序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，如果創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)探索科學(xué)的能力，讓學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握科學(xué)的研究方法，這比課堂上的死記硬背，更能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。以三年級(jí)上冊(cè)《紙》這一課為例，對(duì)紙這種材料，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此比較容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)：比較書寫紙和卡紙，比較掛歷紙和報(bào)紙，看看它們有什么不同？如果我們將一張紙輕輕地撕開，用放大鏡觀察紙邊，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？再把撕下的半張紙揉成團(tuán)，再小心地把紙團(tuán)展開，用放大鏡觀察紙面，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？掛歷紙、報(bào)紙、卡紙、衛(wèi)生紙，哪一種紙吸水性更強(qiáng)？為什么紙的吸水性有強(qiáng)有弱？在上述過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)+問(wèn)題+實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)中探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出答案，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

小組合作探究教學(xué)是一種以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式的富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，革新了傳統(tǒng)班級(jí)“以教師為中心”的授課制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，通過(guò)自主探究、合作交流給小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)和無(wú)限活力，體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念。以三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物的《蚯蚓》一課為例，我讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組然后分發(fā)工具：幾條蚯蚓、一只淺水碟子、放大鏡、紙、玻璃板、尺子、繩，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己看到了蚯蚓外形上的什么器官？如果用放大鏡進(jìn)行觀察，你又看到了什么？蚯蚓有腳嗎？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？水和光對(duì)它刺激時(shí)，蚯蚓會(huì)有什么反應(yīng)？最后再將自己小組對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。在上述過(guò)程中，教師以合作探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有了思考和交流，更能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而使他們體驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

四、學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科之間的融會(huì)貫通。知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)科與學(xué)科之間也并不是那么涇渭分明的，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度地與其他學(xué)科之間進(jìn)行整合，就可以打破課程局限，豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共同促進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。通過(guò)有效的學(xué)科整合，打破了學(xué)科界限，推動(dòng)了學(xué)科創(chuàng)新，更利于教師開展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在整合不同學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0229-02

小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，它肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。親身經(jīng)歷、探究實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的基本途徑之一，是科學(xué)教學(xué)中基本有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的基本要素。科學(xué)課中大量的實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)等是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、小組合作能力、創(chuàng)新能力、獲取科學(xué)知識(shí)的重要組成部分。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)課上開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)探索的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)。

那在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力呢？這應(yīng)該根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，緊扣科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在學(xué)生動(dòng)手與參與實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)各方面的能力。結(jié)合我這幾年來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下五方面著手：

1.實(shí)驗(yàn)課中教師先行實(shí)驗(yàn)，為探究夯基

《小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議·科學(xué)》中建議："教材上的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。"言下之意，就是鼓勵(lì)教師多做"下水實(shí)驗(yàn)" ，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音的變化》一課時(shí)，我以學(xué)習(xí)者的角色，設(shè)身處地的去實(shí)踐，以探知水之深淺。這種探究所獲取的第一手資料，首先有利于教師洞察學(xué)生的發(fā)展需要，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；其次，可以為實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)生成預(yù)留空間，成就精彩瞬間。因?yàn)橐詫W(xué)生為主體的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并不是以教師的主觀預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，他們的情感思維常常會(huì)脫離教師預(yù)設(shè)的軌道。 因此，教材上的實(shí)驗(yàn)教師先做一遍，有利于促使教師轉(zhuǎn)移教學(xué)焦點(diǎn)，由從自身出發(fā)，從自身的教出發(fā)，變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，立足于如何讓學(xué)生探究得主動(dòng)、探究得精彩、探究得有效。

2.在觀察中探究

科學(xué)探究始于觀察。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要意識(shí)的培養(yǎng)，"看到了"不等于"觀察到了"，良好的觀察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。例如在上《細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我第一次讓學(xué)生觀察，故意把洋蔥表皮取得厚一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)顯微鏡，看不到細(xì)胞，再調(diào)節(jié)焦距，也看不到洋蔥的表皮細(xì)胞。這時(shí)，學(xué)生一臉的疑惑，實(shí)驗(yàn)操作步驟正確，方法也對(duì)，為什么觀察不到呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，去探究可能引起觀察不到的原因。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可能是由于切片過(guò)厚，以至于觀察不到細(xì)胞。然后我再提取較簿的洋蔥表皮放在玻片上，這時(shí)讓學(xué)生重新進(jìn)行觀察，同時(shí)讓學(xué)生注意細(xì)胞與細(xì)胞間的聯(lián)系，各個(gè)細(xì)胞的大小是否相同等。學(xué)生真實(shí)清楚地看到了洋蔥表皮的細(xì)胞以及細(xì)胞的構(gòu)造，個(gè)個(gè)興奮極了。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究

自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)，能使學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)。其探究過(guò)程必然引起情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮，還有驚疑和驚訝，問(wèn)題或困難得到解決的愉悅和自豪等，這些體驗(yàn)都有助于學(xué)好科學(xué)課。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提出問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。

