序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高二物理教學計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高；教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化；青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。

二、教學要求

1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4、高考改進在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。

5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：

（1）知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力；抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力；應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。

篇（2）

第X學期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

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】字）

單位

姓名

20XX年X月

高二下學期物理

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

一、指導思想

結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的物理教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的物理素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的物理基礎。

二、班級學生情況分析

高二年級學生基礎薄弱，物理思想不夠深刻；然而，高中物理定量問題較多，考試題目的思維量較大，能力要求也較高。因此根據新課標的要求，只要求學生掌握基本的概念和規律外，對大多數學生應定位于激發學生學習物理的興趣，掌握基礎知識和基本技能，加強對物理思想與基礎知識的訓練是工作重點。積極檢查督促學生完成相應的基礎過關。

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

高二本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的《高二物理選修3-1和選修3-2》。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力、邏輯思維的加強以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

四、教學目標及教學任務

（一）

認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

（二）

認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高二學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法，要切合實際的以我們的學生現階段的基本情況為主。

（三）

對高二學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

（四）

加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

（五）

本學期開始要重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利于培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用，以學校的物理實驗儀器為主，給學生做課堂實驗，讓學生相信物理，相信知識的正確性。

五、開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

嚴格執行教務處的集體備課制度，提高集體備課質量，制定教學進度。為實現給全體學生奠定一個扎實的物理基礎提供合理的時間保證。

（五）

提高課堂的教學效率，加強對課堂教學模式的探索。細化每一章每一節的教學要求，明確課時分配及每一節課的課時目標。對每一節課的重難點內容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。

（六）

充分開發教學資源。加強實驗教學，能充分利用實驗室提供的器材，利用身邊資源開發有價值的小實驗為學生提供更多的感性認識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學容量與效果。

（七）

精選習題。針對每一節課的課時目標，精心選擇典型習題，做到知識點與習題的對應。分類編排課堂例題、課外鞏固習題、小練檢測題、章節復習題。注重學生能力的提高過程。

（八）

強化作業批改。通過作業批改督促學生端正課外學習的態度、了解學生對知識的理解與掌握、規范學生的答題。為課時目標的確定和分類教學指導提供依據。

（九）

著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

篇（3）

中圖分類號：G750 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0173-02

在當今飛速發展的社會里，人人能夠使用漢語普通話準確、清晰、明白地表達自己的意愿是件刻不容緩的事。特別是對維吾爾族學生來說是一件更加重要的事。所以學習漢語包括學口頭語言（聽、說）和書面語言（讀，寫）兩方面內容的學習，口頭語言又是書面語言的基礎。口頭語言表達成為了學習交際語言的重要途徑。但作為維吾爾族學生，因受其獨特的生活環境和維吾爾語的影響，能夠正確使用漢語普通話交流成了他們最大的難題。這主要表現在兩種語言的語法表達上。維吾爾語的謂語一般在句末，但是漢語的謂語一般在主語和謂語的中間，所以在日常生活中我們經常可以聽到維吾爾族學生這樣的語誤：“我飯吃了”“我家回了”“我漢語學習”“我作業寫完了”。要表達的意思分別是“我吃過飯了”“我回家了”“我學習漢語”“我寫完了作業”。還有不少的維吾爾族學生往往不能發準漢字的音和調，產生語音的嚴重變調，不但影響了交際的效果，也影響了學生的書面表達。對維吾爾族學生來說分辨”j、q、x”和“zh、ch、sh”是一個很難的問題。維吾爾語沒有““zh、ch、sh”維吾爾語中習慣把這些音用”j、q、x”來表達。所以發“zh、ch、sh”時誤發j、q、x”，例如：“計息”“西建”“喬謝”。他們表達的意思是，“知識、時間、抄寫”，正由于有很多這樣明顯的語誤，不少維吾爾族學生對學習漢語普通話產生了畏懼、自卑心理，對漢語普通話缺乏興趣，甚至厭惡漢語普通話的學習，更談不上能夠用漢語普通話進行交流了。長此以往，勢必對這些學生將來進入社會的交際與發展以及找工作造成一定的影響，所以教師必須在教學中充分運用一切有利教學手段為維吾爾族學生的漢語普通話學習創設一個良好的交際的環境，進行系統有效的訓練，為他們將來的社會交際生活以及找到理想的工作打下堅實的基礎。要使維吾爾族學生的漢語普通話交際能力得到一定提高，本人有以下幾點看法：

