序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語文積累方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學(xué)生的高考語文成績。對此，高中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對高考作文素材的日常積累，同時(shí)語文教師還應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強(qiáng)化高中學(xué)生對語文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來說，他們即不愛讀中外名著，平時(shí)也沒有積累的習(xí)慣，所以一到寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)生讀完名著片段時(shí)，正是對書中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學(xué)以致用

語文學(xué)科的考試題量較大，同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時(shí)積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學(xué)過程中，不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語句或語段能夠運(yùn)用到自己的作文寫作之中。這種教學(xué)方式開始不僅能夠提升學(xué)生的語文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語文作文寫作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語句或語段進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶懽鞣绞交癁榧河茫米饕院蟮淖魑膶懽髦小?/p>

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語文教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語文作文寫作奠定基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，多寫日記。日記是學(xué)生對日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹立積極的榜樣作用，同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵措施，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識。在競爭中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)，在高中語文教學(xué)過程中，面對學(xué)生語文素材積累普遍不足的問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語文寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語文高考作文積累意識，從而提高學(xué)生的語文高考成績，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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一、高中語文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學(xué)習(xí)，為何在語文學(xué)習(xí)上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆]有端正態(tài)度，沒有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開，對于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程。總之，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語文的魅力。

（二）積累的過程就是學(xué)習(xí)的過程

孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應(yīng)用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強(qiáng)的過程意識，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，才能將語文學(xué)習(xí)推向一個更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學(xué)習(xí)拼音，就開始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語文積累學(xué)習(xí)

（一）語言的積累

語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應(yīng)用規(guī)律兩個方面，我們學(xué)習(xí)語文的技術(shù)就是語言材料，因?yàn)檎Z言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語言應(yīng)用就是平時(shí)的說話和文本的閱讀等。平時(shí)說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實(shí)現(xiàn)語文知識的發(fā)展，構(gòu)建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語文材料和了解相關(guān)的語文規(guī)律就要通過不斷的積累來實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文文化知識的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語文就是漢語言，漢語言在經(jīng)過五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語文的過程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語文中學(xué)到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)。總之，積累是一種過程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過語文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫作的積累

語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫作的經(jīng)驗(yàn)和寫作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應(yīng)用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會熱點(diǎn)和人間世相，要在社會熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計(jì)劃。

三、結(jié)束語

高中語文的積累在高中語文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

近年來，高考語文對基礎(chǔ)知識的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識動態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對幾屆高考學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過120分的同學(xué)，他們在語文基礎(chǔ)知識項(xiàng)上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識項(xiàng)丟分超過50％的同學(xué)，其總分很難到達(dá)110分。目前在高中語文實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識，學(xué)生對這種繁瑣的基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識，往往是學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)、在整體分類和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運(yùn)用到實(shí)際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運(yùn)氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語文基礎(chǔ)知識的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對學(xué)生發(fā)展的時(shí)代變化的調(diào)整，語文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識文化素養(yǎng)，是語文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)狀

語文基礎(chǔ)知識從內(nèi)涵上來說，具有工具性、傳承性、個體性、穩(wěn)定性特征，語文基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動內(nèi)容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎(chǔ)知識中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚(yáng)的過程中，基礎(chǔ)知識是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來語文基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語文教學(xué)中對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點(diǎn)多是圍繞高考考綱考點(diǎn)要求展開，基礎(chǔ)知識的廣泛性、多變性等特點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎(chǔ)知識總結(jié)上多是通過單元導(dǎo)語和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識點(diǎn)，這種形式在系統(tǒng)化知識構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識點(diǎn)，通過問題思考呈現(xiàn)，這種知識往往需要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中積累總結(jié)，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識增多，直觀展現(xiàn)出來的知識點(diǎn)逐漸減少，對學(xué)生探究獨(dú)立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和教師知識系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語文基礎(chǔ)知識素養(yǎng)上的不足也會影響語文教學(xué)的質(zhì)量，高中語文教師在長期的教學(xué)積累中，偏重知識的針對性，在基礎(chǔ)知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統(tǒng)的積累，對學(xué)生知識運(yùn)用引導(dǎo)也會有所局限。

