序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學聽課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

  每位教師都積極響應，充分準備；大部分教師的授課學案嚴格按照模式的精心設計，對學生整體感知文本，有條理地梳理文本起到了高效作用。在上午第一節的德育課教學過程中，授課教師運用多媒體播放視頻，讓學生觀看面試立聘的場景作為導入，接下來運用視頻圖片并用的方法來講述如何珍惜人格尊嚴，能夠將知識技能的傳授潛移默化地貫穿到學習活動中，使學生能夠很自然地接受到新的知識。此次送教的美術教師適時地組織創造性的教學活動，提高了學生的探究能力，激發了學生的創造思維。我校參加此次舞蹈課堂教學的許兵老師，在舞蹈課堂的教學中以師生互動，學生為主，練為主線在教學評比中獲得了各位老師的好評。

篇（2）

1.檢查對象：所有在教學崗位的教師。

2.檢查次數：每學期期中和期末各一次,學期期末綜合評定。

3.檢查內容：《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

4.評比等級：期中和期末分別評出A、B、C三個等級。

5.結果運用：結合期中和期末兩次檢查，綜合評出優秀、合格和不合格等次，對優秀等次將予以獎勵。

二、檢查方案

（一）期中校本培訓檢查評定標準

1、以聽課評課和研修記錄為重點。

2、評定標準

A等級：

（1）聽課評課：5節以上（包含5節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

B等級：

（1）聽課評課： 3—4節課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

C等級

（1）聽課評課： 2節課以下，包括聽課記錄和評價意見，必須有過程評價和終結評價；

（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動記錄和教學筆記。

（二）期末校本培訓檢查評定標準

1、檢查項目：全面檢查《校本研訓活動記錄冊》規定內容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

2、評定標準：

A等級：過程研訓中含四個項目（備課上課、聽課評課、命題育人、研修記錄）完整規范。

①備課上課：包括開課通知、教學設計、評價意見和自我診斷，要求每項必須完整、不能缺項，缺項降級；

②聽課評課：在10節以上（包含10節），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設計總結評價，缺項降級；

③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個案研究和心理輔導，缺項降級；

④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動記錄和教學筆記，要求讀書筆記、活動記錄、反思筆記、學習心得齊全等，缺項降級。

B等級：

①過程研訓項目完整，聽課達到10節；

②過程研訓中四個項目基本齊備但不夠完善。

C等級

①聽課達到10節；

②四個項目缺一項以上；

③記錄明顯不符合研訓內容、記錄過簡、或者空白的。

（三）期末綜合評定標準

篇（3）

課前預習，可以培養學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權。學生可從中發現疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。

2.會聽課

在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

3.會復習

復習是學生學習活動的五個環節之一。語言不是教會的，而是在反復的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復習、鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高，反復復習，點滴不漏。

4.會作業

中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓練。訓練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。

5.會總結

學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應引導學生做到：全面整理，編織成網；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規律；總結方法，提高效率；借鑒經驗，追求效果；吸取教訓，急起直追。

篇（4）

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標，其目的是培養學生具有初步的探索精神、創新能力，以及對學生情感、態度價值觀多維目標的培養。高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都比初中化學有巨大的提升，所以很多學生在初中學習化學時很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對化學科目失去了興趣，進而在學習化學的方式方法上更加無法適從。為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養的培養，本人對我校高一年級的學生進行了一次問卷調查。為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是按新課標課程改革綱要（試行）的主要精神進行設計的，主要采取選擇題的形式，內容分為四部分：（1）預習方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學習化學計劃；（4）自主學習化學的方法。

一、預習方式

課前預習對于課堂教學是特別重要的，僅僅通過課堂教學，讓學生掌握知識的重點難點、知識網絡和思想方法是相對較難的。學生通過預習，能先對知識網絡和重點、難點有大致了解，尤其是知識的疑問部分。這樣課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解答疑難點。預習的時候可以采用不同的預習方式，調查后發現：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點，然后與同學交流的占35.12%；借助輔導資料閱讀教材，力求發現問題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標注，也不圈劃要點的占17.70%。

高中生已經懂得借助教輔資料來預習了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結底還是因為懶于動腦的原因。在課前預習上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學生，課堂筆記應該伴隨著學習的整個過程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點，并且為日后復習提供方便，更重要的是它能使我們在課堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內容，進而提高學習效率。

