序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)文化建設(shè)意義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．班史的含義

班史是關(guān)于班級(jí)及其成員的成長(zhǎng)史，班史的記載則是將班級(jí)及其成員的發(fā)展有目的、有計(jì)劃、有組織地由教師或?qū)W生加以記載。是一部將每天的感悟、思想用文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式展現(xiàn)出來(lái)的歷史。

1.1班史由誰(shuí)記載。班史可由班主任、科任教師、班委、班級(jí)某個(gè)學(xué)生記載。一般認(rèn)為班史應(yīng)由班主任及科任教師指導(dǎo)，由“班史司”領(lǐng)導(dǎo)，班上文筆較好的學(xué)生共同參與的“班史編纂委員會(huì)”來(lái)完成班史記載。班級(jí)全體成員都是班史的當(dāng)事人、素材的提供者。

1.2班史記載什么。班史中可以記載在班級(jí)成立、發(fā)展過(guò)程中的人。比如班級(jí)成員（班主任、科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、其他人士）。也可以記載在班級(jí)成立、發(fā)展過(guò)程中的事件。比如一次普通的課堂、一次考試、一次班會(huì)、一次家長(zhǎng)會(huì)等。既有積極向上能夠激勵(lì)人、鼓舞人的。也有一些小過(guò)錯(cuò)、小失誤能夠教育人、挽救人的。

1.3班史記載線索。筆者認(rèn)為班史記載的線索主要有三類，時(shí)間線索，以日、周、月等為單位，翔實(shí)記載；大事件線索，通過(guò)對(duì)班級(jí)大事件的詳細(xì)記載，更能勾起人們的回憶；人物線索，以班級(jí)具體成員為線索，對(duì)其成長(zhǎng)、為班級(jí)做的貢獻(xiàn)等進(jìn)行描述。

2、班史文化引入中學(xué)班級(jí)管理的意義

2.1班史的記載更能突顯學(xué)生是班級(jí)主人翁的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”每個(gè)人都有自尊心，教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。班史的記載由學(xué)生自己來(lái)主持，讓每一名學(xué)生都能成為班級(jí)歷史的一份子。他們?cè)跓崆榈膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，參與了歷史，也見(jiàn)證了歷史。更為歷史提供了資料。這些都能突顯學(xué)生時(shí)班級(jí)主人翁的地位。學(xué)生在畢業(yè)之后，班史將是一筆財(cái)富，將班級(jí)文化很好的傳承。所以學(xué)生非常重視，都想成為歷史的見(jiàn)證者，開拓者，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2班史的記載起到為師生服務(wù)的重要意義。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在班史的編纂過(guò)程中，就體現(xiàn)了這一出發(fā)點(diǎn)。“班史”由學(xué)生自己的真情實(shí)感之處構(gòu)成，他們希望創(chuàng)造歷史，想成為班級(jí)歷史的主人。他們盡量做到最好，不給班級(jí)歷史抹黑，這本身就蘊(yùn)涵著無(wú)限的教育因素。班史的記載過(guò)程中，他們要虛心的學(xué)習(xí)文字記錄工作。這鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維建構(gòu)能力、寫作能力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這本班史是對(duì)前面工作的總結(jié)，后面工作的指導(dǎo)。它就是一本活“教材”，激勵(lì)教師繼續(xù)服務(wù)、繼續(xù)思考、繼續(xù)編纂去開啟一部新的歷史。

3、班史建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1正確把握班史記載和學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，不能本末倒置。一心為編纂班史，找資料。而忽視了學(xué)習(xí)，班史的記載應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。如果班史編纂的完美無(wú)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻一落千丈，那么這樣的班史文化建設(shè)就是無(wú)效的。大家既是參與者，也是監(jiān)督者。

3.2正確處理班主任和班史記載的關(guān)系。在班史編纂過(guò)程中，免不了有著班主任的色彩。那么怎樣避免班史成為“班主任史”。筆者認(rèn)為班主任只是在宏觀上對(duì)班史編纂工作進(jìn)行指導(dǎo)，做好班史編纂的前期準(zhǔn)備工作，適當(dāng)適度的檢查保證編纂工作有序進(jìn)行。而在充分的動(dòng)員、策劃、指導(dǎo)、運(yùn)用之后，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，要放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造歷史、譜寫歷史。

4、構(gòu)筑班史文化的措施

4.1以班級(jí)成長(zhǎng)日志為基礎(chǔ)，塑造班史文化內(nèi)涵。班史的記載應(yīng)以班級(jí)成長(zhǎng)日志為基礎(chǔ)，要對(duì)材料進(jìn)行篩選，重視深度挖掘、品評(píng)。以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)日志為范例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的“你追我敢”，建立學(xué)習(xí)成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。以班會(huì)成長(zhǎng)日志為范例，促進(jìn)集體成長(zhǎng)，提升班級(jí)凝聚力。

4.2以圖表形式為契合，構(gòu)筑班史文化亮點(diǎn)。在編纂班史的過(guò)程中，單純的利用文字形式肯定會(huì)顯得有些單一。所以筆者認(rèn)為豐富班史寫作形式是十分必要的。以文字記錄為主，加以圖表進(jìn)行形象說(shuō)明，形成班史記錄的亮點(diǎn)。例如班級(jí)成員的信息、考試成績(jī)、個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)等利用圖表形式來(lái)展現(xiàn)更能給讀者一種直觀的感受。

篇（2）

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來(lái)都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會(huì)忽略學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來(lái)對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過(guò)本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實(shí)施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

1 班級(jí)精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，對(duì)于班級(jí)的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說(shuō)明教育業(yè)也開始重視班級(jí)精神文化的建設(shè)問(wèn)題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級(jí)精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論和實(shí)踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級(jí)文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級(jí)文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)該問(wèn)題的研究正在逐漸增多，說(shuō)明班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要影響。

2 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級(jí)文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動(dòng)等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對(duì)于班級(jí)的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級(jí)精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長(zhǎng)久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行精神文化建設(shè)活動(dòng)；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實(shí)際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實(shí)的利益和成果，這樣才會(huì)使具體的工作內(nèi)容在班級(jí)建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國(guó)家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會(huì)受到損害；長(zhǎng)久性原則主要是指班級(jí)精神文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會(huì)使班級(jí)的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級(jí)的精神文化建設(shè)工作一直以來(lái)都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對(duì)于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級(jí)精神文化建設(shè)重要性