比如我教學(xué)《輪軸的秘密》一課，為學(xué)生準(zhǔn)備了老虎鉗、扳手、剪刀、螺絲刀等工具，讓學(xué)生選擇最省力的工具，去打開沒(méi)有輪的水龍頭和螺絲釘。我在學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程中只起精心組織探究活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生去探究的作用。兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發(fā)展，促成兒童從自發(fā)的不成熟的探究，走向科學(xué)的探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

又如在教學(xué)《熱傳遞》一課時(shí)，我是通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué)的："老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：沸水里能養(yǎng)魚嗎？" "不。""可是老師就可以在沸水里養(yǎng)魚你信嗎？" "不信。""那老師就通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓你們看看老師是怎樣在熱水里養(yǎng)魚的。"

接著我取出一尾小魚放在盛有水的試管里然后開始用酒精燈給試管的上部加熱，慢慢地試管上部的水沸騰了，而小魚卻還在自由自在的游動(dòng)著。學(xué)生的眼都瞪大了，從學(xué)生的眼神中可以看出他們那種迫切想知道答案的心情。

接著我又問(wèn)：老師真的有什么特異功能嗎？試管里的水真的都變熱了嗎？我們今天就由同學(xué)們自己去找答案。

于是，學(xué)生帶著迫切的的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)習(xí)的效率還是質(zhì)量都大大的提高了。最后學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)終于明白了，水是熱的不良導(dǎo)體，上部的水沸騰了而下部的卻不太熱，因此小魚仍然可以自由的游動(dòng)

這樣，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用，并使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

4.在疑惑中探究

篇（3）

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)就是通過(guò)師生的實(shí)踐操作來(lái)解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題用實(shí)踐的方式進(jìn)行探究，其猜想和解決的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力和探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決發(fā)生在身邊的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種有趣的活動(dòng)

通過(guò)一系列的操作、觀察、思考，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力。

如：教學(xué)三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)踐量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，它們的內(nèi)角之和為180度；再讓學(xué)生用硬紙片做一個(gè)任意三角形，將三個(gè)內(nèi)角剪下，把三個(gè)角拼在一起，看看有什么發(fā)現(xiàn)，所拼成的一個(gè)角為什么是平角，然后讓學(xué)生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學(xué)生在操作中，自己發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地加以解決，同時(shí)在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的邏輯思維能力，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但數(shù)學(xué)實(shí)踐課蘊(yùn)涵著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。又如：《13億粒米有多重》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。13億粒米有多重？用怎樣的方法才能比較正確地猜出13億粒米有多重？學(xué)生思考，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探索，進(jìn)行合理的推測(cè)。這一實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生用科學(xué)合理的推測(cè)方法，即要知道“13億粒米有多重”，必須要先稱出一部分（若干粒）米的重量，從而推測(cè)出13億粒米的重量，這種推測(cè)是有根有據(jù)的，學(xué)生通過(guò)自己的探索掌握了推測(cè)的科學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這種有興趣的活動(dòng)中，掌握了數(shù)學(xué)中的推測(cè)方法。

開展實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，教師要充分利用操作活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)。如本案例中的“大米重量”的測(cè)量就把學(xué)生生活中的題材（大米）引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)操作中學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)行猜想，在合作中學(xué)會(huì)交流

實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要組織好學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，要留給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)給予肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、想象能力、思維能力。

如：在“推導(dǎo)三角形的面積公式”的教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)踐時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的各種形狀三角形硬紙片和剪刀，要求學(xué)生小組合作完成，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)小組的合作、分工，動(dòng)手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生有了平行四邊形的面積推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪、拼、折的探索實(shí)踐活動(dòng)，而得到的方法有“倍拼法”、有“剪拼法”、有“折拼法”。動(dòng)手之前讓他們先猜想一下，在操作中進(jìn)行小組合作交流，推導(dǎo)計(jì)算公式。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有了自己的個(gè)性思維，再進(jìn)行一步步交流，學(xué)生間的不同思維產(chǎn)生碰撞。這樣通過(guò)學(xué)生自己活動(dòng)、自己操作以及小組的合作、討論、交流，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知識(shí)，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、在學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、利用數(shù)學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、操作以及自主探索、合作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用以及它與人們生活、生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁陳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作活動(dòng)有效性.教育科研.2008年第9期.

［2］啟明星.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2009年第6期.

篇（4）

[作者簡(jiǎn)介]高煒森（1980- ），男，河北保定人，河北大學(xué)教務(wù)處，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ê颖?唐山 063000）李小艷（1980- ），女，河北遷安人，河北聯(lián)合大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。（河北 唐山 063009）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0185-02

