序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校園心理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的措施

教育心理學(xué)本身就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學(xué)過程中得到改進和提升。教育心理學(xué)既注重理論知識也注重實踐運用，教師在講授課程的過程中，要無形地將教育心理學(xué)貫穿其中。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因此，如何提升其水平至關(guān)重要。第一，要著眼于理論指導(dǎo)實踐，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它也是源于教學(xué)實踐的。教育心理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識，最主要的是要將理論知識運用到實踐中來。而教育心理學(xué)正是一門實訓(xùn)課，它更強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學(xué)生，真正才能提高高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的院校都積極開展實踐課程，因為它不僅能增強學(xué)生的動手水平，更重要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認知程度。課堂仍舊是廣大學(xué)生獲取知識的最好方式。當(dāng)代教育心理學(xué)普遍認為，學(xué)生的認知水平在一定程度上與自我認知的積極性有關(guān)，因此，越積極自我認知的人，其專業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導(dǎo)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、有效性。通過此種方式，能夠真正提高教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到教師隊伍建設(shè)中來。教師隊伍水平的高低在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。教師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。教師是道德的楷模，是專業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學(xué)融入到教師隊伍中變得更加有意義，它在一定程度上對教師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊伍水平。

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二、完善高職院校心理健康教育工作的對策與建議

為使高職院校心理健康工作更加科學(xué)有序地發(fā)展，筆者在借鑒國內(nèi)外高校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面對高職院校心理健康教育工作提出相應(yīng)的對策與建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)全員育人的新局面。心理健康教育作為一個系統(tǒng)性的全局性的育人工程，如果沒有科學(xué)的規(guī)劃，就很難保證心理健康工作的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才作為出發(fā)點，充分意識到心理健康教育對人才培養(yǎng)的重要性，逐步提高意識，拋棄落后觀念，做到科學(xué)、及時地指導(dǎo)，并制定合理的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才有助于學(xué)院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學(xué)科的教育一樣，都是不斷完善大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，樹立正確人生觀和價值觀的重要學(xué)科，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。加強心理健康教育理念的宣傳，讓學(xué)院每一個教育工作者認識到心理健康的重要地位和作用，并在實際的教學(xué)和管理工作中自覺融入心理健康的思想和意識。如果全員育人意識宣傳不夠，學(xué)校其他部門、老師對這項工作了解不多，就會造成部門、老師之間協(xié)作意識不強，導(dǎo)致心理健康教育勢單力薄的被動局面。

2.加強心理健康教育課程特殊性的認識。心理健康教育課程在普及心理健康知識，促進大學(xué)生提高心理健康意識，優(yōu)化其心理品質(zhì)上起到了重要的作用。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校心理健康課程開設(shè)情況，筆者認為可以從以下幾個方面不斷提升課程內(nèi)涵和科學(xué)性：第一，集體備課，就如何更好地進行課堂授課等問題進行充分地交流和溝通，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點為基點，與時俱進，搜集最新的、學(xué)生感興趣的資料，認真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的授課質(zhì)量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開設(shè)一些選修課程，如可以開設(shè)實用性較強的心理咨詢相關(guān)課程。通過開設(shè)相關(guān)課程，一方面讓學(xué)生更多地了解心理咨詢，另一方面也讓學(xué)生意識到心理咨詢對個人成長的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學(xué)生實際，適當(dāng)運用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過程中適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦頊y驗等內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生真正從枯燥的理論知識中跳出來，在游戲中獲得心理體驗，從而促進心靈的成長。

3.結(jié)合高職院校實際，走多元化綜合教育發(fā)展之路。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。因此，單一的教學(xué)模式、德育模式和咨詢模式都已經(jīng)難以滿足廣大師生對心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實效性，筆者認為推行多元化綜合教育的發(fā)展模式是當(dāng)前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺，增加心理健康教育途徑。當(dāng)今世界是資訊高度發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學(xué)生群體是中國網(wǎng)民群體中最活躍的，上網(wǎng)已成為他們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是他們了解時事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有教育即時性、對象廣泛性、信息隱秘性等獨特的優(yōu)勢。因此，這種心理健康教育方式很受大學(xué)生喜歡。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育一旦實現(xiàn)，可以滿足學(xué)生諸多需求。第二，營造有利于心理健康工作開展的校園文化。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園文化息息相關(guān)，大學(xué)生的成長與發(fā)展也總是從繁榮的校園文化中汲取營養(yǎng)。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應(yīng)該發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢，借助特定的心理健康節(jié)日，開展學(xué)生們喜聞樂見的心理活動，主動將心理健康知識的普及與宣傳融入其中。大學(xué)生人格的完善得益于優(yōu)良的校園文化，校園文化對學(xué)生思想及心理的影響是潛移默化的，同時也是其他教育形式所無法取代的。

4.適當(dāng)增加專兼職教師數(shù)量，增強心理咨詢與危機干預(yù)能力。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，只有不斷提高專兼職教師的理論水平、專業(yè)知識和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專職人員少、兼職人員多，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。師資隊伍嚴重不足已成為制約我國高職院校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。隨著學(xué)生需求的不斷發(fā)展，只有適當(dāng)增加專兼職教師人數(shù)，增強心理咨詢與危機干預(yù)能力，才能更有效地做好學(xué)院的心理健康教育工作。一方面，落實師資培訓(xùn)專項經(jīng)費，加大對專、兼職教師的培訓(xùn)力度，在考核上對心理專兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專兼職師資隊伍的健康發(fā)展；另一方面，以學(xué)工隊伍為抓手，加大對輔導(dǎo)員等一線學(xué)工教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)工隊伍是一切學(xué)生工作得以完成的重要力量，這支隊伍因為與學(xué)生關(guān)系較為密切，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問題，是學(xué)院心理健康教育工作的中堅力量。所以，加大對學(xué)工教師隊伍的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會甄別有心理問題的學(xué)生，將心理問題和思想問題區(qū)別開來，對進一步推進基層心理健康隊伍的建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用。

