序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學音樂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

所謂的音樂審美教學是學生通過對音樂的聆聽和感知，從某一角度理解音樂，從而提高對音樂的審美能力。這樣做有利于培養(yǎng)學生對音樂的想象力，使學生對音樂產生興趣，開闊音樂視野。但現(xiàn)在的有些大學音樂課堂，審美教學往往被老師們所忽略，學生們嚴重缺乏對音樂的審美能力，那樣音樂的美感就沒有辦法被學生們所體會。另外，在眾多類型音樂的沖擊下，學生們本來就對音樂的認識很膚淺，許多類型的音樂會被學生們認為是老古板，從而對音樂進行挑剔，對個別音樂種類有偏見。因此，從一開始，老師就應該注重學生對音樂的欣賞，讓學生聆聽不同類型的音樂，在音樂課堂上對學生們進行審美訓練，讓學生們產生強烈的審美渴望，對音樂進行評析，體會音樂給他們帶來的情感。在教學過程中老師可以采用多媒體、音響等教學工具進行播放，也可以老師自己進行演唱，這樣通過不同的表現(xiàn)方式將音樂呈現(xiàn)在同學們面前，有利于學生們更全面地了解音樂給他們帶來的情感變化。在老師的啟發(fā)引導過程中，學生們對音樂有了進一步的體驗，想要去了解音樂所要表達的思想感情，這樣無形中就對音樂產生了興趣，那么這時就順利地進人了情感的欣賞階段，但由于每一個學生對音樂表達的情感不一樣，對音樂方面的知識掌握的不豐富，就會使得對音樂表達的情感不準確。所以，在音樂欣賞時應該積極引人具有視聽功能相結合的音樂作品。學生們可以通過畫面、語言表達等方式對音樂有一定的感受和理解，那樣就會對音樂所要表達的思想感情有一定的體會。

二、通過實踐訓練，形成影視音樂樂感

什么叫音樂樂感?在我看來，音樂樂感即是演唱者對聽眾的感染力。演唱者將對所唱歌曲的曲和詞的理解進行演唱，根據聽眾對演唱過程的投人程度來評價樂感的力量。在一般情況下，聽眾所直觀感受到音樂樂感的方式是對音樂曲的理解，他們喜歡上一首歌的第一原因總是曲調好聽，這不論是對于懂音樂的人，還是不懂音樂的人無一例外，所以這時人們往往對曲的理解先于對詞的理解。在大學音樂課堂中，我們每一個人都需要培養(yǎng)音樂樂感，因為我們想通過聆聽的方式去探索音樂給我們帶來的思想感情。培養(yǎng)音樂樂感>J卜不是要把我們每一個大學生都培養(yǎng)成未來的音樂家、藝術家，而是要發(fā)掘每一個人潛在的音樂能力，使我們都學會欣賞、體驗和聆聽音樂，通過音樂去表達自己內心的感情，從而達到自我調節(jié)的目的，創(chuàng)造美好心境，為自己的生活增添樂趣。在實際的訓練過程中，我們要掌握音高、節(jié)奏等音樂要素，但不能因為單純地追求唱歌技術，而忽略了音樂整體的完美感。在發(fā)聲訓練過程中，要注重演唱技巧和對沒有歌詞的練習曲進行一定情感的演唱，這樣有利于發(fā)揮學生們對音樂的想象力，有感情的演唱提高了我們的音樂樂感。另外，我們也可以通過指揮手勢、表情等肢體語言，或者通過體態(tài)律動和視覺這些輔助手段對樂感進行培養(yǎng)。音樂是一種聲音的藝術，它通過聲音的表達讓人感受它的美妙，所以，我們通過多聽音樂，來為每一個音樂作品進行評析，達到審美效果。我們要大量的聆聽各種類型的音樂，通過大量的聆聽，使音樂素質在無形中提高。還要多看些音樂家傳記，走進大音樂家的內心情感世界。另外還要多思考，通過多聽音樂多看記錄，從而養(yǎng)成自己多思考的習慣，使我們對音樂的美有一個正確的理解，從而培養(yǎng)我們的樂感。

三、提高影視音樂綜合素質能力

音樂是一門美的藝術，能陶冶人們的情操，使我們身心愉悅，忘記生活和工作中帶來的疲憊。通過聆聽美妙的曲段，讓我們融人美妙的音樂世界。作為當代的大學生，如果我們只知道苦讀于枯燥的課本中，不懂得去欣賞音樂，豐富我們業(yè)余的課外時間，那么我想他的大學生活是有所缺憾的，我們從小就生活在德智體美齊發(fā)展的環(huán)境中，那么，音樂是一齊愈合心靈的良藥，它可以在你心情低落的時候，吞噬你那不快樂的細胞，種下快樂的種子，使快樂的種子在你的內心深處生根發(fā)芽，將不愉快的情感全部趕走，最終讓你感覺到心情的愉悅，這就是音樂的力量。所以，在我們日常的生活中是離不開音樂欣賞的，音樂為我們帶來的太多了，使我們內心豐富起來，使我們得到最珍貴的精神財富。因此，日常生活中我們就應該注重音樂素質的培養(yǎng)，提高音樂素養(yǎng)，可以加強學生們的綜合素質。首先，我們應該加強音樂理論的教學。理論作為指導實踐的一個工具，只有掌握好理論知識的前提下，我們才能更準確地去實踐。在學習音樂的過程中，掌握好音樂理論也就是打開了音樂的大門，在授課中，老師們應該更加注重音樂理論知識的講解，學生

