時間：2023-08-27 15:09:51
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學的語文學習范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
關鍵詞：小學 語文 學生 厭學 原因 對策 分析 策略
一、 小學生語文學習過程中厭學的原因分析
俗話說“無風不起浪”，任何狀況的產生都是有一定的原因的，學生厭學情緒的產生也是有一定的影響因素的。只有我們有效的掌握了這些因素，才能夠在教學的過程中有的放矢的進行解決，最大效率的轉化學生的厭學情緒，使他們擺正學習態度，進行有效的學習。筆者認為，小學生厭學情緒產生的原因主要有以下幾點：
首先是學生自身對于學習的認知不夠。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，新課改以來也確定了學生在課堂上的主體地位，要求教師要重視學生的學習體驗與學習感知，將教學重心下放到學生身上。但是在小學時期，由于學生的學習積極性、學習認知不足，他們在面對學習的時候往往會出現盲目的狀況。認為學習不如玩耍，比如他們往往會在有教師監督的時候才會安心學習，而一旦脫離了教師的“監督”，他們就會玩起來，而不是主動的進行學習。
其次是教師對于學生的要求不科學。由于長期受應試觀念的影響，教師在教學的過程往往會更加注重學生的學習效率，而忽略學生的學習過程，在教學的過程中采用“高壓政策”，比如“每個漢字抄寫50遍”、“每篇課文都要背會”等等，導致學生的學習壓力過大，引發我們對于學習的恐懼心理，造成厭學。
再次是家長對于學生的要求過高。家長是孩子的第一任老師，同時也是與學生接觸時間較多的群體，“望子成龍、盼女成鳳”是每個家長的心理，社會競爭日益增強必然會滲透到學校教育中，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現對學生各種特長的高期望。學生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現有教育環境中，教師對學生的期望也不可能降低。在整個社會呈現出的短期、快速追求發展的心態影響下，不管是家長還是教師對學生學習的激勵也呈現出短期效應，追求學習上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發展的要求。當這種期望表現的特別突出的時候，就會對學生造成壓力，使他們產生厭學心理。
二、小學生語文學習過程中厭學的對策分析
綜上分析學生厭學情緒產生的原因，我們應該認識到，想要有效的解決學生的厭學情緒，單靠教師的單方面引導、監督是遠遠不夠，而且也要聯系家長一起做好學生的教學引導工作，只有進行多層次、立體化的引導教育，才能夠使學生的學習更加有效的進行。
首先就需要教師端正學生的學習目的，激發他們的學習興趣。一般狀況下，學生厭學情緒與學習狀況是直接掛鉤的，學生狀況越差學生的厭學情緒就會越重，而厭學情緒越重就會導致他們的學習很難有效的進行，導致一個“惡性循環”。所以在教學的過程中，就需要教師能夠端正學生的學習目的，引導他們擺正學習態度，喚醒他們自主向上的意識。教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。
其次需要教師改變教學方式、創新教學模式。我們常說“名師出高徒”，教師的教學水平、教育技能對于學生的學習有著重要的影響意義，所以在教學的過程中，就需要教師能夠不斷的轉變自身的教學方式，不斷的創新教學模式，以便能夠使學生感受到不一樣的學習體驗，提升他們的學習積極性。小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態融入到溫暖的班集體中。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。
再次需要聯系家長、社會一起做好學生的厭學“治療”。“環境創造人才”，小學生接受能力強、模仿能力強，生活中的點點滴滴都可能成為影響他們學習的因素，所以就需要我們能夠聯系家長、結合社會因素一起來做好學生的厭學情緒更正。學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁.教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現目標去努力，從而表現山堅毅、頑強的勇氣。只有這樣才能夠使學生的厭學情緒得以最大的改進，促進他們學習的有效進行。
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0083-01
興趣是學習的動力，它在小學語文教學中至關重要，新語文課標要求語文教學應當以激發學生的學習興趣為教育理念。怎樣才能激發小學生學習語文的興趣呢？筆者從事小學語文教學多年，結合自己的教學經歷略議觀點，以饗共勉。
一、通過開展課外活動激發語文學習興趣
語文課外活動是語文課堂教學的延續，也是語文教學中的課程補充，也能積極激發小學生的語文學習興趣。好的課外作業能夠在鞏固所學知識的同時激發學生自主探索新知識的興趣，對于培養學生自主學習能力，提高語文水平具有一定實踐意義。課外作業要與課本知識緊密聯系，又要注重促進學生個性的健康發展，使他們帶著興趣去完成作業，體驗學習帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時，讓學生課下查閱希臘神話資料，第二節課交流感興趣的問題。交流過程中，引導學生抓住關鍵詞句來體會人物生動形象；宙斯懲罰普羅米修斯時，他會是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時，他又會是怎么想的？你從哪看出來的等。