三、基于高考基礎(chǔ)知識考查的高中語文教學(xué)改進(jìn)對策

1．改進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際運(yùn)用

語文基礎(chǔ)知識在高中語文教學(xué)中具有重要的地位，同時(shí)也具有相對隱性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來越多的語文基礎(chǔ)知識，高中語文教學(xué)內(nèi)容也會不斷增加。高考語文基礎(chǔ)知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運(yùn)用等內(nèi)容上，相對穩(wěn)定。針對高考語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)進(jìn)行專題教學(xué)是在高中語文教學(xué)中會進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進(jìn)行，對基礎(chǔ)知識的文化價(jià)值教學(xué)沒有深刻的體現(xiàn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認(rèn)識上明確基礎(chǔ)知識教學(xué)對高中語文教學(xué)的重要意義，將語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，真正落實(shí)教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)II卷第19小題，考點(diǎn)是表達(dá)得體，該題的出現(xiàn)就要求一線教師把基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2．加強(qiáng)積累方法的引導(dǎo)

在教與學(xué)的問題上，要改變過度依賴高考基礎(chǔ)知識考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強(qiáng)調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們在看新聞、讀報(bào)刊和新媒體時(shí)，要注意其中語言基礎(chǔ)知識運(yùn)用是否得當(dāng)。語文教學(xué)本身是積累的過程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，在這一認(rèn)識上教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價(jià)值觀的共同導(dǎo)向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統(tǒng)知識的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進(jìn)行，古詩文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對解決實(shí)際問題沒有一定的積累，很難實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)中，對文化常識、古詩文文化傳統(tǒng)知識在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行專題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化。

3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素

篇（4）

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

“語文素養(yǎng)”是語文課程的一個核心目標(biāo)概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和基本方法之一是積累。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了積累的具體要求，學(xué)習(xí)高中語文要重新審視積累的內(nèi)涵，關(guān)注新課標(biāo)視野下語文學(xué)習(xí)中積累策略的研究。語文學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)漸明的積累的過程，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注意研究積累的操作策略。作為一名語文教師，如果能在語文教學(xué)中注重對學(xué)生語文知識積累的培養(yǎng)，無疑會對學(xué)生的性格、心智、思維方式、學(xué)習(xí)方法仍對世界觀產(chǎn)生重要的影響。

那么，究竟什么是語文課堂教學(xué)中的積累呢？教者認(rèn)為它應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一是知識性積累。這是最直接、最基礎(chǔ)的積累，包括字詞知識、修辭知識、語法知識、文學(xué)常識、文化常識、寫作知識等。語文學(xué)習(xí)的過程是閱讀、領(lǐng)會和內(nèi)化的過程，在高中語文的字詞積累上，需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生字詞的數(shù)量和積累的質(zhì)量。在眾多識字教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點(diǎn)符合識字與書面語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，為記憶提供了一定的線索。如在閱讀《紅樓夢》時(shí)，重疊詞用作副詞的情況，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我們暫且來看這三個吧。“真真的”表示訴說著所說的內(nèi)容的真實(shí)性，“巴巴的”表示所修飾的對象的渴望心理，“回回的”表示行為的主體為了達(dá)成某一目的而不辭辛苦的來回奔波。通過課外閱讀就可以大大提高學(xué)生的字詞積累。

二是語言性積累。它包括字、詞、短語、句式，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運(yùn)用的借鑒和模式。

三是技能性積累。它講求訓(xùn)練性，在閱讀上，它要求對學(xué)生進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫、點(diǎn)、評的訓(xùn)練，進(jìn)行分層劃段、歸納文章、品味文情、賞析文采的訓(xùn)練。在寫作上，它要求對學(xué)生進(jìn)行擬出提綱、構(gòu)思布局、修改潤濕等內(nèi)容的訓(xùn)練，即進(jìn)行層次不同的閱讀技能訓(xùn)練和寫作技能訓(xùn)練。閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態(tài)度價(jià)值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

