序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇農村發展的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一.農村教育對促進經濟經濟發展的重要性

關于農村教育對經濟發展的促進作用，有數據表明：如果農民中初中及初中以上文化程度的人數所占比例提高1%，那么就可以促使農民的人均純收入提升2%左右;如果農民的普遍中文盲所占比下降1%，那么農民人均純收入會增加1.2%。此外，世界銀行也就基礎教育與經濟發展的相互關系進行了研究，并指出，勞動力接受教育的平均時間每增加一年，GDP就會增加9%。由此可見，教育對經濟發展具有十分重要的作用。貴州農村國土面積和人口總量約占全省的66%，農村經濟更是全省經濟發展的重要部分。所以提高農村教育水平，對促進貴州經濟發展具有十分重要的作用，農村教育也有著重大的意義。主要有以下兩點：

1.農村教育是推動農村經濟提升的主要動力

農村教育是促進農村經濟提升的主要動力。貴州農村經濟在全省經濟中占據著十分重要的位置。而農村經濟的發展和農民生產力以及生產水平的高低息息相關。農村教育一方面能夠為農民及其子女在非農部門就業創造有利條件，讓農民能夠創造更多的剩余價值;另一方面可以幫助其改善并提高對應的農業生產經營能力，將生產和經營有效結合起來，獲得更多利潤。簡言之就是農村教育不僅能夠推動農業剩余勞動力向外轉移，而且還能夠進一步提高農民的經營決策和變革能力。所以說，農村教育是推動農村經濟提升的主要動力。

2.農村教育是衡量農村經濟發展的基本標準

農民收入的多少是衡量農村經濟發展的最為基本、明顯的標準，而農村教育水平的提升對農民人均收入的增長具有直接的推動作用。農村教育水平提升對農民收入增長的推動作用主要體現在對其農業收入和非農業收入兩個方面。在農業收入方面，農村教育能夠讓農民對與農業有關的基本科技知識有一個比較明確清晰地了解和掌握，可以利用比較先進的耕種、灌溉和施肥技術進行農業生產，實現真正意義上的科技興農，在提高農民勞動生產率的同時，推動農業產業結構的調整和優化，讓農民平均家庭收入水平得到一個良好的提升;在非農業收入方面，農村教育可以讓農民能夠更為合理地對家庭資源進行配置，不僅讓他們能夠獲得更多具有價值的最新信息，而且還可以提升其與人交際的能力，為農民向農村二、三產業和鄉鎮企業的轉移起到積極的推動作用，通過對農民人均資源占有量的擴大，進而促進農民非農業收入的增長，在農村教育普及的越來越廣的情況下，部分有初中文化的人在無力繼續學業的情況下，有利于提高農民的基本素質水平，可以更多的利用現有知識水平增加自身的收入，如提高農機設備的使用率，增加自身副業來提高收入，農村的教育對當地的經濟帶來新的活力，經濟的發展也同時作用著教育的規模化發展，二者相輔相成，同時提高農民的生活水平。所以說，農村教育是衡量農村經濟發展的基本標準。

以下就發展經濟學的理論中對教育的重視性，結合貴州當地的農村教育現狀進行分析。

二.發展經濟學中教育的理論支持

當代經濟發展對人力資本的投資方式可以有兩種，第一種是體力的投資，這種投資是一中對身體狀況的投資，以自身的身體健康狀況為目標，第二種是智力的投資方式，這種方式就是投資教育，對身體方面的投資遠不如對智力方向的投資力度對經濟發展的效果來得明顯，現在，為了明顯將勞動者的勞動素質提高和要促進人力資本的快速形成，我們國家將越來越重視教育對農村地區經濟發展帶來的優勢。經濟學家將花費在物質資本上的資源看作是能夠產生未來收益的重要投資，而不是將它看做是消費。在本文的研究中，集中分析農村教育的各個方面的現狀，及其對當地經濟增長和發展的意義。國家經常對農村教育的整體投資不足，在不同的層次的農村教育之間的資源配置情況也處理不當，或是在農村內部無效率的使用有限資源。農村教育培養的人力資本，是可以體現在現在的勞動者身上，以勞動者的數量及質量所表示的非物質資本。對農村教育投資是一種生產性的投資，農村教育的活動是使隱藏在人體內部的能力可以得以增長一種生產性的活動。將此作為一種投資，教育必然會增加無形的積累，這種積累講藏在人的體內，會在將來的某個時段做出應有的貢獻。

基礎教育能顯著的提高農村農業的人均產出，世界銀行的分析表明，一個國家的教育水平的程度越高，其人均產出的增長率也越高。雖然不一定都是教育產生的作用，而是由于個人的普遍能力越高，對其所接受的教育程度也越高，那樣的產出就業會隨之越高，可以教育無疑還是能使農村的生產力得到提高，從而提高農村經濟的增長方式。教育的回報率也偏高，而且在回報率中，私人的回報率總是可以高于社會的回報率，低收入國家不論是社會回報率（中級水平教育18%，大學教育水平13%）還是私人回報率（大學教育水平23%）都高于高收入國家的社會回報率（中級教育水平11%，大學水平教育的9%）和私人回報率（大學教育水平10%）。這其中的原因就是因為在這些國家當中教育是相對稀缺的商品。教育對人口增長和人口質量的重要影響，并以此對在農村地區擴散農村教育的重要性，對當地農村的人口觀念有著重要改變，并以此對改變農村經濟增長有著重要意義。

三.當前貴州農村教育發展存在的問題

1.教育財政管理缺乏合理

貴州省農村教育中當前普遍采用的教育財政管理體制仍然是“以縣為主”的教育管理體制和財政體制。該教育管理體制和財政體制最大的特點就是把對農村基礎教育的投入責任放置在了縣級政府，這樣在一定程度上緩解了農村基礎教育經費緊張的情況，對農村學校布局的調整和辦學效益的提升都起到了積極的促進作用。但是該教育財政管理體制仍然存在較大的問題，特別是在一些主要以農業為主要經濟收入的縣。一方面，這些縣大多都在教育財政管理體制改革之前，縣級財政的實力并不是很強，即使改革之后，國家下撥了一定數額的教育經費，但是卻仍然無法完全解決下轄的鄉、鎮、村在義務教育方面經費不足的問題;另一方面，“以縣為主”的教育財政管理體制，在一定程度上會降低鄉、鎮學校辦學的積極性。因為“以縣為主”體制將大部分的農村教育管理權都交給了縣級政府，既缺少經費，又沒有什么實權的鄉、鎮、村在實際辦學中逐漸形成“等、要、靠”的辦事習慣，以至于影響到了農村教育的正常發展。此外，“以縣為主”的教育財政管理體制并沒有明確規定省級政府財政在農村教育中的職責，以至于縣級財政面臨農村教育經費短缺問題時，無法有效得到省級政府財政的及時支持和幫助。通過以上分析，我們不難發現，貴州省現有的教育財政管理體制相對來說缺乏一定的合理性，并不能很好地保障農村教育的正常開展。

