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時(shí)間：2024-03-30 17:55:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新聞學(xué)好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0008
合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂真正形成民主、平等、和諧的氛圍，更好地達(dá)到課堂效果和課堂目標(biāo)。那么，如何搞好初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是問(wèn)題教學(xué)的前提
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的好方法。1. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)的。2. 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化、游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)三點(diǎn)確定一個(gè)圓時(shí)，我們可以講一些生活瑣事，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣：有位同學(xué)家中衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個(gè)同學(xué)是僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：如果是你，你能做到嗎？這個(gè)同學(xué)是用什么方法完成的？這樣，短短的幾句話，就可以把學(xué)生的生活經(jīng)歷、動(dòng)手能力、情感體驗(yàn)與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、愿意學(xué)。3. 創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，筆者采用如下故事：拉面師用較粗的一根面對(duì)折、拉直，再對(duì)折，拉直……這樣拉20次是多少根，拉次呢？這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，于是就產(chǎn)生一種渴望的心理去研究，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)不用教師強(qiáng)迫，他們是自愿自發(fā)的，也容易接受新知識(shí)。4. 綜合性學(xué)科的問(wèn)題情境。通過(guò)近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)科之間的聯(lián)系。特別是與自然科學(xué)之間的關(guān)系，這也說(shuō)明了數(shù)學(xué)也接近生活，這也為自然科學(xué)教學(xué)提供了展示平臺(tái)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。如在反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強(qiáng)的關(guān)系。這種教學(xué)情境從自然科學(xué)中反映了一種數(shù)學(xué)建模的方式，能夠把自然科學(xué)的知識(shí)引申到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的綜合性。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)的保證
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響問(wèn)題教學(xué)的成功與失敗。在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有待重新認(rèn)識(shí)。1. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須符合“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論”，問(wèn)題的把握應(yīng)在學(xué)生的能力范疇內(nèi)，略高于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平問(wèn)題。任何高于或低于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平的問(wèn)題，都不能引起學(xué)生的興趣和探索的自覺(jué)性。2. 設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開(kāi)放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間。從數(shù)學(xué)角度上來(lái)講，可以從數(shù)學(xué)問(wèn)題的已知條件、結(jié)論、方案策略等方面給予學(xué)生更多的思考余地。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，在不同的角度上，不同的知識(shí)水平上就會(huì)給出不同的見(jiàn)解。例如，在講測(cè)量時(shí)，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來(lái)完成，那么不同的學(xué)生就會(huì)給出不同的答案。（1）用升旗的繩子拉著皮尺去測(cè)量：（2）晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，三角形的性質(zhì)通過(guò)測(cè)量計(jì)算；（3）也可以利用臂長(zhǎng)與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計(jì)算；（4）可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計(jì)算；（5）添加測(cè)角儀，利用解直角三角形的知識(shí)求解。這些方法不得不說(shuō)是好方法，m然整節(jié)課只講測(cè)量旗桿的高度，內(nèi)容雖少，但知識(shí)面廣，學(xué)生興趣也非常濃，每位學(xué)生都躍躍欲試，真正做到了教學(xué)要面向全體。
三、課堂提問(wèn)是問(wèn)題教學(xué)的有力保障
課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。適當(dāng)、準(zhǔn)確的提問(wèn)可以為學(xué)生指引正確的思考方向，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“善教者，必善問(wèn)”。提問(wèn)的效果取決于教師發(fā)問(wèn)的技巧。1. 提問(wèn)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問(wèn)最忌諱：“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”這樣的提問(wèn)只能說(shuō)是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無(wú)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有鋪墊，有程序、有輕有重。問(wèn)題的提問(wèn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，從層層設(shè)問(wèn)的過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自己的各種能力，得到相應(yīng)的知識(shí)。2. 提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。一個(gè)適時(shí)的提問(wèn)，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波：一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。
（1）在關(guān)鍵點(diǎn)上點(diǎn)撥。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全身心投入思考時(shí)，遇到困難之處，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，切中要害，正如“柳暗花明又一村”。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。如果教師在教學(xué)中滿堂問(wèn)，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。這個(gè)道理最簡(jiǎn)單不過(guò)了。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合有以下好處。
一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程可在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者 ，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性。
三、能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力
能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力