一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，主要依靠科學(xué)技術(shù)力量的強(qiáng)大和教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，并為高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流搭建平臺(tái)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科技強(qiáng)國(guó)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全國(guó)各高等院校教育改革的核心。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》明確提出“目前高校自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠”。這就要求各高校通過(guò)明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)設(shè)置與課程體系、建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境等途徑，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新氣氛日趨濃厚，科技創(chuàng)新活動(dòng)名目繁多，如火如荼，涉及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，比如：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诳萍紕?chuàng)新活動(dòng)中以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，積極提出自己的創(chuàng)意，這對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。但是冷靜思考一下，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中也存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.管理體制不完善，創(chuàng)新實(shí)踐體系不健全。由于受傳統(tǒng)教育方式和高校現(xiàn)實(shí)條件的制約，學(xué)校一般很難設(shè)立專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)常常由多個(gè)部門分別負(fù)責(zé)，這就非常容易造成由于部門間的協(xié)調(diào)不力，導(dǎo)致學(xué)校可以利用的有限實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，甚至創(chuàng)新活動(dòng)的半途而廢。另外，目前高校的教學(xué)中許多仍然是理論環(huán)節(jié)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生自身的問(wèn)題。第一，相對(duì)于大學(xué)生的總數(shù)來(lái)說(shuō)，參與到科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)相對(duì)偏少，并且許多學(xué)生參與熱情不高，不少學(xué)生遇到困難、挫折就后退了，缺乏長(zhǎng)久堅(jiān)持的意志品質(zhì)；第二，一部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新有捷徑，長(zhǎng)期研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，不愿腳踏實(shí)地，潛心研究，這也是學(xué)生中常有的一種錯(cuò)誤傾向；第三，由于現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，缺乏禮讓合作的態(tài)度，在科技創(chuàng)新過(guò)程中不能與他人進(jìn)行有效的合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；第四，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生搞創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為大學(xué)最主要的事就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3.指導(dǎo)教師投入到學(xué)生科技創(chuàng)新中的精力不足。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中起著主導(dǎo)性的作用，是活動(dòng)能否順利開展的保障。指導(dǎo)教師不僅在專業(yè)知識(shí)和技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要在心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打消學(xué)生半途而廢的念頭。從各高校的實(shí)際情況來(lái)看，由于高校的擴(kuò)招，師資力量普遍不足，有的學(xué)校師生比甚至在1︰30以下，再加上職稱評(píng)定的科研要求越來(lái)越高，致使教師投入到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的精力明顯不足。學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意，鑒于許多教師的知識(shí)能力有限、實(shí)驗(yàn)器材不足以及相互協(xié)調(diào)能力不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

4.學(xué)校的資金和物質(zhì)支持不夠，活動(dòng)進(jìn)展緩慢。由于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校投入大量的資金和物質(zhì)，并且有耗費(fèi)了物資而沒(méi)能取得成果的可能，這對(duì)于大多數(shù)普通高校來(lái)說(shuō)是不容易接受的。因此，全國(guó)目前的整體狀況就是少數(shù)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，如“985”“211”大學(xué)發(fā)展形勢(shì)較好，而在一般性的大學(xué)中則開展較為緩慢。

二、加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

1.明確加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育并不應(yīng)該成為一個(gè)獨(dú)立的教育過(guò)程，而應(yīng)融入學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)體系中去。只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并與文化課程、素質(zhì)教育課程、專業(yè)教育課程等交叉互融、協(xié)同作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在本科教學(xué)中全面推行“三學(xué)期制”的改革，并全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案。“三學(xué)期制”的實(shí)施能夠優(yōu)化整體課程體系結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)與發(fā)展、協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使得學(xué)生和教師在短學(xué)期內(nèi)擁有充分的時(shí)間和精力投入到科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練中來(lái)，大大提高了創(chuàng)新實(shí)踐的效果。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力中的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力最根本的渠道。學(xué)校教學(xué)管理者和授課教師要通過(guò)課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，滲透科技創(chuàng)新理論和方法，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。學(xué)校需要求各學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)生培養(yǎng)的思路，一年級(jí)的教學(xué)重心，在于夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二年級(jí)的教學(xué)重心，文科學(xué)生學(xué)習(xí)掌握資料檢索方法以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用，學(xué)會(huì)利用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件分析匯總各種資料和數(shù)據(jù)；而理工科學(xué)生則著重培養(yǎng)掌握各種研發(fā)工具的使用，如VB語(yǔ)言、高級(jí)編程語(yǔ)言以及各種大中型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等。三年級(jí)的教學(xué)重心，在于根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展以及各類創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。四年級(jí)教學(xué)重心，在于指導(dǎo)學(xué)生將具備的科研和創(chuàng)新能力應(yīng)用到畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.將各類實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的基地。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的“根據(jù)地”，也是教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。為了給廣大同學(xué)提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)，我校投入了很大的精力用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，化學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，除此之外，我校還擁有省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)。這些國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)參與到學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中去，其資源得到最大限度的挖掘和利用，不僅開闊了視野、拓展了思路、提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4.通過(guò)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)和各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目由清華大學(xué)1996年率先在全國(guó)進(jìn)行，旨在促進(jìn)本科生參與科學(xué)研究、提高本科生科技創(chuàng)新能力。參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、了解民生，更充分地融入社會(huì)。我校參加的近五屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和近四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)232項(xiàng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）6項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）9項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)（銅獎(jiǎng)）21項(xiàng)。截至目前，共有19個(gè)學(xué)院參加到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，獲得省獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的參賽學(xué)生達(dá)到了914人次，共有218名指導(dǎo)教師578次參與到了指導(dǎo)工作中。其中47名指導(dǎo)教師累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)94項(xiàng)，為我校的“挑戰(zhàn)杯”工作作出了巨大貢獻(xiàn)，也為校園營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

