序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇健康教育的傳播范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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近年來，隨著傳染病、慢性病防治工作的全面開展，人們已經(jīng)意識(shí)到各種傳染病的傳播與慢性病的發(fā)生多與人們的生活習(xí)慣、健康意識(shí)密切相關(guān)，針對特定人群及大眾人群行為改變開發(fā)的健康教育平面傳播材料往往是促進(jìn)健康行為與進(jìn)行有效交流的信息媒介，對促進(jìn)人們行為改變，從而有效預(yù)防各種傳染病的傳播及各種慢性病的發(fā)生起到了非常重要的作用。因而，開發(fā)和設(shè)計(jì)制作針對特定人群和大眾人群的有效健康教育平面媒體傳播材料，是健康教育傳播活動(dòng)成功與否的重要影響因素之一。1健康教育平面媒體傳播材料

健康教育平面媒體傳播材料是指健康教育活動(dòng)中所廣泛使用的、直接面對受眾的各種平面?zhèn)鞑バ畔⒉牧稀Ｈ纾赫匈N畫、折頁、小冊子（文字為主）、畫冊（圖畫為主）、報(bào)刊、宣傳單、標(biāo)語、墻報(bào)、宣傳欄等。

健康教育平面媒體傳播材料是向受眾傳播健康知識(shí)、技能和服務(wù)的常用手段。對提高全民健康意識(shí)和自我保健、倡導(dǎo)健康行為和生活方式營造有益的健康環(huán)境，對促進(jìn)全民健康素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。其內(nèi)容應(yīng)使受眾能夠接受，且引導(dǎo)受眾形成良好的健康行為，形式應(yīng)新穎、別致，適合各種具有文化、生活差異，民族特征等受眾。材料整體形象應(yīng)展現(xiàn)和提升健康教育品牌，這就要求健康教育工作者和健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)者能夠捕捉準(zhǔn)確的核心信息，并圍繞核心信息設(shè)計(jì)制作出適合各種人群的健康教育媒體傳播材料。2健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員應(yīng)具備的專業(yè)技能

2.1專業(yè)工具對于專業(yè)的健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員來說，不但要有一定的傳統(tǒng)手繪基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握各種設(shè)計(jì)制作軟件工具，如：Adob Photoshop、Coreldraw、Adob Illustrator等。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的社會(huì)，任何對設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)都需了解、善用，并集中最新的信息豐富自己，緊跟時(shí)代步伐。

2.2其他學(xué)科如果不懂得傳播材料制作和使用的知識(shí)，或者不懂得如何去評價(jià)一份健康教育傳播材料的基本質(zhì)量和效果，就不是一個(gè)合格的健康教育工作者[1]。健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作人員不但要熟練掌握本專業(yè)知識(shí)技能，還要對其他相關(guān)學(xué)科有一定的了解，如媒體傳播學(xué)、教育學(xué)、流行病學(xué)、心理學(xué)等。很多研究表明，學(xué)科之間的相互作用是比較明顯的，始終互為基礎(chǔ)，一項(xiàng)健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)的成功，得益于多學(xué)科的相互影響。3健康教育平面?zhèn)鞑ゲ牧显O(shè)計(jì)制作思路

設(shè)計(jì)制作和使用健康教育平面媒體傳播材料的目的是為了通過使用材料獲取好的信息傳播效果，因此，在設(shè)計(jì)制作思路上應(yīng)該是一切圍繞“目標(biāo)人群”和最終的實(shí)際使用“效果”考慮。

3.1調(diào)查分析目標(biāo)人群設(shè)計(jì)制作的思路應(yīng)該從確定“目標(biāo)人群”開始。首先，明白使用此次設(shè)計(jì)制作的平面媒體傳播材料的“目標(biāo)人群”是“特定人群”還是“大眾人群”。“目標(biāo)人群”確定以后，首先應(yīng)該做一個(gè)簡單的目標(biāo)人群對平面媒體傳播材料的需求調(diào)查并對結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查分析“目標(biāo)人群”是些什么樣的人，對信息有什么樣的需求，對健康教育平面媒體傳播材料的喜好情況（喜歡使用什么樣的媒體材料），目標(biāo)人群文化程度、年齡階段、價(jià)值觀、心理狀態(tài)、社會(huì)地位、風(fēng)俗習(xí)慣及性別不同，他們對信息的需求及接受能力有什么不同，接受信息的形式有哪些差異。

3.2設(shè)計(jì)原則與以政治、社會(huì)、文化、商業(yè)等為主題的傳播材料一樣，健康教育平面媒體傳播材料也有設(shè)計(jì)基本原則、創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手段等。設(shè)計(jì)原則包括核心信息（文案創(chuàng)意）、圖形創(chuàng)意和色彩的運(yùn)用。這三個(gè)方面各有特點(diǎn)，又相互統(tǒng)一。文案注重“義”的表達(dá)，圖形注重“形”的表達(dá)，色彩注重“意境”的表達(dá)[2]。健康教育平面媒體傳播材料作為一種特殊的媒體傳播材料，通常在文字編排、色彩搭配和圖形設(shè)計(jì)上較為謹(jǐn)慎。

3.3設(shè)計(jì)定位在預(yù)防傳染病、慢性病的健康教育傳播活動(dòng)中，所需的健康教育平面媒體傳播材料形式各異，但最終目的是為目標(biāo)人群的健康知識(shí)信息需求服務(wù)。目標(biāo)人群、核心信息確定以后，就要考慮健康教育平面媒體傳播材料的設(shè)計(jì)定位和創(chuàng)意。設(shè)計(jì)定位是創(chuàng)意的依據(jù)，有了準(zhǔn)確的定位才能談到創(chuàng)意和表現(xiàn)[2]。健康教育平面媒體傳播材料的設(shè)計(jì)定位主要是以目標(biāo)人群所需的健康知識(shí)信息為起點(diǎn)，然后考慮文化內(nèi)涵的導(dǎo)入和表達(dá)方式的組合，提出創(chuàng)意方案的構(gòu)想，如何運(yùn)用色彩、圖形等表現(xiàn)引起目標(biāo)人群的注意。這一部分是最難的，也是傳播材料作品的最有價(jià)值的部分。

3.3.1核心信息傳播活動(dòng)的核心是信息，傳播材料的設(shè)計(jì)制作首先是設(shè)計(jì)制作者也要確定傳播哪些信息。在第一步驟分析了目標(biāo)人群的信息需求和媒體材料需求之后，就需要確定向目標(biāo)人群傳播哪些信息[1]。健康教育傳播活動(dòng)中所使用的各種平面?zhèn)鞑ゲ牧贤ǔＪ且詧D形為主，核心信息內(nèi)容不宜太多。調(diào)查研究表明，受眾不像閱讀報(bào)紙、雜志那樣去讀健康教育平面?zhèn)鞑ゲ牧现械奈淖中畔ⅰ：诵男畔⑹菍︻A(yù)防疾病主題和內(nèi)容所作的進(jìn)一步說明和介紹，如何說明和介紹就要把握目標(biāo)人群的各方面差異及心理，哪些是目標(biāo)人真正想了解的，哪些是不關(guān)注的，要有所甄別，避免信息過多、過繁。

3.3.2字體選擇與編排在預(yù)防傳染病、慢性病的健康教育傳播活動(dòng)中所使用的健康教育平面媒體傳播材料，通常使用的字體為標(biāo)準(zhǔn)字體和創(chuàng)意字體，“黑、宋、仿、楷”是最基本的四種標(biāo)準(zhǔn)字體，主要是用于印刷。根據(jù)主題意念需要也可做創(chuàng)意字體，為使其閱讀方便和畫面結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，字體風(fēng)格應(yīng)與材料風(fēng)格一致。字體種類不宜過多，否則會(huì)造成層次上的混亂和閱讀上的障礙。在文字的編排方面，要符合大部分人的閱讀習(xí)慣，注意字距和行距，滿足可讀性好易讀性。

3.3.3圖形創(chuàng)意和人物造型

3.3.3.1圖形圖像創(chuàng)意圖形圖像是最佳的直觀形象傳達(dá)元素，是人類通用的信息符號(hào)。專業(yè)的文字讓人費(fèi)解并失去閱讀的耐心，對于解析預(yù)防各種傳染病和慢性病最為直觀有效的方法，非圖形圖像莫屬，因此在傳播材料中使用大量的圖形圖像是其主要特點(diǎn)。圖形圖像是屬于結(jié)構(gòu)的，圖形圖像素材運(yùn)用的目的是以另一種形象語言吸引目標(biāo)人群關(guān)注，有效利用圖形圖像的視覺效果吸引受眾注意力，并準(zhǔn)確傳達(dá)主題思想，使受眾容易接受和接納傳達(dá)信息。

3.3.3.2人物造型由于目標(biāo)人群具有性別、年齡、文化、生活差異，民族特征等，在設(shè)計(jì)制作健康教育平面媒體傳播材料時(shí)應(yīng)根據(jù)受眾的喜好進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)。年輕、文化層次較高的目標(biāo)人群，比較喜歡清秀或造型夸張搞笑的漫畫人物；年齡較大、文化層次較低的目標(biāo)人群則喜歡寫實(shí)類人物和照片；現(xiàn)在的少年兒童則受現(xiàn)在鋪天蓋地動(dòng)漫影響，更喜歡夸張的卡通漫畫人物造型，如一幅關(guān)于《預(yù)防手足口病》的招貼畫，整幅畫面就一個(gè)形象夸張、滿手肥皂泡，在認(rèn)真洗手的卡通兒童，給目標(biāo)人群的直覺就是生活中的狀態(tài)，非常形象，讓受眾明白，養(yǎng)成好習(xí)慣要從兒童開始，這種圖文并茂的方式讓孩子們也更容易理解。