計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫(xiě)作，也就完成了“換筆”‘（從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。
3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的能力
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開(kāi)闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見(jiàn)與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。
（1）重視探究能力的培養(yǎng)
一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開(kāi)拓的能力。“探究性學(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來(lái)的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。在這種探究過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。
（2）在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
創(chuàng)新離不開(kāi)“想象力”。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
總之，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整和的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和語(yǔ)文課程雙贏的一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立
[2]《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗
作為一種面向?qū)嶋H教學(xué)的先進(jìn)的教育理念，語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了十分重要的指導(dǎo)作用。在初中課程的學(xué)習(xí)中，閱讀不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作能力有著重要的影響，它也是學(xué)好其它各門(mén)功課的基礎(chǔ)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)成教學(xué)目的，提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的能力和課堂教學(xué)效率。隨著新時(shí)代課改的深入與發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段也將更加豐富。
一、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的必要性
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在試行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是一種收集處理信息的方法，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維具有積極作用，是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)就是老師通過(guò)文本教學(xué)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話的過(guò)程。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自身感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生不光能在語(yǔ)文和寫(xiě)作能力上獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生理解力和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中，比如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用題或其他學(xué)科內(nèi)容的理解上都能起到正面作用，使學(xué)生能更好的吸收老師在課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分必要的。
二、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的方法
（一）面向全體學(xué)生，開(kāi)展戶外教學(xué)
只有通過(guò)面向全體學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，才能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)新課程提出的具體要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展有活力的語(yǔ)文課程，使學(xué)生能夠應(yīng)用多種閱讀方法，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步的理解和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和知識(shí)積累能力。在課堂教學(xué)形式上，教師要采用更靈活的教學(xué)方式，不拘泥于固定的形式主義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。在對(duì)一些特定的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用戶外教學(xué)的形式，使學(xué)生對(duì)文章作者的經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、背景、情感等有更深刻的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)作品解讀空間的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立解讀能力。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在課堂中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用也更加頻繁。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種十分普通的教學(xué)方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師同樣能通過(guò)靈活地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，首先教師要對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行比較嚴(yán)格地刪選，教學(xué)內(nèi)容要符合初中生的年齡需求；其次教師要對(duì)在網(wǎng)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)做好精心的準(zhǔn)備，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)案，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不流于形式；最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的過(guò)程中還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要告訴學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用哪些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高閱讀能力，在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。
（三）注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著一個(gè)全新的教學(xué)局面，為適應(yīng)這種新的發(fā)展形勢(shì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要引入個(gè)性化教學(xué)的理論，創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)課堂。第一，個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂要將學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生在閱讀中的自主性和多樣性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和思維方法；第二，在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不是將教師對(duì)閱讀文章的理解和感悟灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思考方式，讓學(xué)生對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解和感悟，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的；第三，教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生自己的看法和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其它觀點(diǎn)進(jìn)行批判和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生從不同的思維角度去思考問(wèn)題，鼓舞學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)激烈地討論，進(jìn)行心靈上的交流和思想上的碰撞。