2.教學資源無法充分滿足學習需求

教學資源缺乏是貴州農村教育水平低下的第二個問題所在。有相關調查顯示，貴州省不少農村中小學都存在教學硬件設施滯后，無法充分滿足適齡人口求學需求等問題。國家教育局規定，全國小學都應該統一開設計算機課和外語課，但是貴州省諸多的農村小學因為受到教學設施和師資力量等方面的限制，以至于這些課程大多都流于形式;至于所提出的中小學生“德、智、體、美”全面發展教學目標，貴州省大部分地區的農村教育根本無法實現。特別是近年來，隨著我國計劃生育工作的不斷推進和進城務工農民人數的不斷增加，接受農村教育的適齡人口越來越少，很多中小學校都因為沒有生源而撤除。但是一部分學校的撤除并沒有改善農村教學資源匱乏問題，眾多的中小學仍然沒有配備電腦、語音教室，也沒有對學生創造性思維進行培養的圖書室和實驗室。由此可見，教學資源的匱乏，不僅無法充分滿足農村適齡人口的學習需求，而且對農村教學目標的實現、教育水平的提高具有直接的影響關系。

四.提升貴州農村教育發展的途徑

1.加強對教育財政管理體制的調整和完善

調整并完善農村教育財政管理體系，是提升貴州農村教育發展的最基本保障。首先，對農村教育責任和權力劃分上可以采取集權和分權相互結合的管理模式，努力構建起由中央、省、地、縣等各級政府共同分擔的教育財政管理體系，在保證農村基礎教育經費充足的基礎上，進一步保證并提升農村教師薪資待遇。其次，在進行教育財政管理體制制定時，應該遵循因地制宜的原則，考慮到各縣之間的實際差異，然后制定與之相適合的教育財政管理制度。最后，在循序公平、效益原則的基礎上，制定教育財政轉移支付制度，上級政府在教育經費的實際分配中，可以稍微加大對一些經濟收入不甚理想的下級政府的照顧，這樣能夠在一定程度上緩解農村教育經費匱乏的狀況。

2.加強對師資隊伍的建設

要想改善農村教育師資隊伍建設，則需要從多方面入手。首先應該對農村教師的薪資待遇和生活條件進行改善。如可以適當增加農村中小學教師的職稱指標，為他們晉升高一級的職稱創造更多的機會和更大的空間。其次，嘗試建立農村教師和城市教師定期輪換教學制度。如規定鄉村教師在任職一定年限，獲得一定程度職稱后就可以去城鎮教學，又或者規定城鎮教師在任職之前，必須在鄉村任教一定年限等。再次，加強對教師繼續教育培訓機制的制定和完善。農村中小學教師繼續教育目標的實現，應該以提升教學經驗和教學能力為主，在具體的農村教師再教育培訓中，一方面，各地政府可以為其提供一定數額的培訓經費，保證起接受繼續教育培訓的效果;另一方面，可以采取校本繼續教育培訓模式，將農村教師繼續教育培訓的場所設在其所在學校，這樣不僅可以節省培訓經費，而且還不耽擱教師日常授課。此外，針對農村骨干教師流失現象，可以從提升薪資待遇、給予較大的提升空間以及良好的生活條件等方面對其進行改善。

參考文獻

[1]王春花.農民受教育程度對農民收入的影響[D].揚州大學，2008.

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    1.2建立林產品供需信息服務體系林產品的生產和加工,需要有暢通的銷售渠道,所以各鄉鎮需要建立林產品供需信息服務體系,為廣大農民提供林產品最新的市場信息、技術信息,從而弱化林業生產的市場風險。

    1.3產、供、銷一體化林產品生產出來后,面臨著銷售的環節,所以農民對林產品生產、加工、銷售過程中應該向規模化、集中化方向發展,形成統一的服務體系,加大市場營銷和促銷的國度,建立多種林農合作組織,形成林產品的產、供、銷一體化合作網絡,從而有效的增加農民的收入。

    2對農民減負,推動林業發展

    2.1加大“減負”力度對農民進行“減負”,不是單純的政府承諾,這需要在法律上進行約束,建立公開、透明的稅收征管體系,規范農民的合理稅費,并從法律上嚴保其執行力度。對農民減輕稅費,這對刺激林業發展及農業經濟的發展具有十分好的效果,林農的負擔輕了,必定會有更多的熱情投入到林業生產當中,對林業的快速發展具有積極的促進作用。

    2.2加大林業稅收調控我國在林業稅收調控上還存在許多不完善的地方,在這方面我們可以借鑒國際上的成功經驗,加大林業稅收的調控力度,從而增加林業的資金投入,在林業稅收上,對于生產原材料的農民這部分稅收要進行減負,在消費環節加收消費稅,這樣可以有效的促進生產者對森林的培育。

    3改進采伐管理,提供科學的管理和服務

    3.1按照可持續經營的要求控制森林資源的消耗合理的采伐經營有利于提高林業的三大效益,我國森林資源十分缺乏,為了社會的公共利益,必須控制森林資源的消耗。我國政府通過保持相應的森林面積的方法來控制森林資源消耗,從而達到保持森林覆蓋率和生物多樣性,改善生態環境的目的。

    3.2政府保護森林資源的目標與農戶木材收入預期相結合目標實行的采伐管理,是以采伐蓄積堯木材生產計劃等多環節的復雜管理性辦法,不利于森林的合理經營,是消極的管理辦法,極大地阻礙了生產要素向林業的投入。應加快改革步伐,實行以面積采伐管理為核心與總量控制相結合的管理辦法,控制森林采伐。使農戶的木材收入預期目標與政府保護森林資源的目標結合起來。

