序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇服裝結構設計基礎知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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服裝結構設計是以研究服裝結構規律及分解原理為基礎,對立體的服裝造型設計效果圖或實物產品進行分割,完成各平面衣片的幾何輪廓為主要內容的一門專業性很強的課程。在教學活動中,如何針對市場需求的變化和學生的心理特點適應教學改革的趨勢,全面培養學生的專業技能和綜合能力呢?現就筆者多年來的教學實踐,談談這方面的體會。

一、教學內容緊跟行業發展形勢,采用“教、學、做一體化”的教學模式進行教學,全面提高學生的學習興趣

布魯納說:“學習的最好刺激即是對所學材料的興趣。”教學如果只是一味地照本宣科,則會使學生感到乏味。因此要樹立“用教材教,而不是教教材”的觀點,從整體上認識、分析、研究、把握教材,理清知識結構,針對服裝流行趨勢,以教材為參照,適當加入時尚的服裝款式進行講解,形成自己的特色。

服裝結構設計的教學內容應以項目為導向,基于工作過程,將相關知識穿插在具體的學習任務當中進行,各項目內容的選擇既要兼顧當今服裝的流行趨勢,又應有傳統經典款式和企業實際生產的訂單上的款式、樣衣等典型款式。以“教、學、做一體化”的教學模式進行教學,可促進學生自主學習和研究性學習,加強教學溝通,促進教學相長。提高學生發現問題、系統思考問題和解決問題的綜合能力,為現代服裝制造業培養掌握服裝立體制版設計技術的高技能人才。

二、根據教學內容,采用不同的教學方法,提高學生對所學知識的理解和掌握

(1)對基礎知識的學習,可采用直觀演示法,學生通過教師的規范演示和操作,快速準確地掌握繪圖方法和專業知識。

(2)對服裝結構設計的基本規律,采用理論與實踐相結合的方法。單純地講基礎理論知識,會使學生感到枯燥無味。在教學過程中,將服裝人體知識和服裝結構知識結合起來,及時引導學生結合人體體形,理解服裝結構設計的基本規律,在理解的基礎上加深記憶,使學生更好地理解服裝與人體三維空間的關系。例如,在講解裙子的原型時,我引導學生觀察裙子前后片的省長是否等長,為什么?學生通過觀察、分析,馬上就得出結論:由于裙子是自人體腰節以下圍裹人體的服飾,人體的腹峰高于臀峰,所以導致裙子的前片省短后片省長。通過這樣的引導分析和總結,進一步強化了所學知識,加深了學生對新知識的理解,鍛煉了學生觀察、分析、解決問題的能力。

(3)對于深層次的理論知識,可采用啟發引導法和討論法。教師應認真鉆研和深入挖掘教材相關知識的內在聯系,善于啟發學生總結出教材中尚未點明和未總結出的規律,培養學生的能力,開發學生的思維,鼓勵獨創。

講服裝結構設計知識不能只停留在知識的表面,認為學生會畫就行,而應在傳授基礎知識后培養學生能力,在學生初步掌握基本理論知識的前提下,循循善誘,逐步挖掘深層次的知識。在學生熟練基礎的前提下,提出問題或課題,鼓勵學生大膽去思考和創造。對于這部分內容可采用問題式教學,幫助學生探究、解決問題。例如在衣身的結構設計變化講完之后,可引導學生進行縱向比較,給同一個人裁寬松和緊身的服裝,看衣身結構線和腰節長是否相同。學生經過教師的適當引導,就會發現在學過的知識點之間有更深層的知識值得挖掘,從而激發學生的探究興趣,引出更多的知識內涵,深化學生的專業知識。

三、充分利用現代教學設施,加強直觀教學,加大課堂容量,提高教學效率

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”的確,教具在教學中起著舉足輕重的作用,為了提高教學效率,我們嘗試利用電教手段進行教學。

(1)利用投影儀進行訂正作業,既清晰又快捷。

(2)利用投影儀展示款式圖,可節省教師上課畫圖的時間。

篇（2）

        服裝結構制圖課是服裝專業的重要課程之一,學生對該課程的掌握程度決定了學生就業層次及就業后的專業發展空間.但是,服裝結構制圖課程的教學內容、教學觀念、教學手段等等方面還沒有完全適應社會和企業的需求，教學與企業有一定的脫節現象，教學與社會對人才培養和需求之間也有較大的差距。在教學實踐中我發現理論實踐一體化教學能夠有效的將理論與實踐結合起來，為學生進入企業打好基礎，達到學以致用的效果，下面我簡單的談談自己的觀點。

        一、整合服裝結構課程內容，重新組織教材,培養學生學習興趣

現有的《服裝結構制圖》教材往往更多考慮學科的系統性，教材前三章的內容，都是制圖基礎理論知識，一開始就向學生傳授這些枯燥而又脫離實際的理論，學習基礎原本就較弱的新生一則聽不懂，二則會不感興趣，同時還容易從此對服裝結構制圖課程產生畏難或厭煩心理。如在講到人體外形與服裝結構的關系時，教師只要讓學生明白“服裝的基本結構和形態是由人體的外形決定的”這一知識點就可以了，因為以后可以通過一次次實踐加深學生的印象。如果讓學生多畫畫圖，多動動手，都看看自己的學習成果，使他們對服裝產生更多的感性認識，就會收到不同的效果。

中職服裝結構制圖教學還應該走出教材的局限，走向企業的生產實際，從企業的實際生產中不斷吸取新的內容和形式，緊跟行業、貼近產業，不斷發展，從而要真正落實到能力與技能相結合、“為企業生產實踐服務”的職業教育正確發展軌道上來。根據企業對學生的要求，在教學上理論和實踐一體化，將服裝結構的基礎知識歸納整理后分類為人體結構、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等幾個知識點，教學上先學習相關理論，再在課堂上讓學生跟著老師一起動手制版，開動腦筋，在實際操作中發現問題，解決問題。通過基本款式結構的具體應用，深入掌握基礎知識。只要學生在校學習期間掌握好基礎，今后在工作中就能很快的融會貫通，使自己成為企業需要的人才。

二、重視基礎知識技能訓練，由淺入深教學

服裝結構制圖教學中，應注重基礎人體的測量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結合等基礎知識。 

在制圖技能訓練中，對繪制一般品種的服裝樣式要掌握透徹，并能運用服裝結構變化規律的基本理論去分析，并解決服裝款式的變化結構。例如，在褲裝的結構制圖教學中，要學習掌握好西褲的款式制圖，要求對西褲的結構特點充分掌握。然后在西褲的基礎上對部分結構進行變化。為了讓學生有明確的認識，在教學上要進行長度、部件、變形等變化，讓學生明白新款式怎么來的，實訓時，既要強褲裝結構的變化，更要把基礎知識和變化款式結合起來。通過對基礎的學習，學生掌握了服裝常用款式的制圖，又學會了運用各種方法進行結構變化，對較為簡單的服裝結構已能了然于心了。

      三、注重與人體、面料、工藝的結合，加強實踐環節訓練

服裝款式是結構設計的前提和基礎，如何根據具體的款式要求設計出合理的服裝結構，是一個優秀打板師的必備素質。在教學上要教會學生看圖制版，根據款式的特點，結合服裝風格、造型特點進行制版。例如，在教學生西裝領繪制時，可以讓學生先學習看圖的方法，即分析款式特點，繪制穿著效果圖，再用對稱法繪制最后的樣板。這樣繪制出來的樣板就可以很準確的表達出設計師的意圖了。教學過程中，教師要先分析教會學生方法，再與學生一起繪制，最后再選擇一些變化款式讓學生自己打樣并制作，看看學生自己打樣制作成成衣后的效果，最后，再講評學生的作業，指出問題，要求學生及時改正。這樣就將理論和實踐一體化了，在課堂上學生學會了理論知識，又有時間進行實踐操作，教師在課堂上隨堂指導，隨時解決學生的各種問題，充分有效的利用課堂的時間，使學生的學習效率和實踐能力都得到相應的提高。

