序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生就業心理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、大學生就業心理健康教育狀況分析

近年來，我國高校大學生心理健康教育總體上呈現一個良好的發展勢頭。根據全國各地對大學生心理健康狀況的測評和調查研究顯示，高校多數大學生擇業心理還是比較穩定的、健康的。這主要表現為有較高的智力水平，有強烈的求知欲；有穩定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對未來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強、有自制力；人格完整統一，敢于競爭，努力向上，積極進取；有較完善的自我意識，能較好的認識自己；擁有良好的人際關系，對社會現實有比較客觀的認識，適應性良好。隨著社會主義市場經濟和高等教育體制改革的不斷推進，大學生的擇業環境、擇業理念、擇業途徑、擇業方式發生了不同的變化，大學生擇業心理也呈現出不同的特點。

1.擇業標準多樣化，價值取向多元化

由于不同的擇業過程，大學生對擇業理想抱有不同的擇業期望值，大學生的擇業標準和價值取向也呈現出多元而復雜的特點。如：有的畢業生把事業放在第一位；有的畢業生把待遇放在第一位；有的畢業生把就業地區放在第一位；有的畢業生把單位性質放在第一位等等。在當前大學生多元的擇業價值取向中，有兩個取向最為突出，一是畢業生普遍看重經濟待遇，關注生存條件；二是擇業時越來越注重自身價值的實現。在普遍關注的兩個問題當中，除了就業單位待遇外，更多考慮的是個人興趣、愛好和專長的發揮。絕大多數畢業生認為“事業使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業價值與個人需要、社會價值和自我價值有機結合起來，一切從實際出發，去認識職業，去認識自己，才能在擇業過程中實現自己的人生價值。

2.擇業意識市場化，競爭意識不斷增強

大學生擇業過程是一個復雜的心理過程，它受到個體心理、群體心理以及社會心理等因素的影響與制約。隨著社會主義市場經濟和高校就業制度改革的穩步推進，大學生參與就業市場自由選擇職業的心態已經成熟。絕大多數學生能正確的認識與分析當前就業形勢，調整好擇業心態，主動地適應就業市場的變化。在市場經濟條件下，大學生的擇業意識發生了根本性轉變。市場經濟不僅使物質資源配置趨于優化，也使人才資源的配備發生了質的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高校供給，而是根據自身的客觀需求吸收人才。與市場經濟息息相關，大學生擇業意識也市場化了，具體表現在擇業自主意識、競爭意識和風險意識明顯增強。從近幾年的就業情況來看，有些大學生不再是畢業前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學就開始考慮和運作；還有一些大學生，他們在尋找職位時，對當前的就業形勢、就業政策、專業需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經清醒地認識到，現代社會是一個競爭的時代，競爭已滲透到社會生活的各個方面，沒有強烈的競爭意識，就不可能立足于社會，更談不上成就一番事業。

二、對高校畢業生就業心理健康教育的建議

1.加強組織管理，促進教育力量整合。

目前，從高校大學生就業心理指導的組織管理模式來看，多數高校的組織機構由大學生就業指導部門與心理輔導部門聯合組成，通過開始《大學生職業心理輔導》、《大學生就業指導》、《大學生生涯規劃》等課程，對大學生開展系統的并有針對性的心理輔導與咨詢服務，同時通過政策咨詢、心理測試、學術講座、網上就業指導等多種教育渠道，為學生提供全方位的就業知識和技能培訓服務。但我們應該清楚地看到，部分高校就業心理輔導工作的內容、形式、方法都很零碎，缺乏系統性和科學性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學生就業心理健康教育的組織管理機構，明確責任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務“一體化”相結合的組織保障體系，才能有效地保障大學生心理健康教育工作有計劃地、系統而科學地開展。首先，高校應努力構建一個立體化、專兼結合、多元化組合的工作服務體系。具體而言，就是從校領導到學生管理部門、教學管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學生輔導員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協同工作，來實現大學生就業心理健康工作整體優化的目的。其次，高校要及時轉變教育理念，建立健全大學生擇業的服務體系，積極整合教育資源，拓寬其服務功能，提高其服務水平，樹立“以人為本”和“一切為了學生”的服務意識，變被動服務為主動引導，才能推動高校就業心理指導工作逐漸步入一個系統化、規范化、科學化的發展軌道。

2.加強活動管理，促進學生主體自育。

高校要加大對大學生擇業活動的宏觀控制力度，準確地把握就業心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時，又要注重發揮受教育者主體的自育作用。對高校大學生而言，他們既是就業心理輔導的客體，也是就業實踐活動的主體，其主體性表現在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學的有益補充，通過課外教育活動的組織實施，不僅提高了大學生參與活

動的趣味性與實踐性，有助于把課堂上學到的理論內化，更能發揮大學生主觀的能動作用。一方面，高校要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識。如學校建立“大學生心理健康研究會”、“心理健康俱樂部”和“就業輔導自助協會”等形式的大學生自我教育組織，通過“大學生懇談會”、“大學生座談會”、“個人成長小組”等自助形式開展就業心理輔導活動，使學生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另一方面，高校要注重在課堂教學中發揮大學生的主體性。教師要多注意啟發大學生心理素質的培養，多注意引導學生參加心理社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍等形式，使學生了解心理健康的基礎知識以及自我心理調適的基本方法，消除負性情緒的心理困惑，增強學生適應社會和自我心理調適的能力，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理調適能力和社會適應能力、預防和緩解心理問題”的外在教育要求內化為大學生追求就業健康心理的自覺行動。

3.加強實踐管理，促進教育效果延伸。

大學生就業心理壓力大，大多源于認識的偏差和對擇業實踐適應的不良。只有社會、學校和就業指導部門來共同關注并采取相應的輔導對策，實施正確有效的引導，才能排除大學生在擇業時出現的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對大學生擇業實踐全過程的心理監測與指導，引導大學生學會自我調適的能力，使他們以積極、健康的心態從容地面對擇業求職。一是充分發揮學校各種社團、協會的功能，組織學生參加對多種多樣的社會實踐活動，為大學生提供社會實踐的機會；二是抓住“尋崗”這個環節，樹立“獨自尋崗，戰勝困難”的大學生典型，對大學生擇業時的自我表現實行科學的引導，使之能正確地認識自我，能主動地調整擇業期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負、焦慮等心理狀態的不適應期；三是加強專業社會實踐過程的管理和考核，組織專業教師、輔導員和“兩課”教師對大學生的綜合性實習進行指導，對大學生實行“模擬就業過程”的演練，培養大學生與人相處、共事、合作的社會適應能力和自我心理調適的能力；四是做好社會角色轉變的心理準備，使大學生能正確認識自我，充分發揮自己的優勢和主觀能動性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態。

總之，高等學校開展大學生就業心理健康教育活動，對于幫助大學生樹立正確的擇業理念、培育良好的擇業心態、實現自己的職業生涯設計具有十分重要的理論意義和現實意義。這不僅有助于大學生的自我定位，有助于畢業生的順利就業，還有利于促進高校教育體制改革的進一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國戰略的順利實施。伴隨著高校就業心理健康教育活動的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發展而不斷地豐富。應該說，這是一項艱巨的、復雜的系統工程，還有待于廣大教育工作者調動社會、學校、家庭等各個方面的力量，開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。面對激烈的就業競爭，高校畢業生必須更新就業觀念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業心態，適時調整自己的擇業行為，積極把握擇業機遇，實現自己的人生價值。

參考文獻：

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篇（2）

1 我國大學生就業現狀

隨著產業升級和社會轉型加劇，市場對人才結構的需求發生明顯變化，直接導致人才市場出現“紡錘形”結構性失衡。即中高級管理人才和專業人才供不應求；藍領技工和服務人員供不應求；但大學生和普通白領出現“過剩”假象。另外，即使找到了工作，很多被譽為“天之驕子”的大學生也會發現：現實生活和自己的理想落差很大。“跳槽”更是成了這一代人的家常便飯，直接或者間接造成了大學資源的浪費和社會結構的不穩定。

2 學生就業心理分析

就高職學生就業時的心理取向問題，我們對學校機電一體化等七個專業近500名學生進行了問卷調查，問卷內容包括了學生對就業形勢的了解和態度；對就業區域、就業單位的要求等等。從中分析出學生普遍存在的就業心理有以下幾方面：

2.1 就業去向：由于長期受到計劃經濟和精英教育的影響，中國大學生的就業觀念與社會需求尚存在著一定的偏差，學生們心中理想的就業去向是我國沿海發達地區，占到了73%，其次是北京、上海、廣州等發達城市，占到了13%，而愿意到鄉村、邊遠地區就業發展的只各占2.3%。人力資本理論告訴我們，這是一個正常現象，因為勞動力進行人力資本投資的目的就是為了獲得豐厚的報酬，但這就造成了我國大城市和沿海經濟發達地區人才過剩而邊遠地區人才缺乏的現象。