    3.3實施森林經營方案要以森林經營方案為載體,與森林認證相結合,以動態管理為內容,強化源頭管理和分類管理。實行采伐管理內容公開,批準條件和程序公開,加大服務,以服務促管理,以管理促發展。同時,強化造林更新監督,促進營林發展,降低政府管理成本,提高林業經營效益。可首先對法人實體和鄉村林場、合作林場,包括股份合作制林場、民間林業協會、林農協會等法人和組織采取這種管理辦法。不僅有利于采伐管理,也有利于發育具有經濟實質意義的林業經營主體。

    4建立利益均衡機制,健全生態補償制度

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中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-07-0015-1

近一階段來，我國逐漸重視起特殊兒童的學前教育工作。先后頒布了一系列法律法規。1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》第22條規定“普通幼兒教育機構應當接收能適應其生活的殘疾幼兒”；第23條規定“殘疾幼兒教育機構、普通幼兒教育機構附設的殘疾兒童班、特殊教育學校的學前班、殘疾兒童福利機構、殘疾兒童家庭，對殘疾兒童實施學前教育”。

經過將近20年的時間，在《中華人民共和國殘疾人保障法》的推動下，在各級黨和政府的支持和關心下，我國特殊兒童的學前教育已經取得了較大的進步和發展。但是，據相關數據顯示，截至2004年，在我國的一線城市，特殊兒童接受學前教育的比例不到10%，由此可想而知，我國廣大農村關于特殊兒童的學前教育情況。中央教育科學研究所孟萬金教授研究指出，我國殘疾兒童學前教育入學率比普通兒童低26.63%。殘疾兒童受學前教育的比率明顯偏低，在農村更為嚴重。學前教育發展緩慢、薄弱。聯合國“中國西部殘疾兒童隨班就讀”專家組成員葉立言說：“這些地方沒有專門的學校，殘疾兒童沒有辦法入學。即使在寥寥可數的學校里，除缺少專門的老師，也只能是看著孩子，難以進行有效的教育。學前教育更是一片空白。所以加強農村殘疾兒童學前教育應引起人們的關注和重視。

1 對殘疾兒童學前階段教育，是貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出到2020年基本普及學前教育的目標。總書記明確指出，學前教育是重要的民生工程，要在貫徹落實教育規劃綱要時，把發展學前教育作為突破口。總理要求，要制定切實可行的規劃和措施，大力發展學前教育，作為貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務。

2 對殘疾兒童學前階段教育，直接關系到提高殘疾兒童義務教育階段的教學質量

如何幫助弱勢群體，不斷滿足殘疾人的康復教育需求，提供平等參與社會活動的機會和科學康復教育、平等參與社會活動的機會，尤其是學齡前殘疾兒童的康復教育需求，是不容忽視而且應該做好的一件事情。是實現2015年殘疾人“人人享有康復服務”的重要內容和保障。是殘疾兒童通往享有平等人權社會的必由之路。賦予殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現代文明社會的基本共識，2002年10月在日本扎幌市舉辦的世界殘疾人大會（DPI）上，包括中國政府在內的相當部分國家呼吁聯合國盡快制定《殘疾人權利公約》，以國際公約的形式保障殘疾人的人權，其中一個重要內容就是保障殘疾人的康復教育權利。為所有殘疾幼兒提供適當的和免費的學前教育，幫助殘疾人自立，減輕社會的長遠負擔昭示了每一個兒童在人格和人權上是平等的，這樣做不僅也有益于殘疾兒童的發展，也體現社會主義的人道主義，彰顯了社會人文關懷和促進教育公平。

3 對殘疾兒童學前階段教育，有利于減輕家庭和社會負擔

殘疾兒童的學前教育首先要解決的是殘疾兒童殘疾障礙的改善和補償的康復訓練問題，而康復訓練教育需要家庭和社會大量的資金投入，這無疑給家庭和社會帶來沉重負擔，所以殘疾問題不僅是家庭問題也是個社會問題， 讓殘疾兒童 得到適當的科學有效適合其發展的康復教育，不但可以減輕家庭和社會負擔，也是一種社會責任，是構建和諧社會的時代呼喚。只有維護和保障好殘疾兒童受教育的權利，才能從根本上使殘疾人走出貧困。它是一項利國利民、提高中華民族整體素質的長遠大計。

4 對殘疾兒童學前階段教育，有利于殘疾兒童的早期干預、早期康復

眾所周知，殘疾特殊兒童越早發現，治療效果就越好。有些殘疾孩子通過早期干預，可以對預防和減輕殘疾的程度產生明顯的影響，甚至康復發展成正常孩子一樣的水平。同樣的道理，殘疾兒童的教育也是越早越好。專家指出，從某種程度上講，殘疾兒童的學前早期教育，甚至比正常兒童的學前教育更緊迫、更重要。殘疾兒童要回歸主流、融入社會，必須進行缺陷補償和康復。而缺陷補償和康復的最佳時期是學前階段，心理學研究也表明：0-6周歲是個體生理發展、知覺發展、動作發生發展的重要時期，是殘疾兒童康復的最佳時期，如果在這個時期能夠對其進行及早干預和實施科學的康復措施，及時、有效地施以恰當的教育，有利于身體各種功能的代償、有利于損傷器官的矯正和康復，康復效果才最佳。換句話說，對殘疾兒童進行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的最大程度補償、殘疾兒童潛力的最大程度發揮和其身心的最大限度發展。所以學前殘疾兒童的早期教育是一種“搶救性康復教育”。直接關系到殘疾兒童健康和成長，美國著名的學前教育方案“開端計劃（Head Start Program）的研究也表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童比未接受學前教育的兒童“在認知、語言和思維操作等各方面能力發展得更好”。說明學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，是為后繼學習和終身發展奠定堅實基礎的重要階段。殘疾兒童如果得不到科學的學前教育再加之本身的缺陷障礙勢必要影響殘疾兒童融入主流社會的社會和人格以及認知方面的發展。

參考文獻

[1] 楊希潔.我國大陸特殊兒童早期干預研究綜述[J].中國特殊教育,2003,(04).

[2] 賀薈中,俊明.視障兒童的認知特點與教育對策[J].中國特殊教育,2003,(02).