語文教學，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會實踐中去。豐富多彩的課余活動，是課堂教學不可分割的一部分，它鞏固和充實課堂教學成果，擴大語文教學交流領域。能夠使學生在課外閱讀和實踐的過程中，將所學知識加以整合與運用，這有助于學生語文學習能力的提高，也能使學生在課外的學習實踐中體會到自己的不足之處，從而激發他們的學習興趣。要組織開展各種課外語文教學活動，舉辦班級作文競賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等，帶領學生辦班報，鼓勵學生參加小記者活動，在開闊視野的同時，語文素養也會不斷提高，語文情趣也會不斷增加，為學生自主學習語文創造了濃郁的氛圍。
二、通過設置教學情境激發語文學習興趣
語文是充滿思想與情感的基礎課程，只有激活情感才能有效培養小學生的學習興趣。小學語文教學，要從情感入手，積極創設生動、活潑、有趣的教學情境。同樣現代語文教學可以充分利用多媒體等教學信息資源，調動學生自主學習的積極性，使學生輕松愉悅地進入自主學習狀態。
語文課堂導入，要以及其飽滿的情感去調動學生學習情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發小學生的語文學習興趣。比如《鳥的天堂》這節課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學生自己腦海里想像這是一個什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當同學睜開眼的時候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深對課文的整體感悟，提高對語文學習的熱望和情趣。又加之積極自主動的課堂情感互動，積極有效的獲取了知識，活潑生動的訓練了智能。
三、通過質疑教學問題激發語文學習興趣
激發小學生語文學習興趣，引導學生積極思考，也可以通過巧設誘發頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學生達到學習的最佳思維狀態，為提高語文學習水平，培養勤思多練是必不可少的教學環節。教師要善于設疑與啟發，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發他們的學習興趣。要讓學生積極主動的介入，多想多練，充分調動他們的主觀能動性。例如，教學《伯牙絕弦》一課時，在學生理解課文內容的基礎上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關系嗎？（板書：知音）繼續提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學的思維，引發他們的思考。
首先，這是童話文學形式的基本屬性所決定的。童話具有的獨特審美價值和強大的教育功能價值不僅能夠對小學生的語文知識、語言習慣等進行培養，而且童話中反映出來的價值觀和審美情趣等也會對小學生產生深刻的影響，對小學生的行為進行規范，幫助小學生構建正確的價值觀。
其次，這是由小學階段教學特點所決定的。小學生處在認知發展的初級階段，具有愛幻想、愛思考的特點，童話的神奇性、幻想性能夠很好地滿足學生在這一階段的發展特點，能夠有效激發小學生的想象力，幫助學生更好地發展思維，提升創造力。
最后，童話作為教學資源在小學語文教學中的應用還是新時期小學語文教學改革的重要要求。新課程改革要求小學語文不僅要對小學生的語文知識和技能進行培養，而且要在語文教學過程中培養小學生正確的價值觀，對小學生的創新能力和探究精神進行培養，而童話在小學語文教學中的應用能夠很好地滿足新課程改革對小學語文教學提出的新要求。
二、小學語文教學中童話的透析和教學策略分析
1.創設童話教學情境
創設童話教學情境能夠有效激發小學生的語文學習熱情，刺激小學生參與童話學習的積極性和主動性。其一，要利用多媒體手段創設童話教學情境，通過圖片、視頻、音頻等多種形式的資源營造童話教學氛圍，生動形象地將童話中描述的情境表達出來，讓學生對童話有更加具體的認識。其二，開展童話表演是小學語文教學中童話教學的重要方式之一，可根據童話故事中的角色安排小學生參與童話體驗。童話故事表演體驗還能夠有效符合小學生愛玩、好動的特點，在開展過程中還能夠對小學生的合作精神進行培養。一方面，教師可以指導學生在創設的情境中表演課本劇，通過玩游戲、表演等方式將童話中的場景表演出來，將童話故事情節進行再現。另一方面，教師要根據學生的特點安排角色，通過童話角色植入成為故事的一員，深入體驗童話故事中的人物情感，增加語文課堂教學的趣味性。
2.開展童話朗讀教學
朗讀是小學語文教學的重要手段，童話朗讀能夠有效提高小學生的語文學習語感，更好地感悟文本的主題以及文本表達的思想感情，在學生閱讀能力提升方面能夠發揮十分重要的作用。童話語言具有非常強烈的音律感，并且伴隨著生動的故事，在語言表達方面具有活潑生動的特點。很多童話故事中有著非常生動的動物主角形象，這些主角的語言能夠有效刺激小學生的閱讀熱情，非常符合小學生的年齡特點，通過童話朗讀能夠有效培養小學生的語感。教師要充分利用童話的這一特點，開展自由朗讀、分組朗讀、角色朗讀等多種形式的朗讀，引導學生感受童話的語言美、情感美，更好地培養小學生的語感。