在對學生選擇什么樣的就業單位的選項中，有30.8%的學生選擇了國有企業；選擇民營企業只有13%；而我們在大學生招聘會上隨機進行的企業調查中，78%是民營企業，只有1%的為國有企業，這說明，當今大學生的擇業觀念需要進一步調整，才能跟上時展的需要。

2.2 擇業取向：在對學生向往的行業調查中，機械加工業占到26%；其它所占比率較大的是電力、石化等能源業，所占比率為18.6%；想從事商貿業的占到18%；其次是IT與通訊業；金融、證與保險業，兩大類各占10%的比率；想進入政府機關工作的學生占到8%；旅游交通民航業占到5.8%；房地產業比率為4.7%；醫藥食品業為1.2%；擇業觀念：就關于學生擇業觀念的調查，想一步到位，有固定收入的只占5.8%；想先就業，后擇業的占到85%；另外，學生們在擇業前考慮的首要因素是個人發展機會，比率占到了70%。就我們調查和了解知道，學生們大多是考慮的如何從企業多學點東西，并且94%認為有選擇第二專業的必要。一旦時機成熟，就離開原單位自己干或者跳槽另謀高就。想著認真踏實工作，為企業、為社會的發展做貢獻的幾乎沒有，這導致了企業用工流動性大和所謂的大學生就業難問題。長此以往，工業產品和人才都很難出精品。

2.3 困惑因素：就求職中學生感到困擾的問題調查來看，42%的學生認為對企業崗位專業知識缺乏了解是他們面臨的最大問題；認為對社會缺乏了解是他們在求職中難題的學生占13.4%；認為自己能力不足的占13%；認為來自社會的信息量少的學生占11%；覺得自己求職方法技巧欠缺的占8%；覺著自己的優勢在求職時難以發揮的學生占6.3%；認為對企業招聘流程和基本要求缺乏了解的占4.7%；認為學校就業指導不夠的學生只占1.7%。

3 確立新的擇業觀念，引入新的就業理念

“就業”是人生一個轉折點，它標志著一個人正式進入社會，承擔起完全的責任和義務來，是人生一個重要的十字路口。讓我們的學生很好地完成這個角色的轉型，是我們每一個教師的責任和義務。

3.1 增加實踐教學比重，著力培養學生的專業技術技能

我們調查了解到，盡管企業職工流動性很大，但是企業的核心技術人員和核心管理人員還是相對固定的，因為企業老板想要留住這一部分人，給他們支付的工資也很可觀。所以學校應調整人才培養結構和模式，增加實踐教學課時比重，著力培養學生的專業技術技能。我們的學生想要進入企業并且有好的長遠發展，就要努力提高自身專業技術技能，成為企業不可或缺的人才。

3.2 校企合作，共建校內校外實訓基地

學校自身的實訓條件、實訓設備畢竟有限，而且設備更新也不及時，要想讓培養的學生能與時共進，技術全面，學校應與企業進行校企合作，共建校內或校外的實訓基地，這樣既可解決企業的招工難問題，也可解決學生的實訓與社會脫節問題，真正地做到校企雙贏。

3.3 為大學生確立正確的職業理想和擇業觀

社會上的浮躁風氣導致大學生在擇業時把握不準尺度，自我定位不準，因此就很難找到自己心目中理想的職業。為轉變這種狀況，我們在學生一入校開始，就從專業設置入手，所開課程多數進行理論、實習一體化教學，再結合平日的思想教育，全面培養學生的職業觀念。

我們的教育，就是應該讓學生走出誤區，端正認識，擺正位置，腳踏實地的為祖國建設添磚加瓦。在教育的過程中，應該讓我們的學生看到，我們的生活其實每天都在享受著別人的勞動，我們又能為別人做點什么呢？要知道感恩，要懂得回報于社會。學生在學習的過程中養成了一個好的行為習慣，形成一種認真、踏實的工作作風，才能應對今后復雜的工作和多變的環境。一種優良品質的培養，一個綜合素質的提高，這才是教育的最終目的。

我們以往教育過程中為了激勵學生學習而傳播的一些奮斗+成功的例子，可能已不適應現代就業市場，因此各高校應把培養學生的職業意識貫穿在整個教學活動中，使學生們在專業學習的同時，更能培養一種良好的職業道德和認真踏實的工作作風。在和企業招工人員交談中發現，其實企業更重視的就是學生的思想意識和工作作風，他們認為畢業生適應崗位的工作能力是很容易培養的，而畢業生的工作態度和對企業的忠誠度是他們最看重的。

篇（3）

近年來，我國高等教育發展迅速，高校在大量擴招的同時也帶來了形勢嚴峻的就業現狀，僅2013年就有699萬高校畢業生走向就業市場，大學生就業面臨前所未有的壓力。為了更好的做好大學生就業指導工作，引導大學生正常就業，需要對大學生就業意向和心理情況做全方位的了解。而本文旨在從大學生就業認知、就業預期、就業壓力等方面入手，通過問卷調查與個體訪談相結合的方法，全面了解和分析大學生就業心理情況，得出研究結論，從而為更好地做好大學生就業指導和服務工作提供思路和操作依據。

一、調查對象與方法

本文采取問卷調查和個體訪談相結合的方法，研究對象為隨機抽取的某綜合性一本高校的大三大四年級沒有繼續深造意愿，即將面臨就業的高年級本科學生500人。問卷調查方面，共發放問卷500份，收回有效問卷482份，有效收回率96.4%，其中男生272人，占比56.4%；女生210人，占比43.6%。問題涉及大學生就業區域選擇、薪資期望、職業定位、單位類型取向以及就業壓力等五個方面。個體訪談方面，共深度訪談學生30人，除了對問卷中的問題進行深入了解外，主要針對就業壓力進行深入探析，獲取了較全面的研究資料。

二、調查結果與分析

1、就業區域選擇

在就業區域選擇上，46.3%的學生選擇東南沿海二線城市，23.2%的學生選擇西北內陸地區一線城市，21.5%的學生選擇原籍所在地就業，9%的學生選擇北上廣等大型一線城市。這一結果反映出大部分學生還是選擇在東南地區就業，但是出現了從大型一線城市往二線城市和西北內陸城市的轉移，選擇北上廣地區的學生急劇減少。可見一線城市的生活成本高和競爭激烈，而一些二線城市和西北內陸城市快速發展，提供了更多就業機會和發展的空間，生活成本相對較低，讓學生在就業地選擇上出現了這一變化。

2、薪資期望

從薪資期望調查結果來看，31.4%的學生期望薪資在2000-3500元左右，45.1%的學生希望在3500-5000元之間，23.5%的學生選擇了5000元以上。從我國現有經濟發展狀況和工資水平、消費指數來看，大學生薪資期望是比較理性和符合現狀的，沒有好高騖遠，有利于他們更好的就業。

3、職業定位

本次調查問卷在職業定位題上主要設計了公務員、對口專業，其他專業就業三個選項。其中6.4%的大學生選擇了公務員，8.8%的人選擇了其他專業就業，84.8%的大學生選擇了對口相關專業就業，可見絕大多數學生選擇本專業就業。這一結果可能與調查對象主要為理工類學生相關，而文科類學生專業技術性相對要求較低，在就業專業定位上應該會更為寬泛。

4、單位類型取向

就業單位類型上，11.4%的大學生選擇了政府機關，48.4%的大學生選擇了國有企業、事業單位，20.6%的學生選擇了外資企業，19.6%選擇了私有民營企業。可見59.8%的大學生選擇共有制單位，而40.2%的大學生選擇了非公企業。相對于過去大學生就業到知名民營企業去、到外資企業去，學生就業單位類型取向正在發生轉變，大部分學生希望到國有企業去，到政府機關、事業單位去。大學生偏好工作相對穩定、福利待遇相對較好的公有單位，這與物價、房價等生活壓力有一定關系，而相對更有利于能力提升，但較“漂泊”的私營企業漸漸不再是大學生就業的熱門。

5、就業壓力

問卷調查結果顯示，86.1%的大學生表示就業壓力大，而只有13.9%的大學生表示就業壓力不大。可見就業壓力大是大學生普遍面臨的問題。通過與學生的深度訪談，學生就業壓力主要有以下幾個方面：（1）對所學專業就業前景不看好；（2）自身心理素質差，就業膽怯，就業焦慮；（3）自我認識偏差，缺乏自信；（4）大學學業較差、英語四級未過、綜合能力欠缺等造成的就業壓力；（5）就業信息不對稱，缺乏就業渠道；（6）就業認識的偏差，比如認為自身家庭背景、人脈基礎以及社會支持等不利于就業。

三、結論與建議

1、結論

從本次調查和訪談結果可以總結出以下結論：第一，隨著人才競爭的加劇和生活成本的大幅提高，大學生就業意向發生了一定改變，就業區域選擇上出現了以往東南沿海一線城市扎堆往二線城市和西北內陸一線城市轉移的趨向。第二，大學生就業定位基本理性，但仍然存在盲目性和感性認識。就業薪資期望水平基本合理，與現有大學生工資水平及社會工資水平基本適應，但在就業單位性質的選擇上盲目追求公有制單位，容易造成萬人擠獨木橋的局面，影響順利就業。第三，大學生就業壓力普遍較大，就業焦慮與就業膽怯并存，存在自我完善不足和市場需求疲軟的矛盾。