數據顯示，在教師講課的過程中：邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內或課外與老師、同學討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過一半以上的學生都是按照老師要求的來記筆記，如果老師不要求記那就不記。結果就是一節課下來根本不知道老師講了什么、重難點是什么，更不用說掌握知識了。這其實是因為學生長期以來的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學習化學計劃

高中學生制訂自主學習化學計劃依次為：已有習慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來沒有的占21.43%。

數據顯示只有小部分的學生有自主制訂學習計劃的習慣，大多數的學生都是偶爾制訂學習計劃，而且這個偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說明現在的學生都是按照老師制訂的計劃在學習，自主性不夠。在已有習慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因為性格所致。對待自己的事情男生比女生更理性、更習慣于掌控自己。

四、自主學習化學的方法

篇（5）

-------------------集中培訓階段

3月1日，我們來南宮實習的53人在帶隊老師（牛老師）的帶領下趕往實習地——南宮。一路上大家熱情洋溢，滿懷希望的憧憬著實習的生活。

我們先是到了南宮市進修學校，受到南宮市教育局相關領導及進修學校教師的熱烈歡迎，我們在這開始了我們頂崗實習的第一步：集中培訓階段。在歡迎儀式及崗前培訓開學典禮上，白局長、焦局長等南宮教育局相關領導做了重要講話，帶隊老師也介紹了我們的基本情況。

在進修學校的短暫的幾天，我們過得充實豐富。學習上，給我們提供了全市最優秀的老師給我們進行培訓，這些老師有些大方干練、有些溫文爾雅、有些樸實親切。他們從各自專業、多年的教學經驗、管理學生的心得出發給我們上了頂崗實習前重要的一課，幾天的學習，讓我們在理論上做了必要地準備。生活上，南宮教育局的給我們準備盡可能好的。對于我們，肯定會盡自己最大的努力，將我們所學的知識都教給學生。

5號的下午是我們分別的日子。我們各個學校的實習老師也都相繼坐著開向實習學校的車，奔向大家心中時刻期盼的地方——實習學校。

這一刻是難忘的，這一刻也是激動的，這一刻更是感人的。我忘不了給我們上課的老師，更忘不了陪伴我們整整五天的南宮市教育局的領導們，他們對我們的關懷，對我們的重視，對我們的悉心指導，我們這54人只能將其轉化為對實習學校學生的愛心、熱心、關心、真心、誠心。

（二）紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行

----------------------聽課階段

3月5日，我們一行六人：楊靜（心理）、王嬌（英語）、徐小霞（化學）、胡鳳飛（漢語言文學）、王曉丹（美術）、江小平（音樂）組成高村中學實習小分隊來到了高村中學，受到了高村中學領導的熱情接待，王立全王校長跟我們介紹認識了學校其他的幾位領導，介紹了高村中學的一些基本情況。本來我們是帶著吃苦的想法來到我們的實習崗位的，可是我們沒想到的是，學校領導為我們準備了最好的條件，從宿舍到洗漱室到廚房，東西一應俱全。宿舍有電腦、電視機、空調，有專門的洗漱室，廚房里煤氣灶、電磁爐、電飯煲、鍋碗瓢盆一樣不少，看到這些時，我們全體被感動了，心中默想一定要在這里干出點成績來，只有這樣我們才能回報高村中學對我們的希望。我們期待著實習工作能迅速展開！

因適逢周末，3月8日，學校才安排了我們的課程（我們的課程都為本專業的課程），安排我們見到了我們的指導老師，指導老師都是學校本專業的精英老師。我們從指導老師那里聽到了各自班中的一些基本情況。3月9日，我們開始了頂崗實習的第二步：實習頂崗階段。這一階段我們的工作重點是：聽課、預講、評課。學校給我們的安排是先聽兩周的課，再進行預講、評課。這兩周的時間我們從聽課中收獲不少，每節課我們都認真的做聽課記錄，寫下一些老師們講得精彩的地方，課下都會向指導老師請教，和他們探討現代教學的新理念，晚上我們總會拿著聽課本坐在一起討論今日聽課的收獲，又一起回想自己以前喜歡的任課老師是怎樣上課的，每日討論每日成長，我們樂此不彼。在聽課過程中，我們深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。