一、讓學生樹立自信，營造良好的普通話學習氛圍

自信是對自我能力和自我價值的一種肯定，自信是成功的第一步。沒有自信，就沒有事業的成功。細心的教師也許會發現，自信的孩子總會有所領先；失去自信，有的學生學習成績始終不見起色，甚至產生畏學、懼學、厭學的情緒。因此教師營造良好的學習環境，幫助學生樹立自信，將有助于他們的進步和成長。教師們面對一群性格各異但都渴望自己能進步、發展的維吾爾族學生，必須幫助他們樹立自信，消除畏懼心理，才能使他們敢用漢語普通話進行口語交際。在漢語教學中，我故意把有些音發錯，剛開始有些基礎好的學生有點兒疑惑不敢糾正，再后來有人大膽地說老師說錯了，我趁機讓他們幫老師改正，結果一發而不可收拾，這些學生都為自己能給老師找出錯誤感到非常高興，學生的注意力一下子集中起來，我也就此告訴學生們，老師的漢語普通話也有很多錯誤，需要他們的更多幫助。就這樣，為了能更好地幫助老師，許多對漢語普通話失去興趣的學生也開始重拾自信，努力使用漢語進行交流，并且互相指正發錯的音和不通順的句子了。無形之中，全班同學與老師之間就掀起互相改正發音上的錯誤準確發音的學習漢語普通話的熱潮。

二、加強語音基礎訓練，正確表情達意

在交際過程中，音、義、情、速，是協調一致的，而語音是語言聲音的關鍵。它是意義信息和情感信息的載體，因此在口語交際中就要求學生字音準確，音色優美，吐字清晰。在維吾爾學生中，存在最大的問題就是字音不準。字音不準的根本原因就是漢語拼音的發音錯誤。因此在漢語教學中我遵循這一特點及時糾正這些學生發音上的錯誤，其中最主要的就是區分聲母中的平、翹舌音和鼻音、邊音及韻母中的前鼻韻、后鼻韻和“zh?搖ch?搖sh”及”“j?搖q?搖x”。怎么區分呢？我采用了幾種辦法：①講解發音方法的辦法，自己非常慢地重復發音送氣（耐心地重復幾十遍），讓學生跟我一起發、慢慢的發，讓學生能很好地控制自己的發音器官。②學唱歌、繞口令相結合的辦法來區分易錯的音，使學生在歡樂中學習掌握語音知識。③注重語氣語調要能準確地表情達意，語義要清晰完整；語法要符合現代漢語的語法習慣。正因在平時訓練中注重對這些學生這些方面的練習，所以一段時間下來，他們的發音都有了很大改變，為流利、正確使用漢語普通話交流打下了一定基礎。

三、加強口語訓練，提高漢語交流能力

朗讀，可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，創設出富有感染力的語感氛圍，并聲情并茂地感染讀者與聽者。提高維吾爾族學生的朗讀能力就提高了他們的漢語普通話能力。而提高朗讀水平可以在課堂教學中充分依托教材采用初讀、反復讀等不同的方式進行，并在朗讀中注重正音、停頓、節奏、輕重、語速適當等的語感訓練和口語訓練。學生通過反復讀，與字詞的見面次數多，牢固掌握了字的讀音，強化識記字形，也使他們了解漢語的的表達方式，學會怎么準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而循序漸進發展口頭語言，提高漢語普通話口語交際能力。