3.3.4色彩色彩能引發(fā)強(qiáng)烈的生理或心理共鳴，因此設(shè)計(jì)人員在選定色彩組合時(shí)，需要所選擇的顏色能引起適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)[3]。比如藍(lán)色能使人體味到“大海”、“天空”，由此聯(lián)想到“空曠”、“深遠(yuǎn)”、“理智”等。紅色則給人留下“艷麗”、“芬芳”、“青春”、“富有生命力”的印象。色譜中的色彩豐富而夸張，但在健康教育平面媒體傳播材料設(shè)計(jì)制作中，一定要控制色彩使用的數(shù)量。盡量控制在三種色彩以內(nèi)，以避免色彩雜亂，喧賓奪主。背景和前文的對比盡量要大，以便突出主要文字內(nèi)容。色彩是美麗的，而對色彩的喜好經(jīng)常會(huì)因人的個(gè)性、時(shí)代差異、民族傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等因素而有所不同。因此，健康教育平面媒體傳播材料作為一種大眾的傳播媒介，色彩傳達(dá)的信息要與目標(biāo)人群的理解相符合，讓色彩在體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值的同時(shí)又符合大眾的藝術(shù)審美及民族區(qū)域禁忌。

3.4預(yù)實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)人員（包括健康教育專業(yè)人員）將材料初稿在一定數(shù)量的目標(biāo)人群中進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而了解目標(biāo)人群是否理解材料所傳播的信息，是否喜歡內(nèi)容的表達(dá)方式和表現(xiàn)形式，有什么評論意見和修改意見等[1]。預(yù)實(shí)驗(yàn)是提高傳播材料效果的一個(gè)重要技術(shù)環(huán)節(jié)，健康教育平面媒體傳播材料只有在初稿具有好的基礎(chǔ)上才能經(jīng)過預(yù)試驗(yàn)和修改設(shè)計(jì)出好的材料。進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)的訪談提綱。確定訪談地點(diǎn)、訪談對象、訪談人數(shù)等，預(yù)實(shí)驗(yàn)的方法為個(gè)人深入訪談。在從預(yù)實(shí)驗(yàn)中獲得目標(biāo)受眾的意見后，參與設(shè)計(jì)制作人員（健康教育專業(yè)人員、平面設(shè)計(jì)/攝影攝像人員）要共同研究預(yù)實(shí)驗(yàn)對象的意見，討論如何修改文字和畫面。最后定稿應(yīng)該征得專家組、自助者及主管領(lǐng)導(dǎo)的意見，使之更有科學(xué)性、可行性。4結(jié)論

健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)中經(jīng)常要使用健康教育平面媒體傳播材料來輔助提高健康信息傳播的效果。但在通常的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)中，健康教育平面媒體傳播材料的作用不能充分發(fā)揮作用，有些傳播材料的內(nèi)容、表現(xiàn)形式忽視了目標(biāo)人群的地域、民族、性別、年齡等差異，缺乏對受眾需求和意愿的考慮，還有很多傳播材料的效果有待評估，這些因素影響到了健康傳播的效果，制約了預(yù)防傳染病、慢性病健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)工作的深入開展。因此，為了進(jìn)一步改善預(yù)防傳染病、慢性病健康教育傳播效果，提高公眾預(yù)防傳染病、慢性病知識(shí)知曉率，設(shè)計(jì)制作合適的、好的健康教育平面媒體傳播材料是健康教育傳播活動(dòng)中一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作，也是更好地開展健康教育與健康促進(jìn)工作的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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乙肝是比較常見的一種消化內(nèi)科疾病，主要指的是由于感染乙肝病毒而導(dǎo)致的一種肝部病變，由于該病具有病程長、隱匿性等特點(diǎn)，患者發(fā)病后，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易出現(xiàn)諸多并發(fā)癥，比如肝癌、肝硬化等，嚴(yán)重威脅患者生命安全。乙肝作為一種傳染性疾病，具有廣泛的傳播途徑，包括血液傳播、母嬰傳播、皮膚粘膜破損傳播以及性傳播等，由于乙肝患者長時(shí)間與家庭成員生活在一起，在一定程度上增加了家庭成員感染乙肝病毒的風(fēng)險(xiǎn)[1]。因此，本文對家庭成員乙肝病毒中傳播的健康教育控制作用進(jìn)行了探討，如下報(bào)道。

1.資料和方法

1.1一般資料

選擇97例乙肝患者為研究對象，隨機(jī)分為兩組，其中對照組48例，觀察組49例。對照組中27例為男性，22例為女性，年齡21～63歲，平均年齡為（42.5±10.8）歲，其中27例為三口之家，21例為兩口之家，除患者外家庭成員總數(shù)為75人;觀察組中26例為男性，23例為女性，年齡22～64歲，平均年齡為（42.6±10.9）歲，其中25例為三口之家，24例為兩口之間，除患者外家庭成員總數(shù)為74人。兩組的家庭成員數(shù)量、文化程度等資料比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組

對照組主要接受簡單的健康教育，為患者發(fā)放乙肝防治手冊，告知患者乙肝的發(fā)病、危害以及預(yù)防措施等，并解答患者提問。

1.2.2觀察組

觀察組則給予針對性健康教育：（1）疾病知識(shí)教育。通過開展講座、發(fā)放宣傳冊以及播放視頻等方式，給患者講解乙肝的檢驗(yàn)結(jié)果、臨床表現(xiàn)以及發(fā)病機(jī)制等，讓患者對乙肝有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，告知患者關(guān)于乙肝傳播的途徑，比如血液傳播、母嬰傳播、皮膚粘膜傳播以及性傳播等，尤其是日常生活中可能出現(xiàn)的傳播情況和途徑，比如牙刷、剃須刀等私人物品共用等。在家庭生活中，乙肝病毒還可以通過陰道分泌物、以及唾液等體液進(jìn)行傳播，給患者及其家屬講解高危人群的預(yù)防方法，讓患者及其家屬認(rèn)識(shí)到注射乙肝疫苗的重要性，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣;（2）生活知識(shí)教育。叮囑乙肝患者要多注意休息，適當(dāng)參與體育活動(dòng)，合理安排日常飲食，盡量戒煙戒酒，并且定期對公共和私人物品進(jìn)行消毒，對乙肝病毒進(jìn)行抑制，降低感染傳播率;（3）用藥指導(dǎo)。根據(jù)患者的實(shí)際病情，為患者選擇合適的藥物，給患者講解藥物名稱、服藥方法、劑量等，叮囑患者嚴(yán)格按照醫(yī)囑服藥，切忌擅自更改服藥劑量，不要輕信廣告和傳言。同時(shí)，還應(yīng)該叮囑乙肝患者調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，保持愉悅的心情，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，提高治療依從性，從而確保治療效果，降低乙肝病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn);（4）電話隨訪。健康教育后1周、1個(gè)月、3個(gè)月分別對患者進(jìn)行電話隨訪，了解患者的治療情況，并且?guī)椭颊呓獯饐栴}。同時(shí)，根據(jù)患者的反饋情況，及時(shí)調(diào)整健康教育措施，實(shí)現(xiàn)健康教育的個(gè)性化、科學(xué)化和合理化。

1.3觀察指標(biāo)

8個(gè)月后，觀察兩組的乙肝病毒家庭傳播情況，對患者進(jìn)行血清學(xué)檢測，結(jié)果顯示為陽性則判定為乙肝病毒感染。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中組間數(shù)據(jù)資料對比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對比采用卡方檢驗(yàn)，以p

2.結(jié)果

觀察組7例家庭成員感染，家庭傳播率為9.46%;而對照組30例家庭成員感染，家庭傳播率為40%，組間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3.討論

乙肝是發(fā)病率較高的一種傳染病，患者發(fā)病后，由于擔(dān)心自身健康，再加上怕傳染給家人和朋友，往往容易產(chǎn)生抑郁、自卑心理，不僅對正常學(xué)習(xí)和工作造成影響，在一定程度上還降低了生活質(zhì)量[2]。有報(bào)道顯示，孕產(chǎn)婦在乙肝群體中具有一定的特殊性，逐漸受到社會(huì)上的廣泛關(guān)注，所以怎樣改善其心理和生理健康已經(jīng)成為臨床上迫切需要解決的一個(gè)問題[3]。臨床研究資料表明，在對乙肝患者進(jìn)行對癥治療的基礎(chǔ)上，再給予針對性健康教育，從用藥、生活以及疾病知識(shí)等多個(gè)方面對患者進(jìn)行健康教育，能夠使患者正確認(rèn)識(shí)和了解疾病，提高患者的治療依從性，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，從而降低乙肝病毒的家庭傳播風(fēng)險(xiǎn)[4]。在本次研究中，觀察組的家庭傳播率為9.46%，明顯低于對照組的40%。由此可見，臨床上給予乙肝患者針對性健康教育，能夠增強(qiáng)患者的自我保健意識(shí)，使家庭傳播率降低，從而更好地控制乙肝病毒傳播。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯艮橋 陳立林.社區(qū)健康教育對88例乙肝抗原攜帶患者相關(guān)知識(shí)與行為的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2012，12（4）：150-151.

