序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中醫經絡基礎知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，對各位貴賓在百忙之中光臨，表示衷心的感謝！今天，我們在這里舉行“孔孟之鄉——中國某投資貿易說明會暨駐韓國經濟合作聯絡處揭牌儀式”，感到非常榮幸。這次活動得到了漢城市各界人士、當地華人華僑、韓國大宇國際株式會社、孔子大宗會等企業的熱情支持和大力幫助。在此，我謹代表某市政府和考察團全體人員，表示衷心的感謝。

尊敬的各位貴賓：

借此機會，請允許我向各位朋友簡要介紹一下某市的基本情況。

某是世界最著名的思想家、教育家孔子的故鄉，是中國古代文明和儒家文化的發祥地。現轄曲阜、兗州、鄒城、微山、梁山等12個縣市區，總面積1.1萬平方公里，人口800萬。某市在某省17個市中，人口列第四位，地方財政收入居青島、濟南、煙臺之后列第四位，國內生產總值列第6位。某是某省重要的對外開放城市，已與100多個國家和地區建立了穩固的經貿合作關系，有600多家企業開展進出口貿易，建成外商投資企業1000多家，其中落戶某的世界500強企業11家，美國伊頓、杜邦、沃爾瑪、日本小松、以色列艾森等一批國際知名大公司先后在某投資，貴國大宇國際株式會社在某投資3億美元興建的年產250萬噸的水泥廠，取得了好的效益。

尊敬的各位貴賓：

某優勢非常突出。位于某省南部，地處某、江蘇、河南、安徽四省結合部，是華東與華北、東部沿海與西部內陸的交通樞紐，是新的歐亞大陸橋的重要通道。某擁有中國國內無比優越的交通條件，交通通訊便利，航空、鐵路、高速公路、內河航道立體交叉，四通八達，對韓國朋友來濟非常方便，從仁川空港乘飛機1個半小時可達距某一百多公里的濟南國際機場。某迄今已有6000余年的開發史，旅游資源為某省之最，曲阜“三孔”(孔府、孔廟、孔林)被列為世界文化遺產、鄒城“四孟”(孟府、孟廟、孟林、孟母林)、嘉祥武氏祠漢畫像石刻、中國北方最大的淡水湖微山湖等，都在海內外素享盛名。某資源非常豐富，礦產品種達70多種，煤炭儲量250億噸，年開采7000萬噸，發電裝機容量560萬千瓦，電價低，十分適合發展高耗能的加工制造業。稀土儲量1275萬噸，高品位稀土儲量居全國第二位；淡水資源儲量60億立方米，占某省的六分之一。勞動力資源也很豐富，經過培訓的勞動力不僅充裕，并且價格低。盛產小麥、大豆、玉米、花生、棉花、各種蔬菜和魚湖水產品。大蒜、花生、微山麻鴨、小尾寒羊、魯西黃牛等遠銷60多個國家和地區。工業經濟已具備了較強的實力，形成了煤炭、電力、冶金、機械、醫藥、生物化工、造紙、紡織、建材、食品釀造等十大骨干行業。生產1500余種主要產品，原煤、電力、毛紡織品、工程機械、機制紙、醫藥、食品酒類、生物技術產品等在國內占有重要地位。某投資環境非常優越。特別是受被世界稱作萬世師表孔子的影響，某市在中國是最重視教育的地區，以重視道德、修身養性、講究禮儀而蜚聲海內外，素有重感情、守承諾、講信用的傳統。近年來，我們按照“零距離、零障礙、零投訴”的要求，全力打造政府服務環境，對外商投資項目實行自始至終的全方位服務，對重點項目實行了投資手續代辦制度，并制定了一系列鼓勵投資的優惠政策，對帶動作用大的項目，一事一議，有的可提供土地、廠房“零成本”進入。目前，信用即是財富，“讓投資者發財，促某發展”的觀念已在全市牢固確立，親商、安商、富商的氛圍越來越濃厚。

對于某未來的發展，某省在發展規劃中已經確定了明確定位，就是把某建設成經濟強市、文化名市、組群結構大城市和區域經濟中心。經濟強市，就是在鞏固財政收入在某省第四位的同時，其他主要經濟指標要努力達到第四位；文化名市，就是充分利用豐富的文化旅游資源，建設有鮮明特色和較高知名度的文化旅游名城；組群結構大城市，就是通過發展，將市中區、任城區、兗州市、曲阜市、鄒城市連為一體的大都市；區域經濟中心，就是建成與青島、濟南并列的某省資源開發和加工產業型經濟區域中心。實現這一目標的著力點是擴大對外開放招商引資。

中國與韓國互為近鄰，氣候相近，文化相通。某與貴國隔海相望，某與貴國一些企業保持著長期友好合作關系，開展經貿合作有著得天獨厚的地緣優勢和良好的基礎。某資源條件好，基礎設施完善，產業優勢明顯。漢城是貴國首都，資本集中，經濟實力雄厚，雙方互補性強，合作潛力大。我們高度重視、十分珍惜與韓國客商的合作。為促進雙方合作，我市確定，即日起用一年多的時間在韓國開展集中招商活動，為此專門設立了辦事處，各縣市區和某開發區、曲阜新區等都有聯絡站,在韓國為投資、合作者負責聯絡、協調、洽談、服務等合作事宜。另外，在我們國內組織了專門機構，隨時歡迎韓國客商前往考察、洽談合作、投資事宜。某市政府，將為來某投資的韓國企業家，傾注所有的熱誠。某將為出口加工投資企業提供信息，積極協助開拓國際市場；為了提高商品的競爭力，保持低的勞動力成本，抑制工資提高，協調好 業主和工人之間的關系；并為企業出口提供優惠政策，在生產所需的中間產品、原材料供應方面提供積極支持。對在中國國內銷售的投資企業，我們也將給予積極的支持和幫助。總之，所有這些方面，將在市政府的主導和管理下，提供比其他地區更為優越的條件。

尊敬的各位貴賓、朋友們!1988年，全世界諾貝爾獎獲得者在《巴黎宣言》中指出：“人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年以前，從孔子那里尋找智慧。”孔子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎!熱情好客、求賢若渴的某人民熱切地希望與漢城市工商界人士、各位朋友，廣泛開展多種形式的交流與合作。真誠地邀請大家>！

篇（2）

1、首先，學習基礎知識。除了學習推拿學的基礎知識以外，還要對人體解剖學、中醫理論和生理學有一定的了解，尤其是針灸學當中的經絡學說和穴位要詳細了解。可以不記那么多，記常用的就行了。

2、熟悉掌握經絡穴位，經絡和穴位是中醫認識人體的特定系統，它們是點、線、面的結合，推拿很據經絡和穴位尋找刺激線和點。開始一下子可能比較難記住，剛剛也說過是點、線、面的結合，所以不用著急，一點一點的記。可以根據經絡的走向在自身或他人身上進行找穴，邊找邊記，記其位置和功能。

3、熟練掌握操作手法，剛開始的時候我們可以制作一個小米袋或沙袋都行，進行手法操作訓練，每天沒事的時候都可以練練，推薦幾種常用手法，像法、揉法、推法、按法、點法等。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

