序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中統(tǒng)計學(xué)知識點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《黑龍江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）規(guī)定“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取多元主體評價方式，自我評價、同學(xué)評價、教師評價、家長評價和社區(qū)評價相結(jié)合”。其出發(fā)點(diǎn)是良好的，但由于教育評價是一種專業(yè)性較強(qiáng)的工作，如果沒有接受過專門培訓(xùn)，一線教師都難以保證準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識和操作技能，更遑論學(xué)生、家長和社區(qū)工作者？教師可以由學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識和技能，家長和社區(qū)工作者，又該由誰來組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)？即便由教育行政部門或者學(xué)校組織培訓(xùn)，又怎么能夠保證所有參與評價的家長和社區(qū)工作者都能按期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)？沒有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們通過什么途徑獲得相關(guān)知識和操作技能？在我看來，評價主體缺乏相關(guān)知識和操作技能，就很難保證評價結(jié)果的客觀性和可信度。

二、如何保證實(shí)證材料的豐富性和真實(shí)性

由于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六大板塊，在評價主體對學(xué)生進(jìn)行評價時，每一板塊都要提供相應(yīng)的實(shí)證材料，工作量相當(dāng)大，如在“道德品質(zhì)”中要求有每位學(xué)生“遵守紀(jì)律的情況記錄”及“言行習(xí)慣方面的特例記錄”；“交流與合作”中要求有每位學(xué)生“與他人合作的典型表現(xiàn)記錄”；“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力方面”要求有每位學(xué)生的“課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況記錄”和“課外閱讀筆記等的自學(xué)成果”；“實(shí)踐與創(chuàng)新”中要求有每位學(xué)生的“理化生實(shí)驗(yàn)記錄”“技術(shù)課課堂表現(xiàn)記錄”“綜合實(shí)踐活動記錄”；“運(yùn)動與健康”中要求有每位學(xué)生的“平時鍛煉身體的觀察記錄”“課堂表現(xiàn)記錄”“心理健康狀況的觀察記錄”等等。限于職責(zé)，學(xué)校和教師可以注重平時積累，努力搜集盡可能多的材料，家長和社區(qū)工作者能夠象學(xué)校和家長這樣做嗎？如果不能，那他們搜集的材料，就不容易保證最基本的數(shù)量、質(zhì)量和可信度了。

三、如何保證各評價主體之間溝通交流的現(xiàn)實(shí)性和制度化

篇（2）

二、統(tǒng)計教學(xué)要善用“事”

統(tǒng)計教學(xué)要善用“事”就是要善于利用案例。一個好的案例勝過許多枯燥干癟的理論，善于利用案例對提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。案例教學(xué)是通過讓學(xué)生經(jīng)歷事件的過程來體會其中的思維。在教學(xué)中選用案例，我們要注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，借助學(xué)生感興趣的例子，創(chuàng)設(shè)情境，把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)。同時要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計教法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。這樣的設(shè)計，使導(dǎo)入的情境生活化，內(nèi)容貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能把握好學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如在必修3例題中，一個人的身高與他的右手一拃長之間存在著一定的關(guān)系，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，更可以用數(shù)學(xué)方法解決生活中的一些問題。目前，社會上各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計學(xué)：生物上有生物統(tǒng)計學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)上有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中會用到質(zhì)量控制的有關(guān)理論與方法，這也是統(tǒng)計學(xué)在起作用；就連律師為了提供有力的證據(jù)也離不開統(tǒng)計學(xué)。所以說，只要教師用心鉆研，新鮮案例處處可見。

三、統(tǒng)計教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“求”