四、聯系實際，創設學習漢語普通話情境

從現代教學論的觀點看，“教學就是環境的創造”就是為學生設計一個充滿趣味和挑戰性的學習情境，為學生提供解決問題的全面清晰的信息載體，引導學生在教師創設的語言環境中，自己動手、動口、動腦筋探索知識進行學習，掌握知識提高能力。因此，創設一定的情境來提高學生漢語普通話的能力是很有必要的。

篇（4）

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篇（5）

一、口試

主要考查學生對試驗原理餓理解、儀器的選擇及性能、試驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中既能發現學生的不足，又能及時進行糾正，還可以培養學生的敘述能力。如在高二電學實驗口試中有一題目：當多用電表做“歐姆表”使用時，表盤上的刻度為何不均勻?是何原因?應如何解決?考試中要求學生畫圖說明。

二、筆試

主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如有這樣一道題目：可利用的器材是電池、電建、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導線等，設計兩種切實可行測電源電動勢和內阻的方法，畫出電路圖，指出要測量的物理量，并導出計算電動勢和內阻的表達式。從開考試結果看，學生設計出六種方案是切實可行的。

三、操作

主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在電學的實驗考試中，我們把實驗中所涉及的20多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器測定電流表的內阻。這樣的考試不僅要求學生弄懂實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。

四、小制作

主要考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。如在高一物理實驗考試中，要求學生利用所學知識制作一支桿秤。在制作過程中學生要先選料，當木工、鉗工做出桿秤、秤砣、秤紐等，還要根據平衡原理確定“定盤星”，標出刻度等。另外討論開放性實驗，設計實驗方案等都是創設創新氛圍的好方法。

在每學期開學制訂教學計劃時，提前向學生講清本學期實驗考試的時間、內容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要的位置。

篇（6）

一、基本情況分析

本人所任教的班級，通過上期期末統考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。

二、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

三、教改措施

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

四、教學目標

1、知識與技能。

A.初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

B.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

C.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

A.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

B.能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

E.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

F.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀：

A.能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B.具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

D.養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

E.有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

F.有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

五、具體措施

1、鼓勵科學探究的教學。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

2、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模式的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

2021年新學期物理教師工作計劃

一、精講精練

為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。

1、精講：

首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：①明確概念引入的必要性和事實依據。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類（矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。

2、精練：

本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。

二、及時的反饋

本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

三、對于學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

四、師生關系

良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。但是要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。

五、課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合

1、課堂教學改革與創新“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導者）的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。

2、與信息技術的應用與整合

信息技術是工具，是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

2021年新學期物理教師工作計劃

新學期又到，本學期我擔任高二（x）、（x）班的物理教學工作，這2個班都是文科班，物理本學期就要會考，學業水平測試是學生高中階段除高考外最重要的一次考試，學業水平測試的成績更是決定應屆畢業生能否拿到高中畢業證及能否參加高考的唯一憑證，為了使文科班的學生能順利拿到畢業證參加高考，本學期教學一切以學業水平測試為重。以下為我本學期的教學計劃：

一、本學期教學目標

本學期是物理學與社會科學和人文學科融合選修系列的開始，學生在學習物理知識的基礎上，應該思考物理學乃至科學對人類文明的影響；在歷史的背景中學習物理知識是本學期開篇應該幫助學生掌握的方法，也對學生學習后續章節奠定了基礎；在歷史背景中學習物理知識可以幫助學生全面，準確地認識科學和科學家，感悟科學精神和科學的人文性。

二、教學建議

1、狠抓課堂教學效果，使學生學習一步一個腳印，踏踏實實抓好基礎，向“45分鐘要質量”。

2、抓好學生實驗和課堂演示實驗，讓學生更好的理解物理概念和物理規律，同時培養文科生學物理的興趣。

三、教學策略

在新課標總體指導思想下，要求培養學生創造性思維，主觀能動性以適用社會發展要求；在學生第二起點問題上，要求極大的改變新授課模式，把學生的積極性調動起來，全身心的投入到學習中。

