序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生實(shí)習(xí)意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學(xué)生實(shí)習(xí)期概述

本文所指的實(shí)習(xí)期，既不同于《勞動(dòng)法》中的試用期，也不同于行政、事業(yè)單位在人事制度中的見習(xí)期，是指學(xué)生在校期間，到單位的具體崗位上參與實(shí)踐工作的過程，是以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)文化知識為目的。實(shí)習(xí)屬于教學(xué)過程的一部分，實(shí)習(xí)生與學(xué)校之間存在教育管理關(guān)系，大學(xué)生的檔案等個(gè)人履歷文件也放在學(xué)校，接收實(shí)習(xí)生的單位與實(shí)學(xué)生并未建立《勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)關(guān)系。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系

大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系主要包括3個(gè)主體，即學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位，主要涉及：學(xué)生與學(xué)校之間，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)校之間屬于教育管理關(guān)系，學(xué)生雖然在校外的實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，但其身份仍然是在校大學(xué)生，要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排。

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是一種委托關(guān)系，用人單位具有的實(shí)際工作環(huán)境、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供給學(xué)生的，為了使學(xué)生能夠達(dá)到高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，學(xué)校需要委托用人單位在實(shí)際工作中代為培養(yǎng)學(xué)生，兩者之間是委托關(guān)系。

學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，是這一問題中最復(fù)雜的內(nèi)容，也是實(shí)習(xí)生權(quán)益受侵害的案件中當(dāng)事人爭議的焦點(diǎn)所在。探討學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)從兩者的概念入手。根據(jù)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，法律意義上的勞動(dòng)者是指達(dá)到法定年齡、具有勞動(dòng)能力，以從事某種社會勞動(dòng)獲得收入為主要來源，依據(jù)法律或者合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動(dòng)并獲得勞動(dòng)報(bào)酬的自然人。勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位（包括各類企業(yè)、個(gè)體工商戶、事業(yè)單位等）在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過程中建立的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位主觀上并沒有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬也不是基于勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生的工資，僅僅是為了滿足實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生的基本生活需要，與《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》當(dāng)中規(guī)定的工資等勞動(dòng)報(bào)酬有著本質(zhì)上的區(qū)別，不是基于勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生的工資；實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，身份仍然是在校大學(xué)生，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，在校外的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是學(xué)校教育的延伸；實(shí)習(xí)生也不可能在實(shí)習(xí)期間享受實(shí)習(xí)單位正式員工的待遇。勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條也規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。這一明確規(guī)定也將學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系排除在《勞動(dòng)法》調(diào)整范圍之外。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的原因分析

1.大學(xué)生自身原因

法律意識淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害的重要原因。根據(jù)調(diào)查，81.5%的大學(xué)生對《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)了解甚少，大多數(shù)學(xué)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期內(nèi)的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度約定不明，對發(fā)生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學(xué)生缺乏維權(quán)意識，實(shí)習(xí)期內(nèi)一旦發(fā)生勞動(dòng)爭議，不能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。除此之外，大學(xué)生自身心理弱勢也是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受侵害的一個(gè)重要原因。在迫切的就業(yè)需求和巨大的就業(yè)壓力之下，很多學(xué)生專注于尋求實(shí)習(xí)機(jī)會，忽視了對自身權(quán)益的保護(hù)。

調(diào)查顯示，85.91%的實(shí)習(xí)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂任何形式的實(shí)習(xí)協(xié)議，在僅有的14.09%的簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)生當(dāng)中，其實(shí)習(xí)協(xié)議約定的內(nèi)容也不能有力地保障自身的權(quán)益，有81.36%的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容大多局限在實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬、食宿、交通、費(fèi)用等財(cái)產(chǎn)性問題，僅有19%的實(shí)習(xí)協(xié)議提及了勞動(dòng)安全及人身傷害等相關(guān)問題。一旦實(shí)習(xí)期間發(fā)生矛盾或糾紛，65.28%的學(xué)生會選擇“自認(rèn)倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學(xué)生會采取請學(xué)校解決的辦法，只有21.54%的學(xué)生會采取維權(quán)行動(dòng)。

2.用人單位原因

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式、供過于求的勞動(dòng)力市場，導(dǎo)致用人單位在選擇實(shí)習(xí)生時(shí)有很大的選擇權(quán)。部分用人單位將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，既不提供安全的工作環(huán)境，也不提供完善的勞動(dòng)保障，實(shí)習(xí)生的利益很難得到保障。

調(diào)查顯示，有50.23%的實(shí)習(xí)單位拒絕與實(shí)習(xí)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在同意簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的49.77%的實(shí)習(xí)單位中，實(shí)習(xí)協(xié)議的內(nèi)容也是由用人單位一手掌握，對于實(shí)習(xí)工作中可能存在的安全隱患、發(fā)生工傷等事故時(shí)雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容則很少寫入實(shí)習(xí)協(xié)議之中。

3.法律規(guī)范的缺乏

目前，全國各地法院對大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的案件處理結(jié)果不一，有些同類案件甚至出現(xiàn)了截然相反的處理結(jié)果。究其原因在于我國當(dāng)前法律規(guī)范對實(shí)習(xí)生的性質(zhì)沒有明確的界定，對其權(quán)利義務(wù)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，相關(guān)法律規(guī)范的不健全是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生權(quán)益受損最重要的客觀原因。由于實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系不屬于《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》的調(diào)整范圍，實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外事故和人身傷害也不能依據(jù)《勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定處理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)缺乏最有力的保障。實(shí)習(xí)生身份在維權(quán)時(shí)遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償?shù)姆擅^(qū)。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)對策研究

1.提升大學(xué)生法律意識

提升大學(xué)生法律意識，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)期內(nèi)自身權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的基本途徑。

高校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑提升大學(xué)生法律意識，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)法律常識專場講座等形式，將與就業(yè)問題相關(guān)的《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己在未來的實(shí)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中可能面臨的問題，積累相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)法律觀點(diǎn)和維權(quán)意識，為未來爭議的處理奠定法律知識基礎(chǔ)，避免因?yàn)榉芍R欠缺使合法權(quán)益受到侵害；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注勞動(dòng)保障合同的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)保障合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，約定實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位雙方的權(quán)利義務(wù)，對于實(shí)習(xí)過程中可能發(fā)生的勞動(dòng)爭議問題，應(yīng)當(dāng)約定爭議處理方式，避免糾紛發(fā)生之后實(shí)習(xí)生權(quán)益受損的情況發(fā)生。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)與管理

高校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)期間理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)和管理，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)進(jìn)行引導(dǎo)和管理。一是成立專門機(jī)構(gòu)，由專人具體負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問題。由專人負(fù)責(zé)考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作狀況，積極與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)水平。要求學(xué)生定期反饋實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助；二是設(shè)立專門的權(quán)益維護(hù)機(jī)構(gòu)，專門處理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問題。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸實(shí)際工作，社會經(jīng)驗(yàn)和維權(quán)意識都十分薄弱，權(quán)益受損情況時(shí)有發(fā)生，因此成立專門機(jī)構(gòu)維護(hù)學(xué)生權(quán)益非常必要。要有專人負(fù)責(zé)處理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益受損問題，幫助學(xué)生與用人單位協(xié)商，提供相關(guān)法律意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)糾紛當(dāng)中有效地維護(hù)自身權(quán)益。

3.引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度

為實(shí)習(xí)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)，是近年來實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)方面的主要呼聲。由于實(shí)習(xí)生身份不同于勞動(dòng)者，因此導(dǎo)致事故發(fā)生后保障措施的欠缺，為了有效保障實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益，將實(shí)習(xí)期間人身傷害的損失降到最低，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)，將實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)納入保險(xiǎn)的范疇。在這一問題上，保險(xiǎn)制度自身的優(yōu)勢凸顯在以下幾個(gè)方面：

一是可以有效平衡學(xué)校、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位之間的利益。要平衡各方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，不能由某一方主體來承擔(dān)過多的責(zé)任。如果實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)全由實(shí)習(xí)單位來承擔(dān)，必然會損害他們接收實(shí)習(xí)生的積極性。引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度，可以有效分散實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)，保障實(shí)習(xí)生利益和實(shí)習(xí)單位用人的積極性，保障實(shí)習(xí)制度的順利運(yùn)行。

二是保險(xiǎn)可以有力保障實(shí)習(xí)生的利益，使弱勢群體得到保障。保險(xiǎn)的基本原則是累積千千萬萬人的財(cái)力，結(jié)成一個(gè)抵御化解風(fēng)險(xiǎn)的大集體。在實(shí)習(xí)過程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導(dǎo)致的損失較為嚴(yán)重，為實(shí)習(xí)生購買人身保險(xiǎn)，用保險(xiǎn)金來解決學(xué)生發(fā)生人身意外事件的賠償問題，既不會給用人單位造成較大負(fù)擔(dān)，又可以有力保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益。