四是情感性積累。讓學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語文環(huán)境之中受到思想情操的多方面熏陶、感染與教育，從而增強(qiáng)語感，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成氣質(zhì)，提高修養(yǎng)。對語文的學(xué)習(xí)是無處不在，無時(shí)不有的，在日常生活中，我們可以看到相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是在字詞的學(xué)習(xí)上。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平有了極大的提高，物質(zhì)生活水平也在不斷攀升，對于高中語文字詞積累上，老師可以有效利用學(xué)生身邊的傳播媒介，如通過有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，可以欣賞電影作品、歌曲、他人創(chuàng)作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種途徑自由、分散，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣，不斷豐富字詞積累。

五是思維性積累。要求對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，使之能去粗取精，能劃分歸類，能從某一點(diǎn)生發(fā)而聯(lián)想開去能從蕪雜紛繁的語言材料中提煉出規(guī)律，能根據(jù)自己的需要而吸納，能發(fā)展自己的興趣而“專攻”。

當(dāng)然，語文課堂教學(xué)中的積累還應(yīng)遵循如下的原則：

1. 教材為主的原則。教材是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識寶藏，它是積累最重要的來原。

2. 課堂訓(xùn)練為主的原則。課堂是水草豐美的大草原，是設(shè)施齊全的訓(xùn)練基地。讀、寫、聽、說的基本訓(xùn)練必須立足于課堂，立足于課內(nèi)教學(xué)。

3. 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師，傳道、授業(yè)、解惑、育智，教師就是孩子們的導(dǎo)師，要想使學(xué)生積累豐富，首先要使語文教師的知、能、智、德全面發(fā)展。有了這一點(diǎn)，才能真正的“課堂積累豐富”。同時(shí)，語文教師還要積極參與各項(xiàng)研究，增強(qiáng)其科研能力，以輔助自身的教學(xué)，為有效的高中語文積累教學(xué)會為學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生應(yīng)能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。”這里對高中學(xué)生語文積累表達(dá)了兩點(diǎn)要求：一是“能圍繞所選擇的目標(biāo)”，二是“在積累的過程中，注重梳理”。學(xué)生進(jìn)入高中，一般都會產(chǎn)生大致明確的學(xué)習(xí)需求，因此一些相關(guān)知識和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開。“梳理”本來的意思是“用梳子整理（須、發(fā)等）”，我們講“梳理思路”“梳理問題”是取用它的比喻意義，是指用一定的方法，按一定的規(guī)則、秩序?qū)姺薄㈦s亂的材料、事項(xiàng)、問題等進(jìn)行整理。

篇（5）

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語文作文教學(xué)的可持續(xù)化、生態(tài)化日益受到高中語文教師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實(shí)例闡明高中語文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。

一、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂的定義

“生態(tài)課堂”是借鑒了社會學(xué)中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫作過程變成作文教學(xué)課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補(bǔ)短，使高中語文作文教學(xué)這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉(zhuǎn)而愛上寫作。

發(fā)展高中語文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的需要，更是在實(shí)現(xiàn)對高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態(tài)課堂上要實(shí)現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時(shí)兼顧對學(xué)生的點(diǎn)撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)方式

生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動性，主動學(xué)寫作文，提高寫作能力。

1.培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材

高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學(xué)課堂上有很大的主動性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實(shí)踐的成功，學(xué)生對高中語文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生們才會踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識地記錄一些生活中有意思或者對自己有啟發(fā)的事，不需要驚天動地，也不需要事無巨細(xì)，然后可以請同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學(xué)生在課下自己寫感悟和點(diǎn)評，并找一個適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們在一起交流，那么這些學(xué)生自己獨(dú)到的見解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無論是同學(xué)們做的書評還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價(jià)，孔子都說“因材施教”，作為教書育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對的就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去實(shí)踐。最好能將這些行為設(shè)立一個獎賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會自覺積累。古語說“腹有詩書氣自華”，換言之，學(xué)生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。

2.注重互動教學(xué)，提高能力

在高中語文課堂上，教師過于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語文教師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變得生動有趣，才能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，教師大多要給學(xué)生們分析一個作文素材應(yīng)該要怎么去運(yùn)用。這時(shí)，就可以請學(xué)生舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當(dāng)然也可以列出條件讓學(xué)生自己來分析這些來源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無時(shí)無刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在動腦實(shí)踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛”這個話題時(shí)，就可以讓學(xué)生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發(fā)，提高寫作質(zhì)量