三、高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

高校要加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加大人力和物力的投入，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、積極引導(dǎo)，并且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的關(guān)心與支持，只有這樣，才能保證學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更好的成績(jī)。

1.加強(qiáng)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組可由學(xué)校分管教學(xué)工作和學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)作為主要負(fù)責(zé)人，成員由相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人組成。在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的資源將能夠得到充分的利用，各類科技創(chuàng)新活動(dòng)也能相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)整體。

2.健全相關(guān)的管理文件形成激勵(lì)機(jī)制。健全相關(guān)管理文件以規(guī)范各部門職責(zé)、科技競(jìng)賽分類與等級(jí)、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。如對(duì)獲得省級(jí)或更高級(jí)別競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新加分制；對(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究；在教師進(jìn)修、聘級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面要給予政策上的傾斜等。吸引更多的優(yōu)秀教師積極加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究中來(lái)，投入時(shí)間和精力實(shí)施學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.重視過(guò)程。創(chuàng)新活動(dòng)的目的在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度，并不能太注重創(chuàng)新活動(dòng)最終結(jié)果。鑒于大學(xué)生知識(shí)水平有限，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，可用于創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足等原因，要求大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)都能得到很好的成果不太切合實(shí)際。尤其在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，就是要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，即使學(xué)生最后項(xiàng)目研究失敗，只要能充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但目前一些高校過(guò)于注重大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果，有功利化的傾向，這對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

4.加強(qiáng)高校與地方企業(yè)之間的聯(lián)系。大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)不但是要提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，還應(yīng)產(chǎn)生一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。目前，大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所主要集中在學(xué)校內(nèi)部，而在能夠提供大量創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)的企業(yè)中進(jìn)行的則比較少。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與地方企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出學(xué)校，在實(shí)際的工作場(chǎng)所進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣不僅有利于資源的共享，還有利于促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改革，同時(shí)也能夠更好、更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（5）

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力

新形勢(shì)下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。

目前，國(guó)內(nèi)外的高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課，自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)以人為本，但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高，但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn)，采取的是后一種形式。

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生，目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人，博士6人，教授1人，副教授8人，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué))，在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè)，校級(jí)特色專業(yè)，校級(jí)精品課程一門，兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表數(shù)十篇SCI科研論文，申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績(jī)。七年來(lái)學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力，并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能，能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)綜合能力，具有良好的專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力，能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。

(3)了解一般化工過(guò)程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力，能熟練上機(jī)操作。

根據(jù)以上原則，我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課，外語(yǔ)系列，自然科學(xué)系列。其中外語(yǔ)系列包括大學(xué)英語(yǔ)和自然科學(xué)雙語(yǔ)課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績(jī)，從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心，今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)，向更高、更好的方向發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，要著重通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn)，走入全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。

篇（6）

近年來(lái)，大家開始側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力，以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法。在日常科學(xué)課堂教學(xué)中，部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ徊糠纸處煱褜?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等同于單一的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，很少讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、現(xiàn)狀分析

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，究其原因，主要存在于以下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)教師師資問(wèn)題制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在小學(xué)，首先要保證語(yǔ)數(shù)外三門主課的師資；其次要保證音體美三門專業(yè)性較強(qiáng)的副課的師資；而科學(xué)、思想品德這幾門被認(rèn)為專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，50%～70%由主課教師兼職，部分學(xué)校專職科學(xué)的教師偏少。兼職教師精力有限，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能等方面并不是很專業(yè)，因此在教學(xué)中，這部分教師更關(guān)注結(jié)果，而不注重探究的過(guò)程，更不會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.科學(xué)教師課程理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變

對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就必須給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽猜測(cè)，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至是異想天開。但很大一部分教師還沒(méi)有完全擺脫“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，還沒(méi)有完全建立以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)觀念。因此，在課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往匆匆而過(guò)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等不到關(guān)注。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等方面，過(guò)程長(zhǎng)環(huán)節(jié)多。科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段每周只有2～3課時(shí)，一節(jié)課留給實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的時(shí)間并不是很多，老師在上課時(shí)要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，有時(shí)教師為了得到正確結(jié)論，不愿花費(fèi)很多時(shí)間讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，大多時(shí)候是模仿做一下算了，得到結(jié)論就可以了。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常匆匆而過(guò)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力自然難以提高。

4.學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功心理，讓學(xué)生多點(diǎn)成功的體驗(yàn)，減少失敗的負(fù)面影響，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心。但目前的教學(xué)環(huán)境下，部分老師有一種誤解，經(jīng)常要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)面面俱到，學(xué)生很難取得成功、很難獲得老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能提高學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力呢？

二、培養(yǎng)策略

學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變自己的課程觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的重要性，把新的課程觀念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

策略一：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和確立目標(biāo)

1.問(wèn)題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師首先要學(xué)會(huì)如何通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫啊⒚艿臎_突、知識(shí)的遷移等形式，啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、愿問(wèn)、會(huì)問(wèn)，提出的問(wèn)題有科學(xué)性、研究性。

