的內容上涉及不多，還應在接下來的實踐中深入研究。

（二）同伴教育物化成果。

課題組通過查閱資料，組織理論學習，在校內外開展實踐性活動、調查研究、訪談受眾、匯總等研究程序，歷時兩年，把研究的背景、研究的意義、研究的過程、研究的結果、研究的創新、研究的反思從教育學和社會心理學的高度進行梳理，撰寫成實踐性研究論文。研究課題期間撰寫的論文提出了課題研究的獨到觀點，特別是對同伴教育中相關概念的界定有所創新，對同伴教育針對的人群和同伴教育活動實施的范圍有新的界定，值得同仁借鑒和參考。

（三）同伴教育德育成果。

中等職業學校同伴教育實踐性研究以政策和理論為支撐，以實踐為基礎，在探索學生自我教育、自我管理和自我服務等方面有所突破、有所創新。

通過開展青春期健康同伴教育，滿足了學生青春期對性知識和艾滋病預防知識的需求，排除了青春期憂郁甚至心理障礙，促進了學生身心兩方面健康成長；拓寬同伴教育的活動范圍，學生經常參加針對某一主題開展的同伴教育活動，拓寬知識視野，提升綜合能力，增強學生的自信心和社會責任感，達到培養學生成為合格公民的目的；在課堂教學中，采用同伴教育形式授課，培養學生養成良好的學習習慣，激勵學生進行互動學習、探究式學習，調動了學生的能動意識，挖掘了學生的潛能，教會了學生學習方法，從而提高了學生學習知識和練就技能的本領，為今后的終身學習和就業奠定扎實的基礎；在學生社團活動中合理運用同伴教育的形式，不僅豐富了學生課余生活，營造良好的校園文化，而且從中培養了學生的組織計劃、協調統籌能力。通過同伴教育形式培育同伴教育主持人，使同伴教育順利實施。主持人與同伴教育共同成長，主持同伴教育活動培養了學生的自信心，提升學生綜合能力，激發學生服務社會的熱情，挖掘了學生的學習潛能，促進了學生全面發展。

同伴教育形式為學生創設了新穎的學習環境，營造了良好的心理氛圍，架構了社會實踐的橋梁，提升了學生的綜合能力，是為學生鋪設的一條成功之路。

五、研究中存在的問題及后續設想

篇（8）

2007年寒假期間，他堅持每天義務培訓學生使用電腦，進行《智慧解題》軟件訓練，幾次累得病倒，連春節期間也沒有得到一天休息。由于縣一中缺乏住宿條件，高中學生多數在校外租房寄宿，增加了管理難度。在擔任班主任期間，成老師工作再忙，都堅持每周至少巡查一次學生住處，并盡力幫助學生解決學習生活中遇到的困難。班上的農村困難學生常常因為家中不能及時提供生活費而面臨生活困難，為此，成老師從自己的工資中拿出2000塊錢作為困難學生的應急基金，由生活委員管理，以供有困難的同學借用，為這部分學生能安心完成學業提供了力所能及的幫助。

2006年，與成老師并不認識的一名考入大理醫學院的學生，入學之初很不安心，向家長提出想和成老師交流想法，家長輾轉找到成老師，成老師毫不推辭，對這位陌生學生作了半小時心理撫慰，終于使他安下心來繼續學業。2009年高考前夕，班上的一名學生因承受不住巨大壓力，情緒極度緊張，在成老師的幫助下，這名學生降低了對自己的預期，順利地完成了高考。他被學生親切地稱為“心靈的一道陽光”。

篇（9）

二、工作目標

1、打造優秀的德育工作團隊。

2、促進學生良好習慣的養成。

3、營造特色校園文化氛圍。

4、關注師生安全和身心健康。

5、加強師德建設，學區內師德水平有明顯提升。

6、教師的文化水平明顯提高，教師學歷達標率90%以上，做好教師繼續教育工作，所有教師都持有所教學段的教師資格證書。

7、積極開展教科研活動，教師在省級以上刊物發表教育教學論文5篇以上。

8、積極培養教學名師。

9、制定績效考核方案，教師評優、評先方案等，嚴格考核，兌現獎懲。

10、繼續開展深化十星級學校創建活動。

三、工作重點

1、幫助各學校進一步樹立德育強校的理念。本學區部分學校學生工作缺乏統領校本實際理念，學生工作缺乏整體規劃和梯度層次。學區針對這一情況，將加強指導和培訓工作，開展經驗交流和理論研討，以提升學生工作理論水平和實踐能力，減少工作的盲目性和無效性。

