序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是提高實(shí)驗(yàn)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效手段。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要向帶教老師提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)或讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，最后根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，給出一個(gè)比較客觀的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（占總成績(jī)20％），如果學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（2）

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在很大程度上決定了人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為人的好奇心和求知欲望，對(duì)客觀事物和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑和求異意識(shí)，并能夠獨(dú)立地進(jìn)行思維和批判。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中，主體往往表現(xiàn)出一定的自覺(jué)與自制，同時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，這一意識(shí)往往顯得模糊和不穩(wěn)定。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者需要發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)答疑，細(xì)微觀察外在事物并捕捉錯(cuò)誤價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，來(lái)深化和提高創(chuàng)新精神。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將主體對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)提升到理性思維的層面，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)由感性到理性的重大飛躍。在主體的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)新思維要求創(chuàng)新主體能以新穎獨(dú)創(chuàng)的方式方法來(lái)解決問(wèn)題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新主體養(yǎng)成的以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的獨(dú)立自覺(jué)的品質(zhì)特征，本質(zhì)上反映的是創(chuàng)新主體的品質(zhì)和德行問(wèn)題。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，對(duì)主體的創(chuàng)新素質(zhì)和能力養(yǎng)成具有非常重要的作用。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的深度和難度，從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

3.創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的的載體，又是創(chuàng)新教育本身的價(jià)值目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新主體具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，能應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和方法來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應(yīng)注重對(duì)教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，還應(yīng)幫助教育對(duì)象掌握解決問(wèn)題的一般方法和技巧，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐中培養(yǎng)教育對(duì)象的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)新教育對(duì)高職體育與健康教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育對(duì)體育教師的要求

創(chuàng)新教育的理念和根本要求對(duì)教育教學(xué)工作者的素質(zhì)能力提出了很高的要求。對(duì)高職體育教師而言，首先是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學(xué)的一般理論和知識(shí)，還必須具備開(kāi)展創(chuàng)新教育的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用創(chuàng)新教育的理念和方法開(kāi)展體育與健康教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)外，拓展學(xué)生的辯證思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以及適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)能力。其次，體育教師應(yīng)秉持和樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高職大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，但同時(shí)具備動(dòng)手能力強(qiáng)和可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際和全面發(fā)展的需求，應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法，有效進(jìn)行分類教學(xué)、分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和鍛煉，積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新性教育教學(xué)中的主體作用。除此以外，體育教師還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置某些情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，界定明確的教學(xué)任務(wù)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有兩種方法的應(yīng)用比較切合高職大學(xué)生的實(shí)際。一是開(kāi)放式教學(xué)法。教師應(yīng)立足學(xué)生掌握的知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為穩(wěn)定的能力特點(diǎn)。如在籃球基本技術(shù)的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)突發(fā)刺激能產(chǎn)生及時(shí)的應(yīng)變，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多種以上的傳接球動(dòng)作。一種是研討教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合狀況開(kāi)展組內(nèi)交流和研討。如在組織團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)中，某一團(tuán)隊(duì)能否取得較好的成績(jī)，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現(xiàn)，還與團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作有很大的關(guān)系。借助競(jìng)賽中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可及時(shí)組織學(xué)生研討，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的要求

創(chuàng)新性體育與健康教學(xué)方法的成功與否，同學(xué)生的密切配合與支持緊密相關(guān)。這就要求學(xué)生必須具備正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。首先，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)正視自己的創(chuàng)新潛能，端正對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。高職大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只要具備正確的思想態(tài)度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、完善產(chǎn)生的創(chuàng)新性體驗(yàn)，等等，這都是學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練、鞏固可以獲得的。其次，作為創(chuàng)新主體，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己完成任務(wù)的狀況產(chǎn)生情緒化、感性化、表象化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)捕捉自己的真實(shí)想法開(kāi)展自我反思、自我答疑和自我評(píng)價(jià)，并將新獲取的創(chuàng)新性體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，模仿嘗試，反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高對(duì)任務(wù)完成技巧、規(guī)則等的理性認(rèn)識(shí)，以獲得創(chuàng)新性的思維和成果。在學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新教育還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的辨別者、篩選者、思考者、實(shí)踐者與合作者。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，敢于質(zhì)疑教師的教授內(nèi)容和教法，學(xué)會(huì)用集體的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。說(shuō)到底，就是要發(fā)揮學(xué)生這一創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主體的地位和作用。這就要求，學(xué)生要不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對(duì)創(chuàng)新性體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，鞏固和提高在實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新教育對(duì)體育與健康教學(xué)方法設(shè)計(jì)原則的要求

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念來(lái)指導(dǎo)體育與健康教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，必須遵循體育教育教學(xué)的一般規(guī)律，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)耐力和身體素質(zhì)為最主要目標(biāo)。任何教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)偏離教學(xué)本身的目的和目標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都是建立這一重要目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸拓展而來(lái)。二是把握教學(xué)方法的多樣性要求。不同的學(xué)生，在體育教學(xué)和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應(yīng)因材施教，開(kāi)展層次性教學(xué)和分類教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。三是依據(jù)精心設(shè)計(jì)和篩選的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)方法。教學(xué)方法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，在講授、示范、練習(xí)、鞏固、提高等方面與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境保持一致。這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的最大效應(yīng)。四是保持教學(xué)方法應(yīng)用的知識(shí)性和趣味性。新穎實(shí)用的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;獨(dú)特趣味的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和主動(dòng)性。

三、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)性體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理性認(rèn)知水平和技術(shù)能力。體驗(yàn)式教學(xué)法主要依據(jù)高職大學(xué)生的接受能力和客觀實(shí)際，將難度系數(shù)較大的技術(shù)要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易學(xué)、模仿性較強(qiáng)的關(guān)鍵動(dòng)作，忽略對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)間、難度系數(shù)和準(zhǔn)確度的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握一定的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。高職大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，對(duì)參與體育活動(dòng)和鍛煉認(rèn)可度比較高。成功參與體育活動(dòng)并獲得相應(yīng)的知識(shí)性體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同和愉悅感受，從而消除“教”與“學(xué)”的客觀障礙，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望和意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一步一步的“成功”體驗(yàn)中深化自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解，提升對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)，從而獲得一定的思維能力和技術(shù)能力。

2.激勵(lì)式教學(xué)法

激勵(lì)式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激勵(lì)式教學(xué)法主要采取情境設(shè)置的辦法，由教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，并將學(xué)生創(chuàng)新思維的成果應(yīng)用于具體的活動(dòng)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可組織競(jìng)技性活動(dòng)賽事，如籃球比賽，來(lái)具體應(yīng)用這種方法。學(xué)生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創(chuàng)新思維和技術(shù)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤和能力不足，并及時(shí)叫停比賽，組織學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)板的演練，讓學(xué)生自己去總結(jié)不足和提出解決方案。對(duì)學(xué)生提出的正確建議，教師應(yīng)及時(shí)給予正面激勵(lì)，并將其建議即時(shí)應(yīng)用在比賽中。這就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)同，并自我激勵(lì)去適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的要求，自覺(jué)培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。

3.趣味教學(xué)法

對(duì)高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣同樣是最好的老師。趣味教學(xué)法主要是應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的體育游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在身心愉悅的感受中增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)參與度，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的親身參與中培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)和能力。在體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，要求每個(gè)小組站在半個(gè)球場(chǎng)的四個(gè)角上，將兩個(gè)籃球順利地傳跑起來(lái)。教師可先組織幾個(gè)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在其他學(xué)生獲得相應(yīng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)。這一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生傳接球的技術(shù)技能，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，滿足學(xué)生的好奇心理和趣味心理，從而使教學(xué)效果最大化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