篇（3）

二、高校人力資源管理機制創(chuàng)新措施

1.要不斷改變管理理念

管理理念在很大程度上決定著人力資源管理的效果。在實際的高校實際管理過程中，高校人力資源管理人員要與時俱進，不斷更新管理觀念，提高人力資源的管理的可再生性，獲得更大的收益。在實際管理過程中，要堅持能力優(yōu)先，兼顧公平的原則，在實際考核過程中，采用靈活多樣的方式，制定完善合理的考核指標體系，做到客觀公正的管理，保證管理效果的實效性，避免出現(xiàn)形式化。同時，建立良好的績效管理制度和反饋系統(tǒng)，提高高校人力資源管理人員的綜合素質(zhì)和技能水平，更高的為高校發(fā)展服務(wù)。

2.創(chuàng)新競爭機制

為了能夠充分對每個高校工作人員的潛能進行發(fā)掘，使員工獲得成就感和工作熱情，應(yīng)在基層高校人力管理部門內(nèi)部建立并完善具有競爭力的制度，使人才能夠獲得前進的動力和信心。首先，應(yīng)對具有良好潛質(zhì)的人擦進行精神上和物質(zhì)上的獎勵，對其進行培養(yǎng)，使他們獲得更多的鼓勵，并擁有上進的機會。其次，要將傳統(tǒng)的“論資排輩”現(xiàn)象進行去除，使創(chuàng)新性人才能夠脫穎而出，使具有良好能力的員工能夠充分發(fā)揮其作用，調(diào)動員工的積極性。最后，應(yīng)創(chuàng)造使人才發(fā)展的競爭環(huán)境，讓員工在高校實際工作中能夠獲得滿足感，毫無后顧之憂地去創(chuàng)新，為高校的長遠發(fā)展做出不懈努力。在管理過程中引進創(chuàng)新競爭機制，可以有效增強廣大職工的危機意識，從而重視自身綜合實力的提高，不斷激發(fā)他們在實際工作中的積極性和主動性。

3.要對高校的人力資源管理制度進行創(chuàng)新

為了保證高校人力資源管理更好的進行，學(xué)校要對整個招聘流程和方式進行整合，不斷嚴格相應(yīng)的考核標準，采用市場競爭的方式，選擇合適的人才，保證人才的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。就要制定合理的人力資源的管理機制，解決工作人員的實際困難，保證人力資源管理的開拓性，增強激勵功能，完善人力資源激勵的機制，為發(fā)揮管理人員的積極性和主動性，提供巨大的組織保障。同時要加強對管理人員的選拔，要使每位管理人員認識到自己既是激勵者，也是要被激勵者。因此，高校在明確管理者責(zé)任的基礎(chǔ)上，提高一線管理人員的素質(zhì)，加強他們自身技能的培訓(xùn)，采用靈活多樣的方式激勵下屬，不斷提高工作人員的績效和工作的滿意度。

篇（4）

二、創(chuàng)新獨立院校教師績效管理的具體措施

（一）構(gòu)建以促進教師發(fā)展為主的考評機制

第一，引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并建立相應(yīng)的制度保障體系。教學(xué)活動本身就是一個需要不斷學(xué)習(xí)、更新的過程。因此，教師在更新觀念、與時俱進的同時，更應(yīng)該在專業(yè)知識方面不斷地學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校績效的管理應(yīng)該把教師學(xué)習(xí)納入到該項工作中來，鼓勵和引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，并輔助以政策和舉措上的支持。比如，積極營造教師學(xué)習(xí)的良好氛圍，以教研室為單位組織教師開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，以及建立教師閱讀室、定期對教師階段性學(xué)習(xí)情況進行綜合檢查與考評等。第二，完善教學(xué)研究與反思制度。民辦院校應(yīng)該從“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師自身學(xué)習(xí)教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果”等方面進行多角度、全方位地反思。要以教研組為單位，定期開展教學(xué)討論活動[3]，就某一問題開展討論，共商解決辦法。同時，學(xué)校要組織全體教職工在本專業(yè)和跨專業(yè)之間進行相互聽課、評課、教學(xué)交流、“教學(xué)研討日”以及名、優(yōu)、特教師示范課程和青年教師觀摩課等活動，借以提高教師隊伍的整體的授課水平和專業(yè)化程度。

（二）妥善處理教學(xué)與科研兩者關(guān)系

對于一所高校，教學(xué)工作和科研工作均處于非常重要的地位，它們共同構(gòu)成了衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的一個重要標準。二者本身存在著相輔相成的關(guān)系，后者是前者的驅(qū)動，而前者又為后者提供著強有力的支持，二者并不矛盾。因此，民辦院校應(yīng)該牢固樹立起以教學(xué)激勵科研不斷深入，靠科研推動教學(xué)不斷發(fā)展的理念，讓二者實現(xiàn)有機地結(jié)合，進而助推學(xué)校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。因此，學(xué)校在教師績效管理中，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)教職工一方面要專注教學(xué)，同時又要高度重視科研創(chuàng)新工作，正確理解和處理好二者之間的關(guān)系，從觀念、認識的樹立和時間、精力的投入等方面保障二者的協(xié)調(diào)同步，共同提升。

篇（5）

二、高職院校圖書館信息資源管理的創(chuàng)新

（一）網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與建設(shè)

1.建立和完善聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了各種便利的條件，圖書館信息資源的管理離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，可以使讀者更加快捷的查詢到所需知識并且實現(xiàn)快速傳輸，為讀者通過了優(yōu)越的條件。而作為圖書館的管理，就需要對建立比較完整的標準化書目數(shù)據(jù)庫，通過此據(jù)庫，高職院校圖書館的管理工作才能真正的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