班級(jí)的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價(jià)值還需要通過(guò)精神文化來(lái)體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、是否具有個(gè)性和良好的形象，學(xué)校一般會(huì)通過(guò)班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)水平。班級(jí)的精神文化也能夠使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動(dòng)，才會(huì)使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級(jí)的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是班級(jí)建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個(gè)人修養(yǎng)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級(jí)的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對(duì)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵(lì)志讀物，為班級(jí)精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時(shí)也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級(jí)，教師可以推薦一些課外勵(lì)志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，并且可以通過(guò)學(xué)習(xí)將悟出的道理實(shí)際應(yīng)用到生活中，對(duì)待問(wèn)題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識(shí)和處理方法，在班級(jí)中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)勵(lì)志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個(gè)人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級(jí)的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級(jí)課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力

一個(gè)班級(jí)應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級(jí)的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生參加課外閱讀的活動(dòng)，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競(jìng)猜等等，活動(dòng)一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級(jí)的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過(guò)組織課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸忽略個(gè)人的榮辱，開始重視一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級(jí)精神文化建設(shè)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要組織和進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識(shí)知識(shí)和文化的階段，通過(guò)有趣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動(dòng)的參與過(guò)程中，能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級(jí)，使班級(jí)的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過(guò)分享課外閱讀知識(shí)和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個(gè)人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過(guò)不同學(xué)生的特點(diǎn)和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對(duì)其他人的分享內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會(huì)與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會(huì)跟隨老師的思路思考問(wèn)題，這樣并不利于學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的見(jiàn)解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級(jí)更加富有活力，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級(jí)

篇（3）

種理論形態(tài)而言，人類所創(chuàng)造的一切研究成果的系統(tǒng)化觀念都屬于文化范疇；就文化作為

種哲學(xué)存在而言，文化是人類思辨深度的最佳體現(xiàn)；就文化的物質(zhì)形態(tài)而言，文化包括一切人類所賴以生存的外在物質(zhì)條件，涵括環(huán)境文化、生態(tài)文化、物化文化和金錢文化等。文化的多元性解釋不僅沒(méi)有泯滅學(xué)者和普通百姓對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域文化的研究興趣和激情，反而更加深了中國(guó)人對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的深信和體察。

依據(jù)國(guó)際上通行的定義方法，所謂“班級(jí)文化”是指是在社會(huì)大文化、學(xué)校宏觀文化的影響下，在教師的積極教育引導(dǎo)下，由班集體師生全體成員共同創(chuàng)造出來(lái)的班級(jí)生活方式及存在形態(tài)的總稱。它是個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和一系列規(guī)范、準(zhǔn)則、行為習(xí)慣以及班級(jí)環(huán)境的總和。本“班級(jí)文化”的定義既體現(xiàn)了文化的廣義視角，又內(nèi)涵著文化的狹義解釋；既指明了班級(jí)文化的一般價(jià)值，又標(biāo)示著班級(jí)文化的特定意蘊(yùn)。本文的研究基本上是在這樣種文化的解釋語(yǔ)境下展開的。

二、班級(jí)文化建設(shè)的概念

在界定了班級(jí)文化概念之后，我們才能對(duì)班級(jí)文化建設(shè)這概念作出精確的界定。所謂“班級(jí)文化建設(shè)”是指某一教育群體的全體師生和教育工作者對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化價(jià)值觀、人生觀和班級(jí)規(guī)范與環(huán)境所做的積極的推動(dòng)和影響過(guò)程。這一概念突出了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是概念的抽象性。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)具體的活動(dòng)，但又是個(gè)超脫具體事務(wù)的抽象性理念活動(dòng)。沒(méi)有了科學(xué)理念的支撐，任何所謂的班級(jí)文化建設(shè)都會(huì)淪落為無(wú)序的教育無(wú)政府狀態(tài)；二是概念的弱規(guī)范性。任何一個(gè)概念的使用在微觀教育學(xué)的意義上，首先必須具有定的規(guī)則意義方可通行，本班級(jí)文化建設(shè)的概念就明顯的具有語(yǔ)義解釋學(xué)上的弱規(guī)范性。

三是概念的集合性。本班級(jí)文化建設(shè)的概念即是指種亞文化的組織過(guò)程，同時(shí)又指這過(guò)程的結(jié)果。在較為狹隘的文化行為學(xué)意義上，本文所指的“班級(jí)文化建設(shè)”是班級(jí)文化形態(tài)促動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。四是概念的統(tǒng)性。本文所指的“班級(jí)文化建設(shè)”既是種班風(fēng)班貌的建設(shè)，又是一種學(xué)風(fēng)學(xué)貌的建設(shè)，是班風(fēng)促進(jìn)和學(xué)風(fēng)改善的辯證統(tǒng)一。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值意義

所謂“中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)”是指在具備職業(yè)化現(xiàn)實(shí)或遠(yuǎn)期預(yù)設(shè)的中等職業(yè)學(xué)校里，全體師生和教育工作者對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化價(jià)值觀、人生觀和班級(jí)規(guī)范與環(huán)境所做的積極的推動(dòng)和影響過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)不同于高校的班級(jí)文化建設(shè)，也不同于初等教育的班級(jí)文化建設(shè)，在較為歧義的解釋上，中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的主要對(duì)象具有明顯的職業(yè)化取向、信息化取向和實(shí)踐性取向。在新的歷史條件下，不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化修養(yǎng)水平的提高，不僅具有理論分析的價(jià)值，而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以提高教師教學(xué)的積極性。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。這建設(shè)的價(jià)值首先在于，可以喚醒教育者對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)注，積極營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境，把學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變成種人生美的享受。1993年，日本教育家片岡德雄在其著作《班級(jí)社會(huì)學(xué)》中更充分地論證了班級(jí)文化對(duì)學(xué)生生活和行為的影響。片岡德雄指出，良好的中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以是學(xué)生的興趣得以大大提高，同時(shí)，由于文化的熏陶力，中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)還可以大大調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而使中國(guó)的職業(yè)教育真正的變成一種文化傳承與職業(yè)素質(zhì)提高相得益彰的教育。

2　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以加快學(xué)生智能力的開發(fā)。加德納基于多年來(lái)對(duì)人類潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，在批判地繼承傳統(tǒng)智能理論的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)新的智能概念，認(rèn)為智能是“個(gè)體用以解決或生產(chǎn)為