篇（2）

然后分析目前我國對于實(shí)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)存在的問題，可以分為法律救濟(jì)的不周和社會救助的乏力，在此基礎(chǔ)上，本文提出構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)期間人身傷害事故法律救濟(jì)與社會救助雙管齊下的處理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)；意外傷害；處理機(jī)制

1 目前實(shí)學(xué)生意外傷害權(quán)利救濟(jì)面臨的困境

1.1 實(shí)習(xí)立法不夠完善

目前我國適用于大學(xué)生實(shí)習(xí)期間人身意外傷害權(quán)利救濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)有：

1.《中華人民共和國民法通則》和相關(guān)司法解釋

高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)傷害事故首先屬于民事法律事實(shí)，受害的權(quán)利要獲得救濟(jì)首先應(yīng)該受《中華人民共和國民法通則》、《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行 若干問題的意見》和《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》的調(diào)整。

2.《中華人民共和國合同法》

高校組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)，往往和實(shí)習(xí)單位簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。《中華人民共和國合同法 》第8條規(guī)定：“依法成立的合同，對當(dāng)事人具有法律約束力。”只要雙方在平等自愿遵守相關(guān)法律基礎(chǔ)上達(dá)成有關(guān)學(xué)生校外實(shí)習(xí)傷害事故的法律責(zé)任承擔(dān)實(shí)習(xí)協(xié)議，根據(jù)當(dāng)事人意思自治和契約自由的法律原則，該約定就是合法的、有效的。

3.《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》

侵權(quán)責(zé)任法第三十九條規(guī)定，限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。大學(xué)生基本都已成年，但實(shí)習(xí)活動(dòng)中若學(xué)校未盡到適當(dāng)管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的過錯(cuò)責(zé)任。

4.行政法規(guī)、行政規(guī)章和地方性法規(guī)

我國目前還沒有明確的關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的專門的法律法規(guī)，而主要是通過援引其它法律予以適用，這就導(dǎo)致關(guān)于實(shí)學(xué)生人身損害賠償只能適用過于原則和粗疏的條款，甚至有些條款已經(jīng)過時(shí)，對實(shí)習(xí)生權(quán)利保護(hù)無特別之處。

1.2 工傷救濟(jì)之路不通

2003年4月27日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》取消了《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條第1款可以參照工傷保險(xiǎn)的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定，且對此沒有替代性的處理規(guī)則。此后大多地方性法規(guī)對此問題也沒有作出專門的規(guī)定，于是對于實(shí)學(xué)生人身損害賠償問題的處理至今也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各地的司法實(shí)踐也極不一致，此問題也就變得相當(dāng)?shù)募帧?/p>

1.3 民法救濟(jì)之途不暢

實(shí)踐中，受害大學(xué)生依據(jù)合同法和侵權(quán)責(zé)任法救濟(jì)其受損權(quán)利的路徑亦不是一帆風(fēng)順的。

1.合同法救濟(jì)的局限

現(xiàn)實(shí)生活中勞動(dòng)合同簽訂就非易事，從實(shí)踐層面看，這一救濟(jì)路徑并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值意義。

2.侵權(quán)責(zé)任法救濟(jì)的局限

目前我國侵權(quán)責(zé)任法大學(xué)生校園侵權(quán)是采用過錯(cuò)責(zé)任原則，在舉證責(zé)任上實(shí)習(xí)“誰主張，誰舉證”的舉證原則，實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的域外延伸，司法實(shí)踐中通常比照適用該規(guī)定。然而當(dāng)實(shí)習(xí)單位與高校否認(rèn)其過錯(cuò)的情況下，要求處于弱勢群體的學(xué)生對它們的過錯(cuò)進(jìn)行舉證是相當(dāng)困難的，一旦學(xué)生舉證不力無疑使其面臨不利的法律后果，這對實(shí)學(xué)生未免不公平。

1.4 社會承擔(dān)機(jī)制尚未形成

我國目前關(guān)于實(shí)習(xí)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)尚無一個(gè)公平合理、充分平衡各方利益的社會參與承擔(dān)的方式，突出表現(xiàn)在我國實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展滯后，一方面我國學(xué)校和實(shí)習(xí)單位甚至大學(xué)生本人保險(xiǎn)意識普遍不強(qiáng)，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)社會落后地區(qū)尤為突出。另一方面，即使參與了商業(yè)保險(xiǎn)公司的意外傷害險(xiǎn)，根據(jù)保險(xiǎn)賠償標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)公司所提供的一般意外傷害險(xiǎn)最高額大多為人民幣2萬元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)學(xué)生的賠償需要，且一些保險(xiǎn)公司處于自身利益的考慮往往設(shè)置繁瑣的手續(xù)，學(xué)生獲得合理救濟(jì)更是y上加難。

2 實(shí)學(xué)生意外傷害權(quán)利救濟(jì)的完善對策

2.1 完善相關(guān)立法，為權(quán)利救濟(jì)提供法律依據(jù)

目前我國關(guān)于大學(xué)實(shí)習(xí)生傷害事故權(quán)利救濟(jì)的立法尚處于缺位狀態(tài)，這也造成司法實(shí)踐中權(quán)利保護(hù)的不利。為此，完善救濟(jì)，必須制度先行。

1.制定專門的實(shí)習(xí)法規(guī)

當(dāng)下較為可行的路徑是，由我國教育部根據(jù)《教育法》、《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》及國家相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上出臺《學(xué)生實(shí)習(xí)條例》，在這部行政規(guī)章中應(yīng)該對學(xué)生實(shí)習(xí)管理部門、實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)境、實(shí)習(xí)報(bào)酬的給付、實(shí)習(xí)安全教育、實(shí)習(xí)期間各方權(quán)利義務(wù)關(guān)系特別是對安全事故的責(zé)任承擔(dān)以及實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)作出詳細(xì)且具有可操作性的規(guī)定，同時(shí)應(yīng)該明確規(guī)定，“用人單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該與學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂書面的實(shí)習(xí)合同”，以期解決學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)合同簽訂難的問題，暢通合同救濟(jì)的途徑。

2.修改《工傷保險(xiǎn)條例》，將實(shí)習(xí)傷害納入工傷保險(xiǎn)覆蓋范圍

眾所周知，在目前實(shí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位和所在院校利益博弈中無疑處于雙重弱勢地位。在這種情形下，法律賦予弱勢地位下的實(shí)學(xué)生特殊的利益傾斜和保護(hù)，構(gòu)建一種有效地利益調(diào)節(jié)機(jī)制，也是為了追求實(shí)質(zhì)公平的要求。

張新寶教授曾在分析工傷保險(xiǎn)制度發(fā)展淵源時(shí)指出：工傷保險(xiǎn)制度建立的初衷就是為了彌補(bǔ)原有侵權(quán)損害賠償制度的不足，原有侵權(quán)損害賠償制度的缺陷就是工傷保險(xiǎn)制度產(chǎn)生的根本原因。工傷事故保險(xiǎn)相對于侵權(quán)損害賠償而言，具有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于保護(hù)受害人；二是有利于企業(yè)免責(zé)和分散經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；三是有利于勞資關(guān)系的和諧；四是節(jié)約社會成本。所以，將大學(xué)生實(shí)習(xí)生事故納入工傷保險(xiǎn)保護(hù)范圍其好處是顯而易見的。

2.2 窮盡民法救濟(jì)路途。

1.暢通合同法救濟(jì)途徑

筆者認(rèn)為若實(shí)習(xí)單位未訂立可以參照適用未訂立勞動(dòng)合同的條款來處理。要積極推行統(tǒng)一實(shí)習(xí)協(xié)議書的做法，明確實(shí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，這既有利于規(guī)范實(shí)習(xí)事務(wù)的行政監(jiān)管，又有利于加強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利的保障，極大地暢通了合同救濟(jì)之路。

2.完善侵權(quán)責(zé)任法救濟(jì)途徑

由于過錯(cuò)責(zé)任導(dǎo)致實(shí)學(xué)生舉證相當(dāng)困難，所以應(yīng)該改為實(shí)行過錯(cuò)責(zé)任推定原則，我國《侵權(quán)責(zé)任法》第六條第二款規(guī)定：根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過錯(cuò)，行為人不能證明自己有過錯(cuò)的，應(yīng)該承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。過錯(cuò)推定責(zé)任要求行為人就其不存在過錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，即由實(shí)習(xí)單位與高校就其不存在過錯(cuò)負(fù)擔(dān)舉證責(zé)任，否則就推定其存在過錯(cuò)，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。若實(shí)習(xí)單位與高校存在共同過錯(cuò)，則責(zé)令承擔(dān)連帶的事故損害賠償責(zé)任，這樣有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)公平。