篇（3）

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-1090-01

識(shí)別的需求，從古至今都有，現(xiàn)在對識(shí)別的重視更加明顯。在視覺系統(tǒng)中，識(shí)別的方式多種多樣，比如樣式識(shí)別、圖形識(shí)別、色彩識(shí)別、字體識(shí)別等。人們所感知的外部信息，有83%是通過視覺通道傳遞到人們心里的。視覺識(shí)別最主要的特征是外在、直接、具有傳播力和感染力，容易被公眾接受。健康教育傳播材料包括視聽材料和印刷材料兩大類，通常都需要通過視覺來獲取信息，也就是說，視覺是人們接受健康信息的最重要和最主要的通道。

在健康教育傳播材料中，視覺識(shí)別要素幾乎就是全部信息載體。視覺系統(tǒng)混亂就是信息的混亂，視覺系統(tǒng)缺乏美感就難以在健康傳播中達(dá)到效果[1]。設(shè)計(jì)人員運(yùn)用視覺識(shí)別美學(xué)原則對材料的樣式、圖形、色彩、字體等進(jìn)行甄別，并與傳播目標(biāo)相聯(lián)系，分析健康信息的有效性，這是實(shí)現(xiàn)傳播材料價(jià)值的前提。健康傳播材料的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)在傳播中不僅愉悅受眾的視覺、情感審美，傳遞特定指向的目標(biāo)信息，也是在傳揚(yáng)鮮活的思想、文化與價(jià)值觀，傳達(dá)健康精神以及健康理念，不斷影響、促進(jìn)著人類的精神生活與行為態(tài)度，繼而有效地傳播健康信息。

視覺識(shí)別美學(xué)原則在健康教育傳播材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1 戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)原則

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，疾病譜在改變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的致病因素是個(gè)人不良的生活方式引起。現(xiàn)代健康教育傳播材料的設(shè)計(jì)應(yīng)立足當(dāng)前，放眼長遠(yuǎn)，具有長期性、全局性和策略性的特征。通過健康教育傳播材料傳達(dá)健康信息，幫助人們了解哪些行為是影響健康的，督促人們自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。在設(shè)計(jì)健康教育傳播材料時(shí)，建構(gòu)視覺藝術(shù)基礎(chǔ)上健康信念傳播的基本學(xué)科定位，將傳播材料設(shè)計(jì)提升到視覺語言和傳播藝術(shù)的高度。

2 理念核心設(shè)計(jì)原則

健康傳播的目的在于：通過健康傳播信息，協(xié)助和促進(jìn)個(gè)人及群體形成健康理念，采取有利于健康的行為和生活方式，以保持和增進(jìn)健康。“思考力是萬力之源，思考一旦出現(xiàn)偏差，執(zhí)行力越強(qiáng)，犯的錯(cuò)誤就越大。”思考力與理念有關(guān)，因此，傳播過程中，健康理念的傳播不能忽視。健康教育傳播材料是借以傳達(dá)健康理念的重要載體，而脫離了健康理念的材料只能是廢紙一張。傳播材料設(shè)計(jì)的樞紐，是在設(shè)定出健康理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最有效、最直接地傳達(dá)正確健康理念的材料，受傳者接受所傳播的健康信息，并對信息中倡導(dǎo)的健康理念認(rèn)同一致，最終使受傳者的態(tài)度向著有利于健康的方向轉(zhuǎn)變[2]。

3 情感性設(shè)計(jì)原則

社會(huì)由不同結(jié)構(gòu)的成員組成，我國人口眾多，又是一個(gè)多民族國家，不同的時(shí)期有不同的疾病流行，各地健康問題千差萬別。注重情感性設(shè)計(jì)原則，是健康教育傳播材料能否達(dá)到傳播效果的樞紐因素之一。我們開展宣教活動(dòng)時(shí)必須按照各類人群不同的需求和起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的傳播材料。把群眾關(guān)心的、需要的、實(shí)用的健康知識(shí)作為健康教育核心信息，使人感到被關(guān)心的親和感，這是現(xiàn)代傳播材料設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)。對受傳者的身體狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)文化背景及健康需求的正確評估，傳播材料設(shè)計(jì)的前提和依據(jù)。設(shè)計(jì)人員可以憑借對“圖”――圖像、圖形、圖案、圖畫、圖法、圖式的視覺共識(shí)獲得理解與互動(dòng)，在沒有文字的情況下，充分運(yùn)用生活中豐富的、通俗的視覺識(shí)別元素進(jìn)行無聲的溝通交流，跨越地域的限制、突破語言的障礙、融合文化的差異，從而達(dá)到無聲感染的藝術(shù)效果[3]。

4 習(xí)慣性設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)過程要兼顧視覺識(shí)別圖形在發(fā)展過程中形成的習(xí)慣性原則，在不同的文化區(qū)域有不同的圖案及色彩禁忌。在傳遞某一價(jià)值增值預(yù)期的時(shí)候，如果在信息傳播的過程中能還原受眾記憶中的場景，則更容易引起受眾的關(guān)注，進(jìn)而以其熟悉的思維路徑達(dá)到信息傳播的預(yù)期評價(jià)。我們在設(shè)計(jì)健康教育傳播材料時(shí)，關(guān)注受傳者的生活習(xí)慣，選用恰當(dāng)?shù)暮虾跏軅髡吡?xí)慣的設(shè)計(jì)方式顯得尤為重要。

5 實(shí)用藝術(shù)美設(shè)計(jì)原則

健康教育傳播材料作為小空間意識(shí)的靜態(tài)表達(dá)，應(yīng)具有很強(qiáng)的識(shí)別性和內(nèi)聚性，以高度概括、清新、明快、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、平面化的視覺圖式體現(xiàn)生活，反映社會(huì)，傳達(dá)信息，主導(dǎo)著強(qiáng)烈的以人類為中心的客觀需要，最終使人感受到共享視覺空間的存在與引導(dǎo)，達(dá)到傳遞健康的目的。功能性是設(shè)計(jì)的內(nèi)容，審美性則是設(shè)計(jì)的形式。從設(shè)計(jì)史上來看，過度的追求功能性而忽視審美或過度追求審美性而忽視實(shí)用性都不會(huì)被長久的認(rèn)可。審美性在實(shí)用藝術(shù)中的比重越來越大，人們對實(shí)用藝術(shù)美的要求，比過去任何時(shí)候都更加廣泛和迫切。健康教育傳播過于工具化而忽視受傳者的美學(xué)感受，傳播材料形式單調(diào)、枯燥[5]，畫面呆板，是不可能產(chǎn)生好的傳播效果的。

任重而道遠(yuǎn)，謀遠(yuǎn)者先行。要求健康教育專業(yè)人員提高專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)健康理念，關(guān)注受傳者社會(huì)背景與生活習(xí)慣，回歸基本的美學(xué)價(jià)值取向，注重形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一，將傳播的內(nèi)容以優(yōu)美的形式表達(dá)出來傳遞給受傳者，提升傳播的效率，讓受傳者在接受信息的過程中體驗(yàn)到美的享受，從而理解、支持和倡導(dǎo)健康政策、健康環(huán)境，促進(jìn)全民健康素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹暉.VI視覺識(shí)別設(shè)計(jì)的美學(xué)形式與特征.文藝?yán)碚摚?006：84-86.

[2] Ian M.Newman，薛建平，張瑩.用健康信念模式設(shè)計(jì)健康教育項(xiàng)目.中國健康教育雜志，2005，21（10）：793-794.

篇（4）

【中圖分類號(hào)】R71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-7526(2012)04-0171-01

護(hù)理健康教育以提高護(hù)理質(zhì)量,培養(yǎng)和壯大護(hù)理隊(duì)伍,以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要,護(hù)理工作者是衛(wèi)生工作中不可缺少的一支隊(duì)伍。在醫(yī)院,護(hù)理工作不僅保證了醫(yī)學(xué)、教育、科研工作的順利開展,并且在醫(yī)院管理、病房設(shè)置及對護(hù)理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)等均占很大比重，在農(nóng)村及工廠護(hù)士更是防病治病的重要力量。近幾年來我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)了各級醫(yī)護(hù)人員，其中護(hù)士占很大比例,但大多數(shù)的護(hù)士都在城市各醫(yī)院工作,縣以上各級醫(yī)院由正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的護(hù)士仍很缺乏，因此有很大一部分基層醫(yī)院的護(hù)理工作由醫(yī)生、家屬或未經(jīng)培訓(xùn)的人員承擔(dān),這樣不但影響了醫(yī)療效果,而且使一部分護(hù)理人員學(xué)非所用,挫傷了積極性。如果把護(hù)理教育抓上去,保證各級醫(yī)院都能有正規(guī)的護(hù)理系統(tǒng),那么對醫(yī)療效果的提高有很大益處的,而且使醫(yī)院的面貌也會(huì)得到很大改觀。護(hù)理教育不僅擔(dān)負(fù)著校護(hù)生的培養(yǎng)任務(wù),也擔(dān)負(fù)著在職護(hù)士的復(fù)訓(xùn)、能力提高的任務(wù),護(hù)理教育是提高護(hù)理質(zhì)量、培養(yǎng)合格的護(hù)理隊(duì)伍。