種或多種文化或環(huán)境所珍視的問(wèn)題和產(chǎn)品的能力。”在加德納看來(lái)，，智能與

定的社會(huì)和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會(huì)和文化環(huán)境下的人們對(duì)智能的理解不盡相同，對(duì)智能表現(xiàn)形式的要求也不盡相同。

3　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有十分重要的意義。建構(gòu)主義從認(rèn)識(shí)論的角度，對(duì)教學(xué)氛圍的研究成果進(jìn)行了深入的分析。最基本的含義是關(guān)于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)分析，對(duì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程作出了更深入的解釋。他們十分重視已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新穎的觀點(diǎn)。本文試圖通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)有濃厚專業(yè)氣息、文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境中自覺(jué)地提高自己各方面的能力和素質(zhì)。

四、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的可操作性研究

促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)不僅是個(gè)學(xué)科性的問(wèn)題，而且也是一個(gè)世界范圍內(nèi)的重要教研課題。美國(guó)教育家曾經(jīng)指出：“最出色的教育不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何習(xí)得知識(shí)。”長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育在分?jǐn)?shù)理性的引導(dǎo)下，基本上走向了一個(gè)以分?jǐn)?shù)定英雄的“數(shù)量知識(shí)教育”怪圈。這種教育如果說(shuō)培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)的人才，那么并沒(méi)有產(chǎn)生像愛(ài)因斯坦樣的天才。教育專家指出：“刻板式的教育史帶有明顯的政治導(dǎo)向性的教育，它沒(méi)有解決教育的根本的也是最為突出的問(wèn)題，即教育的公平、公正和平等問(wèn)題。”從中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)必須解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1　走自己的特色。探索具有中職特色的、適合中職學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)文化建設(shè)策略，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際，完成具體的實(shí)踐研究。通過(guò)策略的研究和實(shí)踐研究，營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，端正人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，提高其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

篇（4）

文化作為人類社會(huì)的特有產(chǎn)物，其是人與動(dòng)物的主要區(qū)別之一。班級(jí)文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國(guó)精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過(guò)提高醫(yī)學(xué)院校班級(jí)文化建設(shè)水平，來(lái)為我國(guó)提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問(wèn)題。而在目前班級(jí)文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問(wèn)題。

一、班級(jí)文化的概念界定及功能

1.班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化，主要是指班級(jí)全體文化，其是指班級(jí)內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級(jí)的基本情況不同，班級(jí)文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級(jí)文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級(jí)文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級(jí)性質(zhì)的不同，班級(jí)文化主要可以分為統(tǒng)合型班級(jí)文化、離散型班級(jí)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)虛形文化以及班級(jí)實(shí)體文化等。班級(jí)文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級(jí)文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級(jí)文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級(jí)成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對(duì)應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級(jí)成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級(jí)日常工作的開展中，班級(jí)文化可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對(duì)其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級(jí)文化也將為班級(jí)成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過(guò)程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級(jí)文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵(lì)功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視

目前，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級(jí)文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識(shí)到班級(jí)文化的重要性，同時(shí)也缺少對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無(wú)暇關(guān)注與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級(jí)文化建設(shè)工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)由于教師缺少對(duì)班級(jí)文化的理解，最終導(dǎo)致班級(jí)文化無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視了班級(jí)文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。

2.班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動(dòng)的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會(huì)在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識(shí)，而班級(jí)文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容過(guò)于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過(guò)于單一化的班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其充分意識(shí)到班級(jí)文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過(guò)定期培訓(xùn)的方式，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會(huì)的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識(shí)到班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對(duì)精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級(jí)物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生宿舍綜合水平，來(lái)表現(xiàn)出班級(jí)文化的主要特點(diǎn)。比如應(yīng)當(dāng)對(duì)宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評(píng)選出院校內(nèi)較具班級(jí)文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對(duì)成熟的班級(jí)制度是確保班級(jí)健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級(jí)制度文化建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院校可以在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級(jí)內(nèi)部設(shè)定各個(gè)班級(jí)內(nèi)部具有針對(duì)性的個(gè)性化制度，以此來(lái)彰顯班級(jí)文化。第三，精神文化。精神文化作為班級(jí)文化的核心要素，其也是班級(jí)軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級(jí)可以通過(guò)設(shè)置班級(jí)口號(hào)、班歌以及班旗、班服等方式，來(lái)體現(xiàn)出班級(jí)的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級(jí)文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在針對(duì)醫(yī)學(xué)背景下的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級(jí)文化的概念以及功能，并提出了班級(jí)文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視以及班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化；第三部分則針對(duì)目前班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略，包括加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視以及實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過(guò)本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉薇芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育,2012,7(8):56-60.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0022-01

醫(yī)學(xué)院是培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才的地方，這些專業(yè)人才對(duì)人類社會(huì)而言是非常重要的。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，又要注重創(chuàng)新性。班級(jí)作為醫(yī)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的載體。班級(jí)環(huán)境建設(shè)的核心就在于班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是一種群體文化，一個(gè)班的班級(jí)文化可以體現(xiàn)出這個(gè)班同學(xué)的共同文化習(xí)性和價(jià)值追求。

一、醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前醫(yī)學(xué)院的班級(jí)文化呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的風(fēng)貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學(xué)生表示他們是因?yàn)橄氘?dāng)名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學(xué)院；22.5%的學(xué)生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學(xué)則是其他原因。醫(yī)學(xué)生在理想追求上的相似，使得他們責(zé)任感、榮譽(yù)感較強(qiáng)，這也是醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化的重要特征之一。班級(jí)文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級(jí)因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學(xué)院每年都有非富多彩的評(píng)選活動(dòng)，諸如組織評(píng)選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團(tuán)體”“好班長(zhǎng)”等，但是在班級(jí)文化建設(shè)方面還存在不少的問(wèn)題：

（1）學(xué)校重視不夠。班級(jí)文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學(xué)院沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化會(huì)直接影響校園文化，在競(jìng)爭(zhēng)中是不容忽視的軟實(shí)力，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導(dǎo)不當(dāng)。高校教師有知識(shí)、有文化，視野開闊，本可以當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者，但由于一個(gè)輔導(dǎo)員老師要帶幾百個(gè)學(xué)生，再加上學(xué)生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評(píng)的重要指標(biāo)，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級(jí)文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學(xué)生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相較其他學(xué)校要大一些。學(xué)生的肩膀上擔(dān)負(fù)著神圣的使命，每天的學(xué)習(xí)生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學(xué)不喜歡參加集體活動(dòng)，23.6%的同學(xué)對(duì)于班級(jí)聚會(huì)沒(méi)有興趣，甚至有13.4%的同學(xué)連輔導(dǎo)員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學(xué)院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責(zé)任。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的意義

