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時間：2022-04-25 20:05:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關鍵詞課堂 大學生 知識 實踐創(chuàng)新 學習方法
1 基礎理論課特點及學習方法
大學期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學中的極限、連續(xù)、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學習和訓練
思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發(fā)展史、哲學史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經(jīng)過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結的重要性
華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結就顯得至關重要。如何總結：
（1）養(yǎng)成總結習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結，學期最后總復習時要有總結；（2）總結應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結和檢驗自己學習效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內(nèi)容和實際相結合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結合，與實驗結合，與科研結合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結合。
配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學的題海戰(zhàn)術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學好基礎課不但是學習后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。
2 專業(yè)理論課的特點及學習方法
2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎課是必學的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區(qū)別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內(nèi)容，對學習內(nèi)容預先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，如高等數(shù)學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認真復習，并結合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學里，習慣于題海戰(zhàn)術，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學完每章內(nèi)容要有小結，學完整個課程要有總結。
由于大學的學習和中學的學習有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規(guī)律，總結科學的學習方法，小結每次的失敗和成功，總結每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。
2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎課的學習，掌握系統(tǒng)學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓課特點及學習方法
由于中國大學培養(yǎng)目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。
3.1 重視實驗學習
實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等。《大學物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練。《電子技術實驗》課是專業(yè)基礎課。
3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：
四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學推理，做出正確結論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結果的可靠性和準確性極端負責的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓學習和技術水平
為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數(shù)學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。
4 結束語
綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應當根據(jù)自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
參考文獻
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學生掌握知識主要是占有前人積累沉淀的知識成果，然后轉化為自己的認識。學生在不同的學習階段，所學知識內(nèi)容的多少、知識深淺程度、教師的教學方法和學生的學習方法均有所不同。在小學低年級時，以直觀的感性知識為主，百分之百依賴于教師的“教”來完成，到小學高年級時，學生的自學比例已占到20-30%。中學生的自學比例已擴大到50%，而大學生的自學比例則要占到70%，此時教師的“教”不斷減少，直至最后消失。
多年來因片面追求升學率，使中學生長期習慣于教師教什么就學什么，天天都是聽課、看書、完成作業(yè)、模擬練習，參與名目繁多的考試，如此等等。當他們成為大學生的時候，中學階段那種高強度的學習已一去不復返，苦不堪言的沉重升學壓力已煙消云散，父母的種種監(jiān)督與管教也告結束，渴望已久的解放終于來臨，渾身無比的輕松感與自由感油然而生，是到松口氣歇歇腳的時候了，甚至忘了到大學來是為了接受更高層次的教育，迎接更艱巨的學習任務。大多數(shù)大學新生不去了解也不去想怎樣學習，更不知道大學的學習主要靠自己。他們不知道大學學習的知識無論是廣泛性、系統(tǒng)性還是操作性都是很強的；不知道大學的教學時數(shù)少，課程進度快、知識容量大、學生課余時間多的特點，還一味追求中學階段那種“扶著走”的教學方法，已無法適應大學里的教學與學習。
2.教學與學生認識能力的發(fā)展
學生的學習是人類學習活動的一種特殊形式，它是在學校教師的指導下有目的、有計劃、有組織進行的，以掌握系統(tǒng)的學科知識和技能，以及形成科學世界觀和良好的道德品質(zhì)為主要目的。學生在學習過程中，無論是掌握人類所積累的間接經(jīng)驗，或是他們世界觀的形成，雖然不能脫離開社會實踐，但主要是通過有計劃、有組織的各種學校教育活動來實現(xiàn)的。因此，教師在學生的學習過程中起著極其重要的作用，扮演著無可取代的角色。
知識的掌握與認識能力的發(fā)展是息息相關、相輔相成的。學生離開知識的掌握，也就談不上認識能力的發(fā)展，更談不上有任何聰明才智。反過來，認識能力的發(fā)展又會促進掌握知識的質(zhì)量與效率。但傳統(tǒng)的教學觀是將教科書視為知識的惟一寶庫，教師的工作任務就是通過教科書的教學，在學生頭腦里筑起一座知識的寶庫來。因此，教學的著眼點就放在知識的獲得和積累上，而極大程度地漠視了學生認識能力的發(fā)展。如果把教學的著眼點轉移到發(fā)展認識能力上來，并使學生具有這種能力，其對社會的貢獻和意義也就更巨大，更深遠。因此，教學不僅要重視學生基礎知識的獲得，更要重視發(fā)展學生的認識能力。蘇聯(lián)心理學家維果特斯基主張教學不能只是一味地順應學生現(xiàn)實的發(fā)展水平，還必須始終處于“跳一跳，才能把果子摘下來”的學習狀態(tài)，使他們的知識不斷增長與更新，從而使他們的認識不斷得到鍛煉與提升。從心理學角度來講，當學生經(jīng)過努力取得學習成果后，在精神上還會獲得更大的愉快與滿足，產(chǎn)生無限欣慰與自豪，從而增加學習的自信心和克服困難的毅力。所以教師在教學中如何培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力等等都是發(fā)展學生認識能力的重要方面，也是當前高校改革值得注意的問題。
3.大學生學習方法的重要性
科學的學習方法可獲得經(jīng)濟、高效的學習效果，使學生的才智得到充分的發(fā)揮與發(fā)展；拙劣的學習方法不僅會抑制才智的發(fā)揮，而且會視學習為沉重的負擔，將學習變得枯燥乏味，甚至導致精神萎靡，喪失信心，茫然無序。
由于當前大學的教學依然是將教學活動的著眼點放在教師“教”的方法上，而忽視了學生的“學”的方法的重要性，所以，相當一部分學生不知道怎樣學習，不重視學習方法在學習過程中的積極作用。顯然，只有不斷地
從教師的“教”遷移到學生的“學”上來，才能最終使學生完全擺脫對教師的依賴，改變“要我學”、“扶著走”的被動局面為“我要學”、“自己走”的主動局面。讓學生學會如何學習，掌握科學的學習方法，并讓科學的學習方法在學習過程中起到積極的作用。
哲學家笛卡兒很早就指出：“最有價值的知識是關于方法的知識”。在人類知識總量猛增、日新月異發(fā)展的今天，老師把教學的基點放在學生怎樣“學”上，將自己獲得知識的經(jīng)驗和方法，以及運用這些方法所取得的結果一并傳授給學生，顯得尤為重要。我們不可以只關心學生學會了什么，還要關心學生是怎樣學會的，是囫圇吞棗、死記硬背的結果，還是主觀能動作用的結果。要讓學生在獲取間接知識的過程中，掌握達到這種知識結果的手段和方法。也就是說，教師應建立這樣一個概念：學生學習的價值或目的是在于獲得達到某種知識成果的過程與手段。換言之，學習的目的，不是要達到某種知識成果，而是要獲得達到這種結果的過程和方法。
4.大學生應該具備的學習方法
從技術角度講，學習成績不理想只有一個原因：不會學習。
提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現(xiàn)這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。
構成學習行為的兩方面是學習環(huán)節(jié)和學習秩序，環(huán)節(jié)是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環(huán)節(jié)和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環(huán)節(jié)和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。
讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!