在教學上除了強調結構的訓練外，一方面，結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現，不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構，以西裝領為例，領面、領座的關系要準確，做出來的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓學生充分理解結構設計，還要借助工藝手段來實現。實際上，結構理論很抽象，與實物之間有一定的距離，用具體的工藝來表現結構理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實際工藝演示，可以調整結構設計的不足，有助提高結構設計水平。

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長期以來, 學校教育總習慣于講授系統的基礎理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡單訓練, 結果學生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業設計時在考察綜合結構設計能力的時候,很多學生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實際問題。因此在教學中教師講解完款式結構變化的具體應用后,還要引導學生在練習中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結構后, 分組練習可以讓班上同學挑選幾位具有代表性的不同體型進行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學生結合所學到的原型打板基礎知識, 分組進行服裝原型紙樣設計, 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學生試穿, 由他們自己去體驗、觀察和發現問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設定以及省的轉移方法怎樣運用等問題, 同學之間通過反復討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學生對課堂知識點的印象，也鍛煉了大家的團結協作能力。

二、平面教學方法與立體教學方法相結合

服裝結構設計的教學通常以平面教學為主，這是由平面結構設計的優點所決定的。平面結構設計就是在平面的紙上或布上進行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產等優點，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優點，但也存在一個最大的弱點——平面性。這個平面性對我們以平面結構設計教學為主的教學方式來說是一大障礙。那么在以平面結構設計教學為主導的情況下，如何使學生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結構設計理論的關鍵。

平面結構教學和立體教學方法有機結合是服裝結構設計類課程教學的根本。這里的“立體”是指為了使學生正確地理解平面結構設計理論而進行的立體教學方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學），它的目的是在講授某一部分的平面結構設計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學生以非常形象的感覺認識，使學生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時必然會出現的種種結構形式，和這些結構形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結構設計理論的學習奠定基礎。通過這種兩種教學方法相結合的方式，從根本上對服裝結構設計的原理進行透徹分析，使學生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學生扎實有效地掌握服裝結構設計理論，為今后的靈活運用打下堅實的基礎。

三、多媒體教學與常規教學相結合

為了使學生更形象地理解和掌握造型結構設計理論, 應盡可能采用多媒體教學, 把復雜的三維造型結構到二維平面結構的轉化過程直觀地展示給學生。同時也可以利用多媒體教學的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態，國內外知名設計師的設計創意，服裝的流行趨勢等等，讓學生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們在好奇心的驅使下達到動手操作制圖，從而理解結構制圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過程中，教師是教學的主導，如果教師能夠及時地將全球服裝發展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學生對現有的市場趨勢有一個完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結構制圖的樂趣。

四、建立立體、互評性考核方法

合理的考核方法是建立和諧教學環境的重要環節。服裝結構設計類課程由于課程的特殊性, 其理論學習需要和實踐緊密聯系在一起。在畢業考評中, 不僅需要企業樣板設計師或專家以專業的眼光對學生作業中的不足予以指點, 更需要讓學生也參與成績的評定, 尤其是平時的練習課。這對于提高學生的觀察能力和教與學都會有很大的促進。

服裝結構教學是一個系統性的、發展的課程，在實際教學中，要對各個環節進行有機的結合。基礎理論的學習，相關的知識要點，在講解中都要抓住學生的興奮點，激發學生求知的內在動力，通過款式結構設計與紙樣制作相結合訓練，深入理解結構制圖與人體的關系。結合平面教學與立體教學和多媒體教學與常規教學，把理論知識與實踐操作聯系起來，完成從基礎教學到基本技能并向技巧型教學過渡。提高學生的領悟與應用能力，充分做到理論聯系實際，把所學的結構知識轉化為技能，以適應服裝企業的需求。

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服裝是人類生活的必須品，是每個人不可缺少的消費；同時也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。市場對服裝款式的要求都在逐年增多與變化，不僅對服裝結構設計專業人員的智能素質、思想素質和時代素質提出要求，也對他們的競爭心理提出了挑戰。如何做才能適應這樣的挑戰，我認為要保持熱情的工作態度，掌握市場消費動態，培養超強與超前的團隊精神和良好服務意識等職業素質，比讓學生學會單純的業務知識和業務技能更重要。因此，在職業技能培養的基礎上，培養學生的職業心理素質和培養創造性的思維進行社會實踐，是職業院校服裝專業人才開發的必然趨勢。本文擬從職業院校服裝結構設計方面和市場消費動態及崗位需求分析入手，提出以服裝結構設計為切入點，進行對教學實踐的研究。

一、明確教學任務，創設情境，努力提高高職學生的理論實踐水平

為了提高職業教育的教學質量與辦學效率，培養高質量的職教人才，我國的職業院校都在積極探索課程改革的突破口。在教學過程中，教師把教學內容設計成為一個或多個具體任務，并創設一定的情境將任務布置給學生，對任務進行分析和討論。以項目為中心選擇、組織課程內容，并以完成項目為主要學習方式的課程模式，在教師的指導下通過各種途徑完成任務。同時，將整個學習過程分解為一個個具體的工程事件，設計出相應的項目教學方案，按實際行動路徑設計教學思路并與職業資格標準相銜接。在教學過程中，教師把項目作為一個大的任務布置給學生，創設激勵學生勇于探索的與生產實際接近的情境，讓學生帶著真實的感覺主動學習，理解和把握課程要求的知識與技能，體驗創新的艱辛與快樂，培養分析、解決問題的思維能力，通過各種途徑完成項目，并進行展示與自我評價，接受他人評價與教師評價。在項目實踐過程中，學生可以掌握綜合職業知識，鍛煉各種能力，包括職業能力、解決問題的能力、方法能力、接受新知識的學習能力及與人協作完成項目的社會活動能力等等，切實地讓學生探究式地尋找完成項目的途徑并最終完成項目。學生在這樣的過程中處于主體地位，而教師則由傳統教學中的主導者轉變為學生學習的引導者、指導者和監督者，有效地提高了學生的知識與技能水平，為今后的教學實踐打下了良好基礎。

二、了解傳統教學的不足，結合實際，培養學生的主觀能動性

大家知道，服裝結構設計是服裝專業的三大設計之一。其教學目的主要是培養學生具備良好的服裝結構制圖、服裝紙樣設計及服裝樣板制作的專業素質與能力。目前的教材大多以結構設計原理、紙樣變化規律為中心，輔以相關的案例。這樣的教學設計雖具有知識系統化的優點，但因各環節的案例設計主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應的連貫性，學生雖然學習了結構設計原理，卻不知如何應用到具體項目實踐中，遇到問題常常茫然不知所措，進而導致學生產生厭學情緒。而高職院校服裝設計專業的教學對象是高職服裝工程與服裝設計專業的學生，服裝結構設計能力是該專業的主要職業技能之一，對學生未來的職業生涯具有非常重要的影響。傳統教學方法的弊病的確有很多欠缺之處，例如：剛進校門的學生積極性和求知欲較高，可以較快地進入學習狀態，但隨著課程的深入，學生感到能力提高不大，理論學習雖不難，但實際應變能力很差，不能完成有價值的板型設計，由此感到迷惑從而逐漸削減學習興趣。怎樣才能使學生擁有企業需要的結構設計與樣板制作能力呢？擁有成就感并保持高昂的學習興趣，是課程改革的關鍵所在。為了填補教學中的不足，我們將基于任務項目教學應用到課程的整個教學過程中，從而充分調動學生的主觀能動性。

三、定出項目的教學任務，校企聯合，分層次地對課程內容進行講授

服裝結構設計能力培養的核心在于學生對結構形式變化的掌控能力及對平面結構與立體形態之間轉換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結構設計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態與適體度的感知，才能進一步認識與反思結構設計的規律與尺度，進一步提高結構設計水平。因此，課程項目選取必須能夠滲透這些知識點，使學生通過項目教學掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設計、實現過程要與真實的產品開發過程相近，甚至就是企業的新產品開發項目，使學生應用本項目的方法和技術能夠完成目前企業中的類似應用。