3.強化童話復述
復述不僅是強化小學生語文學習效果的重要手段，也是培養和訓練小學生記憶力的重要手段。復述在童話教學中的應用能夠有效幫助學生更好地了解童話文本內容，強化學生對童話的記憶，增加學生的知識儲備。因此，在小學語文教學中，教師要指導學生對童話進行復述，通過復述來強化教學效果。
4.適當引入外國童話
外國童話的引入能夠有效開闊小學生的視野，打破國內童話的局限性，強化小學生的思想認識。國外童話中的很多作品都值得我們去學習和借鑒，加上很多小學生在幼童時期已經接觸到很多的國外童話，這些國外童話的引進能夠讓小學生對語文學習產生熟悉感，有利于教學活動的順利開展。
童話是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中滲透童話教學既是新時期小學語文教學改革的重要要求，也是小學語文教學質量提升的重要途徑。在教學過程中，教師要根據小學生的實際情況，創新教學手段和教學方法，增加語文課堂教學的趣味性，不斷提高語文課堂教學的質量和效果。
參考文獻：
應該看到，小學階段是小學生語文學習的筑基階段，而小學語文課堂教學是提升小學生語文素養的重要途徑，因此如何在小學語文教學中提高教學效率，實現小學語文教學的高效實施是本文研究的重點內容。
一、以新課改的教學理念引領小學語文教學的高效實施
在傳統小學語文教學的實施中，引導教學實施的教學理念是一種與應試教育相適應的教學理念。在此理念引領下的教學中，教學活動的開展都是圍繞考試這個指揮棒來進行，教學中語文教師是教學活動實施的真正主宰者。在這樣的教學中，小學生在小學語文教學中應具有的主體地位沒有得到有效尊重，在小學語文教學的開展過程中小學生語文學習的主體性沒有得到很好發揮。同時，在教學中教師以教師為本的思想比較嚴重，教師在教學中總是以高高在上的姿態出現，教學中所采用的教學方式也是以知識的灌輸為主。這種小學語文權威式的課堂教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段小學生語文學習的實際需要。應該看到，新課程對于小學語文的教學理念有了許多全新的改革，新課程所倡導的教學理念是把學生作為教學實施的根本出發點和落腳點，小學語文課堂教學活動的開展都要以學生的學習為基點，以培養小學生的語文素養為根本目標，教師在小學語文教學中不僅要成為小學語文教學的組織者和實施者，更要成為小學語文教學中的啟發者、合作者、參與者，教師要以平等的心態開展小學語文教學活動。要在教學中充分尊重學生的主體地位，在諸多教學環節的開展中都要關注學生語文學習主體性的發揮。在新課程的實施中，教師要以啟發式的教學方式開展小學語文教學活動，改變以往那種知識講述的刻板教學方式，以全新的教學理念引領小學語文教學的高效實施。
二、創新教學內容
在以往小學語文教學的實施中，教師所選用的教學內容，都是那種許多年都沒有改變的教學內容，在教學中一些課文內容與這個時代是相脫節的，這樣的課堂教學內容與學生的生活實踐缺乏應有的聯系，學生在學習這樣的語文教學內容時，對于學習的內容是難以理解的，這對小學語文教學的高效實施是非常不利的。另一方面，在小學語文課堂教學的實施中，以往的語文教師都是喜歡那種一成不變將教學的內容教給學生，片面認為只有教材才是絕對權威的教學內容，不敢在語文教學實踐中拓展更多的教學內容，創新語文教學的內容，久而久之，這樣的教學逐漸讓學生失去了探究的動力，學習的效果也因此大打折扣。由此可見，要提升小學語文教學的實效性，創新小學語文的教學內容是非常必要的。這就要求小學語文教師在教學活動的實施中要根據教學的實際情況，以及教學要實現的目標和學生學習的實際情況，對現有的小學語文教學內容進行大刀闊斧的創新和優化，要將教學中一些不適應學生學習需要的語文教學內容進行大膽刪減，同時結合學校的實際情況充實更多與時俱進的語文教學內容，要把靈活性、創新性的語文教學內容大膽引進小學語文的課堂教學中，創新性的教學內容讓語文課堂充滿魅力，讓小學語文教學活動的開展變得充滿情趣，以此促進小學語文課堂教學的高效實施。
三、激發學生的學習興趣
小學生正處于好奇心非常大的年齡，這一階段的小學生一般做事情的時候都是以興趣為引領的，如果小學生對于這件事情不感興趣，那么小學生就不會愿意主動參與到這件事情中，這件事情也就很難有效完成。與之相反，如果小學生對這件事情有興趣就會主動參與到這件事情中，也會充滿熱情地去完成這件事情，那么這件事情就會因此而高效開展。同樣的道理，在小學語文教學的實施中，如果小學生對于語文教學的活動不感興趣，就不會很好地參與到小學語文的教學活動中，語文教學活動的開展也就很難實現預期的教學目標，而小學生如果對于語文教學的內容非常感興趣，那么結果就會大不相同，小學語文課堂教學效率就會因此而大大提升。正因為如此，在小學語文教學實踐中，教師要高度重視培養小學生語文學習的興趣，就要求教師改變以往那種講述式的單一教學方式，要善于在小學語文教學實踐中，以靈活多變的課堂教學方式，實效性的課堂教學方法，激發學生的語文學習興趣。教師可以采用表演式、游戲式、競賽式等多種教學形式開展教學活動，這種多變的教學形式可以有效激發學生的語文學習興趣，調動學生的語文學習欲望，以此促進小學語文教學的高效實施。