2.積極利用網(wǎng)上信息資源

Internet是一個巨大無比的知識資源寶庫，通過它我們可以了解到生活中各個行業(yè)、各類事物的發(fā)展信息。雖然有些資源庫是有償使用，但是絕大部分的額內(nèi)容我們可以免費獲得，那么圖書館的管理人員就要充分認識到網(wǎng)絡(luò)信息的有點，對其加以利用，充分發(fā)展方便快捷的電子期刊圖書，這不僅能夠節(jié)省購置圖書的經(jīng)費，同時電子期刊的傳輸也更加方便。

（二）大力建設(shè)特色館藏數(shù)據(jù)庫建設(shè)

具有特色的數(shù)據(jù)庫目前已經(jīng)成為了一種隨著時展的趨勢，特色數(shù)據(jù)庫能夠更有效的吸引讀者的注意，對信息資源的管理起著重要的作用。通過對圖書館現(xiàn)狀的分析以及結(jié)合其自身的資源有利條件，提出新的圖書館管理理念，由此能夠帶給讀者更多的知識以及快捷學(xué)習(xí)途徑，更能為社會帶來更多的效益。特色圖書館的建設(shè)所包含的內(nèi)容不因僅僅為對圖書的收藏，還應(yīng)含有讀各種渠道資源的使用。結(jié)合自身的發(fā)展特點，根據(jù)讀者的需求，有目的以及計劃的建立特色圖書館，對于已經(jīng)初具特色的圖書館，應(yīng)對其進行加強管理，進行完善整合，爭取建設(shè)成為高品質(zhì)，高效益的圖書館。

篇（6）

目標近年來，我國高職院校的學(xué)生犯罪案件頻發(fā)，大部分案件的根源在于個別學(xué)生存在心理障礙或心理機制不成熟，引發(fā)學(xué)生極端思想，最終釀成悲劇。為了提高高職學(xué)生的心理健康水平，必須加強心理健康教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，增強心理素質(zhì)，擺正心態(tài)積極面對學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生心理、身體、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為具備高素質(zhì)的技能型人才，從而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

1.2有利于滿足思想政治教育要求

高職學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們在成長中遇到的困難和矛盾日益增多，一旦這些困難和矛盾得不到及時解決，便極有可能對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀帶來重大影響，甚至降低學(xué)生的價值判斷能力。可以說，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著學(xué)生“三觀”的確立。而通過心理健康教育，能夠使學(xué)生以良好的心態(tài)面對困難和矛盾，為學(xué)生堅定理想信念掃清心理障礙，從而保證思想政治教育成果，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識。

2高職學(xué)生心理健康教育途徑與對策

2.1豐富心理健康教育內(nèi)容

高職院校的心理健康教育要根據(jù)高職教育目標和教育對象的特點有序開展，進一步完善內(nèi)涵豐富的心理健康教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容滿足學(xué)生心理健康、個性張揚和潛能發(fā)展的需要。具體教育內(nèi)容包括：一是基本心理健康知識教育，強化學(xué)生的心理健康意識，端正學(xué)生對待各類心理問題的態(tài)度，并且通過心理健康教育課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理保健知識。二是學(xué)習(xí)心理教育，使學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到符合個人特點的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中獲取知識、增長能力。三是性格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己性格的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)性格，通過心理訓(xùn)練課和個別指導(dǎo)，矯治學(xué)生的不良性格，增強學(xué)生的自信心。四是情緒調(diào)節(jié)教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，通過開展適度的情緒調(diào)控訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的情緒，緩解學(xué)生心理壓力，形成良好的心理品質(zhì)。五是戀愛心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，建立健康友愛的男女同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握一些生理保健方面的知識，避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理。

2.2整合心理健康教育資源

高職院校應(yīng)整合和優(yōu)化教育資源，確保心理健康教育工作有序開展。首先，加強硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的心理健康教育機構(gòu)，如心理咨詢室、心理活動中心等，引進先進的設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的心理專業(yè)圖書和資料，為開展心理健康教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，加大師資隊伍建設(shè)，保證心理咨詢室的成員均持有心理咨詢師的職業(yè)資格證書，使其成為心理健康教育的帶頭人。再次，充分利用多媒體資源，開通心理健康教育網(wǎng)頁、欄目和咨詢熱線，及時開導(dǎo)和疏解學(xué)生的消極情緒，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時，高職學(xué)生心理健康教育工作還應(yīng)當(dāng)與時俱進，運用QQ、微信等社交聊天軟件，將心理知識直接分享給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受心理健康教育，并為學(xué)生提供隱秘、方便的心理咨詢服務(wù)。

2.3運用多樣化的心理健康教育方式

高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教育方式，滿足學(xué)生不同的教育需求，切實提高心理健康教育成效。首先，運用團體心理輔導(dǎo)與個別心理治療相結(jié)合的方式，全面兼顧學(xué)生心理問題的特殊性和學(xué)生個體的差異性。團體心理輔導(dǎo)要面向一群有類似問題的學(xué)生群體，對這群學(xué)生進行心理矯正或治療，幫助這群學(xué)生認識到心理問題，并提供解決問題的路徑。個別心理輔導(dǎo)面向某類特殊問題的個別學(xué)生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析個別學(xué)生的問題，得到個別學(xué)生的信任，使個別學(xué)生自愿接受心理輔導(dǎo)。其次，運用心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性和學(xué)生的主動性。心理健康教育要通過心理健康教育課程、心理知識講座、活動競賽、網(wǎng)頁專欄等多種途徑，幫助學(xué)生掌握基本知識，增強學(xué)生對心理健康障礙的調(diào)節(jié)能力。自我教育要求學(xué)校為學(xué)生提供尋求幫助的途徑，如開通心理咨詢熱線、設(shè)置心理專欄留言板等，使學(xué)生能夠在主動尋求幫助時獲取及時的心理指導(dǎo)，提高心理健康水平。再次，運用課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式，使心理健康教育貫穿于整個教學(xué)體系。高職院校應(yīng)保證一學(xué)期36課時的心理健康課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授心理知識和自我認識的基本方法，使學(xué)生樂觀面對學(xué)生和生活中的挑戰(zhàn)，同時，還要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)科專任教師進行心理知識培訓(xùn)，使心理健康教育長時間有效開展。