通過對音樂理論的理解，才能更深意義更深層次的理解學習音樂。如果學生們僅僅只是局限于唱歌和音符，沒有以音樂的理論知識做引導，那樣很容易造成音樂的誤區(qū)。在音樂教學中，老師們應該采用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，提高學生們對音樂的興趣。多媒體教學方式可以將音樂以圖像、聲音和短片等多種形式更加直觀地讓學生們享受音樂所帶來的樂趣，使學生們對于音樂知識的理解印象更深刻，增加了記憶的效果，提高了音樂教學質量，利用多媒體教學營造教學氛圍，創(chuàng)造教學情境幫助學生提高音樂素質的培養(yǎng)。其次，老師們應該重視學生們對音樂的創(chuàng)造性思維，在學生們體驗聆聽音樂的同時，老師們應該善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)辦更多的創(chuàng)造性音樂活動，讓學生們在學習音樂過程中，不僅學習和體驗別人的作品，更重要的是自己運用音樂知識去表達自己的音樂思想，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。在這樣的活動中，學生們自己體驗音樂的樂趣，激發(fā)學生們對音樂的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生們的想象力和創(chuàng)造潛能，是學生們提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

四、拓展相關音樂常識，鞏固音樂知識

篇（2）

二、音樂藝術教育對大學生交際能力的影響

大多數情況下，藝術是一種群體性的活動，人們以藝術為紐帶進行人際交流，如合唱、合奏以及歌舞表演等，這些群體性藝術活動都是需要相互配合和交流的，成功的藝術教育不僅體現(xiàn)在學校的課堂上，也體現(xiàn)在社會大環(huán)境中，大學生通過參加群體性的活動，可以不斷的培養(yǎng)自己適應團隊精神和大局意識。因此，關心社會藝術生活，積極參與班級、學校和社會藝術活動，將會鍛煉和培養(yǎng)學生的群體意識、合作精神和實踐能力等。

三、音樂藝術教育對大學生自身文化修養(yǎng)的影響

藝術是人類寶貴的文化遺產和人類智慧的結晶，是人類文化傳承的重要載體。而基于不同文化理念上的音樂又有其各自的特色，學生可以通過學習中國民族音樂、民間音樂和中國古典舞蹈等，更加了解和熱愛藝術文化，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷。學生通過世界名曲欣賞課程可以拓寬他們的審美視野，更好地了解和認識世界各國家藝術文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解和尊重。高校的藝術教育使大學生們更具備藝術胸懷和開闊的文化視野，汲取各民族思想和藝術的精華，為自身的發(fā)展和素質修養(yǎng)奠定堅實的基礎。我們可以這么理解，文化藝術修養(yǎng)是人類自身素質中不可缺少的一種，其在對人的性格和自身發(fā)展的影響是非常大的。音樂藝術教育深入人的心靈從藝術層次和領域為人的心靈進行洗滌，這種洗滌的效果可以使得人們的心靈得到一定程度上的凈化。同時，從文化的角度來看，音樂藝術教育融合了一個國家民族文化的精髓，包含了眾多的人類歷史文化遺產和思想觀點，不論是從文化理念和還是從文化修養(yǎng)來講都是對人成長的營養(yǎng)劑。換而言之，從長遠的角度來看，這對提升大學生愛國主義情操是有莫大的好處的。

篇（3）

我們在掌握和理解傳播學的過程之中應該把握傳播學的特點，從這個方面對傳播學進行理解：首先，傳播學中的“傳播”主要針對的是精神層面的信息傳播，與我們普通的物質內容沒有聯(lián)系；其次，傳播包括傳播者、信息、媒介和受眾,這些要素正是教學所要研究的內容；最后，我們應該明白在傳播的過程之中應該注重傳播的有效性，只有改善傳播活動的環(huán)境才能促進傳播過程的有效進行。

（二）大學音樂教學

大學音樂教學是一個師生共同參與的活動，需要教師與學生進行密切有效的配合才能促進使教學過程順利的實現(xiàn)。音樂教學與一般的學科教學之間存在著一定的差別，因為音樂教學的教學目標不僅僅是音樂知識本身，更重要的是要讓學生通過音樂學生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，這就要求音樂教師在進行音樂教學的過程之中，充分的注重教學方法的選擇，只有這樣才能實現(xiàn)更好的教學目標，提高教學質量。

（三）傳播學與音樂教學之間的關系

眾所周知，教學過程本身就是一種知識與理念的傳播過程，因此我們說傳播學對于音樂教學的有效性有著極為重要的價值與意義。在傳播視角之下，我們應該積極開拓相關的教學方式，應用傳播學實現(xiàn)大學音樂教學過程的不斷提升與改變，促進大學音樂教學方式的有效性。