（四）注重開(kāi)放式教學(xué)
第一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放，教師可以采用其他渠道獲取教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅局限于課本之中，從而豐富學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面；第二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要采用更開(kāi)放的教學(xué)形式，教師必須打破傳統(tǒng)的按部就班的一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，引入類(lèi)似于小組討論、分組競(jìng)賽等其它模式開(kāi)展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考；第三，引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放思維來(lái)思考問(wèn)題，在查找資料和課堂分組競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的成效
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，做好閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感知、理解和鑒賞的能力。通過(guò)學(xué)生閱讀能力的提高，在直觀上，學(xué)生能夠提高語(yǔ)文成績(jī)和寫(xiě)作能力，在其他科目的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的理解思考能力有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)成果乃至整體的學(xué)科教學(xué)效率都具有正面意義。從其他方面來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生能夠掌握到更多課本教材上沒(méi)有的知識(shí)，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)
對(duì)新課程指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，做好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生整體的教學(xué)效果都具有積極意義，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師們要更加注重閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)探索中尋找到更多有效的途徑來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中生心理不夠穩(wěn)定，但可塑性強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意這一點(diǎn)。從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)既有有利的一面，也有不利的一面。那么，怎樣把其中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、端正學(xué)習(xí)思想，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)
教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性。葉圣陶說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文”。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必要的。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講話、講好話，而且要會(huì)寫(xiě)文章。但是，由于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的心態(tài)不同，就需要教師細(xì)致了解學(xué)生的內(nèi)心想法。通過(guò)看日記（周記），個(gè)別談心，有針對(duì)性的舉行討論會(huì)等方式了解學(xué)生，并給他們幫助和指導(dǎo)。這對(duì)端正初中生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文、“重理輕文”或認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文是為了追求名次、為了升學(xué)等不良思想是大有裨益的。
生活中到處是語(yǔ)文，各種場(chǎng)合、各種類(lèi)型的談話、討論，聽(tīng)廣播、看電視電影、讀書(shū)讀報(bào)、與親友的通訊等，都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文的因素。教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如課外閱讀、編寫(xiě)板報(bào)、手抄報(bào)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)到語(yǔ)文的重要性和魅力。
二、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在“老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師講、學(xué)生記；老師寫(xiě)、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看”的情況。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的個(gè)性，禁錮了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才是極為不利的。因此，教師不應(yīng)主宰課堂，“獨(dú)霸”講堂，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智，沖破閉鎖心理的束縛。
1.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。教師在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對(duì)待學(xué)生，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的感情，樂(lè)于接受教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的口吻，不用命令、否定、貶低的口氣譏諷、嘲笑學(xué)生。
2.營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)。師生在課堂的情感狀態(tài)、教學(xué)態(tài)度是從課堂氣氛中體現(xiàn)出來(lái)的。課堂氣氛的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。初中生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中，更能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。所以教學(xué)時(shí)教師不要把不利于教學(xué)的情緒帶進(jìn)課堂。當(dāng)心情不愉快時(shí)，在進(jìn)教室前應(yīng)迅速調(diào)整好情緒。教師輕松自然的表情，充沛的教學(xué)激情，豐富活潑的教學(xué)語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的眼神，有激勵(lì)作用的手勢(shì)等，會(huì)使學(xué)生消除壓抑感，思維的閘門(mén)得以開(kāi)放，從而樂(lè)于公開(kāi)自己的發(fā)現(xiàn)、見(jiàn)解，樂(lè)于與教師、同學(xué)共同探討。
