序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職服裝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，服裝技術(shù)水平不斷上升，推動(dòng)了相關(guān)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求提升，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)逐步加大了人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式在相關(guān)實(shí)踐教育開展過程中，信息化教學(xué)措施得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于整體高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率提升提供了動(dòng)力。因此針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革中信息化教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)探究具有非常重要的意義。

一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革后實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

1.開放性

以往高職服裝設(shè)計(jì)院校管理大多采取“關(guān)門教學(xué)”的模式，而這種模式已不適用于現(xiàn)階段高職院校發(fā)展的需求。因此現(xiàn)階段高職院校大多采用開放形式的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)管理，通過開放性管理理念，加大了社會(huì)資源，尤其是企業(yè)資源在自身教育管理中的參與力度，為信息互動(dòng)、資源共享服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)模式的進(jìn)行提供了有效的依據(jù)。

2.互補(bǔ)性

在高職院校教育管理過程中，由于不同專業(yè)及年級(jí)學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)具有一定的差別，在具體的管理過程中需要體現(xiàn)不同的專業(yè)特長(zhǎng)。而在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革后，通過相關(guān)高職學(xué)生的互相補(bǔ)充、促進(jìn)，為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的有效提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.動(dòng)態(tài)性

高職教育管理本身就帶有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，尤其是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)管理過程中，只有將自身教育管理與時(shí)展過程中的新工藝、新知識(shí)進(jìn)行良好的整合，才可以保證自身教育管理效益的穩(wěn)定提升。這種情況下高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育管理在課程體系設(shè)置、教育內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面呈現(xiàn)了一定的動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革后信息化教學(xué)實(shí)踐探究

1.信息化演示教學(xué)

信息化演示教學(xué)主要是依據(jù)以往服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，將講授演示模式進(jìn)行一定的雙主轉(zhuǎn)化[1]。如在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于以后高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)非常重要，若學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，則無(wú)法保證整體服裝設(shè)計(jì)過程的順利進(jìn)行。而針對(duì)部分過于抽象的圖形構(gòu)造及在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法詳細(xì)繪制的試驗(yàn)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員就可以利用三維仿真系統(tǒng)將相關(guān)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，結(jié)合適時(shí)的語(yǔ)言講解，可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象直觀的圖形概念。同時(shí)在具體的課程演示教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員還可以進(jìn)行微課視頻的制作，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步具體描述。如在服裝制版基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，其可以根據(jù)裙裝制圖、褲裝制圖、服裝制圖等幾個(gè)板塊，在服裝制圖概述的指導(dǎo)下，對(duì)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐技能模塊進(jìn)行重點(diǎn)分析。如在裙裝制圖方面可將其分為基本型及應(yīng)用、款式變化兩個(gè)環(huán)節(jié)，隨后從A字裙、斜裙、直裙、高腰直裙、180°圓裙、低腰波浪裙、低腰下擺細(xì)褶裙、斜分割型魚尾裙等方面進(jìn)行逐步細(xì)化講解。通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合分析，結(jié)合具體結(jié)構(gòu)圖繪制技巧的講解，可促使高職學(xué)生對(duì)整體服裝制版模塊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確。

2.信息化協(xié)作驅(qū)動(dòng)教學(xué)

信息化協(xié)作驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)課程開展情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，從而帶動(dòng)整體教學(xué)過程中學(xué)生的積極主動(dòng)性。信息化協(xié)作驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可有效避免以往學(xué)生過于被動(dòng)導(dǎo)致的課堂效果不佳的情況，便于學(xué)生實(shí)際問題解決能力的有效提升。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，而根據(jù)以后相關(guān)學(xué)生的工作崗位需求，在具體的課程設(shè)置過程中就需要結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱及服裝設(shè)計(jì)崗位需求進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的設(shè)置。在具體任務(wù)寫作驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)過程中，可根據(jù)階段教學(xué)情況，將整體課程劃分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，隨后逐步進(jìn)行知識(shí)體系的分解形象化處理，結(jié)合相關(guān)課程任務(wù)的設(shè)置，可逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐工作中去。

3.信息化自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)

信息化自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，主要在因材施教的指導(dǎo)方針下，根據(jù)不同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)變化。在具體教學(xué)管理過程中，自主指導(dǎo)信息化教學(xué)模式下高職學(xué)生與服裝師設(shè)計(jì)專業(yè)人員具有對(duì)等的關(guān)系，這種模式下教學(xué)人員可以根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取個(gè)性化的指導(dǎo)方法，便于不同學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的有效發(fā)揮[2]。在服裝設(shè)計(jì)知識(shí)指導(dǎo)過程中，相關(guān)專業(yè)教學(xué)人員可利用聊天室、校園網(wǎng)軟件等大數(shù)據(jù)環(huán)境，與單一學(xué)生的電子郵件建立相應(yīng)的聯(lián)系。若在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，相關(guān)課程教學(xué)人員就可以依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行多媒體課件的制備，通過為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的鏈接，可促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理。而對(duì)于其在具體課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可通過線上留言或到相關(guān)專業(yè)教學(xué)人員主頁(yè)尋求幫助。通過教學(xué)課程實(shí)訓(xùn)中心的定期開放，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主資料收集整理，提高整體學(xué)習(xí)效果。總而言之，信息化教學(xué)模式主要是通過多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)交流指導(dǎo)模式、微課教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，提高課程教學(xué)中學(xué)生與教學(xué)人員的互動(dòng)力度，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有良好的促進(jìn)作用。在信息化教學(xué)過程中，高職服裝師設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員可依據(jù)自身工作需求，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教學(xué)理念，結(jié)合移動(dòng)終端的應(yīng)用，為整體高職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭霄霄.信息化教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革中的探索與實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇,2017(37):177-178

[2]章緯超.基于雙視角的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育改革———以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]中國(guó)商論,2017(20):182-185

作者:周怡 單位:南通中等專業(yè)學(xué)校