良好的班級(jí)環(huán)境、文化和氛圍對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。因?yàn)椋訌?qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

（1）有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，會(huì)在與周圍人的接觸中不斷認(rèn)識(shí)自己、改變自己、完善自己。班級(jí)文化作為大學(xué)生形成健全人格的直接環(huán)境，對(duì)其有著很大的影響。共同的班級(jí)愿景，積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，“以人為本”的班級(jí)制度，這些都能夠幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）有利于營(yíng)造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級(jí)特色文化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)有利于整個(gè)學(xué)校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學(xué)校就可以有一個(gè)良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學(xué)校的形象，從而彰顯學(xué)校的特色。

三、醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的舉措

要建設(shè)良好的班級(jí)文化，不僅需要學(xué)校的重視和老師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而醫(yī)學(xué)院在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中更應(yīng)該既重視班級(jí)“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。

（1）打造文化形象。對(duì)于一個(gè)全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學(xué)生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個(gè)喜歡的班級(jí)名字，是特色班級(jí)文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼。最后還可以選購(gòu)一套別致的班服，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)服從大多數(shù)的決定，形成團(tuán)體意識(shí)。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，形成特色的班級(jí)制度文化。班級(jí)形成后，首先就應(yīng)該制定出跟這個(gè)班集體學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制和補(bǔ)充條例，從而對(duì)學(xué)生們起到激勵(lì)和監(jiān)督的作用。

（3）組建班委團(tuán)體。有了班級(jí)形象和班規(guī)制度之后，我們就應(yīng)該著手組建一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)體。我們可把試用過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提拔起來(lái)，作為整個(gè)班集體的核心。一個(gè)好的班級(jí)核心人物，可以影響到班級(jí)文化的方方面面。以該學(xué)生為核心，再建立一個(gè)同學(xué)們信任、輔導(dǎo)員認(rèn)可的班委團(tuán)體，今后能更好地為班集體服務(wù)。

（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學(xué)生們對(duì)班級(jí)體有了歸宿感，對(duì)班委干部有了理解和認(rèn)可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進(jìn)步呢？這個(gè)時(shí)候我們就需要設(shè)置一個(gè)班集體的規(guī)劃。有目標(biāo)才有動(dòng)力，而一個(gè)班集體有了共同的目標(biāo)，不止有了前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還擁有了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

（5）強(qiáng)抓精神建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)還要重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員老師要學(xué)會(huì)以“情”動(dòng)人、以“理”服人，盡自己的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個(gè)大學(xué)生必備的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

班級(jí)文化是一門潛在的課程，是無(wú)形的教育力量；同時(shí)它也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們?cè)趯W(xué)校的“家”，因此營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧、積極健康的班級(jí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1.引導(dǎo)作用

班級(jí)文化的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思想道德等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的刻畫和再造。班級(jí)文化的顯性文化（指制度層面和物質(zhì)層面的文化），如班級(jí)規(guī)章、共同制定的紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。而班級(jí)的隱性文化（指精神層面的文化），如班級(jí)的輿論氛圍、人際關(guān)系和班風(fēng)等對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是無(wú)形的、是潛移默化的，但卻是持久的、深入的，所以班級(jí)文化建設(shè)中精神文化建設(shè)是非常重要的。班主任在管理班級(jí)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生輿論的引導(dǎo)；組織各種活動(dòng)讓學(xué)生共同參與以促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流，增進(jìn)彼此的感情；加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，使之在學(xué)生中發(fā)揮積極的模范作用。在這樣的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生會(huì)把他們每天接觸的規(guī)范或習(xí)慣內(nèi)化為自己自覺(jué)的意識(shí)形態(tài)和行為，從而在思想觀念和價(jià)值觀等方面得以改變。

2.凝聚作用

任何一個(gè)集體的存在都必須依賴于它的凝聚力，凝聚力越強(qiáng)大，就越有生命力。班級(jí)文化的引導(dǎo)過(guò)程其實(shí)也伴隨著凝聚班級(jí)成員的功效，在班級(jí)成員制定的共同目標(biāo)和認(rèn)可的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，班級(jí)成員都會(huì)盡力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，表現(xiàn)出極大的集體榮譽(yù)感。班級(jí)文化的凝聚作用主要是靠成員之間的感情來(lái)維系的，所以良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及和諧的班級(jí)氛圍是形成強(qiáng)大凝聚力的保障。

3.激勵(lì)作用

班級(jí)文化的形成是以班級(jí)的團(tuán)結(jié)、凝聚為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成共同的價(jià)值觀念，因此班級(jí)文化是在其成員相互關(guān)愛(ài)和信任的條件下形成的，而這種關(guān)愛(ài)和信任本身就是一種有意義的激勵(lì)手段。對(duì)于處在青春期的中學(xué)生而言，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折容易自卑等，這時(shí)班級(jí)成員的友愛(ài)和支持是他們此時(shí)此刻的一劑良藥，更是他們獲得更大進(jìn)步、不斷努力向前的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

4.規(guī)范作用

班級(jí)成員來(lái)自不同的地域和不同的家庭，每個(gè)人的行為習(xí)慣、思想觀念、價(jià)值觀等存在很多差異。在班級(jí)建立之初如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)這些差異進(jìn)行整合，就有可能會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)帶來(lái)不良的影響。因而班級(jí)文化建設(shè)正是通過(guò)各種努力來(lái)對(duì)其成員的行為進(jìn)行調(diào)整，提倡規(guī)范行為，制止不良傾向，從而形成共同的準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級(jí)文化建設(shè)的原則

班級(jí)把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員結(jié)合成一個(gè)集體，因此，班級(jí)文化就是一個(gè)“文化生態(tài)圈”。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)遵守一定的原則才能把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員協(xié)調(diào)起來(lái)，才能使班級(jí)成為人發(fā)展的有利場(chǎng)所，才能使其真正發(fā)揮育人的功能。