我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環(huán)節(jié)。而學習習慣則是學生進入學習狀態(tài)通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環(huán)節(jié)和學習模式。
為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。
母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。
另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。
在這個案例中，我們還沒有特意強調(diào)時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，后果可能就是不能完成。
可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什么許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現(xiàn)目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。
做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環(huán)節(jié)和學習秩序否科學、合理。
一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現(xiàn)目標。
對“錯誤”認識的最大錯誤
許多同學在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。
也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。
一次考試回來后，家長經(jīng)常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵。可對于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關心。
為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當然不是!
我接觸過的許多學生對錯題缺乏耐心，作業(yè)練習中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業(yè)比較關心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃
現(xiàn)在我們應該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事!
一、目前使用比較多的計算機軟件方法及其缺陷
（1）書本學習法。過去在計算機開始出現(xiàn)并逐漸應用在人們生活和工作中時由于了解計算機使用方法的專業(yè)人員比較少，因此普通民眾只能夠通過技術員編制的計算機圖書來了解軟件并按照書中的方法進行實際演練。這種方法的優(yōu)點是：由于計算機知識圖書要在國家專業(yè)的出版社出版，且需要通過相關監(jiān)督部門的監(jiān)督之后才能發(fā)行，因此這些圖書中的計算機軟件學習方法內(nèi)容均比較全面、具體且具有權威性。其缺點是：這種比較安靜的書本學習形式無法滿足計算機軟件應用需要的較強的操作性，因此形成一種努力學習但是卻效果極小的現(xiàn)象。
（2）教學培訓學習法。培訓也就是指一些對軟件了解的比較透徹的技術人員通過開辦專門的培訓課程，對需要的人群進行教授的過程。這種方式相對于圖書學習方法的“高投入、低產(chǎn)出”效果比較明顯，由于有培訓員進行實際演練，學習者一般掌握的比較迅速。 該方法的優(yōu)點是：由于是培訓員直接對著學習者，因此能夠根據(jù)每一個學習者的潛質(zhì)的不同進行教授，起到一種因材施教的效果。其缺點為：成本比較高，學習者一般均要投入較多的費用，且這種方式若教師本身技術不足將會直接影響教學水平。
（3）互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡學習法。網(wǎng)絡學習方法是指通過在網(wǎng)絡一些專業(yè)網(wǎng)站中尋找學習教程視頻的的學習方式。這種方式的優(yōu)點是：成本低，且生動形象，同時還非常方便快捷。隨時隨地都可能學習。缺點是：有些網(wǎng)站視頻需要付費才能夠?qū)W些，且由于網(wǎng)絡屬于開放性質(zhì)，因此有些視頻的真假無從得知，導致在網(wǎng)上學習存在較大風險。
二、大學生學習軟件的注意事項
1.首先要端正學習態(tài)度
計算機軟件由于部件和組成形式比較負責，因此學習起來一般比較耗時，所以大學生在學習軟件技術前首先要端正態(tài)度，對學習時間有一個心理準備，并在心中默默堅定要做好，有信心且有恒心的從頭開始學習。同時還要在心中堅定自己能夠在最短時間內(nèi)學好。通過實踐也證明，只要端正態(tài)度，堅持不懈的學習，對掌握計算機軟件應用知識將輕而易舉。
2.其次有層次有條理的學習
計算機軟件不僅有一種類型，其內(nèi)部含有多種不同方向的軟件技術類型，因此在學習過程中學生應該分類、有層次、有條理的進行。
3.最后通過實踐增強操作能力
理論一般需要通過實踐來檢驗，這是恒古不變的真理，計算機屬于操作性和實踐性的操作工具，理論學習必須要使用在實際中才能夠?qū)崿F(xiàn)最初目的。因此，大學生在學習軟件技術過程中應該將理論知識積極運用在實踐中，使理論歸于實際，實現(xiàn)學習的最終目的。
三、學習計算機軟件的方法
1.首先培養(yǎng)學習興趣
人們常說興趣是學習的老師，因此若想學好計算機軟件知識首先就要對這些軟件產(chǎn)生學習的興趣。而激發(fā)對一種事物的興趣一般是在了解該事物的內(nèi)容后，因此大學生在學習計算機軟件前就首先通過一些途徑了解計算機是一種怎樣的軟件，比如繪聲繪影這個軟件，一般在了解繪聲繪影是一種視頻編輯器，一般普通人只需要簡單了解一下功能就能夠自己制作視頻的基礎上學生才能夠?qū)ζ溥M行聯(lián)想，從而激發(fā)對其學習興趣。
2.了解軟件運作的基本規(guī)律并加以掌握
一般而言，相同體系的物件均具有一定的運行規(guī)律，如數(shù)據(jù)幾何題目的解題就具有很強的規(guī)律性。因此大學生在學習計算機軟件操作技術時也應該盡量深入的了解不同軟件的運作規(guī)律，然后綜合分析相同類型的軟件之間具有怎樣的規(guī)律，從而能夠在第一次接觸另外一種過去沒有見過的軟件技術時更快的掌握其使用方法。例如比較簡單的鼠標使用，一般右擊是選項列舉，左擊是選擇。
3.多動腦多動手