2.4建立心理健康預(yù)防機制

高職院校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理健康狀況建立三級預(yù)防機制，從多個層面出發(fā)對學(xué)生心理健康進行干預(yù)，以此降低學(xué)生心理性危機事件的發(fā)生頻率。心理健康三級預(yù)防機制的構(gòu)成與實施如下：第一級由學(xué)校心理教研室和心理咨詢室掌控心理健康教育的全局。心理教研室負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育的具體安排，制定心理健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢室的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師負責(zé)開展具體的心理健康教育工作；第二級由輔導(dǎo)員細化心理健康教育工作，深入到學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并加強自身的心理知識建設(shè)，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，避免突發(fā)性危機事件的發(fā)生；第三級由學(xué)生會下設(shè)的心理協(xié)會掌握學(xué)生的心理動態(tài)。每個班級要選取一名心理委員，心理委員要接受心理協(xié)會的統(tǒng)一管理和培訓(xùn)，使心理委員掌握一定的心理專業(yè)知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)本班同學(xué)的心理問題，并將這些問題告知輔導(dǎo)員或心理咨詢教師，有效防止意外發(fā)生。

篇（7）

一高校心理健康教育工作中存在的問題

第一，各高校心理健康教育經(jīng)費投入存在差異。有調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對心理健康教育普遍比較重視，保障了心理健康教育經(jīng)費的投入，但各校在經(jīng)費投入方面存在差異，有的幾乎為零。有些省份則明文規(guī)定，要求生均不得低于10元的標準，但仍有高校沒有專項經(jīng)費。第二，各高校心理健康教育水平發(fā)展不平衡。由于地理位置的差異和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，各高校的心理健康教育工作發(fā)展極不平衡，表現(xiàn)為大中城市、沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展得較快較好，而經(jīng)濟相對落后地區(qū)重視程度不夠，一些偏遠地區(qū)尚未開展這方面的工作。第三，從事心理健康教育的師資力量相對薄弱。高校從事專職心理健康教育的教師學(xué)科背景參差不齊，部分從業(yè)人員教育理論底子薄，缺乏心理健康教育專業(yè)知識，實踐經(jīng)驗少。第四，學(xué)校心理健康教育服務(wù)設(shè)施不完備。學(xué)校心理健康教育對學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的推動起到了十分重要的作用。就硬件情況來說，心理輔導(dǎo)室、自助閱覽室、團體輔導(dǎo)室等建設(shè)正日趨發(fā)展并不斷完善，多數(shù)學(xué)校有心理測試軟件，少數(shù)學(xué)校具有拓展訓(xùn)練設(shè)備等專業(yè)儀器設(shè)備，但仍有高校沒有心理咨詢機構(gòu)、專用心理咨詢室，心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進一步加強。第五，心理健康教育課程開設(shè)不到位，且忽略了心理健康教育在其他學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透。目前，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了心理健康教育相關(guān)課程，但在課程管理上缺乏全面性和系統(tǒng)性，距離教司政廳2011［5］號要求仍有差距，內(nèi)容仍未形成相對完善的體系，覆蓋面小，教學(xué)缺乏完整性等。第六，大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的求助率偏低。受中國傳統(tǒng)意識的影響，很多大學(xué)生對接受心理輔導(dǎo)存在偏見和誤解。他們認為進行心理咨詢的學(xué)生可能有不正常行為或見不得人的隱私，甚至精神疾病，這種看法導(dǎo)致許多學(xué)生不愿或不敢接受心理輔導(dǎo)。

二高校開展心理健康教育工作的方法探討

第一，建立健全心理咨詢機構(gòu)，開展心理咨詢工作。擁有心理健康教育工作機構(gòu)是開展工作的必要保證。今后工作中，應(yīng)逐步規(guī)范、完善心理健康教育的工作體制和體系，保障經(jīng)費投入，充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化教育手段，做好高校心理健康教育的服務(wù)體系建設(shè)工作。第二，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的心理健康教育工作隊伍。搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師從事心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作技能是保障心理健康教育工作正常健康開展的重要條件。第三，加強心理健康教育課程建設(shè)與舉辦心理健康教育講座相結(jié)合的工作機制。開設(shè)心理健康教育課是高校實施心理健康教育的有效途徑，它是以課程教學(xué)為主渠道的心理健康教育活動，是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。從建立健全管理體制和工作機制、加強學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式等方面加強心理健康教育課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果的根本保證。第四，加強校園文化建設(shè)，大力開展心理健康教育的宣傳工作。高校要切實加強校園心理文化建設(shè)，努力營造適合大學(xué)生健康成長的文化心理環(huán)境，通過課內(nèi)與課外結(jié)合、教育與自我教育結(jié)合的全方位服務(wù)體系，使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展，形成、維護和促進學(xué)生的心理健康。第五，加強心理健康服務(wù)的干預(yù)與監(jiān)控體系。心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過建立心理普查制與常規(guī)預(yù)防教育工作制相結(jié)合的方式，加強學(xué)院心理健康教育力度，營造全員參與的心理健康教育模式，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進其心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強其自我調(diào)適能力、防御能力和承受能力。

作者:楊曉嵐張月單位:云南師范大學(xué)

篇（8）

一．問題的提出

獨立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢和無形資產(chǎn)與適應(yīng)市場體制的籌資優(yōu)勢相結(jié)合，是當(dāng)前中國高校規(guī)模擴張的一種有效的形勢，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨立學(xué)院學(xué)生作為一個新的學(xué)生群體，目前國內(nèi)對獨立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費機制、生源質(zhì)量、社會認同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動機等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨特的形態(tài)針對這種情況，作者通過研究試圖把握獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點，并針對獨立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