篇（3）

重視基礎(chǔ)、淡化專業(yè)分類是培養(yǎng)理科實(shí)驗(yàn)班人才的整體思路，努力貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，同時(shí)充分利用高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)和豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行分階段式培養(yǎng)，即基礎(chǔ)階段的通識(shí)教育和專業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，既能夠適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)模式的特殊性。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)理科實(shí)驗(yàn)班多采用“2+X”學(xué)制，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學(xué)年為基礎(chǔ)強(qiáng)化階段，后2學(xué)年為專業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)分流，根據(jù)學(xué)校確定的專業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學(xué)生轉(zhuǎn)入的專業(yè)。基礎(chǔ)強(qiáng)化階段的課程設(shè)置體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科覆蓋面，主要強(qiáng)化對(duì)數(shù)理化及外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并開(kāi)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的主要基礎(chǔ)課程和有條件的專業(yè)核心課程實(shí)行單獨(dú)組班、小班授課，學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任主講教師，并探索實(shí)施研究性教學(xué)方法的改革。專業(yè)培養(yǎng)階段由所在學(xué)院為學(xué)生配備教授，擔(dān)任其專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練、課題研究等指導(dǎo)工作。

二、理科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)要求的特殊性

1.要求更扎實(shí)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)分工不斷精細(xì)化，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)職業(yè)需求會(huì)不斷發(fā)生變化。要在職場(chǎng)中適應(yīng)這些變化，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是必需的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是高等教育的根基。大學(xué)生無(wú)論選擇何種職業(yè)，也不管要向哪個(gè)專業(yè)方向發(fā)展，都不能忽視扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)高等教育的學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的封閉和狹隘，無(wú)法形成立體式、多向度的聯(lián)系；眼界不夠開(kāi)闊，難以拓展新的學(xué)術(shù)空間。科學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“具有有關(guān)學(xué)科或者甚至邊緣學(xué)科的廣博知識(shí)，那么，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解就可能產(chǎn)生。”但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)封閉、狹窄等缺陷，知識(shí)與知識(shí)間缺少有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法舉一反三，觸類旁通，不能產(chǎn)生互補(bǔ)增強(qiáng)的效果。理科實(shí)驗(yàn)班在高等教育基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，著眼于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這將為今后的拓展性培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.要求更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》別強(qiáng)調(diào)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)兩個(gè)概念。高等教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因而，我國(guó)高校也開(kāi)始重視探索自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，并注重營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。理科實(shí)驗(yàn)班的教育旨在為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)理工科人才，無(wú)論是繼續(xù)深造，還是進(jìn)入職場(chǎng)，都不可缺少自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育是有限的，推行和實(shí)現(xiàn)終身教育的前提是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度讓人們應(yīng)接不暇，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境。無(wú)論是面對(duì)知識(shí)更新還是應(yīng)對(duì)分工精細(xì)化的社會(huì)，高素質(zhì)人才都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效地掌握知識(shí)、尋求創(chuàng)新。

3.要求更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

社會(huì)的發(fā)展急需實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，因而教育部多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求高校積極推動(dòng)研究性教學(xué)。探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實(shí)驗(yàn)班旨在培養(yǎng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)是多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在特質(zhì)，既具有后天可開(kāi)發(fā)和培育的共性，也存在個(gè)體差異性。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新思維。實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是指以創(chuàng)新為目的，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；實(shí)踐創(chuàng)新精神是指學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出的活力、生氣、意志和毅力；實(shí)踐創(chuàng)新思維是學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中尋求獨(dú)特的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方法。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)是實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心，只有具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的人，才是真正有競(jìng)爭(zhēng)力的人。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是理科實(shí)驗(yàn)班最重要的教育要求。

三、利用英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代影響個(gè)人生存能力的最重要的因素之一。就高校學(xué)生而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)更是影響著就業(yè)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。理科實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，這決定了英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至科學(xué)研究。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中要更多地滲透文化，傳播英語(yǔ)國(guó)家的文化。在理科實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，需要重視一般社會(huì)文化背景的介紹，一是在教學(xué)中，要通過(guò)知識(shí)的傳授，滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，使學(xué)生了解語(yǔ)言差異中蘊(yùn)含的文化差異。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)文化中的共性和差異性，并逐步提高其對(duì)文化差異的體悟和把握能力。二是以體會(huì)文化差異的能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)，在理科實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)科技英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，注重從專業(yè)學(xué)習(xí)、深造以及職業(yè)發(fā)展的角度提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著高等教育及科技發(fā)展的國(guó)際化，專業(yè)外語(yǔ)越來(lái)越受到高等教育的重視，結(jié)合專業(yè)課程給學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)國(guó)外科技研究成果和現(xiàn)狀的了解離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)也離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)，因此，專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得特別重要，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將為專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是理科實(shí)驗(yàn)班的一項(xiàng)特殊培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于中國(guó)文化歷來(lái)強(qiáng)調(diào)集體主義，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，以及長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育和功利主義的影響，導(dǎo)致我們始終沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學(xué)生和教師都習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，如果沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根本無(wú)法有效地掌握知識(shí)，更談不上突破創(chuàng)新。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的講解和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練外，要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；另一方面，改變視聽(tīng)說(shuō)課以教師講解為主的教學(xué)方式，采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生半自主學(xué)習(xí)模式，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度，教師提供現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者和促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，尋求適合自己的資源，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學(xué)習(xí)模式，但它是達(dá)到更高層次自主學(xué)習(xí)的有效過(guò)渡手段，利于最終實(shí)現(xiàn)從“他主”到“自主”的轉(zhuǎn)變。只要具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就具備了不斷探索、勇于創(chuàng)新的能力。

篇（4）

2新形勢(shì)下建筑安全監(jiān)督工作創(chuàng)新措施研究

2．1注重人力培養(yǎng)建設(shè)，強(qiáng)化安全監(jiān)督意識(shí)

人力培養(yǎng)需要以良好的獎(jiǎng)懲激勵(lì)、約束體系制度作為實(shí)施載體，從而才能在權(quán)、責(zé)、益三方面上不斷實(shí)現(xiàn)管理業(yè)績(jī)上的突破與創(chuàng)新。因此，在人力培養(yǎng)與指導(dǎo)工作上應(yīng)做到以下兩點(diǎn)準(zhǔn)備:(1)潛力價(jià)值的激發(fā)。作業(yè)人員需要在平時(shí)生活與工作狀態(tài)中不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，夯實(shí)基本業(yè)務(wù)技能體系知識(shí)理論，以求增長(zhǎng)才干的基礎(chǔ)上，不斷挖掘自身潛力價(jià)值。同時(shí)，處于該情形下配套相應(yīng)的安全監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，必然能夠很好的激發(fā)員工的干勁與拼勁，不斷升華其責(zé)任價(jià)值觀，以充分表現(xiàn)自我能力，長(zhǎng)此以往在員工間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)約束氛圍;并通過(guò)監(jiān)督管理人員從旁的輔導(dǎo)、糾正、以及意識(shí)灌輸?shù)葘?shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)人員思想再教育工作的執(zhí)行，以逐步達(dá)到控制監(jiān)督約束目的。(2)監(jiān)督站行政職能轉(zhuǎn)變。監(jiān)督站相應(yīng)的安全生產(chǎn)監(jiān)督職能發(fā)揮應(yīng)改變傳統(tǒng)意義上的單一指導(dǎo)以及硬性監(jiān)督，應(yīng)當(dāng)采取柔性管理原則，在發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)的同時(shí)，更應(yīng)看中自身服務(wù)職能的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，監(jiān)督站應(yīng)能全面透徹的了解監(jiān)督員本身的基本要求與需要，以為監(jiān)督員在執(zhí)行監(jiān)管工作時(shí)能夠提供一個(gè)更為可靠的工作條件與實(shí)施氛圍，讓其能夠在約束制度下采取一種更適合他們體現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”價(jià)值的監(jiān)管手段，以盡可能大限度的降低監(jiān)督工作任務(wù)門檻。