在此值得說明的是，我國現(xiàn)行立法框架下，采用工傷保險(xiǎn)賠償請求權(quán)和采用普通人身損害賠償請求權(quán)其所獲得的效果存在較大差異。所以我國應(yīng)該在立法上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得民事?lián)p害賠償水平與工傷保險(xiǎn)賠償水平趨向一致。

2.3 構(gòu)建社會承擔(dān)機(jī)制

大學(xué)生實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)關(guān)系民生問題的社會事業(yè)，社會救濟(jì)方式勢在必行，理應(yīng)構(gòu)建社會承擔(dān)之道，擴(kuò)大責(zé)任承擔(dān)主體，如此才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生權(quán)益的全方位維護(hù)。

1.政府應(yīng)建立實(shí)習(xí)專項(xiàng)基金

政府部門要高度重視實(shí)習(xí)制度功能的發(fā)揮，可以通過財(cái)政劃撥設(shè)立專門的實(shí)習(xí)基金，用于對較好落實(shí)實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)單位的獎(jiǎng)勵(lì)與對學(xué)生實(shí)習(xí)期間必要費(fèi)用如交通費(fèi)的必要補(bǔ)助。更重要的是，要在實(shí)習(xí)基金中預(yù)留一部分作為學(xué)生遭受人身意外傷害的補(bǔ)償，這樣有利于避免因賠償主體因責(zé)任能力的有限導(dǎo)致的學(xué)生權(quán)益維護(hù)不充分的問題。

2.推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)

現(xiàn)代侵權(quán)責(zé)任法的發(fā)展方向，就是要與其他社會保障制度相結(jié)合，完全依靠侵權(quán)責(zé)任法民法救濟(jì)方法不能有效解決所有的問題，是有局限性的。推行大學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和保險(xiǎn)公司共同編織一張實(shí)習(xí)生權(quán)利保障網(wǎng)，轉(zhuǎn)嫁事故風(fēng)險(xiǎn)，使賠償問題社會化，無疑是解決學(xué)生實(shí)習(xí)傷害事故賠償?shù)囊粍┝挤健?/p>

教育行政部門可以與學(xué)校和保險(xiǎn)公司進(jìn)行協(xié)商，設(shè)立專門的學(xué)生人身傷害保險(xiǎn)項(xiàng)目，學(xué)生作為保險(xiǎn)受益人，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校作為保險(xiǎn)人。當(dāng)大學(xué)實(shí)習(xí)生在執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)習(xí)過程中若發(fā)生人身意外傷害事故，就依法由保險(xiǎn)公司作為理賠人，負(fù)責(zé)損害賠償?shù)呢?zé)任保險(xiǎn)。并以此為籌碼爭取較高的保險(xiǎn)費(fèi)率，且可以協(xié)商免去過于繁瑣的手續(xù)。而該種類的保險(xiǎn)項(xiàng)目又具有某些福利性質(zhì)，保險(xiǎn)公司可以爭取一些稅收上的優(yōu)惠。如此有利于實(shí)現(xiàn)事故責(zé)任承擔(dān)的社會化，進(jìn)一步完善了社會承擔(dān)之道。

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篇（3）

【關(guān)鍵詞】民商法；大學(xué)生兼職；法律保障

一、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)中的法律關(guān)系

大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)行為涉及三個(gè)法律關(guān)系主體：學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位。他們之間存在三個(gè)法律關(guān)系：學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系、學(xué)校與用人單位之間的法律關(guān)系和學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。

（一）學(xué)校與用人單位之間的法律關(guān)系。學(xué)校與用人單位在兼職實(shí)習(xí)類型中并不直接具有法律上的委托關(guān)系。兼職實(shí)習(xí)不同于學(xué)校與用人單位簽定實(shí)習(xí)協(xié)議的教學(xué)實(shí)習(xí)。在兼職實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)是大學(xué)生自發(fā)尋找并提供勞動(dòng)服務(wù)的，簽定實(shí)習(xí)協(xié)議的主體只有大學(xué)生與用人單位，學(xué)校并不參與。因此，學(xué)校與用人單位之間并無合同或協(xié)議進(jìn)行約束。從責(zé)任承擔(dān)而言，兼職實(shí)習(xí)中，大學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管自發(fā)到校外尋找實(shí)習(xí)單位并從事勞動(dòng)，學(xué)校的教育、管理職責(zé)及安全保障義務(wù)等也相應(yīng)轉(zhuǎn)為用人單位承擔(dān)。

（二）大學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系。大學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系是《教育法》中規(guī)定的教育管理與被管理的關(guān)系。兼職實(shí)習(xí)中，雖然學(xué)校對大學(xué)生一定的教育管理職業(yè)和安全保障義務(wù)轉(zhuǎn)由用人單位承擔(dān)，但是，學(xué)校作為學(xué)生的教育管理主體，畢竟對學(xué)生負(fù)有監(jiān)管的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)盡可能地保障學(xué)生的人身安全及其他合法權(quán)益，基于此種監(jiān)管責(zé)任，如果在校生在實(shí)習(xí)過程中，遭受人身安全損害，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。如果用人單位不能完全支付賠償費(fèi)用時(shí)，由學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充的賠償義務(wù)；在用人單位不能及時(shí)支付賠償費(fèi)用危害到受傷學(xué)生的治療或康復(fù)時(shí)，由學(xué)校先行墊付相關(guān)費(fèi)用。

（三）大學(xué)生與用人單位之間的法律關(guān)系。兼職實(shí)學(xué)生與用人單位之間是一種勞務(wù)關(guān)系。勞務(wù)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用工者依約定，由勞動(dòng)者向用工者提供一次性或特定的勞動(dòng)服務(wù)，用工者依約向勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的一種有償服務(wù)的法律關(guān)系。勞務(wù)關(guān)系與勞動(dòng)關(guān)系的區(qū)別：權(quán)利義務(wù)不同。勞動(dòng)關(guān)系的建立伴隨著一系列義務(wù)和責(zé)任的產(chǎn)生。用人單位必須依照法律規(guī)定承擔(dān)為職工繳納社會保險(xiǎn)等義務(wù)，用人單位侵犯勞動(dòng)者權(quán)益時(shí)，需承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任或刑事責(zé)任；但對于勞務(wù)關(guān)系，雇主不承擔(dān)被雇傭者的社會保險(xiǎn)等義務(wù)，當(dāng)雇主侵犯被雇傭者權(quán)益時(shí)，雇主一般也只承擔(dān)民事責(zé)任。主體地位不同。勞動(dòng)關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，勞動(dòng)者服從用人單位的管理和指揮；勞務(wù)關(guān)系則是平等主體之間的關(guān)系，勞動(dòng)者與用人單位是通過協(xié)議或約定來規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)。

二、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)權(quán)益受到的侵害

（一）習(xí)報(bào)酬及工時(shí)問題現(xiàn)狀。大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)報(bào)酬工時(shí)問題倍受關(guān)注。一方面，對于高校學(xué)生而言，兼職實(shí)習(xí)報(bào)酬是其賺取生活零用、生活費(fèi)甚至學(xué)費(fèi)的重要途徑。另一方面，對于用人單位而言，實(shí)習(xí)報(bào)酬普遍低于正式工或臨時(shí)工工資水平，部分用人單位也愿意為大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)“買單”。然而，用人單位變相利用大學(xué)生頂替臨時(shí)工，賺取廉價(jià)勞動(dòng)力甚至免費(fèi)勞動(dòng)力；用人單位故意克扣或延期支付實(shí)習(xí)生工資；用人單位并不繳納任何保險(xiǎn)費(fèi)用等。由于我國法律并未明確規(guī)定實(shí)習(xí)期限，現(xiàn)實(shí)生活中，不良用人單位無故延長或縮短實(shí)習(xí)期限，把實(shí)習(xí)期與試用期相混淆的現(xiàn)象比比皆是。

（二）實(shí)習(xí)工傷事故性質(zhì)。大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身傷害并不屬于勞動(dòng)法規(guī)定的“工傷”，應(yīng)該按照民商法關(guān)于人身傷害賠償處理。由于實(shí)習(xí)不是法律意義上的勞動(dòng)，實(shí)習(xí)生和用人單位不存在勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)習(xí)生也不是受《勞動(dòng)法》保護(hù)的勞動(dòng)者，在勞動(dòng)當(dāng)中受到了傷害，不能按照《勞動(dòng)法》或者《工傷保險(xiǎn)條例》來進(jìn)行工傷認(rèn)定。勞動(dòng)部1996年8月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條規(guī)定：“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用。”這一規(guī)定對在校生在實(shí)習(xí)過程中受傷的情況作出了明確的規(guī)定。