高中語文教師要學(xué)會尊重學(xué)生的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，要提倡高中生“以我手寫我心”，即用最真實(shí)的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生的最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實(shí)現(xiàn)高中語文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問題

任何新的教育方法的實(shí)現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生和教師都有很高的要求。對學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語文水平參差不齊，這對教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高中語文教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專業(yè)知識技能，才能完成好這項(xiàng)工作。最重要的是高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要有學(xué)生家長和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實(shí)現(xiàn)高中語文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的不斷深入，高中語文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注。但就目前而言，高中語文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、探析高中生目前語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）理解語文素養(yǎng)的概念

在最新的課標(biāo)中，已對語文素養(yǎng)教學(xué)策略做出了必要要求。高中語文教學(xué)要弘揚(yáng)學(xué)生的民族精神，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以優(yōu)秀的文化熏陶學(xué)生，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度和健康美好的情感。語文課程目標(biāo)的確定要充分認(rèn)識語文素養(yǎng)是語文課程的目標(biāo)概念。語文課程要體現(xiàn)出時(shí)展的需求和價(jià)值觀，在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)要塑造自身的審美情趣和價(jià)值觀念，深入理解語文素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，除了一般的語文知識，還要在文化品位、知識視野和閱讀寫作上形成良好的素養(yǎng)。

（二）領(lǐng)會語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文學(xué)科涵蓋的知識面非常多，要深刻領(lǐng)會語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵表現(xiàn)在舉止言談的優(yōu)雅、文化修養(yǎng)的深厚、語言能力的嫻熟、語言積累的豐厚和語文知識的足夠等多方面。在高中教育中對于字詞的理解與應(yīng)用、語法與修辭的教育都是非常重要的。高中生的語言理解是日積月累的過程，這樣會使高中生具有全面的情商和閱讀理解能力。高中生要學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)出眾的語感和交際水平，提升自身的文化修養(yǎng)和審美意識。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵既是具體的，又是豐富的，深刻領(lǐng)會語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)，以及對于高中生的語文學(xué)習(xí)都具有積極的指導(dǎo)的作用。

（三）分析高中生語文教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有一定的局限性，出發(fā)點(diǎn)以語文知識為語文教學(xué)，雖可以使高中生掌握豐富的語文知識，但是對于高中生語文學(xué)習(xí)的延伸和情感培養(yǎng)卻存在不足之處。科學(xué)審視高中語文教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上是不容樂觀的。應(yīng)試教育的固有觀念嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的課改實(shí)施，高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，高中語文教學(xué)工作者在幫助高中生提升語文成績的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，教學(xué)工作者應(yīng)權(quán)衡好這種關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于語文老師、學(xué)校和家長都在不同程度上追求學(xué)生的語文卷面成績的提升，卻忽視了高中生語文素養(yǎng)和意識的提升，這種現(xiàn)狀的長期存在是值得深刻反思的，而改變這樣的情況，需要各方面努力，持續(xù)減持，實(shí)踐探索，拉近學(xué)科語文和生活語文的距離，培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)勢在必行。

二、淺析高中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力

在高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，成績并不能代表語文素養(yǎng)，提高高中生的語文成績的同時(shí)，應(yīng)該通過各種途徑和方法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)做起，從小的方面抓起，做好高中生聆聽能力、說話能力、閱讀能力和寫作能力的教學(xué)工作。聆聽是心與心之間進(jìn)行溝通的一個重要渠道，學(xué)會聆聽比學(xué)會訴說要難得多，應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的聆聽能力。高中語文閱讀包含的方面很多，從讀的形式來看看有海量閱讀、精讀、泛讀等。高中語文的教學(xué)離不開閱讀，在反復(fù)的閱讀之中，提升高中生對文本的閱讀興趣和感知能力。采取多種形式的語文教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美、探究的能力以及高中生適應(yīng)未來工作的能力。

（二）重視高中生語文的全面理解和綜合學(xué)習(xí)