2．2強(qiáng)化安全監(jiān)督責(zé)任體系機(jī)制

(1)監(jiān)督責(zé)任制的健全構(gòu)建。建筑項(xiàng)目安全監(jiān)督應(yīng)充分例行“誰(shuí)經(jīng)辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的基本實(shí)施原則，同時(shí)要在安全監(jiān)督責(zé)任單位內(nèi)部建立完善的安全檢查制度，負(fù)責(zé)對(duì)其項(xiàng)目下安全生產(chǎn)事宜的相應(yīng)監(jiān)管工作，特別是現(xiàn)場(chǎng)的組織管理、技術(shù)協(xié)調(diào)、以及責(zé)任目標(biāo)分解等要充分的一一貫徹下去，以保證各級(jí)安全專職人員能夠有效實(shí)現(xiàn)基本分解目標(biāo)任務(wù);同時(shí)，監(jiān)督站也應(yīng)考慮項(xiàng)目實(shí)際特征與現(xiàn)有條件，包括配套的管理制度去執(zhí)行相應(yīng)的監(jiān)管手段，以保證監(jiān)管手段滿足項(xiàng)目實(shí)際管理需求。(2)充分落實(shí)責(zé)任。監(jiān)督站應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的安全生產(chǎn)管理規(guī)定相關(guān)文件作為懲治、落實(shí)責(zé)任的一種執(zhí)行依據(jù)，特別是在安全事故發(fā)生時(shí)應(yīng)在第一時(shí)間明確主要單位負(fù)責(zé)人，講究橫向權(quán)責(zé)發(fā)揮能夠該硬就硬，縱向職能發(fā)揮要有理有據(jù)的貫徹節(jié)奏，以從根本上打擊他人“掛靠”的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，要在日常例行安全監(jiān)督組織活動(dòng)時(shí)，能夠留意相關(guān)單位負(fù)責(zé)人到場(chǎng)出勤的情況，一旦發(fā)現(xiàn)掛靠，不但要從經(jīng)濟(jì)手段加以制裁，必要時(shí)還可以追求其法律責(zé)任。

2．3強(qiáng)化培訓(xùn)安全教育培訓(xùn)

(1)創(chuàng)新安全培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。安全教育培訓(xùn)講師應(yīng)當(dāng)聘用資深專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，在培訓(xùn)指導(dǎo)方面可以通過(guò)視頻VCR、磁盤光碟、以及微信平臺(tái)等進(jìn)行普及教育，以保證加深參與建設(shè)的工作人員責(zé)任意識(shí)，使其能夠全面了解安全生生產(chǎn)相關(guān)的新技術(shù)工藝、新舊設(shè)備操作指導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)，從而才能在考核制度的評(píng)估作用下，不斷提高人員責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，起到夯實(shí)員工基礎(chǔ)業(yè)務(wù)技能知識(shí)的目的。總之，在教育方式上要講究靈活與創(chuàng)新，以全面提升人員安全責(zé)任生產(chǎn)觀，促進(jìn)安全監(jiān)督組織活動(dòng)有力執(zhí)行。(2)安全教育基地的組織管理。為滿足實(shí)際項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)需求，配套相應(yīng)安全生產(chǎn)監(jiān)督責(zé)任管理體系制度，講究全面開(kāi)拓安全教育組織管理工作，相關(guān)責(zé)任單位可以在依據(jù)相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，制定出合理教育組織計(jì)劃，以保證計(jì)劃在有限時(shí)間內(nèi)得以貫徹。同時(shí)，為了保障教育工作得力開(kāi)展，可由項(xiàng)目經(jīng)理親力親為的主動(dòng)帶隊(duì)，以求在有限的時(shí)間周期內(nèi)完成教育培訓(xùn)工作，并就培訓(xùn)工作要記錄相應(yīng)指導(dǎo)報(bào)告兩份，一份用于安全教育備查，一份用于監(jiān)督站所用。

篇（5）

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)物流管理高級(jí)人才的任務(wù)，物流管理高級(jí)人才不但要具備較高的物流設(shè)施設(shè)備及仿真軟件的操作和應(yīng)用能力，更應(yīng)具有物流管理的綜合能力，特別是較好的管理技能。但這些能力不可能完全在實(shí)驗(yàn)室中得到，還需要完整的實(shí)踐教學(xué)體系，完善的實(shí)踐教學(xué)方法。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠規(guī)范。

大部分院校開(kāi)辦物流管理專業(yè)時(shí)，因經(jīng)驗(yàn)不足，制定的實(shí)踐教學(xué)體系不完整，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。雖然有些院校制定了較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但在實(shí)際操作過(guò)程中由于投入不足或師資缺乏，有的院校用多媒體演示或簡(jiǎn)單的軟件模擬替代。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的組織和指導(dǎo)。學(xué)校不安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)與否，實(shí)習(xí)質(zhì)量怎樣，不得而知。這些都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不理想。

（2）物流管理專業(yè)課程教學(xué)仍沿用簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

仍舊保留理論課程為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而物流管理專業(yè)的許多課程重視實(shí)際操作，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方法很難使學(xué)生真正掌握物流業(yè)務(wù)的具體操作方法，最終導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)踐能力低于社會(huì)的需求。

（3）實(shí)踐教學(xué)保障不完善。

大多數(shù)高校的物流管理專業(yè)，是在本校交通運(yùn)輸類、經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。由于該專業(yè)起步晚、投入資金不足，絕大多數(shù)院校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施借助于其他專業(yè)。有些院校建起了實(shí)驗(yàn)室，但是專業(yè)軟件配備不足，規(guī)模小，這樣的實(shí)驗(yàn)室只能模擬業(yè)務(wù)流程，無(wú)法開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的仿真實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（4）雖然相當(dāng)一部分院校都有與之合作的校外實(shí)訓(xùn)基地

但是實(shí)際上企業(yè)由于擔(dān)心泄露內(nèi)部信息與商業(yè)機(jī)密，不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是課程實(shí)習(xí)。學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，很難真正進(jìn)入業(yè)務(wù)角色，無(wú)法了解物流的真正內(nèi)涵，企業(yè)內(nèi)部員工也不愿意傳授實(shí)用的業(yè)務(wù)知識(shí)，只能依靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力。校外實(shí)訓(xùn)只能讓學(xué)生獲得淺層次的了解。

（5）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由于物流管理專業(yè)起步較晚，物流專業(yè)教師不是從交通運(yùn)輸類、管理類、經(jīng)濟(jì)類等其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，就是剛畢業(yè)的年輕教師。轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，而且理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；年輕教師從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，缺乏相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的經(jīng)驗(yàn)不足自然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才的教學(xué)要求。