三、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)權(quán)益保障法律體系的完善

（一）實(shí)習(xí)協(xié)議強(qiáng)制制度。目前大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職行為處于學(xué)校監(jiān)管的“模糊”地帶，而實(shí)習(xí)學(xué)生在與用人單位構(gòu)成的關(guān)系中處于劣勢地位。實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的意識不強(qiáng)，用人單位更沒有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的主動(dòng)意識。兼職實(shí)習(xí)行為在現(xiàn)實(shí)糾紛處理中，又基本只能依賴于民商法、合同法等法律規(guī)定制約和保護(hù)。因此，我國應(yīng)該立法確定實(shí)習(xí)協(xié)議強(qiáng)制制度，要求接受在校實(shí)習(xí)學(xué)生與接受兼職實(shí)習(xí)的用人單位事先必須就實(shí)習(xí)事項(xiàng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，規(guī)范實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、實(shí)習(xí)工作條件、實(shí)習(xí)期間休息休假、實(shí)習(xí)保密協(xié)議、發(fā)生意外傷害事故責(zé)任分擔(dān)等。在實(shí)習(xí)協(xié)議中明確且量化違約責(zé)任。另外，為了保障實(shí)習(xí)協(xié)議的有效性，而不是一紙空文，雙方都應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)協(xié)議的有關(guān)約定，履行各自的義務(wù)，否則將承擔(dān)相應(yīng)的民事、行政或刑事責(zé)任。

（二）特殊舉證責(zé)任制度。實(shí)行舉證責(zé)任倒置是當(dāng)今有效維護(hù)兼職實(shí)學(xué)生合法權(quán)益的一種趨勢。我國勞動(dòng)糾紛解決的一般舉證原則遵循民法的“誰主張，誰舉證”。我國《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定了舉證責(zé)任倒置原則，如第十九條規(guī)定：“職工或者其直系親屬認(rèn)為是工傷，用人單位不認(rèn)為是工傷的，由用人單位承擔(dān)舉證責(zé)任。”我國關(guān)于勞動(dòng)糾紛的舉證原則是區(qū)別對待的，特殊侵權(quán)如勞動(dòng)工傷等，是實(shí)行舉證責(zé)任倒置原則，而其他一般的侵權(quán)則是一般舉證責(zé)任原則。鑒于處于弱勢群體和尷尬勞動(dòng)身份的大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)習(xí)維權(quán)意識低，舉證非常困難，發(fā)生人身傷害事故時(shí)“工傷”性質(zhì)認(rèn)定又頗有爭議，故宜采用特殊舉證責(zé)任制度。

（三）特殊工傷保險(xiǎn)制度。建立一種針對大學(xué)生實(shí)習(xí)的特殊工傷保險(xiǎn)制度，賠付的對象僅限于兼職實(shí)學(xué)生，保險(xiǎn)費(fèi)用由實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生和國家共同承擔(dān)。對于國家而言，我國憲法規(guī)定：“國家有義務(wù)通過各種途徑，創(chuàng)造勞動(dòng)就業(yè)條件，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，改善勞動(dòng)條件”，因此國家支付一定的保險(xiǎn)費(fèi)用是促進(jìn)社會和諧，保障就業(yè)的應(yīng)有之意，規(guī)定實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)費(fèi)用由用人單位、國家和實(shí)習(xí)生共同承擔(dān)，減輕了用人單位負(fù)擔(dān)，節(jié)約了成本。而對于實(shí)習(xí)生而言，其自身只需繳納一小部分的保險(xiǎn)費(fèi)用，一旦發(fā)生人身損害，即可獲得全額賠付，這極大保障了他們的人身安全和合法權(quán)益。

（四）特殊薪酬工時(shí)制度。由于大學(xué)生薪酬與工時(shí)并不等同于勞動(dòng)法規(guī)定的企業(yè)職工工資和工作時(shí)間，法律上并無實(shí)學(xué)生薪酬工時(shí)的規(guī)定。各地在制定辦法、意見等行政法規(guī)過程，對此也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在保護(hù)實(shí)學(xué)生薪酬、工時(shí)的執(zhí)行層面上，立法不一，實(shí)施難度很大。因此，應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定用人單位招募兼職實(shí)學(xué)生要遵循最低工資制度和最高工時(shí)制度，并將其規(guī)范在實(shí)習(xí)協(xié)議中，以條款形式體現(xiàn)。最低工資和最高工時(shí)必須在實(shí)習(xí)協(xié)議中體現(xiàn)。這樣做能統(tǒng)一全國各地區(qū)關(guān)于實(shí)習(xí)薪酬和工時(shí)的法律法規(guī)和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，能保證各地區(qū)有一定的制定標(biāo)準(zhǔn)和自由裁量的余地，實(shí)習(xí)薪酬只規(guī)定下限，實(shí)習(xí)工時(shí)只規(guī)定上限，能保護(hù)用人單位接受大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職的積極性。

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篇（4）

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生!

看起來很簡單的護(hù)理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護(hù)士，寸步不離，年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識。慢慢地，我穿梭在各個(gè)病房，了解了她們的護(hù)理術(shù)語和一些日常工作。

我協(xié)助護(hù)士接診病員，做好四測(測血壓、測體溫、測脈搏、測體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅(jiān)持“三查七對”

(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時(shí)間)的原則下，并為病員配液。

終于有了我實(shí)踐的機(jī)會，想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了!”我給病人綁上止血帶，用碘付進(jìn)行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中。看見管中有回血，一種如釋重負(fù)的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利!

篇（5）

大學(xué)新生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問題是一直比較受關(guān)注的問題［1］，也一直是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員們必須面對的問題。筆者作為理工科院校的大學(xué)新生的班主任和大學(xué)新生專業(yè)基礎(chǔ)課教師，對大學(xué)新生的學(xué)習(xí)問題做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查對象為一個(gè)班級的學(xué)生，計(jì)40人。通過兩個(gè)月左右的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生超過30人，能自如應(yīng)對大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有2—3人，其余的幾位同學(xué)需要花較多的時(shí)間和精力，能勉強(qiáng)跟得上大學(xué)的學(xué)習(xí)。這一結(jié)果顯示了大學(xué)新生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的極大不適應(yīng)。

1.大學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的原因

新生進(jìn)入大學(xué)后要面對一個(gè)全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，要學(xué)會與人相處，學(xué)會過一種集體的生活，這對大學(xué)生來說需要時(shí)間去努力適應(yīng)。而除了生活方面的影響外，大學(xué)新生對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)還受到多種其他因素的影響，通過調(diào)查總結(jié)，主要集中在以下幾個(gè)方面。

1．1學(xué)習(xí)節(jié)奏方面

學(xué)生普遍反映的第一個(gè)方面是大學(xué)上課速度太快，課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)跟不上課程的教學(xué)內(nèi)容，究其原因是大學(xué)的課程內(nèi)容一方面比高中多出很多。另一方面由于課時(shí)所限制，書上的很多內(nèi)容很難全面鋪開細(xì)講，因此習(xí)慣了慢節(jié)奏的大學(xué)新生對這樣的教學(xué)方式感到很不適應(yīng)。

1．2學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

第二個(gè)方面主要集中在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上，對大學(xué)課程中的例題在課堂上能聽明白了，但課下自己就不會了。這是因?yàn)閷χR點(diǎn)理解和掌握的程度不夠，不會就某一個(gè)知識點(diǎn)舉一反三，這也與知識點(diǎn)過多有關(guān)。高中時(shí)可能一節(jié)課一個(gè)知識點(diǎn)地講授，大學(xué)階段則不一樣，書上的知識點(diǎn)太多，一下子無從下手。

1．3學(xué)習(xí)方法方面

第三個(gè)方面主要表現(xiàn)在對某些細(xì)節(jié)的鉆牛角尖，而不能從總體上系統(tǒng)地把握一章的內(nèi)容。對一些細(xì)節(jié)上較真的學(xué)生往往是有一股很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，較真本不是壞事，但在有限的時(shí)間內(nèi)對某些細(xì)節(jié)上鉆牛角尖則會影響對一本課程的學(xué)習(xí)。因此一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法能幫助大學(xué)新生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的建議

針對這些問題，筆者分別從學(xué)生和教師兩個(gè)不同的角度思考解決問題的辦法，不斷和學(xué)生進(jìn)行交流，在堅(jiān)持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則下給予他們建議，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，這些建議取得了不錯(cuò)的效果。