計算機軟件內(nèi)容比較復雜，若學習過程中抱著一種得過且過的態(tài)度那么將無法真正學到軟件的精髓。因此，大學生在學習計算機軟件是首先要找對好方法，且盡量勤加動腦，并要大膽的將腦中所想運用到實際操作中，敢想敢做。有些學生認為只要認真聽老師講解和仔細的看書，那么就能夠獨立完成操作，但是在實際操作中卻無從下手，因此針對這些問題就需要在學習過程中多動腦多動手，盡量做到在實踐中深化理論知識。
4.扎扎實實學習
由于計算機軟件內(nèi)容比較繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要從頭一步步了解和掌握，不能夠急于求成，有些學生在看到書中講解或教師演示后覺得操作非常簡單，再加上自負心比較強，急于求成，就會容易出現(xiàn)越著急越學不到東西的現(xiàn)象。所以大學生在學習計算機軟件時應該找扎實實的學習，一步一個腳印，才能夠真正學到技術精髓。
關鍵詞：大學生 學習問題 解決方法
Key words: college students learning problems solution
一、當代大學生出現(xiàn)的幾個學習問題
1．對學習缺乏長期有效的規(guī)劃。新生初入高校，大學學習理念尚未成型，受高中應試教育的影響，沒有明確的學習目標和職業(yè)、專業(yè)概念。面對大學彈性的學習環(huán)境而顯得十分盲目；對整個大學學習進程缺少理性的分析和前瞻性的設計，造成知識能力結構不合理。
2．缺乏行之有效的學習方法指導。學生普遍延用中學階段“應試型”學習方法，根本無法適應大學高強度、大流量的知識灌輸，造成了效率低、效果差。關于學法，學生只能自己摸索，很少可以從老師那里得到學法指導。
3．重講授，課堂教學指導少。大學課堂承載的知識信息量大、難度高，學生在學習過程中不可能完全接受、領會。目前高校的課堂教學（特別是專業(yè)課程）少有系統(tǒng)的、完善的配套輔導措施，如課前的背景介紹、知識引入，課后縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學生的學習積極性。
4．缺少綜合素質(zhì)的訓練指導。大學生的學習普遍都停留在書本理論死記硬背的層面，很少有機會在實踐中體驗、交流、反饋。傳統(tǒng)的高校集體性活動（如專業(yè)競賽、文體比賽等）自發(fā)性、娛樂性強而引導性、發(fā)展性相對薄弱，未能真正發(fā)揮出“第二課堂”的學習作用。
5．學生對如何化解學習壓力感到茫然。學習壓力大是當代大學生普遍的感受。由于缺少有效的學法指導和科學的壓力疏解機制，學習問題堆積形成學習困境，有的學生甚至產(chǎn)生學習心理障礙，如厭學、逃課等現(xiàn)象在高校中層出不窮。
二、試析大學生出現(xiàn)學習問題的原因
1．高等教育資源相對不足。高等教育進入大眾化階段，一方面由于擴招導致學生人數(shù)極速激增，學習資源緊張，課堂教學效果無法保證；另一方面，教師水平參差不齊。只有為數(shù)不多的教師能有意識地將先進的技術和理念揉入課堂教學中，大部分老教師則恪守傳統(tǒng)教學方法。這樣一來，原本充滿期待的大學生們大失所望，最初的學習激情遭受嚴重打擊，動力銳減。
2．社會功利意識強。高校兼具培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會三大功能，其中培養(yǎng)人才是核心功能。社會的快速發(fā)展刺激了社會大眾的功利需求，高校的后兩項功能（科學研究和服務社會）過度膨脹，并已影響到了高校的核心功能的發(fā)揮。
三、如何解決學生所面臨的學習問題
1.培養(yǎng)自主學習的能力
大學的學習必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮自己在學習中的潛力。自學能力的培養(yǎng)，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養(yǎng)成自學的習慣。
2.加強專業(yè)學習，兼顧綜合提高
大學教育具有最明顯的專業(yè)性特點。幾年大學學習的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來安排的。大學的學習實際上是一種高層次的專業(yè)學習，這種專業(yè)性，是隨著社會對本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識不斷更新，知識面也越來越寬。因此，大學在進行專業(yè)教育的同時，還要兼顧到適應科技發(fā)展特點和社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性，以增強畢業(yè)后對社會工作的適應性，為畢業(yè)后更好地適應工作打下良好的基礎。
3.找到適合自己的學習方法
學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。筆者認為學生在學習中要把握住的幾個主要環(huán)節(jié)是：預習、聽課、記筆記、復習、總結、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。學習中只要抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，進行思考，在理解的基礎上進行記憶，及時注意消化和吸收。經(jīng)過不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識和能力才是扎實的。
當然,制約大學生學習的困難因素很多，但大學生在大學這個相對寬松的環(huán)境中學會學習對他們而言是大有裨益的，任何學習問題的解決都有助于提高學生的學習積極性，讓他們繼續(xù)保持著對知識的渴求。當然，問題的解決還有賴于學校教育資源的擴充、教師的教學改革、學生自我的奮斗三方面共同的提高和發(fā)展。
參考文獻：
單片機課程是許多專業(yè)學生的專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課，在學習單片機前，我們要知道它的基本情況，俗話說，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，本文將針對大學生的基礎，講解我們單片機得功能和用途以及與其它同類的比較優(yōu)勢等方面，讓我們徹底了解單片機。
一、單片機分類
ARM、DSP、FPGA和8051為內(nèi)核單片機（以后簡稱51單片機）都屬于單片機范疇，它們各有各的特點，區(qū)別如下：
1.ARM是現(xiàn)在很流行的一種單片機的架構，指令系統(tǒng)和硬件都比51單片機復雜，控制能力較強，但在開發(fā)工業(yè)測控設備成本較高，通常用于消費電子。
2.DSP是數(shù)字處理芯片有較高的運算能力，通常用于數(shù)據(jù)圖像處理領域；雖然時序控制能力較弱，但在數(shù)字信號處理及算法是強項。
3.FPGA是一種用于邏輯處理方面的芯片，通常為ARM或DSP提供邏輯信號，由于沒有指令周期，執(zhí)行速度快；控制能力較強，但由于沒有指令集，控制方面不如ARM和單片機；主要用來設計電路，用軟件配置硬件資源使一塊芯片能實現(xiàn)一塊傳統(tǒng)電路板功能。近年來發(fā)展迅速，許多高端芯片內(nèi)嵌了DSP。