二、傳播視角下的大學音樂教學方法的有效實施

（一）傳播視角下的大學音樂教學理念

教學理念對于大學音樂教學有著極為重要的價值與意義，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育教學的改革在不斷的推進，大學音樂教學理念也在逐步的進行改變與提升。現(xiàn)代音樂理念要求在教學過程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時代已經走入了我們的生活與學習，已經深刻的改變了現(xiàn)代社會發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時更新大學音樂教學理念，讓大學音樂教學理念與傳播學進行有效的結合，只有這樣才能實現(xiàn)大學音樂教學理念的與時俱進，才能不斷的推進大學音樂教學理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）傳播視角下的大學音樂教學內容

教學過程中最有價值的就是教學內容，這是實際的教學過程中最為注重的方面。大學音樂教學過程中也是這樣，也應該對教學內容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進行教育教學過程之中，更多注重的是課本知識的講授，缺乏對教學內容進行合理的設置與安排。但是在傳播視角下，可以促進教學內容的進一步優(yōu)化。在傳播視角下應該實現(xiàn)教學內容的與時俱進，實現(xiàn)音樂教學內容與現(xiàn)代音樂發(fā)展的有效融合；其次，在教學過程之中應該充分的調動學生的積極性，讓學生主動的參與到現(xiàn)代音樂教學過程之中；最后，應該注重利用先進的教學手段和傳播手段，實現(xiàn)教學內容的豐富化，讓學生對教學內容產生深刻的印象，促進教學效果的提高。

（三）傳播視角下的大學音樂教學方法

內容的改變必然促進方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學音樂教學方法應該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設音樂教學的環(huán)境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學生進行情境,有條件還可以帶學生走入真實的大自然中,體會音樂的美。在課內教學中要利用好現(xiàn)代化的教學手段,比如課件、視頻等提高學生的積極性,切實感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據不同的教學內容選擇不同的方法,凡是能夠對學生產生有利結果的方法都可以嘗試和利用。

（四）傳播視角下的大學音樂教學過程

實現(xiàn)大學音樂教學方式有效性實施必須充分的重視教學過程，與傳統(tǒng)的音樂教學過程不同，在傳播視角下，我們應該對大學音樂教學的教學過程進行系統(tǒng)的設計與規(guī)范，實現(xiàn)大學音樂教學過程的不斷進步與發(fā)展，促進大學音樂教學方式的有效實施。在進行音樂教學的過程之中，應該與傳播學進行有效的結合，因為音樂教學過程本身就是通過一定的媒介實現(xiàn)音樂信息與音樂符號的傳播，也就是說音樂教學過程之中本身就蘊含著傳播過程。因此，在大學音樂教學過程之中植入傳播學就顯的尤為自然，可以更好的促進現(xiàn)代大學音樂教學過程的進步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應該注重教學過程之中與學生的互動和學生與媒體之間的互動，通過這種教學方式實現(xiàn)大學音樂教學過程的優(yōu)化，讓學生通過媒介融入課堂教學過程之中，在傳播媒體的幫助之下實現(xiàn)大學音樂教學過程的記錄與傳承，讓教學過程變的更加生動活潑。

篇（4）

音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導人走出心理困境的一個很好的途徑，它對于養(yǎng)生保健，調節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨抑郁的困境。在現(xiàn)代社會中，由于工作學習以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉移自己的注意力，當人們處在一種相對優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進了人們身心健康的發(fā)展。

（二）音樂可以引導人們感悟生命，珍惜生命

古往今來，在音樂領域做出重大成就的人不乏少數，有一些偉大的音樂人，他們在創(chuàng)作著名音樂作品的過程中，經歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們仍能用積極的心態(tài)很頑強的精神與命運做斗爭，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經離開這個世界，但他們的精神長存于人世，永遠激勵著人們。他們的音樂作品傳達出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學習這種精神，使人們從中領悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。

（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活

在現(xiàn)實生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當做娛樂，調劑生活的一種方式。有些人則把音樂當做自己畢生追求的夢想，對于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調動人們對生活的積極性，從而增強他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學習過程中，音樂教育工作者也應盡到自己的職責，給予學生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅定自己的目標，樂觀的生活。

二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結合起來

（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境

加強對女大學生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。在學習知識的同時，高校和各大教育部門應從安全問題著手，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在音樂教育的基礎上加大生命安全教育的宣傳，讓學生自身也提高安全意識，時刻培養(yǎng)自己的自我防范意識，在一個穩(wěn)定健康的環(huán)境中學習音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。

（二）注重音樂教育的內容

在音樂教育中注重教育內容，引導學生以正確的態(tài)度對待生命。音樂教育的內容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應該以正確的心態(tài)對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內容傳達給學生，每個課程都要用心挑選出有利于學生身心發(fā)展的作品，讓學生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動學生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質和真諦，從而理解到生命的偉大和面對挫折時應有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內容是非常重要的一部分。

（三）擴展音樂教育的層次

擴寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學生對待生活的積極性。在現(xiàn)在社會，音樂已經滲透到很多行業(yè)領域，在醫(yī)學、心理學以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產生影響這一事實，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應充分利用這一優(yōu)勢，用積極健康的音樂來輔助學生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動，讓學生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發(fā)展和對自身有一個清晰全面的了解和定位。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育者