2.1學(xué)習(xí)節(jié)奏方面

對于一名大學(xué)新生來說，要適應(yīng)大學(xué)的生活，首先要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生反映的上課速度太快的原因是因?yàn)閷局攸c(diǎn)內(nèi)容掌握不好，把一切知識點(diǎn)都當(dāng)成重要的知識點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候過細(xì)，糾結(jié)于對某些概念的理解，還有同學(xué)反映說兩個(gè)小時(shí)看了三頁的現(xiàn)象。當(dāng)這樣的學(xué)習(xí)方式遇到爆炸式的知識的時(shí)候，一下子就會覺得無法掌握，特別對一些稍理論點(diǎn)的內(nèi)容就沒有辦法跟上課堂上老師的思路，課自然就很難聽懂。這一方面是和新內(nèi)容的概念的理解有關(guān)，另一方面是找不到書上的重點(diǎn)內(nèi)容，對所有的知識點(diǎn)沒有區(qū)別對待。

從新生的角度，建議上課前要快速預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容，用筆劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容。在上課時(shí)再和教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行比對，尤其要注意的是老師提到，但自己卻沒有劃到的內(nèi)容。幾次比對之后，調(diào)整自己對重點(diǎn)內(nèi)容的把握方向，從而在眾多的知識里挑出重點(diǎn)的知識點(diǎn)，再串成一條學(xué)習(xí)主線，系統(tǒng)地掌握某一章節(jié)的內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練最終獲得不僅是某一章節(jié)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，更是對學(xué)習(xí)能力的極大提升。知識點(diǎn)固然重要，但學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比知識點(diǎn)更重要，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力會為學(xué)生日后走上科研或解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

從教師角度，要針對課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)［2］。一方面?zhèn)湔n時(shí)就要注意學(xué)生對某些內(nèi)容的理解上的難點(diǎn)，充分利用課堂的45分鐘，把教學(xué)的重點(diǎn)放在重要的內(nèi)容和如何理解這些難點(diǎn)的方法，特別注意某些原理的實(shí)際應(yīng)用事例的講解，幫助學(xué)生從具體應(yīng)用中理解原理中的要點(diǎn)，從而掌握這些重要的理論。另一方面注意發(fā)掘?qū)W生課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)“自主·合作·探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2．2學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

對課堂上能聽得明白課后糊涂的學(xué)生，往往已經(jīng)能跟得上老師的思路，只是在這個(gè)聽課過程中缺少了主動(dòng)性，沒有舉一反三的意識和能力。

從學(xué)生角度一定要保證對課程的有效預(yù)習(xí)，從總體上了解這堂課的主要內(nèi)容，并通過教師的講解，對現(xiàn)有的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而達(dá)到可以根據(jù)新學(xué)知識點(diǎn)的延伸，對重點(diǎn)內(nèi)容做到觸類旁通，快速地掌握重要的知識點(diǎn)。這類建議的前提是要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也提高自己提出問題和解決問題的能力。

站在教師的角度，從備課時(shí)就要注意知識難點(diǎn)，注意對知識點(diǎn)的串聯(lián)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解并在此類問題中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2．3學(xué)習(xí)方法方面

而對于一些鉆牛角尖的學(xué)生，一方面建議從總體上把握知識體系或知識結(jié)構(gòu)，而不只限于對某一個(gè)知識點(diǎn)深入的探究。另一方面幫助學(xué)生解決面臨的難理解的問題，并在解答問題后告訴他這樣的問題的解決方法，這一知識點(diǎn)在某個(gè)知識體系中的所處的地位和重要性，對以后學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)啟發(fā)性等，而不僅僅是這個(gè)問題的具體答案。

從教師的角度，盡可能把書上的相關(guān)知識點(diǎn)放在知識體系中進(jìn)行講解，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，而對某些內(nèi)容則可以存疑，引導(dǎo)學(xué)生課下自我學(xué)習(xí)和思考。在平時(shí)答疑中要尤其注意這一部分內(nèi)容的問題，如果遇到多幾個(gè)同學(xué)問到，則在下次課的課堂上要及時(shí)地補(bǔ)充一下這方面的內(nèi)容。這種存疑的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)學(xué)生解決了這些問題之后，他們會有相當(dāng)?shù)某删透校瑢W(xué)習(xí)會有更大的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地理解知識體系的能力。

3.結(jié)語

王志玲等提出了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的提高密切相關(guān)［3］，表明采用深層學(xué)習(xí)方式對創(chuàng)新能力的影響基本上是正面、積極的。這種深層學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇性，通過改變教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一天兩天能完成的，教師要在知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則下，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況來努力提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在學(xué)生自身的努力與教師的激發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高自己的創(chuàng)新能力，全面運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題的能力，從而為日后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

本人是**醫(yī)科大學(xué)臨床外科專業(yè)**級的學(xué)生，在學(xué)校的組織安排下我來到**人民醫(yī)院外科為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐，使自己對醫(yī)學(xué)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍，下面就是對實(shí)習(xí)的個(gè)人鑒定。

在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認(rèn)識，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評估血容量。

在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對患者的影響，制定正確的處理措施。

通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。

這次寶貴的實(shí)習(xí)對臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的我來說就是雪中送炭，在實(shí)習(xí)過程中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的了解，為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。

篇（7）

對于我這個(gè)只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來說，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開始。來到醫(yī)院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生！

看起來很簡單的護(hù)理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護(hù)士，寸步不離，年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識。慢慢地，我穿梭在各個(gè)病房，了解了她們的護(hù)理術(shù)語和一些日常工作。

我協(xié)助護(hù)士接診病員，做好四測（測血壓、測體溫、測脈搏、測體重），熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅(jiān)持“三查七對”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時(shí)間）的原則下，并為病員配液。

終于有了我實(shí)踐的機(jī)會，想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了！”我給病人綁上止血帶，用碘付進(jìn)行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中。看見管中有回血，一種如釋重負(fù)的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利！

護(hù)士在休息的時(shí)候，給我講著因?yàn)殪o脈注射的輸液管中一個(gè)小小的氣泡，而使病人死亡的真實(shí)事例后，我大為震驚，不免開始崇敬這些平凡的護(hù)士們。

2010、2、21在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的同意下，我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結(jié)扎及剝脫術(shù)！手術(shù)前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫(yī)生，頓時(shí)讓我感到醫(yī)生的偉大責(zé)任。手術(shù)的時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)，主刀醫(yī)生精湛的醫(yī)技，讓我了解到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性，他的細(xì)心，仿佛把病人當(dāng)成自己的家人一樣精心地照料，就好象生理老師曾經(jīng)說過：雖然你們是用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，但以后你們卻是要給人看病！因此，使我是深深體會到，我們要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

短短的15天醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束，終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌，再想想每日辛苦戰(zhàn)斗的護(hù)士們，才知道護(hù)理工作的不易。

我覺得護(hù)理工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)：

篇（8）

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種時(shí)刻需要保持的良好作風(fēng)。弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。校園是大學(xué)生成才的天堂，因此，建設(shè)節(jié)約型校園勢在必行。從我做起，從小事做起，堅(jiān)持厲行節(jié)儉，為中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 調(diào)查對象與方法

此次調(diào)查對象是四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院的2012、2013、2014三個(gè)年級的不同系別的學(xué)生，分別在每個(gè)年級隨機(jī)選擇的200名學(xué)生共600名學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行的問卷調(diào)查。以自行設(shè)計(jì)的《對我校大學(xué)生節(jié)儉意識及落實(shí)度的調(diào)查與分析》作為調(diào)查工具。問卷共設(shè)計(jì)22個(gè)封閉式問題，包括2個(gè)多選，20個(gè)單選。600名學(xué)生獨(dú)立完成問卷，并有效回收522份，回收率達(dá)87%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)用SPSS 19?0軟件整理分析，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2調(diào)查內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析

2.1大學(xué)生節(jié)儉意識的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)回收的522份問卷分析得出：在發(fā)現(xiàn)自己浪費(fèi)了水、電、紙張、糧食等物質(zhì)資源時(shí)，75.86%的學(xué)生會感覺到愧疚，有6.90%的學(xué)生會非常愧疚，同時(shí)也有17.24%的學(xué)生表示不會產(chǎn)生愧疚之感。在學(xué)生的心中，認(rèn)為大學(xué)生有強(qiáng)烈節(jié)約意識的為2。29%，認(rèn)為節(jié)約意識一般的有45.98%，認(rèn)為大學(xué)生節(jié)約意識較弱的為42.53%。