4.51單片機，多為8位機，采用MCS-51系列單片機結構和指令系統(tǒng)，這種單片價格便宜。
我們通過比較，制作了一個不同單片機的比較列表如表1
從上表1可以看出51單片機雖然可用資源最少，但價格最低，而且基本的配置都存在了，適合初級人員開發(fā)，或簡單系統(tǒng)的開發(fā)。而我們大學生在一些課程上雖然有些基礎，但沒有開發(fā)經(jīng)驗和廣播的相關知識，比較適合學習51單片機的內(nèi)容，并為逐漸學習高端單片機打下堅實的基礎。
二、單片機的工業(yè)用途
通常很多開發(fā)都應用于工業(yè)場合，其中最常用的工業(yè)計算機有三種：單片機、總線工控機、PLC可編程序控制器，它們的特點用表就可以一目了然，見下表2。
從表2可以看出在工業(yè)計算機中，單片機的許多方面是有亮點的，用在智能領域有非常的優(yōu)勢，不但價格低，而且資源多，尤其用的用戶多，提供的學習資料多，學習難度相對較低，所以非常適合大學生的學習。
三、單片機學習方面的同類比較
從學習的角度如何選擇哪種單片機較合適呢？下面列出單片機選型的幾個注意點：
1.從學習的規(guī)律上講應該從易到難，DSP和RAM是高端單片機，結構和指令復雜，所以不是入門硬件開發(fā)的首選。
2.從應用廣度和使用資源上，51單片機是最有優(yōu)勢，開發(fā)時能很容易找到開發(fā)系統(tǒng)和龐大的軟件資源。
3.從開發(fā)成本來講，應選擇性價比高的芯片，從來都不是越采用高端越好，所以開發(fā)普通測控設備51單片機是首選。
4.從整個硬件領域來看，51單片機的原理和其它單片機相似的，其外設和其它單片機是通用的，所以即使以后轉到其它單片機也非常容易，大多數(shù)的高級硬件開發(fā)人員都是從最簡單的51單片機開始的。
有的觀點認為：不管什么微處理器都是通過對內(nèi)部或外部某些邏輯單元進行控制，從而實現(xiàn)預期的某種需求。也就是說，不管ARM、DSP、FPGA、51單片機，都是通過編程來實現(xiàn)動作或邏輯處理，而多數(shù)的操作是對某些寄存器寫1寫0，Principles是一致的。這也說明了幾種單片機的一致性。這說明了在學習單片機上沒有高低之分，不能認為低端單片機就是應用也是低端，高低端是互相補充。因此，我們?nèi)绻雽W習高端單片機，直接學習難度大，可以從51單片機學起，能達到事半功倍的效果。
四、單片機的選型
單片機的型號很多，選擇合適的單片機能使開發(fā)工作事半功倍，所以學習單片機首要了解單片機的基本信息，比如：單片機種類，單片機的配置，可靠性和抗干擾能力，性價比等。通常選擇單片機至少應該關心以下幾個方面：
1.存儲器空間
主要是程序存儲器大小和數(shù)據(jù)存儲器大小，通常單片機的數(shù)據(jù)存儲器最小128B，最大是1KB，程序存儲器1KB到64KB不等。我們根據(jù)每個存儲器的大小選擇相應單片機。
2.單片機的運行速度
不同型號的單片機運行速度不同，單片機AT89C51用的晶振最高24MHz，一個機器周期0.5us，STC89C52單片機晶振可以達到80MHz，當然頻率越高運行速度也越快，但這時就要考慮單片機高頻時系統(tǒng)的穩(wěn)定性因素了。
3.是否擴展一些功能
比如含有兩個及以上的串行口，是否帶有A/D及D/A轉換器等，這個要根據(jù)需要選擇，否則選用分立元件比單片機組合的成本要高的多，而且要額外占用單片機的資源，比如三總線被占用等。
4.成本和質(zhì)量
同樣功能的單片機不同廠家價格是不同的，比如AT89C51和STC89C51功能差不多價格相差很大，當然他們的質(zhì)量也不同，不能光看參數(shù)，質(zhì)量是非常重要；
此外，同一型號的單片機又分商業(yè)級別、工業(yè)級別及軍用級別，它們的質(zhì)量不同，價格是相差甚遠的，要根據(jù)實際設計要求選型。
五、單片機語言學習參考
目前，比較流行的單片機編程方法有3種：單獨匯編、單獨C語言和兩種語言混合編程。其中它們的優(yōu)缺點如下：
1.匯編的特點是最接近機器語言，控制語句最直接，對于單片機的控制效率最高，適合作精確控制的場合，常常用于底層驅(qū)動或控制算法的編程，缺點是與C語言相比不方便記憶，而且受寄存器位數(shù)等限制（51單片機為8位機），算法復雜的編程較困難；
2.C語言的特點是編程相對匯編語言簡單，特別是適合一些復雜些的算法編程，但編譯成機器代碼冗余指令較多，從而導致占用程序存儲器空間較多，而且冗余指令對控制產(chǎn)生影響，所以不適合做精確或?qū)崟r性要求較高的場合；
3.混合編程是一種流行的方法，它結合匯編和C語言的優(yōu)點，應用較強大。通常混合編程可采用兩種方法，一種是匯編語句嵌入到C語言中，這種方法實現(xiàn)較容易，但控制功能還是不強；另一種方法是用匯編和C語言兩個文件，用接口函數(shù)或接口寄存器進行兩個函數(shù)的數(shù)據(jù)傳遞，最后進行聯(lián)合編譯形成一個機器代碼，這種兩種語言結合方法效果最好。
六、總結
對大學生而言，學習是一個逐步的過程，在校期間他們雖然基礎較好，但實踐經(jīng)驗較少非常適合低端單片機的學習，但低端單片機不代表用途是低端，恰恰是用途廣泛的“低端”，同時也是高端單片機的學習基礎，因此不能好高騖遠，忽視低端的單片機，而片面的追求所謂高端單片機，這從學習方法和實用價值來講都是不符的。學習低端單片機時，要學透學精，盡可能的掌握多種語言，為以后的應用打下堅實的基礎。
[參考文獻]
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前言
近年來，我國大學英語聽力測試改革不斷深化，對大學生英語聽力提出了較高的要求。然而，根據(jù)歷年的四六級英語考試成績可以看出，我國大學生英語聽力能力普遍偏低。因此，要加強對大學生英語教學理論與方法的研究，采取高效的英語聽力教學方法，提高大學生英語聽力水平。在大學生英語聽力教學中，采用認知心理圖式理論指導英語聽力教學，具有良好的教學效果。
一、英語聽力教學理論框架
英語聽力教學要注重英語聽力理解能力的培養(yǎng)。英語聽力理解是一個系統(tǒng)動態(tài)的過程，包括感知、解碼、預測和選擇。英語聽力教學要考察英語聽力理解的性質(zhì)，分析英語聽力理解的過程，加強對英語聽力教學理論的研究，發(fā)揮英語聽力教學理論對英語教學的指導作用，促進英語聽力教學的發(fā)展。在英語聽力教學的實踐中，采用圖式理論指導英語聽力教學，取得了良好的英語聽力教學效果，本文對大學生英語聽力教學理論的研究主要以圖式理論為主，以期在英語聽力教學實踐中，探索出更為有效的英語聽力教學方法。