2、建議

針對本次研究得出的結論，從高校育人目標出發 ，在做好大學生就業指導工作，引導大學生順利就業方面提出以下幾點建議。

（1）建設和完善大學生就業指導和服務體系。建設和完善大學生就業指導和服務體系是以學校為主體，大學生為客體，通過就業指導和服務工作，幫助大學生合理定位，提升就業能力，豐富就業渠道和信息，從而提高就業力，保證順利就業的系統工程。在幫助大學生合理定位方面， 主要包括自我定位和就業市場定位兩個方面，做到知己知彼。學校應通過就業指導課、就業指導活動、觀摩講座等開展形式多樣的活動引導大學生合理定位自己的專業和就業市場，在大眾化教育形勢下能夠避免盲目認知，就業期望過高或自我認識過低等，造成主客失衡等問題，影響就業。在提升就業能力方面，從大學生大一入校開始，學校應重視實踐課堂的作用，通過社會實踐、掛職鍛煉，就業能力訓練等素質教育環節貫穿整個大學階段，切實提升大學生就業能力，完善自我。在豐富就業渠道方面，學校應該加強招聘單位信息采集和就業基地建設。在招聘信息采集和上，學校要充分發揮自身的資源優勢，積極聯系和邀請用人單位來校招聘，并運用現代化信息平臺，及時廣泛地招聘信息，做好學生就業信息服務，彌補學生的信息不對稱，擴大就業面。同時，加強就業基地建設，與單位建立良好合作關系，通過定向培養和聯合培養，實習掛職等方式挖掘單位和崗位，保證就業渠道暢通，就業門路廣開。

（2）加強心理引導，幫助大學生調試就業壓力。從調查結果得知，隨著高校擴招，精英教育向大眾教育轉變，就業形勢相對嚴峻，大學生就業壓力普遍較大。因此，高校應加強大學生就業心理輔導，幫助他們調適壓力，以良好的心態面對就業，積極就業。學校可以通過心理教育全覆蓋與個別心理輔導的點面相結合方式，即通過心理課堂對面臨就業的大學生進行全面引導，幫助他們合理認識自我和社會，以積極樂觀的心態走向就業市場。而通過心理咨詢中心、個體談話等方式對個別就業困難學生或心理素質差的學生進行深入輔導，幫助他們克服就業焦慮和怯弱心理，正常就業。

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一、女大學生就業困擾的表現

(一)女性生理特點產生“女性就業歧視”的困擾

例如某師范大學的小雯在大學生城舉辦的專場招聘會上，看到一家單位需要新聞專業畢業生，就湊過去看，發現自己的條件完全符合。于是她必恭必敬地將簡歷遞給工作人員。可是，對方根本不看簡歷，只是面無表情的搖頭。“是不是只要男的”，她忽然想起以前說的某些用人單位的性別要求，果然工作人員很不耐煩地點了頭。小雯的這種求職遭遇，被很多專家定義為“女性就業歧視”。

女大學生就業的年齡段，又是她們結婚與生育的年齡段。用人單位招收女性職工承擔的成本較高。在勞動力市場機制下，女職工特殊的勝利現象和所承擔的人口再生產勞動，客觀上造成了企業成本的增加。不少招聘單位認為最頭痛的是，好不容易招到一名出色的大學生，并且進行了培訓，但沒多久就結婚生育。女大學生工作后遇到的這些問題，必然會對企業正常的工作造成影響。現在隨著市場化的進程不斷加快，精兵簡政，一個蘿卜一個坑是企業發展的一條必由之路，而男大學生上崗后卻不存在這些頭痛的問題，所以用人單位還是會首選男大學生上崗工作。由于我國現有的福利政策。女職工的生育費用和生育帶薪產假增加了所在企業的經濟負擔，也導致企業不愿接受女大學畢業生。我國有學者認為，女性自身的生理特點，會增加用人單位的經營成本，要降低成本，就必須減少女性勞動力的市場需要。當問到女生就業難于男生的原因是什么時，回答是多種原因形成的，根據女生們選擇的多少排序，認為是“性別歧視”、“女生的生理特征”、“女生不及男生優秀”等原因造成的。

(二)女性心理特點產生不良就業心理問題的困擾

女生在求職是對學校、父母和親友方面的依賴性高于男生，依賴學校推薦、父母幫助、親友幫助，在調查中我們發現有50％的女生認為獲得理想的工作崗位首要是靠家庭及社會關系，僅有10％的男生是如此看法。自卑心理也是影響女生就業的是一個重要因素，女生就業難已經在不少大學生的心目中產生了較大的影響，求職前已經想到招聘單位不會要自己，增加了自卑感，打擊了自信心。此外，有專家認為，來自農村的女大學生整體上缺乏社會背景和經濟背景，外語和人際交往等方面的能力相對薄弱，在應聘中容易缺乏自信、被動，就業期望值過底，這都嚴重影響到她們順利就業。具體影響表現如下：

(1)自負與自卑心理

大學女生往往存在自負心理，就業時易挑三揀四，對自己的就業期望值很高。但同時又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現象嚴重損害了女大學生的自尊心，挫傷了她們的學習積極性，導致她們產生“女生學習再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。

(2)依賴與從眾心理

一些從小到大都在被保護的環境中成長的女大學生，面對就業中的困難，依賴心理較大。有些女大學生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數人特別是同性選擇的“大企、名企、公務員、外企”等企業，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。

二、促進女大學生就業的措施及心理調適

(一)建立平等的就業制度

國家和社會應規范就業政策，創造良好的就業環境。制定完善的大學生就業法律規范；制定相應的保護政策，為女大學生平等就業提供法律保障，使女生就業有章可循。在人才選聘上，標準統一，不人為設置性別障礙。

(二)加強對女大學生的就業指導，增強女大學生的求職技巧

應加強對大學生的就業心理咨詢工作力度。在就業指導中應加強對女大學生的心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導她們客觀評價自己，增強自我調控能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業心態參與競爭，引導她們正確擇業，順利就業，成功立業。

(三)正確認識自我，提高自身素質

(1)盡快轉變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業這對女大學生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理的轉變。女大學生要深刻認識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉變。

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大學生就業心理調試基本內涵分析

心理調試是心理學上的一個專有名詞,它的本意是指人在社會當中,難免會遇到一些限制或者制約,為了更好地滿足個體的需求,減少沖突與制約,就應該根據個體的信息和狀況,進行不斷的調整,有效化解心理矛盾,減少心理沖突,使其能夠適應這個社會的需求。

由此可以推論出,所謂大學生就業心理調試就是,大學生在就業過程中,同樣會遇到一些限制或者制約,更具體地來說,可能是挫折與失敗,那么為了減少這些不利因素給自己帶來的沖擊,大學生應該根據自己的情況,不斷地采取措施進行心理調解,以減少這些不利因素帶來的負面影響,從而使自己能夠更好地適應現實的局面。

大學生就業心理調試的作用分析

心理調試可以讓大學生保持良好健康的就業心理。大學生擁有健康的就業心理,就可以客觀地分析自身現實和就業現實,樹立科學的人生觀和價值觀,形成合理的就業觀。在就業中,就能夠經受困難和挫折,在競爭中勇往直前并積累經驗教訓,從而贏得就業機會、獲得就業崗位。同時,擁有健康的就業心理,更是大學生科學就業規劃、職業發展的基礎。而且,個人的職業發展是一個過程,就業只是邁出的第一步。不良的就業心理不僅會影響到大學生畢業求職時的狀態和行為,在今后的工作中也會產生負面干擾,決定他是否能夠勝任職業角色、能夠為社會創造價值。因此,只有擁有健康的就業心理素質,才能真正地在社會發展與個人發展的結合中成長、成才。

減少大學生的心理挫傷和過激行為。每位大學畢業生在經過4年的大學生活后,都會對自己的就業有美好的憧憬和向往。然而,面臨越來越嚴峻的就業形勢,大學畢業生產生了各種類型的就業心理問題,如果存在的問題沒有得到正確的排解和引導,就會影響他們的學習和生活質量,導致心理的挫傷。當辛苦獲得的大學文憑不能成為他們順利就業、安身立命的保證時,希望與現實的巨大落差,很可能使一些就業心理問題嚴重的畢業生做出不理智的過激行為,危害自身、危害他人、危害社會。據報道,湖南某高校的學生吳某,畢業當年在參加了一次畢業生的人才招聘會后,因就業心理壓力過大而選擇跳樓自殺;四川某高校一名女大學畢業生,因找不到合適的工作單位,無法償還高額的助學貸款選擇跳樓自殺;浙江某高校的學生周某,一心希望考上公務員,但未能如愿,竟持刀行兇殺人,造成一死一傷;廣州某高校畢業生,因沒有通過全國公共英語四級考試不能獲取學位,喝下敵敵畏后從七樓跳下;等等。這些因大學生就業心理問題引發的“血的教訓”,使得人們對社會機制出現信任危機,給當前國家的政治體制、經濟體制和教育體制改革帶來阻力,成為影響社會安定的隱患。因此加強心理調試教育,十分必要。