表1 大學(xué)生對各類資源節(jié)約意識情況（%）

問題 是 否 看情況

您是否認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該節(jié)約糧食？ 98 2

當(dāng)發(fā)現(xiàn)水龍頭滴水是您是否會想辦法止住流水？ 59.77 22.99 14.24

離開無人的寢室時(shí)您是否會隨手關(guān)燈？ 65.52 28.74 5.74

您在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否注意節(jié)約用紙？ 71.61 13.45 14.94

如表1所示，被在調(diào)查的同學(xué)中，絕大部分（均大于60%）的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)節(jié)約糧食、水、電等生活必要資源。當(dāng)代大學(xué)生對大多數(shù)對當(dāng)前形勢有一個(gè)正確認(rèn)識，能夠認(rèn)識到當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，并且對各種資源有一定的節(jié)約意識[1]。

2.2大學(xué)生節(jié)儉意識的落實(shí)度

表2 大學(xué)生對各類資源節(jié)約意識的落實(shí)度（%）

水資源 電力資源 糧食 紙資源

積極實(shí)行 59.77 65.52 73.56 14.94

偶爾做到 22.99 28.74 20.69 81.61

從不在意 17.24 5.74 5.75 3.45

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為有節(jié)約資源的必要性，但實(shí)際生活中的落實(shí)情況如何呢？

從表2可知，大學(xué)生們對日常生活中必要資源的節(jié)儉意識基本落到實(shí)處。對于水資源，大部分同學(xué)（59.77%）能夠做到看到公共水龍頭流水時(shí)自覺想辦法關(guān)掉，但同時(shí)不可忽略近20%的同學(xué)選擇了放任不管的態(tài)度。

對于電力資源，當(dāng)大家不使用電腦時(shí)，大多數(shù)（65.52%）的學(xué)生會選擇將電腦關(guān)機(jī)。

同樣的91.91%的學(xué)生表示離開無人宿舍時(shí)會注意隨手關(guān)燈，只有3.45%的學(xué)生表示沒注意過或者不會。而同樣的情況發(fā)生在教室時(shí)卻出現(xiàn)了不一樣的選擇，當(dāng)離開無人的教室時(shí)，不關(guān)燈的學(xué)生占到了13.79%。這說明大家對公共資源節(jié)儉意識的落實(shí)度還有待進(jìn)一步提升。

對于糧食資源，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為節(jié)約糧食很有必要。但在你實(shí)際生活中，只有20.69%能夠做到光盤行動(dòng)，大部分學(xué)生（73.56%）會有剩余，還有5.75%的學(xué)生選擇只吃一半。

對于書本紙質(zhì)等這一類資源，十分注意節(jié)儉意識的學(xué)生有14.94%，大部分學(xué)生81.61%的學(xué)生還是有一寫注意。對于這寫資源的處理，41.38%的學(xué)生會選擇再利用，而超過一半的學(xué)生（57.47%）竟然選擇隨意丟掉。

綜上所訴，大學(xué)生們對各類資源的節(jié)儉情況各有千秋。

2.3大學(xué)生對無形資源的節(jié)約意識

高校是落實(shí)“厲行節(jié)儉，反對鋪張浪費(fèi)”精神的主要陣地，高校實(shí)現(xiàn)節(jié)儉教育的最佳途徑是通過“五個(gè)寓于”最大限度地釋放節(jié)儉教育的正能量[2]。節(jié)儉絕不僅是體現(xiàn)在各類物質(zhì)資源上，還表現(xiàn)于一些無形的資源上。

如圖1所示，表示會在課后第一時(shí)間完成作業(yè)的學(xué)生有32.18%，大部分的同學(xué)都不會立即完成，這也許與大學(xué)的開放式教學(xué)有關(guān)，同時(shí)也說明了大部分同學(xué)（57.47%）時(shí)間觀念不強(qiáng)，不太珍惜時(shí)間。在對學(xué)習(xí)生活制定計(jì)劃表方面，一直為自己制定計(jì)劃表的同學(xué)僅占5.75%，大部分同學(xué)選擇偶爾會制定計(jì)劃，但實(shí)施情況也不理想，另外26.43%的同學(xué)則從不制定計(jì)劃。對于自己喜歡的外系課程，能夠堅(jiān)持去聽的寥寥無幾，大部分同學(xué)表示偶爾會聽，說明大家對我們身邊的那些無形的精神類資源還沒有太多的節(jié)約意識，如時(shí)間資源等。

3調(diào)查結(jié)果和分析

節(jié)儉作為一種操守、一種修養(yǎng)，有助于一個(gè)人修身養(yǎng)性、陶冶情操，也是青年人成才的一個(gè)重要因素[3]。通過此次調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。

（1）大學(xué)生節(jié)儉意識已經(jīng)基本形成：大部分同學(xué)能夠意識到對身邊各類物質(zhì)資源的節(jié)儉重要性，但是落實(shí)程度還不夠。在日常生活中還沒有時(shí)刻注意節(jié)儉，有時(shí)可能因?yàn)榇颐蛘呤韬鼍屯浟四切┬⌒〉呐e動(dòng)。

（2）對于公共資源的節(jié)約意識還不夠，很多同學(xué)在寢室或者家里能自覺做到節(jié)約資源，但是在公共場合有時(shí)會選擇視而不見，看見水電浪費(fèi)的情況不能及時(shí)制止。

（3）對無形的精神資源節(jié)儉意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有意識到這類資源的總要性，可能因?yàn)檫@是我們平時(shí)看不見摸不著的東西，沒有具體形象的感受，所以浪費(fèi)了這類資源還不知情。

（4）對各類資源的珍惜度不同，對水電、糧食等資源的珍惜度高明顯高于時(shí)間等無形資源。

4對增強(qiáng)大學(xué)生節(jié)儉意識及落實(shí)度的建議

4.1學(xué)生方面

（1）在思想上關(guān)心國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，了解國家時(shí)事政策，積極響應(yīng)國家號召，增強(qiáng)節(jié)約意識，讓節(jié)約成為自己的一種習(xí)慣。

（2）在實(shí)際行動(dòng)上，大學(xué)生應(yīng)把私有資源與公共資源放在同一水平，不管在寢室里還是在公共場合，對各種資源都要有節(jié)約意識。

（3）大學(xué)生應(yīng)從各方面了解精神資源的存在，認(rèn)識精神資源的重要性，讓節(jié)約的意識滲入每一個(gè)層面，做到真正的節(jié)約。

4.2學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)學(xué)生教育工作，將節(jié)約意識與思想教育結(jié)合在一起，幫助大學(xué)生梳理良好的人生觀、價(jià)值觀，提升大學(xué)生的節(jié)約意識。

（2）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳節(jié)約的重要性，用多種不同形式為大學(xué)生節(jié)儉之風(fēng)的形成創(chuàng)造有利環(huán)境。如：可以在公共場合多貼一些關(guān)于節(jié)約的標(biāo)語、多開設(shè)一些關(guān)于節(jié)約的講座、多辦一些關(guān)于節(jié)約的活動(dòng)，這樣，讓學(xué)生們在興趣中提升節(jié)儉意識。

（3）如果條件成熟，學(xué)校還可以多增設(shè)一些節(jié)能減排的設(shè)備，如多使用聲控?zé)舻却胧?/p>

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教材的循環(huán)使用。

4.3社會方面

節(jié)約意識不僅體現(xiàn)在校園生活中，更應(yīng)存在于社會的每一個(gè)角落。節(jié)約意識有利于國家與社會形成節(jié)約的風(fēng)氣，國家在可持續(xù)發(fā)展的道路上才能越走越遠(yuǎn)。可通過社會新聞媒體、雜志、廣播在公共平臺向社會人士傳播正能量，樹立和強(qiáng)化全員節(jié)約意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]方濤.當(dāng)代大學(xué)生節(jié)約意識與節(jié)約行為調(diào)查――對武漢地區(qū)四所高校300名大學(xué)生的問卷調(diào)查[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2006，02：45-48.

[2]劉麗波.大學(xué)生消費(fèi)過程中的節(jié)儉教育研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，01：133-137.

篇（9）

你為什么來實(shí)習(xí),這個(gè)問題你能回答嗎？

“一紙證明”大過天？你來實(shí)習(xí)到底是為什么？

那些“注水”:最貴“私人定制”費(fèi)用高達(dá)千元

賣家“徐啟立55”表示自己所在公司“福建亞達(dá)集團(tuán)”就是網(wǎng)上可以查詢到的正規(guī)大型集團(tuán)公司,可以給買家提供所在公司或集團(tuán)子公司的章,與刻假章的賣家不同,自己做的并非“造假”的買賣.

“這是我能拿到的最好的一家公司,也是最貴的,65元包郵.”賣家承諾表示,只要將所需表格的電子版發(fā)給他,他負(fù)責(zé)找關(guān)系蓋章再寄給買家.“我們只負(fù)責(zé)蓋章,實(shí)習(xí)內(nèi)容隨你們自己寫.”