圖式理論的相關研究證明，記憶在較長時間內(nèi)不是固定不變的，而是會隨著圖式的變化而對記憶進行不斷的調(diào)整。圖式理論在心理認知研究領域得到了廣泛的應用。英語教學的實踐表明，圖式理論對于指導英語聽力教學具有積極的作用。在英語聽力教學中，圖式大致可以分為兩部分，一部分是語言圖式，一部分是內(nèi)容圖式。語言圖式主要包括聽者掌握的基本英語知識，諸如語法和詞匯等，內(nèi)容圖式主要是指聽者腦海中的生活常識和生活場景。因此，教師在英語聽力教學中，可以通過以下兩個方面來提高大學生英語聽力的能力：（1）加強大學生對英語基礎知識，諸如英語詞匯、語法等的積累；（2）加強大學生對聽力策略和聽力理解技巧的學習，增強大學生預測聽力內(nèi)容的能力。
二、英語聽力教學實踐策略
本文以某大學大三本科兩個班級2015年下學期英語聽力成績的統(tǒng)計為案例，對英語聽力的難點進行分析，探討提高英語聽力教學水平的教學策略和教學方法。
1.轉變教學觀念，尊重學生主體地位。案例中的兩個班級一個是參照班，一個是實驗班。對兩個班級上學期英語成績的分析，可以得出參照班的聽力成績及格率是24%，實驗班的聽力成績及格率是13%。采用圖式理論指導英語聽力教學，一方面加強學生對英語基礎知識，諸如詞匯、語法的積累，一方面通過“自上而下”的聽力理解模式，改善英語聽力學習方法，增強自主學習能力，提高英語聽力教學的教學效果和學生的聽力成績。到學期末進行聽力測試，分析成績結果發(fā)現(xiàn)，參照班和實驗班的聽力成績大致持平，實驗班最高分人數(shù)、及格人數(shù)和75分以上人數(shù)都比參照班的人數(shù)要多，而且兩個班聽力不及格的人數(shù)明顯減少，可見表1。
在英語聽力教學中，要轉變傳統(tǒng)的聽力教學觀念，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生對聽力學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。教師要深入研究英語聽力教學相關理論，在英語聽力教學的實踐中，提高英語聽力教學水平。
2.強化聽力練習，提供學習策略指導。英語聽力水平的提高，離不開大量的英語聽力練習。要加強大學生對英語聽力的有效練習，提高大學生對聽力的辨識和理解應對能力。在熟練掌握英語教材聽力內(nèi)容的基礎上，教師要為學生提供英語聽力學習的策略和指導，引導大學生通過英語學習網(wǎng)站和英語聽力練習APP來強化英語聽力練習，提高英語聽力水平。在英語聽力教學中，教師要在分析研究四六級聽力真題的基礎上，提煉出聽力考試考試內(nèi)容的核心要素，加強對大學生英語聽力的專題培，培養(yǎng)大學生在英語聽力中的邏輯思維能力和理解應對能力。在英語聽力中，大致有兩種聽力類型，一種是信息獲取的聽力類型，一種是會話交流的聽力類型。對于信息獲取型聽力題目，要采用任務型教學策略，對題干進行分析預測，在聽的過程中抓住關鍵詞匯，實現(xiàn)聽懂。對于會話交流型聽力題目，要采用交際教學法，通過創(chuàng)設具體情境實現(xiàn)模擬交流，在聽力練習的過程中互動交流，排除干擾選項，提高聽力成績。
在英語聽力教學中，要兼顧以上兩種教學策略，并充分結合互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提高英語聽力教學的水平。
三、結語
英語聽力教學在英語教學中占據(jù)著重要的地位，在當前英語聽力測試改革的背景下，要加強對大學生英語聽力教學理論與方法的研究，采用圖式理論指導英語聽力教學，轉變傳統(tǒng)教學觀念，尊重大學生主體地位，為大學生提供聽力學習策略，強化英語聽力練習，增強英語聽力教學效果，提高英語聽力教學水平。
參考文獻：
自主學習是一種以人為本，以學習者為中心的人本主義學習方式，與自我教育的學習方式、學習內(nèi)容密切相關，通過學習者自我選擇，自我內(nèi)化，有目的、有計劃地提高各方面素質(zhì)的一種自律、自主的活動。同時也是自我認識、評價、約束、激勵和完善的教育活動。自主學習重視個體差異，鼓勵學習者在教育工作者的指導下，充分發(fā)揮個人主觀能動性，使學習者處于積極的學習狀態(tài)，自我選擇，自我提高。
大學生自主學習是指學生在教師正確引導下的自覺主動學習[1]，學生根據(jù)自己的基礎和學習特點，自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容、學習方式、學習場所以及所需學習材料等，調(diào)控學習過程，評價學習效果，以實現(xiàn)自覺主動學習的學習理論和學習模式，突出了學生的自立性、自為性和自律性三個基本特征。
自主學習是大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的重要組成部分，是營造大學優(yōu)良學風氛圍的重要條件，是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。自主學習能力決定大學生的學習效果，進而決定了大學生是否能夠適應未來社會發(fā)展，是否能滿足個人發(fā)展需求。大學生正處于“以現(xiàn)代科技知識為基礎、以信息產(chǎn)業(yè)為核心”的快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。新理論、新技術不斷出現(xiàn)，知識不斷更新，特別是以信息高速公路為標志的信息技術革命的興起，使知識老化速度加快。當代大學生要適應未來社會的發(fā)展需要，則必須樹立“終身學習”理念。
二、大學生自主學習的影響因素
自主學習強調(diào)學生在總體教學目標的宏觀調(diào)控下、在教師指導下，根據(jù)自身條件和需要，利用必要的學習資源，通過自我選擇、自我規(guī)劃、自我努力完成學習任務。因而，學習效果上受多重因素影響。
1.個人理想的影響
大學生自主學習與掌握目標和成績接近目標存在顯著正相關。[2]實現(xiàn)理想是學生堅持自主學習的終極目標，學生對幫助理想實現(xiàn)的一切知識保持強烈的興趣并自我選擇，充分發(fā)揮個人潛能克服學習障礙，不斷接近并實現(xiàn)個人理想。理想從時間跨度上可分為長期目標與短期目標：長期目標可以持久地指導學生不斷進步；短期目標在階段內(nèi)會對學習活動起到指導作用，但是，在既定短期目標實現(xiàn)，沒有新的目標產(chǎn)生時，學生便會迷失自我，學習盲從。一些學生在中學時期往往以考入大學為理想，不斷努力，以優(yōu)異成績考入理想大學，但進入大學后，缺乏人生理想、學習目標的指引，不知道為什么學、學什么，大學就是簡單的混畢業(yè)證，學習動力缺乏，學業(yè)每況愈下，甚至不能完成學業(yè)。近年來學習無用論、60分萬歲、拼爹等論調(diào)在學生群體中甚至成為部分學生的共識，這種混學位證、畢業(yè)證的群體在學生中占據(jù)一定的比例，由于這類特殊群體的存在，不僅導致這部分學生雖然經(jīng)過了四年大學生活的培養(yǎng)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面卻沒有顯著提高，同時，還會給整體學習風氣的建設帶來沖擊。
2.自我效能的影響