如，教學(xué)“空氣中有什么”，上課時(shí)教師點(diǎn)燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一過(guò)程，并思考：“對(duì)剛才的現(xiàn)象有問(wèn)題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“蠟燭為什么會(huì)熄滅？蠟燭為什么是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？”他們七嘴八舌，很想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，有了問(wèn)題就有了解決問(wèn)題的欲望，就想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)做給大家看。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題：“水為什么會(huì)上升？燃燒用去了多少氣體？”

2.目艘饈

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)的最終歸宿。沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了無(wú)本之木，難以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，從而篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使后續(xù)的猜想與假設(shè)有明確的對(duì)象和目標(biāo)。

如，在教學(xué)“空氣中有什么”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到教師的演示實(shí)驗(yàn)，把空杯子倒扣在蠟燭上，蠟燭慢慢熄滅，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其中很多問(wèn)題和今天上課的內(nèi)容一下子聯(lián)系不起來(lái)，教師可以接著啟發(fā)學(xué)生：“有辦法使蠟燭不熄滅嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“把杯子稍微抬高一點(diǎn)，讓空氣流進(jìn)去？”還有學(xué)生說(shuō)：“在杯子頂部鉆個(gè)小孔。”教師可以引導(dǎo)：“你們認(rèn)為蠟燭燃燒和空氣有關(guān)嗎？空氣能幫助蠟燭燃燒嗎？空氣中到底有什么呢？”這樣一來(lái)，大家目標(biāo)就很一致了，學(xué)生探究欲望也被激發(fā)了。

策略二：學(xué)會(huì)文本的“學(xué)習(xí)”和“模仿”

1.解讀文本

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材有著大量的文本信息，同時(shí)還有各種插圖。如何有效地處理這些文本信息直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接收、吸收、消化與運(yùn)用。文本信息處理得當(dāng)，科學(xué)課堂如虎添翼。

篇（7）

一、 做好課前準(zhǔn)備工作

要想引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好課前準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。如果課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，那么引導(dǎo)學(xué)生課上做好實(shí)驗(yàn)必然會(huì)盲目，條理不清晰，而且會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。這樣，不僅會(huì)耽誤時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)的失敗，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果。如果準(zhǔn)備充分，就顯得井然有序。如：在五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課中《研究磁鐵》的實(shí)驗(yàn)，老師事先準(zhǔn)備好各種形狀的磁鐵，讓學(xué)生了解磁鐵有各種形狀，為了本節(jié)課研究的需要認(rèn)識(shí)條形、環(huán)形、以及馬蹄形磁鐵。然后，為研究"磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同"的性質(zhì)，先用一塊磁鐵；在研究"同極相斥、異極相吸"時(shí)需要兩塊磁鐵，老師給各小組用兩個(gè)信封裝好，事先安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)適時(shí)發(fā)放，不同的環(huán)節(jié)用不同的材料，這樣能保證學(xué)生不但愛(ài)惜材料，而且研究的實(shí)效也高。

二、 激趣，使學(xué)生充滿激情

在科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和情趣。同時(shí)，教師本身應(yīng)該擁有飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，和熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)世界的奧秘。因此，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也要新穎，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有興趣濃厚教師才能很有效地完成教學(xué)內(nèi)容。例如《研究磁鐵》我是這樣導(dǎo)入的：

"老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？（學(xué)生異口同聲回答：想）

請(qǐng)看：老師把一串曲別針?lè)旁谶@只手上，掉了；再把它放在另一只手上，沒(méi)有掉，這是為什么呢？猜猜看。"

學(xué)生興趣立即提上來(lái)了，一下子就猜到了老師的手里握著磁鐵曲別針才沒(méi)掉下來(lái)。這樣就為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。所以，為了做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)的方法步驟進(jìn)行。規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)操作不僅要注意程序，而且要注意動(dòng)作規(guī)范化，切記隨意性的動(dòng)作，只有對(duì)操作規(guī)范有條不紊的進(jìn)行，才能對(duì)學(xué)生提出明確的要求。因此，要做好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出明確的要求是很必要的。 如：我在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課中，研究改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮起來(lái)時(shí)，是這樣過(guò)渡的： 你們每個(gè)小組的桌子上也都有一塊橡皮泥和一個(gè)盛著水的水槽，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你有什么好辦法使橡皮泥由沉變浮，而且就用老師給你們準(zhǔn)備的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小組內(nèi)交流交流。學(xué)生想好了，就開始交流、匯報(bào)。緊接著就根據(jù)自己小組的想法，動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐看看你們的想法行不行？我又提了三點(diǎn)要求： 1、小組同學(xué)一起做；2、就利用老師給的器材，不借助其它任何東西； 3、保持桌面整潔、干凈。要求明確了，學(xué)生就邊玩邊動(dòng)手實(shí)踐，在玩中體驗(yàn)到改變橡皮泥的形狀能使橡皮泥由沉變浮。