作者：黃泳 單位：南方醫科大學中醫藥學院

有關針灸學的選修課已經開講了三輪。綜合選課情況、授課過程以及學生的反應等等方面，我們做了一些初步的總結，并對針灸學進一步的選修課開設有所設想。

針灸選修課很受同學們的歡迎，報名參加課程學習的同學十分積極。每輪選修課，都有來自中醫專業、臨床醫學專業、影像專業、檢驗專業、護理專業等等不同專業、以及來自廣州中醫藥大學的同學們。課間休息時，同學們紛紛表示，對針灸學的學習非常有興趣，對于針灸學的選修課開設非常歡迎，對于了解有關經絡、腦穴、針刺方法、常見病、多發病的針灸治療等等方面非常渴望。非中醫專業的學生想趁這個機會多熟悉和掌握一門臨床有用的技術，中醫專業的學生有的等不及挨到三年級才學習針灸，有的已經系統完成了針灸學的學習，但還是希望能夠有機會多了解針灸領域的最新動態。同學們的學習積極性，極大地鼓舞了我們授課教師。我們認識到針灸學選修課的開設，在南方醫科大學是受到了一定程度的歡迎的，對于提高學生的綜合醫學素質是有用的。我們的教學熱情得到了進一步的提高，更加有信心搞好選修課的教學工作了。針灸選修課的開設對象相對雜一些，醫學知識背景和對針灸學的期望了解值都不是十分一致。在開設選修課時，應該充分考慮針灸學專業特性，在難易程度方面和課程的獨立性方面都要仔細斟酌。

比如，針灸學的基礎知識是中醫基礎理論，不懂得陰陽、臟腑，就不懂得經絡系統中根據陰陽多少和臟腑聯系關系來命名的十二正經，不懂八綱辨證，就不懂實證要瀉、虛證要補;又比如，沒有經絡和臉穴的相關基礎知識，也就無法學習和運用針法灸法，拿著一根針不知穴位的話，就不知道往哪里刺;還比如，沒有學習過中醫對疾病的基本認識，不懂得辨證論治，就學不好針灸選穴處方，掌握不好臨床怎樣組合穴位、運用適當方法進行治療。但是，我們面對的學生層次不同，知識背景不同，有的學生就是缺乏這方面的基礎學習，但是他們又有著高漲的學習熱情。另外，選修課的課時也有相當的限制，一輪20至30學時。那么，如何才能開好針灸學的選修課呢，如何利用有限的時間，滿足同學們的求知欲望呢?經過3輪授課的實踐摸索，我們認為應該開設系統的、多層次的針灸選修課程體系。我們應當建立一個針灸學選修課的系列課程體系，把針灸學選修課做成具有一定規模的立體課程。一方面，介紹了祖國醫學的特色療法，另一方面，也滿足了不同層次學生的學習要求。我們下一步的打算是，至少開設4種層次的針灸學課程:第一個層次是基礎知識。擬逐步開設“經絡學”、”腑穴學”、“針法灸法學”等有關針灸學基本知識和基本技能的講授的課程，針對沒有中醫基礎理論知識又向往學習針灸學的同學;第二個層次是臨床實用層次。擬開設常見病、多發病的針灸療法介紹課程，讓學生們學有所成、學有所用，以針對非中醫專業的學生的學習，讓他們在學習自身專業技能之外，再兼修一門臨床實用技術，對于日后的臨床工作一定會有裨益的;第三個層次是提高階段。擬增設關于專病的治療前沿介紹，以及針灸界的新技術、新方法、新動向。

比如，結合我們的醫療特色，專門開設針灸減肥、針灸治療癱瘓、針灸治療疼痛等等課程，或介紹臨床新型技術、新型針灸器具、國際潮流等等，以針對中醫專業高年級的學生，以進一步拓寬他們的視野、鞏固他們的專業知識和技能;第四個層次是針灸學的修養方面的介紹。擬開設關于針灸發展史、針灸著名醫家、針灸學的不同流派、針灸在國際上的動態以及針灸醫案醫話等課程，從一個相對的角度學習針灸、了解針灸，使得學生的針灸知識更加豐滿、更加有層次。這個方面的課程可以針對所有對針灸感興趣的學生。除了內容的選排和重組，我們還認為針灸選修課應該充分突出學科特色。針灸學的學科特色是什么呢?它既是一門傳統的學科，又是一門充滿朝氣的學科，它既是一門中醫的學科，又緊密結合著現代醫學知識。尤其是當今世界的針灸熱方興未艾，作為替代療法，針灸技能得到了很大程度的重視，我們學校就不斷地有各國留學生前來研習針灸。因此，基于針灸學走出國、走向世界、在醫學界占有一席之地的形勢，我們應該注重針灸選修課的雙語教學的開展，注重運用針灸學國際化的培養模式。我們的理解是，選修課不能作為專業人才培養的搖籃，但是可以作為興趣和方向的培養基地。用一個不太貼切的比喻來形容，選修課不是滿漢全席，它僅僅是一道快餐。如何讓它更加豐富、更加可口、更加精良，是身為教師的我們應當思考并加緊行動的課題。

篇（4）

精品課程建設是以建設“具有一流的教學隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理體系”為目的的示范性課程。安徽中醫學院經絡腧穴學課程自2005年被評為安徽省級精品課程建設以來，通過課程組教師的積極努力，在精品課程建設的理念和方法上不斷突破，既強化了精品課程建設的認識，又促進教學手段和教學方法的改革，推進了我校經絡腧穴學課程改革的深化。其中，多元化教學手段的運用在精品課程教學改革、教學成果、師資培養中起到了積極的促進作用。

隨著網絡和多媒體等技術的飛速發展和廣泛應用，傳統的教學觀念和模式受到巨大沖擊。現代化的教學手段得到推廣和應用的同時，新的教學模式既推動了教學效能的提高，也帶來了新的問題和挑戰。信息化教學模式與一般的教學模式相比，多了技術環境、人—機關系等多種要素，有了自己的特色。

由于這種新的教學環境，在教學過程中采用多元化教學手段，一方面體現了學生的學習方式與傳統教學模式下的差別，另一方面，也促使教師的角色、職能和教學行為發生重塑和轉換。我們知道，教學是“教”與“學”的合稱，體現了知識傳承過程中兩個不同個體之間的關系。而教學活動需要有教師和學生的共同參與，是一種雙邊的實踐活動，傳統意義上的教學多是從“掌握知識、傳授技能”的角度由教師進行課堂講授，學生被動接受學習，嚴重制約了學生的學習積極性和創造性，因此，我們根據精品課程建設的要求，不斷提高教學水平，改善教學手段，采用多元化的教學方法進行教學改革，取得了滿意的效果。

我院針灸推拿學和針灸推拿學（涉外方向）兩個專業，在進入到大學二年級以后，逐漸開始學習專業課程。而經絡腧穴學則是兩個專業的專業基礎課。近年來，經過不斷改革和嘗試，我們采取的多元化教學方法逐步得到了學生的認可，取得比較好的教學效果。

一、多元化教學方法靈活使用的形式與目的

在本科教學中，改變以往“滿堂灌”的教學形式，采取啟發式、發現式、討論式、自學式等多種綜合方法，實現師生的思考同步，最大限度地激發學生的學習積極性。并與之配套，為學生布置思考性作業、專題討論、論文、綜述等，且使之與考試方法改革相結合，綜合評定學生的業務水平和能力素質。

1.調整教材結構，優化教學過程

首先，教學中在遵循、研究教學大綱的基礎上，結合本課程特點，對教學內容不拘泥于教材的編排次序，做適當的調整。其次，將下篇的“標本、根結、氣街、四海”內容在總論中進行概述，使學生在初步了解了經絡腧穴總論的基礎上，對經絡的縱橫聯系有一個印象。實踐操作課在條件允許的情況下，使學生盡早進入針刺基本手法的操作實踐，提高學生學習興趣和動手能力。