以女裝結構設計模塊中的綜合設計為例：女裝結構綜合設計的前修內容為服裝基礎結構設計與女裝結構設計原理，通過學習，學生可以掌握服裝結構工藝基礎知識、人體與服裝的相關知識、下裝基型與應用、上裝衣身基型、衣領、衣袖變化原理與初步應用等，具備一定的結構設計能力。為此，我們與有關的服裝公司實行校企合作，選擇市面上暢銷的“品牌”服裝設計方案作為服裝結構設計課程教學的項目，分層次地進行講授。

首先，以項目作示范，以企業實際產品為例，講授并演示服裝綜合結構設計的整個流程。在講授過程中，還要注意對學生結構設計思路的引導，注意衣身基型結構變化方法與操作的引導，注意衣領、衣袖、附件結構變化規律與小規格尺寸控制的引導。

其次，進行情境設置。根據企業生產實際把服裝設計分為幾大項目。其中為款式設計、結構設計、樣衣制作等。在教學過程中，每四至五個學生分為一組，完成從產品設計到樣衣制作的全部生產過程。服裝款式設計通過前修的課程——服裝成衣設計完成、樣衣制作則由后續課程中的服裝成衣工藝完成。在課程教學中，需要完成的項目是服裝設計案的結構設計。項目實施中要明確小組成員的角色，每個小組為一家服裝設計公司，公司名稱由各小組在項目經理的組織下確定，小組組長為項目經理，小組成員為結構設計人員，教師可暫時代表企業或充當客戶。

第三，項目的實施。教師根據課程的教學內容和目的要求將項目分解為若干個子任務。每個子任務針對一項關鍵技術，前一階段任務的結果是后一階段任務的基礎。再把每個子任務分別為服裝設計案的結構設計一款式特征分析、規格尺寸設計、衣身結構設計變化、衣袖結構設計變化、衣領結構設計變化、其他附件結構設計變化、下裝結構設計變化、結構設計文件制作、工業樣板制作。同時制定計劃，由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后由指導教師評閱。每個小組的項目任務是進行前修課程服裝成衣設計，并由各組的組長向小組成員講述客戶需求，組員開始分子任務進行設計，這樣按期完成每一個子任務。然后組長在組內帶領小組成員分階段評選最佳結構設計方案并匯總，交教師審閱，由教師提出修改意見，最終定稿后，再實施下一個子任務。所有子任務完成后，將項目完成結果交給教師，參加競標評選。

最后，檢查評估。各組組長向全班展示本組結構設計的過程文件、結構設計文件及全套的工業樣板，說明設計過程、遇到的問題及問題是如何解決的。此時，其他組的同學可對其項目設計方案提問，要求設計者解釋結構設計所用的相關技術及特點，最后進行互評。通過相互評價進一步修改完善各自的設計。之后由教師對項目工作進行綜合評價，對項目工作成績給出評分，并評選出教師認為最優的設計。然后比較評選結果，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法、學生的學習行為特征及造成評價結果差異的原因等，為下一輪更好地學習做好準備。

通過一個項目、幾個任務的實踐和進行分層次地對課程內容進行實踐，從而使服裝結構設計實踐教學能較好滿足服裝崗位需求。

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《服裝結構設計》既是服裝專業的基礎學科，又是教學過程中的主干課程之一。在服裝制作過程中具有承接理論設計與實踐操作的重要作用，對于學生專業技能的培養具有決定性的作用。從1983年我國首設服裝專科專業到目前綜合型院校基本都設置了服裝專業，服裝結構的教學發展伴隨著服裝行業的興衰經歷了特殊的二十余年。傳統教學過程中，往往依照教學慣性進行系統理論知識講授，封閉式的開展練習。簡單生硬的教學環節，無法使學生全面、深入地掌握專業知識，在真正生產第一線的實踐操作中反而束手無策，嚴重影響了專業教學與生產實踐兩個環節的對接。因此，如何采用合理、有效的教學手段，引導學生對服裝結構設計有一個全面、正確地認識，從而激發學生的興趣，創造性地開展教學任務，使學生學、用并重，培養一批專業知識強，業務水平高的專業人才，是教師教學實施中首要考慮的問題。

一、激發學習興趣，呵護學習熱情

興趣是學習的內在動力。如何調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。服裝結構設計在初期教學中，絕大部分教學內容涉及專業的基礎理論知識，如果單純按照傳統的教學方式，學生往往一來聽不懂，二來沒有興趣。因此，教師必須聯系實際，通過通俗易懂的方式，帶領學生入門，或者讓學生多動手、多畫圖，在實際操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學效果。同時，應多組織學生及教師之間的討論、交流，深入了解學生在學習初期對于專業的興奮點，根據興奮點和教學內容的相互作用，通過實體教學、設置疑問、思考討論、集體研究等多種共同進步的方式，廣泛激發學生的興趣，集體學習討論的氛圍。

興趣、熱情不但需要激發，呵護學生學習的熱情也是教學內容之外、手段之中的重要方面。要不斷保證學生對于服裝結構設計的熱情總體水平不減退，動手實踐操作是一種十分有效的方式。動手操作容易吸引學生的參與，既豐富了學生的感知，發展了思維，又是培養學生探索規律的有效途徑。所以教師要有條件、有目的的創造各種動手操作的機會，充分發揮學生的這種心理優勢，保持學生在整個學習過程中的熱情不減退，達到成功教學的目的。

二、注重教學思維外延，促進教學方式更新

在我國，服裝結構設計作為一門專業課還缺乏真正的科學性、系統性，教學思維、方式還存在著各種各樣的局限性。如何擺脫這些限制，逐步探索開放式的教學模式，引入不同形式的教學方式，將是一定時期內我們所需要思考的內容。

目前的教學體系中，我們缺乏有設計思維的、有實際工作經驗的服裝結構設計教師。很多服裝設計教師缺乏服裝結構方面的知識，無法將結構設計與藝術創作有機的結合起來。因此就要加強教師相關課程知識的交流與學習，在深入研究、熟知和精通本專業知識、技能的基礎上，廣泛涉取相關的專業知識，多方面鉆研、拓展教學方法，引導、調配學生知識儲備資源，讓學生參與到服裝企業產品開發的實踐中去，通過全程參與式、體驗式教學，引導學生加強專業知識的儲備。

傳統的結構教學，課程一開始便向學生講述服裝的制圖過程，學生從未接觸過相關知識，往往感到難以理解，制圖過程也是死記硬背、生搬硬套。這樣的教學效果自然收效甚微。近來我們在結構教學初期，引入人體結構與人體測量的基礎知識，對學生接觸服裝專業起到了很好的啟蒙作用。人體是服裝設計與結構設計的根本，因此在進行結構設計教學之前，對人體結構與人體測量的學習是非常必要的。通過人體觀察與測量，了解人體的尺寸、形態、比例、體表角度等相關基礎知識，使學生理解人體形態與服裝結構的基本關系，能夠使學生更好的理解原型的意義，掌握服裝結構的基本造型方法。

三、創造性開展教學，多樣性引導思考

用靈活的教學方式為學生形成最佳知識結構，不斷提高學生的創造意識和應用能力，培養學生的創造性，把教學、傳授知識和提高能力并重作為開展教學的目的，形成教、學、做三合一的教學方式，是教學思維上的創造、也有利于引導學生對教學內容進行多樣性思考，促進教學手段的多樣化創新。同時，教學過程中的多樣化，亦是增強學生思考能力，提高教學成果的重要手段。

（1）多媒體教學多樣化。采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，通過錄像、幻燈片、圖片等多種教學方式，可以提高教學表現力，直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的思維能力。