篇（6）

一、分析教科書,使CAI課件緊扣教學(xué)主題

教師利用CAI課件教學(xué)之前,首先應(yīng)通讀教科書,分析教科書編排的脈絡(luò),把握主題,根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的CAI課件,這樣才能使CAI課件緊扣教學(xué)主題。直觀、形象化的教學(xué)不是目的,它僅是作為向抽象思維概念過(guò)渡的橋梁,是逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)措施。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),把教師頭腦中想象到的形象及時(shí)傳遞給學(xué)生。這樣,學(xué)生從教師那里所獲得的不僅僅是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且還獲得信心、興趣、思維方法和進(jìn)取的力量,為學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立地去獲取知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì),使CAI課件服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo),只有有效利用CAI課件才能更好地達(dá)到既定目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo),分析其科學(xué)性、使用環(huán)境和對(duì)象、難易程度,并考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)等,精心設(shè)計(jì),使CAI課件得到充分、合理的利用。學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思維是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)顯著特征,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造型人才的有效途徑。學(xué)生的參與既包括全體學(xué)生的共同參與、人人參與,又包括個(gè)體的身心全面參與。在教學(xué)過(guò)程中,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與和全面參與的條件和環(huán)境,不僅要依據(jù)“分層”和“個(gè)性化”要求,安排與組織教學(xué)活動(dòng),還要有足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生全面參與。

三、挖掘內(nèi)涵,促使CAI課件發(fā)揮潛在作用

教師在選用CAI課件的過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,并非只注重形式,牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)加利用。例如:筆者選用Friends這樣一首歌曲,歌曲的主題與所要教授的五年級(jí)新版英語(yǔ)UnitOneWehavenewfriends課文內(nèi)容主旨相符。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)畫面,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松的英語(yǔ)視聽(tīng)環(huán)境。教師要求學(xué)生邊欣賞歌曲,邊將歌曲中的空白單詞填充完整。之后,筆者提出了下面的問(wèn)題:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。這樣,歌曲就從形式和主題兩方面為課文教學(xué)起了輔助作用,最后師生共同演唱歌曲,既呼應(yīng)了開(kāi)頭,又升華了主題。

四、反復(fù)利用,促使CAI課件物盡其用

教師應(yīng)對(duì)CAI課件進(jìn)行多層次、多角度的反復(fù)利用,使學(xué)生充分理解和吸收,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)無(wú)法僅僅依賴教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)來(lái)完成,而更多地在于學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、綜合應(yīng)用能力。同時(shí)教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種能動(dòng)的過(guò)程。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為學(xué)生不僅看教師操作,還要自己動(dòng)手,在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。

五、動(dòng)態(tài)捕捉,促使CAI成為教學(xué)契機(jī)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過(guò)利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來(lái)居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺(jué)，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院校總計(jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國(guó)，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭(zhēng)。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問(wèn)題亟待解決。

1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來(lái)衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來(lái)相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接

新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)閱讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見(jiàn)，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)

中文專業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的中等專業(yè)人才。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須基于基本能力的養(yǎng)成，如果沒(méi)有基本能力做基礎(chǔ)，學(xué)生的研、教、綜等開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為學(xué)生提供感知機(jī)會(huì)及創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的合理性原則

合理性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計(jì)劃要求，有機(jī)配合整個(gè)中文專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)體系的制定要合乎整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的需要。一是要依據(jù)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間安排科學(xué)地、有計(jì)劃地、有目的地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)； 二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學(xué)的延續(xù)，而且是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用甚至提高的有效途徑。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的合法性原則

合法性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義，一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃就是適應(yīng)了社會(huì)需要； 二是培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程的開(kāi)設(shè)、課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃，就是符合了教育教學(xué)規(guī)律。所以，任何超出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)都不應(yīng)列入體系之內(nèi)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的便宜性原則

便宜性原則是指實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實(shí)施。實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可能性。一是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師隊(duì)伍； 二是有實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的場(chǎng)所或場(chǎng)地； 三是有實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)； 四是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開(kāi)展，適合開(kāi)展。

三、教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校層面由校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括： 一是實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與落實(shí)； 二是實(shí)踐教學(xué)體系的效果評(píng)價(jià)。包括實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)； 三是評(píng)價(jià)的形式有座談會(huì)，包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)地點(diǎn)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)、校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)。

四、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象

在高校的中文專業(yè)當(dāng)中，中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個(gè)答案區(qū)域的限制。在高校中，老師則要?jiǎng)?chuàng)新性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，跳出以前中學(xué)時(shí)候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學(xué)習(xí)到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想的交流

學(xué)生所置身其中的學(xué)校整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以及生活的具體社會(huì)文化和交往情境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會(huì)條件。在文學(xué)當(dāng)中，文學(xué)不但具有其文學(xué)價(jià)值，也是一個(gè)時(shí)期特定的產(chǎn)物，具有一個(gè)時(shí)期象征性的作用，不同的時(shí)期所反映出來(lái)的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或重視它，而這些潛藏著的價(jià)值對(duì)于我們學(xué)生以后的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過(guò)開(kāi)展科研和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，剖新教學(xué)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入到與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)下，同時(shí)創(chuàng)新性的中文教育對(duì)于學(xué)生去發(fā)掘這樣一種價(jià)值有很大的幫助。

3.參與社會(huì)實(shí)踐

篇（9）

課堂教學(xué)是師生之間知識(shí)與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對(duì)學(xué)生思維、意識(shí)、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上均呈現(xiàn)出單一趨勢(shì)，此種形勢(shì)使學(xué)生陷于被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展與教學(xué)效果的強(qiáng)化。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新探究，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種解放，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種延續(xù)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種重視。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學(xué)的效果不只在于教師如何教，也不只在于學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，以及一定的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實(shí)反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)中情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以拉近師生之間的遠(yuǎn)近距離，可以激進(jìn)低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學(xué)態(tài)度，可以使教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學(xué)中的直接影響力量，抑制課堂教學(xué)中的本我沖動(dòng)行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實(shí)原則調(diào)節(jié)課堂教學(xué)矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學(xué)生的主體意識(shí)。教師還要注重課堂教學(xué)中語(yǔ)言、行為的修飾，要以幽默的語(yǔ)言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)求知

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生主體，必須著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，以自主探究方式帶動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生在主體意識(shí)的支配下個(gè)性化地挖掘語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作、主動(dòng)探究中了解語(yǔ)文真實(shí)的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在合作交流中達(dá)到情感的遞增。教師要在學(xué)生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，要以激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性與能動(dòng)性，以此達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《小石潭記》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自主探究活動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請(qǐng)你們告訴我你們喜歡作者描述的這個(gè)小石潭么？請(qǐng)你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過(guò)這樣活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀取文章，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力

生活是煉就知識(shí)的重要場(chǎng)所，是強(qiáng)化知識(shí)掌握的主要陣地，是檢驗(yàn)與融合語(yǔ)文知識(shí)的力量源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，就要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強(qiáng)化效果為最終目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找取素材，將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活形式展現(xiàn)出來(lái)，以生動(dòng)的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)大家有沒(méi)有撿到過(guò)他人遺失的物品？大家都撿到過(guò)什么呢？對(duì)于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速回想，引發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激起學(xué)生情感與語(yǔ)文知識(shí)的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的延伸發(fā)展，信息技術(shù)以輔助支撐的形式走進(jìn)課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動(dòng)的動(dòng)畫形式?jīng)_擊學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，為課堂教學(xué)活動(dòng)增添與眾不同的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)與信息技術(shù)優(yōu)化整合，以信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理利用豐富課堂教學(xué)形式，以信息技術(shù)的可聽(tīng)、可視形態(tài)激發(fā)學(xué)生參與求知的興趣，以信息技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化語(yǔ)文知識(shí)的抽象化，以信息技術(shù)的生動(dòng)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文知識(shí)的靜態(tài)化，以信息技術(shù)的豐富資源拓展語(yǔ)文教學(xué)的寬度，延伸語(yǔ)文教學(xué)的廣度，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加意趣橫生。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)形式向?qū)W生展示具體的浪潮景象，并讓學(xué)生將所觀影像與課文詞句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在身臨其中感知潮水的奔流勇進(jìn)，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動(dòng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究，要建立在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)上，充分挖掘課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生主體各種能動(dòng)性的綜合培養(yǎng)，以生活與技術(shù)拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學(xué)策略達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