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如何加強信用社的企業文化建設，筆者認為要堅持以人為本，塑造農信精神，內強素質、外塑形象，全面提高競爭力。

一、不斷提高員工的主人翁意識

先進的企業文化建設，應該把“以人為本”的思想始終貫穿在文化建設的全過程，真正認識到員工是信用社最活躍、最積極、對信用社發展起決定性的因素，是信用社發展活力的源泉。把維護員工的切身利益作為工作的著力點，使員工真正感受到大家庭的溫暖，增強企業的向心力、凝聚力和歸屬感。一要建立一套“唯才是舉”、“人盡其才”的用人機制。只有堅持正確的用人觀，堅持“以業績論英雄”，才能使優秀的人才脫穎而出；二要建立科學合理的激勵機制，盡快建立、健全完善的競爭激勵機制，形成能者上、庸者下、平者讓的良好內部競爭環境，通過競爭選拔優秀人才，委以重任，創造一個令員工敢抓、敢管、敢說、敢干的寬松工作環境，促進信用社實現雙贏；三要強化以人為本的管理思想，積極創造條件，為每個員工提供施展才華，實現自我價值的機會和場所。

二、不斷提高信用社的社會知名度

企業的形象與企業的興衰、優劣有著直接的聯系，良好的企業形象和知名度是企業巨大的財富，是一筆無形資產。結合今年省聯社提出的“創建良好銀行”的倡議，農村信用社要樹立科學的經營理念，堅持依法合規經營，誠信、公平、有序競爭，全力打造“形象好、功能全、輻射面廣、服務水平高”的精品網點企業，提高在竟爭中的社會形象和地位。

（一）加強服務環境的建設，提升信用社在公眾心目中的地位。按照全省統一的標準布設各類服務設施，設立服務監督電話、監督箱、意見簿等，公開接受客戶和社會的監督，處處讓人感覺到以客戶為中心的服務理念。推出企業形象系統工程，全面統一外觀標識和網點內外環境，統一各營業網點的形象。

（二）開展文明服務窗口創建活動，加大創建“文明規范服務先進單位”工作力度，以點帶面，堅持“從現在做起，從自我做起，從崗位做起，從細節做起”的服務要求，嚴格執行服務禮儀規范的基本要求，用“快捷、準確、安全、方便”的標準，規范服務質量；用“主動、熱情、耐心、周到”的標準，規范服務態度。

三、不斷提高競爭力

要在企業理念的指導下加強員工的思想教育、法制教育、理想信念教育和業務培訓，全面提高員工的整體素質。要建立一種制度，營造一種氛圍，加大職工培訓力度，讓員工與事業同步成長，利用一種激勵機制來激發和鼓勵員工的學習積極性和熱情，培養員工的學習積極性。可以通過業務技術比賽、業務知識培訓，由原來的“要我學”變成現在的“我要學”，競爭中激發學習的渴望，營造“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，從而提高員工的綜合業務素質，最終達到提高工作能力的目的。

首先是要培養員工的職業道德意識。通過談理想、講信念、學典型來引導員工認識本職崗位的社會價值，增強責任感、榮譽感和信用社職業道德感，以主人翁的姿態投入到工作中去。深入開展“愛崗敬業、遵紀守法、團結務實、創新奉獻”為內容的職業道德教育和政治思想教育，啟發和鼓勵員工樹立社興我榮、社衰我恥的觀念，不斷進行自我教育，加強自我修養，發揮員工的主觀能動性。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0024-01

新農村建設下的農村社區教育理念的提出并非歷史必然，其是在“三農”問題的環境背景下，黨與政府為了針對性地解決農村精神面貌，切實以科學理論指導農民發展而做的政策體系規劃。黨在十六屆六中全會中強調新農村建設時明確指出：應就當前農民做好教育宣傳，加快新型農民的培養，充分調動農民在新農村建設中所具有的主體作用。由此可見農民作為建設主體，其受教層次的差異會直接影響到新農村的建設水平與綜合進度，因此在新形勢下為農民進行各種教育及必要技能知識的提供，構建農村范疇內的終身受教體系，存在著必然的實施發展意義。

一、農村教育的具體內涵分析

農村社區教育的概念可以定義為：黨在發展中，為了提升農村居民的文化素養、職能素質及思想素質，促進社會經濟文化和諧發展，而在既定社區對所有社區居民，進行由家庭教育和學校教育與社會教育，所組成的綜合教育體系下的教育工作普及。但是農村的社區教育又與傳統概念上的學校教育不同，也不是單一的職業技術教育培訓或者成人教育。其是以統籌關注農村居民的技能、知識與情感態度和價值觀念等具體而進行的全面培育開發，規避了勞動能力與生產技能的培訓局限，將教育工作做到了深層次的宣傳推廣。

二、農村社區教育的發展必要性分析

（一）學習型社會的構建要求

當前的學習型社會構建，需要廣大的農民共同參與方可完成既定的目標，滿足其所倡導的終身學習理念。在農村的發展中，因經濟水平的制約，存在著極為明顯的受教程度不平衡及不公平現象，農民整體文化素質相應較低。因而在農村若想大力倡導終身學習理念，那么發展社區教育也成為必然，農村社區教育可以保障農民群體即時即地接受教育，充實知識理念，由此為學習型社會的構建奠定堅實的群眾基礎。

（二）農民的自主學習意愿所趨

農村經濟的不斷發展下，農民的收入也有了很大改觀，人民在物質方面及精神方面的生活水平都相應有了新的提升，在此良性的發展環境下，人們的教育求知欲望及健康文化熏陶愿望，也被逐步激發出來，促進了農村社區教育在產生與發展中的重要因素。

（三）鄉鎮經濟的職工素質提升需求

眼下許多地方鄉鎮陸續建立了工業園區，進行鄉鎮經濟的發展，隨著不斷的招商引資，而逐步發展壯大，同時也帶來了大量的勞動力需求。而生產中，因勞動力多采取就地選擇本地人員，所以在職工間存在著務工人員文化水平低，知識技能使用效率差的現象，為了促使鄉鎮企業的現代化水平提升，必須要就職工的科技文化素質水平加強教育培訓，促使他們把握良好的科研技術能力。

（四）農村剩余勞動力就業技能要求所需

農村產業結構調整及產業文化要求提升下，使農村出現了大批剩余的勞動力，這些勞動力在此形勢下進行非農產業的就業轉移勢在必行，但轉移過程中，因技術差，知識把握能力低，往往很難適應新崗位要求。因而在此情況下做好農村的各類教育有效資源的整合，大力發展農村社區教育，為社會進行新型農民的培養，促使其掌握非農產業就業及城鎮就業的基本技能，成為時展下的必然所需。