1.以人為主體的原則

人生活的環(huán)境應(yīng)該是為人而創(chuàng)設(shè)的，班級(jí)文化的建設(shè)也應(yīng)該以其成員的存在與發(fā)展為根本訴求。在這一原則下，要求班級(jí)文化建設(shè)是全員共同參與的過(guò)程，發(fā)揮成員的主體性，使其能夠用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其在這一過(guò)程中真正得到鍛煉，為集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)其歸宿感和集體榮譽(yù)感。

2.育人的原則

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的場(chǎng)所，良好的環(huán)境有助于身心的健康發(fā)展。班級(jí)的文化建設(shè)應(yīng)考慮其對(duì)學(xué)生的教育作用。如教室環(huán)境的布置，課堂紀(jì)律和獎(jiǎng)懲制度的制定應(yīng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律及年齡的特征，并且環(huán)境的設(shè)置能夠使其發(fā)揮教育人的作用，使成員在思想和行為上真正得到進(jìn)步，而不是為了管理或是“好看”而設(shè)置。

3.循序漸進(jìn)的原則

任何一種文化的建立都不是一天兩天就能完成的，文化建設(shè)不是制作一個(gè)工具，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班級(jí)文化作為文化的一種，它也需要逐漸建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是使文化符合成員的個(gè)性發(fā)展與興趣愛(ài)好的過(guò)程，而要達(dá)到這個(gè)目的是需要時(shí)間的，并且文化的建設(shè)還需要不斷地改進(jìn)。

4.創(chuàng)造性的原則

文化是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，人創(chuàng)造了文化，但是人在一定的文化環(huán)境中生活，又對(duì)文化起著反作用，人類又不斷地改進(jìn)文化，因而人的活動(dòng)充滿了創(chuàng)造性。班級(jí)文化的創(chuàng)造性原則，可以說(shuō)是建立在人性本然的基礎(chǔ)上，是尊重個(gè)性的體現(xiàn)，并且只有創(chuàng)造，才有生命力。所以班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)師生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

三、班級(jí)文化建設(shè)的措施

班級(jí)的建設(shè)重在建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的良好環(huán)境，形成一種積極健康的文化氛圍，使其能夠真正感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的感情，愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，感受到其中的快樂(lè)。

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是一個(gè)班級(jí)得以建立和存在的載體和實(shí)物支撐，包括班級(jí)環(huán)境和班級(jí)標(biāo)識(shí)的建設(shè)。班級(jí)環(huán)境就是教室的空間布置，如墻壁、黑板報(bào)、班訓(xùn)張貼、公布欄、學(xué)習(xí)園地、教室角落等。教室環(huán)境的布置應(yīng)有美感，應(yīng)使人心情愉悅，給人一種由衷的向往和歸屬感，這樣才有利于學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，也有利于教師投入地教。班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征之一，一般包括兩大部分：一是班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班歌、班徽等班級(jí)精神標(biāo)志物；二是班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。每一種標(biāo)識(shí)的建設(shè)都有著它獨(dú)特的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生也有著不同的含義和教育的作用。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)的建立和存在都需要制度作為保證。班級(jí)制度文化主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——外在制度和內(nèi)在制度。外在制度主要是指國(guó)家層面的法律法規(guī)（如《 中華人民共和國(guó)教育法 》）、國(guó)家相關(guān)部門頒布的各種方針以及各種程序性的規(guī)則。內(nèi)在制度主要指當(dāng)?shù)貙W(xué)校的習(xí)俗和為人處世的道德、規(guī)則，它們更多的是無(wú)形的制度，是人們認(rèn)可了的、存在于人的心靈當(dāng)中的東西。這種不成文的規(guī)則對(duì)學(xué)生的行為和思想起著潛移默化的重大影響。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化包括所有思想意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，如班級(jí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)精神、班級(jí)共識(shí)、班級(jí)共同的價(jià)值觀等。班級(jí)精神文化建設(shè)的核心就是班風(fēng)的建設(shè)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)。建設(shè)一個(gè)班風(fēng)，首先，要加強(qiáng)目標(biāo)建設(shè)，并讓學(xué)生感受到為同一個(gè)目標(biāo)努力的氛圍。其次，是營(yíng)造良好的輿論氛圍，要有讓學(xué)生發(fā)表言論的空間和自由，同時(shí)教師引導(dǎo)好學(xué)生。再次，是追求教育公平，體現(xiàn)在課堂課后，開頭、中間和結(jié)束時(shí)的每一個(gè)階段，每一個(gè)成員都能公平對(duì)待。

四、班級(jí)文化建設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題

重視文化的功能并從實(shí)踐上去加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是近十年才出現(xiàn)的，而深入思考文化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才更有利于班級(jí)文化建設(shè)。

1.班級(jí)文化建設(shè)片面化

有些班主任在班級(jí)文化建設(shè)中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)，或是緊緊圍繞應(yīng)試教育的目的來(lái)建設(shè)，仍然是重常規(guī)建設(shè)，重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最后導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的片面性。[2] 這樣的話就不能使文化真正起到育人作用，也不是為人的文化。

2.學(xué)生主體性缺失，班主任一人包攬

很多班級(jí)文化的建設(shè)都是由班主任一個(gè)人包攬了，尤其在目標(biāo)制定、計(jì)劃實(shí)施等方面，學(xué)生全然不知，最后只是被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)和命令。這種班級(jí)建設(shè)把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，而不是班級(jí)的主人。這就扼殺了學(xué)生的情趣和個(gè)性，最后造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。[3]

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林，541006）

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵

高校班級(jí)特色文化是指班級(jí)成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵有三個(gè)方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)，指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)博客、論壇、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)。

班級(jí)制度文化是班級(jí)文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級(jí)規(guī)章制度，約定俗成等。

班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化的核心和靈魂，指被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。

二、建設(shè)班級(jí)特色文化的基本要求

班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級(jí)特色文化，一般要注意以下幾個(gè)方面：

1p深刻理解和把握特色班級(jí)內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是班級(jí)特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，建設(shè)特色班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成怎樣的班級(jí)？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效益，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。

2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化

（1）p立足學(xué)校個(gè)性

立足學(xué)校的個(gè)性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊(yùn)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。

（2）、立足學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過(guò)分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、才藝、心理傾向等特點(diǎn)，使其成為班級(jí)特色文化發(fā)展的土壤。

（3）、立足教師個(gè)性

教師的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上影響了班級(jí)文化的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的特色文化。

3、在開展創(chuàng)造性的活動(dòng)中豐富班級(jí)特色文化

班級(jí)文化是在以班級(jí)師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個(gè)性、學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的開展符合師生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三p班級(jí)特色文化對(duì)高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義