二．研究對象與方法

本研究重點以河北省保定市華北電力大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生為研究對象，結(jié)合河北省保定市其他三所獨立學(xué)院(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院)，北京市四所獨立學(xué)院(首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院)學(xué)生的心理特點，采用調(diào)查問卷、走訪、個別深度訪問的方式來研究獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點。本次調(diào)查發(fā)放問卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學(xué)生類型：北京大一、大二的獨立學(xué)院學(xué)生(北京四所獨立學(xué)院均成立于2005年，沒有大三大四的學(xué)生)共640人，收回600份。保定一到四年級的獨立學(xué)院學(xué)生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數(shù)為有效問卷的統(tǒng)計人數(shù)。

本研究采用自編問卷的形式，對獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點進行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來源于相關(guān)論文中對獨立學(xué)院學(xué)生心理特點及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對象的基本信息如性別、年級，是否復(fù)讀過，是否是獨生子女。第二部分是問卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對你上獨立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對你學(xué)費的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個問題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺得別人對你的態(tài)度是怎樣的”、“你認為獨立學(xué)院對你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實際情況，對每個問題做出自己的選擇或做答，同時有針對性地進行個別深度訪問，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客深入了解獨立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

1．產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

通過問卷調(diào)查，在問及“你出于什么原因選擇了獨立學(xué)院”時，勾選情況如圖l所示。

筆者通過個人深度訪問，對圖2結(jié)果進行了深入分析，了解到認為自己高考失利的同學(xué)具有以下幾點原因：

(1)理想與實力的偏差

對于每一個考生來說，都希望考一個好的大學(xué)，都懷有一個很美麗的大學(xué)夢。但這部分同學(xué)并沒有很好地根據(jù)自己的實力給自己制定一個準確的目標，而是一味地追求高目標，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進入獨立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實力導(dǎo)致高考的失敗感

在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院的學(xué)生的壓力來源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競爭、學(xué)習(xí)能力、個人實力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對比”、“社會的態(tài)度”等，而其中最大的一項就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現(xiàn)階段80后大學(xué)生的父母已經(jīng)走過了不惑之年，他們大多都經(jīng)歷過、、改革開放、下崗，在他們的成長經(jīng)歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會為孩童時的一塊糖、一個蘋果甚至是一頓飽飯而高興好長時間，之后讀書又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無法言喻的艱苦與辛酸，使他們在平時的生活中有意無意地將很多“愛”強加在了孩子身上，使80后的大學(xué)生們在這種“愛”的關(guān)懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨立學(xué)院復(fù)讀生比例較大

調(diào)查顯示，保定市四所獨立學(xué)院復(fù)讀生比例約為58．7％，北京四所獨立學(xué)院復(fù)讀生比例約為63．8％。筆者就這一問題對部分同學(xué)進行了個別深度訪問時發(fā)現(xiàn)：由于獨立學(xué)院在發(fā)展之初存在著學(xué)費高、社會認知度低等原因，使廣大考生及家長對獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，希望通過復(fù)讀使自己有更多選擇學(xué)校的機會，而經(jīng)過復(fù)讀之后更多的考生認清了自己的高考實力，加之年齡的增長，他們不愿意把更多的時間浪費在高中，希望在大學(xué)中好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，并且堅信從獨立學(xué)院也照樣能走出成功之路。

3．獨立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問卷中，在回答“你家庭對你學(xué)費的支付能力”的問題時勾選結(jié)果是：負擔(dān)不起的占21．4％，勉強負擔(dān)的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學(xué)就這一問題進行個別深度訪問，調(diào)查結(jié)果表明，獨立學(xué)院學(xué)生的家庭實際情況并不像社會普遍認為的那樣普遍較好，家長出于對孩子前途的考慮，認為獨立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。

四獨立學(xué)院學(xué)生的對比優(yōu)勢

獨立學(xué)院對比優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：良好的專業(yè)教育，得益于獨立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師；潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過老師平時的授課，兩校同學(xué)問的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實驗、泡圖書館等可以在獨立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展；潛在的就業(yè)機會，就業(yè)市場通過母體大學(xué)了解其獨立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機會面前，為一些很有能力的獨立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺；獨立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場的需要，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教育，加大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計劃要一切以學(xué)生為本。

五．獨立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對比的弱勢

1．獨立學(xué)院與公辦高校的相同點

(1)與高等院校內(nèi)部的專業(yè)二級學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級學(xué)院。

(2)原則上設(shè)置與母體相同的專業(yè)。

(3)辦學(xué)母體對其教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。

(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

(5)目前獨立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

2．不同點

(1)與母體內(nèi)部的專業(yè)二級學(xué)院不同，獨立學(xué)院具有獨立的法人資格。

(2)獨立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團或個人籌措，財務(wù)獨立核算。

(3)擁有獨立校區(qū)，初創(chuàng)時期教學(xué)設(shè)施和校園文化氖圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

(4)獨立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專業(yè)學(xué)生有一定差距。

(6)實行按教育成本(或準教育成本)收取學(xué)費，學(xué)費比母體相同專業(yè)要高得多。

由上述政策性的規(guī)定可知，獨立學(xué)院最直接的比較對象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會認可度、就業(yè)等方面，獨立學(xué)院往往處于比較弱勢的境地。這就很容易使獨立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢，導(dǎo)致一種錯誤的心理暗示，獨立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

六建議

1．加強對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)