減少心理不平衡帶來的沖擊。在大學生畢業時,能夠就業是家庭和學生本人最基本的要求。如果在支付了巨額的教育成本和四年的光陰之后,不能實現較為理想的就業,無論是對大學生本人還是對其家庭都是極大的心理打擊,非常容易產生不平衡的就業心態。就在近幾年,已經有一些大學畢業生片面地把就業難、就業不理想等原因,集中認為是政府就業措施不力、高校盲目擴招的惡果,并且已經開始有了這方面的共同利益認識。這是就業心理存在問題后,沒有得到有效排解和解決的后果。“如果再經過一段時間的發展,這部分群體就有可能擁有共同的群體意識,而這一群體成員的構成是大學畢業生,他們受教育程度普遍較高,具有明確的利益要求,又都是20多歲的年輕人,容易沖動,而且具有既有的叛逆文化。”在這種情況下,如果再加上自己切身利益受到侵害,就使他們更容易制造新的社會沖突。這將會對我國的經濟、社會等各方面的發展帶來極大的消極影響。

大學生就業心理調試的策略分析

大學生就業心理存在的問題。面對就業形勢的緊迫和崗位競爭的加劇,畢業前的半年到一年時間已成為大學畢業生心理、意志、情緒、行為上的危機期和艱難期。在面對就業時,因為各種原因使得高校畢業生的就業心理存在許多問題,其主要表現為:

對就業的過度焦慮恐慌。就業是大學生走向社會的第一步,是他們人生中的一次重大轉折。雖然說外面精彩的世界讓一直生活在校園中的大學生有對踏入社會的渴望,但紛繁復雜的社會現實,使他們產生了一定的焦慮和恐懼感。面對日益激烈的就業競爭,社會就業供給與相對有限的就業需求及復雜的工作環境等眾多因素的干擾,讓一些缺乏社會經驗、涉世不深的大學生產生種種激烈的心理沖突,感到焦慮甚至恐慌。擔心自己的理想不能實現,找不到發揮自身特長、利于自己發展的單位和工作環境,害怕就業時遇到挫折等,特別是一些長線專業或性格內向或成績不突出、能力一般的大學生,更加焦慮和恐慌。

對就業回報的期望值過高。在畢業前,就業回報的期望過高是大學畢業生的普遍心態。目前我國的高等教育,是以投入高額的學費作為前提的,所以大學生在完成學業后,都希望在短期內得到較高的回報。因為大學生不了解社會現實,常理想地把就業目標定得很高,對就業回報的期望值過高,希望到生活條件好、福利待遇高的大城市、大企業就業,渴望高職位、高起點、高收入;甚至有些大學生在就業過程中,對用人單位提出許多過于強調個人利益的要求。然而,現實的就業市場,無法滿足每位大學生的就業需求與期望。許多大學生在就業中偏執地堅持自己的就業標準,有時寧愿不就業,也不肯降低個人的就業期望值。還有一些大學生在就業時,過分追求專業對口,不顧社會需要、專業的適應性、自身興趣特長,人為地減少了自己就業的機會。

對自己認知:自卑與自負。大學生在就業前,往往是躊躇滿志,所以一旦遇到挫折后,容易產生自卑心理。有些大學生在校期間因為沒有勤奮學習導致成績一般;因為沒有注重鍛煉和提高自己的綜合素質、能力,在就業時就勇氣不足,悲觀失望,覺得自己事事不如別人,也不敢正視就業問題,更不敢參與就業市場的競爭,甚至在激烈的競爭面前不戰而敗。

與自卑心理相反,有些大學畢業生因為在校期間的學習成績好,工作能力和社交能力較強,或是畢業于重點或名氣大的學校或所學專業需求緊俏,認為自己技高一籌,總是以“天之驕子”自居,高估自己的知識和能力水平,好高騖遠,在就業過程中對自我的評價過高,形成自負心理,訂立的就業目標太高,就業同樣不會順利。

與他人比較的從眾與攀比。在就業工作中,每個大學生的就業、擇業目標都不具有可比性。但是許多大學生總愿意拿自己與身邊同學進行比較,用別人的擇業標準來定位自己的擇業標準。在就業過程中,獨立性不強,缺乏個人主見,易受社會思潮和社會觀念的影響,別人說什么工作好他們就尋求什么樣的工作,全然不顧自己的能力和狀況,忽視所學專業的特點,盲目聽從別人的意見,不考慮所選單位是否適合自己,過分追求實惠、追求功利,盲目尋求所謂熱門的職業,盲目從眾。還有許多大學畢業生總是愿意與別人的就業狀況進行比較,抱著“他能去,我也能去”的態度,嫉妒、攀比,總想找到一份超過任何人的十全十美的工作。這種從眾、攀比心理使得不少畢業生在就業過程中高不成低不就,喪失了就業良機。

大學生就業心理調試的策略。大學生自身樹立正確的就業觀念。大學畢業生的就業觀念是由大學生的世界觀、價值觀、人生觀決定的。目前,大學生的就業觀念受到許多因素的影響和沖擊,大學生更應該注意評價自己的價值取向,要以科學發展觀重要思想為指導,深刻領會“全面建設小康社會”的精神實質,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養積極樂觀、健康向上的就業觀。作為新時代的大學畢業生,教育離不開黨和人民的培養,大學畢業生要運用所學的知識和本領,報效祖國,服務人民,決不能只看重工資待遇的高低、工作條件的好壞,有功利拜金主義的傾向。

在處處充滿競爭的年代,大學畢業生應當樹立競爭的就業觀,敢于面對競爭,不斷增強競爭能力從而學會競爭,才能不被時代所淘汰。新的就業形勢,也要求大學畢業生轉變和更新就業觀念,樹立靈活就業、自主創業的就業觀念,就業形式有許多,畢業生應改變一次就業的傳統觀念,也不能一味地以穩定為標準,要有創新的就業精神,樹立先就業后擇業再創業的觀念。同時做好自主創業的準備,擁有樂于創業的精神。當然還要同時樹立艱苦奮斗的就業觀,盡管社會發展了,生活水平提高了,但艱苦奮斗的傳統和精神不能丟,尤其在大學生就業過程中,更加重要。大學生還必須樹立越挫越勇的就業觀,及時調整心態,振奮精神,勇往直前,提高自己的心理承受能力。

大學生要加強自我認識,進行合理的自我定位。面對就業的大學畢業生,在求職就業前,應認清當前的就業形勢,對所處的時代特點、社會環境有全面的認識,了解社會需求及職業的要求,同時大學生自身還要全面、正確、客觀地對自己進行評價,實現合理的自我定位。面對就業,大學生首先應當對自己的所學專業發展方向、個人的工作能力、自身的優勢劣勢有完整客觀的認識,使自己在擇業過程中處于積極主動的位置,在就業中不妄自菲薄,也不狂妄自大,要克服缺點,發揚優點,才能找到自己較滿意的職業。

大學生在就業前,還應當明確自己的興趣、氣質、性格等心理特征,客觀地認識自己后,才能更好地調整就業心態,從而設立更恰當的就業目標。所以,我們不僅要知道自己喜歡什么樣的職業、需要什么樣的職業;還要知道自己目前的能力能做什么樣的工作,什么樣的工作更適合自己。實現正確自我評價的同時,大學生還要樹立就業的自信心,相信自己的才能,滿懷信心地展示自我、迎接挑戰、參與競爭。即使暫時失敗,也不必失落,總結經驗教訓,越挫越勇。

大學生應做好充分的就業準備。目前就業市場上的激烈競爭,實際上是能力與素質的競爭,大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上,避免出現各種就業心理問題的前提就是大學生要做好充分的就業準備。這里所說的就業準備主要包括就業心理準備、自身專業、文化素質能力的準備和職業生涯規劃。

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而專家認為“將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。”那么我們就業究竟面臨哪些問題呢？利用寒假時間就大學生就業問題，做了個小調查。

從此次的調查結果，我們可以略微了解大學生的就業心理。

一、就薪金的期望值

藝術類專業的大學生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經濟類、理工類和醫學類的大學生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術類的學生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經濟類、管理類次之。

對于產生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關問題及因素得出，產生這方面的原因是由于專業本身的原因，藝術生的精神取向相對自由，他們更是側重于自身的自由，藝術工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫學類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結論是。這個是當代大學生一般首次工作可以接受的心理價位。低于則不符合其多年學習的知識積累。高于此價位又又不符合當今就業壓力越來越緊張的社會現實。