按小公司到大型國企標(biāo)價(jià)從幾十元到幾百元不等,有店家還聲稱寶鋼、中石化等都是自己的“合作單位”,可以“蓋章”,不同的崗位、評語等可定制模板,最貴的“私人定制”版從實(shí)習(xí)鑒定、評語、作品等都能“一站式搞掂”,不過費(fèi)用高達(dá)一千多元.而除了畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定可以買,社會實(shí)踐證明、公司推薦信等,都可以在網(wǎng)上輕松買到.

那些“注水”:“實(shí)習(xí)用”假章定制半小時(shí)能發(fā)貨

此外,部分做“印章定制”的小店迅速嗅到了商機(jī),推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買家.

“精雕細(xì)刻”賣家表示,刻章的業(yè)務(wù)最近已經(jīng)有不少實(shí)習(xí)生做過,只要把公司全稱或者印章照片發(fā)過去,他們負(fù)責(zé)排版,半個(gè)小時(shí)就能發(fā)貨.記者試探性地提供了“寶鋼集團(tuán)有限公司”的公司名稱,不到五分鐘,對方發(fā)來一張排版好的“寶鋼集團(tuán)有限公司”印章圖案,與普通印章沒有明顯差別.

“可以做中石化的章嗎？”“把全稱發(fā)來,看名字定”……一個(gè)廣州賣家稱按名稱決定價(jià)格,像“中國石油化工股份有限公司”這種國企要50元.

“這要看你的用途,如果是實(shí)習(xí)報(bào)告,一般不會被發(fā)現(xiàn)假的.”當(dāng)問到仿真度有多高時(shí),一位賣家這樣告訴記者.

那些“注水”:爸媽朋友圈求幫忙 “公眾號”來攬生意

除了上網(wǎng)買鑒定的大學(xué)實(shí)習(xí)生之外,不少爹媽的微信朋友圈成了孩子求實(shí)習(xí)、投簡歷的廣場.調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn),近日不少學(xué)爸學(xué)媽都在朋友圈里問“哪位親能開實(shí)習(xí)鑒定？”而這也令一些“服務(wù)公眾號”攬來生意,推出“實(shí)習(xí)證明”服務(wù),而且是蓋章、寫評語、回訪造假一條龍服務(wù),收費(fèi)從50元至600元不等.有的還承諾印章保真,根據(jù)學(xué)生所定的服務(wù)收錢,蓋章是一個(gè)價(jià)錢,如果學(xué)校到時(shí)候要回訪,向公司詢問實(shí)習(xí)情況則更貴.

“高中、大學(xué)都要求有暑期實(shí)踐證明,很多同學(xué)都讓爸媽找人蓋,反正只要有章就行.”今年大二的小黃就曾經(jīng)蓋過兩次“假章”,她告訴記者,高中學(xué)習(xí)壓力大,放假沒有時(shí)間出去實(shí)踐,索性到家附近的居委會碰碰運(yùn)氣,“有的大媽好說話,沒說兩句就同意給我蓋了,因?yàn)椴恢刮乙粋€(gè)人去找她蓋.遇到不好說話的會要求你去社區(qū)幫忙倒垃圾,清理小廣告什么的,但也是很容易的活兒.”

為何要鑒定:學(xué)生認(rèn)為是應(yīng)付檢查

記者昨日采訪了多位在讀的大學(xué)生,他們對實(shí)習(xí)鑒定的評價(jià)基本是“都很水”.一名畢業(yè)生認(rèn)為,為了應(yīng)付檢查,大多數(shù)人都會選擇造假,因?yàn)槟玫揭粡垖?shí)習(xí)鑒定很簡單,很多人都是靠關(guān)系,實(shí)在沒有辦法了,到網(wǎng)上去買也很方便.

“暑期實(shí)習(xí)也就是打打醬油、淘個(gè)章的,更別提一張鑒定表了.”有學(xué)生稱,為了防止作弊,有的學(xué)校除了實(shí)習(xí)協(xié)議之外,還要求學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告,把自己在實(shí)習(xí)期間的工作情況統(tǒng)統(tǒng)寫在里面,之后再組織答辯.“這也難不倒我們,”據(jù)稱,負(fù)責(zé)答辯的老師一般都是助教或非專業(yè)課的老師,大部分對于這一項(xiàng)要求也不會那么較真,很好“蒙混過關(guān)”.

有什么好處:能加分跟獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過700萬人,高校畢業(yè)生甚至“準(zhǔn)畢業(yè)生”在越來越高的就業(yè)壓力之下,對一份有分量的“實(shí)習(xí)鑒定”抱有的期許也越來越大.記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),今年暑假期間廣州不少高校論壇里的實(shí)習(xí)帖頻被熱頂,無論什么單位,無論實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)是否對口,只要能開實(shí)習(xí)證明,就會有大量的實(shí)習(xí)生涌入.除了讓未來自己就業(yè)的簡歷更好看以外,這還和學(xué)校的獎(jiǎng)評機(jī)制有關(guān).

一般學(xué)校都有“綜測機(jī)制”,只要能提供參與社會實(shí)踐的證明,就能“加綜測分”,而這個(gè)加分和“獎(jiǎng)學(xué)金”的評定也是直接掛鉤的.“參加的活動(dòng)越多,加分越高,即使專業(yè)成績不夠高,也完全可以靠這個(gè)趕上來.”

中山大學(xué)[微博]的大三學(xué)生小歆(化名)告訴記者,公益服務(wù)實(shí)踐的時(shí)長是拿獎(jiǎng)學(xué)金的基本門檻.中大的本科生必須達(dá)到每年50小時(shí)的公益服務(wù)實(shí)踐時(shí)限,開具相關(guān)證明,才能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的評定資格,如果時(shí)限越長還可以申請到專門的“公益類獎(jiǎng)項(xiàng)”.就讀于信息管理專業(yè)的謝同學(xué)告訴記者,有不少學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金,找熟人開證明或者在證明上做手腳,“比如把3個(gè)小時(shí)寫成6個(gè)小時(shí),這些都是存在的.”

業(yè)務(wù)1:蓋章

把實(shí)習(xí)鑒定電子版?zhèn)鹘o商家,商家打印蓋章之后再快遞回去.如果需要給實(shí)習(xí)鑒定原件蓋章,就把原件寄給商家.

業(yè)務(wù)2:賣章

推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買家.

單位:

篇（10）

作為當(dāng)代大學(xué)生要加強(qiáng)財(cái)商教育，財(cái)商教育是指對金錢的了解和對金錢的應(yīng)用駕馭方面的能力，是對錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)知與運(yùn)用。如何更好的認(rèn)識財(cái)富、獲得財(cái)富和對財(cái)富的有效管理，它不僅僅有助于控制大學(xué)生的財(cái)務(wù)安全，還對大學(xué)校園的諧有發(fā)展有著非常重要意義，加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)意識才能更好地夠幫助他們樹立正確的理財(cái)觀。有很多大學(xué)生認(rèn)為“我是窮學(xué)生，哪里有錢理財(cái)？”基于這點(diǎn)我想說：你花錢嗎？如果花你們就是消費(fèi)群體，是需要具備一定的理財(cái)知識的。理財(cái)不僅僅是有錢人的事情，理財(cái)教育是越早越好，進(jìn)行理財(cái)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生開源節(jié)流的理財(cái)意識，著重強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中華民族崇尚節(jié)儉的美德，學(xué)會如何有計(jì)劃的用錢，更要樹立適合自己的理財(cái)意識。生活質(zhì)量和金錢脫不了關(guān)系，財(cái)富能帶來生活安定快樂和滿足，所以我們就應(yīng)當(dāng)正視它的實(shí)際價(jià)值，我們要學(xué)會適度的創(chuàng)造財(cái)富。