文物體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家、民族或群體的成就、價(jià)值和信仰，在塑造共同的身份認(rèn)同感和歸屬感進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。保護(hù)文物是對(duì)國(guó)家、民族歷史和傳統(tǒng)的尊重，是傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的需要，是人類文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)。因此，建立文物的保護(hù)機(jī)制，制止文物的非法流轉(zhuǎn)，就顯得尤為重要也是在情理之中了。具有五千年璀璨歷史文化的中國(guó)蘊(yùn)藏著豐富的文物資源，中國(guó)文物流失的歷史讓人痛心，文物非法流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)讓人堪憂。保護(hù)現(xiàn)有的文物，遏制文物的進(jìn)一步非法流轉(zhuǎn)是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。新世紀(jì)的中國(guó)應(yīng)在文物的保護(hù)方面有所作為。借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，完善中國(guó)的文物保護(hù)制度，堅(jiān)持文物領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)保護(hù)與國(guó)際交流并行，應(yīng)成為今后發(fā)展的趨勢(shì)。

一、建立文物保護(hù)的激勵(lì)機(jī)制

（一）鼓勵(lì)上交新發(fā)現(xiàn)文物

根據(jù)我國(guó)2002年《文物保護(hù)法》的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)文物及時(shí)上報(bào)或者上交，使文物得到保護(hù)的，將由國(guó)家給予“精神鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。盡管法律明確規(guī)定對(duì)主動(dòng)上交發(fā)現(xiàn)文物者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但多數(shù)情況下這種獎(jiǎng)勵(lì)只是“名義上”或者“象征性”的，無(wú)法激勵(lì)文物的發(fā)現(xiàn)者積極上交。在一些國(guó)家，例如韓國(guó)，根據(jù)法律，發(fā)現(xiàn)文物也必須上報(bào)有關(guān)權(quán)力機(jī)關(guān)。對(duì)發(fā)現(xiàn)者的補(bǔ)償視文物發(fā)現(xiàn)地的權(quán)屬而定。如果發(fā)現(xiàn)地屬國(guó)有土地，則發(fā)現(xiàn)人獲得的補(bǔ)償數(shù)額是文物價(jià)值的一半；如果土地屬私人財(cái)產(chǎn)，則土地所有人和發(fā)現(xiàn)人各得文物價(jià)值一半的補(bǔ)償額。根據(jù)韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)者認(rèn)為，“政府給予發(fā)現(xiàn)人較高的價(jià)格補(bǔ)償是阻止走私和非法交易的最好方法。”為鼓勵(lì)上交新發(fā)現(xiàn)文物，應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)機(jī)制向文物的善意發(fā)現(xiàn)者支付合理的現(xiàn)金補(bǔ)償。盡管補(bǔ)償金不一定與發(fā)現(xiàn)文物的市場(chǎng)價(jià)格相同，但如果政府給予的獎(jiǎng)勵(lì)接近文物發(fā)現(xiàn)者可能從黑市交易中獲得的非法收益，文物的發(fā)現(xiàn)者也必定樂(lè)意上交，因?yàn)檫@畢竟是合法行為。

文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)的短缺是給予發(fā)現(xiàn)者補(bǔ)償面臨的一大困難，沒(méi)有相應(yīng)的財(cái)力支持，合理補(bǔ)償是不可能的。但正如在修改《文物保護(hù)法》時(shí)一些專家建議的，文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)除了規(guī)定國(guó)家應(yīng)給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保證外，還應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)力量，參與文物保護(hù)，多方籌措文物保護(hù)資金。但任何激勵(lì)機(jī)制都不能成為刺激文物盜竊和非法盜掘的誘因。僅有偶然發(fā)現(xiàn)文物的善意發(fā)現(xiàn)者才能獲得補(bǔ)償，任何人都不能為了獲得補(bǔ)償而專門尋找甚至盜掘文物。除了金錢激勵(lì)機(jī)制外，政府還應(yīng)向公眾表明對(duì)積極上交文物者的認(rèn)可，通過(guò)媒體大力宣傳，真正使物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處。

（二）稅收激勵(lì)機(jī)制

在有些國(guó)家，例如在英國(guó)，當(dāng)私人處理其擁有的文物或藝術(shù)品時(shí)，國(guó)家則鼓勵(lì)將其轉(zhuǎn)讓給國(guó)內(nèi)的公共收藏機(jī)構(gòu)，這也成為英國(guó)控制文物藝術(shù)品出口的一個(gè)策略。一些稅收立法條文即是以此為目的而制定的，例如，只要某物品被英國(guó)稅務(wù)部門指定為“國(guó)家遺產(chǎn)類”財(cái)產(chǎn)，嗣后的遺贈(zèng)和生前的轉(zhuǎn)讓就可免稅，但條件是該物品必須永久性地留在英國(guó)。這種機(jī)制可以激勵(lì)具有重要?dú)v史和科學(xué)意義的文物的所有人將其文物留在國(guó)內(nèi)，這一方面有利于對(duì)國(guó)家遺產(chǎn)的保護(hù)，避免重要的文化遺產(chǎn)流失境外；另一方面也確保了公眾的合理接觸機(jī)會(huì)。在其他一些國(guó)家，屬于私人所有的收藏或古老建筑如果向公眾開(kāi)放，也可以獲得稅收方面的減免。

在我國(guó)，從2002年6月25日起，由國(guó)務(wù)院文物管理部門和國(guó)有文物收藏單位，以接管境外機(jī)構(gòu)、個(gè)人捐贈(zèng)、歸還和從境外追索方式獲得的中國(guó)文物進(jìn)口，免征關(guān)稅、進(jìn)口環(huán)節(jié)增值稅、消費(fèi)稅。這一規(guī)定為促進(jìn)流失境外的中國(guó)文物重回國(guó)內(nèi)起到了一定的積極作用，但是該辦法并不適用于民間收藏機(jī)構(gòu)。另根據(jù)《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》，公司和其他企業(yè)、自然人和個(gè)體工商戶捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)用于公益事業(yè)，依照法律、行政法規(guī)的規(guī)定享受企業(yè)所得稅方面的優(yōu)惠。這一規(guī)定也僅適用于個(gè)人、法人和組織的捐贈(zèng)。目前還沒(méi)有類似國(guó)家鼓勵(lì)個(gè)人將文物轉(zhuǎn)讓給國(guó)有收藏機(jī)構(gòu)的其他稅收激勵(lì)機(jī)制。今后隨著個(gè)人收藏的逐漸升溫，個(gè)人博物館也將在各地出現(xiàn)，規(guī)模也會(huì)越來(lái)越大，有些可能還會(huì)超過(guò)國(guó)有博物館。為了豐富廣大公眾和收藏愛(ài)好者的精神文化需求，同時(shí)也真正使個(gè)人博物館成為國(guó)有收藏機(jī)構(gòu)的有益補(bǔ)充，應(yīng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿，例如減免稅收等激勵(lì)個(gè)人博物館向公眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)甚至免費(fèi)開(kāi)放。