二、大學生區域就業心理分析（農村、城市）

來自農村和城市的大學生在就業看法、就業態度、就業單位等方面有所不同。

（1）來自城市的大學生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農村的學生。但是兩地學生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學生高于農村學生，但在3500以上，城市遠高于農村學生。具體數據如下城市學生和農村學生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因為他們的背景不一樣。農村的學生就業心理較為嚴重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負擔。而城市學生則不一樣，他們相對與農村學生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業的初次薪水價位相對與農村更為高些。

（2）城市學生選擇工作注重行業前景和個人喜好，農村學生最注重行業前景

從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高于城市。

產生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩定的工作。

（3）來自城市的大學生更愿意在就業區域的選擇上注重發達的大城市

從數據統計上來看，來自城市的大學生更愿意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。

（4）來自兩地的大學生都教青睞國營企業

從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業；而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。

（5）信息產業仍是大學生最青睞的職業部門

從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、制造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業；來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、制造業、服務行業和金融保險業。

三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認為就業難的主要原因

調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認為就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因為大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向于那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更為薄弱。

四、目前平均就業率不高

從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產生這個方面的原因，一方面是由于就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦。

由此可見。大多數的學生在就業途徑還是比較側重于現場招聘，不過網絡招聘也已經成為近來部分學生求職的途徑之一。

六、現在大學生普遍認為自己具備了道德品質修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認為較弱。

從這個調查的結果我們也不難聯系現實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業難的一個重要的原因。

就業問題的解決思路

一、解決結構性就業難問題是關鍵

企業人士更多的認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象，“經濟發達地區、高薪酬、外企或政府機關”仍然是多數畢業生的首先，但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現象的背后的真正原因之一。正如同企業對大學生建議一樣，既然不能改變既定現實，只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當的擴大自己的就業選擇。

二、就業觀念的轉變應該慎重

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【中圖分類號】G640

進入21世紀以來，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生人數的增長速度遠遠超過經濟增長，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻。嚴峻的就業形勢對大學生的心理素質提出了新的挑戰，就業心理問題也日益顯現，作為高校教育工作者對該問題進行研究有十分重要的理論意義和現實意義。

一、大學生中存在的消極就業心理

1.自負高傲心理

一些大學生或受陳舊觀念的影響，仍以"天之驕子"自居，自認為高人一等，過高估計自己的知識和能力水平。在擇業過程中，有的則就業期望值過高，擇業脫離實際，怕吃苦、不愿到基層和艱苦地區等需要人才的地方工作，擇業目標與現實之間存在著巨大的反差。面對嚴峻的就業形勢，一些學生不是通過自身努力去解決，而是熱衷于托關系，依靠家庭親友給自己找門路。將自身就業困難一味歸咎于生不逢時、沒有拼爹資本、生活環境所限等原因，沉溺于網絡關注此類事件，但仍然一事無成。

2.盲目從眾心理

盲目從眾心理表現為大學生對于工作貪享受，怕吃苦，完全不顧自己將來的發展。找工作拈輕怕重，追求安逸和高待遇，鄙視體力勞動，重就業輕創業。他們對于工作穩定、清閑而且待遇好的單位趨之若騖，但對于風險性高、節奏快、壓力大、管理嚴的工作望而卻步，像保險、銷售、導購等發展潛力較大的職業，由于大學生們不正確的定位而無人間津，這種心理使畢業生失去了很多大有發展潛力的機會。公務員報考熱就是這一心理的突出表現。

3.法律淡薄心理

在選擇用人單位的過程中，部分學生抱著騎驢找馬的心理，即不管用人單位的好壞先簽下再說，然后再繼續接受其它單位的挑選，一旦稍有好點的單位則走上毀約的漫漫之路。有的畢業生雖然在簽訂協議時是真心誠意的，一旦能找到更好的單位又欲毀掉先前已簽好的協議。畢業生一旦與用人單位簽訂了就業協議書，它就具有了法律效力，畢業生在沒有征得原單位或學校就業部門同意的前提下，不得隨意單方私自解除協議而更換單位。在求職過程中不會運用法律手段來保護自己的合法權益不受侵犯，以致上當受騙心理屢見不鮮。

二、大學生就業心理問題產生的原因

1.嚴峻就業形勢所致

今年是大學畢業生數量最多的一年，由于國際經濟形勢持續低迷，國內宏觀就業形勢面臨經濟放緩、就業總量持續增加和結構性矛盾突出三重壓力，加之針對高校畢業生的有效用人需求呈下降趨勢，當前高校畢業生就業形勢"復雜嚴峻"。另外，教育結構與產業需求間的矛盾突出、大學生就業渠道不暢、企業用工制度不合理、市場對白領需求不足也是重要因素。

2.高等教育現狀所限

我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場"零距離"接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。第三，重學術教育輕職業教育。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。

3.學生自身問題所使

目前大學畢業生主體為90后大學生，他們正處在心理成熟的過渡階段，加之家庭和社會對這一群體的期望值較高，導致大學生自我定位容易出現偏差，不能正確地認識自我，個人預期較高，出現不顧實際條件，肓目擇業的行為。大學生心理成熟度不高，心理承受能力不強，容易產生較大的情緒波動，這些都是大學生面對就業壓力自身存在的問題。

三、高等學校的應對措施

大學生就業問題是社會問題，是關系民生的一項重要工作，高等學校有義不容辭的責任，必須針對措施妥為應對。

1.推動高教改革

針對當前部分高校專業設置與市場需求脫節、高校畢業生能力與崗位需求相差較大的情況，要深入推動教育體制改革，具體來說，一是要擴大高等學校辦學自，逐步建立高校教學質量外部考評機制，指導高校加強實踐教學，著力培養學生的綜合素質和動手能力，提高人才培養質量；二是加強職業教育和技能培訓，完善相關政策和激勵措施，創新技能人才培養模式，搭建技能人才職業發展通道；三是建立健全高校畢業生需求預測和制度，完善就業狀況的反饋機制，引導高校合理調整專業設置；四是建立高校畢業生就業和重點產業人才供需對接機制，努力實現人才培養、社會需求和就業的良性互動。

2.培養就業能力

大學生是否具備就業能力是其能否滿足社會發展需要及用人單位需求的的關鍵所在，高等學校需從以下幾個方面開展，一要加強心理輔導，培養大學生良好的心理素質，培養大學生創新教學思維，提高自主學習能力。通過強化教學管理最終形成一種以師生合作學習，讓學生在平等、尊重和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞、從而自主地參與到教學活動中，逐漸培養大學生自主學習能力；二要開設人際交往課程，培養大學生人際交往能力。良好的人際交往是培養和發展人際關系的一個途徑，人際交往能力是大學生在人際交往過程當中體現出來的心理品質。三要開展豐富多彩的校園文化活動，培養大學生的團隊精神和合作能力。

3.加強就業指導。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

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我們接觸過許多面臨就業的同學，當與他們面對面交流時，大多的同學都和我們當初上大學時對就業感觸一樣――迷茫。談大學生就業心理，很多官方調查表明，大學生存在對職業需求不清楚、職業期望過高、職業攀比心理、急功近利心理、懷才不遇的心理、職業準備不足等等，種種現象都說明就業難是綜合因素導致的，可誰又能面面俱到解釋自己對不確定未來的迷茫呢？

通過對就業心理的一些思考，我們發現很多人試圖去全面分析各種心理，總是希望能全面分析各種心理存在的問題，但往往想說明一個問題，面面俱到似乎又面面不到。

從中小學高度被管理的學習生活模式過來的他們，開始適應大學生活，逐漸習慣了簡單而枯燥的三點一線式的生活，他們開始感受未來未知的壓力、就業的不確定性才是產生迷茫的根本原因。他們漸漸失去了像考大學那樣有明確方向的生活方式，即將依靠自己面對世界的現實使他們產生一種負面的情緒。而這種情緒長期存在便形成了焦慮感，逐漸進入一種不想學習、不想嘗試做煩累的事情的心理狀態。他們只有依靠談戀愛、玩游戲、看小說、看影視劇調劑枯燥的生活，特別是一些不喜歡自己專業，學習成績不好的同學，更容易進入這種負面循環的心理狀態。過度的焦慮會使大學生的精神負擔加重，對就業產生畏懼感，不敢正視就業這一問題，不想就業，打亂正常的學習和生活。在找工作之前，同學們可以問問自己，你的就業心理準備好了嗎？

把這種不良的情緒化解或轉化為動力，可以嘗試從心理學的角度去分析、解決。在我們看來，積極的心態是改變一切的第一步。

給自己貼上積極的標簽。現代大學生為什么經常不快樂？怎么保持生命的最佳狀態？怎樣走進一個洋溢積極精神、充滿樂觀希望、散發青春活力的心靈世界？著名美國心理學家塞利格曼為我們展示了一個與傳統心理學完全不一樣的心靈世界――積極心理學。