（1）導(dǎo)向效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對(duì)高職生普遍存在的不自信和懶散，班級(jí)文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對(duì)高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級(jí)文化能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級(jí)的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠催人向上，成為班級(jí)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級(jí)內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（3）規(guī)范效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)。

（4）陶冶效應(yīng)

班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場(chǎng)”后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在班級(jí)的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級(jí)特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠(chéng)、信任、友愛(ài)、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂(lè)觀、熱愛(ài)集體、樂(lè)于交往的精神。

篇（8）

《雅安中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（2012-2015）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）指出，這三年我校的辦學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)三年努力，把雅安中學(xué)建成素質(zhì)教育突出，辦學(xué)特色鮮明，整體質(zhì)量高，師生人生和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的四川省一級(jí)示范性普通中學(xué)。美育方面，《規(guī)劃》要求，通過(guò)三年努力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣、健康的體格、美好的心靈，善于發(fā)現(xiàn)美、善于創(chuàng)造美，在美育中成長(zhǎng)為具有善性、善行、尚美的中學(xué)生。根據(jù)《規(guī)劃》精神，在分管德育副校長(zhǎng)指揮下，政教處帶領(lǐng)德育工作一班人統(tǒng)一思想，群策群力，探究實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的工作思路。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們一致認(rèn)為：以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，全面推進(jìn)幸福德育。

二、校園建設(shè)，三大廣場(chǎng)，成為學(xué)生施展才華的天地

“感恩廣場(chǎng)”是以感謝澳門人民援建雅安中學(xué)而命名，以此為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生具有感恩之心，屢屢感恩活動(dòng)、篇篇感恩文章、曲曲感恩歌聲，把對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族、自然、父母、教師的感恩融會(huì)貫通，形成形式均可成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。

“創(chuàng)新廣場(chǎng)”是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生社團(tuán)展示成果的天地，為全校65個(gè)學(xué)生社團(tuán)提供一片藍(lán)天，開辟了新時(shí)期德育工作的新紀(jì)元。

“雅品園”的主旨是品“雅”。學(xué)校建設(shè)“和雅”文化，“和”是一種最優(yōu)化的博弈結(jié)果，能夠最大化地調(diào)節(jié)各種矛盾，創(chuàng)造出符合大多數(shù)利益的發(fā)展空間，這應(yīng)該是群體中的每一個(gè)個(gè)體致力追求的目標(biāo)，而顯然，在一個(gè)以“君子”以“雅”為共性的群體中，要達(dá)成“和”的目標(biāo)會(huì)容易得多。“雅言”可以促進(jìn)溝通，“雅行”可以避免沖突，“雅品”可以彰顯素質(zhì)，“雅志”可以看清目標(biāo)，“雅德”可以包容共存，最終達(dá)到個(gè)性并存發(fā)展，共性和諧統(tǒng)一。

三大廣場(chǎng)，為校園的靜逸平添了書香味、儒雅氣和秀美色，帶給師生的是一場(chǎng)如食甘飴的精神盛宴。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，“三讓三為”，豐富了學(xué)生的精神追求

1.讓班級(jí)精神旗幟，為學(xué)生的自信“有溫度”地獵獵飄揚(yáng)

（1）樹立班級(jí)精神靈魂。班級(jí)靈魂體現(xiàn)在班旗、班徽、班歌的制作、設(shè)計(jì)、展示、展演過(guò)程中，成為凝聚人心的精神支柱。

（2）遵守班級(jí)精神“圍欄”。班訓(xùn)、班規(guī)、操行評(píng)比是實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的保證，也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)“圍欄”。

（3）明確班級(jí)文化核心。班容班貌是班級(jí)文化的核心，地面干凈整潔，窗明幾凈是顯型的外在的文化，潛在的是班級(jí)成員隱形的儒雅與振作，流溢著濃濃的書香，優(yōu)雅而不失活潑，這既是校園文化的體現(xiàn)，也是班級(jí)文化的內(nèi)容。

2.讓豐富的活動(dòng)，為學(xué)生拓展幸福快樂(lè)的空間

（1）大課間活動(dòng)三講究：講究細(xì)節(jié)、講究精神、講究風(fēng)采，跑出的是自信的步伐，舞出的是輕快的旋律，收獲的是愉悅的心境。

（2）校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的群眾性。人人上場(chǎng)參與、人人有項(xiàng)目比賽、人人為班爭(zhēng)光。群眾性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不單是體育競(jìng)技，展示的是集體主義價(jià)值觀。

（3）文化藝術(shù)月活動(dòng)豐富多彩。學(xué)校最受學(xué)生期待的日子是文化藝術(shù)月。這個(gè)月，全校65個(gè)學(xué)生社團(tuán)各自展示風(fēng)采，學(xué)生“不離不棄”賦予了深厚的情感，超過(guò)了過(guò)年的火熱和濃郁。“校園春曉”文藝匯演、“化妝巡游”文化漣漪、“跳蚤市場(chǎng)”社會(huì)實(shí)踐，充分展示了各年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)力。

（4）素質(zhì)教育的個(gè)性張揚(yáng)。“攝影作品展”“手抄報(bào)比賽”“經(jīng)典古詩(shī)文比賽”“書法比賽”“戶外素質(zhì)拓展”“團(tuán)體心理活動(dòng)”等等，一份份作品展出的是幸福，一張張笑臉張揚(yáng)的是自信，素質(zhì)教育成果精彩紛呈、個(gè)性發(fā)展的鮮明特點(diǎn)，詮釋了學(xué)校“幸福德育”的內(nèi)涵和意義。

3.讓多角度的激勵(lì)，為學(xué)生滋養(yǎng)體驗(yàn)成功的笑容

為了讓班級(jí)文化建設(shè)有始有終，形成良性循環(huán)并不斷提升，我校“幸福德育”工程，特別注重表彰激勵(lì)，讓學(xué)生個(gè)人和集體的個(gè)性得以張揚(yáng)。

對(duì)于班集體，我們將把各個(gè)活動(dòng)中檢查、考核的數(shù)據(jù)綜合起來(lái)，評(píng)出“優(yōu)秀班集體”“特色班集體”，給予掛牌表?yè)P(yáng)。