1、重新喚起學生對物理的興趣

不可否認的是，絕大多數的文科學生對物理已經是徹底失望，恐懼，可以說是絲毫興趣都沒有了；而分班以后從某種心理來說，給自己一個逃避或擺脫的理由，在這種形式下，加上物理課時安排的又少，導致物理教學相當艱辛；如何提高物理教學，這就要求從他們的思想工作做起，再次激發他們對物理的興趣，才有可能提高學生成績；

篇（7）

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。

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篇（8）

一、認真備課，完善集體備課制度。為了發揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據自己所教學生情況，適當增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人;備教材、備學生、備教法、備學法;學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。由于使用新教材備課組加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。備課組抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。備課組這一個學期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認真討論教學教法，分享前一段時間的教學體會，擬定后一段時間的教學進度，對一些難點問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學大綱，使每一節課的教學目標明確，還討論一些比較好的教學方法，盡量使每一位同學都有興趣地去學習。具體安排如下:

第3-第6周 第八章 動量 主備：翟璠

第7-第9周 第九章 機械振動 主備：張敬崗

第10-第13周 第十章 機械波 主備：趙彩清

第14-第15周 第十一章分子熱運動能量守恒 主備：翟璠

第16-第19周 第十二章 電場 主備：張敬崗

第20-第22周 第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清

二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關新教材的復習資料少，有關新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導或補充我們的高二的學習。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習再印發給學生去做。學生只有多做練習，成績才會有所提高，才能取得教好的教學效果。

三、加強課題研究，提高教師的教學水平。我們高二物理備課組，本學期開展新課程改革教學研究課題，課堂教學模式的構建與實踐，指導物理學習方法，培養學生學習能力的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗一章知識后都及時把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個科任教師每上完一節課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關的新教材素材，都及時上傳到本年級課件收集文件夾內自己設立的個人文件夾中。

四、落實教學工作制度。期中和期末聯合教務處進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。

五、狠抓教學常規管理。在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

六、公開課開展順利。這個學期，我們備課組認真地安排上公開課的老師，并有序地進行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學計劃，進行說課，然后把教案打印出來。備課組認真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節課的優缺點，在自己學到一些好的教學方法的同時，也讓授課老師能及時發現自己存在的問題。

篇（9）

其次，教師應該轉變自己的教學觀念。雖然現在高中使用的教材難度不大，但大部分教師在教學中一切圍繞升學指揮棒轉，教學中任意加深、加難教學內容，貪多求全，把目光緊緊盯在少數尖子生身上，而拋棄了學困生。教師課堂教學內容枯燥乏味，教學方法單調、陳舊，大部分學困生成了接受知識的容器。學困生在課堂上既沒有求知的渴望，也沒有收獲成功的喜悅，從而產生厭學情緒。因此，教師要轉變自己的教育觀念，認真分析學生的實際情況，按學困生的實際水平制訂教學計劃，設計教學方案，不任意加深、加難教學內容，不為了趕進度而加快教學內容化，并要及時認真聽取學生的意見，調整教學內容。

第三，應利用各種手段，創設生活化的物理教學情境，使學生身臨其境，消除學困生學習物理的恐懼心理。有關研究認為，一個人的思想和行為，在日常生活環境與在受控環境中是不同的，在受控環境中例如在正式學習情境中(如學校)人會顯得比較拘謹，因為正規的學習場合，人往往只重視知識的記憶，常常沒有任何情境，而教師用抽象的符號表達信息，使學生完全置身于物理規律和物理公式的描述之中，使學生不知不覺地產生一種深奧難解的感覺，這種感覺如果在短時間內得不到消除，就會慢慢演變為畏懼心理。相反，在比較熟悉的情境中，學生在時間上和空間上比較寬松，思想放得開。由此可知，在課堂上采用生活化的情境引入概念、闡明規律、說明應用等會收到事半功倍的效果。那么，如何在課堂上創設生活化的情境呢?筆者認為可以分為以下幾種。