高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對語文的全面理解和綜合學(xué)習(xí)。全面理解包括對生活語文和學(xué)科語文的全面理解。高中生在課堂內(nèi)的積累要注重對語文基礎(chǔ)知識和分析方法的理解；在課堂之外，要注重對生活語文的積累，通過課外活動進(jìn)行生活實(shí)踐，拓寬視野，加強(qiáng)知識積累和個人文化修養(yǎng)。高中生要根據(jù)自己的認(rèn)識，有選擇的積累，選擇自己的積累方法和積累的內(nèi)容。高中語文教育工作者要注重學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文知識的應(yīng)用，與此同時(shí)，要注重培養(yǎng)高中生的語文實(shí)踐能力。語文實(shí)踐是語文學(xué)科和教育的重要特點(diǎn)，必須引起語文教學(xué)老師的重視，注重語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文課程資源的結(jié)合。語文教育工作者應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐語文的鍛煉，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教會學(xué)生科學(xué)地、合理地把自己理解和積累的語文知識運(yùn)用到生活中，最終形成和發(fā)展高中生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

我國的新課程改革是具有中國特色的教育改革，高中生語文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的策略越來越被重視。但是在當(dāng)前教育制度受到高考指揮棒的影響，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教育在高中語文教學(xué)中仍不容樂觀。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，語文教育工作者和學(xué)生都要有為此努力的認(rèn)識。教育工作者要圍繞語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來進(jìn)行科學(xué)有效的工作，理清高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，為高中生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極的努力和貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化——由一年備考向三年備考轉(zhuǎn)變。作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因?yàn)楦呖颊Z文中卷作文分?jǐn)?shù)比值大，作文分?jǐn)?shù)高語文分?jǐn)?shù)可能就會高，而作文分?jǐn)?shù)低是很難得高分的。為此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)觀念、提高高中語文作文創(chuàng)新性及教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分重點(diǎn)探討了高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

目前很多高中老師語文作文教學(xué)觀念存在誤區(qū)：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對一些名言警句、案例等進(jìn)行背誦，強(qiáng)調(diào)素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)變性。特別是某些老師在講解作文題目時(shí)，按部就班地從審題、立意到結(jié)尾等整個過程詳細(xì)講解，甚至以范文為例，限制了學(xué)生思維，導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。

目前很多老師過分強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)布置（如日記體、題記式）、技巧的應(yīng)用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內(nèi)容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學(xué)水平的提高。此外，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目時(shí)，直接套用結(jié)構(gòu)樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時(shí)這種做法束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)語言的華美，忽略內(nèi)容的實(shí)用性。

很多老師經(jīng)常找一些詩句、名言等讓學(xué)生背誦，在一定程度上提高了語言的優(yōu)美性，但忽略了內(nèi)容的實(shí)用性，常出現(xiàn)文不對題、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語文作文得分低。

二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)作來源于生活，創(chuàng)作既要創(chuàng)新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結(jié)構(gòu)新意、內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)。因此老師除了要幫助學(xué)生積累理論素材外，更要鼓勵學(xué)生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作時(shí)合理選擇，提高語文作文的真實(shí)性。具體來說，語文寫作本身就是一個認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環(huán)保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因?yàn)楦改该χ嶅X很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細(xì)節(jié)堆積起來的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。

很多老師認(rèn)為高中時(shí)間緊迫，希望在一定的時(shí)間內(nèi)盡量幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生對語文作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾等每一模塊都掌握相應(yīng)的模式，準(zhǔn)備充分應(yīng)對高考。而要做好這些就沒有時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。這種想法是錯誤的。創(chuàng)新與寫作、創(chuàng)新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進(jìn)行分析。具體來說，老師要鼓勵學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時(shí)老師要及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評價(jià)，且一般是正面評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（三）鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路。

近年來高考語文作文題目與生活聯(lián)系密切，并重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環(huán)保”、“綠色”、“節(jié)能”聯(lián)系起來，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且可以適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此老師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，且鼓勵學(xué)生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據(jù)，有可行性和“真實(shí)感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時(shí)可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識儲備，從而為高考語文備戰(zhàn)。