2、以"健康第一"的理念為指導，全面落實《國家學生體質健康標準》，廣泛開展中小學陽光體育活動，積極開展大課間活動，全面提高本學區中小學生的體質健康。

3、開展藝術教育和藝術活動，為學生搭建了解美、鑒賞美、創造美的平臺。

4、重視心理健康教育，關注學生健康成長。有條件的學校開設心理健康教育校本課程，設立心理咨詢室，加強對心理障礙學生的心理輔導，疏通學生心理渠道。

5、抓好對弱勢群體的關愛教育，加大留守學生教育和管理力度，開展留守子女主題教育活動，讓家長滿意、讓社會滿意，促進社會和諧發展。

6、重視養成教育，建立適合校情的學生日常管理機制，以學生行為規范為抓手，在學生中開展"好習慣伴我快樂成長"系列活動，如：個人衛生、課間禮儀、排隊集合、課堂紀律、學習習慣、愛護公物等方面。

7、規范各校招生行為，嚴格按照招生計劃招收一年級和七年級新生。

8、認真開展綜合實踐活動，努力提高學生的綜合能力與創新精神。

四、思想政治工作

定期組織教職工政治學習，當前在學習科學發展觀的基礎上，重點學習優秀教師的先進事跡。要創新學習方式，集中學習與分散學習相結合，觀看影像資料與網上學習相結合，走出去與請進來相結合，努力提高學習效果。

五、考核工作

①制定校長及學校中層干部績效考核方案，按月、按學期對干部進行考核。

②認真做好20nn年的年度考核工作，對各校推薦的優秀等級教師進行公示、考核，對各校推薦的不合格等次的教師進行認真復評。

六、人事工作

①認真學習傳達上級各類會議精神和文件精神，在規定的時間內宣傳到位，組織到位，總結反饋到位。

②結合學校實際，做好學校崗位設置的測算工作，為暑假教師競聘上崗做準備。

七、具體月份計劃如下：

一月份

1、年度考核工作

2、召開校長會，討論交流學校干部績效考核方案

3、建立學區內教師業務檔案

二、三月份

1、走訪慰問困難教師

2、開展讀書報告會

3、開展"師德師風推進月"活動，評選學區師德先進典型。

4、配合落實校園安全隱患排查和校舍鑒定加固工作。

5、開展"文明禮儀教育月"活動。

6、結合學雷鋒活動月，開展"青少年志愿者服務"活動

7、組織學生參加義務植樹、護綠活動

8、舉行青年教師聽評課活動(小學每學期1-2個學科，初中每學期2-3個學科)，具體將依照教研室活動安排。

9、開展中小學師生書畫競賽。

10、開展十星級學校創建活動。

四月份

1、舉行學區師德先進個人演講活動和教師代表座談會

2、學區內學科帶頭人公開教學示范活動

3、轄區學校后勤、食堂管理互查。

4、啟動"青少年法制教育月"系列活動(巡回講座、主題隊會、活動簡報)

5、開展學區內學生雙休日活動情況調研，召開學生雙休日活動研討會

6、結合清明節，組織開展革命傳統教育

7、召開學區成員學校課題研究推進情況交流會

8、召開教師代表座談會

9、開展集體備課活動

10、學科帶頭人公開教學活動

五月份

1、學區期中工作互查，進行教、學情評估。

2、進行學區獲獎教師優質課展示。

3、每學期組織一次學區教師"五認真"互查，優秀教案在區域范圍內展示。

4、開展"防雷減災教育周"、"科普宣傳周"活動。

5、舉行慶六一學生文藝匯演

6、期中工作檢查，期中總結會

7、優秀教師事跡報告會

六、七月份

1、組織開展學區成員校學情、教情調研，總結學期工作。

2、在區域內開展《構建學校教學質量自我管理的行動研究》，每年進行一次交流。

3、開展學區內學校各類崗位設置測算工作。

4、制訂學區暑假干訓、師訓計劃。

5、檢查學區學校財務內審、后勤工作資料有關記載整理匯總工作。

6、開展"環境教育周"、"國際禁毒日"宣傳活動

7、組織教師舉行20nn年度優秀教育論文大賽。

8、布置"三愛"主題教育月活動暨暑期學生社會實踐活動

篇（10）

幾年來，我市以“科學家教城鄉行”、“萬名父母進家長學校”等主題活動為抓手，充分發揮市家長學校總校指導和推進全市家庭教育工作的主陣地作用，大力推進學校、村（社區）、企業、機關、網上、廣播六類家長學校的建設，使之成為集社會、學校、家庭三位于一體的重要教育領地。同時我們本著“高質量普及、有特色發展”的工作原則，在工作體系、資源布局、人才隊伍、管理機制等方面不斷調整、完善，形成了由點到面，由普及到提高，不斷向科學化、特色化發展的良好態勢。