悉心指導，關注特殊學生的每一個細節，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨。特殊教育學校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學生學習知識、收獲技能，增強特殊學生在社會中的適應能力。小學語文作為基礎學科，對特殊學生的意義不可替代。通過加強與特殊學生的交流，明確提高特殊教育學校小學語文教學的措施。針對特殊兒童的認知能力研究，引起學校和老師對特殊學生教育的重視。
一、特殊學生相關的認知能力的研究
(一)特殊學生心理發展和行動能力研究
特殊學生的心理發展不容小覷，大多數特殊兒童內心都比較封閉，嚴重的會出現自閉情況。所以特殊教育學校要針對學生的心理情況進行分析，小學語文老師不止是對學科進行教學，更應該發揮出語文的溝通能力。通過與特殊學生談心，明確學生的心理發展狀態，老師有責任引導學生心理健康發展。研究學者表明，特殊學生的行動能力與正常學生行動能力相差不大[1]，所以學校要不斷提高特殊學生行動能力，激發特殊學生的思維，通過讓學生自主行動，提高特殊學生的社會適應能力。
(二)特殊學生語言發展和推理能力研究
聽力損傷的學生一般依靠自己的感覺和觸覺對事物進行理解。根據手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學者表明，特殊學生的推理能力往往比實際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發展和推理能力方面應該引起學校教育的重視。特殊學生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產生不同障礙，造成性格產生質的變化。目前特殊學生最常用的表達方式就是手語，而且相關研究表明，手語可以促進特殊學生的視覺和感覺[3]，所以特殊學生的手語能夠幫助提高學生語言能力和推理能力。
(三)學校對特殊學生素質教學的建議
特殊教育學校首先要提高特殊學生的認知能力和智力，強化特殊學生的思維能力;其次注重語文教學中書面語的情感交流，發展特殊學生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會，適應社會，發展其社會適應力;最后分析特殊學生和正常學生的差異。因為在成熟階段多理解和鼓勵特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關注和督促特殊兒童養成良好習慣。
二、加強與特殊學生互動交流
(一)學校和教師要重視特殊兒童
學校在給特殊學生傳授知識前，首先要把與學生的感情基礎打好，因為多數特殊兒童都特別敏感，很在意細節。教師陪伴學生時間僅次于學生父母，給學生的教育又高于父母，每位教師應該在生活和學習上幫助、照顧和溫暖他們。關注特殊學生的心理和行為習慣，在各時段對其悉心教導，矯正或引導學生的思想精神。
(二)激發特殊學生學習語文的興趣
學習興趣是學習成長過程的“陽光”，它可以轉化為內在的學習動力提高學習水平。科學發展和信息技術應用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術作為教具，在多媒體上將教學中的重點和難點仔細剖析，鮮明直觀的進行教學，同時還能制造融洽的學習氛圍，放松特殊學生的心理壓力。
在教學過程中多與特殊學生互動，通過設置問題讓學生進行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學生產生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學生愛上語文課。
(三)大力發展特殊兒童的閱讀
閱讀是獲取知識的主要來源、是精神寶庫。小學教育是學生發展的敏感時期，閱讀是獲取足夠知識的門徑。閱讀可以提高特殊學生的理解能力和寫作能力，在經典文化里潛移默化的成長。為了特殊學生養成良好閱讀習慣，語文教師要多了解特殊學生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學習能力。
三、提高特殊學生的語文教學措施
(一)針對性對特殊學生進行語言教育
特殊學生實際年齡與學習年齡有一定的偏差，相關研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發特殊學生言語的學習能力至關重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對特殊學生進行訓練，是對特殊學生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學生的康復;對障礙學生最常用的語言教學模式是手語和書面語，手語作為障礙學生的第一語言，是語文教學的首選方式;由于很多正常的表達方式無法用手語進行表達，導致特殊學生在9～12年的小學語文學習中依然不能準確掌握寫作語法，寫作文時仍有大量病句，甚至語句不通順。
(二)障礙學生社會適應性差
特殊學生的社會適應能力差，主要表現為運動、交流、自我管理能力等。所以要針對不同的障礙學生給予不同的訓練措施，提高障礙學生的適應能力。例如，語文老師可以根據教學內容將學生帶到戶外，讓學生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學生對語文知識的理解。這樣的方式即可以提高特殊學生的語文學習能力，也可以促進學生的社會適應性。
(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質