"做"與"玩"是科學(xué)課一種教學(xué)模式。教師按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐操作的材料，實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做，去探究。學(xué)生做，教師看，教師指導(dǎo)，學(xué)生歸納。營(yíng)造輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

四、合作探究解決問(wèn)題得出結(jié)論

科學(xué)課的基本理念是要求學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行探究，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究活動(dòng)，注重學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

我認(rèn)為科學(xué)課的主要亮點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐合作探究探索出新知識(shí)。科學(xué)課更多的是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，合作交流。

如教五年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《研究磁鐵》一課，利用一塊磁鐵研究完磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同之后，需要用兩塊來(lái)研究同極相斥、異極相吸的時(shí)候，我出示磁極相互作用的實(shí)驗(yàn)要求：（屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求）1、把兩塊條形磁鐵分別放在兩支圓形鉛筆上，分別用一塊磁鐵的S 極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極。2、用這塊磁鐵的N極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極，觀察并記錄下你的發(fā)現(xiàn)。3、小組討論磁極相互作用的規(guī)律是什么？ 【附：磁極相互作用的實(shí)驗(yàn)記錄單】

"磁極相互作用"實(shí)驗(yàn)記錄單

磁極靠近 觀察到的現(xiàn)象

S 極與S 極

N極與N極

S 極與N極

篇（8）

幾何這一概念，能夠使人們對(duì)客觀事物的“形”進(jìn)行科學(xué)的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有空間觀念的一個(gè)基本條件。課程改革后，要求在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何初步知識(shí)的滲透。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)方法。

一、在開放的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，空間的概念不易在小學(xué)生的頭腦中形成，因此，最有效的一個(gè)教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級(jí)的觀察圖形教學(xué)為例，教材中提供了四種正方體的典型擺放方

法，這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備五個(gè)正方體，要求學(xué)生在從正面看，性狀不變的前提下，對(duì)第五個(gè)正方體進(jìn)行擺放，這就是一個(gè)開放性的問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象，而是用了實(shí)際的正方體讓學(xué)生動(dòng)手。這樣學(xué)生的記憶就能夠更加清晰，而且還能夠?yàn)閷?lái)的空間想象積累一定的感性材料。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練，鍛煉他們堅(jiān)實(shí)的畫圖能力

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)抽象的空間觀念的理解還不是很深刻，所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問(wèn)題，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力，讓他們先練習(xí)畫平面圖，再化立體圖形，熟練之后，在立體圖的不同方向上畫上不同的顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行分解和組合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的想象能力

我們這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)換是指代數(shù)和空間之間的轉(zhuǎn)換。例如，在一年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)課程當(dāng)中的“數(shù)一數(shù)”這一課，老師可以準(zhǔn)備黃豆和花生之類的道具，讓學(xué)生抓一把黃豆，猜一猜會(huì)有多少粒，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)數(shù)，另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點(diǎn)的年級(jí)中，也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。以認(rèn)識(shí)基本的規(guī)則圖形課程為例，老師先從長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行教授，其后在教授他們?nèi)切蔚倪^(guò)程中，可以讓學(xué)生利用三角形拼搭成長(zhǎng)方形和正方形或是平行四邊形和梯形，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解到“邊相等”的原則，也為他們今后學(xué)習(xí)對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)以及推導(dǎo)圖形的面積公式做了良好的鋪墊。

由此可見，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最有效的方法就是先對(duì)其進(jìn)行畫圖的訓(xùn)練，從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察操作等方法，提高自身的空間想象能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，創(chuàng)新是一種享受。我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到重知識(shí)的創(chuàng)新上來(lái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)難

我國(guó)兩千多年前的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲得有效學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，它能使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)也必須以興趣作基礎(chǔ)，才能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的源泉。

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，提出一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)造的開始，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣。提倡學(xué)生置疑問(wèn)難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們真正成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的一代新人。學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦被教師激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。

二、給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生書本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力下降。人才內(nèi)素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、在課堂實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，敢于讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要允許學(xué)生有自己的見解和看法，而且要不斷地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味地否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施激勵(lì)性評(píng)論。要培養(yǎng)學(xué)生敢于有自己的獨(dú)特看法和做法，對(duì)不同知識(shí)的看法，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、給學(xué)生充足的時(shí)間自主實(shí)踐，讓學(xué)生自己放手操作

教師在一邊引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)自主實(shí)踐，讓學(xué)生自己放手操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)踐既能按要求操作，還能顯而易見地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，效果極其明顯。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，逐漸掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，不論是酒精燈的使用，還是給試管加熱，學(xué)生都從害怕到操作自如了。學(xué)生的感官更加清晰了，想象更加活躍了，記憶也更加牢固了。

篇（10）

高職兒童文學(xué)課程小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的能力。兒童文學(xué)課程是理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)將從事小學(xué)教師、培訓(xùn)學(xué)校教師等工作。小學(xué)語(yǔ)文教材共選作品約400篇，其中兒童詩(shī)歌（含兒童古詩(shī)）約68篇，童話寓言約66篇，兒童散文約88篇，兒童故事（含神話、傳說(shuō)）約92篇，兒童科普文藝約19篇。上述作品約占小學(xué)語(yǔ)文課文總數(shù)的80%以上。所以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備兒童文學(xué)教學(xué)和講授能力。因此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，才能為學(xué)生走上未來(lái)的教學(xué)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一.加強(qiáng)兒童文學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典作品