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有正能量的音樂教育工作者，引導學生的健康成長。在學生教育問題上，教師承擔著重大的責任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動直接影響著學生的心理和積極性，他們有義務也有責任去正確的培養(yǎng)學生對待人生的態(tài)度。因此，高校應培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質的音樂教師人才，在音樂教學和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學生的過程中應把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴散給每一位學生。用優(yōu)美動聽的音樂來感染學生，引導他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應注重生命個體的存在，對待每一個學生公平公正，在傳播知識的同時教導學生積極面對生活，正確對待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學習和成長。

篇（5）

二、大學音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著經濟的快速發(fā)展以及經濟全球化的進一步加深，人才之間的競爭也愈來愈白熱化，社會對人才的培養(yǎng)在新形勢下提出了新的更高的要求。集中體現(xiàn)在社會越來越需要以創(chuàng)新能力為重點的高素質的復合型國際化人才。具體到大學教育中來，就是要轉變傳統(tǒng)教育中單純重視知識化、科學化的人才培養(yǎng)模式，強調科學與人文并重的高校教育模式。從素質教育的要求來看，大學教育除了關注專業(yè)教育以為，更應該貫徹“通識教育”的指導原則，在學生掌握基本的、必要的專業(yè)知識的基礎上，還要廣泛地認識和了解其它課程的知識，特別是藝術方面的知識。科學和藝術從一開始就存在著緊密的聯(lián)系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。可以認為，高校只有加強藝術教育與專業(yè)教育的融合和拓展，同時提高二者的教育水平，才能培養(yǎng)出更多適應社會需求的、具備健全人格的、有著豐富創(chuàng)造力的高素質的全面發(fā)展的人才。

三、實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質，使得大學音樂教育在陶冶學生的情操、啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力等方面表現(xiàn)出其他專業(yè)學科不可取代的優(yōu)勢。新形勢下，普通高等院校應強化創(chuàng)新創(chuàng)新意識，以提高學生的綜合素質、促進學生的全面發(fā)展為己任，實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。結合實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

大學音樂教育的創(chuàng)新改革以及與專業(yè)教育的融合和拓展，都必須以轉變教學思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應充分認識到大學音樂教育并不是簡單設置一門音樂教程，而是要充分認識到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發(fā)展偏離了素質教育的方向。再一方面，大學音樂教育應將學生的專業(yè)需求有效的納入到教學體系中來，滿足學生的專業(yè)訴求，充分發(fā)揮為專業(yè)教育服務的功能。

篇（6）

二、教學手段的多樣化是提高打擊樂教學實效性的前提

（一）出版音樂藝術院校自己的打擊樂教材

目前國內一些音樂院校沒有統(tǒng)一的教材，使用的教材五花八門，這在一定程度上影響了高校打擊樂的教學質量。而我們自己編寫的打擊樂教材，它一定是經過多年的教學實踐，結合了國外先進的教學理念，又符合國內音樂藝術院校的實際。

（二）重視打擊樂的基礎訓練

無論是小軍鼓、爵士鼓還是馬林巴，都要強調具有過硬的演奏基本功。老師要嚴要求，循序漸進，做到演奏方法科學規(guī)范。充分利用好每一條練習，使基本功練的扎實有效。

（三）重視音樂素養(yǎng)

樂理、視唱、練耳是每一位學音樂的同學應具備的音樂素質。一個學習音樂的人如果不學好音樂素養(yǎng)，他就無法深入理解音樂的內涵，從而更加準確的去表現(xiàn)音樂。尤其是現(xiàn)代打擊樂的爵士鼓，由于自身沒有旋律，對聽音、視唱接觸的少，就更應該督促學生提早重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）引導學生參加

交響樂團和電聲樂隊的排練通過樂隊的合作配合，提高打擊樂學生的音樂創(chuàng)造力及樂隊成員間的相互融合能力和演奏能力。享受打擊樂帶給學生的快樂，提高練功激情。還可組織以打擊樂為主題的協(xié)作練習等教學活動，發(fā)揮學生各自所長。如：打擊樂獨奏、合奏、為主唱伴奏、重奏等不同類型，以激發(fā)學生的合作興趣。

篇（7）

由于歷史的原因，近半個世紀的中國高等教育一直是在有計劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長和發(fā)展的。所以，它不可避免地存在著種種弊端。改革開放以來，雖然我國教育已開始由應試教育向素質教育轉軌，藝術教育在高等教育中也開始受到重視。但從總體上看，大學公共音樂教育仍然存在著因定位不準而“邊緣化”的問題，其具體表現(xiàn)如下：

1．大學公共音樂教育在教育體系內定位模糊，造成課程設置和地位的邊緣化

眾所周知，大學藝術教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔著培養(yǎng)專業(yè)藝術人才的重任，而且還肩負著全面實施素質教育的使命，扮演著藝術教育的“公共角色”。其“公共角色”是指藝術教育在非藝術專業(yè)學生的藝術教育實踐活動中所充當的角色，亦即承擔公共藝術教育的角色。它的產生為高校實施美育找到了一條切實可行的途徑，使高等教育從以往只注重培養(yǎng)專業(yè)人才的單一模式擴展到了全面育人，成為全面落實美育實施素質教育的重要一環(huán)。