（2）制圖教學多樣化。制圖過程，是一個較為完善的教學質量檢測過程。通過制圖實踐教學，不但能檢測學生理論知識、專業技能掌握情況，還可以在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應用能力，促進思維的發散性擴展。

（3）語言表達多樣化。教師語言質量的高低，直接影響教學質量的優劣。不同的表達方式，具有不同的教學效果，富有節奏感的語言，可以增強教學的吸引力和感染力，具有激勵性質的語言，可以喚起學生的求知欲望，激發探索情緒，促進學生創造性地開展學習。

四、抓緊實踐環節，增強動手能力

服裝結構設計課程與動手實踐聯系密切， 直觀性和操作性都非常強， 所以在教學中對于學生難以理解和掌握的知識都力求利用實物說明， 進行現場直觀演示， 以物說理， 把對知識的講解與直觀教具的運用同對學生的具體指導結合起來， 深入淺出地揭示基本知識原理及其內涵，引導學生積極主動地思考、討論。

例如在學習人體測量時，學生對人體的一些骨質特征點比較陌生，利用一些淺顯易懂的人體解剖圖，對人體結構骨骼結構進行講解。通過測量的實踐活動，能夠使學生更好的把握人體的體型特征，同時實踐的過程在很大程度上也激發了學生學習的興趣。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）27-0176-01

服裝結構設計課程是一門服裝造型藝術與實用技術緊密結合的設計類課程，涉及的理論與實踐性都很強。其教學目的是使學生系統地學習服裝紙樣設計原理和技術，不僅具有較高的技術含量，也是完成服裝設計過程的再創造、再設計。為上好這門課，筆者在汲取傳統教學方法的基礎上進行了一些新的探索。

一、用啟發式的方法教學

啟發式教學，是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動學習的教學方法。要使服裝結構設計課生動活潑，充滿活力，進而真正走到能力與技能相結合的教育軌道上來，就必須抓住服裝結構設計教學中從一般到特殊這一環節，即標準體型與特殊體型的關系，改變因為存在人體的個別差異性而導致特殊體型者沒有合適服裝的狀況。為了讓學生更好地理解服裝結構與人體的關系，掌握服裝的結構設計，解決人體個別差異性導致的問題，可把課程設計為三個教學環節。

（一）精心設計教學目標，激發學生的學習動機

本環節主要是講授服裝結構設計的基礎知識和基本原則，教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是綜合運用所學知識創新的能力。例如，教師在講授女性上裝結構時，可把上裝分成幾個知識點來講解。如前、后片省移、省的大小及與人體結構的關系，省與褶、省與分割線在人體相應部位的位置和應用。袖子的袖山變化與袖子的造型關系等，讓學生先用紙樣進行平面上的理解，再用白胚布手工制作各部件，進而深入理解和掌握服裝平面構成與人體的關系，以及服裝結構的基本原理。

（二）采用科學授課模式，培養學生創新的能力

本環節主要是著重問題的創設，提供氛圍，讓學生成為學習的主人，從實踐中發現、體驗、探討服裝與人體的關系，著手解決問題，教師則成為學生的“協作者”。教師通過自己的啟發引導，讓學生在比較、分析、尋找、發現、糾正等一系列過程中，體會服裝結構與人體結構關系，進而掌握不同體型同一部位結構調整量與結構線的變化規律。這種教師啟發引導與學生實踐體驗相結合的教學方法，使學生靈活運用所學知識能動地分析和解決問題的能力得到培養。

（三）師生反串互動。本環節主要是培養學生綜合應用知識的能力。講授完一個單元或一個章節后，教師可以根據本單元或章節的內容給出一種服裝款式，學生認真觀察、分析后繪制出服裝結構圖。再讓學生講述，說明款式特點和構成原理。然后老師組織學生共同提問，進行討論分析，接下來再由學生總結大家討論的意見，提出改進措施。教師作最后的總結評價，這種師生反串互動教學方法，不僅可以使教師及時了解學生對知識點的掌握程度，而且學生也培養了審視效果圖、款式圖并把它們變成結構制圖的能力。通過師生反串互動，學生積極主動學習，培養了綜合應用知識的能力。

二、用直觀式的方法教學

直觀教學，就是在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及對其的直接描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象從而促進學生全面、深刻掌握和理解知識的教學過程。 目前廣泛采用的結構設計方法是平面結構設計，亦即在平面的紙或布上進行，具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產等優點，但也存在一個很大的弱點，即平面性。因此，平面性是服裝結構設計的一大障礙。解決學生理解服裝結構設計理論的關鍵是使學生盡快形成從平面到立體的思維。筆者在長期的教學實踐中體會到，結合“立體演示”進行“平面制圖”設計的教學方法非常有效。這里的“立體演示”是指借助人臺的教學手段，目的是借助立體感覺讓學生理解平面結構設計的理論。如：首先從平面到立方體，將服裝平面結構設計制圖學習中常出現的省、褶、斷縫及公主線等通過縫合成服裝穿在人臺上，讓學生能直接看到服裝的立體效果，了解省、褶、斷縫、公主線的位置、大小及結構的合理性。第二是將一塊白胚布裹在人臺上，這時服裝面料一定會出現一些省、縫、褶等結構形式以及這些形式的多變性，為了呈現一定的效果，在服裝面料上要進行省、褶等手法的處理。從立體再回到平面，展開到平面后其平面結構線所呈現出來的各種結構線的特征給學生一個更為直觀感性認識，從而為學習平面結構設計理論奠定基礎。

此外，還要善用現代化教學手段，如多媒體、服裝CAD及CAI課件等更直觀的教學手段，通過計算機生動、形象、快速、準確地演示教學內容，實現優化教學效果和提高教學質量的目的。

三、用項目驅動的方法教學

項目教學是指以項目為中心選擇、組織課程內容，并以完成項目為主要學習方式的課程模式。服裝結構設計課程的特點是理論和實踐緊密相連，可以有機結合教學內容和工作項目，開發出以項目驅動為核心的課程教學體系。教學中教師應以項目為中心編寫相關教案及材料，細致安排教學環節。

（一）科學確定項目任務

典型工作任務是項目教學法的精髓。課程的項目任務要遵照人的認知的規律、職業成長過程，按由易到難的步驟進行設計，將所有知識點有機融合，還要兼顧企業對崗位的要求和學校硬件配備程度以及對具體的項目要提出明確的知識目標、能力目標、完成期限等。這一環節教師為主導。

（二）詳盡制定項目計劃

根據項目任務要求，將其分解成平行而且遞進的子項目任務，就構成了項目計劃。不同的任務要解決的問題一定是學生感興趣或者能夠吸引學生注意的問題。教師要在子項目的可行性和完整性等方面把關，適當地將自己的想法告訴學生，也可建議學生之間進行討論，吸取好的建議，以提高子項目的價值。教學過程中，教師引導學生運用自已掌握的知識，制定子項目，尊重學生的個性發揮，培養學生綜合能力。這個環節是學生在教師指導下完成的，學生發揮主體作用。

（三）認真實施項目計劃

實施項目計劃前，教師應先講授基本的教學內容，再根據項目計劃安排，適當劃分實施小組。各小組分別討論制定具體的工作計劃，并在得到老師的認可后實施。這個環節是師生相互交融，相互促進的過程，也是項目教學的關鍵，給學生以引導、啟發和示范。但教師只是在諸如方案調整、材料選配和更替、裝飾和工藝技巧等各個方面適時地提出一些合理化建議或給予技術上的指導，學生始終處于自主、合作、探究的學習狀態中，在實踐中提高技能，培養能力，親身體會到成功的喜悅，進而實現教學目標。