三、農村社區教育在新農村建設環境下的發展策略分析

（一）加強政府部門認識

農村社區教育的推進中，地方政府應當就教育發展認知不斷提升，建立健全社區教育的運行機制，并大力就相關的基礎教育設施進行完善建設配備，積極探索尋求一套與農村經濟發展整體相匹配的社區教育模式。從培養傳統勞動人員與簡單勞動技能培訓的觀念，轉變為培養適應現代化農業所需的全能型人才為目標的農村社區教育理念。

（二）強化師資隊伍建設

在當前的農村社區教育工作中，必須就教師的業務能力進行全面把握，在工作中增設考核機制，加強對教師的培訓與教育，適時提升教育的薪資待遇水平，并改善優化教師隊伍的工作環境，以吸引更多復合型人才投入到農村社區教育的建設中來。

（三）加大社區教育的資金投入

農村社區教育的發展需要一定規模的資金投入。因此國家相關財政部門應適當考慮建立專項的下撥資金予以保障和扶持社區教育的發展，同時地方政府也因做好資金的單獨立項，加大師資引進及圖書館建設等方面的資助力度，并適時引進網絡教育等新型教育形式。協調教育資源方面的合理配置，以此來確保充足的資金用于農村社區教育，促進社區教育的整體教育效果。

（四）統籌城鄉教育資源

相對城市而言，農村的教育資源明顯缺乏，因此在農村社區教育的推進過程中，應當做到與城市教育資源的有效整合，特別是做好地方學校教育資源的有效利用，積極地探究城鄉互動的社區教育模式，以此實現資源方面的充分共享。其次政府部門還應良性發揮主導作用，充分就各社會團體與單位企業和個人的積極能動性進行調動，為城鄉教育資源的合理配置提供強有力的物質支持。

參考文獻：

[1]崔玉良.如何構建農村社區教育[J].中國科教創新導刊，2007，（2）：40-41.

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2農村遠程教育發展的對策

2.1更新觀念，重視遠程教育

校長作為學校發展的重要管理者和決策者，其對某項工作的重視程度將會直接地影響到該工作開展的效率與質量，正因如此，要想提高農村地區的教育質量和水平，推進農村地區的教育教學改革、落實遠程教育就必須要校長對遠程教育工作予以充分的重視。對于農村學校而言，由于受到了很多條件的限制，因此只有對遠程教育手段加以有效地運用，才能夠讓農村學生們享受到更加優質的教學資源，同時還能夠讓農村教師了解和學習先進的教學方法，從根本上提升農村教師隊伍的教育觀念，這樣才能夠實現農村教育質量的提升。因此學校領導必須要將遠程教育工作放到學校工作中的首要位置，予以充分的重視，不斷開展與之相關的應用和推廣工作，切實將遠程教育落實到農村教育的各個層面上來，達到應用研究、資源建設、教學設計研究等方面并重的良好態勢，推動農村學校教育質量的提升。

2.2不斷提高教師隊伍素質

一般來說，教師是使用遠程教育資源的主體，如果遠程教育資源的利用得不到老師的參與和認可，那么在農村教育中遠程教育的落實是無法取得良好的效果的。因此，學校要想實現遠程教育資源的有效利用，首先就應該注重老師的主體作用，提高在應用遠程教育設備上的能力，比如可以通過開展信息技術培訓的方式來實現。這是因為在農村地區，很多教師是不會使用計算機的，這一因素如果得不到解決將會給遠程教育的落實起到極大的阻礙作用。因此必須要培養教師的計算機操作能力，只有這樣才能夠在農村學校中真正使遠程教育資源得以充分利用。而且在對老師進行培訓的過程中，能夠提升教師傳統的教育觀念，對于在日后的教學過程中，提高教學效果有著重要的作用。同樣，如果老師在這方面的培訓工作沒有做到位，遠程教育資源只會被浪費掉。

因此，在對老師培訓的具體過程中，學校領導應該結合老師的實際情況，切忌好高騖遠。比如可以采用階梯式培訓的方式來提高教師應用遠程教育能力。具體來講即先對老師進行計算機操作的基礎培訓，在這一階段的培訓工作取得實效之后，依次進行二級培訓和三級培訓。條件允許的情況下還可以通過舉辦比賽的方式并設置一些合理的獎勵措施，從而在培訓工作中營造一種良好的培訓氛圍。從而有效提高教師使用遠程教育設備的能力并能夠熟練應用在日后的教學中。

2.3加強遠程教育與學科的整合

值得一提的是，如果農村學校接收了遠程教育資源而不去使用，這從某種意義上來看其實是違背了推動農村教育發展、資源共享的意義。但是考慮到當前很多農村地區本身經濟就不夠發達，學校比較簡陋，更不用說多媒體教室的建設與使用了。但是老師在具體的教學活動過程中可以采用一種更為經濟的方法，即將遠程教育資源刻錄到光盤當中，利用電視機等設備進行播放，實現遠程教育資源電腦利用。通過這種方式，即使沒有多媒體設備也能夠起到良好的應用效果。

將空洞的理論知識直觀展現在學生面前不僅能夠提高教學質量，而且能夠有效激發出學生的學習興趣，拓寬學生的視野。比如很多農村偏遠地區的學生甚至沒有見過飛機、火車，老師在教學過程中就算描繪得再詳細也無法給學生留下深刻的印象，但是老師通過遠程教育資源將之直觀展現在學生面前，老師無需多說，學生自然明了。而如果學校中有足夠的硬件支撐，那么遠程教育資源的使用將會更加具有效率，老師只需要將遠程教育資源結合實際情況進行簡單的改動，結合具體的教學內容，直接運用在課堂教學當中。這樣不僅可以有效改善傳統僵化的教學模式，而且能夠極大地提高學生學習積極性，進而在課堂中營造出良好的學習環境和氛圍，并取得良好的學習效果。