例如一個經典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學校的教師孫文祥在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學生時，猛然驚愕，他發現自己無法與這些特殊孩子進行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識的孩子體驗語文的魅力，他每天花大量的時間學習手語，與這些特殊孩子進行簡單交流，拉進自己與特殊學生的距離，建立相互信任的師生關系。孫文祥在特殊學校教學語文時，以開發特殊學生的智力為教學目標，觀察特殊學生的學習規律，以此來調整教學方法。
在當前社會，特殊學校的語文老師應該學習孫文祥的精神，建立與學生之間融洽的關系，為特殊兒童提供溫暖和關心。老師在對特殊學生進行教學時可以觀察學生的習慣，分析學生的學習規律。盡量把抽象的語文知識形象化，讓特殊學生可以通過聽覺、感覺進行理解，鼓勵學生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學方法教育學生，以此獲得豐富的經驗和成果。
小學語文作為特殊學校的基礎學科，能夠有效促進特殊兒童的各方面發展。在特殊學校的教育中，老師要明確教學目的，針對特殊學生制定教學方案，提高特殊兒童表達能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉變價值觀念，提高特殊學校的師資水平，以特殊學生的發展為重點，有效進行小學語文的教學。
結束語
俗話說“興趣不但是學生最好的老師，而且還是增強教學效果的重要因素”一點不假。從教幾十年來，筆者一直在苦苦探索，作為語文老師要怎樣才能把學生的語文知識穩步提高？一句話，只有重視學生學習興趣的培養。但是，由于傳統教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學的初衷是相悖的，造成學生普遍厭惡語文學習。為了轉變這種傳統的教育教學觀念，本文就如何激發學生學習語文的興趣在教育教學中的運用談談一點自己淺薄的看法，以期求得認可。
一是在語文教學中使用情景教學可以激發學生的學習興趣。隨著課程改革的不斷深入和發展，情景教學越來越多地運用于教學中，情景教學是直觀的，生動的，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過情景教學，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，情景教學可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，情景教學可以幫助學生增強理解能力。在傳統教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。情景教學的應用有效改變了現狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。此外，情景教學的使用還可以培養小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用情景教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用情景教學，正確利用它的優點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。二是通過巧妙的提問也可以有效地激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。三是通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態，所以老師在講課前可以安排適當的游戲活動，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。這樣小學生很難對語文學習產生興趣，有些學生甚至產生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現狀。語文學習興趣及其重要性興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素、語文學習興趣則是學生愛好力求認識與掌握語文的帶有情感的傾向。
總之語文教學要保證教學質量，提高課堂教學效益，必須首先培養和激發學生對學習語文的興趣。有經驗的語文教師總是不斷激發學生對學習語文的興趣和自覺持久的熱情、“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。只有這種強烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理條件，推動學生進入積極思維狀態，對學生進行語文學習興趣培養，使學生從厭倦語文學習轉變到喜歡語文學習，學生的整體素質得到提高，由此促使學生自覺地以更高的標準完成自己的語文學業。在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。（閔永權推薦）
小學生活潑好動，喜歡新奇有趣的事物，語文隸屬于文學類學科，較為枯燥的知識點使得小學生參與課堂的時候積極性不高，影響教師正常的教學效率，想要改善這種消極的課堂局面，教師的首要任務就是利用現有的教學資源激發學生參與課堂的熱情，讓學生享受在語文課堂的教學當中。下面筆者從課堂氛圍，教學方式及教學技巧進行多層次的深入解讀，希望可以得到廣大教學工作者的認可。