3.激活學(xué)生成功心理，使學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生也不例外。激活學(xué)生成功心理，使之從自己的勞動(dòng)收獲中看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立能學(xué)好語(yǔ)文的信心。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅，形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。進(jìn)步的關(guān)鍵是縱向比較，如書(shū)寫(xiě)比原來(lái)的工整了，發(fā)言比原來(lái)大膽了，都是進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。其次，對(duì)學(xué)困生要重點(diǎn)扶持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)，在教學(xué)中為他們鋪墊臺(tái)階，使他們順利地一級(jí)級(jí)登上，摘到勝利的果實(shí)。此外，展示初中生的勞動(dòng)成果，也會(huì)使他們?cè)诔晒χ欣^續(xù)奮進(jìn)。如每次做作文后，對(duì)優(yōu)秀者或宣讀講評(píng)，或收入班級(jí)優(yōu)秀作文選中；傳閱工整的作業(yè)練習(xí)；粘貼書(shū)法佳作等都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是主宰著課堂，只顧滿堂的講解，忽視學(xué)生的主體地位。即使進(jìn)行閱讀教學(xué)，也是形式主義。比如，每組輪換讀；個(gè)別讀；集體讀，形式是很多樣的，但本質(zhì)就是給課堂予熱鬧的氣氛而已，不能讓學(xué)生從閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。因此，在新課程的教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己獨(dú)特的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，常常追求共性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而忽視了學(xué)生的個(gè)性，回避學(xué)生之間的差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀。把教參看成唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以。要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性。在語(yǔ)文教學(xué)中。很多老師喜歡設(shè)計(jì)些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。但設(shè)計(jì)的問(wèn)題常常過(guò)于單一，有些問(wèn)題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，有很大的難度，學(xué)生通過(guò)閱讀是無(wú)法解決的。因此，在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題的時(shí)候，不能單一，還要注意不同層級(jí)的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生有更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和自由的思維空間。例如在《狼》的教學(xué)中提問(wèn)：①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”
2.老師要做好及時(shí)的引導(dǎo)工作。開(kāi)放的課堂，不是指絕對(duì)放任自由的課堂，更不是一盤(pán)散沙的課堂。課堂能否有效。關(guān)鍵要看老師的組織與引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)中。教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要善于引導(dǎo)，作好評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充工作，不能什么都是學(xué)生說(shuō)了算。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)與閱歷畢竟有限，他們對(duì)課文的理解是膚淺的。甚至是錯(cuò)誤的。
二、重視新課程資源的開(kāi)發(fā)
1.善于挖掘教材資源
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。盡量把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。
2.挖掘課外資源
加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書(shū)本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。比如，在學(xué)習(xí)出師表課文后，可以向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》等名著。
3.利用好多媒體
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是“一塊黑板。一支粉筆打天下”，這種單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進(jìn)人語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)。筆者在用多媒體課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫(huà)課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用flas制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生陶醉于課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生耳朵聽(tīng)著，眼睛看著，心靈感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶人了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。以至于大部分學(xué)生一堂課下來(lái)已能背誦全文。
TN911.72-4
一、數(shù)字信號(hào)處理課程的特點(diǎn)
數(shù)字信號(hào)處理，簡(jiǎn)稱DSP，是Digital Signal Processing的英文縮寫(xiě)，是面向電子信息學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。凡是利用數(shù)字計(jì)算機(jī)或?qū)Ｓ脭?shù)字硬件、對(duì)數(shù)字信號(hào)所進(jìn)行的一切變換或按預(yù)定規(guī)則所進(jìn)行的一切加工處理運(yùn)算都可成為“數(shù)字信號(hào)處理”。對(duì)于DSP，狹義理解可為Digital Signal Processor數(shù)字信號(hào)處理器；廣義理解可為Digital Signal Processing譯為數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)。在此我們討論的DSP的概念是指廣義的理解。
數(shù)字信號(hào)處理的基本概念、基本分析方法已經(jīng)滲透到了信息與通信工程，電路與系統(tǒng)，集成電路工程，生物醫(yī)學(xué)工程，物理電子學(xué)，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制，電磁場(chǎng)與微波技術(shù)，水聲工程，電氣工程，動(dòng)力工程，航空工程，環(huán)境工程等領(lǐng)域。
數(shù)字信號(hào)處理課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生牢固掌握離散時(shí)間信號(hào)和系統(tǒng)的基本原理及基本分析方法，深入理解離散傅里葉變換的基本原理，掌握應(yīng)用快速傅里葉變換方法解決信號(hào)分析問(wèn)題的方法，掌握數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)會(huì)信號(hào)譜分析的基本方法。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)信息、通信方面的課程和今后的科研工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
二、數(shù)字信號(hào)處理的先修課程
數(shù)字信號(hào)處理課程的先修課程有很多，最重要的也是銜接最緊密的一門(mén)課程就是――《信號(hào)與系統(tǒng)》。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以將信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理歸為同一類(lèi)專業(yè)課程，從內(nèi)容上看，《信號(hào)與系統(tǒng)》主要學(xué)習(xí)模擬信號(hào)的處理分析，《數(shù)字信號(hào)處理》則負(fù)責(zé)數(shù)字信號(hào)的運(yùn)算處理。
通過(guò)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起信號(hào)及線性系統(tǒng)分析的基本概念，掌握基本的分析方法特別是頻域分析方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)其它專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。本課程正式引入頻率域的概念，打破以往學(xué)習(xí)中所有信號(hào)或變量以時(shí)間t為自變量進(jìn)行分析的傳統(tǒng)思維，此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)、不理解，甚至有的學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才接受理解頻率域的概念。因此，信號(hào)與系統(tǒng)是數(shù)字信號(hào)處理課程最重要的先修課程。
三、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)置知識(shí)要求