篇（9）

班級(jí)文化直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響著學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的水平，不僅能為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能對(duì)形成勤奮向上、充滿活力的班集體起到推動(dòng)作用。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和新興產(chǎn)業(yè)的興起，一些技工院校先后開設(shè)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)，由于這些專業(yè)的學(xué)生具有不同于其他技校生的個(gè)性心理特征，傳承的班級(jí)管理模式已不適應(yīng)學(xué)生結(jié)構(gòu)、思想和行為的變化。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)文化建設(shè)，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭各種教育方式，開展立體化、綜合化的班級(jí)管理顯得十分緊迫。

一、藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生除了具有技校生的行為特征外，還具有明顯的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)出自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自我控制力弱并存，理論知識(shí)與實(shí)際能力脫節(jié)等特征。

1.自我意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念淡薄

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生喜歡追求自我、張揚(yáng)個(gè)性，逐漸產(chǎn)生了以自我為中心的傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，其自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)脫離客觀現(xiàn)實(shí)。由于處于生理青春期、心理斷乳期、思想行為危險(xiǎn)期，他們易接受新思想、新事物，但情緒不穩(wěn)定，易出現(xiàn)偏激或極端的行為，理智性差，自制能力差，往往經(jīng)不起社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑，其言行一旦不被外界接受則容易產(chǎn)生抵觸心理，表現(xiàn)出行為散漫，缺乏自律性，不服從集體，不融入團(tuán)隊(duì)等消極現(xiàn)象。

2.家庭條件優(yōu)越，過(guò)于注重外表

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生形象氣質(zhì)一般比較出眾，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誘發(fā)的拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的影響，少數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，缺乏集體主義榮譽(yù)感與社會(huì)公德，產(chǎn)生了好逸惡勞、急功近利的思想，容易受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響，過(guò)于關(guān)注自身的容貌和著裝，希望引起他人注意，染發(fā)燙發(fā)，潮妝潮服，無(wú)心向?qū)W的現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)?shù)赖掠^念和個(gè)人欲望產(chǎn)生矛盾時(shí)，正確的道德觀不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人欲望，抵制社會(huì)各種歪風(fēng)邪氣的能力較弱，不能抵抗誘惑因素，自控能力差，欲罷不能，越陷越深。

3.思想行為活躍，喜歡標(biāo)新立異

藝術(shù)類專業(yè)具有創(chuàng)造性屬性，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身特有活潑特質(zhì)，思想行為活躍，喜歡與眾不同，但是非判斷能力和自制能力又相對(duì)較弱，大多缺少奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)因忙碌而疏于引導(dǎo)，加之外界的誘惑，使得一些學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲，乃至引發(fā)打架、斗毆等惡性事件，往往把“哥們義氣”當(dāng)“友誼”，把“標(biāo)異”當(dāng)“時(shí)尚”，缺乏正確的是非觀和道德觀，缺乏獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，分不清哪些事可以做，哪些事不可以做，做錯(cuò)了事，卻不知道錯(cuò)在哪里。

二、藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的嘗試

班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和，對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的形成具有重要的影響。

1.健全班級(jí)規(guī)章，制度育人

抓班級(jí)制度建設(shè)，用制度管人，為班級(jí)環(huán)境文化和精神文化提供有力保障。針對(duì)一些學(xué)生行為散漫、漠視規(guī)章紀(jì)律的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，為學(xué)生提供明確的準(zhǔn)則規(guī)范，促使學(xué)生約束自己的言行，不斷完善自我，朝著符合班級(jí)集體利益、符合班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。一是以制度建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。二是將制度建設(shè)融入學(xué)生管理、學(xué)生生活的全過(guò)程，創(chuàng)新觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性。三是通過(guò)制度建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)校紀(jì)律、遵守公共道德、維護(hù)公共秩序、珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間、講究學(xué)習(xí)方法，形成“輕松愉快學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的良好氛圍。

2.品行量化考核，管理育人

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)范化、具體化和制度化，筆者參照《學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》《江蘇省技工學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂和實(shí)施了比較系統(tǒng)可行的《學(xué)生品行量化考核辦法》，涵蓋了班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制的良性循環(huán)，處處有章可循，避免了管理中的盲目性和隨意性。在制訂考核辦法中，一是讓學(xué)生積極參與，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。二是明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，利于執(zhí)行，具有可行性和可操作性。三是注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，避免消極防范。每月定期檢查，結(jié)果以學(xué)生自編的班報(bào)反饋，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生或有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰，對(duì)存在不足者要求及時(shí)整改。實(shí)踐證明，通過(guò)公正公平的量化考核，使學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的意識(shí)得到加強(qiáng)，規(guī)范了學(xué)生的行為，建立了良好的班風(fēng)，班級(jí)管理走上了正常化的軌道。

3.優(yōu)化班級(jí)文化，人文育人

通過(guò)多種藝術(shù)文化教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操。一是創(chuàng)新文化活動(dòng)模式，朝著政治化、規(guī)范化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展。如，組織了學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)作班徽、班旗、班服、班歌，建立班級(jí)網(wǎng)站和班級(jí)QQ交流群，以班級(jí)文化去影響班級(jí)的每位成員。二是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以人文精神培養(yǎng)為核心，大力開展素質(zhì)教育，立足實(shí)際，彰顯特色，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，拓展班級(jí)文化建設(shè)的形式與方法。如，組織參觀工藝美術(shù)館、藝術(shù)中心、畫展、設(shè)計(jì)展，提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。三是按照“顯性文化營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，營(yíng)造了班級(jí)“競(jìng)爭(zhēng)、合作、求實(shí)、創(chuàng)新”的文化氛圍，使之成為促進(jìn)素質(zhì)教育開展的有效載體，使班級(jí)育人環(huán)境得到全面優(yōu)化。

4.豐富課余生活，活動(dòng)育人

充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，有效地組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣、豐富多彩的班級(jí)課外活動(dòng)，增加學(xué)生的向心力，激發(fā)其進(jìn)取心。一是班級(jí)課外生活呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)、生活模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其獲得知識(shí)的趣味性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)健的心理素質(zhì)、正確的人生觀和高尚的道德品質(zhì)。二是本著“學(xué)以致用、鍛煉自我、提高素質(zhì)”的宗旨組織開展課外活動(dòng)。如，組織學(xué)生參與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的前期策劃，為校運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、攝影節(jié)等活動(dòng)繪制宣傳畫等，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生彼此間的尊重理解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而升華為集體主義精神。