通過班會、團課、社團活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認識自己所處的環(huán)境，自己的優(yōu)勢、劣勢，需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時地收集同學(xué)中反映出的問題，找到妥善解決的辦法；通過社團活動的聯(lián)系，為獨立學(xué)院學(xué)生提供更多的與母體大學(xué)溝通的機會，從而彌補獨立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失與不足；引導(dǎo)學(xué)生充分利用母體大學(xué)的優(yōu)勢資源(如：圖書館、實驗設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專家等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點，為自己樹立積極向上的榜樣；大量開展并支持學(xué)生進行小型課題研究、研制、話題討論，激發(fā)學(xué)生對深層次問題、有價值問題的探討；增強學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，邀請各學(xué)校在某方面做出突出成績的大學(xué)生進行經(jīng)驗交流；重視宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化是大學(xué)文化的重要組成部分，一些不良的生活習(xí)慣通過學(xué)校輔導(dǎo)員的強化監(jiān)督得以糾正；提高對基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、英語)的要求，針對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的客觀事實，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時，增加學(xué)分來敦促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2．以學(xué)生為本開展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育

篇（9）

心理資本具有內(nèi)隱性、與高績效相關(guān)、多維性、可測量和開發(fā)的特點。心理因素是看不見的，較難觀察和測量。需說明的是，對績效有顯著影響的心理因素稱之為心理資本，研究表明，其構(gòu)成復(fù)雜且具有多維性。心理資本具有內(nèi)隱性，但可測量、可開發(fā)，同時也具有資本的特質(zhì)，通過對心理資本的測量、開發(fā)，調(diào)整，可轉(zhuǎn)化為一定的外部績效。

2.心理資本的作用機制

研究顯示，心理資本對工作績效產(chǎn)生正影響，其作用機制包括主效應(yīng)、緩沖效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)和動態(tài)效應(yīng)，即心理資本對群體、個人和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的增益作用，用影響中介變量方法間接影響結(jié)果變量；具有調(diào)節(jié)作用，或互為影響相互作用。

（1）直接作用的影響因素影響個體心理資本的因素包括個體因素、社會環(huán)境文化因素和組織層面因素三大方面。就個體因素而言，研究在性別、年齡、學(xué)歷、工作年限、企業(yè)性質(zhì)等對心理資本的影響方面仍存在爭議，但普遍認可的是個體身心健康水平較好會具有較高的心理資本，易于形成良好的心態(tài)、對工作充滿樂觀和希望并能承受更大壓力；內(nèi)控型人格，即能夠認識到自己控制生活的心理力量的個體，具有較高的心理資本。就外部環(huán)境因素而言，良好的人際關(guān)系對心理資本有正影響，和諧積極的家庭、朋友關(guān)系使人更容易形成自信、樂觀的性格；而Myers的研究則認為收入會對人的幸福感產(chǎn)生一定影響，但這個影響存在一個限值，超出限值影響則消失；不同社會文化也會對個體心理資本有不同的影響，諸如個人主義和集體主義對個人心理資本的看重程度不同會造成不同文化下平均心理資本水平的差異。在組織中，可以通過領(lǐng)導(dǎo)對下屬的關(guān)心、師徒制、相關(guān)激勵制度的制訂等激勵員工，使他們形成組織使命感和歸屬感；而企業(yè)人本文化稀缺、隨意的組織特點則會削弱員工的心理資本。

（2）直接作用的決定因素組織行為管理范疇的研究表明，心理資本總體及其構(gòu)成會影響包括工作績效、組織承諾、組織公民行為、離職率、工作滿意度、誠信領(lǐng)導(dǎo)等要素。工作績效是最早被引入心理資本究的要素，它與心理資本各個維度都有著相互關(guān)系，是心理資本模型研究的重點對象。相關(guān)研究得出，心理資本對個體工作績效有顯著正向影響，且心理資本整體與工作績效相關(guān)度最高，而自我效能感與工作績效的正相關(guān)較強。此外，在組織承諾的研究中，心理資本與組織承諾有較強正相關(guān)，并可能互為因果，其中，希望和堅韌直接影響承諾度，樂觀產(chǎn)生間接影響，因為心理資本高的員工一般更忠于組織，對組織更有歸屬感和認同感；心理資本與組織公民行為呈正相關(guān)關(guān)系，高心理資本的員工往往在薪酬相關(guān)的工作之外對組織有更多有益的行為，如對外宣傳組織、維護組織聲譽等，但相關(guān)的實證研究仍然比較匱乏。概括來說，心理資本對員工在組織中產(chǎn)生外部性的行為有一定的促進作用，使員工積極完成工作外，更可能對組織、對同事做出超出要求的貢獻。

（3）間接作用心理資本還通過中介變量影響員工的行為態(tài)度。已有實證證明，心理資本會通過公平度、對上級的看法、工作卷入、自我評價、組織環(huán)境、積極情緒、信任等對上述的利組織行為產(chǎn)生影響和調(diào)節(jié)。工作卷入即員工對工作本身的認同感在心理資本和工作績效之間起部分中介作用；在群體之中，信任在心理資本和績效之間起中介作用等。

二、心理資本對員工績效管理的啟發(fā)

1.心理資本對員工績效的正影響

Luthans在心理資本提出時，就將“對績效有影響”作為構(gòu)建心理資本這一核心概念的五大標準之一。績效管理是人力資源管理的一個重要組成部分，基于心理資本的績效管理應(yīng)當(dāng)著力于識別、開發(fā)和提高員工的積極心理資本，以達到盈利目的。國外研究通過效用分析發(fā)現(xiàn)，心理資本增加2%，每年就可能給公司帶來1000多萬美元的收入。Peteron，Luthans，Yussef，Seligman，Avolio等學(xué)者都曾以心理資本及其維度作為自變量，研究其對工作績效的定性定量關(guān)系，以此尋求心理資本激勵因素的優(yōu)化組合。具體來看，按對工作績效的相關(guān)度由高到低排列為：情緒智力、自我效能、堅韌和樂觀；同時心理資本對工作績效的影響大于逆向產(chǎn)生的影響。綜合學(xué)者的研究結(jié)論來看，管理者希望水平較高的，其下屬的工作績效和滿意度較高，離職率較低；樂觀的銷售人員工作績效更好，離職率也較低；Luthans等對422位中國員工進行了實證研究，證實了員工的心理資本及其構(gòu)成都與他們的績效工資顯著正相關(guān)。希望與計劃相關(guān)，有希望的員工能制訂合適的較高計劃，而樂觀的員工能以積極的態(tài)度應(yīng)對工作中的事件；擁有積極的情感還有助于促進員工的創(chuàng)新性；堅韌的員工能夠適應(yīng)艱難的環(huán)境并迅速從逆境中走出來，能承受更大的壓力和挑戰(zhàn)。