《數(shù)字信號(hào)處理》課程是為電子信息類(lèi)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)主干必修課程，它是在學(xué)生學(xué)完了信號(hào)與系統(tǒng)的課程后，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)電子信息類(lèi)專業(yè)本科階段專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)的課程。本課程通過(guò)講課、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)這門(mén)科學(xué)的基本理論和方法。與本科階段的很多專業(yè)課（例如《通信原理》、《通信電路》、《圖像信息處理》、《微波原理及技術(shù)》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA》等）有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生不僅必須掌握《高等數(shù)學(xué)》、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》、《微積分》等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本運(yùn)算知識(shí)，而且需要掌握《電路分析基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)置能力要求
數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)置能力要求以理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生掌握實(shí)際數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的專業(yè)技能。通過(guò)該課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能具備數(shù)字信號(hào)領(lǐng)域相關(guān)系統(tǒng)的分析能力；通過(guò)該課程的工程實(shí)例分析及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，應(yīng)能具備數(shù)字信號(hào)處理中信號(hào)分析和數(shù)字濾波設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力；通過(guò)時(shí)域離散系統(tǒng)時(shí)域及頻域的分析與學(xué)習(xí)，掌握數(shù)字系統(tǒng)對(duì)信號(hào)的分析處理、識(shí)別、濾波的認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。
五、數(shù)字信號(hào)處理課程達(dá)成目標(biāo)要求
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握時(shí)域離散信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析和頻域分析、學(xué)會(huì)利用序列傅里葉變換和Z變換，分別對(duì)時(shí)域離散系統(tǒng)進(jìn)行頻域分析計(jì)算和復(fù)頻域內(nèi)的分析計(jì)算；掌握數(shù)字信號(hào)處理學(xué)科的核心算法離散傅里葉變換及其快速算法的基本原理，體會(huì)數(shù)字信號(hào)處理領(lǐng)域的奇妙之處；掌握數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能借助MATLAB及CCS軟件對(duì)典型IIR和FIR數(shù)字系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)及仿真；掌握數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)中，無(wú)限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器與有限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)過(guò)程的不同，以及兩類(lèi)經(jīng)典數(shù)字濾波器各自的特點(diǎn)；掌握數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、多采樣率信號(hào)處理等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備對(duì)數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的分析理及設(shè)計(jì)創(chuàng)新等專業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姚天任，數(shù)字信號(hào)處理（第二版）華中科技大學(xué)出版社
健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過(guò)程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問(wèn)題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。
一、將心理健康教育作為語(yǔ)文教學(xué)組成部分
作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，有著心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組成部分。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語(yǔ)文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對(duì)作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折；保持自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的狀態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價(jià)值。
二、利用語(yǔ)文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對(duì)心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對(duì)健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T(mén)宴》中一代梟雄項(xiàng)羽，滅秦勢(shì)如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點(diǎn)，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計(jì)較，廉頗也能知錯(cuò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)將性格情緒對(duì)人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對(duì)人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)之必要，認(rèn)識(shí)到敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人類(lèi)合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書(shū)》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)父親的關(guān)心體貼，對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和對(duì)挫折的耐受力及挫折的排解力，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》等詩(shī)文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