（四）完整反饋效果評價

效果評價既要注重對平時的考核又要重視對綜合技能的考核。平時的操作成績以考核學生典型款式服裝結構設計的能力為主。綜合技能成績則主要考核學生對各種款式服裝結構設計的綜合能力。所有作品一起公開展示，學生首先展示自己的作品，自我評估，向老師、同學講解思路，指出亮點及存在問題；匯報計劃實施后的體會；老師和學生一起對每件作品共同點評，共同發現優點和不足，共同打分，使學生清晰地明白本項目中的優缺點，共同商討進一步提高、改進的辦法。

項目教學法改變了傳統法教學中純粹以教師為主，學生被動學習的狀況，讓學生在完成項目的過程中運用知識、鍛煉技能、發展能力。實行項目教學過程中涉及的課程多，組織的方式也較為靈活。教師課前要做充分的準備，如果備課不充分，知識儲備不足，教學目標很難實現。

總之，服裝結構設計是一門集理論與技術于一體的實用課程， 教師要有目的地進行教學探討，既要遵循一般的教學規律，也要堅持服裝專業教學的基本原則， 圍繞服裝結構設計課程的特點，不斷摸索，培養出符合時代要求， 能夠滿足行業需要，具有發展潛力的高級服裝專門人才。

參考文獻：

篇（7）

“大工程觀”是上世紀末在美國工程教育改革中產生的，具有現代工程觀念的一種教育思想，它所強調的綜合性、實踐性、創造性，經過實踐證明是卓有成效的，所以“大工程觀”教育也逐漸發展成為現代工程教育的一個方向。在“大工程觀”下展開了服裝CAD課程的教學改革活動，通過教學改革不僅要進一步提升服裝CAD課程的教學質量，而且要突破教學的知識局限，爭取把學生培養成服裝行業所需的、具備綜合素質的高質量人才。以下是教學改革活動具體的實施方法。

一、注重教學內容的綜合性

我國大學在專業課程設置上普遍偏重于各門學科內容的相對系統性和完整性，但是較缺乏綜合性、針對性和實用性，各門課程之間缺乏必要的銜接和串聯，學生的綜合能力得不到培養和鍛煉。因此，服裝CAD課程的教學就不能僅僅滿足于教會學生使用工具、掌握CAD的技能，還應該充分利用它的特點，把它作為綜合運用學科知識的一個平臺，在安排服裝CAD課程的教學內容時，注重與服裝專業其他課程之間的聯系、滲透和融合，使學生有機會把分門別類的專業知識進行綜合運用，綜合能力得到有效的鍛煉和提高。

服裝CAD課程教學內容共分兩大模塊，第一模塊是基礎知識，第二模塊是綜合應用技能知識。在基礎知識教學中，注重服裝CAD課程與服裝其他專業課程間的知識銜接，在綜合應用技能知識教學中，注重服裝專業各門課程間的知識串聯。

1.注重課程間的知識銜接

（1）注重與服裝結構設計課程間的知識銜接

隨著人民生活水平的提高，服裝越來越追求個性化，款式復雜多變。所以，復雜款式的服裝結構設計內容是教學重點。但是，用傳統的教學手段講解，費工費時，課堂內不可能舉很多例子，用手工進行演示，教學效果也不佳。所以，這部分內容又是教學難點。這道難題隨著科技的發展、CAD技術的應用迎刃而解了。利用服裝CAD軟件超強的圖形處理功能，再配合機房優越的教學條件，通過每個學生面前的個人計算機屏幕顯示，學生能夠清晰地看到結構設計的整個變化過程，明白結構設計的方法。整個教學過程演示形象生動，圖形的變化方便快捷、簡單明了。

（2）注重與服裝工業樣板及推板課程間知識的銜接

切開線放碼是一種新興的放碼方法，具有方便快捷的特點，非常實用，很有發展前途，但通過服裝工業樣板及推板課程的教學，學生只能學到它的基本原理，因為手工操作演示很難進行，所以對具體的操作方法不得要領。通過服裝CAD課程的講解演示，學生比較容易就掌握了這種放碼方法，與此同時，學生還學會了切開線放碼工具的使用方法，一舉兩得，大大提高了學習效率。

2.注重各門課程知識的串聯

在綜合技能知識教學中，應通過大綜合練習，把服裝專業多門課程的知識有機地融合在一起。比如，要求利用服裝CAD軟件設計一款女裝，設計內容包括服裝款式、結構、紙樣、放碼、排料等，通過大綜合練習，學生的專業技能和綜合能力得到有效的提高。

二、注重學生實踐能力的培養

1.采用實例式教學模式

我國大學普遍采用講授式教學模式，由于教學內容確定、教學方法機械，容易造成理論脫離實際。采用實例式教學模式，由于教學內容理論聯系實際，有利于培養學生的實踐能力。實例的選擇要注意科學、連貫，由簡到繁、由易到難，要和服裝生產體系保持一致，既要方便學生的學習，又要包含本課程所有的知識點。

2.精講多練加強輔導

服裝CAD是一門實踐性很強的課程，僅通過老師的講解，學生并不能夠完全掌握CAD技能。因此，采取精講多練的方法，加強實踐訓練，才能達到深入理解、牢固掌握、熟練操作的學習要求。

另外，服裝專業其他技能的熟練掌握，也都需要大量的練習，但是大量的練習需要大量的時間和精力。所以，練習太多，學生負擔太重，不利于學生的身心健康成長，這個問題可以通過應用服裝CAD軟件而很好地得到解決，不但可以大大提高效率，而且能真正實現多、快、好、省。在練習的過程中，學生肯定會碰到各種各樣的問題，老師在此時的輔導，由于針對性強，效果最好。通過多練習，學生既掌握和鞏固了專業知識，又鍛煉了CAD的實際操作能力，并把各種技能融為一體，為將來很好地適應實際工作需要做好了準備。

三、注重培養學生的創新能力

創新能力是指能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力和進行發明創造的能力。21世紀是創新的世紀，教育工作者最大的創新就是創新著創新主體。其實，創新是人的本能，人人都可以創新，但是不恰當的教育會抑制創新本能的有效發揮，甚至是扼殺創新本能。所以，教師的責任重大，要加強學習，不斷提高思想水平、改進工作方法，才能更好地創新著創新主體。

要培養學生的創新能力，首先就必須要喚醒學生的創新主體意識，“授受”式的教學模式必須變革，教學過程不能只是教師機械地教、學生被動地學，否則只會使學生越學越懶，怎么可能創新呢？教學過程應該是教師指導下的學生自主學習、自主探索與研究過程。教師的指導主要是教給學生學習的方法，使學生形成學習的能力，為終身學習與畢生發展打好基礎，實現可持續發展的培養目標。學生通過自主的學習和探索研究，自身的潛質得到發揮、發展，思考能力、分析能力和解決問題能力都得到提高，而且從中可以體驗到學習的快樂，成功的喜悅，內心充滿自信，創新的欲望油然而生。

以上是我在“大工程觀”教育理念的指導下，對服裝CAD課程教學改革的一些探索實踐，通過改革，不但提高了教學質量，而且培養了學生的綜合素質，收到了良好的社會效益，同時，也再次驗證了“大工程觀”教育理念的正確性。

四、結語

高速發展和變革的現代社會需要的是既具有多學科融合的視野、廣博的知識基礎、較強的專業能力，又具有創新精神的綜合型人才，要實現這樣高質量的人才培養目標，并不是一件容易的事情。我們應共同努力，爭取早日實現這個目標，不負社會交給我們的使命。

篇（8）

服裝結構制圖課程是聾校職業教育服裝專業理論課之一，從屬于服裝工藝學，是研究服裝結構內涵及各部位相關關系、分解與構成規律及方法、裝飾與功能性的設計的課程。在過去相當長時期內，聾校服裝教育重視的是教會聾生熟練操作縫紉設備，使聾生在畢業后能勝任服裝企業一線流水操作工作，而服裝結構制圖課程一直被忽視。服裝結構制圖是服裝企業生產中必不可缺的技術流程，只有在培養聾生的學習興趣的基礎上，經過由淺入深系統制圖的學習，并結合實際，加強實踐訓練，來增強服裝結構制圖課教學效果；只有在上好服裝結構制圖課程的前提下，才能讓聾生清楚地認識服裝結構制圖的重要性，不斷推動聾生服裝專業素質的不斷提升。