經絡腧穴學課程的核心內容之一是腧穴定位。對于學習針灸學基礎課程的同學而言，三百多個腧穴的定位、歸經是較為困難的一個部分，為此我們從任、督二脈穴位的學習入手，首先讓同學們有個初步印象，方便在分經學習腧穴的時候，進行橫向聯系，便于記憶。

2.創新性地增加實驗教學環節，提高學習興趣

以往的經絡腧穴學教學，內容較為單一，往往按部就班地進行教與學，為此，我們創新性地引入了體驗針灸和經絡腧穴配套實驗：學習常用腧穴時進行針灸體驗，并增加了針刺鎮痛實驗的操作。即增加了學生對針灸學的認識，為進一步學習后續課程刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學等課程打下堅實的基礎，又提高了學生的動手操作能力。

3.加強實踐環節，與臨床實際相結合

教學過程中，由于經絡的抽象性，往往有同學會產生“針灸真的有效嗎？經絡到底是什么？”之類的困惑。而且，在現行教材“經穴各論”的編排是“以經帶穴”。為了增加學生的專業信心，我們加強了實踐教學環節，與臨床應用相結合更便于學生記憶腧穴定位及主治。而點穴實踐課中采取分區點穴法，將任脈與足陽明胃經、督脈與足太陽膀胱經合并，并將所有腧穴的分經與分部結合對比點穴。

4.引入PBL模式教學，增強學生主動學習和思維能力

創新性地將經絡腧穴現代研究部分分為課堂介紹和問題引入的PBL模式教學兩個部分，引導學生主動思考經絡腧穴基礎研究的現狀，增強學生的科研思維能力和創新能力。

經絡腧穴學課程的核心內容之一是經脈循行，這部分內容主要來自于《靈樞·經脈》，是教學過程中被學生普遍認為是較為難記的一部分，往往會記住了后面的內容，就忘記了前面的內容，而且很容易把內容混淆。為此，我們提出問題并鼓勵學生從經典入手，對《靈樞·經脈》《針灸甲乙經》《針灸大成》等不同著作的論述進行梳理，自主學習，結合Flas、PPT課件制作和真人展示等多種手段，在引入PBL教學模式的基礎上，進一步拓展教學方法，使枯燥乏味的古文更加形象，也進一步提高了學生的主動學習和思維能力。

2006年頒布了《腧穴的命名與定位》國家標準，我們也及時在教學過程中進行講解，但在臨床上實際取穴的時候卻多種多樣，經過見習的同學往往會有這樣的困惑：如何才能更準確、迅速地確定穴位的定位。為此，讓學生通過查閱文獻和揣穴的體會，舉出每個腧穴有多少種取穴方法，進行演示和討論，形成自己的學習理念。

5.定期開展教與學的交流活動，通過第二課堂推進教學改革

經絡腧穴學教學內容相對單一，教學過程中及時發現問題，通過與學生交流，了解學生“想學什么”“如何學習”，在提高學生思維能力的同時，也促進教師不斷提高，改進教學方法，推動學科的發展。

課堂教學的時間是有限的，為了盡量解決學生在學習過程中遇到的問題，我們充分利用了手機短信、飛信、微博、個人博客等網絡手段，拓寬與學生交流的時間和空間。同時，定期與學生代表開展教與學的交流，推進課程建設。

6.開展雙語教學，促進對外交流

首先，在針灸推拿學（涉外方向）專業嘗試性開展雙語教學，從點到面，逐步推廣；其次，與國際教育交流學院開展合作，利用英語角、第二課堂等與留學生、外教進行針灸基礎知識、經絡腧穴等方面的交流，全面提高外語交流能力。

為便于師生間的信息交流和遠距離同行、師生間的信息共享，本學科組還建立起教學課件和網絡教學，全方位展示本學科教學內容和相關教學內容的信息知識，教學方法先進靈活。

二、現代教育信息化技術的應用與教學改革

從2005年開始制作經絡腧穴學PPT課件，并逐步在課堂使用，在此基礎上先后研發了“針灸腧穴實踐平臺”和“經絡腧穴學網絡教學平臺（省略）”，充分利用多媒體等現代化教學手段，將各種電教手段優化組合應用，發揮綜合效應。課程組現有的直觀教具和電化教具主要有模型、錄像、電視、投影、幻燈、多媒體功能教室等。

1.理論教學

應用現代多媒體及遠程教育技術，進行了教學軟件的研制和購置，強化多媒體教學和網絡教學，改善了教學手段。

（1）在教學中積極運用教學模型，如針灸經絡腧穴模型等。

（2）建立了經絡腧穴學網絡課堂，并在不斷完善中。

2.在實驗教學方面

追蹤學科研究技術進展，深化實驗內容，改進實驗手段，追求實驗的客觀性與直觀性。

（1）更新實驗設備。

（2）制作了腧穴實驗教學，并在教學中得到了應用，使實驗教學得以直觀化，改善了實驗指導的抽象文字描述。

三、創新性地增加實訓課時，從培養學生的動手能力開始，著力提高學習效率

總之，本課程組的教學方法采用互動式多媒體課堂教學、實踐課堂操作、實驗課與課外實踐相結合。能夠處理好傳授知識和培養能力的關系，課程教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。在許多課程的教學過程中，我們把握課程重點講授、疑點討論、資料查找、撰寫綜述等環節納入課程教學內容，通過優化課內、強化課外著力提高學生綜合能力。充分利用現有的多媒體及網絡技術等最新科學技術成果，將傳統針灸醫學知識通過現代技術手段加工成精品課程，為學生提供優質、直觀的教學資源。

通過多元化教學手段改革和應用，我校經絡腧穴學教學取得了顯著的成果：學生學習的積極性、知識點掌握能力和專業信心得到了極大的提高；2006級針推專業學生獲得了“華佗杯”首屆全國大學生針灸操作技能大賽腧穴定位個人單項一等獎；我院青年教師獲安徽省級教壇新秀獎；精品課程經絡腧穴學建設獲安徽省教學成果一等獎，并進一步獲得了安徽省教學質量工程重點項目、安徽中醫學院校級教學研究重點項目等教研項目的資助。

在今后的課程建設中，我們將進一步發揮師生的主觀能動性和積極性，共同促進經絡腧穴學課程的發展。

參考文獻：

［1］陳美仁，徐偉輝，龔憬，等.經絡腧穴學精品課程建設的實踐與體會.衛生職業教育，2011，29（2）：138-140.

［2］張建斌，董勤，程潔.經絡腧穴學實訓教學方案的改革與設計［J］.中醫教育，2009，28（1）：41-43，49.

［3］王衛，魏連海，孟向文.經絡腧穴學互動式教學法的實踐體會［J］.天津中醫藥大學學報，2008，27（4）：274-275.

［4］楊志新，杜少杰，姜玉萍.經絡腧穴教學方法探討［J］.中國針灸，2009，29（9）：749-751.

［5］侯書偉，馬祖彬，李永春.論腧穴分類教學：經絡腧穴學腧穴規范化教學方法探討［J］.中國針灸，2010，30（10）：865-869.