行為科學(xué)是開展護(hù)理教育的重要基礎(chǔ)理論,它是以人的行為為研究對象的一門科學(xué),應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察的方法研究在一定物質(zhì)的社會(huì)環(huán)境中人的行為規(guī)律,包含心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科。對教育對象合理的、正確的健康行為,應(yīng)給予鼓勵(lì)并促使積極維護(hù),而對于那些不合理、不正確、不健康的行為,則應(yīng)加以引導(dǎo),促使其轉(zhuǎn)化,將不利于健康的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣诮】档姆e極因素。

護(hù)理健康教育的根本目標(biāo)就在于培養(yǎng)受教育者的健康行為來維護(hù)健康和預(yù)防疾病。護(hù)理健康教育關(guān)心的是人們知識(shí)態(tài)度和行為的改變,為此,護(hù)理健康教育者不僅要考慮人們獲得知識(shí),改變態(tài)度和轉(zhuǎn)變行為的過程,且要注意研究與人的健康和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律及影響這些行為發(fā)生發(fā)展和變化的各種因素,掌握有關(guān)行為改變的理論,研究改變個(gè)體、群體和社會(huì)行為的規(guī)律和途徑。護(hù)士——作為開展健康教育的重要角色,須具備充實(shí)的行為科學(xué)理論,要知道如何解釋行為的存在,知道如何改變個(gè)體、群體和社會(huì)的行為。在實(shí)施護(hù)理健康教育的過程中,要學(xué)會(huì)應(yīng)用行為科學(xué)理論對受教育者的行為進(jìn)行診斷和分析,確定影響行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素,依次確立護(hù)理健康教育的行為目標(biāo),為護(hù)理健康教育計(jì)劃的事實(shí)和評價(jià)提供依據(jù)。

傳播學(xué)是指導(dǎo)護(hù)理健康教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。傳播學(xué)研究的對象是人的傳播行為,其傳播過程由傳播者、信息、傳播媒介、受傳者和傳播效果五個(gè)要素組成。

A. 傳播者又稱傳者,是傳播行為的引發(fā)者,即在傳播過程中信息的主動(dòng)發(fā)出者。其應(yīng)有健康教育意識(shí)和醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。

B. 信息。健康教育泛指一切有關(guān)人的健康的知識(shí)、技術(shù)、觀念和行為模式，一則完整的健康信息應(yīng)能有效地指導(dǎo)人們的健康行為。

C. 傳播媒介是信息的載體,是將傳播過程中各種要素相互聯(lián)結(jié)起來的紐帶,在護(hù)理健康教育中,要開發(fā)并利用一切可以利用的媒介進(jìn)行健康傳播,包括交談、個(gè)別指導(dǎo)、咨詢、健康教育手冊、演講、網(wǎng)絡(luò)、電視、宣傳欄等。

篇（5）

隨著社會(huì)文明的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,正在形成人人需要健康,人人關(guān)心健康,人人為健康負(fù)責(zé),人人參與健康促進(jìn)的大趨勢,健康長壽已經(jīng)成為人民群眾普遍關(guān)心的問題。只有通過健康教育,使人人懂得衛(wèi)生科學(xué)知識(shí),不斷增強(qiáng)自我保健能力,才能更好地提高健康水平,采取積極主動(dòng)措施和科學(xué)的方法與不良生活習(xí)慣和影響健康的因素作斗爭,是醫(yī)院以預(yù)防為主、進(jìn)行健康教育宣傳的目的,也是國家科技進(jìn)步和社會(huì)文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一。因此說,健康教育是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物。護(hù)理健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分也隨之推廣起來,并納入到臨床護(hù)理工作的慣性運(yùn)行之中。那么醫(yī)院應(yīng)如何開展好護(hù)理健康教育和現(xiàn)存哪些影響護(hù)理健康教育的因素及應(yīng)對措施,是現(xiàn)在各個(gè)醫(yī)院最為關(guān)心的和急于解決的首要問題。本人通過13年的臨床觀察和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及查閱多項(xiàng)資料總結(jié)出醫(yī)院開展健康教育的具體方法和措施,并通過近2年時(shí)間的臨床實(shí)踐證明有其可行的實(shí)用性和可操作性。現(xiàn)闡述如下。

醫(yī)院開展健康教育的幾點(diǎn)措施

健康教育的觀念轉(zhuǎn)變:①護(hù)理健康教育模式的轉(zhuǎn)變:護(hù)理健康教育模式應(yīng)由過去的單純側(cè)重衛(wèi)生知識(shí)傳播的“衛(wèi)生宣教”向傳播與教育并重的護(hù)理健康教育轉(zhuǎn)變。②健康教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變:健康教育的目標(biāo)應(yīng)從以疾病為中心的衛(wèi)生知識(shí)傳播向行為危險(xiǎn)因素及不良的生活方式的干預(yù)轉(zhuǎn)變。③健康教育的策略轉(zhuǎn)變:健康教育的策略應(yīng)從單純信息傳播向傳播與教育并重轉(zhuǎn)變。④健康教育的方法的轉(zhuǎn)變:健康教育的方法應(yīng)從單純的傳播材料制作向材料制作與指導(dǎo)、評價(jià)并重轉(zhuǎn)變。⑤健康教育范圍的轉(zhuǎn)變:健康教育的范圍應(yīng)從面向醫(yī)院向面向社區(qū)、社會(huì)相結(jié)合轉(zhuǎn)變,從單純的對有病者的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)面向病人家屬及全體人群,應(yīng)體現(xiàn)出點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,普及與提高并重的特點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際需求開展護(hù)理健康教育:健康教育不能生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn),只能從借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合本院、本地區(qū)以及個(gè)體差異來制定具有可操作性的護(hù)理健康教育計(jì)劃。我們醫(yī)院的特點(diǎn)是病人住院時(shí)間長,教育人力資源不足,教育經(jīng)費(fèi)短缺,教育者缺乏專業(yè)教育技能和知識(shí),并且病人健康教育需求較高。根據(jù)這些特點(diǎn),護(hù)理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)圍繞以下四個(gè)方面的內(nèi)容來研究。第一方面是住院病人教育需求特點(diǎn)與醫(yī)院健康教育的內(nèi)容;第二方面是醫(yī)院健康教育形式與護(hù)理健康教育方法;第三方面是護(hù)士在護(hù)理健康教育中的作用與地位;第四方面是護(hù)理健康教育效果評價(jià)與符合國情、院情的健康教育體制。

建立醫(yī)院健康教育委員會(huì):建立建全醫(yī)院健康教育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員的教育意識(shí)和責(zé)任。根據(jù)健康教育的發(fā)展需求,在各科室成立健康教育小組,設(shè)立兼職健康教育宣傳員,讓她們結(jié)合本科的病種及健康教育材料,深入病房按時(shí)給患者及家屬進(jìn)行宣傳講解各種疾病的防治方法和注意事項(xiàng),業(yè)余時(shí)間應(yīng)不分院內(nèi)院外,隨時(shí)見到不良衛(wèi)生習(xí)慣和影響健康的因素,應(yīng)隨時(shí)制止和做好健康教育宣傳,將健康教育知識(shí)向整個(gè)社會(huì)傳播。

影響健康教育效果的因素及應(yīng)對措施

護(hù)士的教育者角色認(rèn)知偏差:部分護(hù)士的教育者角色意識(shí)淡薄,對所承擔(dān)的教育義務(wù)持不認(rèn)真態(tài)度,同時(shí)病人對護(hù)士教育角色的認(rèn)知也存在著偏差,大部分病人對醫(yī)生的信任程度和依從性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于護(hù)士。毫無疑問,上述角色認(rèn)知的偏差就給護(hù)士開展健康教育活動(dòng)帶來困難,同時(shí)也對護(hù)士在健康教育中的地位提出了挑戰(zhàn),因此護(hù)士應(yīng)按照法律的要求產(chǎn)生雙重角色行為,應(yīng)該知道護(hù)士有為病人進(jìn)行健康教育的責(zé)任和義務(wù),這就確定了護(hù)士既是護(hù)理者又是教育者的雙重角色地位,所以護(hù)士對自身教育者角色的認(rèn)知和病人對護(hù)士教育者角色的認(rèn)可直接影響到健康教育的效果。

護(hù)士缺乏健康教育相關(guān)知識(shí)和技能:護(hù)理健康教育是開展整體化護(hù)理以來所產(chǎn)生的的一項(xiàng)新生事物,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,需要護(hù)理人員根據(jù)具體的工作情況摸索前行。所以,可以說掌握健康教育相關(guān)知識(shí)和技能是護(hù)士履行教育職責(zé)的重要前提條件。現(xiàn)在護(hù)士感到開展護(hù)理健康教育最困難的是缺乏教育相關(guān)知識(shí)和技能,一是與疾病護(hù)理相關(guān)知識(shí),二是與健康教育相關(guān)的知識(shí),三是相關(guān)學(xué)科知識(shí),包括行為科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等,因此護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),一是院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視健康教育,送護(hù)士到上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí),二是護(hù)士自身應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),拓寬知識(shí)面,三是定期組織護(hù)士進(jìn)行健康教育知識(shí)培訓(xùn),使護(hù)士盡可能地掌握各方面的健康教育相關(guān)知識(shí)和技能,以提高健康教育效果。

缺乏健康教育傳播的時(shí)間:在臨床護(hù)理工作中,護(hù)理人員編制不夠,數(shù)量不足,護(hù)士工作負(fù)擔(dān)過重,沒有充足的時(shí)間去對患者及家屬進(jìn)行健康教育傳播,這是影響護(hù)士有效實(shí)施護(hù)理健康教育的重要原因之一。所以應(yīng)適當(dāng)增加護(hù)士配置,讓護(hù)士從繁重的工作中解脫出來,充分發(fā)揮護(hù)理人員的真正作用,只有這樣才能有效地開展好護(hù)理健康教育。