聽課一周后我們就開始準備預講的教案，雖然還有一周的時間才預講，但我們為了上好我們的第一堂課，整整準備了一周，一周里我們向老師請教，我們互相找準備不足的地方，又互相聯練習講課，模擬上課有可能出現的課堂突發事件……盡管我們做了這么充分的準備，但我們還是在第一堂課上或多或少的出現了一些問題：上課緊張、經驗不足、應變能力不強，課堂上出現了“講課重點不突出、講課順序不清楚、學生跟不上、講課速度太快、填鴨式教學”等等一系列問題。預講的一周里我們真的是陰晴多變，每天為做的不好的地方苦惱，為一點成功歡心鼓舞。一周后，學校組織了聽我們的課，課后進行了評課，評課中我們聽取了各位老師的意見建議，總結我們整個聽課、預講、評課階段的收獲。可以說實踐真的是見證一切真理，光知道理論，但不去實踐，那永遠不可能成長。

（三）千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

----------------------獨立頂崗階段

4月8號，終于到了盼望已久的獨立頂崗階段了，在這個階段里，我們不僅要上課，而且要組織教學，管理課堂，管理學生。可以說從從這一天起，我就是一個正式的老師了。我們曾天真的以為經過大學的學習，南宮的培訓，以及實習頂崗階段，以及自己進行的備課，各個方面都會做的很好了。可殘酷的現實毫不猶豫的給了我們重重一擊。除了前面提到的教學上的失誤外，管理學生方面大有欠缺，掌控不了與學生之間的距離等等。 共2頁,當前第1頁1

這個時候我們的指導老師給予了我們很大的幫助。我們在的實習相對別的學校有兩個特別之處，也是這的獨創：上課之前實習老師要向指導老師說課，指導老師不脫崗，只要是實習老師上課，指導老師就在后面聽課。每當我們出現錯誤時，指導老師就會悉心的指導我們，幫我們糾正缺點，當我們失去信心時，鼓勵我們，但我們懈怠時，督促我們，但我們迷茫時，點醒我們。如果說，這次實習是我們騰飛的起點，那這的領導和指導老師為我們積蓄了能量，使我們飛得更高更廣。這次實習使我們駛向理想的彼岸，那高村領導和指導老師就是祝我們前進的帆，使我們航行的更快更遠。

學校領導和指導老師的幫助，加上我們認真備課，組織課堂，管理學生，漸漸的我們走入了正軌，完成了從學生到老師的華麗轉身。上課時逐漸能從容對待，應變能力增強，也可以掌握教學中重難點，課堂結構趨向合理，講課速度大致符合學生的實際水平。而且我們結合這的實際情況把我們學到的一些新的理念與方法融入到課堂中，貫徹執行合作、探究式學，以學生為主體的學習。如把全班學生分成幾個小組來討論學習，嘗試讓學生自己講課，自己出卷答題等。

還有就是我們幾個都是所帶的班的副班主任，除了上課，我們和學生一起跑早操，一起學習，逐漸我們和學生建立了深厚的友誼。操場上，課堂內，宿舍里處處可以聽見我們的歡聲笑語。我們還組織了畫展，歌唱比賽，宿舍文化評比，中英文朗讀比賽等一系列的活動，使整個校園生動起來。每天我們都過得很充實，痛苦（累啊）并快樂（有收獲呀）著~

實習階段，尤其是獨立頂崗階段可以說是我們在大學中收獲最多的一個時期。

（四）莫為浮云遮望眼，風物長宜放遠量

----------------------聽課、評課階段

轉眼間，在高村中學的實習生活已經過了多半，從出登講臺的忐忑稚嫩，到現在的大方穩重，期間我們經歷了太多的酸甜苦辣。我們的成熟，我們的成長離不開南宮市教育局對我們的關心，離不開高村中學對我們的培養，更離不開幾次重要的聽評課。

初登講臺的緊張感剛有所緩解就迎來學校對我們的第一次聽評課。說實話，很緊張。因為，很想證明自己的實力，很想得到學校教師的認可。我們六個積極討論，準備所用的教具及課件，我們的六位指導教師侯景鑾、呂長利、申擁軍，趙懷強，石翠紅，王海麗也傾心為我們出謀劃策、費心費力。聽完課后，各組的老師給予了我們較大肯定，當然還有一些建議，這也是我們現階段所需要的。如我們的教態需要再自然點，要把握好講課的節奏和語調，板書要設計好，整體的教學設計要完整。