近年來，我國開始提倡“素質教育”。國家教委對普通高校音樂課程的開設作出了明確的指示，如李嵐清同志就曾多次對普通高校音樂教育做出重要批示：普通高校應開設音樂課。這在一定程度上促進了各高校對學生藝術素質培養(yǎng)的重視，同時也推動了高校藝術教育的開展，對當前普及高校的藝術教育起到了積極的作用。但迄今為止，公共藝術教育的開設并沒有像體育課、思想道德等課程那樣有具體可行的文件規(guī)范定位，在實施過程中也沒有規(guī)范性的要求和具體安排，國家教育部更沒有把此類課程納入到教學評估體系中。在這種定位模糊的情況下，高校的公共音樂課在課程、學時、經費、設施、編制、隊伍建設等方面均得不到落實，使藝術類課程成了那種“無戶口、無計劃、無經費、五條件”的棄兒。

目前各高校公共音樂教育開展的規(guī)范與否完全取決于“領導的重視”。有些高校的有關領導自身審美素質欠缺，且局限于狹窄的專業(yè)教育，往往曲解了素質教育的真正含義，在抓學生思想道德素質、文化素質的同時卻往往忽視了學生的審美素質。從現(xiàn)實情況來看，公共音樂教育的開展和具體實施各高校的差異較大。有些高校的音樂教育受“領導重視”，無論在課程的設置、還是教學內容效果等方面都比較好，基本上能滿足學生選修的要求；而有相當一部分高校雖然設立了音樂課程，卻并沒有真正實施，在公共音樂類的課程設置上以及教學條件上一直都得不到應有的保障。如有些規(guī)模上萬人的大學至今尚無一間上音樂課的專用教室，無一架教學用的鋼琴。普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設置不合理、課程設置隨意性大、呈現(xiàn)單一化的趨向，如有些學校長期以來只開設一門音樂選修課，而就是這一門音樂選修課也只有一個學分、一個課時，有時還要限制學生選修。這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音樂教育的畸形發(fā)展，使學生陷入矛盾之中，有些學生想選音樂類課程，但考慮到課時量少、學分有限怕完成不了學分只好放棄，而去選修了那些自己雖不喜歡但學分多的“實用性”課程。所以當有些學生在作業(yè)中提出質問：“老師，不是我們要做音樂欣賞的‘下里巴人’，請問我們國家的音樂教育何時提供給我們欣賞‘陽春白雪’的機會?”作為一位摯愛音樂教育的普通音樂教育工作者，除了心靈受到震撼之外，更多的是無奈。

2．大眾傳媒的誤導影響到教育客體片面追求流行音樂，使得公共音樂教學內容的定位邊緣化

普通大學的非音樂專業(yè)學生，由于在中小學階段學習任務繁重，音樂課經常被占用，未能受到應有的音樂教育。即使他們當中有一定藝術天賦和音樂特長的學生，為了滿足家長、老師對他們文化課學習的要求，也只能忍痛割愛，暫時放棄對音樂藝術的愛好和追求。進入大學后，學習環(huán)境相對比較寬松，所以有相當一部分學生便很自然地想學習音樂，以彌補中小學階段留下的遺憾。

但是隨著大眾傳播工具的發(fā)展以及有些傳媒導向的片面化，對當代大學生審美心態(tài)產生了非常大的影響。我們有些媒體報道追逐的是引導人們去注意歌星們的“一地雞毛”，而對其之所以成為歌星的真正的“成功之道”卻宣傳甚少。這種仿佛無需任何演唱才能技巧就可一夜成名、名利雙收的失實報道，對那些做著歌星夢而又成不了歌星的大學生的誘惑是勢不可擋的。于是他們把一腔希望和激情投射在歌星、投射在自己的精神偶像身上，其審美心態(tài)也隨著大眾傳播媒介的某些片面傾向而擴張并顯著化。

當今的大學校園里，許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流、時尚”，而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質的培養(yǎng)，把音樂只是看成單純的娛樂手段。在欣賞品位上，80％以上的人喜歡流行音樂，能說出大量港臺歌星的名字和歌曲；很多大學生說我喜歡音樂，其實就是說我喜歡流行歌曲，流行歌曲成了音樂的代名詞；部分學生誤以為音樂欣賞課就是給他們聽或者看一些當今流行歌手的演唱會，音樂欣賞就是欣賞流行音樂。在筆者對學生的抽樣調查中，發(fā)現(xiàn)89％的學生不會簡譜，而粗通五線譜的人還不到5％，他們學歌只能隨錄音帶哼唱；有些學生買一本音樂教材幾元錢都會“節(jié)省”，但如遇當紅歌星來開演唱會或簽名售碟，不少學生會毫不猶豫地花掉自己幾個月的生活費，為的就是買一張昂貴的門票，與自己崇拜的歌星見面。而對他們應該掌握的基本音樂知識，如交響樂、藝術歌曲、民樂、民歌、京劇等，這些學生既不了解也不感興趣。因此，與對流行歌曲的狂熱程度相比，公共音樂教學內容不受一些學生的重視，地位下降，呈現(xiàn)出一種邊緣化的趨勢。3．公共音樂教育的從屬地位，使得教育主體即音樂教師成為高校可有可無的“邊緣人”