一、營造輕松氛圍，培養學習興趣
興趣是一個以認知為基礎的心理活動，當人對一件事情產生興趣之后，他們就會不由自主的參與到事情的探究當中，并且在這個探究的過程中他們的精神世界會得到極大的滿足，使得情感越來越熾烈，帶動其完全沉浸其中，使得其興趣越來越高漲。小學生思想單純幼稚對身邊很多事情沒有一個正確的認知，教師采用多樣化的教學方式營造輕松活躍的語文課堂氛圍，促使學生沉浸到語文的學習當中，進而產生語文學習興趣，可以間接的提升語文課堂的教學效率。當一個學生對語文學習產生興趣之后逐漸的其情緒就會渲染其他的學生，使得全班學生都會積極的參與到語文課堂當中，為班級營造一種輕松高效的學習氛圍，改變學生心中枯燥的語文形象，促使他們以更好的狀態參與到語文學習當中。
首先，小學生喜歡有趣的事物，而我國教育部門經過多次的教學改革，現有的語文教材中含有很多趣味性的知識點，教師需要細致的研究所要教學的內容，讓學生看到課本中趣味性的一面，讓學生心中的語文課堂充滿趣味性。比如，進行“一次成功的實驗”教學時，教師帶領學生一起實踐課本中講述的實驗，通過實際的操作讓學生更好的參與到課文的學習當中，然后教師再對其中隱含的知識點進行細致的講解，可以加深學生腦海中對于課本的印象，這種情景重現的教學方式可以讓課本中的內容更加飽滿的呈現在學生面前，讓學生對課本充滿探究的興趣。其次，針對于小學生活潑好動的特點，教師要采用實踐式的引導方式讓學生輕松參與課本學習，比如，學習“奇怪的石頭”時，教師帶領學生到課堂之外近距離的觀察石頭的外形，在學生觀察的同時結合課本內容對他們進行適當的講解，讓學生更好的了解課本上所學的知識點，實踐式的教學方式教師帶領學生到課堂之外進行學習，開闊學生視野的同時滿足其大腦供氧需求，讓學生保持一個完美的精神狀態當中，為他們語文知識的學習做出積極的鋪墊。另外，針對很多小學生都喜歡多彩的圖畫的特點，教師要合理運用科技的力量，把課本中黑白死板的文化轉變成屏幕上多彩的圖畫，把故事性的文章設計成相應的動畫，讓動態的圖像為學生帶來視覺沖擊，為學生營造出身臨其境的感覺，從而讓學生以更好的狀態參與到語文知識的學習當中，促使其取得更多的收獲。
二、多樣教學方式，提升教學效率
隨著時間的推移，越來越多新奇有效的教學方式出現在人們的視野當中，但是很多教師在小學語文課堂的教學中依舊采用填鴨式的教學方式，缺乏適當的課堂互動，形成滿堂灌的教學場面，使得學生學習興趣越來越低。“工欲善其事，必先利其器”一個高效的教學方式對小學語文課堂有很重要的影響。而針對這種教學現狀，教師可以采用小組合作學習的教學方式，為學生構建更加高效的語文課堂。在小組合作學習的實際應用中首先教師要根據學生各項能力對他們進行合理的分組，使得每一個小組都站在同一條起跑線上，接著把簡單的問題多元化，讓問題更具探討性。為每一個小組積極探究尋找突破口，保障每一個學生都可以全身心的參與到知識的探究當中，把以往枯燥死板的語文課堂活力化，讓學生做到學以致用，在學習語文的同時提升口語交際能力，在小組交流中領悟口語表達內涵，讓兩者在學生心中相互融合交錯，為學生積極參與語文，提高學習效率做出積極的影響。
三、引導激勵教學，提高學生能力
小學生參與課堂的時間不長，缺乏一定知識理解的能力，教師對他們進行教學的過程中要學生進行適當的引導，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生的課上時間更加高效，課下成績更加明顯。把語文知識點滲透到學生的生活當中，培養學生語文素養的同時帶動學生以更好的狀態參與到語文的探究當中。首先，教師要改變自己的教學態度，適當拉近師生之間的距離，讓師生之間的關系更加親密，使得學生真正放下內心對教師的戒備，以飽滿的熱情參與到小學語文課堂當中。比如，在課堂上多與學生進行交流和溝通，了解并解決學生心中存在的問題。在提問的時候用期待的眼光關注每一名學生，滿足學生心中的成就感，平等的對待每一個學生，當學生回答問題出現失誤的時候對其給予充分的肯定并幫助學生找到錯誤的原因，帶動學生發展的同時激發他們對教師的熱愛之情。其次，教師要善于利用語文知識調動學生的思維，讓文學類科目也可以帶動學生思維的進步，深入挖掘課本中潛在的知識點，以問題為媒介激發學生的探究意識，讓學生在語文課堂上注意力更加的集中。比如，學習“我們的民族小學”一文時，教師提問學生他們所了解的民族種類和各個名族包含的風俗習慣，讓學生開動自己的大腦，錘煉他們的思維活躍度，促使其更好更快的投入到語文課本的學習當中。另外，因為小學生學習時間不長，他們在學習中會面臨很多問題，這些問題一定程度上限制了學生的發展，所以教師在進行知識教學的同時要幫助學生掌握一套屬于自己的學習方式，扎實學生學習能力的基本功。教師要強調復習和預習的重要性，教會學生合理的學習方法，在每節課開始和結束的時候布置具有難度的問題，激發學生參與語文探究的熱情，培養他們養成良好的學習習慣。針對于小學語文中需要記憶的知識點，教師每隔一段時間就要和學生一起對學習過的知識點進行梳理，幫助學生在腦海中構建一套完整的知識體系，讓學生學習能力得到明顯的提升。使得學生可以自主發現生活中隱藏的語文知識點，為他們的生活和學習增添更多的樂趣。
結束語
語文是一門基礎性學科，越來越引起人們的關注，只有學好小學語文，才能為以后的學習奠定堅實的基礎。隨著新課改的不斷發展，傳統的語文教學中暴露出和新課改發展不協調的問題。針對這些問題，我們要不斷改革，以培養更多的高素質人才。
1 存在的問題及成因分析
1.1 學生上課精力不集中