護(hù)士對健康教育這項(xiàng)工作的認(rèn)知偏差:原因是護(hù)士對健康教育的理解不夠深刻,把健康教育看作是護(hù)理之外的額外工作,實(shí)際上教育本身就是護(hù)理活動(dòng)的組成部分,許多護(hù)理目標(biāo)都是通過健康教育來實(shí)現(xiàn)的,一些教育內(nèi)容也是依據(jù)護(hù)理工作的需要而設(shè)計(jì)的。故此,護(hù)士應(yīng)正確對待健康教育工作,充分利用有限的時(shí)間去做好護(hù)理健康教育。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】R725 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0515(2011)06-0324-01

健康教育是指通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有益于健康的行為和生活方式，降低或消除健康的危險(xiǎn)因素，降低疾病的發(fā)病率和死亡率，以促進(jìn)和維護(hù)健康、提高生活質(zhì)量[1]。在醫(yī)院傳染病防控中，通過健康教育活動(dòng)可以豐富患者的醫(yī)療保健知識(shí)，改變其不良生活習(xí)慣，有效的預(yù)防和控制傳染病在醫(yī)院的爆發(fā)和流行，維護(hù)患者的健康，保障醫(yī)療診治工作的有效實(shí)施。

1 醫(yī)院開展傳染病健康教育的必要性

住院患者居住和活動(dòng)比較集中，流動(dòng)性大，預(yù)防疾病知識(shí)缺乏，衛(wèi)生習(xí)慣和健康行為不穩(wěn)定，加之患者健康狀況差，病情復(fù)雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發(fā)和流行的高危人群。2003年非典暴發(fā)流行就發(fā)生在醫(yī)院。在傳染病流行中,高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習(xí)慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過健康教育改變?nèi)祟惒涣忌钚袨榱?xí)慣在傳染病防控中具有獨(dú)特性和不可替代性。

2 健康教育在醫(yī)院傳染病防控中的實(shí)施

2.1 組織:成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由院長擔(dān)任，組員包括醫(yī)政科、護(hù)理部、感染管理科、宣傳部等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。醫(yī)院健康教育工作由組長統(tǒng)一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進(jìn)的教育局面。

2.2 健康教育計(jì)劃的制定:每年制定本年度健康教育計(jì)劃，包括基本內(nèi)容、時(shí)間、方式、課程安排等。根據(jù)季節(jié)、流行病學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前傳染病流行現(xiàn)狀制定健康教育內(nèi)容，做到每月都有不同的主題，根據(jù)實(shí)際情況增加健康教育內(nèi)容。

2.3 健康教育的形式和方法:在患者中開展健康教育主要通過健康傳播來提高患者的健康知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，使機(jī)體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過各種渠道,運(yùn)用各種傳播媒介和方法,為維護(hù)和促進(jìn)人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程,是健康教育與健康促進(jìn)的重要手段和策略[2]。

2.3.1 群體健康教育:充分利用講座、板報(bào)、宣傳欄、條幅、廣播、滾動(dòng)屏、宣傳折頁、宣傳畫、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行健康宣傳和教育；召開不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動(dòng)，開設(shè)專題講座，開展健康知識(shí)咨詢活動(dòng)，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

2.3.2 個(gè)體健康教育:包括就診時(shí)面對面的健康教育及電話咨詢服務(wù)，內(nèi)容包括講解傳染病發(fā)病特點(diǎn)、傳播途徑、防控措施、用藥知識(shí)等，提供進(jìn)一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

2.3.3 開展健康教育半小時(shí)活動(dòng):住院患者每日要進(jìn)行半小時(shí)健康宣教活動(dòng)，將傳染病防治知識(shí)列入醫(yī)院宣教計(jì)劃，并與實(shí)時(shí)傳染病流行與防控情況相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整和更新宣教內(nèi)容，以確保宣教的針對性和實(shí)效性。

2.4 教育效果評價(jià)和分析:在開展健康教育前后，采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取住院的患者為調(diào)查對象。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問卷，主要調(diào)查患者對常見傳染病（甲流、肺結(jié)核、乙肝和艾滋病)基本知識(shí)的知曉情況。共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷948份，有效回收率為94.8%。開展健康教育前患者總體回答正確率只有36.78%。通過健康教育后患者防控傳染病知識(shí)知曉率達(dá)到89.76%以上。全面開展健康宣傳，尤其是開展健康教育前后相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 體會(huì)

3.1 醫(yī)院健康教育對傳染病防控效果顯著:自筆者所在醫(yī)院開展健康教育后，患者健康習(xí)慣明顯改善，防控傳染病知識(shí)知曉率明顯提高，說明以多種形式開展的健康教育有效，且健康教育半小時(shí)宣教活動(dòng)是提高患者健康知識(shí)水平、改善其不良衛(wèi)生習(xí)慣的最直接有效途徑。

3.2 注重健康教育的針對性、實(shí)效性和綜合性:在傳染病防控中，健康教育起著十分重要的作用。開展健康教育，要根據(jù)接受教育群體特點(diǎn)的不同、傳染病發(fā)病特點(diǎn)不同、和同一疾病不同時(shí)期防控重點(diǎn)不同，有針對性的制定教育方案和宣傳計(jì)劃。選擇行之有效的健康傳播方式，且形式宜多樣化，比如以健康宣教為主，結(jié)合健康咨詢、專題講座、廣播、宣傳折頁等有效傳播方式，綜合實(shí)行健康教育才能切實(shí)取得實(shí)效。

3.3 健康教育應(yīng)注重傳播技巧:健康教育過程中還應(yīng)巧妙的應(yīng)用一些傳播學(xué)的技巧，以達(dá)到更好的傳播效果。比如傳播的內(nèi)容宜簡單扼要，中心突出；形式宜簡潔，開門見山，直奔主題；信息應(yīng)不停重復(fù)；核心信息采取數(shù)字化、押韻的口訣、縮略語等形式使之容易記憶等。可以適時(shí)采用新的傳播策略，如“明星效應(yīng)策略”、“娛樂-教育策略”和“群眾參與策略”等，使之生動(dòng)、鮮活易于接受[2]。

醫(yī)院通過健康教育能幫助患者建立健康的生活方式和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，科學(xué)有效的預(yù)防和控制傳染病在醫(yī)院內(nèi)的爆發(fā)和流行。所以，形式多樣的健康教育在傳染病防控中有著獨(dú)特性和不可替代性，必須引起全體醫(yī)患的高度重視。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村婦女； RTI防治； 健康教育材料制作應(yīng)用；

生殖道感染（RTI）是指發(fā)生在女性生殖系統(tǒng)的一組感染性疾病，包括性傳播疾病，內(nèi)源性菌群失調(diào)和醫(yī)源性感染，是育齡婦女的常見病，嚴(yán)重危害育齡婦女的身心健康［1］。為了探索農(nóng)村社區(qū)針對性強(qiáng)、可推廣、能提高農(nóng)村婦女生殖道感染（RTI）防治知識(shí)水平，我們堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合農(nóng)村婦女的實(shí)際需求，采用喜看易懂的健康教育材料；結(jié)合形式多樣、參與性強(qiáng)的健康教育與促進(jìn)活動(dòng)［2］，能有效提高目標(biāo)人群的RTI防治知識(shí)水平和防護(hù)意識(shí)，有效降低了婦女生殖道感染，達(dá)到提高健康水平和生活質(zhì)量的目的［3］。

我們根據(jù)重點(diǎn)人群、重點(diǎn)方法、重點(diǎn)疾病、重點(diǎn)危險(xiǎn)因素，開展實(shí)施了針對性的生殖道感染防治健康教育

1 生殖道感染防治健康教育的重點(diǎn)人群及目標(biāo)

1.1 重點(diǎn)目標(biāo)人群 傳播的重點(diǎn)目標(biāo)人群前六位依次是：已婚育齡婦女、青春期少年、貧困人群、流動(dòng)人口、青年男子。通過健康教育活動(dòng)，提高目標(biāo)人群RTI和AIDS防治知識(shí)知曉率；提高經(jīng)期/性衛(wèi)生行為形成率，包括安全套的使用率；定期RTI檢查的檢查率和治療率。傳播知識(shí)：婦女RTI疾病的傳播途徑、防治知識(shí)和健康行為，定期做婦科檢查的好處等。傳播方式：同伴教育、聽醫(yī)生講課、錄像片、圖畫、小冊子等。

1. 2 預(yù)防生殖道感染的危險(xiǎn)因素 缺乏相關(guān)知識(shí)及健康行為、不潔性衛(wèi)生、夫妻合用毛巾和盆、醫(yī)源性感染、缺醫(yī)少藥。

2 優(yōu)選材料，提高健教質(zhì)量

2.1 材料優(yōu)選 遵循衛(wèi)生科普既要強(qiáng)化衛(wèi)生精品知識(shí)［4］，突出科學(xué)性的特點(diǎn)，又要遵循普及的規(guī)律，緊緊圍繞科學(xué)性、生活性、趣味性、教育性的原則進(jìn)行健教材料的選定。健康教育材料，本著“以人為本”，突出農(nóng)村婦女“聽得懂、看得見、學(xué)得會(huì)、記得住、做得來、傳得開”的“六個(gè)得”原則，注重婦女RTI防治中知、信、行的建立與提高，發(fā)揮婦女和家庭兩個(gè)積極性，深入、廣泛、持久地開展農(nóng)村社區(qū)的健康教育。