音樂教育本來是一種獨立的教育形態(tài)或類型，有自己獨特的性質、特征、功能、教育規(guī)律和教育方法，有自己獨立的教育目的即培養(yǎng)全面發(fā)展、人格完善的人。但有些高校的領導至今還沒有脫離出作為傳統(tǒng)的“樂以愉情”的觀念，就是還是把音樂教育看作是德育或智育的一種手段或途徑，把公共音樂教育的功能和作用看作僅僅是協(xié)助德育或智育更好地發(fā)展的輔助形式。所以在實踐中，音樂教育在許多高校卻是實實在在地處于“從屬”的地位。它或被當作可有可無的“裝飾性教育”而受到冷落，或被當作素質教育的點綴而呈現(xiàn)一時的“火熱”。所以，在大學的公共音樂教育工作者或多或少都有過尷尬的體驗。多年來筆者感觸最深的是作為一名從事大學公共音樂教育工作的教師，在工作和生活中都面臨著比其他教師更多的壓力。因為普通高校音樂教師大多上的是選修課，工作量完全取決于學生選修人數多少而定，而課外輔導學生又不計入正常的工作量。這就使他們陷入了一方面要完成學校規(guī)定的課時工作量，但另一方面學校不開課或者課時量太少而無課可上的怪圈之中，也就是說公共音樂教師時時面臨著“下崗”的危險。這種不公正已影響到公共音樂教師的評聘獎勵等方方面面，如評職稱要科研成果，但大部分學校公共音樂類的實踐成果不計入科研，而英語、計算機過級、在國家核心期刊發(fā)表多少文章是“一個都不能少”，沒有什么“特殊性”可言。而有些學校里平時提供給公共音樂教師的科研經費卻是出奇的少，甚至沒有。有些學校至今還沒有公共藝術教育指導中心，致使公共音樂教師在學校里既沒有歸屬感也無發(fā)揮自己專長的“用武之地”。更有一些學校還規(guī)定各種比賽必須是必修課才有資格參賽，公共音樂課的教師連參賽的資格都沒有。這種“邊緣人”的地位嚴重地打擊了公共音樂教師的工作積極性，也造成了一部分大學公共音樂課質量多年得不到提升的惡性循環(huán)。

二、大學公共音樂教育定位與改革的對策思考

高等院校公共音樂教育所面臨的一系列問題由于長期得不到解決，目前已使其發(fā)展陷入到一種危機之中，而導致這種局面形成的深層次原因在于其在高等教育體系中的定位模糊。因此，通過深化教育體制改革；提高公共音樂教育在高等教育中的地位，是消除其發(fā)展障礙，擺脫危機狀態(tài)的主要途徑。

針對高等院校公共音樂教育目前面臨的問題，圍繞著其準確定位而進行的改革應該從以下幾個方面作出努力。

1．深化教育體制改革，明晰公共藝術教育在高等教育中的定位

針對高校公共音樂教育定位“邊緣化”的現(xiàn)狀，建議國家教育有關部門應加強對公共藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導，完善公共藝術的教育管理體制。如可以借鑒國外如美國、西歐等國家對公共藝術教育的先進理念，把公共藝術法定為國家高等教育的“核心學科”之一，如同其他核心學科一樣，從規(guī)范化、制度化入手，抓好藝術教育課程的開設工作。建議把音樂、美術這兩大類公共藝術鑒賞課規(guī)定設置為必修課，并保證一定的課時。公共藝術學科也要像專業(yè)藝術教育學科一樣制定相應的教學評估標準，把公共藝術教育納入各高校的教學評估體系中。各高校要把建立健全公共藝術教學機構當作大事來抓，鞏固和提高公共音樂教育地位。

要加強高等院校公共音樂教育管理水平。各高等院校要加強對公共音樂教育的領導，成立公共音樂教育委員會或領導小組，定期研究和討論公共音樂教育工作；要建立健全公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并歸口教學管理部門負責，以利于將公共音樂教育納入學校教學計劃。要切實加大高等院校公共音樂教育的投入。高等院校公共音樂教育場地、設備、設施這些必要的教學條件是開展公共音樂教育的物質保證，各高等院校應在年度經費預算中列入公共音樂教育經費，確保公共音樂教育經費逐步提高，逐步達到國家規(guī)定的辦學要求和規(guī)定。

2．加強對音樂教育規(guī)律的研究，引導大學生對高雅藝術的興趣，提高其音樂鑒賞水平

科學的教育內容、靈活的教育方式、多種教育途徑是音樂教育教學的重要保障。面對目前公共音樂教育開課率低的實際，高等院校一定要認真研究和調整教學計劃。普通高校的音樂教育既不能搞成專業(yè)性的技能訓練，也決不能停留在一般性的音樂知識的普及上。課程設置應堅持必修與公共選修或個別輔導課相結合、普及與提高相統(tǒng)一的原則。面向全體學生開設的必修課以提高全校學生的整體音樂素養(yǎng)和審美能力為宗旨；而公選課的課程設置，面可以廣一些，科目可以多一些，讓學生有廣泛的選擇余地。由于音樂學科的特殊性，學生在選課時必須遵守“循序漸進”的選課原則，先修基礎類課程，再選鑒賞類課程，再進行音樂藝術的實踐，這往往能收到事半功倍的效果。