第一，通過實驗使物理問題生活化。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是學生學習物理的重要途徑。許多實驗學生在日常生活中都見過也能大概說明其反映的物理規律。例如，教師在教學自由落體運動時，可以通過實驗引入物理知識和規律，首先讓一張紙片自由下落，再將紙片團成紙團讓它下落。通過這樣的實驗設計，不僅可以幫助學生獲取物理知識，掌握實驗操作技能，還能讓學生了解實驗設計、實驗觀察等方法，形成一絲不茍的學習態度。

第二，通過學生的知識經驗使物理問題更貼近學生的實際。學生走進課堂，并不是“空白”的白紙，由你書寫，他具有一定的基礎知識和生活經驗。因此，教師要在了解學生的基礎上，針對可能形成的學習障礙設計問題，幫助學生建立概念，掌握規律。例如，學生在初中學過電流的定義：電荷的定向移動形成電流，頭腦中有一幅電荷移動形成電流的圖式。為了幫助學生完善這個圖式，教師可設計問題：導體兩端不加電壓，自由電荷處于靜止狀態嗎？合上開關，燈立即就亮了，是不是說明自由電荷定向移動的速率非常大？

第三，通過舊知識的拓展使物理問題簡單化。例如，在講機械能守恒時，我們可以讓學生利用學過的動能定理和重力勢能的有關知識，自己推導只有重力做功時，動能和勢能的關系，從而利用原有知識解決新的問題。這樣可使學生掌握的知識得以擴散、深化、發展，而教師可以抓住學生知識的深化、發展點，順藤摸瓜，形成問題，使學生通過問題的解決鞏固舊知識，并在解決問題的過程中自然地“生長出”新知識。

第四，教師對學困生應實行眷顧措施。教師對他們的要求不能太高，引導他們掌握基礎知識，提高合格率。在具體的教學中，可采取以下措施：

篇（10）

物理學與數學都是人類通過實踐，研究客觀物質世界中最基本、最普遍、最低級，也是最重要的特性和規律。物質世界與人類生存、發展有關的特性和規律很多，并且都寓于其它更高級的特性和規律之中，因而，也顯得更為重要。那么高中物理和數學之間的關系如何？筆者現分析如下：

一.高中物理與數學的關系

在物理學中許多物理問題分析可以用代數來表示，這就是物理文獻中充滿了數學公式的原因。物理和數學從來就是緊密聯系、共同發展的。高中物理的教學效果也是同數學的教學緊密相關的。并且相互促進、不斷發展。例如：

（一）以力學的各種物理量為例

力學的主要物理量有：位置、速度、加速度、質量、動量和力和能量等，其中質量是數量，速度是位置的導數，加速度是速度的導數，動量是質量與速度的乘積，力是動量的導數，能量是位移元沿力方向點乘積的積分。因而必先建立數量、矢量和微積分等概念。這就要建立各種“物理量”間的數量關系和空間形式，才能具體表達反映有關運動規律的各種公式和方程。并由這些公式、方程及其解，演繹地推導得到新的重要結果。矢量的代數、解析運算，和各種物理方程都推動發展并需要應用相應的數學。

（二）牛頓力學、相對論力學、“時空可變系多線矢”的新物理體系

牛頓力學，按“絕對時間”觀念，認為時間與參考系的運動無關，只須采用3維空間的軸矢系。因而，牛頓力學的各種矢量都是3維空間的矢量。并從而產生了3維空間矢量的一整套矢量代數和矢量解析等等的數學。相對論力學，根據高速粒子的實驗觀測結果，打破“絕對時間”的錯誤觀念，必須采用還有時軸的4維時空的軸矢系，才能相應正確地表達相應的各種物理量及其特性和規律。而且，由于非慣性牽引運動，還引起時空產生相應的彎曲。因而，要利用黎曼幾何的數學成果。