項目名稱：

安徽省重點學科，安徽省級精品課程，教育部特色專業針灸推拿學項目（TS10890），安徽中醫學院校級教研項目（ZD201007）。

作者簡介：

篇（5）

但是，《圖說》再版時，有些專家稱這部書“稱得上是一部值得泛讀、精讀、研讀，乃至值得必讀和收藏的拳經”。陳家后人則宣稱這部書是“拳壇理論之豐碑，武林修學之經典”，“正在影響著一代又一代人向太極拳高峰攀登”。

《圖說》果真具有那么高的學術價值嗎?本文對該書存在的主要問題進行揭示，并相應對作者陳鑫和修訂者陳椿元的治學品質進行評析，從而對此問題作出回答。

一、拉古典易圖虎皮，作陳式拳理大旗。

《圖說》分卷首和卷一、卷二、卷三共四卷，易經基礎知識的篇幅(還不算卷一至卷三中引用的具體易經卦意、卦辭和爻辭)幾近占了全書篇幅的三分之一。其內容有無極圖、太極圖、河圖說、洛書說、伏羲八卦方位圖、文王八卦方位圖說、太極生兩儀四象八卦圖說、八卦相合數圖說、先天八卦動靜圖說、先天八卦圓圖說、八卦生六十四卦陽儀橫圖、八卦生六十四卦陰儀橫圖、八卦變六十四卦圖說、六十四卦相錯圖、八宮尾卦正錯互綜圖、序卦正綜圖、六十四卦顛倒相綜圖說、太極生一百二十八卦相錯圖說、天地定位方圖說等等。

可是，陳鑫在這部書中，堆砌了那么多的易經基礎知識，是否與陳鑫所闡述的陳式太極拳的拳理真正有聯系呢?沒有!那些堆砌起來的易經基礎知識。完全是陳鑫用來忽悠讀者的擺設，以示這部書的太極理論水平很高。諸如，書的卷首中所羅列的河圖、八卦變六十四卦圖、太極生一百二十八卦相錯圖等等，跟書的后面所敘述的陳式太極拳六十四拳勢的拳理和練法有什么關系?在書中，根本看不到有什么關系，看到的是簡單拼湊，前后脫節，猶如“雞犬之聲相聞，老死不相往來”。難怪陳鑫1917年對吳圖南透露，寫這部書時說(吳圖南《太極拳研究》)：“既然叫太極拳，就離不開《易經》，我把《易經》里卦的變象等等寫出來，插上圖，再把家里人練的炮捶往一起一湊，就是一趟太極拳。”

陳鑫在《圖說》中羅列那么多易經基礎知識，卻對這些易經基礎知識都沒有一點自己的認識和體會。例如，河圖和洛書有什么內在聯系，先天八卦和后天八卦揭示了什么規律，陰陽的基本規律有哪些內容等等。這些問題，特別是陰陽的基本規律內容，才是跟太極拳理論有很大關系的東西，陳鑫卻毫無認識和體會。這說明，陳鑫僅僅是“熟讀”了易經的某些表面東西，但根本沒有真正把握和弄通易經的內涵，以至《圖說》產生如上所說的前后脫節的毛病，根本談不上“以易理說拳理”。這表明，陳鑫在這部書中堆砌那么多的易經基礎知識，而實際又不懂得真正結合陳式太極拳實踐，其實是拉大旗，扯虎皮愚弄讀者，讓讀者感到陳氏太極拳的太極理論很高深，造成陳氏太極拳是陳家先人從河圖、洛書、先天八卦、后天八卦和六十四卦等的直接指導下創造出來的假象。這是弄虛作假!

二、牽強周易卦象爻辭，附會陳式拳勢拳技。

那么，從具體方面說，陳鑫是否也有弄虛作假嫌疑呢?有，而且多的是。具體表現在胡亂解釋太極理論和胡亂取卦象爻辭來解說拳式。請看幾例：

其一，在《圖說》第78頁《太極拳推原解》中說：“此拳之所以太極名也，拳者，權也，所以權物而知其輕重者也。”又說：“人之身，渾身上下都是太極，即渾身上下都是拳。”

請問：在中國歷史上，有哪部經典、字典或辭典，曾將“拳”與“權”歸于一個概念?再說，之所以叫作太極拳，是因為“權物而知其輕重者也”嗎?太極是什么?所謂“太”，是過大的意思。古人在“大”字下面加一點，用來描述事體，表示過于大，什么過于大?就是宇宙或大自然。宇宙或大自然，就是“太”內涵的外延或引申。“極”，原來意義指房屋的至高大梁正中處。“極”，就是中。太極的原本內涵就是宇宙或大自然中心。按易經學說理論，大自然是大宇宙，人體是小宇宙。人體小宇宙的中心，就是人體能量場中心，也就是道家所說的“丹田”。老子說：“道生一，一生二……”也就是所說的“無極生太極，太極生兩儀……”兩儀就是陰和陽，論太極而及陰陽。因此，顧名思義，太極拳就是以人體丹田為能量場中心和運轉中心，以太極陰陽理論為指導的拳。陳鑫所說“渾身上下都是太極，即渾身上下都是拳”，不僅是一種弄虛作假，而且在理論上和邏輯上都是十分荒謬的。因為，太極和拳是兩個根本不同的概念。陳鑫的“太極即拳”論，連形式邏輯都不通。理論上，也不可能渾身都是太極，要不都是太極的話，實際上也就沒有太極了。就算你太極功夫真上身了，渾身都是勁，那也不是“渾身上下都是太極”。因為勁是一種能量，太極本身不是能量。

其二，在《圖說》第201頁第三十五式“抱頭推山”取象中說：“上勢(上式為‘小擒拿’――本文作者注)我本面向西擒人，忽然有人從東面來……我即翻然轉身來，面向正東，以兩手推人，是我感乎人也。兩面相感，如《易》之少男少女兩相感觸也，故取諸咸。咸，感也。”易經八卦理論告訴我們，離為火，為中女，坎為水，為中男；乾為天，為老男，坤為地，為老女。我們不禁要問，為什么不是如中男中女兩相感觸而取“火水未濟卦”或“水火既濟卦”呢?又為什么不是如老男老女兩相感觸而取“地天泰卦”或“天地否卦”呢?又為什么不是中男中女兩相攻防呢?武術招式本來就是兩相攻防動作，又怎么是“少男少女兩相感觸”呢?按照陳鑫的取卦邏輯，在盤架結束時，是不是又該取艮卦來描述陳式太極拳呢?因為易經八卦理論告訴我們：“艮，止也。”

退一步講，姑且算陳鑫對“抱頭推山”一式取咸卦有理，那好，請看看成卦的卦辭(《周易折中》上冊241-249頁)：“咸，利貞，取女吉。”再看看咸卦的六個爻辭：“初六，咸其拇”；“六二，咸其腓，兇，居吉”；“九三，咸其股，執其隨，往吝”；“九四，貞吉悔亡，憧憧往來，服從爾思”；“九五，咸其，無悔”；“上六，咸其鋪頰舌”。陳鑫

在《圖說》中講解“抱頭推山”一式的拳理時，有哪一點跟上述咸卦的卦辭及其六個爻的爻辭有關系呢?毫無關系。可見，陳鑫在解說陳氏太極拳具體拳式的拳理時，胡亂取卦，也是故弄玄虛，弄易經理論之虛，作陳式拳理之假。