由于小學生特定的心理特征，他們的注意力不能保持太長時間，使得我們在小學語文教學中要采用多樣化的教學方法。小學生的思維活躍、敏捷，他們的注意力不會一直停留在某一項事物上，這對我們來說是一個值得關注的問題。小學生注意力不集中主要是因為：第一學習目標不明確；二是容易受到其它事物和環境的干擾；三是不能引起學生的學習興趣等。因此，在語文教學中，我們要改變教學方法，吸引學生的注意力。
1.2 教學方法傳統、單一，影響教學質量的提高
傳統的語文課堂主要是教師進行填壓式教學，課堂上老師就是主角，自己唱著獨角戲，滔滔不絕地進行講解，缺乏演示和引導。學生就是一個個被動接受知識的容器，沒有自己的想法和創新，這樣的課堂，師生之間的互動也比較少，學生不能深刻理解所學內容，但是老師還是不停地填塞新知識，學生不了解知識的形成過程，缺乏自主構建知識的過程，導致學生學習能力不高。這樣，學生的學習興趣逐漸消失，喪失了對語文學習的原動力，從而影響語文教學效率的提高。
1.3 忽視了基本技能的培養
語文教學的根本宗旨是培養適合社會發展的人才。通過語文學習，提高學生的綜合素質。但是在實際教學中，教師只重視學生語文基礎知識的掌握。在新課改背景下，語文教學應讓學生在掌握知識的同時學會運用，做到知識運用于實踐，在實踐中獲取啟發，學到新知識。兩者相互結合，相互促進。并且學生學習起來也會有成就感，進一步激發學生的學習興趣。
2 解決小學語文教學存在的問題的對策
2.1 找準學生的學習興趣點
小學生對周圍事物充滿了好奇心，有著很強烈的求知欲望，對新事物的認知也在不斷加強。因此，教師要抓著學生這一心理特征，根據他們的興趣愛好開展語文教學，讓學生能主動地去學習。比如，在語文教學時，教師精心設計導語，用小故事或者小圖片來吸引學生，讓他們自己提出問題，精彩的導入，能起到事半功倍的教學效果。同時，還可以利用多媒體進行教學，為學生營造一種生動、活潑、立體的教學環境，激發學生的學習興趣，使學生主動學習，樂于學習，注重培養學生的個性和鉆研精神。
2.2構建開放、活潑的語文課堂，讓學生樂在其中
小學生具有很強的創造性，教師要為學生創設一種比較輕松的教學氛圍，以激發學生創造力和想象力，從而體驗到語文學習的樂趣。比如，在語文課堂教學中，老師創設情景，設計有趣的語文游戲，還可以以辯論的形式和小組合作的形式進行學習。又或者采用互動教學，真正把課堂還給學生，讓學生自主學習，讓小老師執掌課堂，老師成為學生的引導者，這樣的教學方法能活躍課堂氣氛，提高學生在學習過程中的樂趣，他們會積極主動地進行語文學習。
2.3 為學生提供展開自我的平臺
小學生的思維無拘無束，甚至有些天馬行空，他們的做法和想法同樣希望得到他人的認可。所以，在語文教學中，老師要為學生提供展示自我的平臺，保持他們這種活躍的思維。比如，在教學實踐中，讓學生到課堂上進行表演、講解、朗誦、演示等，讓他們展示出自己最優秀的一面。而學生積極主動的參與會使課堂變得順暢、高效，可謂是一舉兩得。
2.4 注重語文基本技能的培養
小學生思維活躍，他們的想法新奇有趣。作為老師要保護他們的獨特思維，尊重他們的想法，不能輕易否定他們，要利用好他們這樣的思維特點，因勢利導，開拓他們的思維，培養他們的基本技能。在課堂上，要讓學生學會預習、傾聽、合作、交流、質疑等多種技能，這樣會讓學生產生學習語文的濃厚興趣，還能提高他們的語文素養。在興趣的驅使下，他們靈活運用技能進行學習，進而提高學習效率。
2.5 構建新型的師生關系
小學生在學習的時候往往帶有濃厚的感彩，他們之所以這門功課成績好，是因為他們喜歡這位老師。因此，我們要和學生建立一個良好的師生關系，放下架子，和學生平等交流，全心全意對待學生，走進他們的內心世界，及時了解他們的心理變化，分享他們的喜怒哀樂，和學生成為朋友，學生喜歡上老師，他們在語文課堂上就會變得積極主動，學習興趣也會保持持久，最終喜愛上語文這門課程。
2.6提高教師的思想認識
在新形勢下，小學語文教學也要與時俱進，對于語文教學來說，語文教材要符合時代的要求，另外，現代的信息化時代，信息對人們的生活、學習有著很大的影響，因此，要注重培養學生的信息意識。語文學習的過程就是慢慢積累的過程，在小學語文教學中，要引入現代化教學手段，不斷豐富課堂教學中的信息量。
總而言之，小學語文課堂教學雖然存在一些問題，但是，只要語文教師與時俱進，乘著課程改革的春風，不斷探索，善于創新，想辦法，出點子，我們要讓小學生看到語文的重要性，定能達到理想的教學效果。小學語文教學要遵循客觀規律，結合學生的實際情況，將一些先進的教學方式融入到學生的學習中。走進學生的內心世界，和他們建立良好的關系，學生只有具備了廣泛的學習興趣，學生才能贏得語文學習的主動權，課堂才會從封閉走向開放，從而在語文學習上得到創新和收獲，這才是語文教學的正確教學模式。
參考文獻：
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一、拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習的空間
我們手中的語文教材是為學生傳授知識的載體，是孩子們學習語文知識的媒介。可是我們的教材有一定的局限性，向學生傳授知識的范圍是固定的，所以，作為一名新時代的教師就應該去幫助學生最大限度地拓寬我們的語文學習知識內容，為我們的孩子最大限度地爭取學習語文的空間。最大限度地將學生的語文學習興趣充分地激發出來，打通一條由課堂內向課外逐步延伸的通道，讓學生把自己真實的生活經驗及其真實的感受帶入我們的語文課堂，再把來自學生語文課堂的收獲及領悟、啟迪帶入我們的社會生活中去。這樣，就能讓我們的學生真切地感受到學以致用的那份快樂，從而使學生能夠主動地、合作地、探究地學習語文。