積極的心態是需要積累和培養的，比如在找工作過程中，要堅信自己能找到喜歡的工作，能與好朋友共同完成自己的心愿，學習上達到自己設定的一個小小的目標，學會在生活中找到積極快樂的因素，并養成習慣。這樣的人更喜歡與別人交朋友，而不是獨處，平時主動接觸生人，愿意給他人幫助，更具有利他主義精神，更關心周圍的人，較少考慮自己的利益。這樣的品質是需要積極培養的，很多有負面情緒的同學平時不注意這些，但這對就業前期的心理準備是非常重要的。具備這些積極心態的同學將更快、更情愿、更容易融入到就業初期的過渡階段。

多數同學對“積極”有著理解上的偏差。他們認為積極就是將來通過個人努力取得成功，取得了顯赫的社會地位或經濟地位。談到積極首先以社會精英，如著名演員、企業家、首富、體育明星等為范例。其實，這種積極不是指人的內在的積極，而是外在積極，我們所說的其實是同學們具備的出色的心理素質和生活態度。如過去，大家認為節約、高尚、謙卑、沉默是積極品質，而現代社會需要的人才則更注重創新、自主、主動和外向。所以同學們在平時，應更多培養對現代人要求的心態，這對其今后更快進入工作狀態，十分重要。

如何讓自己保持一個積極的心態？下面我們想與同學們分享一下我們理解的積極的方法。

一、認識自己、找到優勢

首先，很多同學進入大學之前，都是按父母、老師安排的方式去學習、生活，一旦進入大學，很多事情需要由自己安排，難免會有些不適應，一些同學突然發現，自己其實并不了解自己。對自己的心理狀態、情感特點、興趣傾向、知識水平、專業特長、智力情況、能力特點、表達能力、動手能力、心理承受能力等各方面的情況都有著模糊的了解。

其次，要學會找到自己的長處。你也許可能解不出多樣的數學難題，或記不住諸多的外文單詞，但你在處理人際關系方面有著自己的專長，能知人善任、排難解憂。有高超的組織能力，也許你理化差一些，但寫一些小文章是能手，也許你連一張簡單的設計圖都設計不好，但有著一副動人的歌喉，也許……所以做人要先認識自己，認識自己的長處，如何能夠揚長避短，認準目標，利用自己的長處把一件事情或一門學問刻苦認真地做下去，達到極佳的效果，從而產生一種積極的心態。

二、樹立目標、積極完成

哈佛大學畢業的美國總統羅斯福談到自己剛畢業時說，當他的第一個公司董事長薩爾洛夫將軍問他想找份什么樣的工作，想做什么工種時，他回答說“隨便哪份工作都行”，只見將軍停下手中的工作，注視著他，嚴肅地說：“年輕人，世上沒有一類工作叫隨便，成功的道路是由目標鋪成的！”

1984年東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的山田本一舉獲得世界冠軍。有很多人為此質疑。兩年后的意大利國際馬拉松邀請賽，他再次獲得冠軍。馬拉松賽是體力和耐力的運動，只有身體素質好又有耐性的人才有望奪冠，爆發力和速度都是次要因素。對于這樣的好成績，在接受采訪中他這樣說：“每次比賽前，我都事先乘車把比賽的路線仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是一棵大樹；第二個標志是銀行，第三個標志是紅房子……這樣一直畫到終點。比賽開始后，我就以很快的速度沖向第一個目標，等到達第一個目標后，心里又想著第二個標志，以同樣速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標跑完了。”山田成功的奧秘就在于將最終目標分成幾個小目標，在每一個小目標中以最飽滿的激情和動力來完成，從而達到最后的勝利。

三、修正自己、習慣成真

從修正自己的想法開始，不要想“我真的好累”，而要想“忙了一天，現在心情真輕松”；不要想“他們怎么不想呢”，而要想“我知道我應該怎么辦”；不要想“為什么偏偏又是我”，而要想“考驗我吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧”；不要想“這樣的環境太糟糕啦”，而要想“我要會照顧好自己，一切盡在掌握”。不要總是抱怨，而要試著去贊揚周圍好的事物。

改掉你不好的習慣，連續一個月每天試著改掉一項壞習慣，并在一周結束時反省一下成果。還可以找你最好的朋友或室友監督、幫助你。一位同學準備晚上7點去上自習，但他平時并沒有晚自習的習慣，于是當他坐在教室里的時候，一會兒玩手機，一會兒出去和同學聊天，自我感覺學不進去了，打算回宿舍看書，但宿舍里人多，并且還有電腦，不一會兒又覺得困了，決定明天再學吧，但心里還有些自責和內疚，覺得一晚上就這么浪費了，形成負面情緒，認為現在的自己總是學不進去。

這樣的現象很常見，你可以從積極的方面想這樣的問題。有了不好的習慣并不可怕，怕的是自己沒有一個積極的心態去改變它。養成一個好習慣是日積月累的過程，不可能一下就練成。同學們只要試著明天在教室里比今天多坐一會兒，少玩一會兒手機，提高一點點學習效率，其實你就已經取得了很大的進步，我們相信經過一段時間的改進，你會發現讓自己“學進去”并非難事，只是你的心理想象方法不對而已。我們不需要和比自己強的人比，只需要和昨天的自己比，只要改進一點點，并不斷問自己，你是否做到了戰勝昨天的自己，養成積極改變的習慣，將幫助你適應更好的工作，獲得更好的生活。

著名心理學家、哲學家威廉說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

四、學會寬容、贊美自己

最快樂的人身邊總是不乏家人和朋友，他們不關心自己是否是周圍最優秀的那一個。最重要的是，他們有一顆寬容的心。作家塞利格曼在《真正的快樂》中講，快樂的人很少感到孤單。他們在追求個人成長的過程中還能與別人建立親密關系，他們有著自己幸福的標準，他們以家人、好朋友為中心，甚至有時比較傻，不介意別人對他們的諷刺、挖苦、不平等對待，不論別人擁有什么樣的能力，考什么樣的成績，只要自己達到了自己的要求，其他的不是特別在意。一個同學在聊天時經常說起她的家人、她的好朋友，即使周圍有人對她不理解、不尊重，但她仍然生活得很開心。心理學家皮特森認為，寬容與快樂緊緊相連，是所有美德中的王后，也是最難擁有的。

拿破侖?希爾曾這樣說：“自我欣賞或自我贊美，其本質正是對自我成功的一種最直接的暗示。如果一個奮斗者不斷地告訴自己，我是最優秀的，我一定會成功，那么，他就會像得到神助一般，必將取得成功。”

能常常贊美自己的人，實質上正是敢于向命運宣告：“我是不可戰勝的！”這種對自我的贊美，你要成為贊美你自己的第一個人！你可以面對別人不屑的眼神，可以直面刻薄的挑剔，甚至可以接受無端的指責，這都不重要，重要的是你是否在心中給自己一個位置，你要承認自己，贊美自己。

其實，渴望得到人們賞識和贊美的豈止只是學生！激勵和贊美，對任何人來說都是一種巨大的精神力量，都是點燃自己信心的火種。正是一顆深深地根植于自己靈魂中的種子，最后在現實生活中結出無數顆展示生命之美的果實。所以，贊美自己可以增強自信，取得成功。

五、體會生活、學會思考

當同學們來到學校的時候，難免有些同學會存在攀比心理，把家庭條件、誰有沒有錢看得很重要。但每個人實際比較的都是父母給予的錢，并不是自己掙來的錢。從心理學意義上來講，錢和錢是不一樣的。同樣是錢，是工資掙來的，還是買彩票贏來的，或者路上撿來的，對于消費感覺來說，是不一樣的。一般來說，你會把辛辛苦苦掙來的錢存起來舍不得花，而如果是一筆意外之財，可能很快就花掉了。這證明了人在金錢面前是非理性的，是很主觀的，錢并不具備完全的替代性，雖說同樣是錢，但在消費者腦袋里，分別為不同來路的錢建立了兩個不同的賬戶，掙來的錢和意外之財是不盡然的。每個人都希望自己有更多的錢，但幸福和快樂的感覺與有錢沒錢相關性很小，我們建議同學們試著在業余時間或假期掙點錢，錢多錢少無所謂，除去減輕家里負擔不說，關鍵是學會用自己掙的錢，找到自立的幸福感。當面對一份收入不高的工作時，也學會了一種坦然接受的心態。

篇（9）

2008年下半年起，美國次貸危機引發的全球金融危機開始波及我國，在此背景下本已十分嚴峻的大學生就業問題再次成為大眾傳媒討論和關注的焦點，大學生的就業心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機背景下大學生就業心理狀況的變化為切入點，分析研究大眾傳媒（廣播、報紙、電視、網絡）對大學生就業心理的影響力，并試圖對我國大眾傳媒在大學生就業問題中的宣傳策略提出一些針對性的意見建議。

當前輿論環境下大學生就業心理基本狀況

金融危機背景下大學生就業心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對大學生就業心理影響力的基礎和依據。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業生為調查對象，實施問卷調查。通過對調研數據分析，總結出當下大學生就業心理的三大特征：