多于初登講臺的我們來說，意見和建議比肯定和夸獎更為重要，我們會從中受益匪淺。

我們的教學實踐漸漸步入正軌，在指導老師及學校領導的指導幫助下，我們也逐步成長起來。但仍有很多的不足等著我們去發現，去改正。而我們師大老師對我們的聽課正是給我們提供了一個這樣的機會。

這次我們幾個不像上次那樣緊張，因為自身經驗的增加再加上那些老師都是自己學校的老師，感覺很親切。

雖然我們都自信滿滿，但登上講臺后，仍會有些緊張。一節課下來，我們的老師毫無保留的給我們指出了其中的不足：我們的語調不夠抑揚頓挫，手勢語較少，不能很好的抓住學生的注意力，重難點不太突出。

人是伴隨著改進自己的不足成長起來的，我們在一點點進步，一步步成長。

經過前兩次的聽評課之后，我們知道了自己仍有許多需要改進的地方。為了讓我們盡快的提高教學技能和響應新課改的號召，5月6日南宮市教育局精心為我們安排了一次到一中聽課的機會。

知道這次機會來之不易，我們特別認真的聽講、記錄、思考。幾位骨干教師再向學生灌輸課本知識的時候，還不斷豐富學生們的課外知識，教學從學生的興趣出發，積極引導學生自主學習、合作學習和探究式學習相結合。這些都是我們以后努力學習的地方。

聽課回來后，經過一段時間的揣摩學習后，我們收獲很多，也成熟許多。接下來又是新一輪也是最后一輪的聽課。南宮市教育局非常重視，特意請了一中的三位骨干教師聽我們的課。跟以前相比，我們多了份淡定與自信。當我們登上講臺的時候，我們可以自如地應付課堂上的突發事件，可以熟練地運用多媒體，可以很好地抓住學生的注意力，可以靈活地采用新的教學方法和技巧。當然我們仍有一些不足。三位老師時建軍，焦石勇，曹春梅給了我們很中肯的意見和建議：教師不僅教書還育人，我們應該學會很好地管理學生和教導學生。在學生小組活動時，教師要掌握好節奏和紀律。還有在總結部分一定要總結好，因為那是課堂教學的總結。

在三位老師點評完后，汪洪相主任進行了總結，對我們幾個給予了很高評價并希望我們再接再厲。在這里我們也非常感謝教育局個領導對我們的關心與幫助，很感謝高村中學對我們的指導與栽培。我們一定會繼續努力，在自己的工作崗位上做出一點成績，為南宮和高村的教育事業盡自己的微薄之力。

篇（6）

《普通高中數學課程標準》指出：豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，是高中數學課程追求的基本理念。對學生進行學習方法指導，是對學生進行全面指導的一個過程，可以提高學生學習水平，發展學生學習能力，從而提高數學學習。下面就高中數學教學中學法的指導淺談幾點策略。

一、指導預習方法

數學學習一般可以分為五個環節，即：預習―聽課―復習―作業―總結，而這五個環節中最易遭到忽視的環節就是預習環節。良好的預習可以讓學生掌握聽課的主動權，是提高數學學習效率的有效方法。首先，預習時想一想以前都學習了什么知識，接下來該學習什么，先進行一個預測，這樣有利于提高學生對知識的理解，形成良好的數學思維習慣；其次，一粗二細，全面閱讀教材，了解新課的主要內容；再次，抓住新知識的重點和預習中遇到的難點；最后，做好筆記。

二、指導聽課方法

教師要根據自己的教學風格、理念、內容等的特點提出聽課要求。每個學生都有自己的聽課習慣和方法，每個教師也都是聽課方法指導的高手，這里主要強調兩點：第一，學生要做到全神貫注，耳到、眼到、心到、口到、手到，做到這“五到”學生的精力就會高度集中，課堂中所學習的內容就會讓學生留下深刻的印象；第二，指導學生處理好“聽、思、練、記”的關系。

三、指導小結或是總結的方法

每一個章節或是單元學習結束后，要對學生進行小結方法的指導，而且要讓學生親自去做小結，而不是由教師代替學生小結，這樣才能充分體現主體性原則，才能促進學生的發展。因為學生自己小結的過程，是學生對知識重組和整理的過程，只有讓學生自己整理，才能起到復習和鞏固的作用。