二、讓學生在語文學習活動中獲取知識，把語文學習當做樂事
小學階段的學生由于年齡小的原因，特別是低年級的學生，一節語文課40分鐘的時間他們不可能全部處在學習狀態之中，這就給小學的語文教師提出了難題。解決這一難題的唯一辦法就是調動小學生語文學習的積極性，引領學生開展語文游戲學習活動，讓我們的學生能夠在活動中學習語文知識，發自內心地將語文學習當做自己的樂事。做到了這一點，我們的語文教學效果就會大幅度地提高。比如，我在課堂展開的生字寶寶傳遞活動，學生就怕生字停留在自己的地方傳遞不下去了，自己沒了面子。所以學生就會去記憶生字，理解生字，掌握生字。這樣活動，既認識和鞏固了生字，又對于學生在詞語積累方面起到了重要的作用。
三、讓學生語文學得快樂，學得主動，學得富有新意
我的語文教學所遵循的原則就是讓學生在語文學習中學得快樂，學得主動，學得富有新意。
語文作為一門基礎性課程，是學習其他課程的基礎，使現實中文化、交流、溝通、傳承以及發揚的一種手段和方法，因此，作為一名小學生學習好語文是十分必要的。小學階段是一個簡單而重要的階段，這一階段的學生由于受到年齡、經驗等的限制對教學過程的影響既有利也有弊，因此，我們老師要正確認識和了解這一階段的小學生的心理變化和需求，在完成教學任務和大綱的條件下，結合學生的實際情況，制定高效的、實際的、有用的教學計劃，幫助小學生更好地學習和掌握語文知識，提高語文水平和文學素養。以下就是針對如何使得小學語文課堂變得高效進行幾點建議分析。
一、提高教師自身的文學水平和素養
老師作為語文學習的直接指導者和傳授者，其自身的文學水平和素養尤為重要，一個自身優秀的老師才有可能引導學生變得優秀，因此，學校在進行小學語文老師的安排上要注重對小學語文老師的考核。小學階段是孩子們正式步入學習之路的第一階段，這一階段的學習要求是正確的、高效的，這對孩子以后的學習甚至是一生都有很大的影響。簡單來講，很多學校里的語文教師受地區的影響普通話中會有一定的方言因子，而剛剛入學的小學生往往容易受這些老師的影響，這有可能養成一個習慣，以后也難以改變。如一些地區在發音“lao”時往往會發成“nao”，或者“cheng”發成“ceng”，小學生自身往往是難以覺察到對錯，這就導致很多地方的學生長大后才發現，但養成了習慣就難以改變了。因此對語文老師自身的文學水平和素養的要求，是構成小學語文高校教學的最基本的要求，一個有著較高文化水平的老師，言談舉止就會帶有正面的語文教學，這種教學會潛移默化的影響學生的學習甚至是一生。
二、構建良好的課堂氛圍
小學生剛剛步入正軌的學習生活，在幼兒園的一些松散習慣還沒有完全改掉，但是若是老師嚴格地迅速掰到正軌上，往往會使得學生懼怕學校和老師，這不利于學生課堂的學習。因此在進行小學語文教學過程中要注意對課堂氛圍的打造，盡可能地給學生一個自由、和諧、平等的學習環境，在良好的學習環境中可以幫助學生增加學習的效率，打造高效的課堂教學。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對學生放任自流，而是要在與學生的相處教學過程中盡可能的做到對每一位學生平等，與學生交流要友好，多加鼓勵學生的自我表達與展現，讓學生在語文課堂上敢于講和說。要樹立一個正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴肅古板，避免出現過激的言行以免對學生產生心理上的陰影和傷害。
三、激發學生對語文的興趣
語文對很多小學生來講往往是枯燥無味的，沒有數學的思考趣味，也沒有自然和社會的故事趣味，再加上很多語文教學上一些不合理的教學方式和任務，往往導致學生認為語文是沒有意義和枯燥的。因此，我們在進行小學語文教學過程中首要任務就是讓學生意識到學習語文的意義和趣味性。小學語文的學習內容較為簡單，大致分為識記、背誦、默寫、分析四個部分，如何把這些看似枯燥乏味的內容變得有趣就顯得尤為重要。我們可以寓教于樂，在游戲和故事中增加語文的知識學習，同樣這也可以極大地激發小學生的學習積極性。例如，我們在學習成語時，可以讓學生分為幾個小組，根據以往的學習以及自己的知識基礎進行成語接龍的小比賽，看哪一組的學生獲勝。同樣在學習唐詩宋詞時，可以舉辦一個小型的詩詞大會，比一下哪一位學生的詩詞記憶最為廣泛，了解得較為詳細。這種小型的比賽活動可以極大地激勵學生對于語文的學習，有利于提高語文的水平。
四、教學設計與多媒體相結合
現代信息技術高速發展，我們教師也應該學會與時俱進，將小學語文的教學活動的設計與信息技術相結合，這樣可以增加語文學習的寬度和廣度。可以充分利用學校中的教學設備例如多媒體，將所要講解的語文課程與多媒體技術相結合，豐富語文的學習資源，采用圖片、文字、影像、音樂等方式，給學生以最直接的視覺、聽覺上的沖擊，增加學生的好奇心和新鮮感，在這個基礎上激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習小學語文。但是，我們老師同樣也要意識到，多媒體的使用僅僅是為了輔助教學，因此要注意教學的側重點，合理使用多媒體。
五、結論
總之，小學語文作為學生學習階段的最基礎、最關鍵的一門學科，我們老師要更加注重對小學生語文學習的指導和培養。首先要注重和培養教師自身的語文水平和文學素養，構建良好的語文課堂學習氛圍，激發學生學習語文的積極性和興趣，將現代化信息技術與教學相結合，更好地幫助學生學好小學語文，提高小學生的語文水平和素養，打造高效的小學語文課堂教學。
參考文獻：