其三，《圖說》在第107頁述“攬擦衣”取象，是“取諸泰。此右手之象。至于左手，……有潛龍無用(應為“潛龍勿用”――本文作者注)之象”。但在第164、165頁述“攬擦衣”取象，則是“此象取小蓄、大蓄兩卦大意”。我們知道，“泰”、“小蓄”和“大蓄”這三個卦的卦意是根本不相同的。例如，大蓄是畜止、畜聚；泰乃地天二氣通。同樣一個“攬擦衣”拳勢，既然可以取“泰”卦，怎么又可以取“小蓄”和“大蓄”卦呢?問題還在于，不論是按“泰”卦，還是按“小蓄”“大蓄”卦，與上述“抱頭推山”一勢取“成”卦一樣，都跟有關卦的卦辭和爻辭毫無關系。可笑的是，“攬擦衣”既然右手取“泰”卦象了，而其左手又來個“有潛龍無用之象”。懂易經的人都知道，“潛龍勿用”是“乾”卦的初九爻辭，跟“泰”卦毫無相關。陳鑫就是這樣在易經卦辭和爻辭中胡亂東拉西扯，企圖造就一個他所論述的陳式太極拳理論實在很高深的假象。

其四，《圖說》把“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”劃歸為“第三勢”，并說此“兩勢，兩儀生四象也。白鵝亮翅起其勢，摟膝拗步象乾坤坎離四卦之位”。我們知道，兩儀就是陰和陽，四象就是少陰少陽和太陰太陽。乾坤坎離四卦之位，在先天八卦(伏羲八卦)中分別居南北西東，在后天八卦(文王八卦)中分別居西北、西南、北、南。那我們要問，“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”怎么跟少陰、少陽和太陰、太陽發生關系?又怎么跟上述四個方位都發生關系?難道說陳氏太極拳在盤架時，“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”往南北西東或西北、西南、北、南四個方位，一個不漏都要打一遍嗎?

由于篇幅有限，對陳鑫胡亂取卦象來解說陳式太極拳拳式的例子，恕不一一列舉。我們并不否認陳式太極拳的拳理拳法有其一定的科學性，但我們反對在學術問題上胡亂引用前人的知識，去錯誤地解釋自己的東西，或者生硬地包裝自己的東西，企圖以虛假的手法制造一種讓讀者崇拜的假象。陳鑫的迷惑性確實也很大，因為大多數讀者對易經理論知識不熟悉或不太熟悉，就連作序的武術專業研究員都沒有識破陳鑫弄古典易經之虛，作陳式拳理之假的混世手法。

篇（6）

1.1一般資料

本研究選取筆者所在學校2008級醫學生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學生自愿原則將學生分為參與改進型中醫臨床實踐教學活動的觀察組（32名）與參與常規臨床實踐活動的對照組（26名），兩組學生的性別、年齡等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1觀察組觀察組實行改進教學方案。包括：（1）臨床實踐教學實驗室配備電子計算機及投影設備，采用DB2數據庫及pureXML格式存儲人體經絡及經穴數據，運用圖像、三維模型等方式實現直觀化教學。（2）實驗室配備人體發光模型、脈象模型及舌苔模型供實踐使用，首次臨床實踐課由教師講解模型用法及基礎知識，實驗室開放時間由學生自行使用。（3）教學活動類別主要包括中醫檢查、急癥處理及中醫護理技術等，由教師進行基礎知識講解及示范，學生提出問題并共同討論，實踐活動中由教師指點操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計劃規定考核內容由學生重點練習，考核包括實際操作能力測試及筆試，實際操作能力測試評分標準以操作時間及準確性為準，筆試則以基礎知識掌握程度為準。（5）實驗室實行全天開放制度，除少數貴重物品外，學生可隨意使用設備及模型進行學習活動。

1.2.2對照組對照組實行常規臨床實踐活動。僅進行傳統的臨床見習活動，以病例觀摩及討論為主，穿插于理論課的講授之間，不進行教學實驗室活動。

1.3成績評價

實際操作能力考評包括經絡、穴位識別、針灸操作、手法按摩等，所有學生的考評成績均由同一考官給出，按照操作時間及準確性分為優秀、良好、合格、不合格4檔。中醫基礎知識測驗方面，兩組學生采用同一份考卷作答并評分（由于本次教學活動為試驗性教學，以上成績均不記入學生檔案）。

1.4統計學處理

采用SPSS16.0軟件包進行統計學分析，計量資料采用（x±s）表示，組間比較采用兩樣本t檢驗，計數資料組間比較采用x2檢驗法，檢驗水準設定為0.05，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1實際操作能力考評實際操作能力考評中，觀察組共31人達到良好以上評價（96.88％，31/32），對照組共18人達到良好以上評價（69.23％，18/26），兩組優良率比較，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

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體育養生的功法主要形式有動作緩慢勻速、動靜結合和呼吸調整、意念活動等運動特點。恰好與我校14～17歲的中職學生活潑好動、思維開拓的性格特點存在許多相悖之處。所以如何能夠讓我們的體育教學達到預期效果將面臨一個非常大的挑戰。

篇（8）

Abstract：How to improve the quality of teaching is thinking problems for the medical colleges and universities.The teaching quality of high and low for the school is closed event of life and death，so in the teaching of TCM，through a variety of means of teaching，actively explore，and improve the teaching quality.

Key words：TCM Teaching；The quality；Thinking

中醫學是以中國古代樸素的唯物論、辮征法為指導，通過形象思維建立在實踐及反證基礎上的理論體系。這就要求習醫者通過閱讀、觀察、思考、領悟、體驗、應用的方式，廣泛學習和運用中醫經典著作及歷代醫家的臨床經驗，借助形象思維在體驗和領悟后，方可通曉中醫學的深刻理論內涵。教學質量的高低對于學校來說可謂生死攸關的大事。所以，在中醫教學中，通過多種手段教學，可以加強醫德教育，堅持理論和實際相結合，采用啟發式教學等措施，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高中醫教學質量。

1.加強醫德教育

醫德是調整民務人員與患者、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。它是一種職業道德，也是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。醫務人員與患者的關系是醫德關系中主要的一個方面，醫德的好壞直接關系著人命的安危。明代醫家龔廷賢說：“病家求醫，寄以生死。”說明醫務人員與患者的關系是生死所寄、性命攸關的。因此，在醫學基礎課教學過程當中，我們不僅引導學生主動扎實學好專業基礎知識，更應該引導學生牢固樹立“尊重病人，服務病人”的醫德觀念，為醫學生將來的工作打好醫學倫理道德基礎。因此，我們在中醫學理論課堂教學中，根據醫學專業基礎知識的具體內容，結合醫學前輩的高尚醫德事跡，闡釋具有高尚醫德的醫生對社會和個人的影響，使學生充分認識醫德養成的重要性，自覺加強醫德修養。

2.要堅持理論和實際相結合

講課時一定要做到觀點和教材相一致，選擇有說服力的資料來解釋理論觀點是怎樣形成的，向同學說明中醫理論對中醫實踐的強大推動作用。教師在授課時一定要詳細解釋中醫學中的基本概念和基本理論，盡量選用通俗易懂的言語，做到循序漸進、深人淺出，一定要多結合實例病案來加以說明。為了提高教學質量，要在理論課學習的同時，多為學生創造實踐的機會，使理論與實踐充分結合，適當地聘請臨床醫務工作者來校為學生傳授臨床經驗，更多地組織學生深人醫院、診所，接觸臨床實踐、參與臨床實踐，讓枯燥的文字和病人聯系起來，這樣就能夠加深學生對教材的印象，更好地掌握教材知識，進而提高中醫的教學質量