篇（8）

霍亂是一種烈性腸道傳染病，近年來在全國的發(fā)病有上升趨勢。2002~2004年，雙流縣連續(xù)3年發(fā)生了7起霍亂疫情，造成直接和間接經(jīng)濟(jì)損失近800萬元，嚴(yán)重影響了投資軟環(huán)境。2005年在全縣90多萬人口中全面實(shí)施健康教育，提高了全縣各類人員霍亂防治知識(shí)知曉水平，降低了腸道傳染病發(fā)病率，霍亂疫情零發(fā)生的效果，減少了政府在霍亂防治中的經(jīng)費(fèi)投入。

1對象和方法

1.1對象現(xiàn)場調(diào)查人數(shù)為474人。健康教育實(shí)施前358人，其中鎮(zhèn)村社干部154人、鎮(zhèn)村醫(yī)生104人、流動(dòng)廚師50人、農(nóng)村居民50人；健康教育實(shí)施后調(diào)查116人，其中鎮(zhèn)村社干部17人、鎮(zhèn)村醫(yī)生35人、流動(dòng)廚師14人、農(nóng)村居民50人。

1.2方法采用現(xiàn)場填寫問卷方法了解健康教育實(shí)施前后各類人員霍亂防治知識(shí)知曉率（正確率）情況，問卷調(diào)查由專業(yè)人員指導(dǎo)完成；查閱檔案資料獲得2002~2005年腸道傳染病和食物中毒資料。

1.3措施制定霍亂防治健康教育實(shí)施方案、采用多種傳播方式，分步驟分階段對全縣各鎮(zhèn)村社干部、鎮(zhèn)村醫(yī)生、流動(dòng)廚師、農(nóng)村居民等人員分別進(jìn)行霍亂防治知識(shí)的健康教育，提高各類人員防病知識(shí)知曉程度。具體措施有：舉辦培訓(xùn)講座、張貼防病標(biāo)語、廣播宣傳、街頭咨詢、印發(fā)入戶資料、其他形式等。

1.4評價(jià)指標(biāo)效應(yīng)評價(jià)指標(biāo)：衛(wèi)生知識(shí)知曉率（正確率）；結(jié)局評價(jià)指標(biāo)：霍亂發(fā)病率，腸道傳染病發(fā)病率、食物中毒發(fā)生率等[1]。

2結(jié)果

2.1健康教育實(shí)施前本底情況

2002~2004年，雙流縣26個(gè)鎮(zhèn)先后有6個(gè)鎮(zhèn)分別發(fā)生了霍亂疫情，在公共衛(wèi)生應(yīng)急事件處理中，部分鎮(zhèn)村社干部和鎮(zhèn)醫(yī)生參與了本鎮(zhèn)霍亂防治工作，部分農(nóng)村居民接受了應(yīng)急性的宣傳教育知識(shí)。

2.2健康教育傳播方式及效果

2.2.1講座：對26個(gè)鎮(zhèn)舉辦健康教育培訓(xùn)講座共76次，培訓(xùn)鎮(zhèn)村社干部4189人、鎮(zhèn)村醫(yī)生498人、流動(dòng)廚師478人，培訓(xùn)率均達(dá)到90%以上。

2.2.2標(biāo)語：26個(gè)鎮(zhèn)書寫并張貼村村通標(biāo)語5~30條/鎮(zhèn)，布標(biāo)及墻標(biāo)共計(jì)2130幅。

2.2.3廣播：覆蓋13個(gè)鎮(zhèn)128個(gè)村，每日早、中、晚3次播出，連續(xù)1月。累計(jì)播放次數(shù)達(dá)到5000次以上。

2.2.4咨詢：各鎮(zhèn)在4~11月期間每月1次，逢場（趕集）設(shè)點(diǎn)，由專業(yè)人員提供現(xiàn)場咨詢。累計(jì)咨詢次數(shù)200余次，人數(shù)30000余人次。

2.2.5傳單：印發(fā)霍亂防治宣傳資料30余萬份，由縣到鎮(zhèn)、鎮(zhèn)到村、村到社、社到戶，傳單入戶率100%。

2.2.6其他傳播形式：宣傳專欄、宣傳車、展板、知識(shí)競賽等。

2.2.7干預(yù)措施：分別于5、7、9月3次采用技術(shù)督查，2次情況通報(bào)等干預(yù)措施，考核并指導(dǎo)各鎮(zhèn)全面落實(shí)健康教育工作目標(biāo)的情況。

2．3健康教育實(shí)施前后各類人員知曉的變化情況

表1健康教育實(shí)施前后鎮(zhèn)村社干部知曉率(正確率)%比較[2]

問題實(shí)施前（n=154）實(shí)施后（n=17）

是否聽說過霍亂?98.70100.00*

是否參加霍亂防治知識(shí)培訓(xùn)?53.25100.00*

霍亂為法定傳染病的哪類?88.9694.12*

霍亂的傳播方式?90.91100.00*

霍亂的疾病表現(xiàn)為?70.5986.36*

防止霍亂的方法有?93.51100.00*

防治工作牽頭單位是?31.8258.82*

農(nóng)村群宴管理的關(guān)鍵是?64.7185.06*

注：*P＜0.01[3]

表2健康教育實(shí)施前后鎮(zhèn)村醫(yī)生知曉率(正確率)%比較

問題實(shí)施前(n=104)實(shí)施后(n=35)

是否聽說過霍亂?86.54100.00*

是否接受霍亂防治知識(shí)培訓(xùn)?87.50100.00*

我國霍亂的流行高峰是什么時(shí)候80.77100.00*

霍亂的傳染源包括?91.35100.00*

傳播途徑是?95.19100.00*

霍亂的典型癥狀是?89.42100.00*

法定報(bào)告時(shí)限城鎮(zhèn)\農(nóng)村各是多少?27.88100.00*

如果發(fā)現(xiàn)疑似或確診病人,應(yīng)向?報(bào)告51.92100.00*

治療霍亂的主要措施是?69.23100.00*

注：*P＜0.01

表3健康教育實(shí)施前后流動(dòng)廚師知曉率(正確率)%的比較

問題實(shí)施前(n=50)實(shí)施后(n=14)

是否聽說過霍亂?70.00100.00*

當(dāng)你有胃腸道癥狀時(shí),認(rèn)為是否可辦宴席?98.00100.00*

承辦宴席應(yīng)提供的設(shè)施有?84.0092.86*

最常造成食物交差污染的原因有?78.0092.86*

食物徹底加熱應(yīng)達(dá)到的溫度是?56.0085.71*

未及時(shí)食用的熟食應(yīng)保存的溫度?56.0078.57*

化學(xué)消毒餐具時(shí),藥水配置要求是?44.00100.00*

注：*P＜0.01

表4健康教育實(shí)施前后農(nóng)村居民知曉率(正確率)%的比較

問題實(shí)施前(n=50)實(shí)施后(n=50)

是否聽說過霍亂?27.40100.00*

良好的個(gè)人飲食衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容包括?52.0076.00*

我國霍亂的流行高峰是什么時(shí)候86.0090.00*

如果得了霍亂,會(huì)有哪些表現(xiàn)?64.0080.00*

霍亂是怎么傳播的?46.0088.00*

哪些方法可以預(yù)防霍亂?60.0080.00*

是否知道政府關(guān)于辦宴申報(bào)制度?78.0094.00*

是否知道廚師和幫工要辦健康證?70.0096.00*

若自家要辦宴席,是否愿主動(dòng)報(bào)告?84.0096.00*

注：*P＜0.01

2.4健康教育實(shí)施后霍亂發(fā)病情況

實(shí)施健康教育工作期間（3～11月），未出現(xiàn)霍亂疫情。同時(shí)，腸道傳染病發(fā)生率下降到2002～2005年最低水平；集體就餐引起的食物中毒起數(shù)較去年同期減少50%。

表52002~2005年雙流縣腸道傳染病及食物中毒發(fā)病情況表

年限2002年2003年2004年2005年

腸道傳染病發(fā)病率（/10萬）7.948.6810.484.92

食物中毒起數(shù)（起）19232010

2.5健康教育實(shí)施后成本-效益分析

表62002~2005年雙流縣霍亂防治經(jīng)費(fèi)損失情況表(單位:元)

項(xiàng)目支出2002年2003年2004年2005年

直接損失12838.7026765.5433778.68100000.00

間接損失4224688.701093929.742508090.68324194.00

合計(jì)4237527.401120695.282541869.36424194.00

2002~2004年，全縣由于霍亂疫情導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失共計(jì)790余萬元，估算2005年用于撲滅疫情需要經(jīng)費(fèi)415.11萬元。2005年實(shí)施健康教育，共投入經(jīng)費(fèi)42.41萬元，凈效益372.70萬元，為總投入的9.8倍，直接投入的15.4倍。