四、指導學生課后作業和復習的方法

很多學生在課后往往是急于完成作業，這勢必會忽視對課堂知識進行消化、復習、鞏固、記憶等，以至于常出現套公式現象，造成為作業而作業，無法深化理解知識。因此，要加強對學生課后作業和復習方法的指導。首先，要先復習和鞏固，再做作業，解題后要反思，書寫要規范，條理要清晰；其次，要教會學生如何將文字語言轉化成符號語言，將推理思考過程進行文字表達，逐漸形成良好的書寫習慣。

篇（7）

在指導學生學習預習時要求學生做到,先粗略地瀏覽教科書中有關章節的內容,掌握本章知識概況。對重要的概念、公式、法則,定理反復閱讀、體會、思考,注意知識的形成、發展過程,對于難以理解的內容作出記號,以便帶著疑問,預習前教師也可先為學生擬定預習提綱,使學生帶著 問題去預習,做到有的放矢。預習是提高學習效率的重要方法,預習是發現難點的重要環節,也是理解和掌握新知識的前奏,能促進學生良好心理素質的形成,是學生被動學習變為主動學習的橋梁和紐帶。

2.聽課

聽,是用感官接受知識,上課聽講是學生學習的根本,聽課的方法對學習效果和學習成績影響很大,在聽課方法的指導方面要處理好聽、思、記的關系。

學生要在幾十分鐘內接受許多濃縮了的知識精華,確實是一項緊張而又繁重的腦力勞動。在指導學生聽的過程中注意:(1)聽每節課的學習目標要求;(2)聽知識的引入和知識的發生及形成過程;(3)聽教師對重點、難點的剖析,特別是要聽例題的思路和數學方法的滲透;(4)聽課堂小結。教師要用適當的教學方式,掌握最佳的講授時機。

思,是提高課堂學習效率的關鍵,學生要跟著老師的思路進行思維活動。在課堂上注意力集中在老師的講課上,思考老師講授的內容,理解這些內容。在進行思維方法指導時,要求學生注意:(1)勤思,隨聽隨思;(2)深思,大膽提出自己對問題的見解;(3)善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;(4)學會反思,樹立批判意識。可以說,“聽”是“思”的基礎和關鍵,“思”是“聽”的深化,是學習方法的本質和核心,會思才會學。

記,記筆記可以幫助學生增強注意力,有助于理解新知識的意義和內在聯系,并加深新舊知識之間的聯系,所以說,記筆記是提高學習效果的重要環節之一。初中學生一般不會合理地記筆記,通常是教師在黑板上寫什么,學生就抄什么,往往以記代聽和思,因此在指導學生記筆記時要求學生:(1)記筆記應服從聽講,要掌握記錄時機;(2)記要點,記疑點,記解題思路和方法;(3)記小結,記課后思考題。使學生明確,“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.積極自學

積極自學是最重要的學習方法。數學課的自學一般包括三個環節:課前預習―課內自學―課后復習。數學內容不像其他學科的內容具有生動的、具體的情節,它主要是靠計算和推算。因此,自學數學的方法也就具有其特殊性。

課前預習――初中學生經過小學階段的訓練和培養,基本能夠掌握課前預習的方法,明白課前預習的任務,即:(1)明天學習內容是什么?與今天學習的內容有什么關系和聯系?(2)書中的例題是否看得懂?不懂的地方打上記號。從例題中能得出什么結論?(3)書后的習題是否能做得出來?發現什么規律沒有?在學習過程中,經常將這些問題呈現于腦際。在接受教師檢查的同時,做到經常不斷自我檢查。這樣預先了解困難在哪里,便可以帶上問題去上課,可以大大提高聽課效率長此以往,養成習慣,一定能提高學習成績。

課內自學――數學課,教師絕對不能滿堂灌,要引導學生自己學習,自己去解決問題。如果由教師主講,學生主聽,不讓學生有自己獨立學習的機會,無論怎么奏效,學生也是學不會學習的方法。從某種意義上說,學生的學習方法也是靠“逼”出來的。