（一）強化領導，落實措施，家庭教育工作體系逐步健全。

1.明確職責，加強組織領導。為進一步加強和改進未成年人的思想道德建設，發揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用，成立了由市委宣傳部部長任組長，市教育局副局長、市婦聯副主席任副組長，市文明辦、關工委、團市委、市婦聯、教育局、民政局、衛生局、計生局、海寧日報、海寧電視臺等10個部門為成員的市家庭教育工作領導小組，并根據人事調動，及時調整領導小組成員，為深入開展家庭教育工作提供了組織保證。同時，制定下發了《關于海寧市家庭教育工作領導小組各成員單位職責分工的通知》，進一步明確了各成員單位的具體工作職責，初步形成黨委領導、政府支持、部門配合、社會參與、共同指導的社會化、開放式的工作格局，統籌協調推進全市家庭教育工作。

2.健全制度，推進規范化建設。堅持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設和婦女兒童發展總體規劃，每年年初制定家庭教育工作計劃，明確目標任務。不定期召開全市家庭教育工作領導小組（擴大）會議，總結經驗，發現問題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規范化、科學化方向發展。2012年制定下發《關于進一步加強全市家長學校建設工作實施意義》，進一步明確了家長學校的主要任務、組織管理、保障措施等，要求村（社區）家長學校按照“四有三優一突出”的指導標準（即有陣地、有機構、有教材、有師資；整合資源優、活動效果優、規范管理優；辦學特色突出），規范、科學、有序的開展家庭教育工作。

3.拓展陣地，夯實服務基礎。在原有家長學校的基礎上，進一步擴大了全市家庭教育陣地網絡，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學生家長。目前，我市共有家長學校423所，其中學校家長學校14 2所，村（社區）家長學校243所（其中城鎮社區62所），企業家長學校14所，新居民家長學校2所，機關家長學校1所。建成其中全國示范家長學校2所，省級示范家長學校4所。同時，積極發展網絡媒體的輻射作用，在海寧婦女網開設“兒童天地”、“網上家長學校”等專欄；在海寧婦聯官方微博開設“父母微課堂”；在《海寧日報》為少年兒童開設“成長”專版，設置“心語信箱”和“習作園地”等專欄；在海寧電視臺“潮鄉童話”欄目播出家庭教育知識;在海寧電臺“潮鄉半邊天”欄目開設“陽光家教”專欄，進一步健全了家長學校、電視報刊、遠程教育多維一體的教學網絡，為家長提供更靈活多樣的學習途徑，實現家教知識“宣傳在基層、普及到家長、受益在兒童”。

（二）優化隊伍，加強研究，全面提升家庭教育工作水平。

1.建隊伍。充分發揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊伍，為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團，目前講師團共有成員27名。每年及時調整充實講課內容，通過制定下發講師團課題計劃，為基層提供菜單式服務，進一步提高講座的針對性、實效性，正在達到“家庭所需、家長歡迎”的工作目的。同時，充分發揮家教志愿者作用。開展巾幗文明崗與村（社區）結對服務，組織開展“家庭教育志愿者進村入戶”活動，全市中小學校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動、法律咨詢、流動課堂等家庭教育志愿服務，加強對農村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動人口兒童等家庭的指導服務，幫助廣大家長掌握科學的家庭教育方法。

2.抓培訓。為家庭教育教師團的每位講師贈送《家庭教育》雜志，每年都組織開展專門的業務培訓。去年我們召開了全市家庭教育論壇，5名優秀教師演講自己的課題，同時聘請家庭教育工作專家進行面對面點評輔導，以此提升家庭教育講師團整體素質和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業務培訓會，邀請了嘉興教育學院心理健康教育教研員紀忠華老師作《談家庭教育中的親子互動》專題輔導講座。同時，組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯、省社科聯和省家庭教育學會等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓班，進一步提升家教工作者的業務水平。此外，基層婦聯組織也通過案例分析、課堂互動、實戰模擬演練等多種形式加強家庭教育講師團培訓。