統(tǒng)計教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“求”，是要讓學(xué)生親身感受統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、作出決策、總結(jié)規(guī)律，體會統(tǒng)計思想的來源。“求”是統(tǒng)計教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。統(tǒng)計內(nèi)容是新課程改革后高中教材中增設(shè)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對現(xiàn)實(shí)問題的探索，引導(dǎo)學(xué)生對一些能較好的反映統(tǒng)計思想的案例進(jìn)行分析，經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，親身感受數(shù)據(jù)處理過程。統(tǒng)計知識與中學(xué)數(shù)學(xué)中的其他知識有很大的區(qū)別，統(tǒng)計思想并不是簡單地讓學(xué)生知道回歸分析、隨機(jī)抽樣等的定義，而是讓學(xué)生明白統(tǒng)計活動的整個過程，明確統(tǒng)計思維是一種不確定性思維，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。因此，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會統(tǒng)計的思想是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，教師不應(yīng)操之過急。在統(tǒng)計教學(xué)中，首先，在課題引入時要恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)際問題情境。例如玻璃的抗擊打能力調(diào)查，我們只能從中抽取一定數(shù)量的玻璃作為檢驗(yàn)的樣本，并且是不放回抽取，從而引進(jìn)了簡單隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)及概念。其次，教學(xué)要開展對實(shí)際問題的探究。例如通過探究某賽季甲、乙兩名籃球運(yùn)動員每場比賽得分情況的案例，讓學(xué)生接觸統(tǒng)計在生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會運(yùn)用莖葉圖、平均數(shù)、方差等知識比較甲乙兩人水平的高低，誰發(fā)揮更穩(wěn)定，從而進(jìn)一歩體會樣本估計總體的統(tǒng)計思想。最后，教學(xué)要立足于對實(shí)際問題的需求。例如在學(xué)習(xí)了三種隨機(jī)抽樣方法之后，在需要收集數(shù)據(jù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題的需求，選擇合適的抽樣方法來選取樣本。如某公司員工薪酬調(diào)查中，就需分高層管理人員、中層管理人員、一般員工三類來進(jìn)行抽樣。

四、統(tǒng)計教學(xué)要突出“是”

統(tǒng)計教學(xué)要突出“是”就是在教學(xué)中要突出學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和統(tǒng)計知識內(nèi)在規(guī)律性。由于統(tǒng)計思想的領(lǐng)悟是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握統(tǒng)計知識依然是統(tǒng)計教學(xué)中的最終落腳點(diǎn)。在教學(xué)中教師除了要掌握統(tǒng)計知識的內(nèi)在規(guī)律，還要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。高中學(xué)生處在個體身心發(fā)展的巨變期，思維中可能仍有形象思維的成分，但抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，能夠有計劃和預(yù)見的解決問題。思維的抽象性、預(yù)見性和靈活性使得高中生的元認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，能夠更好地監(jiān)控自己的思維活動，具有較強(qiáng)的自我反省能力，理解能力也發(fā)展到了一個較高水平。根據(jù)高中學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律可以看出，高中生能夠承擔(dān)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，

篇（3）

近年來，隨著城市化飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量逐年升高，但在促進(jìn)城市發(fā)展的同時，也存有一系列問題，例如艾滋病的防控難度越來越大。建筑工地的工人大多為流動人員，數(shù)量及規(guī)模較大，而且大多為中青年，處于性活躍時期，故此類人群為本地區(qū)艾滋病防控的重點(diǎn)監(jiān)測對象[1]。本研究主要對建筑工地男性流動人員1 200名進(jìn)行調(diào)查，了解其對艾滋病知識的掌握程度、血清學(xué)監(jiān)測結(jié)果以及相關(guān)高危行為發(fā)生情況等，旨在為建筑工地流動人群開展健康教育、行為干預(yù)提供一定的依據(jù)。

資料與方法選取2019年1-12月建筑工地男性流動人員1 200名，年齡<20歲252名，20～<40歲756名，40～59歲192名；婚姻狀況：已婚540名，未婚/離異/喪偶660名；民族：漢族1 176名，其他24名；文化程度：小學(xué)及以下421名，初中721名，高中及以上58名。