3.討論

健康教育是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施[5]。雙流縣2005年共投入健康教育經(jīng)費(fèi)42.41萬元，通過采取多種健康教育傳播途徑，在全縣26個(gè)鎮(zhèn)90萬人口中開展了全面、廣泛、扎實(shí)、卓有成效的健康教育工作，提高了干部、鎮(zhèn)村醫(yī)生、流動(dòng)廚師、農(nóng)村居民霍亂防治知識(shí)知曉水平，達(dá)到了2005年雙流縣霍亂疫情0發(fā)生的顯著效果，為政府減少霍亂防治經(jīng)費(fèi)372.7萬元。同時(shí)霍亂防治健康教育的實(shí)施，降低了其他腸道傳染病的發(fā)病率，減少了食物中毒的起數(shù)，實(shí)現(xiàn)了健康教育作為霍亂防治策略的最有效性。

將霍亂防治健康教育納入政府目標(biāo)管理是保證健康教育實(shí)施效果的有效手段。健康教育是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)。在雙流縣開展霍亂防治健康教育活動(dòng)中，縣政府給予了大力的支持，將2005年健康教育工作納入鎮(zhèn)政府年度考核的目標(biāo)中，建立了基層健康教育網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)了基層健康教育兼職人員，能夠讓鎮(zhèn)村社干部、鎮(zhèn)村醫(yī)生、流動(dòng)廚師明確應(yīng)承擔(dān)的霍亂防治的責(zé)任，使霍亂防治的相關(guān)資料夠迅速從縣、鎮(zhèn)、村、社，發(fā)放到每一農(nóng)戶。成立督查組[5]，確保了健康教育實(shí)施前、中、后整個(gè)過程中技術(shù)工作的工作質(zhì)量。

健康教育傳播途徑多種多樣，因地制宜是關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，可采用口頭傳播及文字傳播等耗費(fèi)少的傳播途徑，如舉辦培訓(xùn)班、宣傳資料入戶、設(shè)置專欄、刷固定標(biāo)語、有線廣播等；對經(jīng)濟(jì)條件許可的城鎮(zhèn)社區(qū)，可采用以電子媒介為主的傳播方式如電視專題講座、VCD播放，以及播放電影或張貼壁報(bào)、掛橫幅標(biāo)語、文娛活動(dòng)等視聽效果好的形式進(jìn)行。筆者認(rèn)為，能被各類人員接受并掌握知識(shí)要點(diǎn)的傳播途徑就是最好的健康教育傳播途徑；在人際傳播過程中要注意傳者和受者的互動(dòng)交流，可將受者曾經(jīng)經(jīng)歷或身邊發(fā)生的典型事件作為例子進(jìn)行講解，以保證良好的傳播效果。

健康教育作為衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略措施，可作為各種傳染性、非傳染性疾病預(yù)防控制措施中的第一策略，特別是近年來發(fā)病率迅速上升的血吸蟲病、結(jié)核病、艾滋病等重點(diǎn)傳染病以及慢性非傳染性疾病（如高血壓、糖尿病等），分病種對重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)人群，開展形式不同的健康教育活動(dòng)，同樣能達(dá)到顯著的防病效果。

在實(shí)際工作中，健康教育的收益一般只體現(xiàn)了社會(huì)效益，而社會(huì)效益的價(jià)值卻是無法計(jì)量的。筆者認(rèn)為，在運(yùn)用健康教育方法開展基層一般疾病的控制中，因無簡單易行的計(jì)算公式來評價(jià)健康教育的實(shí)施在個(gè)體、家庭、社會(huì)防病工作中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值量，是影響健康教育措施在基層行政部門得到重視并大力推廣的主要原因。健康教育工作者有必要研究制定簡單適合的、快速地、能夠量化地評價(jià)健康教育效益的計(jì)算公式或方法，從而及時(shí)地向各級部門宣傳健康教育的有效性，爭取社會(huì)各界廣泛的支持與資金投入，以推動(dòng)健康教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)疾病預(yù)防控制事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬驍.健康教育學(xué).人民衛(wèi)生出版社,2004,5-11.

[2]黃全星等.泉州市部分大學(xué)生艾滋病健康教育效果評估[J].中國健康教育2006.22（4）：263-265.

[3]楊樹勤.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué).人民衛(wèi)生出版社,1997，69.

篇（9）

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.313

AbstractObjective:ToexplorethemodeofcountryMCHhealtheducation.Methods:AccordingtothedifferentmanagementpatternofManasiCountyRuralMedicalInstitutionstocarryouttheworkbydirrerenthealtheducationmode,5yearslaterweknowtheknowledgeandbehaviorformationratesbysamplesurvey.Results:LanzhouwanisthehighestofbothrateswhichvillagewasdoworkthroughtheclosecombinationofMaternalandChildServicsandHealthEducationwork,theinterpersonalcommunicationasmainandthemasscommunicationasasupplement.MCHhealtheducationhasacertaintimelimit,soduringtheface-to-faceeducationwemusttakeeasylanguageandselectthemostimportantinformationtomakethemaxeffectofinformationacceptancerate.Conclusion:ThebestmodeofMCHhealtheducationisinvolvementoffamilyandcommunityandface-to-facecommunication.

KeywordsCountryMCHhealtheducationPattern

健康教育是促進(jìn)居民健康行為的重要手段，在農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)文化相對落后的西部農(nóng)村，傳統(tǒng)觀念各異，居民接受健康教育的形式更是不同。2006年在瑪納斯縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，選取了4種不同的鄉(xiāng)村管理模式，面對3個(gè)不同的民族開展健康教育活動(dòng)，通過5年的實(shí)踐2011年按不同民族、不同鄉(xiāng)村管理模式抽取了4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行評估：認(rèn)為家庭與社區(qū)參與、面對面的人際傳播是鄉(xiāng)村級婦幼衛(wèi)生健康教育的最佳模式。在人與人面對面開展宣傳教育過程中，宣教者可以因人而異地采取通俗易懂的語言，選擇受眾最需要的知識(shí)傳遞信息，達(dá)到信息接受率最大化的效果。

資料與方法

確定抽樣鄉(xiāng)與抽樣人群：①抽樣鄉(xiāng)是根據(jù)瑪納斯縣民族集中居住情況而定：以哈族群居為主抽取清水河鄉(xiāng)、以回族群居為主抽取涼州戶鎮(zhèn)、漢族人群比例較大抽取了蘭州灣鎮(zhèn)和六戶地鎮(zhèn)。這4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村醫(yī)管理模式也不同：清水河鄉(xiāng)為鄉(xiāng)村一體化管理，全部村醫(yī)由衛(wèi)生院下派；蘭州灣鎮(zhèn)和涼州戶鎮(zhèn)村衛(wèi)生室為非盈利醫(yī)療機(jī)構(gòu)個(gè)體經(jīng)營，六戶地?zé)o村級網(wǎng)，全部工作由鄉(xiāng)衛(wèi)生院承擔(dān)。②抽樣目標(biāo)人群：以7歲以下兒童花名冊登記為基礎(chǔ)，將調(diào)查時(shí)5歲以下兒童母親在家人員排序，每個(gè)鄉(xiāng)抽取100人，抽足為止。

問卷內(nèi)容設(shè)定：根據(jù)世界銀行貸款衛(wèi)生九項(xiàng)目婦幼子項(xiàng)目核心信息30條為健康教育知識(shí)知曉率調(diào)查問卷，共出問題30條。健康行為形成設(shè)定了孕期檢查、住院分娩、產(chǎn)后訪視、兒童定期體檢和預(yù)防接種、母乳喂養(yǎng)、家長與孩子交流等7個(gè)行為。最后是婦幼保健知識(shí)來源、需求滿意情況調(diào)查。

為保證調(diào)查問卷真實(shí)、可靠，內(nèi)容完整有效，對參與調(diào)查人員進(jìn)行了培訓(xùn)，包括提問方式、技巧，問卷的填寫與審核，要求調(diào)查人員不得將自己的認(rèn)知意見提供給調(diào)查對象，以免干擾答題結(jié)果。

結(jié)果

知識(shí)知曉率和行為形成調(diào)查結(jié)果，見表1。

正確行為形成調(diào)查結(jié)果：①孕期檢查行為形成率100%，能自覺按預(yù)約時(shí)間完成孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理者75%，早孕建卡檢查率60.32%，概念錯(cuò)誤是影響系統(tǒng)管理率的主要因素。②住院分娩率99%，地州級醫(yī)院分娩11%，縣級醫(yī)院分娩87%，鄉(xiāng)級醫(yī)院分娩1%。③產(chǎn)后訪視率719%，“坐月子”不能見外人這一民俗是產(chǎn)后訪視行為形成率低的原因。④母乳喂養(yǎng)率965%，其中純母乳喂養(yǎng)率805%，尤以牧區(qū)最高達(dá)到了90%。一是牧區(qū)人均經(jīng)濟(jì)收入偏低難以承受人工喂養(yǎng)的高額費(fèi)用；二是哈薩克民族有母親一定要用自己的乳汁喂養(yǎng)孩子的風(fēng)俗，使得母乳喂養(yǎng)成功率較高。⑤兒童體檢行為：主動(dòng)帶孩子定期體檢率745%。需要或村醫(yī)通知帶孩子體檢的家長183%，72%的家長認(rèn)為體檢沒有必要拒絕帶孩子定期體檢。⑥免疫接種：主動(dòng)按時(shí)接種家長785%，需要電話通知才來接種的家長215%。⑦與孩子交流：經(jīng)常流855%，很少交流12%，不知道該怎么交流25%。