篇（7）

農民是新農村建設的主體。建設社會主義新農村，急需培養造就高素質的新型農民。而社會主義新農村建設，是一個長期的發展戰略，在這個發展過程中，如果不把提高農民素質、培育新型農民作為新農村建設的主題，既使村容村貌發生了翻天覆地的變化，也將是一個不全面、不完善的新農村。因此，培育和造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，既是社會主義新農村建設的重要內容，更是全面推進社會主義新農村建設的基礎性工程，這是新農村建設最本質、最核心的內容，也是最為迫切的要求。

農民充分利用先進技術成果，進行規模經營、產業化生產，創建科技型農業，才能增強農村經濟發展后勁，促進農業、農村經濟結構調整，實現農民整體收入的提高。因此，采取切實有效的手段和措施，提高農民整體素質，培育新型農民，成為新農村建設的當務之急，而發展農村職業教育，是加快新農村建設的有效措施。

農民素質與新農村建設目標和要求的差距

我國農村勞動力整體素質不高，已成為建設新農村的主要障礙。在我國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學以下文化程度的占36.7％，接受過系統農業職業技術教育的不足5％。與此同時，絕大多數農民沒有受過職業技術和技能培訓。在北方有的農村，“3個月種田，3個月過年，3個月耍錢，3個月游閑”。 農村有些地方道德失范，誠信缺失，講排場、比闊氣、鋪張浪費嚴重。相對偏低的農民素質已經成為解決“ 三農”問題的“瓶頸”。

新農村建設提倡有文化、懂技術、會經營的新型農民。就這一標準來說，現階段我國農民還存在較大差距，這主要表現在以下方面：一是農民的科學文化知識比較匱乏。很多農民只能從事簡單的傳統農業耕作或只有傳統農業的經驗和技能，對新技術、新知識的接受能力普遍較低，對市場經濟還停留在粗淺、模糊的認識水平上，對農業產業化、市場化缺乏必要的思想和物質準備。二是農民的民主法制意識較弱。由不懂法而造成的違法事件時有發生，更不懂得用法律來維護自己的合法權益。三是農民的思想道德素質有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規陋習沉渣泛起，影響了社會主義新農村建設的步伐。

導致農民素質較低的原因

農村勞動力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現實的原因，有主觀原因，也有客觀原因。

國家對農村的義務教育經費投入不足。建國以后，國家的教育經費有一部分被投入到高等教育當中，而用于義務教育經費的大部分被用來發展城鎮的義務教育，真正需要這筆資金的農村學校的所得卻較少，更不用提農村職業教育了。

農村的現狀使農民無法支付子女的高額學費。從上世紀80年代年到目前為止，農產品的價格漲了7-8倍。而農民教育支出卻漲了70-80倍。農業人員的收入不僅微薄而且社會福利和基本生活保障基本沒有。同時，社會普遍對農村勞動者存在一定程度上的偏見，形成一股強大的輿論壓力。即使是農村出來的高校畢業生，也不愿意回到農村。

居住地偏僻導致聯系受限信息接受難。9億農民居住在我國90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉鎮、集市上。農村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農民的活動范圍有限，造成其商品交換、社會交往、信息互通等行為顯現出封閉性、局限性、盲目性。

農民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進取；小富即安、故土難離和滿足現狀等傳統觀念仍然束縛著農民的思想。有的家長還讓沒有完成初中學業的子女輟學；有的是鄰里互相影響，沒有看到各自的差別。缺乏創新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

發展農村職業教育的思路

當前我國農村的職業教育基礎薄弱。統計顯示，我國2億多35歲以下的農村青年勞動力中，受過專業技能培訓的不足9.1%，接受過農業職業教育的不足5%。這樣的職業教育狀況，難以實現新農村建設的目標，難以適應現代農業發展及農村產業結構調整的需求。推進農村職業教育，筆者提出如下建議：

提高認識水平，狠抓職業教育。各級政府要從科教興國、人才強國的戰略高度，把抓好新時期農民素質教育、提高農民素質作為一項重要工作列入議事日程。真正認識到抓好職業教育對于盡快提高農村勞動者素質，順利實現農業富余勞動力轉移，統籌城鄉經濟社會發展、解決“三農”問題的重要意義，并統一思想，真抓實干，干出成效。

建立和完善各級農村教育體系，調整優化縣鄉村教育結構。根據農村教育的區域性、 分散性和輻射性特點，協同各省（區、市）高等院校，依托現有的分布在各地、市的農業職業技術院校，建立省、地農村教育綜合培訓中心作為教育培訓示范基地，省、地農村教育培訓基地示范、輻射和帶動縣、鄉、村的職業教育中心和城鄉文化技術學校健康、持續發展，建立和完善高、中、初等農村教育體系。

拓寬籌資渠道，保證職業教育。農村職業教育是一項社會公共事業，要鼓勵和依靠社會力量積極創辦職業教育。應出臺相關政策，動員社會力量興辦職業教育。要在《職業教育法》和《社會力量辦學促進法》的基礎上，給民辦職業學校以政策上的優惠；對企業資助職業教育的經費，或者是委托職業學校培養員工的費用，可允許企業計入生產成本，用以鼓勵企業投資職業教育；以產業結構調整拉動職業教育，以職業教育的擴大為經濟發展提供智力支持，促進農村經濟的繁榮。

圍繞農民成才，創新職業教育。發展職業教育要根據實現農村勞動力轉移的需要，堅持以農民成才、就業為主導，力爭做到教學與崗位之間“零距離”。二者既要“對口”，更要“接口”，提高農民參加職業教育的自覺性和主動性。要實行多樣、靈活、開放的辦學模式，方便學生工、學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業。要調整專業設置，滿足社會多層次、多規格、多形式的需求。根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業設置。

發展高等職業教育，為農村教育提供出路。積極發展農村高中和面向農村的高職教育，從城鄉一體化、全面發展教育、高等教育面向農村實現區域化，為農村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰略意義。現有的高職學院、中等專業學校、縣職教中心都有條件發展高職教育和社區教育。

確立“大職教”觀念，實施“大職教”戰略。新時期的農村職業教育，應擔負起培養三支隊伍的重任：即農村基層組織的管理者隊伍，農村科技、教育、文化、衛生及經營管理等實用人才隊伍和從事一、二、三產業的專業技術人員隊伍。對他們不只培養技能、傳授知識，還要修養道德、提高覺悟。因此，搞好職業教育不只是教育部門的事，而是全社會的事。