當然，對于大眾傳媒的片面宣傳而造成的負面影響，我們應該通過思想政治工作加強對大學生的正面引導，讓他們明辨是非。同時，出于對下一代的保護和健康發(fā)展考慮，國家應該加強對大眾傳媒的輿論導向方面的管理，鼓勵它們多宣傳積極向上的東西，限制它們對不健康東西的過多渲染。更進一步，我們還可以利用大眾傳播的優(yōu)勢，不斷開展內容豐富、形式多樣、生動活潑、寓教于樂的高品位課外、校外音樂鑒賞和音樂實踐活動，增強大學生對高雅藝術的興趣。

對于當代大學生在藝術審美活動中所呈現(xiàn)出的求新、求變的流行趨勢，我們無法“指導”其發(fā)展，但卻可以“引導”其發(fā)展，只要我們把握藝術審美中的情感特征，就一定會激發(fā)學生對高雅藝術的興趣，最終使我們的大學生認同藝術，享受藝術。

3．加強對公共音樂教育課程的建設，提高公共音樂教育教師在高校的地位

要進一步確立公共音樂教育在普通高等院校教學中的地位，各高校要爭取在較短的時間內，開足開齊公共音樂教育類必修課和選修課，提高公共音樂教育課程學分，力求課時、進度考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化；挖掘人力資源，創(chuàng)造教學條件；鼓勵音樂教師開設較高質量的音樂選修課，不斷提高教學質量，以滿足學生對音樂學習的需求。

針對目前公共音樂教育教師地位偏低、待遇低的問題，應不斷改善公共音樂教師的教學處境，提高其生活待遇，以確保公共藝術教育工作的正常開展。要根據學校規(guī)劃和發(fā)展計劃，配備、充實公共音樂教育師資，保證公共音樂教育教師的數量；要制定相應的鼓勵政策，穩(wěn)定公共音樂教育教師隊伍，把熱愛公共音樂教育的教師充實到教學崗位上來；要根據公共音樂教學的特殊性，合理計算公共音樂教育教師的工作量，并在學習、工作待遇方面與其他專業(yè)教師同等對待；同時，廣大公共音樂教育教師也應注重師德修養(yǎng)，自律、自尊、自愛，樹立忠于人民教育事業(yè)的思想和正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性，提高公共音樂教育課程質量；努力學習，加強自身文化理論修養(yǎng)和專業(yè)基礎知識學習；努力掌握教育教學規(guī)律和必要的現(xiàn)代教育技術手段。

篇（8）

引言

音樂教學對于學生情操的陶冶、文化素養(yǎng)的提升具有重要意義。教育者在教學中，必須要將自身的人文素質進一步提高，去影響學生。開展與音樂教學相關的活動，使用良好的音樂欣賞素材，促使學生良好人文素質的形成。本文首先概述了大學生的人文素質現(xiàn)狀，其次，闡述了培養(yǎng)大學生良好人文素質的途徑。

1當代大學生的人文素質現(xiàn)狀

1.1注重物質上的享受，對精神層面的享受不夠重視

當前，多數大學生對于物質享受十分重視，錯誤認為讀書就是為了提高今后的物質生活，沒有意識到將讀書當作自身文化素質與精神享受進一步升華的主要渠道，他們的價值取向呈現(xiàn)出了功利化的特點。例如，在學生會干部的競選過程中，他們不將服務學校、服務同學作為宗旨，而是將其作為了日后找工作的籌碼。學生間存在著嚴重的攀比心，有的比家庭，有的比穿戴，較少有比學習的。

1.2存在一定的心理問題

當前，大學生絕大部分是獨生子女，從小就被家人溺愛，大學校園是學生獨自外出的一個過程，因此，有的學生不知道與人之間進行良好的溝通交流，使其實際交往時，常發(fā)生各種矛盾。由于社會競爭越來越激烈，他們面臨著較大的就業(yè)壓力，很容易使得他們出現(xiàn)了迷茫或者失落的不良情緒，心理問題嚴重。

2培養(yǎng)大學生良好人文素質的途徑

2.1選擇合適的音樂教材

首先，教育者日常教學時，應選擇部分具有較強思想的音樂作品，例如，可選擇西方國家的音樂作品《四小天鵝》《野蜂飛舞》等；我國的《百鳥朝鳳》《金蛇狂舞》等諸多的音樂作品。這些音樂作品有著鮮明的主題，主要呈現(xiàn)的是形象思維，并且，這些作品的結構都十分的簡單，有著優(yōu)美的旋律，對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。其次，選擇部分體現(xiàn)出民族特色及其風情的音樂作品，特別是面對部分少數民族學生時，選擇這一類型的作品，不僅使得這些學生感受到了對自己民族的一種熱愛之情，而且，還將他們的愛國熱情發(fā)揮得淋漓盡致，進而形成了良好的綜合人文素質。比如江蘇民歌《茉莉花》、彝族民歌《猜調》、陜北民歌《走西口》等等，這些音樂作品中蘊含著各民族的精神與魅力。由于他們的情感越來越豐富及日漸成熟，對介紹感情的音樂作品有著極為濃厚的了解興趣，諸如，被我們大家所熟知的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、二胡獨奏曲《病中吟》、馬斯涅的《沉思》等作品均使得同學們情感上產生了共鳴。