3.采用啟發式教學，讓學生積極參與課堂教學

所謂啟發式教學，是指教師在教學過程中根據教學目的，從學生實際出發，采用各種生動活潑的教學方法引導學生積極思維，充分調動學生學習的主動性和積極性，開發智能的一種雙向活動。在教學中，應著重開發學生智力，有計劃地引導學生思維，促進學生智力發展訓練教學時，要結合講授內容，聯系學生原有的知識結構，提出難易適度的問題，引導學生始終處于積極的思維狀態。如講授臟腑辨證時，首先提出“肝氣郁結的病理發展有哪些可能？”，學生自然首先結合他們已經學習的內容，進行思考。這樣，通過不斷地提出問題，解決問題，使教學過程環環相扣，層層推進。

4.教師要加強學習，增強創新意識和創新能力

不斷地學習新知識、新技能，以適應不斷變化的工作需要。中藥學基礎知識內容包括以中醫基礎理論、方劑學和中醫診斷學為主的中醫學知識和以藥理學、化學、中藥炮制學及藥用植物學等為主的藥學相關知識，學科交叉，內容豐富。只有自身具備較強的創新意識和創新能力，從實踐中總結創新，自覺地將知識與創新能力思維結合起來傳授學生。同時，及時發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新意識和創新能力。

5.加強實踐環節

中醫學是一門實踐性很強的生命科學，中醫學走的是一條靠臨床信息反饋而不斷提煉成為理論的道路，離開了臨床中醫就失去了發展的源泉和動力。因此，加強實踐教學環節是提高中醫教學質量的關鍵之一。在教學安排上應增加見習實習時間，在實踐教學基地建設上應加大投入，讓學生在臨床診病治病中加強技能培養，注重穩固的中醫四診及辨證論治的理念和過硬的本領，訓練中醫特有的思維方式。在學習中實踐，在實踐中提高。讓學生在侍診、臨證中目睹中醫的療效，體會中醫理論的價值，激發學好專業的動力，樹立繼承發揚中醫藥事業的志向。

6.開展多媒體教學

多媒體技術和網絡信息技術的出現，計算機輔助教學得到空前的發展，使我們的教學方法發生了很大變化，從傳統的課堂以板書及口述為主的教學模式變成以圖像、動畫等多種方法的教學模式，從而改變了學生靠死記硬背、枯燥乏味的學習方法。變為直觀面授，成為模擬環境中的真實感覺。這樣大大提高了學生學習中醫的興趣。例如經絡部分，采用多媒體技術后將經絡的走行，循環規律，按模擬的方式展現在學生面前，既起到了直觀教學的作用，又激發了學生的興趣，進一步加深了學生對知識的理解和記憶。

7.強化教學管理

目前，許多高等中醫院校教學管理工作還停留在以往手工勞動的水平，教學管理隊伍中人員素質參差不齊，教學管理條件落后。因此，應重視并加強教學管理工作。具體來說，可以從以下幾方而著手：第一，要提高教學管理人員的整體素質和理論水平，使整個管理隊伍的工作模式從管理型轉向管理研究型，鼓勵、扶持教學管理人員承擔或參與教學研究。第二，管理人員的職業培訓應該經常化、制度化。教學管理人員的職業訓練對于提高管理水平和更新觀念非常重要。第三，改善教學管理的硬件環境，加強投入，必要的教學管理手段和設施應予以提供。第四，理順教學管理體制，教學管理制度要逐漸健全和完善。（作者單位：湖北中醫藥高等專科學校）

參看文獻

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《針灸學》是中醫藥高等院校的一門必修課，同時也是一門從中醫基礎過渡到臨床的橋梁課，作為中醫臨床專業的核心課程，其教學質量是保證中醫臨床專業人員針灸診療技能達標的關鍵，因此授課教師除了真正掌握所授知識外，必須充分熟悉本課程知識體系，通過先進科學的教學方法將本課程的教學內容傳輸給學生。本文基于《針灸學》教材實際內容和教學對象特點，以《針灸學》課程為例，采用說課新型教學方法，以“五進”為教學核心（即先進的教學理念、教學設計、教學模式、教學手段、教學評價五個方面），探討中醫藥高等院校《針灸學》課程教學建設，現將《針灸學》課程教學經驗和體會介紹如下。

1理念先進

隨著教學改革的不斷深入，中醫藥高等院校《針灸學》課程以“教師教授—演示—學生操作”為主的傳統課堂教學模式，逐漸顯現出其忽視學生學習的獨立性、自主性和創造性的弊端，因此基于教育信息化以學生為主體的教學方法和碎片化學習逐漸得到廣泛應用，其旨在提高和培養學生的綜合素質和能力，并充分調動學生學習主動性及積極性［1－2］。

1．1信息化教學

教育信息化是現代教育理念與信息技術相結合的產物，是指在現代教育理念指導下，采用現代信息技術，以開發教育資源、優化教育過程，形成適應信息社會要求的新型教育模式。隨著近年來網絡教學的不斷發展，包括微課、慕課、翻轉課堂等在內的新型教學模式不斷涌現，標志著教育信息化時代到來［1，4］。在教育信息化大背景下，為適應《針灸學》教學信息化要求、促使教師創新能力不斷向前發展，針灸學專業教師必須熟練運用現代信息技術如計算機、多媒體和網絡通訊等，以整合各種教育資源［5］，因此信息化教學是高等中醫院校《針灸學》課程教學的發展趨勢。我校針灸推拿學院在近年來的《針灸學》課程質量工程建設中，通過信息技術與學科教學資源的整合建設《針灸學》數字化教輔資料，取得了包括《針灸學》教學網絡平臺的建設（精品課程、灸姐經絡智慧微信公眾平臺）、《針灸學》教學微課件的建設（54個微課件）、《針灸學》藍墨云班課的建設（北京藍墨公司）、《針灸學》慕課的建設（湖南省教科院）、《針灸學》教學微課程的建設（湖南省質量工程立項）和《針灸學》名師網絡課堂的建設（湖南省質量工程立項）等在內的一大批現代化信息技術教學成果，并將這些資源充分運用到教學中，明顯提高了教學質量。

1．2移動式教學

隨著移動智能設備的普及，手機等電子產品成為學習的工具，因其能有效呈現所學內容且不受時間和地點限制，正逐步應用于輔助傳統課堂教學，使移動式教學成為碎片化學習的主要方法［6］。借助移動式教學可激發學生自主學習興趣，變被動學習為主動學習，同時優化學生學習時間和空間，最終充分發揮學生主體作用，這種以學生為主體的教學方法和碎片化學習不僅可以提升教學質量，而且有利于教師豐富教學手段、改進教學方法［1，7］。除了上述《針灸學》數字化教輔資料外，我校同時參與《針灸學》移動交互式數字教材的建設（北京藍墨公司），旨在為提高《針灸學》課程教學質量實現新的提升和超越。

2設計先進

作為中醫學科的重要分支，針灸學在中醫臨床防治疾病過程中的地位日益明顯，而多年的針灸學教學實踐表明，傳統的《針灸學》仍然是以理論教授為主技能操作為輔，導致中醫臨床類學生針灸實踐能力不強，無法滿足社會需求［8－9］。因此，我們在《針灸學》教學過程中，充分整合利用實踐教學條件創建具有學科特點的實踐教學場地，并基于職業崗位內容制定《針灸學》教學三大目標。