兒童文學(xué)課程內(nèi)容包括兒童文學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童戲劇、圖畫書兒童影視文學(xué)等。該課程理論知識(shí)涵蓋較廣，且有一定深度，在教師講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)。可觀看兒童文學(xué)相關(guān)視頻，觀看兒歌表演視頻，直觀了解兒歌內(nèi)容和形式；觀看兒童詩(shī)朗誦視頻，欣賞優(yōu)秀兒童詩(shī)作；觀看兒童戲劇視頻，形象具體地感受兒童戲劇的魅力等等。采用表演等形式可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高職兒童文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而提高學(xué)生鑒賞、分析優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的唯一辦法就是閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論的同時(shí)，大量閱讀兒童文學(xué)作品。為激勵(lì)學(xué)生閱讀并考查學(xué)生的閱讀情況，可采用讀書交流分享會(huì)的形式。結(jié)合兒童文學(xué)教材中所涉及到的作品，選取張?zhí)旒健洞罅趾托×帧贰⑷~圣陶《稻草人》、洪汛濤《神筆馬良》、鄭淵潔《皮皮魯傳》、嚴(yán)文井《嚴(yán)文井童話選》、柯洛迪（意）《木偶奇遇記》、伊索（希臘）《伊索寓言》、黑柳徹子（日）《窗邊的小豆豆》、劉易斯（英）《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、法布爾（法）《昆蟲記》等中外有代表性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，寫一部書的讀書心得，也可寫多部書的讀書心得。閱讀兒童文學(xué)作品可以增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的從教工作極有好處。

二.開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職兒童文學(xué)課程在完成理論知識(shí)講授和廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的同時(shí)，必須加大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。結(jié)合具體理論知識(shí)講授，可開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）兒歌創(chuàng)編表演

根據(jù)教材內(nèi)容，第四章兒歌的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒歌創(chuàng)編表演的教學(xué)模式。學(xué)生在完成兒歌理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師下達(dá)兒歌創(chuàng)編表演的具體要求。具體要求包括學(xué)生五人一組，以組為單位完成兒歌創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。每組學(xué)生創(chuàng)編五首兒歌，五首兒歌其中兩首為拼音、識(shí)字教學(xué)服務(wù)，另外三首必須表現(xiàn)衛(wèi)生、環(huán)保、文明禮貌這三個(gè)主題。兒歌創(chuàng)編內(nèi)容與小學(xué)教育專業(yè)緊密結(jié)合。兒歌形式自主決定，可以從搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問(wèn)答歌、謎語(yǔ)歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌等形式中根據(jù)內(nèi)容自主選擇。表演的要求包括各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒歌表演，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒歌表演。可以通過(guò)鋼琴伴奏、舞蹈等形式表演兒歌。五首兒歌中必須有一首兒歌表演同時(shí)，要配合繪畫的形式進(jìn)行展示。表演的要求，就是讓學(xué)生將彈琴、唱歌、跳舞、課件制作、繪畫等職業(yè)技能融入兒歌創(chuàng)編表演中，充分鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

兒歌創(chuàng)編表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表演能力、電腦應(yīng)用能力、舞臺(tái)設(shè)計(jì)能力等，更鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。學(xué)生自己創(chuàng)編表演也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）兒童詩(shī)朗誦

根據(jù)教材內(nèi)容，第五章兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒童詩(shī)朗誦的教學(xué)模式。著名的語(yǔ)言學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩(shī)開始。”兒童詩(shī)具有真率高潔的情感，豐富奇妙的想象，精粹流暢的語(yǔ)言，童稚優(yōu)美的意境。而兒童詩(shī)的這些特征只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中才能體會(huì)并受到情感的熏陶。學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，觀看兒童詩(shī)朗誦視頻，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)朗誦技巧。然后教師下達(dá)兒童詩(shī)朗誦的具體要求。具體要求包括學(xué)生5人一組，以組為單位完成兒童詩(shī)朗誦。選材要求，可自選小學(xué)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀兒童詩(shī)歌也可以自己創(chuàng)編兒童詩(shī)（200字以上）。要求從小學(xué)語(yǔ)文教材中選取兒童詩(shī)，就是要貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，讓學(xué)生通過(guò)選材了解小學(xué)語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容。朗誦要求，脫稿、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句流暢自然，能展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美，抒發(fā)真摯情感。對(duì)朗誦的要求也是符合對(duì)小學(xué)教師語(yǔ)言表現(xiàn)力的要求。做為未來(lái)的小學(xué)教師，學(xué)生必須具備有感情地朗讀、朗誦文學(xué)作品的能力。形式要求，各組學(xué)生必須運(yùn)用多媒體輔助兒童詩(shī)朗誦，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒童詩(shī)朗誦。具體朗誦形式不限，也可以輔以唱歌、舞蹈、情景劇等形式進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦。