2.實踐績效管理進程中的心理資本干預(yù)

（1）前饋式面談由員工講述自己的成功經(jīng)歷或工作成就，面試人通過傾聽對方的能力、目標、認知與行為產(chǎn)生新的認識，加深了解。以促進相互信任，提高員工的自我效能和組織認同水平，從而增強心理資本對工作績效的正影響。關(guān)鍵是面試者應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)員工分享成功，以培養(yǎng)員工的自我效能感；增進彼此的信任和了解，提升工作績效，達到雙贏效果。

（2）心理資本測量心理資本測量階段，組織HR采用調(diào)查問卷，以了解員工的心理資本整體和各維度的水平。目的是為制訂目標做準備，針對員工的心理資本薄弱方面，實施或加強心理干預(yù)。要注意的是員工心理資本問卷調(diào)查的信度和效度，測量結(jié)果必須和現(xiàn)實相符，否則將削弱干預(yù)措施的效果。

（3）績效計劃制訂組織績效計劃，關(guān)鍵是要保持與員工的良好溝通，對績效計劃達成一致意見。計劃既要保證合理性，也要設(shè)立一定挑戰(zhàn)性的目標，培育員工的希望，在實際中增強信心和希望。

篇（10）

1.人力資源管理工作者整體素質(zhì)不高，事務(wù)性工作太多。一方面是人力資源管理人員大多都是行政兼職,很少有人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的,也大都沒有受過人力資源管理的專業(yè)培訓(xùn),缺乏必要的人力資源管理理論基礎(chǔ),專業(yè)規(guī)范化程度不高。另一方面，人力資源管理工作者的素質(zhì)偏低,每天都忙于事務(wù)性工作，無法以全新的理念對待人力資源管理工作。許多中專職業(yè)學(xué)校由于歷史原因，對人事制度改革、人力資源建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的認識中，他們認為人事工作就是事務(wù)性工作,只要做好上傳下達,做好日常工作中的工資變動、保險變動等事務(wù)性工作就可以了。沒有具備新形勢、新時期人力資源管理工作者應(yīng)具有的新思維、新理念，也沒有對自己的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位、業(yè)務(wù)素質(zhì)等提出與時俱進的要求。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對人力資源管理工作缺乏必要的支持與認可。由于歷史和現(xiàn)實的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重業(yè)務(wù)輕管理”的思想比較嚴重，沒有將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)與管理放在應(yīng)有的位置。由于對人力資源管理人員重視不夠,學(xué)校在重視教師的同時,缺乏對人力資源管理工作的支持，不能充分認可管理人員的工作,也不能像教師一樣享有科研及職稱晉升的同等待遇。這樣就導(dǎo)致管理人員與同等條件下教師的待遇相比逐年降低，一些管理人員就產(chǎn)生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，對工作得過且過；有的甚至“身在曹營心在漢”，出工不出力，將心思放在了校外的一些經(jīng)營活動上。

3.學(xué)校內(nèi)部缺乏健全的競爭機制，也沒有建立或者雖然有制度但是執(zhí)行得不好。學(xué)校人力資源管理的一個很重要的內(nèi)容就是科學(xué)合理的激勵機制。立木為信，獎勤罰懶，是調(diào)動廣大教職員工工作熱情，做好學(xué)校每一項工作的基礎(chǔ)。但是，在許多中等專業(yè)學(xué)校目前還停留在傳統(tǒng)的激勵模式下，首先，“大鍋飯”的現(xiàn)象還很嚴重，“有飯大家吃，出工不出力”的問題仍然比較嚴重。其次，沒有建立適應(yīng)個體需求差異的獎勵機制，無法對成績優(yōu)異、貢獻較大的教師進行重大獎勵。久而久之，自然會產(chǎn)生負能量。第三，中等專業(yè)學(xué)校基本上都是全額撥款事業(yè)單位，沒有下崗、失業(yè)問題。因此，導(dǎo)致一些教職員工不思進取，責(zé)任感與危機意識都很淡薄。

4.缺乏必要的教師培訓(xùn)和再教育機制。當(dāng)今時代，信息萬變，知識更新的時間大為縮短。新形勢下我國中專學(xué)校教師大多為本科學(xué)歷，具備碩士學(xué)位的很少，有的甚至還只是專升本；還有許多課任教師專業(yè)不對口，無法滿足所教課程的基本要求。教師隊伍的知識更新，接受再教育培訓(xùn)的需求非常突出。一些學(xué)校雖然也采取了很多措施，出臺了優(yōu)惠政策，但是，由于招生、教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等眾多現(xiàn)實問題往往使學(xué)校和教師“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“、按下葫蘆浮起瓢”。一些費了很大精力培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，一有機會又都“跳巢”到上一級高校了。結(jié)果總是需求與現(xiàn)實之間存在較大的差距，導(dǎo)致中專學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以得到根本性的改變。