3.興研討。立足家庭教育中的熱點難點問題，圍繞單親媽媽家庭、農村家庭、早期教育等重點內容，推動全市家庭教育工作上新臺階，發動全市熱心家教工作者開展社會調查和課題研究，探索實踐與理論的結合，總結撰寫了農村家庭子女教育狀況、親子互動、早期教育、“小公民”道德建設等方面的調查報告、典型經驗等文章，為全市家教教育工作提供了有價值的決策參考。積極參與嘉興市優秀家庭教育論文征集選評活動，進一步提升家庭教育的理論研究水平和服務實踐能力。2012年，桃園小學費玲妹的《親子同行，營造家庭閱讀氛圍》和機關幼兒園俞美華的《優化隔代教育，提升新班家園協同》獲得了嘉興市優秀家庭教育論文一等獎，其他9篇論文分獲二、三等獎。今年共向嘉興上報家庭教育論文29篇。

（三）創新載體，拓展渠道，凸顯家庭教育工作實效。

1.與“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動相結合。以更新家長家庭教育觀念，傳播家庭教育科學知識和方法為重點，積極打造“科學家教城鄉行”、“萬名父母進家長學校”等品牌活動，指導和幫助家長提高自身素質，提升家庭教育水平。如百合新城家長學校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座，針對不同年齡階段的家長，進行不同內容的講座；海洲街道東長社區舉辦隔代家庭教育講座；袁花鎮積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據不完全統計，2012年各鎮（街道）、村（社區）舉辦各類講座81場，參加培訓6086人次；開展各類家教活動28場，參加活動8535人次。

2.與“文明家庭”創建相結合。為進一步弘揚家庭文化，樹立良好的親子關系，去年組織開展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節，通過舉辦感恩書信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運動會等活動，大力開展家庭文化建設特色活動。同時，我們還將家庭教育工作與學習型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識進萬家”等各類特色家庭創建相結合，進一步擴大家庭教育的社會影響力和覆蓋面，努力為未成年人健康成長創造良好的家庭環境。同時，各鎮（街道）、市屬婦委會也通過開展各類主題宣傳活動，進一步提高廣大未成年人增強道德意識、踐行道德規范、培養高尚情操的自覺性。斜橋鎮舉辦了以“珍愛生命，遠離”為主題的禁毒“流動課堂”宣傳活動。硤石街道通過禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書法攝影比賽、現場宣傳咨詢活動等開展禁毒宣傳月活動。市城管局“城管巾幗宣傳團傳播文明進學校”，與紫薇小學聯合開展“城管知識進校園，文明使者在行動”為主題的班會活動。

3.與“六一”、暑假等重要時間節點相結合。在節假日來臨之際，各家長學校通過向家長發放《學生（兒童）防溺水安全教育告家長書》、《致家長的一封公開信》，發送假期安全短信，開設學生（兒童）家長防溺水安全教育專題講座，加強對孩子的學習、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監管責任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期。此外，我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節慶，開展“學習雷鋒、做美德少年”網上簽名寄語、“做一個有道德的人”、“做謙恭有禮中國人”等主題活動，連續13年開展“萬名學生下社區進村落”活動，依托各社區家長學校，以講座、 征文、文藝演出、義務勞動等形式豐富學生暑期生活，進一步健全我市學校、社會、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設的教育新格局。

（四）突出重點，展現特色，家庭教育工作均衡發展。

1.突出早期教育。開展“早教大篷車下村進社區”公益活動,宣傳普及早期家庭教育，形成以“家庭為陣地，社區為依托”的早期家庭教育指導服務體系,使科學育兒知識真正進鄉村、進家庭。2012年在全市開展“早教大篷車”下村進社區活動18場，共300多名孩子參加親子互動活動。同時，結合“家庭文化節”連續兩年舉辦0-3歲寶寶親子運動會，通過活動培養孩子良好的參與意識、競爭意識和合作意識，并進一步增進家長與子女之間的情感交流，展現健康向上的家庭生活方式。

2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況，2011年我們開展了新居民子女家庭教育狀況調研，并組織教育局、新居民事務局、公安局等單位召開新居民子女家庭教育狀況座談會，通過分析現狀，發現問題，探究對策措施，為針對性開展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長和新居民子女家長”兩大群體，組織10場家庭教育講座免費進學校、進企業、進社區，傳播先進的家庭教育理念，提升家長科學育兒水平。

3.突出孤困兒童。市婦聯緊密結合工作實際，從加強未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長的高度出發，傾力打造潮鄉“社會媽媽”工作品牌，同時聯合市慈善總會開展“關愛成長”慈善助學工程，每年資助60名3-14周歲正在接受學前教育和義務教育的孤困兒童每人800-1000元助學資金。活動開展以來，得到了社會各界的積極響應，各級婦聯組織、巾幗文明崗、女性社會團體紛紛加入到愛心隊伍，在生活、學習、情感等方面進行結對幫扶。