提高農民素質是一個系統的工程，需要長期的過程。當務之急，是建立和完善多形式、多層次的農民培訓體系，全面加強對農民的培訓，使農民盡快掌握農業新技術、新知識，是提高農民素質的關鍵。而提高農民素質的根本，則是要培養學習型農民，讓農民自身樹立市場觀念、增強民主法制意識。因此，建設社會主義新農村，農村職業教育一定要先行。

篇（8）

中圖分類號：F276.2文獻標志碼：A文章編號：1674－4543(2009)06－0092－08

農村專業合作經濟組織，主要是指在農村從事某項專業生產或經營的農戶，為了克服孤立的個體勞動和分戶經營方式的局限性，在堅持家庭承包經營的基礎上，按照自愿互利、民主管理、協作服務原則，以約定共營的形式組建的，在技術、資金、購買、銷售、加工、儲運等環節開展互助合作的民間服務性經濟和技術合作組織，包括專業合作社、農村專業協會、專業股份合作社、專業技術研究會或專業合作協會等。近年來，云南省農村專業合作經濟組織的發展不斷加快，根據統計資料，截至2007年8月我省已有農村專業經濟組織1932個，其中縣(市、區)級608個，鄉(鎮)級654個，村級670個。新增數62個，注銷數0個，輻射帶動農民4623760人。2006年同期登記農村專業經濟組織數為1371個，其中縣(市、區)級488個，鄉(鎮)級459個，村級424個。新增數為174個，注銷1個，輻射帶動農民4612069人(數據來自云南民間組織信息網)，其發展所取得的成果非常明顯。因此，分析影響云南省農村專業合作經濟組織發展的具體因素是一項極具理論指導和實踐操作意義的工作。基于農村專業合作經濟組織所具有的層次性特點，應用層次分析法(AHP)模型對發展云南農村專業合作經濟組織的影響因素進行剖析，找出其中的影響因素，提出對政策的改進建議。

一、AHP模型構建

篇（9）

1．對信息技術教學重視不夠。現在的農村學校還是以應試教育為主要形式，大多數農村學校對信息技術課不重視，認為只要學校總課程表上有信息技術課，開足開齊課程就行了。信息技術課程總是被主科課程所代替或者被當成學生上網娛樂的課程，使得信息技術課失去了它應有的意義和價值。

2．對信息技術學習的重要性認知不夠。由于教師的疏忽及學校領導的不重視，信息技術的重要性并沒有被師生所認知。農村學校的學生，自身的控制能力較差，在重視成績以成績為標準的壓力下，大多數學生渴望解脫，所以信息技術課成了學生放松的陣地，大多數學生在互聯網中迷失了方向，走失在多彩多姿的網絡世界中。

3．教師信息專業素養偏低。農村學校的師資力量本來就很薄弱，有一定素質的信息技術教師更是鳳毛麟角，僅有的計算機教師還要兼任其他課程，無法將精力集中到信息技術課程上來。有許多信息技術教師不能準確定位信息技術教學的地位和目標，不能讓學生從根本上認識到信息技術的重要性。有些教師不重視對學校信息技術的學習和培訓，不能提高自身的信息技術專業化水平，從而使自身的信息專業素養得不到發展，阻斷了教師信息化專業發展的腳步。

4．計算機硬件設備和管護不足。農村學校由于缺少資金，不能對計算機的軟硬件設施等進行更新，使得學校計算機及多媒體課程的數量、質量都嚴重不足。如我校2005年由國家遠程教育項目配備的30臺臺式電腦，經過了10年的“磨礪”后嚴重老化，有的已經不能開機。電子白板手寫筆書寫斷筆不流暢或不能翻頁等問題令計算機教師頭疼不已。在計算機、多媒體的管護方面，管護教師也十分欠缺，這也使信息技術課程的開展困難重重。加之農村學校學生接觸計算機的機會少，對計算機管護的意識不強，增大了信息技術課程開展的阻力。

二、農村信息技術教學問題的對策

1．重視信息技術教學的開展。教師應充分認識到信息技術課程開展的重要性，才能更好地開展信息技術教學。在數字化時代，熟練掌握信息技術是對每一個探求知識的人的基本要求。要想在這個信息時代立足，只能掌握好、運用好信息技術。開展信息技術課程的根本目標是為了培養學生獲取信息、處理信息的能力。教師應將信息技術和其他學科整合，使學生獲得更多的知識信息，更好地培養學生探究學習的能力，拓展學生的知識視野。

2．提高學生對信息技術重要性的認知。學校和教師在重視開展信息技術課程的同時還要提高學生對信息技術重要性的認知。在信息技術教學中，教師應給學生介紹當今信息技術的發展成果，讓學嘗試利用信息技術輔助學習等，以提高學生對信息技術重要性的認知，進一步使學生學會有效利用網絡進行學習，而不是單純的娛樂。

篇（10）

當前，大力建設和發展農村群眾文化極其重要和緊迫。全面建成小康社會和構建社會主義和諧社會目標實現的一個重要指標是文化的大力發展，而農村群眾文化的建設和發展又是我國文化建設的一個重要組成部分，可見，農村群眾文化建設極其重要和緊迫。

一、農村群眾文化建設和發展中存在的主要問題

根據對農村文化發展現狀的調查、分析以及對其他參考文獻的查閱，當前農村群眾文化建設和發展中主要存在著四個方面的問題：第一，思想方面，一是基層領導干部對群眾文化建設和發展的重要性認識不足；二是農村居民尤其是中老年人的思想保守，文化活動形式單一。第二，農村群眾文化設施極不完善。第三，農村文化建設和發展缺乏人才。第四，農村文化發展過程中缺乏正確的引導。針對當前農村文化發展中存在的上述問題，應該采取以下相應的對策予以解決。