2．1知識目標

在傳統教學的基礎上，配合應用《針灸陳列館》、優秀課件等資源，學習針灸基本理論，讓學生熟悉針灸的起源、發展及歷代重要的針灸史實；《針灸學》教學實驗室將教學重點、難點（如經絡系統的組成、分布特點；十二經脈的分布規律、銜接規律、流注規律等）情景模式化，幫助學生掌握針灸經絡腧穴和刺灸基本知識并了解針灸現代研究進展。

2．2能力目標

為提高學生臨床思辨能力、針灸操作能力、綜合運用能力，我們采用傳統教學整合網絡教學、優秀課件、特色實訓基地等資源，對經絡腧穴與刺灸法部分知識進行深入淺出的教學（如常用經穴的定位、主治、操作，各類刺灸法的具體操作等），同時為針灸臨床課培訓標準化病人，將教學重點難點擬人化、實體化和細節化，以提升學生的實體操作的信心和動手能力；在針灸治療部分知識教學，為提升學生的臨床應用能力，我們采用基于臨床病房教學基地（附屬醫院針灸推拿康復科）和產學研教學基地（株洲扶陽罐教學基地等）的“雙基地教學”，將針灸科臨床常見病、多發病的針灸治法、處方配穴及方義等重點、難點情景模式化和實體化，最終提升其針灸技能的綜合運用能力。

2．3素質目標

為提高學生職業素質能力培養，我們在《針灸學》教學實踐過程中，提出中醫臨床學生必須夯實其針灸專業知識，在臨床實踐過程中必須有良好的針灸操作能力，同時通過基于“雙基地”的針灸臨床實習，必須具備較強的針灸運用能力和優秀的職業素質，并能順利通過我們制定的《針灸學》考核體系，將理論知識、實踐能力、職業素養融為一體。通過制定《針灸學》教學三大目標，以夯實學生基礎并提高其動手能力、綜合辨證思維能力及創新創業能力，為學生今后從事技術領域和職業崗位將起到良好的對接作用。

3模式先進

《針灸學》課程設計與教學內容必須以培養學生能力為導向，圍繞學生能力培養構建課程教學模塊，內容組織與安排必須符合學生的認知規律和科學思維，因此我們在教學實踐中，創新性地將《針灸學》課程教學進行科學合理地模塊化設計，包括教學活動模塊設計和教學內容模塊設計。

3．1教學活動模塊設計

在《針灸學》的教學中，我們圍繞著突出學生主動性及多向互動性開展教學活動，突出重點的講解、難點的解析，以提高學生能力為目標來進行教學活動。課前模塊：教師以問題或作業引導學生預習，旨在讓學生自主掌握節奏、自測成效及討論解疑。課中模塊：根據課程內容和學生特點，教師借助多媒體課件，圍繞教學目標、教學重點、難點，靈活運用任務驅動、案例分析、分組討論、啟發引導等教學方法進行“教”、“學”互動，激發學生主動學習［10］。課后模塊：學生深化對知識的應用，借助碎片化學習方法延伸學生的學習空間，個性化拓展其學習能力，教師提供深化的指導和資源及點評。

3．2教學內容模塊設計

《針灸學》教學內容必須做到強基礎、重技能、突臨床。理論模塊：強調記憶方法，如傳統的歌訣記憶法、取類比象記憶法、縱橫類比法等，促使學生變被動接受為主動學習。在此基礎上，配合應用針灸陳列館、優秀課件等資源組織基本理論知識學習，將針灸的起源、發展及歷代重要的針灸史實；經絡系統的組成、分布特點；十二經脈的分布規律、銜接規律、流注規律等教學重點、難點情景模式化，幫助學生對針灸基本理論知識的理解。實訓模塊：限時引導內容，鼓勵動手操作，注重熟能生巧，強調組間互動與師生互動相結合。傳統教學結合網絡教學、特色實訓基地等資源，深入學習經絡腧穴與刺灸法部分知識，如常用經穴的定位、主治、操作及各類刺灸法的具體操作等教學重點和難點實體化、細節化，以提升學生針灸技能操作能力。應用模塊：結合臨床，采用主題講座形式、翻轉式課堂、病案討論教學法、情景式教學法。如教師以真實病例為例，在課堂上模擬演示診療該病例的全部過程，教師適時提出問題、引導思考，學生積極參加診療，分組討論，根據所學的經絡腧穴基本知識制定針灸治療原則，運用到臨床病例，形成教學互動，提高教學質量［11］。

4手段先進

針灸是實踐醫學，因此針灸教學必須重視針灸的實踐性，培養學生的實踐能力。我們在教學的過程中除了充分整合利用教學資源、實踐教學條件，合理使用現代教育技術建設數字化教輔資料，以優化教學過程、提高教學質量和效率。為了體現以學生為主體，充分激發學生主動學習，課堂上在講授《針灸學》知識之余，我們采用“小組式”學習方法。課堂討論：以單位人數組成學習小組，以設置的討論題為中心積極討論，小組成員共同分析、總結、匯報。每個小組推薦1名中心發言人，在班級討論上充分表達本組的分析、見解和結論。教師適當啟發引導，最后總結提高，解答學生在討論中遺留的疑點。小組學習：小組成員合作學習，在聽講、學習課本和習題集等輔導材料的基礎上，圍繞預定的討論題收集資料、分析、思考、解決問題，最后歸納、撰寫探究性論文，制作幻燈，參加演講。全班分兩次進行成果展示，每一組學生均利用PPT方式向全班匯報個人探究性論題的學習與思考，其他學生可以提問，結束后教師總結和評點。網絡輔助：除了課堂學習，為了延伸學生的學習空間，我們在課前、課后鼓勵和培養學生借助移動智能設備進行碎片化學習方法，充分利用教學網站的各項功能，如設立藍墨云班課，通過網絡的互動，分享專業有關的最新研究動態和臨床進展，組織學習論壇，引發學生的討論與思考，同時增加學生之間的交流合作和師生之間的互動。通過這種“小組式”學習教學手段，充分調動學生主體性及多向互動性，通過增強學生之間與師生之間的互動，對課程重點、難點、關鍵內容把握更加準確，這種理論與實踐的有機結合，更符合教育教學特點和要求。

5評價先進

《針灸學》課程傳統的評價標準多以“一考定成敗”的總結性評價為主，但這種評價方式對學生的針灸綜合運用能力等方面考察較少，針對傳統考核評價方式存在的弊端［12］，結合以學生為中心的教學理念，為了將《針灸學》理論知識、實踐能力、職業素養融為一體，我們建立新的《針灸學》考核評價體系，即形成性評價考核與總結性考核評價相結合，包括：平時考核（10％）、點穴考核（20％）、操作考核（20％）、期末考核（50％）；對特殊班級（拔尖班）采用平時考核（10％）、病案考核（40％）、期末考核（50％）。平時考核主要是通過考核學生基本知識、隨堂內容口試及平時課堂紀律等，點穴考核則是考核學生經絡腧穴基本知識的掌握，操作考核是對針灸臨床常用操作進行詳細操作，期末考核則是對針灸學基本知識和實踐能力的綜合考察，對特殊班級（拔尖班）來說，病案考核則是對經絡腧穴知識、臨床操作能力及中醫辯證能力的考核。這種形成性評價考核與總結性考核評價相結合的評價體系，能更全面地反映學生學習的整體效果，包括對基礎知識的掌握、對實踐操作技能的熟練運用、對《針灸學》整體知識和技能的臨床綜合運用和學生課外自主學習能力。通過《針灸學》考核評價方式的改革，可將學生學習重心逐漸從應試轉移到培養知識的運用及主動學習上，能顯著提高學生實踐動手能力。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0213-02