另外，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)流落海外的中國(guó)文物藝術(shù)品回歸，也促進(jìn)其他國(guó)家的文物藝術(shù)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，應(yīng)降低藝術(shù)品進(jìn)口的關(guān)稅。藝術(shù)品進(jìn)口關(guān)稅稅率從1998年以來(lái)，已由30%降到12%.但實(shí)際情況是，由于關(guān)稅、進(jìn)口環(huán)節(jié)增值稅、消費(fèi)稅等多種稅費(fèi)的累積，藝術(shù)品進(jìn)口的綜合稅率最終已經(jīng)超過(guò)30％。而大多數(shù)國(guó)家，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和文化發(fā)達(dá)國(guó)家均采取了低關(guān)稅，甚至是零關(guān)稅的措施來(lái)鼓勵(lì)藝術(shù)品的引入。因此有專家建議降低藝術(shù)品進(jìn)口關(guān)稅，最理想的是實(shí)行零關(guān)稅，如果不能一步到位則逐年遞減；對(duì)于從香港、澳門地區(qū)進(jìn)口的藝術(shù)品實(shí)行零關(guān)稅制度；對(duì)海外回流的藝術(shù)品免征關(guān)稅、進(jìn)口環(huán)節(jié)增值稅，對(duì)于購(gòu)買海外回流藝術(shù)品的機(jī)構(gòu)和個(gè)人免除各種消費(fèi)稅等。

降低藝術(shù)品進(jìn)口關(guān)稅，有利于引進(jìn)更多的國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)品，有利于海外中國(guó)文物和藝術(shù)品的回流。近年來(lái)，海外藝術(shù)品進(jìn)入中國(guó)藝術(shù)品拍賣會(huì)已經(jīng)是平常的事情，大量中國(guó)文物藝術(shù)品從海外回流也成為藝術(shù)品市場(chǎng)的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，如果我國(guó)仍堅(jiān)持藝術(shù)品的高關(guān)稅政策，意味著我們將要花費(fèi)更多的代價(jià)來(lái)收購(gòu)這些作品。

二、規(guī)范文物的收藏和拍賣

2002年《文物保護(hù)法》專門規(guī)定了民間收藏，規(guī)范文物的流通，但由于《文物保護(hù)法》是規(guī)范涉及文物行為的法律總稱，對(duì)文物的收藏不可能規(guī)定得很詳盡。對(duì)此相當(dāng)一部分人認(rèn)為，對(duì)民間收藏文物應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度予以支持，有些內(nèi)容規(guī)定宜粗不宜細(xì)，只要是不違法，就應(yīng)允許。國(guó)家應(yīng)該集中有限的經(jīng)費(fèi)，保護(hù)好文物精品。但同時(shí)也應(yīng)看到，由于文物買賣一本萬(wàn)利，大部分人從事文物買賣是為了獲利而不是為了真正的收藏，對(duì)民間收藏文物的流通若不加以引導(dǎo)和適當(dāng)控制，就會(huì)誘發(fā)文物倒賣和投機(jī)行為，極有可能為非法挖掘的地下文物開(kāi)辟一條銷贓渠道。因此，國(guó)家還應(yīng)盡快出臺(tái)文物收藏法，具體規(guī)范收藏行為。文物法與收藏法雖有一定聯(lián)系，但畢竟是規(guī)范不同社會(huì)行為的法律。在此之前，也可以先制定相應(yīng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，建立民間文物收藏鑒定、登記和轉(zhuǎn)讓制度，規(guī)定只有進(jìn)行過(guò)鑒定、登記的文物才能進(jìn)入流通領(lǐng)域進(jìn)行合法交易。從國(guó)際上看，大部分國(guó)家，特別是文物資源豐富的國(guó)家，為了保護(hù)本國(guó)的文化遺產(chǎn)以及維護(hù)文物市場(chǎng)和民間收藏的正常秩序，都對(duì)文物的買賣和收藏實(shí)行鑒定、登記和轉(zhuǎn)讓制度，規(guī)定只有進(jìn)行過(guò)鑒定、登記和注冊(cè)的文物，才能進(jìn)入流通領(lǐng)域，才能合法收藏。

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)進(jìn)行文物拍賣的拍賣行有一百余家，但拍賣市場(chǎng)并不規(guī)范，除了拍賣品難以保證較高的水準(zhǔn)，有哄抬價(jià)格之嫌外，專家的鑒定也存在一定的問(wèn)題，“贗品、炒作、缺乏誠(chéng)信成了這個(gè)行業(yè)的最大問(wèn)題”。此外，貨源不足、文物人才緊缺以及相關(guān)法規(guī)的不完善也給我國(guó)流失文物的回流帶來(lái)一定消極影響。

按照行政法規(guī)和法律的規(guī)定，拍賣交易中可以要求“身份保密”，于對(duì)拍賣進(jìn)行“記錄”的條款能否得以實(shí)施和發(fā)揮作用值得懷疑。根據(jù)2002年《文物保護(hù)法》的規(guī)定，拍賣企業(yè)拍賣文物，未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定作出記錄或者未將所作記錄報(bào)文物行政部門備案的，由縣級(jí)以上人民政府文物主管部門“責(zé)令改正”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能對(duì)未作記錄或作虛假記錄的拍賣企業(yè)起到震懾作用，完全有可能使非法來(lái)源文物通過(guò)拍賣“漂白”了身份。

盡管法律要求文物行政主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)文物拍賣的拍賣企業(yè)的監(jiān)督檢查，但在文物拍賣市場(chǎng)的監(jiān)管上，更存在著體制安排上的嚴(yán)重缺陷，使得國(guó)家對(duì)文物拍賣的管理從標(biāo)的來(lái)源到拍賣的全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)管，以致違規(guī)經(jīng)營(yíng)、超限經(jīng)營(yíng)和暗箱操作嚴(yán)重。

根據(jù)2002年《文物保護(hù)法》第58條的規(guī)定，國(guó)家可以對(duì)拍賣的珍貴文物行使優(yōu)先購(gòu)買權(quán)，購(gòu)買價(jià)格由文物收藏單位和委托人“協(xié)商確定”，但未規(guī)定協(xié)商未成該如何處理，是強(qiáng)制收購(gòu)還是由當(dāng)事人撤回拍賣并不清楚。如果當(dāng)事人考慮到政府不太可能以市場(chǎng)價(jià)購(gòu)買拍賣文物的話，就會(huì)想方設(shè)法逃避有關(guān)部門的審核、監(jiān)督，甚至通過(guò)非法渠道將文物出手。

不規(guī)范的文物拍賣活動(dòng)，擾亂了拍賣市場(chǎng)的正常秩序，損害了拍賣行業(yè)的聲譽(yù)，同時(shí)給文物保護(hù)與管理工作帶來(lái)巨大沖擊。文物拍賣是文物經(jīng)營(yíng)的主渠道，規(guī)范文物拍賣對(duì)形成健康有序的文物流通秩序和文物市場(chǎng)，促進(jìn)文物的保護(hù)和管理工作具有極為重要的意義。因此，首先必須嚴(yán)格規(guī)范文物拍賣許可證制度和專業(yè)人員資格考核制度。2004年5月，國(guó)家文物局重新對(duì)拍賣公司的資質(zhì)進(jìn)行審核，這是自1992年我國(guó)出現(xiàn)文物拍賣以來(lái)，國(guó)家文物局第一次就文物拍賣資格進(jìn)行審核。從2004年5月1日起，沒(méi)有文物拍賣許可證的拍賣公司將不得從事文物拍賣經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