二、中專學(xué)校人力資源管理工作的發(fā)展方向與對策

1.中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面樹立“以人為本”的理念，站在一定的高度，實現(xiàn)思想、認識上的轉(zhuǎn)變“。千軍易得，一將難求。”要堅持選賢任能的原則，將德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊膬?yōu)秀干部選拔到學(xué)校的人力資源管理部門。以“舉薦人才不拘一格，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶”的態(tài)度，盡可能引進人才，用好人才，從而做到知人善任，用當(dāng)其時。人力資源管理工作者要不負眾望，深入調(diào)查研究，及時掌握學(xué)校的一手資料，充分了解學(xué)校每一位教職員工的特點、專長、愛好，從而著眼于人，著力于人，進一步挖掘他們的潛力、他們的積極性與主動性，推動他們在眼界、思想、知識、技術(shù)上走向開放，創(chuàng)造機會與空間，將自己的能力發(fā)揮到極致。

2.中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)公平機制建設(shè)，有效地開發(fā)教職工的潛力，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”要考慮以下幾方面的因素：首先，要創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境與人際關(guān)系的氛圍。公平要從基礎(chǔ)做起，每一位教職員工在工資、獎金、住房、學(xué)習(xí)、進修、職務(wù)、職稱晉升等方面都有相同的機會；其次，拓寬教職員工進入競爭平臺的通道，能夠納入更多的參與者；第三，深化人事制度改革，消除或逐步消除教職員工參與競爭的制度障礙。第四，進一步強化競爭機制，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)、科研、管理崗位，公開招聘，陽光操作，擇優(yōu)聘用。

3“.學(xué)習(xí)者強，學(xué)習(xí)者勝。”在當(dāng)今變化如此迅速的新經(jīng)濟時代，稍有不慎，就會被時代所淘汰。要積極鼓勵在職教師，采取多種形式，接受研究生教育。不論是脫產(chǎn)讀研，還是在職讀研，只要是讀完研究生課程，取得研究生學(xué)歷，并回校服務(wù)5年以上者，學(xué)費全部報銷。對原學(xué)歷不合格或不對口，通過各種學(xué)習(xí)形式取得本科文憑并且專業(yè)對口的教師，學(xué)費按50%報銷。不論在學(xué)校哪一個崗位上工作的教職工，只要有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)校人力資源管理部門都要積極支持。一是要在經(jīng)費方面提供保障，設(shè)立學(xué)歷提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項經(jīng)費，按不同的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)等級給予不同的獎勵。二是要在時間上給予支持，想方設(shè)法為他們調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的時間，盡可能為其開“綠燈”，讓他們得以更多地“充電”。三是要為每一位教職員工量身打造進修計劃，制定學(xué)習(xí)目標。比如，專任教師要在3年內(nèi)學(xué)歷全部達到本科以上，專業(yè)還都必須對口；研究生學(xué)歷要達到20%以上，專業(yè)必須對口或相近。四是要求學(xué)校的教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、學(xué)科帶頭人、課題責(zé)任人、課程帶頭人必須具備研究生學(xué)歷，并且專業(yè)與所教專業(yè)對口，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平，有條件的還要提升學(xué)校的科研能力。

4.增強責(zé)任意識，發(fā)揮表率作用。學(xué)校人力資源管理工作者，要“正人先正己”，當(dāng)好學(xué)習(xí)的排頭兵。一方面，要爭取一切可能得到的學(xué)習(xí)、提高的機會，為自己“充電”，使自己的“短板”能夠盛放更多的“水”，發(fā)揮最大的“木桶效應(yīng)”。另一方面，經(jīng)常舉辦各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討會、座談會、講座、沙龍等等，將教師的再教育當(dāng)成一項長效任務(wù)來抓，深刻認識教師是“蓄電池”而不是“蠟燭”，不能僅僅是停留在過去的“照亮別人，燃滅自己”的認識上。尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，更要為其設(shè)計適合他們的教師培訓(xùn)計劃，支持和鼓勵他們都能夠以高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度參加崗位培訓(xùn)，讓他們虛心向老教師求教，盡快學(xué)習(xí)與掌握教育技能與方法，盡快掌握教育科學(xué)知識以及與學(xué)生溝通的技巧。同時，要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)骨干教師隊伍，將具有業(yè)務(wù)專長于特色的學(xué)科帶頭人抑或是在某一課程上有影響力的教師組織起來，推薦他們參加國內(nèi)相關(guān)的短期培訓(xùn)班或者研修班等等；了解和掌握學(xué)科前沿知識與動態(tài)，讓他們能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)、科研、特長進一步發(fā)揚光大，成為學(xué)校的“品牌”學(xué)科、重點學(xué)科，從而提升學(xué)校的影響力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師是實現(xiàn)中專功能的主要力量，要充分發(fā)揮教職員工的主動性和創(chuàng)造性

剛剛結(jié)束的2014年中央農(nóng)村工作會議提出，要深化農(nóng)村改革，加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。要深刻認識新常態(tài)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村外部環(huán)境與自身內(nèi)部發(fā)生的重大變化，不斷挖掘潛力、培育新優(yōu)勢、拓展新空間。同時特別指出，要造就一支過硬的“三農(nóng)”干部隊伍，多為群眾辦實事，辦好事，不斷提升“三農(nóng)”工作水平。這是對我們從事農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理干部和人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校提出的新目標、新任務(wù)。新形勢下，我們要當(dāng)好農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的排頭兵，做好深化農(nóng)村改革的引領(lǐng)者，以全新的思維、全新的理念深化改革農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育，一切為了農(nóng)民的需要，一切為了農(nóng)村的需要，一切為了農(nóng)業(yè)的需要，以“三農(nóng)”的視點看待教學(xué)、教改，緊緊圍繞以下幾個方面創(chuàng)新教學(xué)機制，完善課程設(shè)置：一是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；二是積極發(fā)展多種形式適度規(guī)模經(jīng)營；三是建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)；四是加大農(nóng)業(yè)政策和資金投入力度；五是用好兩個市場兩種資源。從而形成多層次、多學(xué)科、多形式的開放式教學(xué)，盡可能全覆蓋廣大的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，讓更多的人群接受教育與再教育。只要是農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)所需要的，就是我們的辦學(xué)目標與教改方向。