課后復習――學習過的知識,包括新的學習方法,如不及時復習和鞏固很快便會被遺忘掉。因此,復習要及時。先復習一下今天教的例題、概念、定理,總結一下今天學習的知識。歸納為幾個方面,使之進一步與頭腦中已有的知識經驗結合起來,加入到認知結構中去。如果經常這樣做的話,我們的知識就會越學越活,已掌握的方法也就會越來越靈活。

4.復習鞏固及作業

在復習鞏固及作業這個環節的學法指導下,首先要求學生先閱讀教科書,結合筆記記錄的重點、難點和解題的思維方法,回顧課堂講授的知識、思想方法,同時記憶公式、定理、性質、法則,然后再去完成作業。初中學生課后往往急于完成書面作業,而忽視必要的復習鞏固和記憶,以致出現照例題模仿,套公式解題的現象,甚至抄襲,為交作業而做作業,起不到作業的練習鞏固和深化理解知識的應有作用。為此,加強復習鞏固及作業這一環節的學法指導是對提高初中生數學成績的重要環節。

作業是學校教學活動的重要環節之一。作業練習是知識的消化和運用,經過練習,使知識記得更牢固,所以,作業也是一種很好的復習。不僅如此,認真做好作業還能培養學生獨立思考問題、解決問題和創造性學習的能力。可見,做好作業是非常重要的。

5.小結

篇（8）

歲月如梭，光陰似箭，一年的支教生涯馬上就要劃上句號。下面我就支教工作的幾個主要方面進行總結。

一、教學工作

我的專業是化學教育，烏烈中學分配了二個普通班讓我擔任化學教師。相比支教前連續13年的高中教學，我這次支教的對象是初三畢業生，每個班級40個學生。在課堂外我從學校領導和很多教師那里了解到我教那二個班學生的一些情況：學習基礎非常薄弱，小升初90%以上的學生數學10分以下。這種情況非常糟糕，在教學中我有深深的體會，凡是牽涉到圖表、圖像、計算，幾乎所有學生都是懵的。但這還不是最糟糕的，最糟糕的是這些學生絕大部分都已經放棄了學習，每個班上課都只有不到10個學生聽課。不聽課的學生就讓人頭大了，講話、看課外書、玩手機、睡覺，按下葫蘆浮起瓢，如果每堂課只維持紀律，那課就不用上了。所以我每節課把最重要的內容在前30分鐘講完，剩下10分鐘教他們做練習。盡管學生非常頑皮，但我的課堂40分鐘都是安排滿滿的，雖然有學生不聽課，但我采取措施盡量讓他們不擾亂課堂，讓想讀書的學生每節課都能學到東西。認真的教學工作讓想讀書的學生從沒放棄我這個學科，這是讓我感到欣慰的地方。

二、師生關系

雖然很多學生不聽課，但我從不侮辱責怪學生，課堂上不斷提醒他們認真聽課、遵守紀律，所以師生關系維持在一個正常的尺度，也就是不好不壞。與受援學校的教師，特別是同年級的教師之間經常一起探討學生的狀況，教育教學的方法，學校歷史的回顧和當下現狀的分析。大家正常而平等的交流，關系和睦。

三、幫扶工作

受援學校烏烈中學初三化學原來有2個教師，魯校長和林副校長。他們的教學功底深厚，技藝精湛，只是由于工作繁忙才由我來接手2個班的教學工作。

四、教研工作

課堂外我經常跟林副校長一起探討分析教材教法、學生教育、試卷命制、中招備考等。林副校長教學經驗和備考經驗極為豐富，在交流過程中讓我受益匪淺。

篇（9）

一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級——教研組(長)校本教研工作制度。

三級————備課組(長)校本教研工作制度。

四級------教師校本教研工作制度。

2.西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復習研討為重點。

3.規范學校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規范:

①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學科以教研組為單位聽、評課。在學校規定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進行。(至少2節課時間)

②每次校本教研活動要提前通知教導處,并通知學校校級領導參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認真梳理教學中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。⑤校本教研活動過程步驟:

1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評課

4授課者對大家提出的建議反思

5教研組總結,下次活動安排。

聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節公開課進行評議,“肯定一條最值得借鑒的優點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進行。建議從教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面來認真評課。交流要有深度。

⑥教學幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導教師的幫扶活動最終要體現在幫上,所以每月至少2次的聽被指導教師的課。