根據(jù)文物市場(chǎng)現(xiàn)狀，為保護(hù)古遺址、古墓葬等不受破壞，國(guó)家對(duì)經(jīng)營(yíng)第一類文物從嚴(yán)控制。現(xiàn)在未從事文物拍賣的拍賣企業(yè)申領(lǐng)許可證，暫批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)第二、三類文物。為加強(qiáng)拍賣企業(yè)人才培養(yǎng)，使專職人員符合法規(guī)規(guī)定的條件，從2007年起，各文物拍賣企業(yè)將不得聘用離退休人員申請(qǐng)文物拍賣專業(yè)人員資格。另外，對(duì)取得文物拍賣許可證的拍賣企業(yè)和取得文物拍賣專業(yè)人員資格證書的人員進(jìn)行年審，如果發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，文物部門將重新考慮該公司的文物拍賣資格。

此外，還要完善文物拍賣鑒定制度。文物拍賣的核心是鑒定。一些拍賣業(yè)內(nèi)人士建議，由拍賣協(xié)會(huì)出面，設(shè)立民間的、非營(yíng)利的專業(yè)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)拍賣公司進(jìn)行中立、公正、客觀的評(píng)估，定期對(duì)社會(huì)公布。重要拍品的鑒定，就可以直接由這個(gè)非營(yíng)利的專業(yè)機(jī)構(gòu)完成，而不必由拍賣公司自己聘請(qǐng)顧問(wèn)。只有鑒定的中立，才能保證鑒定的公正。進(jìn)一步加強(qiáng)文物拍賣行業(yè)自律，盡快建立一套由買家、賣家、拍賣公司和鑒定人員共同遵守的職業(yè)道德和信譽(yù)機(jī)制。

三、實(shí)施開(kāi)明的文物出口管理政策

2002年《文物保護(hù)法》摒棄了一切文物屬國(guó)家所有的思維，從法律上明確承認(rèn)了文物的私人所有權(quán)和中國(guó)文物市場(chǎng)存在的必要性。但這并不意味著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)中國(guó)文物的需求就因此可以得到滿足。根據(jù)現(xiàn)行法律，進(jìn)入市場(chǎng)流通，可以交換和轉(zhuǎn)讓的只能是傳世的文物，出土文物和館藏文物是不能買賣的，而且，在文物專家看來(lái)，《文物保護(hù)法》規(guī)定的“交換”是物與物之間的交換，不是買賣行為；“依法轉(zhuǎn)讓”指的是有償轉(zhuǎn)讓，公民可以將其收藏的文物賣給文物商店或國(guó)有文物收藏單位，還可以到具有拍賣文物資格的文物拍賣企業(yè)委托拍賣，不能私下轉(zhuǎn)讓。也有人持不同意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)允許公民個(gè)人收藏的文物在公民之間進(jìn)行流通，改變現(xiàn)在的拍賣合法、市場(chǎng)交易合法而民間買賣和私下交易違法的現(xiàn)象。一般文物的流通，只要其來(lái)源合法，且不是以走私或其他非法形式進(jìn)行交易都不應(yīng)被禁止。在《文物保護(hù)法》的修改過(guò)程中，許多人認(rèn)為應(yīng)放寬國(guó)內(nèi)的文物買賣控制，減少政府對(duì)合法文物市場(chǎng)的干預(yù)。

早在1974年中就指出，文物部門應(yīng)防止只注意收藏、不注意出口的片面思想，要積極采取措施評(píng)估和挑選可以出口的文物，將其提供給外貿(mào)部門出口。根據(jù)這一通知，對(duì)“時(shí)代較晚、有大量復(fù)品、又無(wú)收藏價(jià)值的一般文物”，可適當(dāng)?shù)亟M織出口，而且要充分意識(shí)到國(guó)際市場(chǎng)上供求關(guān)系的變化。稍后1979年出臺(tái)的《文物特許出口管理試行辦法》指出，“根據(jù)國(guó)際文物市場(chǎng)變動(dòng)情況，抓住有利的時(shí)機(jī)，以出口少量的文物，換取較多的外匯，支援社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的建設(shè)。”可以出口的文物包括存在大量復(fù)品、沒(méi)有科學(xué)利用價(jià)值或在國(guó)內(nèi)無(wú)保留價(jià)值的三級(jí)以下的文物。

在第一次修改《文物保護(hù)法》時(shí)，就有意見(jiàn)認(rèn)為應(yīng)開(kāi)放國(guó)內(nèi)文物市場(chǎng)以遏制文物走私，減輕文物保護(hù)重負(fù)，同時(shí)也可以增加財(cái)政收入。盡管這種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)只占少數(shù)，但上世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)文物管理領(lǐng)域最重要的進(jìn)展之一就是國(guó)家逐步放寬了實(shí)行多年的嚴(yán)格的文物交易政策。從世界范圍來(lái)看，文物需求旺盛的市場(chǎng)國(guó)一直堅(jiān)持認(rèn)為，文物資源豐富的來(lái)源國(guó)的出口立法應(yīng)允許文物的國(guó)際交流和租借，也應(yīng)在一定的范圍允許將不太重要或重復(fù)多余的文物投放市場(chǎng)。“缺乏一個(gè)發(fā)達(dá)的文物市場(chǎng)事實(shí)上確保了高度發(fā)達(dá)的非法市場(chǎng)的生存。”出口控制越嚴(yán)，非法市場(chǎng)就越大。一旦合法的市場(chǎng)需求得到滿足，也就切斷了非法販運(yùn)的獲利來(lái)源。僅將最重要的文物留在國(guó)內(nèi)，而允許一部分出口，才能實(shí)現(xiàn)出口管制立法的目的。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮促生了一批新興的富庶階層，尤其是在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有越來(lái)越多的文物商店向國(guó)內(nèi)購(gòu)買人和外國(guó)人開(kāi)放，文物收藏者的規(guī)模在逐步擴(kuò)大。現(xiàn)今，私人收藏者也開(kāi)始建立個(gè)人博物館并舉辦個(gè)人收藏展覽，也許將經(jīng)過(guò)揀選的充裕的文物投放市場(chǎng)能更好地保護(hù)國(guó)家無(wú)暇顧及的文物。另外，這也為改善國(guó)有收藏機(jī)構(gòu)條件、進(jìn)行考古調(diào)查和發(fā)掘籌集更多資金增加了另一條渠道。

經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展給中國(guó)文物保護(hù)帶來(lái)的變化不僅要表現(xiàn)在中國(guó)保護(hù)文物的能力的增強(qiáng)，而且還要使中國(guó)的文化遺產(chǎn)能夠讓世界上更多的人有機(jī)會(huì)了解和欣賞，籍此擴(kuò)大中國(guó)文化在世界上的影響力。但任何開(kāi)明的文物出口管制政策的實(shí)施都有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，文物的出口必須按照文物的價(jià)值和意義進(jìn)行精心的選擇，哪些應(yīng)留存在國(guó)內(nèi)，哪些應(yīng)投放市場(chǎng)滿足市場(chǎng)需求必須經(jīng)過(guò)慎重的揀選。有一點(diǎn)必須指出，限制文物流通不能僅以文物的年代為標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)留存價(jià)值不大的復(fù)品和冗余文物應(yīng)投放市場(chǎng)。