知識(shí)來源與滿意度調(diào)查結(jié)果：婦幼衛(wèi)生信息來源此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽樣人群婦幼衛(wèi)生信息來源主要集中在醫(yī)院醫(yī)生宣教、村醫(yī)講解、電視、看發(fā)放宣傳材料4個(gè)方面，在需求調(diào)查中受眾接受婦幼保健知識(shí)最喜歡的是面對面的宣教方式。見表2。

分析：①從4個(gè)不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)5歲以下兒童家長知識(shí)知曉率情況可以看出：村級網(wǎng)健全結(jié)合婦幼保健綜合服務(wù)內(nèi)容采用面對面人際傳播為主大眾傳播為輔的蘭州灣鎮(zhèn)最高；第二是村級網(wǎng)健全、健康教育采用媒體大眾傳播為主人際傳播為輔方式的涼州戶鎮(zhèn)；第三為無村級網(wǎng)健康教育采用大眾傳播的六戶地鎮(zhèn)，清水河鄉(xiāng)采用的是鄉(xiāng)村醫(yī)生面對面人際傳播，模式比較單一，知識(shí)知曉率和行為形成率均最低。由表1中還可顯示知識(shí)知曉率與行為形成率正相關(guān)，婦幼保健知識(shí)和提供的服務(wù)是緊密結(jié)合的，且服務(wù)時(shí)限較短，每個(gè)階段所宣教內(nèi)容都是家長要行動(dòng)的知識(shí)，做好健康教育是提高婦幼保健工作的有效措施。②蘭州灣鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村級兩級保健網(wǎng)絡(luò)健全，鄉(xiāng)婦幼專干和村醫(yī)隊(duì)伍相對穩(wěn)定，村醫(yī)整體醫(yī)療水平較高，均能承擔(dān)產(chǎn)后訪視、新生兒訪視和兒童健康體檢，并開展了兒童社區(qū)早期發(fā)展工作，在群眾中有較高的威信。這個(gè)鄉(xiāng)將婦幼保健服務(wù)與健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，采用的是以面對面人際傳播模式為主，對個(gè)體服務(wù)時(shí)能因人而異，選擇受眾最需要的知識(shí)傳遞；同時(shí)這些知識(shí)又直接引導(dǎo)受眾行為，得到陽性強(qiáng)化，起到事半功倍的效果。③六戶地鎮(zhèn)無村級網(wǎng)底，健康教育工作采用的是每月集中開展綜合服務(wù)時(shí)同時(shí)舉辦知識(shí)講座、發(fā)放宣傳單和問卷的大眾傳播模式；每次知識(shí)點(diǎn)多，受眾的接受能力參差不齊，沒有教育后的行為強(qiáng)化，付出了勞動(dòng)，但在評估中知曉率沒有達(dá)標(biāo)。④清水河鄉(xiāng)哈薩克族95%，村醫(yī)為鄉(xiāng)衛(wèi)生院下派屬一體化管理，人員流動(dòng)性較大，受眾依從性較差，接受知識(shí)缺乏主動(dòng)性；另一原因是我縣制作的健康教育宣傳資料均為漢語，自治區(qū)提供的資料多為維吾爾語；僅憑鄉(xiāng)村保健人員一次的口頭講解，沒有文字圖片資料的強(qiáng)化，加之村醫(yī)在縣級培訓(xùn)中接受漢語言教學(xué)自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，教育方式比較單一，在評估中效果最差。⑤涼州戶鎮(zhèn)雖然為回族居民，但使用的是漢語言，距離城鎮(zhèn)較近，加之村級網(wǎng)底健全，采用的是大眾傳播為主人際傳播為輔的模式開展健康教育活動(dòng)，縣、鄉(xiāng)專干的宣教和健康教育資料的發(fā)放在提高知識(shí)知曉率中起到了重要的作用；評估中知識(shí)知曉率達(dá)到了88%，完成了目標(biāo)任務(wù)。⑥知識(shí)來源調(diào)查以醫(yī)務(wù)人員提供面對面即人際傳播模式最受歡迎，婦幼健康教育目標(biāo)人群是一個(gè)動(dòng)態(tài)人群，具有較強(qiáng)的時(shí)限性，孕期短短10個(gè)月、產(chǎn)時(shí)十幾個(gè)小時(shí)，兒童也有各自的年齡特點(diǎn)，而且知識(shí)內(nèi)容較多，采用大眾傳播一是目標(biāo)人群不好鎖定，二是講課內(nèi)容重點(diǎn)過多不易記憶，三是知識(shí)知曉后如不在時(shí)段沒有機(jī)會(huì)行為強(qiáng)化知識(shí)易丟失，效果不如人際傳播能因人而異選擇受眾最需要的知識(shí)和最樂意接受的方式傳遞信息，達(dá)到信息知曉率、行為形成率最大化的效果。

討論

建立完整的村級健康教育網(wǎng)底是開展健康教育工作的重要保證，提高鄉(xiāng)村兩級保健人員健康教育技能是保證傳播質(zhì)量的關(guān)鍵。充分調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村各類人員的力量，利用村委會(huì)婦女主任、計(jì)劃生育宣傳員、村醫(yī)建立婦幼保健知識(shí)的宣傳網(wǎng)底；鄉(xiāng)村健康教育人員作為與目標(biāo)人群的密切接觸者和婦幼保健信息的傳播者，其保健技能和傳播能力的好壞直接影響傳播的效果，因此采取多種形式加強(qiáng)對鄉(xiāng)村健教人員的培訓(xùn)非常重要。

明確重點(diǎn)人群人際傳播效果和重點(diǎn)人群行為改變是婦幼健康教育工作實(shí)施是否成功的關(guān)節(jié)點(diǎn)。大眾傳播和人際傳播手段依目標(biāo)人群因有所側(cè)重，相輔相成。縣級婦幼保健機(jī)構(gòu)以大眾傳播為主，人際轉(zhuǎn)播為輔；而在鄉(xiāng)村級則以人際傳播方式為主，大眾傳播為輔，傳播渠道和媒介的多樣化與使用性相結(jié)合是保證健康教育傳播效果重要手段。

在民族地區(qū)開展健康教育活動(dòng)，要消除語言文字等方面造成的交流障礙。宣傳資料、音像制品的制作要使用不同的語言文字根據(jù)不同區(qū)域、民族、文化層次制定不同的宣傳方式，問卷式教育通俗易懂、形象生動(dòng)，可以收到預(yù)期的效果。

將健康教育與婦幼保健綜合服務(wù)有機(jī)結(jié)合，利用提供婦幼保健服務(wù)的機(jī)會(huì)對目標(biāo)人群開展健康教育活動(dòng)，基層?jì)D幼保健綜合服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量，是影響目標(biāo)人群健康教育核心信息相關(guān)行為改變的重要因素，要增強(qiáng)健康教育的針對性和實(shí)效性，實(shí)行婦幼保健綜合服務(wù)與健康教育活動(dòng)的良性互動(dòng)和雙贏。

參考文獻(xiàn)

1張娟.婦幼保健機(jī)構(gòu)健康教育的做法和體會(huì)［J］.江蘇衛(wèi)生保健:學(xué)術(shù)版,2010,12(1):36-37.

2李娟.基層?jì)D幼保健健康教育工作探索.江蘇衛(wèi)生保健,2011,2.

3初俊萍,李忠新.結(jié)合實(shí)際開展婦幼健康教育.中國實(shí)用醫(yī)藥,2010,28.

篇（10）

傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護(hù)理對于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護(hù)理”的重要組成部分,在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用,已成為傳染病護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果,越來越被人們所認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。筆者以腸道傳染病患者護(hù)理中開展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的效果。

1　對象與方法

1.1　研究對象

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發(fā)熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。

1.2　研究方法

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象.對研究對象在護(hù)理中開展全面的腸道傳染病健康教育,通過問卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果,分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識(shí)知曉率以及患者對于健康教育的評價(jià)。

1.3　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件,運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果分析

2.1　健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識(shí)知曉率比較

問卷調(diào)查結(jié)果顯示,在開展健康教育之前,患者對于腸道傳染病的健康保健知識(shí)知曉率很低,尤其對于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(1>0.05)。詳見表1。

2.2　患者對于健康教育的評價(jià)

患者對于健康教育的綜合滿意率達(dá)到80.17%,在開展健康教育的同時(shí)開展健康教育質(zhì)量評價(jià),以百分制為標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時(shí)性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評分結(jié)果詳見表2。

3　討論

此次腸道傳染病健康教育主要內(nèi)容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發(fā)期腸道傳染病可經(jīng)蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發(fā)生,在外用餐應(yīng)選擇干凈衛(wèi)生的餐廳生、熟食物要分開存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質(zhì)食物,家中常備“瀉立停”等應(yīng)急藥物,腸道病菌會(huì)隨手、食物、飲用水等經(jīng)口而感染等,與腸道傳染病相關(guān)的知識(shí)。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評分較低,相關(guān)人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫、視頻等媒介增強(qiáng)健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關(guān)知識(shí)。

在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。

第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開展中,突出傳染病的特點(diǎn),教育人群以預(yù)防為主,做好消毒隔離。鼓勵(lì)相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國傳染病防治法》,增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。使患者既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,也學(xué)會(huì)對他人負(fù)責(zé)。

第二,有利于病人預(yù)防保健意識(shí)的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明,98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時(shí)間.又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計(jì)劃、有目的地對患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育,可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識(shí),消除恐懼心理,幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三,有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中,主管護(hù)士應(yīng)該針對病人的心理特點(diǎn),制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃,開展健康教育,從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。