方法：根據(jù)《全國艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測實(shí)施方案(2015版)》的要求，對建筑工地流動人口1 200名進(jìn)行問卷調(diào)查和血清學(xué)監(jiān)測。具體內(nèi)容：⑴問卷調(diào)查：應(yīng)用全國統(tǒng)一的《流動人口艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測調(diào)查表》，問卷內(nèi)容包括人口學(xué)特征、對艾滋病知識掌握程度、高危行為發(fā)生情況。其中，艾滋病知識調(diào)查共有8個問題，≥6道題為掌握。問卷均由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的醫(yī)生對調(diào)查者逐項(xiàng)詢問，且問卷均為現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場填寫回收。⑵血清學(xué)監(jiān)測：采集1 200名流動人員的空腹肘靜脈血10 m L，以3 000轉(zhuǎn)/min的速率離心處理10 min，分離血清，存于-20℃冰箱中待檢。(1)血清艾滋病病毒(HIV)初檢采用的病毒抗體診斷試劑盒(ELISA)，對于初檢陽性者應(yīng)用HIV ELISA檢測試劑盒復(fù)檢，復(fù)檢陽性的進(jìn)一步采用蛋白印跡法確診；(2)梅毒螺旋抗體采用ELISA法檢測。初檢陽性者，應(yīng)用梅毒甲苯胺紅不加熱血清試驗(yàn)診斷試劑再次檢測，2次檢測均顯示陽性才可確診；(3)丙肝病毒抗體采用ELISA法檢測，人HCV ELISA試劑盒，初篩陽性用丙型肝炎ELISA。上述檢測操作均按照試劑盒說明書執(zhí)行。

統(tǒng)計學(xué)方法：調(diào)查數(shù)據(jù)及試驗(yàn)室檢測結(jié)果均錄入到國家艾滋病哨點(diǎn)監(jiān)測系統(tǒng)，并應(yīng)用Excel 2013軟件導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，數(shù)據(jù)采用spss 19.0軟件分析；計數(shù)資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗(yàn)；P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié)果血清學(xué)監(jiān)測結(jié)果：1 200名男性流動人員，檢測艾滋病病毒(HIV)抗體陽性率為0.083%(1/1 200)、梅毒抗體陽性率為0.75%(9/1 200)，丙肝病毒抗體陽性率為0.58%(7/1 200)。

艾滋病知識掌握程度分析：流動人員對艾滋病知識整體掌握率為85.92%(1 031/1 200)；不同年齡、婚姻狀況、不同民族、文化程度流動人員的艾滋病知識知曉率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表1和表2。

表1 流動人員1 200名艾滋病相關(guān)知識掌握情況

表2 不同人口學(xué)特征流動人員艾滋病知識掌握情況

高危行為特征發(fā)生情況：1 200名流動人員中，有876名有性行為經(jīng)歷，其中158名(13.17%)最近1年與固定性伴發(fā)生性行為未使用安全套；60名(5.00%)最近1年與臨時性伴發(fā)生性行為未使用安全套；3名(0.25%)最近1年與同性發(fā)生過，且每次均未使用安全套。

討論艾滋病患病率逐年升高，已成為全球范圍內(nèi)威脅人們健康且具有挑戰(zhàn)性的公共衛(wèi)生問題，本病尚無根治療法，開展預(yù)防措施至關(guān)重要。建筑工地流動人群大多是青壯年男性，性行為處于活躍期，而工作性質(zhì)較為不穩(wěn)定，并有較強(qiáng)的流動性，且文化程度普遍不高，對艾滋病的預(yù)防意識薄弱，故其為當(dāng)今社會中可能會感染艾滋病的脆弱人群與重點(diǎn)人群，應(yīng)加強(qiáng)對艾滋病相關(guān)知識的了解，保護(hù)好自身，預(yù)防艾滋病感染[2]。

本研究的血清學(xué)監(jiān)測中，1 200名流動人員HIV抗體陽性率為0.083%、梅毒抗體陽性率為0.75%，丙肝病毒抗體陽性率為0.58%。相關(guān)研究顯示，梅毒感染為HIV發(fā)生的協(xié)同因子，兩者的傳播途徑基本相同，故感染梅毒的患者有可能會進(jìn)一步促進(jìn)HIV的發(fā)生，這就提示應(yīng)進(jìn)一步全面、規(guī)范性病的診治，降低梅毒、丙肝等傳染病的發(fā)生率，進(jìn)而防止艾滋病蔓延[3]。