兒童詩(shī)朗誦這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，十分貼合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。兒童詩(shī)朗誦不僅培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，創(chuàng)新表演形式的要求也加強(qiáng)了學(xué)生PPT制作、唱歌、跳舞、表演等職業(yè)技能訓(xùn)練。而除了做為表演者學(xué)生能力得到舞臺(tái)展示的鍛煉，作為觀眾也能力在觀看兒童詩(shī)朗誦的同時(shí)，增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童詩(shī)的欣賞和了解。

（三）講故事訓(xùn)練

根據(jù)教材內(nèi)容，第八章兒童故事的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品所占的比例達(dá)到了85%以上，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6一12歲。只有生動(dòng)有趣地講解，才能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講故事能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生勝任未來(lái)的工作至關(guān)重要。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備講故事的能力。學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，觀看兒童故事視頻，學(xué)習(xí)掌握講故事的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生講故事。向?qū)W生下達(dá)講故事的具體要求。具體要求包括，選材，從小學(xué)語(yǔ)文教材中選擇兒童故事（600字左右）。人員要求，3人一組，分工合作。表演要求，脫稿，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，聲情并貌、表現(xiàn)力強(qiáng)。形式要求，必須運(yùn)用多媒體（音頻、視頻、PPT等）輔助講故事，必須制作頭飾、服裝、道具等輔助表演。

講故事這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備故事，制作頭飾、道具，制作PPT等，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）兒童劇表演

根據(jù)教材內(nèi)容第六章童話和第十一章兒童戲劇，我們采用兒童劇表演的教學(xué)模式。兒童戲劇以舞臺(tái)表演為主，是一種融合了文學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、服裝、燈光等其他各種藝術(shù)類型的綜合藝術(shù)。兒童戲劇的學(xué)了欣賞兒童戲劇劇本外，就是進(jìn)行戲劇表演，通過(guò)表演的形式來(lái)掌握兒童戲劇的特征及對(duì)兒童的意義。學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，上網(wǎng)觀看優(yōu)秀兒童戲劇《馬蘭花》。課上教師根據(jù)童話劇《馬蘭花》講解兒童戲劇的特征及表演的具體要求。一部完整的兒童劇表演需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。我們給學(xué)生五周的準(zhǔn)備排練時(shí)間，并制定排練計(jì)劃，學(xué)生按計(jì)劃完成任務(wù)。第一周自由組隊(duì)，選舉隊(duì)長(zhǎng)，確定組名。第二周選定劇目，創(chuàng)編改編劇本。第三周確定人員分工。第四、五周兒童劇排練。第六、七周匯報(bào)表演。教師按排練計(jì)劃?rùn)z查學(xué)生的排練進(jìn)度。第一周學(xué)生將分組情況上報(bào)課代表同學(xué)，教師授權(quán)課代表為云班課助教，課代表同學(xué)通過(guò)藍(lán)墨云班將兒童劇表演小組分好，并標(biāo)注組名，備注隊(duì)長(zhǎng)。第二周，學(xué)生選定并修改完劇本，將劇本以word文檔的形式上傳班課，教師審閱。第三周，學(xué)生將人員分工名單上傳班課，教師審閱。第四、五周學(xué)生上傳排練照片，以監(jiān)督學(xué)生排練進(jìn)程。

兒童劇表演具體要求，人員要求13人一組，選定組長(zhǎng)，確定組名。劇本要求選材范圍童話劇、課本劇（小學(xué)到大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容），字?jǐn)?shù)3500-4000字。表演要求脫稿表演，聲情并茂；運(yùn)用多媒體（PPT、視頻、音頻）輔助兒童劇表演；服裝、道具、配樂(lè)等可根據(jù)劇情、人物自行準(zhǔn)備；排練時(shí)需練習(xí)上場(chǎng)、下場(chǎng)，臺(tái)上走位，避免背臺(tái)；表演要熟練、連貫性強(qiáng)；充分發(fā)揮想象力，可采用多種形式進(jìn)行表演（唱歌、跳舞、互動(dòng)等）。

兒童劇表演這一實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生需要看重準(zhǔn)備的內(nèi)容。劇本的搜集、整理、修改、創(chuàng)編，鍛煉了學(xué)生的兒童文學(xué)寫作能力。兒童劇的排練、表演，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。道具、服裝、燈光、音響等準(zhǔn)備，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。每組十幾個(gè)人的統(tǒng)籌安排，協(xié)同配合，也充分訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練

國(guó)外研究學(xué)者早已提出：“評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。”營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院兒童文學(xué)課程考查方式是理論加實(shí)踐。即卷面理論知識(shí)考試60%+平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練40%=期末總成績(jī)。我們把實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中開展的兒歌創(chuàng)編表演、兒童詩(shī)朗誦、講故事、兒童劇表演全部量化為平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練成績(jī)。具體項(xiàng)目成績(jī)所占比重為平時(shí)實(shí)踐能力訓(xùn)練成績(jī)=兒歌創(chuàng)編表演25%+兒童詩(shī)朗誦25%+講故事20%+兒童劇30%。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了兒童文學(xué)課程實(shí)踐訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)