自我效能（self-efficacy）是指人們對自己實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強的學生充滿自信心，具有更積極的學業(yè)成就定向，這直接激發(fā)了學生的內(nèi)部學習動機，使得他們能夠主動地調(diào)整自己的學習方式去學習新知識。[3]在自主學習過程中，學生會主動選擇學習目標、學習內(nèi)容，主動向?qū)W習障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。而且，隨著每次成功，自我效能感會愈加強烈，從而形成在自主學習過程中不斷克服困難，不斷取得新成績、新突破的良性循環(huán)；自我效能感弱的學生，在學習過程中，往往存在逃避心理，不敢面對現(xiàn)實，學習依賴性強，而且每次學習失敗更會降低其自我效能感，學生的自信心達到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學習信心不足—學習效果不佳—自我效能感降低—自主學習信心再次下降—學習效果嚴重不良這樣一個惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)導致部分學生一次又一次降級甚至放棄學業(yè)。
3.學習動機的影響
[作者簡介]林嵐峰（1981- ），男，吉林長春人，長春理工大學機電工程學院，講師，主要從事思想政治教育工作。（吉林 長春 130012）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0174-02
當代高校教育的主題就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維和知識創(chuàng)新能力。大學生學習方法的改進是教育界關注的焦點之一，教育的改革就要求大學生自身應掌握科學的學習方法、提高自身的學習能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展，適應社會需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習方法的改進兩者是相互促進、相輔相成的關系。大學生對大學學習環(huán)境的適應和對所學知識建構的認知對學習方法的改進起著重要的促進作用。
一、高校大學生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀
1.高校大學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。高校大學生創(chuàng)新能力內(nèi)涵是指高校大學生通過科學知識的積累和創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創(chuàng)性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。
2.高校大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。當前，高校大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一是缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二是缺乏創(chuàng)新性思維能力；三是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四是缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當代高校大學生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當代大學生創(chuàng)新能力的提高設置了障礙。從當代高校大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大教育工程。
二、大學學習環(huán)境的特點及其有利條件
1.大學學習環(huán)境的特點。大學學習環(huán)境在具有中小學學校學習環(huán)境共性的同時，也具有不同于中小學學校學習環(huán)境的許多長處、優(yōu)點和特點。在校大學生特別是剛剛邁入大學校門的一年級大學生應該熟悉和了解大學學習生活和環(huán)境的特點。這是順利完成大學學習任務的一個重要的基本條件。大學學習生活和環(huán)境與中小學相比主要有以下幾個特點：
第一，學習的任務內(nèi)容不同。普通中學的主要任務是以升學為主要目的，注重一般基礎性學科知識的學習，而大學學習任務則轉到以就職為主要目的的專業(yè)性知識學習。大學并沒有取消基礎性學科知識，但已完全不同于中小學的基礎性知識。大學在學習內(nèi)容的深度和廣度方面都大大高于中學。課程門類、教材內(nèi)容和課堂信息量加大。許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學發(fā)展的前沿陣地更加接近。大學對學生掌握知識的要求是在求同思維的基礎上，更突出強調(diào)求異思維，強調(diào)創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學”的同時，已經(jīng)不同程度地包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。
第二，教學方式不同。大學教學方式同中學有五個區(qū)別：一是大學在強調(diào)課堂教學的同時，更強調(diào)課前預習和課后復習，給予學生較多的自主學習時間。二是大學教學單位除一些選修課為2學時外，一般課程多為3～4學時。三是大學教師不完全按照教材內(nèi)容和體系、思路講授，教材上有的不一定講，教授的內(nèi)容教材上不一定有。課堂信息量大，老師講課快而精，學生完全依靠課堂消化理解掌握知識是不可能的，因此必須在課外時間下較大的功夫。四是大學有較多的公共選修課、限定選修課、專業(yè)選修課，學生有自主選擇的權利。五是大學除課堂教學之外，還經(jīng)常組織學生參加較多的社會實踐和專業(yè)實踐，如社會調(diào)查、咨詢活動、專業(yè)實習、畢業(yè)設計、撰寫畢業(yè)論文等。
第三，學習的具體環(huán)境氛圍不同。大學在教學的硬件設備上一般都優(yōu)于中學。如大學有藏書豐富的圖書館、設備先進的閱覽室和各種實驗室，特別是有知識密集、教學和科研能力較強且?guī)熒壤^高的教師群體，在某些專業(yè)方面還有知名度較高的學術帶頭人。同時大學除課堂教學之外，還經(jīng)常舉辦各種形式的學術報告、學術講座、學術研討會。
第四，學生學習的管理方式不同。中學的學生管理主要以教師為主，管理方式是班主任制，學生的各種活動大部分都是班主任親自組織和參加。而大學則主要轉向自己管理自己，管理方式是輔導員制，學生的大部分活動主要由團組織和學生會自己組織。