三、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系指在交往過(guò)程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動(dòng)，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題。如“劉邦在鴻門(mén)宴中為什么能死里逃生”（《鴻門(mén)宴》），“時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時(shí)傳祥》），“燭之武是如何說(shuō)服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)虛心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，對(duì)不同于己見(jiàn)者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會(huì)在交流中探索，在探索中求證。課外實(shí)踐活動(dòng)。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《我愛(ài)這土地》等課文，以“愛(ài)祖國(guó)”或“愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛(ài)老照片”主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在搜集老照片時(shí)感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。課內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、通過(guò)作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績(jī)平平的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)出一些有真情實(shí)感，令人愛(ài)不釋手的好作文，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽?jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)似乎是“壞事”，然而對(duì)寫(xiě)作來(lái)講卻不能說(shuō)極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂(lè)以及強(qiáng)烈的愛(ài)憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫(xiě)出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語(yǔ)文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。
2.通過(guò)精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書(shū)方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。
毫無(wú)疑問(wèn)，“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)”都是數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。然而，就具體的教學(xué)活動(dòng)而言，我們認(rèn)為關(guān)鍵的因素恰又在于我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對(duì)矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時(shí)機(jī)。如當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)、研究結(jié)果多樣時(shí)、獨(dú)立思考困難時(shí)、解決策略不同時(shí)、需要分工操作時(shí)等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生合作還需要注重方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練（如：怎樣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，小組合作中不同角色的作用等）。與單純的追求形式相比，在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為，并根據(jù)教學(xué)的需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。因此，也可以這樣說(shuō)，自主探索和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的不同形式而言，沒(méi)有優(yōu)劣之分，都離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。當(dāng)然，在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)努力讓學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功?！白灾魈剿鳌笔亲寣W(xué)生有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有充分思考、想象和表達(dá)的時(shí)間和空間；而“合作學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。兩者在教學(xué)中能做到相互滲透、相輔相成，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到既發(fā)揮個(gè)體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的事半功倍的效果。
二、 重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與重視數(shù)學(xué)思想方法滲透和訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)
眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要體現(xiàn)它的普遍性的一面，也要體現(xiàn)它的特殊性的一面。為此，我們既應(yīng)明確反對(duì)數(shù)學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并應(yīng)充分發(fā)揮利用學(xué)生在日常生活中所已建立起來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)。但同時(shí)則又應(yīng)該注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以是學(xué)生在生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)首要的和基本的目標(biāo)，也是當(dāng)前課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在關(guān)注應(yīng)用意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，又要主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題，還要十分重視探究應(yīng)用的活動(dòng)過(guò)程。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的理性精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使所有的學(xué)生都有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦。
三、 接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何科學(xué)地運(yùn)用
新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式的種種弊端進(jìn)行了改革，提出了一系列全新的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新理念，致力于教學(xué)改革，在營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效果方面取得了可喜的成績(jī)。在大力推行新課程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫費(fèi)時(shí)低效狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是我們共同關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)有效性，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教案的完美與教學(xué)的流暢，將整個(gè)教學(xué)嚴(yán)格地控制在教師手里，嚴(yán)格地按照預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行，不允許學(xué)生有與教案無(wú)關(guān)的舉動(dòng)，將學(xué)生視為被加工的對(duì)象，接受知識(shí)的容器，整個(gè)教學(xué)是封閉而呆板的。新課程改革提倡課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，提出要擺脫教案的束縛，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活處理那些以往被視為異常的舉動(dòng)與言行，使之成為教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，造就課堂生成的精彩。如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系就是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。有的教師片面地認(rèn)為新課程改革所提倡的動(dòng)態(tài)生成就沒(méi)有必要再進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。課堂的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)并不矛盾，生成是建立在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上，只有做好預(yù)設(shè)才能在教學(xué)中更為靈活地處理突發(fā)事件，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)要做好兩個(gè)方面的工作，這樣才能更好地掌控教案，駕馭課堂，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的媒介，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，不偏離主題。二是全面了解學(xué)生情況。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的方式來(lái)思考問(wèn)題，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)留足夠空間，這樣才能更好地處理突發(fā)事件，提高駕馭能力。