三、結(jié)語

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內(nèi)容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創(chuàng)新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學(xué)中存在缺乏創(chuàng)新性、重形式輕內(nèi)容等問題，影響作文教學(xué)質(zhì)量。為此本文從回歸生活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力及想象力培養(yǎng)等幾個方面討論了提高高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法，希望給相關(guān)老師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中語文課堂教學(xué)有效性分析

所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實(shí)效性。因此，高中語文課堂教學(xué)有效性即是在高中語文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識體系，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中來。

2 高中語文課堂教學(xué)失效性分析

由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：

2.1 教師教學(xué)方面

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教材特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評價(jià)性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也存在不合理的因素，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過于依賴教學(xué)大綱要求，沒有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往造成所傳授的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有知識體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。

（3）學(xué)生主體性地位界定問題

高中教學(xué)實(shí)行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個極端，就是過于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對學(xué)生聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題

由于語文學(xué)習(xí)的長期性和相對枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時(shí)間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時(shí)，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)方法問題

部分學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)過程中，沒有建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學(xué)習(xí)的積累過程。

（3）基礎(chǔ)知識差，無耐心

對于一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是個枯燥而沉重的過程，他們基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂學(xué)知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，

3 高中語文課堂教學(xué)有效性的對策分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個方面進(jìn)行分析：

首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展。

其次，高中語文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實(shí)施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于各地區(qū)教材特點(diǎn)的差異性和學(xué)生個人特點(diǎn)的差異性，高中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須切實(shí)分析這些特點(diǎn)，制定符合實(shí)際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，高中語文教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行過程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評價(jià)性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計(jì)等。

3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化

關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，以此來帶動學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動，學(xué)生間的互動等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）針對性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法

高中教師要細(xì)致分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒有枯燥感，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

高中教學(xué)的總體目標(biāo)無非是提高學(xué)生對知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合

新課程改革實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)過的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，不能對學(xué)生聽之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時(shí)要進(jìn)行是適當(dāng)點(diǎn)撥，只有這樣，才能使學(xué)生對知識的掌握不斷升華。

（2）學(xué)生知識的延伸

語言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識積累到一定程度時(shí)就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識積累到一定程度時(shí)，就需要更進(jìn)一層。教師在個人知識，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識積累時(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生知識的延伸，加強(qiáng)對其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。

篇（9）

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時(shí)、上網(wǎng)時(shí)、聊天時(shí)等，語文都無處不在。可以說，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時(shí)，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個話題作文時(shí)感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小記錄本，把平時(shí)做題、閱讀過程中做錯的題的知識點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會很理想。在教學(xué)過程中，切實(shí)感到搞好初高中語文教學(xué)銜接，對于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語文教學(xué)工作需要通盤考慮。我們高中現(xiàn)在現(xiàn)在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個方面獲得發(fā)展。搞好教學(xué)工作的銜接很重要初、高中語文教學(xué)的銜接問題一直是困擾中學(xué)語文教師的一大難題。這是因?yàn)椴簧俪踔袝r(shí)語文學(xué)得不錯的學(xué)生，在進(jìn)入高中后，尤其是一學(xué)期后即對高中階段的語文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機(jī)械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會很理想。在近教學(xué)過程中，切實(shí)感到搞好初高中語文教學(xué)銜接，對于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，認(rèn)真分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因并及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢Τ酢⒏咧姓Z文教師來說都很有必要。

初高中語文教學(xué)銜接對策

1.明確初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要 我們看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。

2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學(xué)方法的銜接。

3.做好語文學(xué)習(xí)方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”高中階段語文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫作和口語交際訓(xùn)練”。因此，教師有必要針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)換。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識、寫作知識等注意搜集，構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)會積累式閱讀，教師應(yīng)積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識面向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)，還以課文所負(fù)載的語文知識點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在《語文讀本》《外國文學(xué)欣賞》《中國古代文學(xué)名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓(xùn)練所學(xué)的語文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)三大版塊，每一版塊都分為三個學(xué)習(xí)階段，并確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習(xí)的安排上，設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結(jié)構(gòu)上的，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文，學(xué)習(xí)寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實(shí)詞、虛詞、句式方面的練習(xí)，重在積累，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。這類題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀公正的評價(jià)和及時(shí)的鼓勵，是調(diào)動學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

在起始階段，將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩環(huán)節(jié)。