2.充分利用大學環(huán)境的有利條件。第一，努力調(diào)整自身的學習習慣和學習方法，盡快適應大學新的學習環(huán)境。大學生初進大學校門時，往往用中學時形成的學習習慣和方法對待大學的學習生活，因而入學初期出現(xiàn)許多不適應的狀況。埋怨課堂教學時數(shù)少，自習時間無所事事，教師要求預習而自己卻不會預習，不會找重點，考試習慣于死記硬背。因此一年級大學生應該盡快熟悉和了解大學學習生活的特點，努力調(diào)整自己的學習心理、學習習慣、學習方法，盡最大努力縮短這種不適應期。
第二，努力增強學習的主體性，變消極被動性學習為積極主動性學習。目前各類學校教育改革正處在從應試教育向素質(zhì)教育轉變的時期。但應該承認，目前在校大學生中學階段大多受的是應試教育。應試教育的重要弊端之一是學生的學習處在“要我學”的消極被動狀態(tài)。這種習慣和狀態(tài)帶入到大學中，是造成不適應大學學習環(huán)境和不能很好利用這種環(huán)境的根本原因之一。因此，真正適應大學學習環(huán)境應該是而且必須是能夠很好地最大限度地利用大學學習環(huán)境。要做到這一點，就必須變消極被動性的學習方式為“我要學”的積極主動性的學習方式。
第三，要充分利用大學的教學方式的顯著特征，在培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)、基礎能力和專業(yè)能力上多下功夫。教學的直接目的主要有兩點：一是傳授知識，二是培養(yǎng)能力。傳授知識是培養(yǎng)能力的前提和基礎，培養(yǎng)能力則是傳授知識的最終目的。大學教學方式的特點較好地體現(xiàn)了教學的這兩個目的及其關系。教師把這一指導思想貫穿于教學的全過程和各個環(huán)節(jié)之中。
良好的學習環(huán)境為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。但在此基礎上，高校大學生還應該掌握科學的學習方法，使之與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應，為其創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。
三、大學生學習方法的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.大學生的學習方法。預習是在校學生學習的第一個程序。它在整個在校學生的學習過程中起著非常重要的作用。一是為下一程序的課堂學習做準備工作。二是可以變學習中的被動情況逐步為主動狀態(tài)。三是有助于培養(yǎng)自學能力，為畢業(yè)之后的學習打下一個較好的基礎。在課堂上聽教師講課，也是在校學生最重要的一個學習程序。大學生和中小學生相比，聽課在整個學習過程中的比重應該說有所下降，但它仍然是整個學習過程中的中心環(huán)節(jié)。課堂的聽課效率、效果直接影響著整個學習的效率、效果。以積極主動的態(tài)度和正確的聽課方法聽課的學生就能夠最大限度地吸取教師的講課內(nèi)容，達到最佳的聽課效果。
復習同樣是在校學生全面掌握知識的一個極其重要的環(huán)節(jié)。第一，一定要明確復習的目的是在原有知識學習基礎上再提高的過程，要克服單純?yōu)榭荚嚩鴱土暤男睦怼５诙欢ㄒプ”姸嘀R點的總綱，以總綱為指導思想去復習每一個知識點。第三，對基本的概念、原理一定要牢牢記住，但反對把復習歸結為只是單純的死記硬背。第四，復習中一定要有計劃、有步驟。心中要有數(shù)，按照先后順序一步一步來。第五，復習中一定要有自主性，不要盲目跟著教師或同學跑。第六，復習中要正確處理好教材、筆記、參考書、習題集、復習題庫等之間的關系。
另外，大學生實驗課學習也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好實驗前的各項準備工作。準備工作包括兩項內(nèi)容：一是思想準備工作，如復習與實驗課有關的課堂講授的書本理論知識，閱讀有關教材和實驗指導書，了解實驗目的、要求、步驟、方法，有的實驗課還要求寫出實驗方案。二是物質(zhì)準備工作。如按照實驗方案中所提出的有關設備、原料及用量。其次，嚴格執(zhí)行實驗的各項具體的操作程序，具體實驗過程可以分為兩個步驟：一是“想象”實驗。即正式開始實驗之前，先在大腦中回憶一遍教師多次反復強調(diào)的實驗課的基本的操作程序和注意事項。二是實際實驗。即按照實驗方案中確定的實驗程序、步驟進行有序的、準確的、具體的實際操作。最后，不僅需要認真觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，還需要對實驗過程及其結果進行分析總結。實驗結束之后，要對實驗過程及其結果進行認真的分析、討論和總結。一是把實驗過程中所測量的各種數(shù)值進行整理、計算，根據(jù)教學的要求制成圖表或曲線。二是與理論進行比較，對各種出現(xiàn)的現(xiàn)象結合所學的書本理論知識給予科學的說明和解釋。三是將實驗過程、結果、對實驗結果的分析、認識、推理過程等按照教學要求寫成實驗報告。
2.大學生自覺創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向。要具有創(chuàng)新能力就首先必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向與在校大學生的遠大的人生志向和高層次的學習價值觀有直接的聯(lián)系。因此，大學生在學習過程中一定要注意世界觀和人生觀的改造，努力把自身的學習同國家、民族的未來和社會主義現(xiàn)代化建設緊密聯(lián)系起來，并以這種遠大志向、理想為學習的動力和指導思想，不斷激勵自己，在日常學習、工作中努力朝著創(chuàng)新的目標和方向發(fā)展。
第二，重視基礎知識的學習和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開現(xiàn)實具體的學習活動。因此就必須正確認識重復性學習和創(chuàng)新性學習的辯證關系，以創(chuàng)造性學習為目標，立足于重復性學習，立足于基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力實際上是人才所有能力的綜合和集中反映，沒有最基本的能力如學習能力、思維能力等，也不可能有創(chuàng)新能力。
第三，重視以獨立思維和創(chuàng)造性思維方法為主要內(nèi)容的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐能否最終實現(xiàn)還要依賴于科學的思維方法特別是求新、求異的獨立思維和創(chuàng)造性思維方法。因為在實現(xiàn)創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐的過程中，必須對原有的大量知識、事實及各種材料進行深入的分析、綜合、比較、想象，進行由淺入深、由表及里、由此及彼等思維的加工和制作。