二、處理好工具性與人文性的關(guān)系
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)?！边@明確指出了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者不可偏廢。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)文章的分析，從作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特色、主題思想等逐條進(jìn)行分析，將語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課人文性缺失。學(xué)生沒(méi)有情感交流、心靈互動(dòng)、思想碰撞的機(jī)會(huì)，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣喪失的重要原因。新課標(biāo)更加關(guān)注語(yǔ)文的人文性，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀等人文因素納入教學(xué)目標(biāo)行列，提出了三維教學(xué)目標(biāo)。我們要還語(yǔ)文以真實(shí)的面目，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)更富魅力。在具體的教學(xué)中，我們要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、態(tài)度與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，將其滲透于具體的教學(xué)中，而不是將三個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)，生搬硬套。我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到知識(shí)、提高能力、掌握方法，得到心靈的觸動(dòng)、審美的熏陶，讓學(xué)生得到身心愉悅的發(fā)展。
三、處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系
新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，提倡要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。這要求我們要改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的課堂從屬地位，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與，在主動(dòng)探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，成為知識(shí)的真正擁有者。我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心，充分放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生的主體參與創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，釋放學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，馳騁學(xué)生想象，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。課堂不是教師一個(gè)人的，也不只是學(xué)生的，而是教師與學(xué)生一起的學(xué)堂。教師的放權(quán)并不是完全放手，而是要有扶有放，發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者與合作者的作用，并要扶放有度。放，讓學(xué)生主體參與；扶，給予啟發(fā)與指導(dǎo)。我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性，使學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)探究過(guò)程，成為主動(dòng)的探究者，真正變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。
四、處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。與以黑板為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代教學(xué)手段改革了信息傳遞方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段。但多媒體并不是萬(wàn)能的，在帶來(lái)巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其自身也必然存在不足，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代教學(xué)手段如此，傳統(tǒng)教學(xué)手段也是如此。它們都有著各自不可替代的優(yōu)勢(shì)與不足，二者并不是相互排斥的。我們提倡教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，共同為教學(xué)服務(wù)，助力語(yǔ)文新課改，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力課堂教學(xué)，使學(xué)生積極而主動(dòng)地參與其中，得到身心的全面發(fā)展。
總之，新的教育形勢(shì)下賦予了課堂教學(xué)更豐富的內(nèi)涵。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，在理論與實(shí)踐中找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，提高理論認(rèn)識(shí)層次與教學(xué)實(shí)踐層次，用理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，提高認(rèn)識(shí)，處理好教學(xué)的各種關(guān)系，這樣才能真正推進(jìn)新課改，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的盛世。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡新華.處理好初中語(yǔ)文教學(xué)中的幾種關(guān)系.現(xiàn)代教育探索，2010（7）.
一、 感悟課程，形成新理念。
語(yǔ)文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語(yǔ)文課程才符合“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？
1．課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2．課堂要有開(kāi)放意識(shí)。
只有開(kāi)放的中學(xué)語(yǔ)文課堂才是有活力的中學(xué)語(yǔ)文課堂，才能學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3．語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)的方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4．課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、 加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。
1．要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。
2．準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。
3．要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過(guò)各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
4．要有自由的表達(dá)。
“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
5．改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。
6．要有客觀的評(píng)價(jià)。
在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方法越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且蘭時(shí)體現(xiàn)了一種師愛(ài)、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂(lè)意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