那么我們?nèi)绾螒?yīng)用我們手中的錢更好地為我們服務(wù)，給出一下建議：

一、勤儉節(jié)約，能省則省

目前大學(xué)生很多都談不上財(cái)務(wù)獨(dú)立，也沒有穩(wěn)定的收入來源，主要的資金需求就是滿足自己的生活需要。從這個(gè)角度來講，大學(xué)生遵循的理財(cái)原則應(yīng)為勤儉節(jié)約、穩(wěn)健理財(cái)。在支出方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì)，同時(shí)也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。在投資方面要理性，不要盲目跟風(fēng)，有閑置資金可以適當(dāng)學(xué)習(xí)投資，但一定要注意風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)入大學(xué)后，父母們會按學(xué)期或按月給子女提供生活費(fèi)，但由于沒有獨(dú)立生活和打理大筆生活費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，許多新生容易出現(xiàn)財(cái)務(wù)問題，從考入大學(xué)后大家就面臨日常理財(cái)?shù)膯栴}。月初大手大腳，到月末就口袋空空。所以新生要學(xué)會量入為出，合理消費(fèi)，最好的方式是制訂預(yù)算和做好結(jié)算。每月做好開支預(yù)算，超出預(yù)算的消費(fèi)要盡量控制，不可避免的意外支出可以建立一筆備用資金，用后注意補(bǔ)充。沖動(dòng)消費(fèi)欲望可以通過出門少帶錢的方式控制。消費(fèi)后就要做好記錄，可保留賬單、購物小票等收費(fèi)憑據(jù)，還可用專門的小賬本記下每一筆開支，到月底時(shí)就能準(zhǔn)確做出結(jié)算。結(jié)算一是統(tǒng)計(jì)出本月的總花費(fèi)，看是否超支或結(jié)余；二是算出各類花費(fèi)占總花費(fèi)的百分比，看消費(fèi)是否合理，并根據(jù)結(jié)算的結(jié)果對下個(gè)月的花銷計(jì)劃做出調(diào)整。

生活費(fèi)的管理是最關(guān)鍵的，這是占據(jù)最大一塊消費(fèi)的內(nèi)容。制定每月支出計(jì)劃，能省則省。每月向父母拿到錢都要有計(jì)劃的花費(fèi)：要列出清單、要學(xué)會記賬；不貪便宜，只買適合自己的東西。非常喜歡確實(shí)是非常需要的就安慰自己等以后便宜的時(shí)候再來買；同時(shí)在日常出行中身上不宜帶大面額的鈔票為了避免大額消費(fèi)，這個(gè)辦法是非常好的，如果帶了也不要輕易花大額的現(xiàn)鈔，花掉十張十元錢比花掉一張一百元要慢得多。信用卡的使用問題其實(shí)頗受爭議，對于大學(xué)生來說更是如此。信用卡的問題在于其容易助長人們的消費(fèi)，甚至是不良消費(fèi)習(xí)慣。受還款能力所限，信用卡的債務(wù)一旦無法償還，對學(xué)習(xí)生活一定會有所影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)生家長的財(cái)務(wù)壓力。在此，建議使用信用卡的大學(xué)生養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，具體做法可從關(guān)注對賬單開始。只要開始關(guān)注自己的對賬單，就能夠有所發(fā)現(xiàn)。對賬單應(yīng)集中管理，以便于分析，有時(shí)間的話應(yīng)動(dòng)手列出匯總表格。一方面可以觀察自己的消費(fèi)行為，是否合理，能否改進(jìn)；另一方面可觀察是否發(fā)生利息費(fèi)用，即產(chǎn)生成本，同時(shí)學(xué)習(xí)了解信用卡的計(jì)息方式，盡量避免不必要的支出。

二、要掌握好的理財(cái)方法

現(xiàn)在的許多大學(xué)生都具有強(qiáng)烈的投資理財(cái)愿望，雖然大學(xué)生理財(cái)?shù)脑竿謴?qiáng)烈，但是進(jìn)行如何投資理財(cái)大多數(shù)大學(xué)生對于個(gè)人小額投資理財(cái)產(chǎn)品知識也是似懂非懂，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會和銀行打交道，了解最基本的金融常識，掌握日常開戶、查詢、存取款、轉(zhuǎn)賬及網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上支付等業(yè)務(wù)。理財(cái)觀念可以影響人的一生。建議大學(xué)生從了解理財(cái)知識開始，要認(rèn)識和了解一些理財(cái)工具如儲蓄、保險(xiǎn)、基金等。相關(guān)知識可以通過閱讀相關(guān)書籍、參加一些金融理財(cái)行業(yè)舉辦的相關(guān)知識培訓(xùn)講座等獲得。培養(yǎng)理財(cái)觀念的書籍市場上也有很多。需要提醒的是，大學(xué)生理財(cái)起點(diǎn)不要過高，以免出現(xiàn)后續(xù)資金不足造成投資半途而廢；另外，是要設(shè)定合理的預(yù)期目標(biāo)，不要妄圖“一夜暴富”。一些大學(xué)生在校期間急于嘗試進(jìn)行投資，希望早日積累投資經(jīng)驗(yàn)，幫助自己日后能夠投資獲利。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是不錯(cuò)的，但是在投資之前必須做好充分的準(zhǔn)備，首先就是要認(rèn)識和了解投資工具。如果是金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，或是準(zhǔn)備將來從事金融領(lǐng)域工作的學(xué)生，可結(jié)合學(xué)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合書本知識觀察市場行情。其他專業(yè)的學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)投資工具的基礎(chǔ)知識，從圖書館入手，閱讀相關(guān)書籍，然后再結(jié)合市場行情進(jìn)行觀察。另外，大學(xué)生可以參加一些金融理財(cái)行業(yè)內(nèi)相關(guān)的知識講座，多接觸實(shí)踐中的投資信息。建議大學(xué)生從股票、基金、債券等基本的投資理財(cái)工具入手，從基本的基礎(chǔ)知識入手，熟悉其特點(diǎn)與方式后可利用自己的閑散資金進(jìn)行實(shí)踐體會，但最基本的原則是一定要找到適合自己的投資工具，堅(jiān)持穩(wěn)健策略，不能急功近利。

三、給大學(xué)生建議幾點(diǎn)適合的投資

（一）銀行定存，定存是個(gè)最簡單的理財(cái)方法，只需每個(gè)月發(fā)了工資后去銀行跑一趟。有一種期限3個(gè)月的定存，適合剛出社會的，因?yàn)閯傞_始理財(cái)，怕無法長期堅(jiān)持，也怕中間急用扣件利息。

（二）購買基金，貨幣基金，也是年輕朋友投資理財(cái)不錯(cuò)的選擇，一般在網(wǎng)站和股票軟件上都可以買。貨基買賣每月分紅到賬加上本金一起繼續(xù)投資。投資每天的收益都可以從基金網(wǎng)站上查詢。

（三）炒股，股票需要有一定的專業(yè)知識，是個(gè)相對復(fù)雜的理財(cái)方法，現(xiàn)在很多專業(yè)炒股的人都總是在虧損。風(fēng)險(xiǎn)較大，建議初出社會的我們可以適當(dāng)了解學(xué)習(xí)，但不要貿(mào)然行動(dòng)。

（四）P2P網(wǎng)貸投資，網(wǎng)貸投資非常適合理財(cái)，只要能上網(wǎng)、滿足投資人基本年齡，就能在平臺進(jìn)行投資。網(wǎng)貸投資門檻低，很多平臺50元就能起投，利率高于銀行定存，但不超過銀行同期利率的4倍，投資期限靈活，只要注意選擇正規(guī)平臺。

四、搞好勤工儉學(xué)社會實(shí)踐

大學(xué)生還可以在不影響學(xué)業(yè)的情況下適當(dāng)勤工儉學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識，重點(diǎn)不在于掙多少錢，而是學(xué)會勞動(dòng)自立、提早適應(yīng)社會，更懂得珍惜勞動(dòng)成果，不大手大腳消費(fèi)。大學(xué)生自身的理財(cái)實(shí)踐，最后將直接影響到他們將來的生活甚至是生活態(tài)度問題。我們要做時(shí)代大學(xué)生的理財(cái)先鋒楷模。大學(xué)生們通過“理財(cái)能力”的培養(yǎng)還可以鍛煉同學(xué)們自我控制力等諸多方面能力，所以“理財(cái)能力”可以被認(rèn)為是同學(xué)們應(yīng)有能力中較為重要的一項(xiàng)。希望所有在校的大學(xué)生們能夠培養(yǎng)好自己這一方面的能力，為日后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。積極學(xué)習(xí)科學(xué)合理的理財(cái)觀念，培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣對當(dāng)前大學(xué)生來說是有必要的，但與此同時(shí)，大學(xué)生也不能忘記一個(gè)前提，就是不能影響自己的學(xué)業(yè)與課程，不能過度沉迷于理財(cái)與投資。另外，就是要做好理財(cái)?shù)男睦頊?zhǔn)備，理財(cái)并不像很多大學(xué)生所想的一樣是一夜暴富或一勞永逸的，理財(cái)需要付出長期的艱苦努力，需要極大的耐心和毅力。

人生本來就是要對未來有所規(guī)劃，錢也是不例外的，合理的計(jì)劃用錢，可以讓你養(yǎng)成良好的理財(cái)觀，但是大學(xué)生一定要記住資產(chǎn)最重要的是保值，其次基于保值我們再去追求增值。

參考文獻(xiàn)

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