一、培養聾生的學習興趣

剛進入的高一新生，常常對服裝專業充滿了濃厚的興趣，但要真正入門，卻不是一件輕而易舉的事。我們作為教師，應找準時機，抓住聾生入學時的心理特點，對聾生正確引導，維護好聾生對服裝持有的興趣，使聾生明確服裝結構制圖課程在服裝專業學習和服裝行業中的重要性，激發聾生學習服裝結構制圖課程的興趣和積極性。興趣是學習的內在動力，如何調動聾生的積極性，激發聾生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。在教學過程中，我們應以多樣化的教學方式激發聾生的學習興趣。

剛開始學習制圖的新生對服裝結構制圖這門課是一片空白，可以先放一些有關時裝大賽表演的光盤、錄像，讓聾生對服裝產生興趣，然后強調這些漂亮的服裝是經過設計，選料、制圖、縫制等程序才能完成，要做好一件衣服首先要進行制圖，強調制圖的重要性、基礎性，建立聾生認真學習制圖的思想。因聾生沒有聽力，我們可采用多媒體教學手段，借助服裝CAD的動態演示功能，使原本抽象的圖示變得直觀形象，易于聾生接受和理解。利用服裝CAD使教師和聾生同步制圖效率是很高的，這樣的教學模式更有利于激發聾生的學習興趣。在教學過程中，我們采用了實物進行分析解說的方式，而不是讓聾生憑空想象，這樣更有利于聾生直觀地了解服裝結構與公式的形成因素，使聾生在理解的基礎上，思維能力和興趣都得到有效培養。

此外，針對聾生普遍缺乏主動學習習慣的現狀，教師不僅要在課堂上生動地吸引聾生，還應引導聾生進行課堂外的延伸，把課堂上講授的款式進行變化后制圖，引發聾生的探索欲、好奇心和進取心。如可在講睡褲時通過實物分解，與同學一起觀察、討論，促進其對基本結構原理的了解和掌握，還可嘗試著讓聾生自己設計并剪裁。這樣聾生能夠在主動參與、探究過程中，完成知識的積累和對教師的超越，增強了學習的興趣。

二、由淺入深系統的制圖教學

《服裝結構制圖》教學中，應注重基礎人體的測量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結合等基礎知識。在制圖練習中，對繪制基礎樣式的服裝要掌握透徹，并能夠運用服裝結構基本變化規律的理論去分析并解決服裝款式的變化結構。教師教學要由淺入深，簡潔明了。

（一）教師手把手地教

對于剛開始學制圖的聾生，教師在教制圖時，講解過程中不要著急，慢慢引導聾生上路，由淺入深，循序漸進。從睡褲制圖入手，然后在此基礎上學習女西褲、男西褲的制圖。教師講解要慢、詳細。例如，講解睡褲制圖，可分步驟進行，先介紹測量部位及其部位符號名稱。褲長（L）、臀圍（H）、腰圍（W）、腳口、上襠高。讓聾生學會用代號并了解代號含義，再介紹測量注意點“H”的放松量，“W”的放松量，然后帶領聾生根據假定規格制圖。通過課件的演示，教師要講解所作線條名稱，以及為什么這樣作線，并寫下制圖步驟。每作一步圖教師都要詳細分析，讓聾生初步了解褲片名稱，要求聾生熟記這些線條名稱，并及時布置作業，檢查聾生的接受情況。兩節課分析一個前片圖，充分體現“慢”，對聾生一定不能急，要有耐心，教師在作圖演示的同時到聾生中去檢查，根據情況作適當安排。如果聾生制得不太好，就應當不厭其煩，多輔導，在課件上多重復幾次，直到聾生懂了，再進行下一步。例如：對褲長線的作法。對于裝腰式的褲子，褲長應當減腰寬，一般腰寬4cm，所以褲長減4cm，而學生通常會忘記減腰寬。還有一個易錯點，聾生對1：5圖的換算不熟悉，因部分聾生計算能力差，通常會算錯。聾生制1：5圖是為了方便做筆記和做作業，相對來說制圖比較慢，所以不能急。對于一些重點、要點，教師要在講課時用彩色筆標出來，對一些重點易錯部位要結合投影儀，放大給聾生看。教師對聾生的作業要嚴格批改，嚴格要求聾生制圖準確，因為制圖尺寸馬虎，縫制的衣服就會不合體，并做筆記，到下次上課時，要仔細講解這些錯誤的糾正方法，培養聾生做事嚴謹的習慣，然后才能講新課，以引領聾生上路。

（二）教師引導聾生學

聾生在掌握了一定基礎知識后，教師就要以引導為主，充分發揮聾生學習主體的作用。聾生在掌握男女西褲、女襯衫的基礎上來學習男襯衫、女襯衫、女裙的款式變化。由于聾生對上裝已有了初步了解，因此在男襯衫這個主題教學時，要重點探討男襯衫與女襯衫的不同之處。如男襯衫有肩復司、胸袋，后片上平線比前片上抬3cm；男襯衫另外一個重點就是上下領的制圖，由于領子的1：1圖在黑板上講解太小，聾生看不清，因此教師可以放大幾倍畫，同時讓聾生學習所作圖的檢查方法。可以讓聾生先自我檢查作業，然后再交給老師批改，逐步把主動權教給聾生，但教師要把握方向。對于襯衫的款式變化圖，可讓聾生自學制圖，通過教師當面批改作業，把聾生未掌握的部分作重點介紹。同時讓聾生收集喜歡的襯衫圖片和結構圖資料，根據自己的主題進行初步設計，體驗一下設計的快樂。

（三）聾生自己主動地學

服裝結構制圖教學的最終目的不是讓聾生亦步亦趨，永遠跟著老師學，而是讓他們學會如何學習。要做到這一點，教師必須改變傳統的教學方法，有意識、有目的、有計劃地進行服裝結構制圖專業的學法指導。讓聾生在課堂上真正動腦、動手、動口，培養主動思維的意識，逐步掌握學習的方法，養成良好的自學習慣，具備基本的自學能力。讓聾生自學為主，教師教育為輔。教師要逐步讓聾生掌握制圖方法，并能讀懂制圖，看懂各類服裝雜志上的制圖，讓聾生在制圖的空間里自由飛翔，真正體會制圖樂趣，達到看到款式能獨立制圖的能力。對于已有一定的制圖基礎聾生，有些款式的結構制圖，教師只要對某些關鍵的部位給聾生作指點，就應該這樣制圖，為什么這樣制圖，不需要教師示范制圖，可讓聾生自己去完成制圖。這樣，教師的教學目的才能奏效，才能收到事半功倍的良好效果，否則教學效果將會受到一定影響。當然，學法指導不能游離于教學之外，而應融于教學之中。教師要以聾生為中心。在教學中教師則注意發現聾生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，充分激發他們的學習興趣和創新意識，同時還要注意發現并抓住聾生在自學過程中出現的問題，及時給予指導，從而不斷培養聾生獲取信息的能力。

三、結合實際，加強實踐訓練

服裝款式是結構設計的前提和基礎。如何根據具體的款式要求畫出合理的服裝結構，是一個優秀打板師的必備素質。在教學上要教會聾生看圖制圖，根據款式的特點，結合服裝風格、造型特點進行制圖。例如，在教授聾生青果領繪制時，可以讓聾生先學習看圖的方法，即分析服裝的款式特點、比例關系，繪制穿著效果圖，再用對稱法繪制最后的結構圖。這樣繪制出來的結構圖就可以準確地表達出設計師的意圖。在教學過程中，教師要先分析并教會聾生方法，再與聾生一起繪制，最后選擇一些變化款式讓聾生自己制圖并制作，觀察聾生自己的制圖及制作成成衣后的效果，然后再評議聾生的作業，指出其中存在的不足，要求聾生及時改正。這樣，在教學過程中，完整地實現理論和實踐一體化，使聾生在課堂上既學會了理論知識，又有時間進行實踐操作。教師在課堂上隨堂指導，隨時解決聾生的各種問題，充分有效地利用課堂的時間，改變了傳統的老師講聾生聽，課后練習的模式，聾生的學習效率和實踐能力都得到相應的提高。