2.2通過音樂知識的認知，培養(yǎng)大學生形成良好的人文素質

經典的音樂作品都有著極為濃厚的創(chuàng)作背景，而這一創(chuàng)作背景剛好又和部分歷史文化之間是緊密相連的。音樂教育者在向學生介紹音樂欣賞方面的知識時，能夠讓同學們接觸到與音樂有著千絲萬縷關系歷史人文知識，進一步提高了他們的人文知識儲備。例如，筆者在上《十面埋伏》時，學生在對其跌宕的旋律進行欣賞過程中，還對該音樂作品中所敘述的楚漢之爭有了更深入的了解，從而進一步聯(lián)想到了《鴻門宴》《四面楚歌》等文學作品關于論述楚漢之爭的畫面，進而隨著音樂作品旋律的流動切實的體會到了文學中所包含的涵義，并且，在文學的論述中掌握了音樂作品中所蘊含的情感變化，使得學生深入的了解了多方面的知識，人文素質大大提升。

2.3培養(yǎng)學生良好的審美意識，增強其精神素養(yǎng)

大多數比較高雅的音樂作品，都是以文學作品作為依托的，例如，我國古典文學中的詩詞等。由于這些文學作品自身利用語言文字描繪著一幅幅美好的境界，所以，將這一美好境界與音樂良好的配合，可以讓同學們更為直觀的體會到作品最終所要傳達的美好，以此凈化學生的思想，提高他們的綜合素質。例如，筆者在上《春江花月夜》這一音樂作品時，首先將唐代張若虛的詩《春江花月夜》作為主要依托，充分利用琴曲將“春江流水”進行靈活的演繹，通過圖景展示出海上的剛剛升起的明月，這樣，就全面的反映出了詩中那種空靈清雅的境界。學生通過文字描寫和音樂旋律間的良好配合，在心中立即繪出了一幅唯美的畫面，對作品中所描述的景象和作者對人生的探索有了深刻了解。如果學生經常與這樣的音樂作品接觸，那么，他們的審美境界就會進一步升華，進而形成了良好的人文素質及人文精神。

2.4加強教學內容中的人文因素教育

通過對學生人文因素的教育，使得音樂的文化、教化等功能有了很大的提高，這是培養(yǎng)學生良好綜合人文素質的途徑之一。學生不僅是文化的接受者，同時，還是文化的傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。學生在欣賞好的音樂作品時，能更為直觀的了解到人生的真正價值、自我實現(xiàn)時的幸福以及世界的本質，充分體現(xiàn)出了音樂欣賞教化功能的內隱性。這不僅實現(xiàn)了學生們追求真善美的實際需求，同時，還促進了他們個性的全面發(fā)展。而音樂所具有的審美功能對于學生良好品格與個性的形成有著積極的促進作用，推動了其積極性格特征的發(fā)展，使學生終身受益。

3結論

綜上可知，教育者在傳授音樂知識給學生時，還要有針對性地對他們進行人文素質的培養(yǎng)。大學生人文素質的培養(yǎng)是一個漫長的過程，所以，課堂教學中，應結合學生的心理特征，制定可行的方案，采取有效的教學方法。

【參考文獻】

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1。用音樂體驗情感音樂作為一門獨特的藝術表現(xiàn)形式，需要學生自身融入其中，去品味作者要表達的情感與深邃的思想。將民間音樂引入課堂教學是培養(yǎng)學生理解多元文化的有效手段，這需要教師正確的引導。因此，在教學過程中教師要不斷引導學生逐步去走進民間音樂的創(chuàng)作思想，通過循循善誘的方式去鼓勵學生進行無邊無際的想象，去摸索作曲家想要表達的情感以及其在作品中的流露。

2。營造融洽學習探究氛圍營造融洽的課堂氛圍，學生才能探索創(chuàng)新和自主質疑。教師只有充分給予學生自主思考的自由，才可能真正讓學生發(fā)揮天馬行空的想象，用自身的樂理知識以及親身實踐，去體會不同音樂本身的美，而非傳統(tǒng)的根據教師自身的理解去限制學生自我意識與探究精神。在傳授本地區(qū)民歌過程中，可以結合當地的民間生活，將歌曲與情景劇、表演相結合，利用唱演合一的方式展現(xiàn)民間音樂的魅力。如在教學生演唱與欣賞本地區(qū)《畬家謠》、《請到綠谷畬家來》等獨具特色的畬族歌曲時，可將樂理知識以及創(chuàng)作方式共同融入其中，讓學生更好地理解與接受這些新奇而又獨具地方特色的民間音樂。使二者有機結合，不僅豐富了民間藝術的多樣性，也提高了學生們的學習積極性，可謂一舉多得。

二、民間音樂在提升大學生音樂素養(yǎng)中的意義

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