大學生擇業期望有所降低。大學生擇業期望是指大學生在擇業時，對工資、福利、職業聲望、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低標準。大學生擇業期望值的高低將在很大程度上影響大學生就業。

調查顯示，大部分被訪者對工作與專業是否對口所持的態度相對比較開放，其中56％的同學選擇愿意從事專業不對口的工作；21％的選擇可先在非本專業就業，再考慮轉行；僅有23％的同學表示不愿意從事與所學專業不對口的工作。也就是說有超過2/3的畢業生能接受職業非專業的事實。對最低月薪的期望，6％的同學選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業期望這個問題，24％的同學愿意為了找到工作而降低擇業標準，62％的同學選擇適當調整，但仍有14％的同學表示不會考慮降低。由此可見，絕大多數畢業生就業的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專業對口，并表示在就業狀況不佳的情況下愿意隨時調整自己的擇業標準。

大學生擇業意愿區域性極化現象仍然存在。調查顯示，大學生在擇業區域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發達地區“極化”的現象。其中選擇在東部沿海發達城市發展的占被訪者的31％，愿意在中等發達城市就業的約占50％，15％的調查對象表示愿意去西部地區就業，僅有4％的學生愿意去鄉鎮農村發展；即便是來自農村的畢業生，也有90％以上不愿意回到農村發展。

這說明在金融危機背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵大學生到農村、到基層就業，但是大學生擇業意愿區域“極化”的現象仍然沒得到根本扭轉。

大學生擇業信心和擇業準備明顯不足。總理說“面對金融危機，信心比黃金和貨幣還重要”，對于當下大學生就業來說也不例外。自信是他們實現就業的前提和基礎。但是，調查顯示，面對金融危機應屆大學畢業生的就業信心明顯不足。如下表：

與此同時，我們還發現面對金融危機，大部分的被訪者并沒有做好充分的就業準備。主要表現為職業認知能力偏弱、政策掌握程度較低。調查中有62％的大學生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業，71％的大學生不太了解相關就業流程和就業政策，基本清楚自身職業方向的僅有38％，完全了解相關就業流程和就業政策的僅有20％。

大眾傳媒對當前大學生就業的心理影響

大眾傳媒對大學生就業心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對大學生的就業心理究竟有沒有影響力，我們在問卷中設計了這樣的問題：你主要是通過什么途徑了解到金融危機和就業壓力的。其中48％選擇了通過學校；35％選擇了通過大眾傳媒；12％選擇了通過家人；另外還有5％選擇通過人際傳播等其他渠道。

單純從數字看，在大學生獲知金融危機和就業壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過對老師和家長的訪談，我們了解到，他們向學生傳遞的信息大多也是來自大眾傳媒。因此，從本質上說學生從學校和家長那里獲得的信息也應該歸功于大眾傳媒。也就是說，95％的被訪學生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機、感知就業壓力。可見大眾傳媒對大學生就業心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調查中我們還發現，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調查數據顯示，那些從媒體獲知金融危機和就業形勢信息的同學中，只有不到40％的表示會因為這些信息而產生心理波動；而那些從學校獲知信息的學生中，有74％表示這些信息對自己的就業心理產生了影響；在從家長那里獲知信息的學生中，有61％表示會將之與自己的就業聯系在一起。由此可見，學生們認為對他們就業心理影響力最大的是學校，其次是家長，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對調整金融危機下大學生就業心理發揮積極影響。1.引導大學生及時降低就業期望、調整就業觀念。就業觀念是否正確、就業期望是否合理是評定大學生就業心理是否健康的重要標準。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒。自金融危機爆發以來，它們就對我國經濟發展的各項指標和就業市場的供需變化進行了密切的關注和大量的報道，使大學生在第一時間獲知這些信息。客觀就業形勢和媒體的宣傳報道強化了大學生“就業難”的意識，因此大學生紛紛降低了就業期望、調整了就業觀念。2.加強危機預警，引導大學生提前做好就業心理準備。對于絕大多數大學生來說，他們的職業理想和社會現實還是存在一定差距的，而目前金融危機的形勢又進一步拉大了這種差距。如果他們在邁出校門，走向社會之前沒有做好充分的就業心理準備的話，當他們遭遇挫折之后，有可能會產生不良的心理暗示。媒體對當前經濟形勢和就業壓力的宣傳報道，有助于大學生提前轉換角色、正確認識自我，為應對激烈的就業競爭做好心理準備。

大眾傳媒在對大學生就業心理的引導上存在一些問題和不足。1.一定程度上削弱了大學生的就業。信心是大學生就業的前提和基礎，我們的媒體在樹立大學生就業信心方面還存在一些問題，正面引導不足。這主要表現在過分渲染大學生就業中的負面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學生死亡日記”，“南京近半大學生愿賣小吃、擺地攤創業”，“大學生苦讀四年，月薪等同農民工”，“十萬年薪聘大學生當掏糞工”等負面新聞。這使得大學生的就業呈現出了一種極為悲觀的社會語境，在很大程度上打壓了大學生的就業信心。2.對大學生創業行為的鼓勵和宣傳有待于進一步加強。積極鼓勵大學生創業一直是媒體宣傳報道的重心之一。在宣傳報道中，各地相繼出臺了一系列扶持大學生創業政策，大學生創業的成功案例也是層出不窮。但是通過實際調研我們發現在應屆大學畢業生中，有創業想法的學生很多，但是敢于將想法付諸實踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據《合肥日報》報道數據顯示，截至2009年8月底安徽省當年應屆本專科畢業生創業成功56人，比去年增加12人。這說明，雖然大眾傳媒在鼓勵大學生創業方面做了大量的工作，但是宣傳報道的針對性和實效性卻仍有待進一步加強。3.在保障大學生合法權益方面存在輿論監督缺位的現象。調研顯示，有80％的被訪者表示對國家頒布實施的就業法規不了解或不太了解；有65％以上的被調查者在求職過程遭遇過企業非法用工的現象，且這些人當中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現象的存在，起碼說明大眾傳媒在保護大學生就業權益方面輿論引導的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關注大學生就業率的同時，也要切實關注就業法規的宣傳報道和企業用工的輿論監督，發揮大眾傳媒保護大學畢業生就業合法權益的積極影響。

對策與建議

增強大學生就業宣傳工作的針對性。加強輿論引導，幫助大學生正確分析形勢，樹立正確的擇業觀、就業觀和成才觀。要大力宣傳黨和國家關于大學生就業的政策方針，引導學生掌握政策，了解形勢，準確定位，認清自我，適時調整就業取向，切合實際做出選擇。鼓勵畢業生到基層去，到中小城市、中小企業和城市社區去，到祖國和社會最需要的地方去建功立業。樹立以人為本理念，更加注重人文關懷，體現對畢業生群體和每個個體的關心、關愛、關切和關懷，在尊重人、愛護人與教育人、引導人的過程中展現作用，發揮優勢。堅持深入基層，深入青年，傾聽大學生呼聲，了解大學生需求，不斷增強學生就業宣傳工作的主動性、針對性和實效性。

大力加強典型報道和深度報道。廣泛宣傳各級各部門對大學生就業工作的創新舉措，宣傳大學生就業創業典型樂觀向上、自強不息、奮進拼搏的創業精神，宣傳社會各界愛心人士支持大學生就業創業的先進事跡，努力把社會各界關注大學生就業創業的熱情和力量凝聚好。堅持從現實生活中發現、挖掘能夠集中體現宣傳導向的典型人物、典型事件、典型經驗作為報道對象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動性，深入挖掘典型的獨特性，讓典型活起來。對學生就業方面的重大新聞事件、有影響的社會問題、社會現象，重點把握好“五個關鍵”，即關鍵時刻、關鍵地點、關鍵事件、關鍵人物、關鍵表現，全方位、多角度、縱深性地報道新聞的背景及發展、駕馭好所要報道的問題：向縱深開掘，提升深度報道的品質。通過典型挖掘、專題策劃、深度報道，努力在全社會營造關心大學生就業創業的良好氛圍。

篇（10）

關鍵詞： 理工科；大學生；就業心理

Key words： engineering and science；university students；psychological problems of employment

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0201-04

0 引言

理工科各相關專業因具有就業范圍廣泛及薪資待遇豐厚等特點，每年高考報考理工科各專業的人數都居高不下。理工科專業作為高校中就業大軍的中堅力量，在全國大學生就業環境不佳、就業情況低迷的狀態下，理工科專業大學生就業仍然保持著較好的勢頭，理工科專業及實踐技能固然重要，但由于大學擴招后學生數量增加，而且擴招的學生多為獨生子女，他們在成長過程中遇到的挫折較少，導致他們的心理抗壓能力和耐挫力較差，同時學生在學校學到的知識與實際工作中所需要的實際能力也存在一定的差距，所以理工科學生在就業上還存在一些問題。

本文旨在分析社會轉型期內理工科學生在就業上存在的問題，并對理工科大學生的就業心理進行詳細分析，針對他們的問題提出切實可行的改善措施，本文還將探索理工科學生就業的前沿趨勢，還將分析學校如何結合這些前沿趨勢改善學校教學，以期為學校就業政策及教學改革提供依據。