在教學上除了強調結構的訓練外，還要讓聾生了解結構設計最終要制作出成衣，這就注定結構與工藝之間有著密切的聯系。一方面，結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現，不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構。以襯衫領為例，領面、領座的關系要準確，做出來的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓聾生充分理解結構設計，還要借助工藝手段來實現。實際上，結構理論很抽象，與實物之間有一定的距離，用具體的工藝來表現結構理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實際工藝演示，可以彌補結構設計的不足，有助于提高結構設計水平。

服裝結構制圖是服裝專業學科的重要組成，結構制圖是服裝工藝設計的準備和基礎。因此，如何采取措施上好聾校服裝結構制圖課，提升聾校服裝結構制圖課程教學質量，對聾生專業技能的培養具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0188-01

中職服裝專業的重要課程之一即為服裝結構制圖，學生今后就業的層次高低以及就業以后專業的發展前景都與學生進行服裝結構制圖的水平密切相關。所以，服裝結構制圖教學的優劣至關重要。然而，現在中職服裝結構制圖課程中的很多方面都比較教條、落后，如教學的內容、方法以及理念等。通常狀況下，對專業優秀人員的培養無法滿足企業的需要，教學內容并不能緊跟企業用工的需求，學生學習的知識與設備的更新同行業的進展有著很大的差距。

1 中職服裝結構制圖教學現狀

1.1 教材的更新跟不上時展的需要

在所有行業當中，更新速度最快的即為服裝行業，在極短時間內就會更新服裝的材料、技術以及款式。然而因為區域以及時間的制約，使得教材更新緩慢，根本無法適應行業的發展速度，大多出現在教材里的款式都很落后，這樣就無法引起學生的濃厚的學習熱情與興趣。

1.2 教學手段單一

很多教師教學方法單一、教條，大多時候都是在課堂中進行教學活動。而且在教學過程中，完全按照書本知識教學，死板、枯燥，并不會研究與介紹最新流行的式樣，所以導致學生與最新服裝潮流脫軌。甚至于一些老師在教學過程中，忽略對學生以及教材的分析，也不會選取先進的多媒體教學方式。

1.3 教學中重視理論教學，忽視實踐

在同時具有大量的實際經驗以及深厚的理論知識的基礎上，這樣的教師才能稱其為優秀的服裝專業教師。然而很多中職服裝專業制圖教師都在從學校畢業以后直接到校園教書，其個人并沒有到服裝企業以及產業中進行生產實踐，也尚未在服裝企業實際生產中制板與制圖，因此，其在教學的過程中，只是完全按照書本知識進行教條的講解，導致其教出的學生也只是明白理論知識，卻沒有實踐經驗。

2 中職服裝結構制圖教學的優化策略

2.1 整合課程內容，重新梳理教材，培養學習興趣

目前過于理論化的編寫教材是其缺陷。所以，學生很難明白某些制圖原理。通常教材前面幾個章節都是介紹制圖的專業理論知識，雖然有其必要性，然而在教材的開篇就大篇幅的過多將飄渺的、枯燥的理論知識介紹給學生，就會給文化基礎不高以及空間想象力較差的中職學生帶來很大困難，使其難于明白老師所講內容，同時不會被授課內容吸引，更為嚴重的是會使得學生厭煩服裝結構制圖課程，并會產生厭學情緒。假如教師能夠更多的將一定數量的服裝表演的視頻展示給學生，引導其更多的進行動手制版，這樣就會取得的良好效果，而且學生對服裝結構制圖這門課程的學習積極性也會不斷增加。

除此之外，在中職學校服裝結構制圖教學的過程中，要突破教材的限制，在服裝行業不斷進步以及不斷更新的設備的基礎上，努力滿足服裝企業最新用工需求，持續的進行生產實踐，并且從中獲得新的形式與內容，與行業靠近，包含產業所有范圍，進行持續的創新、研究與改革，幫助學生充分的結合技能實踐與理論知識，使得中職教育轉變走向企業生產實踐服務的道路中。在進行教學的時候，要選用理論知識與現實實踐相結合的方式，對企業化生產進行模擬，在整理與分析服裝結構制圖理論知識以后，將其分成若干知識模塊。使得學生首先熟知簡單的基礎知識，然后再逐漸學習制圖原理，最為重要的是要實現師生共同動手制版，勤于思索，對制板時發現的問題要進行立刻修改，使得學生更加深刻明白所學知識。

2.2 強化基礎知識與實踐操作的有效結合，由淺入深地實施教學

在服裝制版的時候，學生要完全了解服裝基本款式，同時可以借助制圖知識對基本款式進行理解與研究，而且需要在服裝款式變化規律的基本原理的基礎上，對服裝款式的變化構造進行處理。以西褲的結構制圖教學為例，第一步，需要對男西褲的制圖方法與原理得以充分了解，對男西褲的構造特征得以完全熟知；第二步，基于男西褲制圖改變一些構造，這樣就會創造成為新的款式。需要在教學過程中改變出不盡相同的部件、外形以及長度等，這樣能夠幫助學生了解新款式的由來以及變化原理，最重要的是能夠使其充分結合基礎知識以及款式改變。在學習基礎知識的作用下，服裝常用款式的制圖方法完全被學生熟知，同時，借助制圖原理改變服裝款式的方式也被學生掌握，因此，學生就可以深入掌握比較簡單的服裝結構。

2.3 注重與人體、面料、工藝的結合，加強實踐環節訓練

結構設計的基礎和準備即為服裝款式，優秀的制版師必須能夠完全按照款式標準設計出科學的服裝構造，所以，在課程上，教師需要指導學生怎樣看圖制版，在充分分析服裝款式的基礎上，充分綜合服裝的造型以及風格，實現制版操作。如在教授學生怎樣繪制女兩用衫的結構圖的時候，需要做到以下幾點：（1）要告訴學生怎樣查看款式圖，告訴學生怎樣對女兩用衫的款式特征進行研究，將成衣效果圖畫出來；（2）借助對稱方法繪制樣版。基于此種方法繪制出的樣版能夠將設計師的設計目標充分體現出來，同時具有較高的精確度；（3）對學生的作業進行檢查與指導，及時糾正學生作業中出現的欠缺之處，使其充分了解自己不足。從而不僅幫助學生掌握了理論知識，同時又進行了具體實踐。在課堂上，教師要隨時對學生給予細心指導，對學生出現的所有問題進行及時處理，這樣就保證了課程時間的高效性，不但提高了學生學習效率，而且還提升了學生實踐水平。

3 結語

作為一門中職服裝專業的重要課程，服裝結構制圖對服裝系統工程的上下流程起到很好的銜接作用。所以，要持續研究服裝結構制圖的教學工作，使其適應企業的需求，使其適應社會的新服裝潮流。不但要對學生的文化知識進行講解，同時，還在加強學生的專業技術能力培養。為了培養出優秀的現代化企業人才，使其為祖國做出貢獻，需要不斷的提高教學質量、教學效果與教學理念，破除傳統落后的教學方式，不斷為服裝教學注入新的生機與活力。

參考文獻

[1] 白艷.反思中職服裝結構制圖教學改革與探索[J].考試：教研版，2013（1）：22.

篇（10）

中圖分類號：J03 文獻標識碼：A

Concerning the Necessary Quality of Excellent Fashion Designer

TAN Yike(Engineering School, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractThis research mainly discusses the 7 qualifications for an excellent fashion designer, which includes imagination ,drawing skills and so on.