4.做好《開展城市、農村等不同區域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結題工作。

5.召開校級課題的階段總結工作會議,對課題實施情況作出監督。

6.陳家橋中學電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學電子資料庫建設工作,特提出以下建議想法:

1.注意從網上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2.根據平時的練習的錯題情況,歸納總結學生的易錯題。

篇（10）

由于初高中數學知識的差異性，決定了要做好初高中數學銜接就必須首先做好初高中數學知識的銜接，由于初中實行了義務教育，而高中沒有實行義務教育，所以初高中數學無論從知識的廣度和深度都存在差異性，初中數學知識少、淺、難度容易，而高中數學知識面廣，難度大，高中數學是對初中數學的推廣和引伸。初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；高中數學內容抽象，多研究字母、變量，不僅注重計算，而且注重理論分析，與初中數學相比，增加了難度，雖然近幾年初高中數學內容都經過了調整，難度都有所降低，但相比之下，初中數學難度降幅較大，這不但沒能縮小初高中數學難度的差距，反而增大了其差距。特別是在初中有的為了應付中考而導致有些內容淺講或不講。如一元二次方程根與系數關系，因式分解中分組分解與十字相乘法，二次函數及其運用，這些在初中要求較低，而在高中這也沒有列入教材，但在平時又需要經常運用它們來解決數學問題，要求較高，而高中由于高考的原因，難度不但不敢降，反而有時增加了難度，所以要做好初高中數學銜接，就必須弄清初高中數學知識的差異性，對初中要求較低，而高中相應知識要求較高的、熟練運用的，要在高一上學期對初中相應知識進行復習、鞏固、提升，對高一學生能順利從初中過渡到高中，只有這樣做好了初高中數學知識的銜接，才能讓學生盡快地融入高中學習中，適應高中數學學習。

二、培養學生的自學能力

要做好初高中數學銜接就要培養好學生的自學能力。由于初中學生自學能力差，所學知識基本上都是采用教師灌輸方式，考試所用方法及思想都是經教師大量反復講解和訓練導致的，大部分學生都是死記公式和結論機械運用，沒有通過自己認真理解、總結。而高中數學由于其知識面廣、深、難，要想通過象初中那樣反復講解和大量訓練來掌握方法和知識是不可能的。學生必須要加強自學，通過大量閱讀來理解、總結、歸納，提升自己所學知識，對所學知識舉一反三，觸類旁通，才能將高中數學知識多、深變難度為少、淺、易，所以搞好初高中數學銜接就必須培養好學生的自學能力。另外隨著高考的不斷改革，題型也在不斷發生多樣化，近年來還出現了應用型、探索型和開放型。只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。

三、改進學生的學習方法，培養學生良好的學習習慣

初中學生在平時的學習中更多地習慣被動地接受知識，對公式、概念、結論習慣于死記硬背。而高中在平時的學習中，除了要對概念、公式、結論進行記憶外，更多地是要重視對知識的理解，能自主鉆研，消化知識；重視邏輯推理，對知識能進行縱橫判斷，推理、歸納、總結，形成完整的知識體系。

所以進入高中后要做好學生初高中數學銜接，就必須改進學生的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，改進學生學習方法要從以下幾方面入手。

1.加強學生閱讀能力指導，指導學生認真閱讀教材。閱讀教材不能一掃而過，而要認真研讀，要邊讀邊思考，對教材內容要進行歸納總結，對概念、公式要在閱讀理解基礎上進行記憶，不要死記硬背。

2.加強學生聽課的指導，指導學生認真聽課。初中學生聽課一般都是教師講學生聽，采用灌輸方式，學生思考、消化時間少，理解能力差，所以進入高中后要改變學生上課聽課方法，在上課時除了要認真聽老師講解外，還要做好筆記，認真聽同學發言，勤思考，理清各知識點的聯系和公式、定理應用的條件和范圍，多問幾個為什么，讓知識在心中了然而不茫然。

3.加強學生課后及時歸納、復習的指導。初中學生一般在課后都不善于歸納總結，所學知識一般都沒有形成系統、完整的知識體系，所以進入高中后，要讓他們養成一種課后及時歸納、復習的學習方法，讓所學知識在腦海中形成系統的、完整的知識體系。通過對學生學習方法的改進，讓學生建立良好的學習習慣。