5.融入社會(huì)生活，體驗(yàn)育人

讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性差異、興趣、愛(ài)好，選擇接受活動(dòng)的內(nèi)容和方式，通過(guò)接受大量的感性材料及社會(huì)、學(xué)校、家庭的一體化教育，更好地樹立起為社會(huì)發(fā)展而奮斗的信念。一是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、重大節(jié)日、紀(jì)念日、宣傳日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文娛會(huì)演等活動(dòng)的介入，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)際動(dòng)手技能，提升學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在美化教室、出黑板報(bào)的過(guò)程中，要求學(xué)生上升到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)層面。二是拓展班會(huì)課主題表現(xiàn)形式，將班會(huì)的主體交給學(xué)生，通過(guò)小品表演、小組辯論和漫畫創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。三是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，促使學(xué)生接觸社會(huì)，促進(jìn)人際交往。如，組織學(xué)生到社會(huì)福利院教殘疾兒童畫畫，在本市“五城同創(chuàng)”活動(dòng)中組織學(xué)生為社區(qū)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，參與社區(qū)豐富多彩、富有教育意義的文娛活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的情趣，對(duì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-010-01

一、班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容及對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

班級(jí)文化一般由三部分組成：即班級(jí)精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。班級(jí)精神文化包括班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)等。班級(jí)物質(zhì)文化包括班級(jí)硬環(huán)境和軟環(huán)境組成。班級(jí)硬環(huán)境主要是指教室的硬環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它具有一種神奇的教育力量。班級(jí)文化的優(yōu)劣與有無(wú)。直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。既然它如此重要，那對(duì)班主任的專業(yè)素質(zhì)有何要求呢？

1、強(qiáng)烈的人格魅力

人格魅力就指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。作為一名優(yōu)秀老師或者是一名優(yōu)秀的班主任就必須要有良好的師德，而一切師德的要求都基于班主任的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，大家經(jīng)常提及的“為人師表”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)――即強(qiáng)烈的人格魅力[2]。

試想在班級(jí)建設(shè)中，班主任苦苦的要求同學(xué)們不管是在學(xué)校還是在家里，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要文明做人時(shí)，自己卻在上課的時(shí)候隨地吐痰，亂人垃圾，學(xué)生還會(huì)聽你的話，文明做人嗎？如果你苦口婆心的積極引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的班級(jí)文化，而自己去以低劣的品德示人，他們有學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

2、正面的自我形象

班主任在日常學(xué)習(xí)中和學(xué)生接觸非常多，那么班主任的自我形象尤其是儀表對(duì)學(xué)生有著不言而喻的影響。儀表就要求班主任的衣著整潔端莊，發(fā)式簡(jiǎn)潔干凈，舉止優(yōu)雅有度。換個(gè)角度看，對(duì)自身儀表的追求，一定意義上也體現(xiàn)了一個(gè)班主任的審美情趣是否高雅。

我相信每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)“搗蛋分子”，染發(fā)啊，留長(zhǎng)頭發(fā)啊，上課穿拖鞋什么的比比皆是。這個(gè)時(shí)候班主任就是最好的楷模，老師的表率作用不言而喻，班主任以身作則，才能令學(xué)生心悅誠(chéng)服。若果這個(gè)時(shí)候班主任不顧自身形象，留長(zhǎng)發(fā)，穿拖鞋，學(xué)生是不可能做到的。班主任要求學(xué)生注意自身形象，如果連班主任老師自己都做不到，就別想讓全班學(xué)生都做到，反而可能遭受學(xué)生的鄙視。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有這樣才能樹立在學(xué)生們心中楷模的形象，從而建立起良好的班級(jí)文化。

3、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心

人與人之間最美好最可貴的就在于互相關(guān)心，互相尊重。作為班主任，我們會(huì)時(shí)常和學(xué)生接觸，相處，這時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞。試想，獨(dú)自在外求學(xué)，沒(méi)有父母的陪伴，只有幾個(gè)同齡人；沒(méi)有可口的飯菜，只有食堂的饅頭；沒(méi)有溫暖的被窩，只有單薄的小床，班主任的發(fā)自內(nèi)心的自然的關(guān)愛(ài)就是學(xué)生心中的航燈，溫暖他的身心。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)這些孩子，鼓勵(lì)他們建立自信，尊重他們的自尊心，并且要帶動(dòng)其他學(xué)生一同尊重這些同學(xué)。

二、班級(jí)管理藝術(shù)內(nèi)容及對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

一個(gè)好班級(jí)，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會(huì)，成為班級(jí)的核心，讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，充分發(fā)揮班干部榜樣示范作用，這就是建立健全一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)的作用了。另外就是要形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和班風(fēng)。班級(jí)氛圍是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的標(biāo)志，良好的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個(gè)班集體形成的綜合標(biāo)志。

1、親和力

親和力源于人對(duì)人的認(rèn)同和尊重，很多時(shí)候，親和力所表達(dá)的不是人與人之間的物理距離的遠(yuǎn)近，而是心靈上的通達(dá)與投合，是一種基于平等待人的相互利益轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。越來(lái)越多的老師和班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中總是不如意，抱怨學(xué)生不聽話難管什么的，其實(shí)不然，那是班主任的親和力不夠，學(xué)生不能有效的接受你的關(guān)愛(ài)。

2、積極的工作作風(fēng)

勤奮的人總是受人歡迎，受人尊敬的[4]。作為班主任，一群孩子的管理者，游手好閑、好吃懶做、好逸惡勞的工作作風(fēng)只會(huì)誤人子弟。

在以前就讀的學(xué)校里，有這樣兩個(gè)老師，老師甲在管理班級(jí)時(shí)異常勤奮，老師乙除了上課就看不到人影。甲每天都早早的來(lái)到學(xué)校，視察學(xué)生上早讀，中午去宿舍監(jiān)督學(xué)生午休，晚上還時(shí)常在教室外視察學(xué)生的自習(xí)情況。甲的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣被管理的井井有條，學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上，同學(xué)們也都適應(yīng)了老師的管理風(fēng)格，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。老師乙早上上課遲到，上完課就走人，到校外去賭博，玩耍，幾乎不去宿舍視察學(xué)生的就寢情況，自然而然的，每天晚自習(xí)教室都鬧哄哄的，讓很多愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生受到了很大的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

三、結(jié)論

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生，管理學(xué)生的巨大責(zé)任，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春蓮.論班級(jí)文化建設(shè)中班主任道德人格的提升.教學(xué)與管理,2011(05).