序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職校園環(huán)境建設與學生的關系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1高職校園文化建設的主體

校園環(huán)境是面向全校師生，以校園為空間，以育人為主要導向，以校園精神、文明為主要特征的一種集體文化，是管理者、教師與學生共同創(chuàng)造傳承的，包括校園布局、建筑、綠化、標語、雕塑等。校園環(huán)境建設的參與主體涉及到學校所有成員，包含了學校領導、教職工和學生。

1.1學校領導

學校領導者是校園文化建設的主導，其中校長的決策與思路尤為關鍵。我國的高職院校普遍實行校長負責制，校長的文化素質(zhì)與校園環(huán)境建設密切相關。校長的文化素質(zhì)影響著學校的總體規(guī)劃，也決定了校園環(huán)境建設的風格和主題。校長在制定校園環(huán)境建設方向時的特殊傾向及其個人興趣愛好構成了校園環(huán)境的基本方向。

1.2教職工

學校的教職工，尤其是教師在校園文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師是校園文化建設的設計者、組織者和建設者。教師素質(zhì)的高低及工作作風、態(tài)度的好壞將直接影響校園文化的建設和發(fā)展水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、理論水平、價值取向、工作作風、生活態(tài)度等在校園文化建設中起著關鍵的主導作用。

1.3學生

學生是高職院校校園環(huán)境最直接的影響對象，也是校園環(huán)境建設的主體之一。堅持學生的主體地位是高職校園環(huán)境建設的一個核心原則。良好的校園環(huán)境能夠?qū)W生進行隱性教育。校園的繁榮、發(fā)展也離不開學生的主觀能動性、積極性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2高職校園環(huán)境建設中學生主體地位的表現(xiàn)

2.1圍繞職業(yè)需求創(chuàng)設校園環(huán)境

高職院校區(qū)別于普通高校，其校園環(huán)境不注重學術性，其建筑風格、人物雕塑、名言警句等都以服務職業(yè)為核心，營造職業(yè)氛圍和環(huán)境，讓學生感受到行業(yè)的熏陶。例如：山東水利職業(yè)學院建設了水壩、水閘等水利景觀，可用于學生實訓教學；湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院以“生態(tài)”為主體打造服務與農(nóng)林學科專業(yè)的生態(tài)校園；浙江金融學院將校園建筑命名為“明理亭”“篤行橋”，以及“誠”石、“信”玉等，突出“誠信”內(nèi)涵，幫助培育學生的職業(yè)品性。這些貼近職業(yè)需求的環(huán)境為學生提升職業(yè)技能提供了有利條件。

2.2立足社會實際對接企業(yè)文化

在校園環(huán)境中融入企業(yè)文化可以積極推動高職教育，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感。高職院校對接企業(yè)文化，不僅要從專業(yè)教學、實訓課堂上入手，還要將校園環(huán)境充分利用起來，如制作標牌展示優(yōu)秀企業(yè)理念、制度及典型人物事跡；用典型人物名字、優(yōu)秀企業(yè)名稱命名校園建筑及道路等。從課堂到課外，讓學生時刻處在企業(yè)文化的熏陶下。

2.3自上而下缺少學生參與

由于對學生主體性的理解多停留在參與學生會、社團活動等，在校園環(huán)境建設過程中，學生的作用往往被忽視。高職院校校園環(huán)境建設突出職業(yè)性，強調(diào)企業(yè)文化是為了更好地服務于對學生的職業(yè)教育，校園環(huán)境設計也多由學校領導確定方案后由教職工執(zhí)行。在這種“自上而下單向灌輸”的環(huán)境建設模式中，學生處于被動接受的地位，學生的積極性和主動性沒有得到充分調(diào)動，無法引起學生的共鳴，甚至出現(xiàn)校園文化與學生需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3提高高職校園環(huán)境建設中學生主體性的意義

3.1促進高職學生個人成長

高職學生多來自高中、職中或中專，基礎知識、思想水平等參差不齊，調(diào)動他們的積極性，主動參與校園環(huán)境建設可達到啟發(fā)和感染的作用。高職學生作為主人翁參與校園環(huán)境建設，在校園環(huán)境建設過程中擁有話語權，可幫助學生發(fā)揮潛力，有助于提升自我意識和自我認同感，激發(fā)學習和交流的積極性。

3.2增強對學校的認同感和歸屬感培養(yǎng)學生的認同感和歸屬感是校園環(huán)境的功能之一。脫離學生實際需求的校園環(huán)境會造成學生對學校產(chǎn)生“距離感”，從而對學生的學習、生活、活動等產(chǎn)生消極影響。學生積極參與校園環(huán)境建設，產(chǎn)生“主人翁”意識，就會自覺維護校園環(huán)境，從而生成歸屬感，進一步加強對學校的認同感。

3.3推動高職校園管理和建設

學生的自覺參與、主動配合是校園各方面管理和建設能取得成效的一股有力支撐。學生失去話語權就會導致集體沉默、集體無意識，對校園各項工作“無感”，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于校園工作的開展。學生參與校園環(huán)境建設，形成對學校的認同感和歸屬感，對學校有了“主人翁”意識，就會自覺地參與和配合學校各項工作。

參考文獻：

[1]薄燕,李平,孫祺杰.日照地域特色高職校園環(huán)境的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代園藝,2016,12

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[3]郭智君.文化認同關照下的高職校園文化建設[J].邢臺職業(yè)技術學院學報,2005,12

作者:趙慧云 單位:西安汽車科技職業(yè)學院