第四，在學習的具體內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)上有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成和發(fā)展起來，它必須從日常工作、學習中的具體內(nèi)容、具體環(huán)節(jié)入手，一點一點逐步形成和培養(yǎng)。因此，在學習每一個具體知識時，在弄清知識原有的含義和內(nèi)容后，要開動腦筋、擴展思路、努力探求新思路、新方法、新見解。
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習方法工作的研究是高校工作的一個重要課題，直接關系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者和接班人。在新形勢下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，學習方法的改進困難重重，但只要能堅持認真研究新情況、新問題，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新工作思路與方法，就能夠把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作推向一個新的階段，并且能更好地促進大學生學習方法的改進和提高。
[參考文獻]
大學生是一個較特殊的群體，社會對大學生寄托了很高的期望，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，對當代大學生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認真研究的重大課題。但大學生心理健康調(diào)查表明當前大學生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題日益成為影響大學生學習和生活的重要因素。如何根據(jù)當前現(xiàn)實情況更好地開展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問題。
1 大學生心理健康狀況
1.1 存在問題的人數(shù)較多
根據(jù)2014年在我校進行的新生心理健康普查結果，存在明顯心理困擾需要進行干預的學生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人來計算，則需要我們進行心理干預的群體就是540人，此外還有近0.7%的中度以上的問題者。
1.2 存在的問題比較集中
1.2.1學業(yè)問題
學業(yè)問題指大學生在學業(yè)方面的困擾，主要表現(xiàn)在：學習方法不適應，學習壓力大，學習目的不明確，學習動力不足，學習成績不理想，這些都會造成學生學習信心不足或喪失、厭學心理、自我評價不當、考試失常、情緒失控。情況嚴重的還影響學習、生活，甚至發(fā)展成為心理障礙或疾病。
1.2.2情感問題
親情、友情、愛情是大學生情感問題的三個重要方面，常見問題有親情淡漠、友情尺度把握不準確、愛情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛觀以及愛情與學業(yè)的關系，是大學生心理健康的重要問題。
1.2.3人際問題
人際問題是大學生在人際交往過程中遇到的心理問題。大學生之間的交往是多種多樣的，有交往對象的不同，如同學交往、師生交往、同性朋友交往、異性朋友交往等，也有交往程度的不同。大學生在人際交往日程中，常見的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，這些問題會帶來人際關系不適應、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現(xiàn)。人際交往對大學生的心理健康產(chǎn)生重要影響，交際困難的大學生比交際良好者心理健康狀況差，且存在著較多的精神癥狀。
1.2.4 適應問題
大學生的生活適應問題表現(xiàn)為生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大學生心理健康教育工作的意義
2.1進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式
教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2.2進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構;另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。
2.3進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
3 大學生心理健康教育工作方法探討
大學生心理健康教育的目標應該是激發(fā)大學生的心理潛能，防治心理疾病，維護心理健康，提高大學生的心理素質(zhì)。它的的重點應該放在面對全體學生的心理健康教育上，同時關注有心理障礙及心理疾病人群的心理治療、心理康復工作。針對目前大學生心理健康問題范圍廣但類型比較集中、心理健康教育任務重但是條件艱難的現(xiàn)狀，只有擴大教育的覆蓋面，并調(diào)動學生、教師積極參與才能更好地保證心理健康教育的效果。
3.1 多途徑普及心理健康知識
通過課堂、報紙、網(wǎng)絡的形式普及心理健康知識。心理健康課程是對學生進行心理健康教育的主渠道和主陣地，應該面對一年級學生開設獨立的心理健康教育必修課，全面系統(tǒng)地講授心理健康知識。傳授時應注意①貼近大學生的實際需要，對大學生中存在的典型問題要給予針對性的引導;②課程的重點應放在指導學生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上;③課堂教學的形式應該是多樣的，學生的討論、心理訓練、心理游戲、角色扮演等形式會激發(fā)學生的積極性，并且可以使學生在活動中體驗所學知識;④對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題要跟蹤輔導。
編印心理健康教育報紙、刊物，建立心理健康教育網(wǎng)站、宣傳欄，這些宣傳形式豐富了心理健康知識普及的途徑。報紙、刊物、網(wǎng)絡、宣傳欄具有時效性、趣味性、針對性、延續(xù)性等優(yōu)勢，可以作為課堂教育形式的有效補充。
3.2 擴大心理健康教育的覆蓋面
心理健康教育是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，心理健康教育的對象應該是全體大學生要利用形式多樣內(nèi)容豐富的教育活動調(diào)動學生的積極參與，擴大心理健康教育的覆蓋面。必修課增強廣泛性，講座、團體咨詢具有針對性，這些都是心理健康教育的有效途徑。
3.3 多層次開展心理健康教育工作
針對目前心理健康教育師資少，大學生存在心理健康問題多的特點，大學生心理健康教育應當調(diào)動各院系領導、班主任、學生積極參與到心理健康教育工作中來，形成層層參與、信息暢通的心理健康教育系統(tǒng)。