四、促進(jìn)文物保護(hù)中的公眾教育與公眾參與

我國(guó)政府通過(guò)加入和批準(zhǔn)文物保護(hù)的國(guó)際公約加強(qiáng)了與國(guó)際社會(huì)的合作。為了宣傳和促進(jìn)這些公約的實(shí)施，近年來(lái)國(guó)家文物局開(kāi)展了全國(guó)范圍內(nèi)的公民意識(shí)教育計(jì)劃，邀請(qǐng)了來(lái)自國(guó)際刑警組織、世界海關(guān)組織、國(guó)際博物館學(xué)會(huì)和失蹤藝術(shù)品記錄組織的專家來(lái)華交流經(jīng)驗(yàn)。今后，各級(jí)政府應(yīng)積極通過(guò)開(kāi)展教育計(jì)劃促進(jìn)文物的保護(hù)，讓人們尤其是文物資源豐富地區(qū)的人們充分了解文物的價(jià)值和保護(hù)文物的必要性和重要性。教育應(yīng)注重加強(qiáng)人們對(duì)文物的非經(jīng)濟(jì)價(jià)值的了解和欣賞，廣泛宣傳2002年《文物保護(hù)法》和1997年《刑法》關(guān)于文物違法犯罪行為的規(guī)定，使廣大公眾意識(shí)到文物保護(hù)的重要性，盜掘和走私文物的嚴(yán)重后果以及政府打擊文物犯罪的決心。應(yīng)對(duì)從事文物管理和保護(hù)的工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高文物保護(hù)的水準(zhǔn)。還要對(duì)相關(guān)的行政管理和執(zhí)法人員進(jìn)行職業(yè)道德和法制教育，防止、等腐敗現(xiàn)象的滋生。盡管教育不能及時(shí)解決面臨的問(wèn)題，但在保護(hù)文物的長(zhǎng)期過(guò)程中卻是不可或缺的手段。

教育應(yīng)成為未來(lái)我國(guó)文物保護(hù)中的關(guān)鍵因素，青少年的教育更是至關(guān)重要。2004年7月，第28屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議在我國(guó)蘇州召開(kāi)，大會(huì)通過(guò)了《世界遺產(chǎn)青少年教育蘇州宣言》，呼吁國(guó)際社會(huì)和世界各國(guó)要更加重視青年人在世界遺產(chǎn)保護(hù)中的作用，加強(qiáng)針對(duì)青年人的世界遺產(chǎn)保護(hù)教育。《世界遺產(chǎn)青少年教育蘇州宣言》作為實(shí)現(xiàn)世界遺產(chǎn)青少年教育集體行動(dòng)的綱領(lǐng)，其目標(biāo)是讓全世界所有青少年均接受世界遺產(chǎn)教育，確立保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)世界遺產(chǎn)的責(zé)任。

我國(guó)境內(nèi)已發(fā)現(xiàn)的遺址有40萬(wàn)處，許多遺址都在荒野或邊遠(yuǎn)地區(qū)，而由于許多地方保護(hù)資源嚴(yán)重不足，保護(hù)工作難以到位。所以要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量參與到文物保護(hù)中來(lái)。我國(guó)已經(jīng)在一些省份開(kāi)展文物保護(hù)的實(shí)驗(yàn)性工作，例如將遺址的保護(hù)工作分配給當(dāng)?shù)鼐用瘢⑾蚱渲Ц秷?bào)酬等。

五、加強(qiáng)文物保護(hù)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作

積極為文物的國(guó)際交流提供法律上的保障和政策上的支持，與有關(guān)國(guó)家在文物保護(hù)方面達(dá)成關(guān)于資金援助、人員培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和考古研究等的協(xié)議或安排。通過(guò)形式多樣的文物展覽促進(jìn)國(guó)際文化交流。重視文物領(lǐng)域的國(guó)際技術(shù)合作和信息交流，與其他國(guó)家開(kāi)展合作研究，促進(jìn)中國(guó)文物的保護(hù)和研究水平。

通過(guò)和有關(guān)國(guó)家簽訂類似于美國(guó)和拉丁美洲國(guó)家之間訂立的雙邊條約建立文物返還和交流合作機(jī)制。我國(guó)除了加入主要的文物保護(hù)國(guó)際公約外，還與一些國(guó)家在打擊文物走私方面開(kāi)展合作，達(dá)成了關(guān)于文物科學(xué)和技術(shù)交流的雙邊安排。近些年來(lái)，還與許多國(guó)家在返還被盜或走私文物方面達(dá)成了雙邊協(xié)議。截至目前，我國(guó)已經(jīng)與美國(guó)、秘魯、印度、意大利、菲律賓、希臘、智利、塞浦路斯、委內(nèi)瑞拉等國(guó)家簽署了防止盜竊、盜掘和非法進(jìn)出口文物、促進(jìn)文物返還和交流的雙邊協(xié)定。根據(jù)這些協(xié)定，雙方承擔(dān)義務(wù)禁止并防止對(duì)方國(guó)家的被盜、非法出口或販運(yùn)的文化、考古、藝術(shù)及歷史財(cái)產(chǎn)進(jìn)入本國(guó)。

這是我國(guó)政府按照已經(jīng)加入的文物保護(hù)國(guó)際公約的原則和精神在文物的保護(hù)和返還問(wèn)題上與他國(guó)加強(qiáng)雙邊合作的結(jié)晶。這些重要的雙邊合作協(xié)定表明了我國(guó)政府通過(guò)雙邊合作保護(hù)文化遺產(chǎn)的決心，反映了使文物在被盜或非法出口的情況下得以盡早收復(fù)并使之受到保護(hù)的愿望，對(duì)于防止被盜或非法出口的文物的流轉(zhuǎn)將會(huì)起到積極的遏制作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)國(guó)際社會(huì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的努力產(chǎn)生積極影響。這些協(xié)定的成功簽署與運(yùn)作為今后中國(guó)與更多的國(guó)家在文物追索、技術(shù)交流、人員培訓(xùn)、文物展覽等方面開(kāi)展交流與合作提供了有益借鑒。

文物領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化，擴(kuò)大中國(guó)文化在國(guó)際上的影響力，增進(jìn)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民的友誼等方面發(fā)揮著日益重大的作用。

結(jié)語(yǔ)：

文物的保護(hù)始于國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)保護(hù)措施的實(shí)施是促進(jìn)國(guó)際合作共同致力于遏制文物非法流轉(zhuǎn)的一個(gè)重要起點(diǎn)，國(guó)際合作對(duì)保護(hù)文物的國(guó)內(nèi)努力則起到重要的補(bǔ)充作用。國(guó)際法律規(guī)范和國(guó)際合作不能取代國(guó)內(nèi)立法及其保護(hù)措施的完善，沒(méi)有任何國(guó)際公約能夠替代有效的國(guó)內(nèi)政策。為了營(yíng)造有利于文物保護(hù)的氛圍，我國(guó)應(yīng)制定和實(shí)施恰當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)文物政策，使之既能有效保護(hù)國(guó)內(nèi)文物，又有利于文物領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，這樣才能使其他國(guó)家尤其是文物市場(chǎng)國(guó)在文物保護(hù)和返還問(wèn)題上表現(xiàn)出更大的合作意愿。