Key wordsexcellent fashion designer; qualification

在新的時代下，特別是隨著電子信息技術的發展，優秀的服裝設計師標準比過去更高了。要想在服裝領域有所作為，就必須具備以下素質。

1 扎實的素描繪畫功底

素描是造型藝術領域中最基本的也是最重要的造型素描基礎訓練之一。它的作用及目的是通過系統的訓練使學生掌握一整套的針對物體的觀察與結構剖析。其實，素描繪畫是服裝設計師最基本的能力。雖然在很早以前少數西方服裝設計師的繪畫功底不算精湛，但他們在后來的實踐工作中得到了提高。所以，我們要注重繪畫能力的練習。

2 創新與想象能力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。或為了藝術的或知識的創造的目的，而形成有意識的觀念或心理意象的能力。創新與想象能力是成為一名優秀的服裝設計師重要的條件之一。首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心；再次，應善于捕捉創造性想象和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。服裝設計的構思是一種十分活躍的思維活動，構思通常要經過一段時間的思想醞釀而逐漸形成，也可能由某一方面的觸發激起靈感而突然產生。自然界的花草蟲魚、高山流水、歷史古跡、文藝領域的繪畫雕塑，舞蹈音樂以及民族風情等社會生活中的一切都可給設計者以無窮的靈感來源。新的材質不斷涌現，不斷豐富著設計師的表現風格。大千世界為服裝設計構思提供了無限寬廣的素材，設計師可以從過去、現在到將來的各個方面挖掘題材。在構思過程中設計者可通過勾勒服裝草圖借以表達思維過程，通過修改補充，

在考慮較成熟后，再繪制出詳細的服裝設計圖。

3 對款式、色彩和面料的掌握

服裝的款式、色彩和面料是服裝設計的三大基本要素。 服裝的款式是服裝的外部輪廓造型和部件細節造型，是設計變化的基礎。外部輪廓造型由服裝的長度和緯度構成，包括腰線、衣裙長度、肩部寬窄、下擺松度等要素。最常見的輪廓造型有“A”型、“X”型、T型、H型、O型等。服裝的外部輪廓造型形成了服裝的線條，并直接決定了款式的流行與否。部件細節的造型是指領型、袖型、口袋、裁剪結構甚至衣褶、拉練、扣子的設計。 服裝的色彩變化是設計中最醒目的部分。服裝的色彩最容易表達設計情懷，同時易于被消費者接受。火熱的紅、爽朗的黃、沉靜的藍、圣潔的擺、平實的灰、堅硬的黑，服裝的每一種色彩都有著豐富的情感表征，給人以豐富的內涵聯想。除此之外，色彩還有輕重、強弱、冷暖和軟硬之感等，當然，色彩還可以讓我們在味覺和嗅覺上浮想聯翩。 熟練掌握和運用服裝面料特質是以未成熟的設計師所應具備的重要條件，設計師首先要體會面料的厚薄、軟硬、光滑粗澀、立體平滑之間的差異，通過面料不同的懸垂感、光澤感、清透感、厚重感和不同的彈力、垂感等，來悉心體會其間風格和品牌的迥異，并在設計中加以靈活運用。不同質地、肌理的面料完美搭配，更能顯現設計師的藝術功底和品位。服裝款式上的各種造型并不僅僅表現在設計圖紙上，而是用各種不同的面料和裁剪技術共同達成的，熟練地掌握和運用面料設計才會得心應手。 服裝的款式、色彩和面料這三部分缺一不可，是設計師必須掌握的基礎知識。對款式、色彩、面料基礎知識的掌握和運用也一定程度能反映出一個設計師的審美情趣、品位和藝術功底。

4 對結構設計、裁剪和縫制的理解

對結構設計、裁剪技術的學習，也是服裝設計師必須掌握的基礎知識。結構設計是款式設計的一部分，服裝的各種造型其實就是通過裁剪和尺寸本身的變化來完成的。如果不懂面料、結構和裁剪，設計只能是“紙上談兵”。不要以為在公司里結構設計、裁剪是打版師傅的事情，只會畫圖、不懂打版的設計師肯定不是一個完美、成熟的設計師。不懂紙樣和結構變化，設計就會不合理、不成熟，甚至無法實現。 學校里的學生經常會遇到這樣的問題，由于自己還不會打版，參加大賽的服裝只能請師傅打版，但自己畫的是一種效果，做出（下轉第252頁）（上接第240頁）來完全走了型，沒有達到想要的效果。由此可見，打板本身直接決定了服裝的造型和整體效果。

5 對服裝設計理論及歷史的了解

服裝設計的初級階段是對一些基礎技法和技能的掌握，而成功的服裝設計師更重要的是應具備設計的頭腦和敏銳的創作思維。只掌握基礎技能、能畫漂亮的效果圖是遠遠不夠的，現在的藝術院校服裝設計專業都開設有服飾理論課程，學生通過這些課程可以了解中外藝術史、設計史、服裝史和服飾美學等理論知識，同時還能開闊學生的眼界、拓寬設計思路，啟發他們的設計靈感。 特別是學習中外服裝發展史，其源遠流長的服飾演變能為我們提供諸多的設計靈感，古埃及風格、古希臘風格、哥特風格、巴洛克、洛可可風格這些在現代服裝大師的作品中隨處可見。只有了解中西服裝發展的歷史，理解現代服飾的演變，才能在設計史立足于現代并預測未來。了解中西服裝發展史的變化，也會使你更深地體會中西服飾的差異，使自己明白身為東方的服裝設計師應該如何面對西方服飾、如何在設計中體現民族風格、如何在世界服飾舞臺中贏得一席之地。

6 電腦運用能力

隨著電腦技術在設計領域的不斷滲透，無論在設計思維和創作的過程中，電腦已經成為服裝設計師手中最有效、最快捷的設計工具，特別是在一些較正規的服裝企業中對服裝設計CAD、服裝設計CAM等設計、打版、推版軟件的運用十分普及，繡花紋樣、印花紋樣等也是靠計算機來完成。 服裝設計師要能熟練地運用PHOTOSHOP、COREDRAW和PAINTER等繪圖軟件，他們可以方便地編輯、修改和繪制你的圖形，拓寬你的設計表現方式、加快設計速度。特別是PAINTER，其龐大的繪圖工具箱、種類繁多的畫筆、極具感染力的著色效果和濾色效果可以使你的計算機設計作品魅力非凡、效果更加逼真。看看這張圖你能看出是電腦繪制的嗎？計算機作為一種先進、現代的繪圖工具，有其豐富的表現力和非凡的潛力，掌握和運用計算機的繪圖軟件在服裝設計和面料、圖案設計中，不僅是日常設計工作中的需要，你還可以體會到做一名“現代設計師”的滋味和樂趣。

7 觀察力和敬業精神

作為一名服裝設計師，對服裝具有敏銳的觀察力是非常重要的。由于在服裝設計教育中，過多地強調基礎技能和技法訓練，學生往往市場意識淡薄，缺乏明晰的思路、敏銳的觀察力以及整體的思維能力，畢業后經常不能很快適應設計師的工作。怎樣去主持一個品牌設計，要靠設計師較強的綜合能力和對服裝敏銳的觀察力，這不僅需要技術上的創意，還需要用理性的思維，去分析市場，找準定位，有計劃地操作、有目的地推廣品牌。所以，如何做出你的品牌風格，使目標消費者穿得時尚；如何吸引你的顧客，擴大市場占有率，提高品牌的品味，增加設計含量，獲得更大附加值，創造品牌效應，是服裝設計師應具備的基本素質與技能。 從事服裝設計行業還需要有敬業精神，不僅僅把它當成一個謀生的飯碗，更應看作一種事業來追求和熱愛它。“熱愛”這個詞其實一點都不過分，只有你全身心地投入，努力地去付出，才能最終獲得豐厚的回報。