二、家庭教育工作存在的問題

幾年來，經過全市上下的共同努力，我市在家庭教育工作方面取得了一些成績，為未成年人健康成長辦了些實事。但在我國經濟社會加速轉型、家庭結構日趨多元的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況、新問題，我市家庭教育工作與新時期發展的要求相比還存在不小的差距，主要表現為：

1.家庭教育“三位一體”的工作機制有待進一步完善。婦聯和教育局作為家庭教育指導的牽頭單位，尚未形成合力。婦聯由于職責范圍有限，人員緊張，難以顧及整個面上的工作；家庭教育與社會教育、學校教育還存在不同程度的脫節現象。

2.家庭教育經費投入不足。家庭教育工作量大，周期長，針對性和延續性強，需要師資、場所和必要資金，但目前我市還沒有家庭教育專項經費，現有的工作經費是在其它工作經費中統籌開支。由于缺少經費保障，外請專家老師前來授課造成難度，一些必要的宣傳教育活動、調查研究、師資培訓、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展，這與家教工作的需要很不適應。

3.家庭教育隊伍不夠穩定。教師缺乏專業的家庭教育培訓，學校缺乏家庭教育專業工作者，這種現象目前普遍存在。家庭教育是一項專業性很強的工作，需要教育者有系統的家庭教育知識和為人父母的體驗，掌握專業的教育技巧和方法。目前，學校負責家庭教育工作的主要是分管學校德育工作的副校長和各班班主任，然而他們的專業知識卻是學科教學，這樣的家庭教育隊伍，其思維和視野，容易局限于學校教育內部，難以從家庭教育的角度考慮家長教育的方法和技術。

4.家庭教育缺乏針對性。開展家庭教育，必須考慮到家長的特殊構成，對不同的家長采取不同的分類教育策略。對所有家長開展同一內容、同一方式的教育指導，就缺乏針對性。對于學生和家長結構比較單一的城市中心小學，這種教育指導策略，也許會收到成效，而對其它城中村小學、流動、留守兒童等家長教育要取得實效，就必須分類教育指導。

5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進一步提高。目前家長獲取家庭教育知識的渠道主要有兩條：一是大眾傳媒；二是社會機構對家長的直接指導。從學校家長學校看，家長學校開班往往被家長會所代替，流于形式，真正開展家庭教育的很少。村（社區）家長學校覆蓋率已達100%，但受資金、資源等客觀因素的制約，每年大都只開展1-2次活動，家長們又忙于工作無法抽身前來，聽課的人往往不多。

三、今后工作的思考

1.優化指導，保障家長學校健康發展。加強統籌協調，確立“一主多輔、全面推進”的家長學校辦學模式，即學校家長學校是主陣地，其他各類家長學校是有益的補充和完善。一方面要充分發揮學校的主陣地作用，利用其師資和管理優勢，對幼兒園、中小學等不同年齡段的學生家長實施有針對性的家庭教育指導。另一方面大力發展社區、企業、專業等各類家長學校。以學校、家庭、社會協同教育為宗旨，探索建立以家長為主體、以學校為主導、以社區（村）和企業等為聯系紐帶的和諧教育協作組織，實現家庭、社區、學校人才和設施設備資源共享，加強對家長和兒童的引導。

2.整合資源，加強家庭教育工作者隊伍建設。 家庭教育作為教育的三大支柱之一，一直處于弱勢狀態下。其中很重要的一個原因在于缺少家庭教育專業人才，目前家教工作者大多是基層教師兼職的，沒有更多的精力把家庭教育指導工作做精做細，因此加強家庭教育指導專業人才隊伍建設已成為當務之急。同時要加強家庭教育工作者培訓，提高其業務能力和指導水平，使家庭教育指導工作更加科學化、規范化、專業化。聘請家庭教育專家深入基層特別是家庭教育薄弱的農村作報告、辦講座，傳播科學的家教知識，幫助家長解疑釋惑，提高家長科學教育孩子的能力，縮小城鄉差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，廣泛招募以中小學、幼兒園教師、高校在校學生、社會媽媽為主體的家庭教育志愿者，充分發揮他們在服務社會、服務家長、服務兒童中的積極作用。

3.保障經費，推動家庭教育工作落實。要爭取政府加大對家庭教育事業和家庭教育工作的政策支持、經費投入，爭取將家庭教育經費納入 財政預算，用于保障開展全市性家庭教育指導工作。鎮（街道）要增加對家庭教育工作經費投入，保障家庭教育指導工作正常開展。學校可以根據實際需要，通過合法方式爭取社會力量支持，補充校（園）內家庭教育指導活動經費。