二、解決當前農村文化建設和發展中存在的主要問題的對策

第一，加強領導干部尤其是基層領導干部的培訓和教育，進一步提高其對群眾文化建設和發展的重要性和緊迫性的認識，這是搞好農村群眾文化的前提和基礎。根據辯證唯物主義原理：物質決定意識，意識是物質的反映。意識對物質具有能動作用，正確的意識會促進客觀事物的發展，而錯誤的意識會阻礙客觀事物的發展。這一原理要求我們必須重視意識的作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識，積極發揮正確意識的反作用。據此，領導干部尤其是基層領導干部必須樹立正確的意識，在正確意識的指導下積極開展各項工作，只有如此，各項工作包括文化建設工作才有可能得到應有的重視和開展。為此，一方面，上級黨政機關要通過專家講座、電視電話培訓及其它學習形式等各種途徑對領導干部尤其是基層領導干部進行理論培訓，加強其對文化建設重要性以及文化建設和經濟、政治建設等之間關系的認識，從而樹立正確的思想認識。另一方面，各級黨政領導干部要重視思想認識的重要性并據此不斷加強自我學習，提高自己的思想認識，為做好各項工作包括農村群眾文化建設和發展工作奠定堅實的思想基礎。第二，通過各種途徑和形式對農村居民尤其是思想保守的中老年人進行思想教育，使其進一步解放思想，積極支持并參與農村群眾文化各項活動。針對當前農村群眾文化發展中部分中老年人思想保守的問題，我認為可以通過多種途徑對其進行思想教育，促使其進行思想上的進一步解放。一方面，通過鄉鎮村有關文化組織及其它社會組織開展文化方面的講座或宣傳，使那些思想保守的村民進行思想解放，對現代文化形式有一個新的認識，積極支持他人并使自己參與到各項文化活動中去；另一方面，積極發動家庭成員，使他們對思想保守的長者進行說服教育，這種思想教育方式應該更加有效。此外，還可以通過電視、廣播和網絡等途徑進行思想宣傳，幫助思想保守者進一步解放思想。這樣，就為豐富多彩的農村群眾文化活動的開展掃清了思想障礙，從而激發農村居民積極參與到群眾文化活動中。第三，進一步加強農村群眾文化設施建設，為農村居民積極參與各項文化活動創造便利的條件。農村文化設施建設是促進農村群眾文化發展的基礎和前提，為農村群眾文化活動提供了便利。因此，應打實核足文化事業經費，相應政府部門應該統籌安排，有計劃、有重點的加強群眾文化服務體系建設，力爭將各鄉鎮文化站和村文化活動室建設成為有場地、有設備、有經費、有隊伍的農村文化基站。具體說，就是要組建集圖書閱讀、廣播影視、宣傳教育、文藝演出、科技推廣、科普培訓、體育和青少年校外活動等于一體的綜合性文化站，并定期組織文化教育活動，如文藝會演、體育活動、電視廣播和圖書教育等。建成后，還要有相關組織和人員定期對其進行維護、更新和補充。要使農村群眾文化設施建設落到實處，還必須做到以下幾點：

（1）解決當地領導干部對文化建設的重要性的認識問題，從而重視文化建設，加大對文化建設的經費投入。人的實踐活動是在人的意識的指導之下進行的，故而，如果領導干部對群眾文化建設的重要性和緊迫性認識不足，不可能使其重視文化的建設和投入，尤其是在經濟條件不夠好的狀況下。所以，改變基層領導干部的認識問題是解決農村群眾文化建設和發展的一個非常重要的前提條件。

（2）積極發展農村經濟，為文化建設和發展提供基礎條件。根據基本原理，經濟是政治、文化的基礎，經濟的發展狀況從最根本的意義上說決定著文化和政治的發展狀況。所以，要使文化建設得到進一步加強，使農村群眾文化設施建設得到落實，必有有一個堅實的物質基礎，這就是經濟的發展，經濟條件的改善和提高。

（3）在農村現有經濟條件下，一是各級政府應加大對農村文化建設的經費投入，二是運用市場經濟思維尋找文化建設投入的市場主體以更好地解決文化建設的資金不足問題。由于歷史原因，我國當前農村經濟發展相對滯后，文化建設的經費投入就受到了極大地限制。因此，各級政府應想方設法在力所能及的條件下加大農村群眾文化建設方面的投入或進行政策上的扶持與優惠以推動農村文化建設的發展和進步。此外，在當今市場經濟體制不斷完善的趨勢下，運用市場經濟思維尋求多樣化的市場投資主體對農村文化建設進行投資以促進農村文化建設設施的不斷完善。不過，這里還需要強調的是，農村群眾文化設施建設需要從實際出發而不可盲目跟風。也就是說，農村群眾文化建設要根據當地目前的實際發展情況制定適合其自身需求和發展目標的文化發展計劃。比如，群眾文化設施建設要和當地農村的經濟發展現狀、財力狀況、人才結構、年齡結構等各方面相適應。第四，積極創造有利條件，吸引、留住和培養文化人才。農村文化事業的發展需要帶頭人，因為他們是文化藝術活動的主要力量，起著組織、宣傳、策劃、執行等作用。但是，由于我國農村經濟發展的相對滯后，使得人才大量流失，不愿意扎根農村。這就需要農村注重對人才的吸收和培養。為此，政府應加大農村群眾文化建設的經費投入，為基層文化工作人員創造一個良好的工作環境，提供良好的生活保障。在此前提下，一是可以通過提高工作待遇和改善工作環境積極招徠人才到農村從事文化建設工作；二是農村相應文化部門，可以對人才進行培養，使得其能夠注入大量的新鮮血液，為農村在群眾文化方面的建設做出積極的貢獻；三是，積極發現和挖掘農村文化人。組織各方面人員對當地有一定文藝特長或者感興趣的人員進行選拔，并對其進行各種形式的培訓，使其成長成為農村文化建設的領頭羊。這樣，農村群眾文化建設的人才問題就基本得到了解決。第五，文化相關部門和工作人員要積極引導農村文化的健康發展。文化作為上層建筑具有其相對獨立性的一面。我國是社會主義社會，要積極引導文化的社會主義發展方向。當前，由于一些農村地區經濟條件的提高，農民對文化生活提出了更高的要求，但是他們對種種文化形式和活動缺乏辨別力，在許多農村引進了不健康的文化形式，影響了村民尤其是青少年的身心健康。為此，相關文化部門和工作人員應及時發現問題并通過各種途徑積極引導村民選擇健康的文化活動和形式。以上是針對當前農村群眾文化發展中存在的主要問題提出的解決途徑和對策，如果是這些對策能得到有力堅決的執行，那么，農村群眾文化的建設和發展必然會上一個大的臺階，農民的文化活動會更加豐富多彩，進而積極發揮文化對經濟的促進作用。

作者:馬麗莉 單位:松原市寧江區文化館

參考文獻：

[1]陳洪.群眾文化建設在經濟發展中的作用與重要性[J].科苑觀察，2008（10）.