1 理工科大學生就業現狀及其心理分析

1.1 由于市場供需不平衡，理工科大學生就業主動性不高，對就業存在焦慮和恐懼心理。隨著產業結構的調整，高新技術產業不斷發展，國家對基礎設施建設不斷加大投資力度，電子類、計算機類、土建類等理工科專業畢業生需求旺盛，但高校擴招使得畢業生人數逐年增加，就業崗位的增加遠遠趕不上畢業生人數的增加，人才市場供需不平衡，出現了結構性失業。結構性失業從根本上導致了大學生對就業的焦慮，他們普遍認識到當前就業形勢的嚴峻性，對順利就業抱有不樂觀的態度，同時對就業存在恐懼心理。然而這種恐懼心理并沒有轉化為學生的動力，反而降低了學生求職的主動性，部分學生面臨就業壓力，不是積極尋找就業機會，而是消極應對，學生在就業時很少到目標單位推銷自己展現自我能力，而是過于依賴學校內的校園招聘和網站招聘，而目前單位招聘的要求不斷提高，導致就業機會較少，進一步強化了畢業生就業的恐懼和焦慮心理。

1.2 大部分理工科學生就業期望值較高，而目前高等教育已經由精英化教育向大眾化教育轉變，大學生僅為普通勞動者，學生面臨嚴峻的就業現實情況，出現較大的心理落差。

目前隨著社會生活水平的提高，近年來就業主力軍大多為80后，他們的吃苦耐勞精神較差，希望的就業地點大多為大城市和東部沿海發達地區，大多不愿意去西部欠發達地區就業；希望的就業單位類型一般為大中型企業、國企、國家機關和事業單位等，而不愿意去小型企業、民營企業等單位，同時大部分理工科學生期望的薪酬水平較高，而他們的能力又不足以與此檔次的薪酬水平相匹配。當代大學生知識層次水平較高，思維較之前的大學生相比比較活躍，另外他們的課外知識豐富，也往往因為這些原因使他們出現了較高的就業期望，他們的職業生涯規劃與現有的就業情況出現了偏差，以上這些均使理工科學生在面臨嚴峻的就業形勢時產生較大的心理落差。

另外理工科學生就業雖然存在一定的問題，但與文科就業相比就業率仍然較高，所以學生中也存在一定的攀比心理及自負心理。他們一方面會將自己找到的工作與同學進行比較，如果各方面情況達不到自己的預期的話，寧可不進行簽約，另一方面，理工科學生在就業過程中也存在一定的自負心理，理工科學生為自己設定一定的就業標準后，很難在就業壓力下先就業再擇業，他們往往只想進入自己理想的大中型企業，對一些小企業看不上，出現高不成低不就的情況，而遲遲不能就業使其心理壓力進一步增加，使其陷入就業壓力與日俱增的惡性循環。

1.3 高校長期在培養過程中對實踐重視程度不足，學生普遍重知識輕能力，導致學生在進入工作崗位后勝任力不足。高校理工科專業實踐性較強，企業對應聘者要求較高，但學生普遍存在的問題為在校期間參與實踐較少，沒有得到系統的訓練，同時知識與能力相脫節，導致他們動手能力較弱，欠缺扎實系統的專業技能，難以整合應用專業知識解決實際工作中的問題，企業在認識到這個問題后也提高了對新招聘大學生的要求，進一步導致理工科學生就業壓力的增加。

理工科專業在創業上與文科專業相比存在一些優勢，但是目前理工科大學生對這一優勢的認識還不強，同時創業教育的欠缺也限制了他們在此方面做出發展。理工科創業一般以專業技術為核心，而理工科專業研究內容有極強的科技成果轉化率，而科技成果轉化率將極大地提高國民生產力，同時促進經濟增長，也將創造更多地就業機會，進一步改善就業市場。創業不僅僅需要掌握扎實的專業知識，同時也需要掌握管理學、法律、經濟學等一系列與之相對應的輔助學科知識和實踐環節對其進行支撐，而且首先要對學生的創業意識進行培養。但目前高校并沒有針對創業意識及創業實踐進行與之相對應的教育。

1.4 理工科大學生由于各種原因，人文素質欠佳，而目前用人單位需要的是高素質的復合型人才，這也是目前理工科大學生在就業時存在的一個瓶頸問題。

目前社會競爭激烈，歸根結底是人才的競爭，而要在求職市場上處于不敗之地，則需要具有表達能力、適應能力、團隊合作能力、管理能力、溝通能力以及良好的心理素質，同時也應具有廣泛的知識面，這些均是社會提出的復合型人才的要求，而這些也是理工科學生所欠缺的。具體有以下兩個方面的表現，下面將具體分析。

首先，高中文理科分科后，理工科生接受的教育模式和訓練也為理性思維，高中沉重的學習壓力也容易使學校和家長忽視對學生人文素質的培養。而進入大學后，理工科學生在學校時的學多是在實驗室里面與實驗器材打交道，理工科課業負擔沉重，學生沒有太多精力去培養自己的人際溝通能力和管理協作能力，而這些能力恰恰是一個企業能夠良好運作而要求員工必務的能力，同時理工科學生長期的學習模式使他們不擅長自我表達，導致他們在面試時很難表述自己的想法，不利于其能力的展現，理工科學生在這方面能力的欠缺成為其求職就業的一個軟肋，而學生即使意識到自己的不足，人際溝通能力及表達能力在短時間內也很難得到提高，這些都會影響理工科學生的就業，同時人際溝通能力的欠缺也使學生很難在受到求職失敗的挫折后向其他人求助，排解內心的失望和郁悶，進一步增加了他們的就業心理壓力和思想負擔。

其次，理工科學生文化知識匱乏，知識面較窄，人文素質修養較低，哲學文學知識欠缺，這些都將影響理工科生將來的發展。理工科學校男女比例失調，學習壓力大，注重培養和訓練學生本專業能力，理工科學校由于人文方面師資力量較弱，而且學生本專業課業已經占據了學生大量時間，各方面原因使得學校對理工科生人文素質方面的課程重視程度不足，而理工科學生本身學業壓力大，也容易忽視對自己人文修養的培養。而人文素質的缺失和知識面的狹窄，都會影響一個人在工作過程的創新能力和應用能力，從而降低了理工科學生在求職時的成功率。

1.5 理工科學生中那些性格有缺陷的學生、欠缺良好心理素質的學生和女生群體，他們在就業形勢日益嚴峻的情況下成為了就業大軍中的弱勢群體。

目前，隨著大學擴招，大學生數量增加，而且大學生群體已經大多是“90后”，大部分人為獨生子女，他們與以往的大學生相比，有性格缺陷和欠缺良好心理素質的人數量不斷增加，而在就業過程中，企業招聘員工時看重的方面卻在不斷增加性格和心理素質的權重，所以這部分人在就業時面臨較大的心理壓力，具體有以下一些表現。

首先，存在性格缺陷和欠缺良好心理素質的學生，他們容易自卑和缺乏自信，他們對自己往往抱有消極和否定的態度，面對就業過程中的種種困難，他們更加容易退縮和逃避。

其次，就業是一個在短時間內展現自己各方面能力的過程，任何人面對這個過程都會產生或多或少的心理壓力。性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生面對競爭，與別人相比更容易自我封閉，他們不能大膽向用人單位推銷自己和展現自己的能力，顯得比較被動。同時這些學生在認識一些問題時容易偏激，看問題比較片面，他們不能理性地看待目前就業市場上的結構性失業，認為只要進入大學，畢業后必然可以找到各方面都比較理想的工作，這種不切實際的期望往往會在就業壓力之外給他們帶來更多的心理負擔。

最后，性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生在與人溝通合作上也往往會存在一定的問題，這也削弱了他們在就業市場上的競爭力。理工科專業在實際工作后，工作內容往往是一個長期和復雜的過程，需要多人協作完成，所以對學生的溝通合作能力要求較高。而性格有缺陷的學生和欠缺良好心理素質的學生，他們在人際關系出現問題時不能較好地解決矛盾，容易與他人產生沖突，這樣會極大地影響整個理工科工作流程的工作效率和結果，使得企業選擇這類學生的概率也在不斷降低。

而對于理工科專業的女畢業生來說，她們在就業求職時容易受到歧視，而理工科女生在就業時與男生相比，存在以下一些劣勢。女生雖然在校時學習較努力，學習成績較好，但是他們的抽象思維能力與實踐動手能力比不上男生，理工科屬于實踐性較強的學科，所以女生在成績方面的優勢往往在求職時敗于男生在實踐方面的優勢。理工科在研發環節和生產環節時間周期長，任務重，需要從事此項工作者有良好的身體素質，女生的精力和體力都比不上男生，同時女大學生畢業后面臨的家庭方面的壓力也大于男生，這些都導致用人單位傾向于選擇男生。

2 改善理工科學生就業心理現狀的措施