二.高中物理與數學銜接方法

同高中數學學習恰當銜接，可以有效減少初中物理與高中物理的跨度，激發學生的學習興

趣，這是高中物理教學成功的關鍵。我們可以從兩方面做好高中物理與數學教學銜接。

（一）“內容標準”的模塊設呈應循序漸進

課程標準應該堅定地服從、服務于全面提高國民素質的任務，定出恰當的分層次的教學目標，妥善解決學生認知規律和物理知識邏輯結構的關系，以及物理同數學等相關學科教學的銜接。建議對“內容標準”進行調整“物理”設三個二級主題運動的描述相互作用與運動規律機械能和能源。只要求會用正交分解法和直角三角形等有關知識解決簡單力學問題，降低矢量運算的要求。“物理”設三個二級主題動量電場電流。動量只要求解一維的力學問題電場著重于一維情境下的電場力和電勢能的教學電流著重于利用電場力做功分析電路中的能量轉化關系，解決簡單閉合電路的問題。這樣，在必修部分留有余地，體現循序漸進的原則,在選修部分進行復習提高，同高中數學的教學相互銜接，既排除數學學習滯后的困擾，又學了動量、電場、電勢能等基礎知識，幫助學生掌握力現象、電現象的基礎知識，遵循統一規律的基本思想，領略自然界的奇妙與和諧。在物理選修系列中學習多維的力學和電學，著重分析二維的矢量運算及曲線運動。選修本系列模塊的同學已經具有對物理學的濃厚興趣和較強的分析能力，加上高一的數學基礎，利于學生對力和運動、功和能等內容的鞏固提高。

（二）教師在具體教學實踐中要因材施教

教學中我們常常不自覺地以自己為中心，對學生過高的期待。如國家教委在1990年3月印發的《現行普通高中教學計劃的調整意見》要求高一、高二上“必修物理課”，高三學理科的學習“選修物理課”。但當時多數學校都是必修選修“打通”教。實踐證明，這個做法對于參加物理奧林匹克競賽的同學是合適，但是大部分學生在學習高一物理感到困難，不利于興趣的培養和基本功的扎實。所以教學中應以學生為主體，力求程度、分量的適當，因材施教。該保留的還得留，不能只顧自己講“清楚”，而不管學生是否犯“糊涂”。

要因材施教，就要因材施考。有高考指揮棒總比沒有好，關鍵在于怎樣用好指揮棒，使之成為對教育進行宏觀調控的有力手段。如1994年考“演示簡諧振動圖象的裝置”，是實驗能力培養的有力導向；1995年考“交流電有效值”，成功地引導對概念教學的重視；1999年考“由牛頓定律導出動量守恒定律的表達式”，體現對最一般的規律教學的重視。但是，一張試卷既考查將入研究型大學學習的精英，又考查將接受職業教育的高技能勞動者是不恰當的。在高等教育大眾化的今天，國家重點高校應面向全國應屆高中生統一聯考招生，一般院校包括高職只要依據全省統一管理的“學業水平測試”和“綜合素質評價”為依據進行招生，充分利用考評資源,把一部分無高考意愿的高中畢業生解放出來，遏制高中階段教師和學生盲目進人高難度題海中的趨勢。往屆生應納人成人教育的行列，減小社會成本和壓力，體現社會的公平公正，提高全日制教育的質量和社會效益。

總之，通過對“內容標準”的調整，教學中力求程度、份量的適當，構建高中物理、數學教學的和諧銜接，可以更好地提高全體學生的科學素養水平。

參考文獻：

[1]岳守凱.高中物理模型建構與數學方法整合的探索[D].南京師范大學.2008年5月

[2]陳雨田.高中生的物理學習與數學學習相關性研究[D].華中師范大學.2005.12