培養以就業為導向、以能力為本位，面向市場、面向社會的技能型人才是職業教育的目的。而中醫保健按摩是一門具有實踐技能要求較高的實踐課程，還是一門包含經絡、腧穴、解剖等基礎學科和內外婦兒等臨床學科的綜合性學科。所以，在教學實踐中，如何讓學生掌握本課程的學科特點，較短時間內達到培訓要求，適應市場需求，解決就業問題，成為社會適用型人才，是值得關注和探討的問題。盲人是社會的弱勢群體，生理缺陷導致他們在學習、生活、工作有許多困難，如何通過技能培訓幫助他們解決就業問題是職業教育的一項重要任務，筆者對此次培訓中的教學經驗總結如下。

一、將學科的具體特點與學員的具體實際相結合，對課程進行整體設計和單元設計

推拿學是中醫學的一個重要分支，屬于中醫外治法。其中的保健按摩是運用推拿學中的一部分較為簡單基本的技巧性手法來達到日常保健的目的，包括頭、頸、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常見技能操作分為三大部分，共涉及兩個，七個解剖部位，十二條經絡，三十七個常用腧穴，五個足部反射區等重要內容，此外還包含按摩禮儀及接待咨詢等熱蕁＝萄а時僅160學時，教學內容不可能面面俱到，要讓學生在有限的學時內學會理論知識和技能操作，在教學中，須從保健按摩工作需要出發，依據行業要求和培養目標，將學科的具體特點與學員的具體實際相結合，對課程進行科學的整體設計和單元設計，有效地利用好有限的時間突破重點并達到培養目標，突出教學能力目標和知識目標，培養學生的自學能力，舉一反三觸類旁通的能力，獨立思考和解決問題的能力，理論聯系實踐等綜合能力。

二、利用傳統教學方法和現代教育技術相結合突破教學難點

由于解剖學中主要涉及到的運動系統結構復雜，組織重疊；經絡腧穴學教學內容顯得抽象，盲人學員理解起來比較困難，如何利用傳統教學方法和現代教育技術相結合突破教學難點，是我們需要認真思考和亟待解決的問題。

視障學生喜歡用聽的方式來學習基礎知識，等到需要把理論結合實踐應用時，學生由于生理缺陷，不能閱讀教材和記錄筆記，導致知識點掌握不全，遺漏較多，往往會對知識點進行自我理解，導致內容準確性下降。針對這種情況，在每次課的組織教學中，利用運用軟件、教學模具和活體模型，使復雜的知識直觀化、形象化，使抽象的內容更加生動、具體。

1.恰當使用運用軟件如手機的聽書軟件，教師也可省下了板書的時間用于增加知識量；便于學生課后針對自身掌握的情況反復收聽，有效的彌補盲人學員因視力殘疾接收信息較慢的弱點。

2.教學模具和活體模型的特殊運用，在常規教學活動中，解剖模具、經絡人模具通常用于學生觀看從而幫助學生立體直觀的了解解剖結構、經絡走向、腧穴定位等基礎知識。但在盲人學員的教學中因為學生視力殘疾教學模具的運用成為一個難點，就必須改革傳統教學方法，采用“手把手”的教學方法。如先讓學員在自己身體上進行觸摸，熟悉體表標志以及名稱，再在模具上進行觸摸，然后通過觸摸體表標志以及周圍組織，來了解器官以及器官間的毗鄰關系，在此基礎上對已經了解的器官進行系統性的講解，才能完成系統解剖學和局部解剖學的學習。采用輔助工具來輔助教學。如經絡人模具的學習，用橡皮筋沿著經絡走向放置然后用圖釘在腧穴位置固定橡皮筋。學員通過觸摸橡皮筋和圖釘來初步了解經絡走向和腧穴定位，達到一定的熟練程度后再來觸摸未經加工過的經絡人模具，在此基礎上學員之間相互作為實習對象進行觸摸，反復練習后，逐漸掌握經絡與腧穴的知識。

三、以生活中常見病為例啟發學生、調動學生積極主動參與到教學活動中

頸肩腰腿痛是日常生活中的常見病多發病，以這一類常見病導入課堂，啟發學生積極主動思考問題。然后再從局部解剖學、生理學、病理學等基礎學科入手，講解病因病理、臨床表現，引導學生分析問題、解決問題，從而調動學生積極性和主動性。避免傳統教學中先基礎后臨床“大條塊”學習，學生感到學科之間脫節，學習比較被動的狀況。如：學習慢性腰肌勞損時，教師講解腰部形態結構和生理功能，然后將慢性腰肌勞損定義引入課堂，先以日常生活和勞動中常出現的“腰桿痛”為題目啟發學生討論“腰桿痛”的原因，患者可能會出現哪些癥狀？慢性腰肌勞損后會發生什么病理改變？應該做哪些檢查？老師將學生的答案加以總結，學生很容易就掌握了本病的病因病機、發病機理和臨床表現。繼而老師或學生扮演病人或病人家屬故意設置教學障礙讓學生解決臨床問題，學生解決問題中獨立思考并擬定護理措施和健康指導。教學中學生積極參與，印象深刻，培養學生的創新思維能力和獨立思考分析問題、解決問題的能力、自學能力，切實提高教學效果。

四、結合保健按摩師鑒定考試，進行課堂達標測試

在實訓課程上，結合保健按摩師鑒定考試的考核標準，進行課堂達標測試。首先讓學生達到準入資格證考核標準，在此基礎上啟發學生將常見病運用課堂所學的知識和技能，制定治療計劃，執行治療計劃，反復實踐認識再實踐再認識，不斷提高，從臨床實習或工作角度進行知識綜合歸納，啟發學生積極思考，鼓勵提問，積極參與。

以上教W方法在對2015年安順殘疾人學校40余名盲人學員進行歷時3個月的1期初級保健按摩師技能培訓教學中實踐并取得很好的教學效果。總之，教師要從教學實際出發，根據專業特點、學生實際、教學條件等，結合不同的教學目標、內容、對象，靈活、恰當地選用教學方法，改革傳統以教師為主的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，才能確保教學質量提高，取得良好教學效果。

五、討論

1.對盲人學員開展保健按摩師技能培訓，對于促進盲人學員學習一技之長，自食其力有重要意義。

2.保健按摩技能要求設備簡單，方便操作，門檻較低，易于推廣，有利于盲人學員技能培訓，也有利于在基層、社區、鄉鎮開展。

3.黨的十明確要求全面建成小康社會，人口老齡化日趨明顯以及全面放開“二孩”的計劃生育政策，臨床醫療、養老護理、孕嬰護理、康復保健、美容養生等相關產業急需大量相關專業人才。盲人學員參加保健按摩技能培訓及鑒定，學習合格后能夠順利找到合適的就業崗位，有利于盲人學員更好更快融入社會，避免因為殘疾工作能力受限帶來的經濟困難，心理健康等方面的問題，有利于構建社會主義和諧社會。

以上是筆者在對盲人學員技能培訓中的一點心得體會，希望能帶給同行及相關機構一點借鑒，共同為促進盲人學員技能培訓做一點貢獻。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定[R].國發〔2005〕35號，2005-10-28.

[2]成為品.保健按摩師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[3]戴士虹.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.