本次監(jiān)測結(jié)果顯示，本地區(qū)建筑工地流動人員以20～<40歲男性為主，對艾滋病知識整體掌握率為85.92%，但部分對艾滋病知識點(diǎn)掌握片面，例如共用注射器、輸血等艾滋病傳播途徑掌握較好，但對非傳播途徑“蚊蟲叮咬可否感染HIV”了解不充分，揭示當(dāng)前艾滋病傳播途徑的宣教成效良好，但在艾滋病非傳播途徑方面仍有待加強(qiáng)，尤其是咳嗽、打噴嚏、擁抱、握手等日常生活中的密切接觸行為是非傳播途徑，應(yīng)明確告知人們，使其正確認(rèn)識艾滋病。與此同時本報告還顯示，本地區(qū)不同年齡、婚姻狀況、民族、文化程度流動人員的艾滋病知識知曉率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，提示在以后艾滋病健康教育過程中可開展集中統(tǒng)一的健康教育，而且宣教內(nèi)容中艾滋病傳播途徑、非傳播途徑并重，進(jìn)而讓建筑工地的流動人員均能夠全面掌握艾滋病知識，減輕其因?qū)Π滩〔涣私饣蛘J(rèn)知錯誤而出現(xiàn)的恐懼、歧視[4]。

從艾滋病發(fā)生高危行為調(diào)查看，1 200名流動人員中，有13.17%最近1年與固定性伴發(fā)生性行為未使用安全套，5.0%最近1年與臨時性伴發(fā)生性行為未使用安全套，提示流動人員發(fā)生性行為時安全套使用率仍較低，不安全的性行為將增加艾滋病的傳播危險性，由此可見，目前艾滋病經(jīng)性傳播途徑的流行形式仍十分嚴(yán)峻，不容樂觀。因此，在健康教育過程中應(yīng)注意加強(qiáng)高危行為的干預(yù)，明確告知艾滋病的傳播途徑，并指出相關(guān)高危行為對艾滋病發(fā)生的影響，告知安全套使用的重要性及其正確使用方法[5]。

針對上述分析，對建筑工地流動人員就艾滋病宣教提出幾點(diǎn)建議：(1)建筑工地工人受工作時間、文化程度等因素影響，學(xué)習(xí)艾滋病知識的積極性相對較差，故需強(qiáng)化相關(guān)責(zé)任人的宣教職責(zé)，在建筑工地粘貼宣傳報，并定時集中播報宣傳資料。同時疾控中心、衛(wèi)計部門需充分發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心以及計劃生育技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，靈活利用流動人員的休息時間、節(jié)假日進(jìn)行傳染病防治宣教[6];(2)相關(guān)政府部門加大對公共媒體的資金投入，增加宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等進(jìn)行艾滋病防控宣教；(3)對流動人口加強(qiáng)管理，動態(tài)及時了解其流動情況，并積極聯(lián)合多部門進(jìn)行健康教育[7];(4)建筑工地附近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)艾滋病宣教及疾病咨詢工作，通過全方位、多層次的宣教，以提升流動人員對艾滋病知識的知曉程度。

綜上所述，建筑工地男性流動人員對艾滋病防治知識的知曉率較高，但仍有安全套使用率低、臨時性伴發(fā)生率高等高危行為，故應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)建筑工地流動人群關(guān)于艾滋病的宣傳和干預(yù)，從優(yōu)化大策略、改變小細(xì)節(jié)著手，進(jìn)一步鞏固健康教育、普及安全套使用以及提高高危人群艾滋病篩查率，最大程度降低艾滋病發(fā)生，避免艾滋病患者在人群中擴(kuò)散。

參考文獻(xiàn)

[1]陳合,勇志鵬,吳克奇,等.北京大興國際機(jī)場建筑工地流動人口艾滋病相關(guān)知信行調(diào)查[J].國際病毒學(xué)雜志,2019,26(1):25-28.

[2]戈菲.鐵路參建建筑工人艾滋病預(yù)防試點(diǎn)項(xiàng)目干預(yù)模式效果評估[J].鐵路節(jié)能環(huán)保與安全衛(wèi)生,2017,7(6):319-326.

[3]王淑華,王麗俊,王春馨,等.246例HIV感染者的流行病學(xué)特點(diǎn)及梅毒感染情況[J].中國熱帶醫(yī)學(xué),2019,19(5):463-467.

[4]韋永.濟(jì)寧市任城區(qū)建筑工地農(nóng)民工艾滋病相關(guān)知識、態(tài)度、行為調(diào)查分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2018,34(27):162-163.