序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇消防工程施工專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

法定代表人：

聯系電話：

承包方：（以下簡稱乙方）

法定注冊地址：

法定代表人：

聯系電話：

按照《中華人民共和國合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》的原則，結合本工程具體情況，甲方同意將衡陽盛世豪廷消防工程承包給乙方施工，從報建到驗收合格發證。為明確雙方在施工過程中的權力、義務和經濟責任，特簽訂本合同。

第一條：工程概括

1、工程名稱：項目工程________棟及地下室。

2、工程地點：

3、承包方式：按實際建筑面積總承包，每平方米單價________元，總建筑面積約_______萬平方米，總工程造價約_________萬元。

4、工程內容：

（1）室內消防栓系統；

（2）自動噴淋系統；

（3）自動火災報警系統；

（4）排煙系統、消防加壓系統；

（5）室外消防栓系統；

（5）乙級防火門及消防卷簾，消防施工圖中的一切內容。

5、消防報建費由乙方負責。

第二條：合同價款及承包形式

1、合同總造價：按該項目實際建筑面積包干，每平方米________元，總造價為________萬元。乙方負責開具稅務正式發票，稅金由乙方承擔。

2、本工程經甲、乙雙方商定，同意采用按平方米合同價款包干的承包方式。

3、如該項目未按建筑圖施工，加層影響消防工程驗收，消防支隊所交罰款，由甲方承擔法律及經濟責任。

4、該項目加層部分工程造價按實際建筑面積計算。

第三條：付款方式

1、本合同簽訂后，由乙方辦理報建手續，即前期預埋工程。甲方支付乙方工程款____%，即________萬元。

2、該項目主體竣工后，甲方通知乙方消防工程全面施工，消防材料及安裝設備進場。甲方向乙方支付該工程項目進度款____%，即________萬元。

3、工程施工完成總工程量70%時，甲方再向乙方支付工程進度款____%，即________萬元。

4、本消防工程施工完畢，經有關部門檢測驗收合格并取得合格證后____日內甲方一次性付清乙方工程余款（除留____%質保金，一年滿后支付）。

第四條：施工日期

1、工程總工期為_______日歷天；開工日期：______年___月___日；竣工日期：______年___月___日。

2、實際開工時間以甲方確認的現場通知為準，實際竣工日期按政府消防部門出具的“消防驗收合格”或備案證明文件所標示的最后日期為準。各節點工期、區段工期按甲方通知。

3、若甲方有必要調整某節點工期、區段工期時，乙方須全力配合，所需費用已包含在合同價款中。乙方不因此而向甲方索賠相應費用。

4、除第合同明確列示的原因外，一切其它可能致使乙方在時間上受損的原因：如休息日、公眾假期、雨季影響、停水、停電、材料訂貨、與各承包商之間的配合時間、與各分部分項及施工工序之間的交叉配合時間等，皆包括在上述工期內。

第五條：設備及材料供應方式

1、本工程所需要設備及材料經雙方協商同意，均由乙方負責供應。

2、乙方提供的材料設備，必須符合國家消防產品質量驗收標準，并具有合格證書。因產品質量不符合驗收標準而發生的工程質量事故或造成返工損失，均由乙方負責。

第六條：工程質量及驗收交工

1、工程質量應全部達到設計要求和符合消防規范及消防工程驗收標準。

2、隱蔽工程由乙方提前通知甲方工地代表到施工現場進行檢查，辦理隱蔽工程的相關手續。如發生一切質量問題，乙方負責。

3、本合同生效后，甲方應組織圖紙會審、技術交底會議，并及時向乙方提供施工圖紙四套。

4、工程竣工后，由乙方提供工程竣工驗收資料，明確完工日期。乙方組織工程驗收，甲方協助辦理相關手續。

5、工程竣工交驗后，工程保修按國家有關規定辦理，確保本工程質量保修期______年。

第七條：雙方職責

（一）甲方職責

1、派駐工地代表，對工程進度、質量進行監督，檢查隱蔽工程。協調中間交工及工程驗收簽證。向乙方提供用水、用電，確保大型機械使用方便。負責提供材料、設備及工具存放室。

2、根據合同規定和要求，按時辦理撥款和結算，將每筆工程進度款付至乙方指定的賬戶上。

3、如建筑設計變更，加層造成消防驗收不合格，需重新報建驗收，所增加費用和消防部門處罰的責任由甲方承擔。

4、協助乙方會同監理方組織施工圖技術交底和圖紙會審工作。

5、因不可抗力的因素造成的工期延誤，協助乙方同監理方辦理工期順延簽證。

6、在工程竣工交付時，如甲方因資金造成工程不能按時交付，甲方愿以在建工程的房子以當時的市場價格按九折抵足乙方工程款。

（二）乙方職責

1、施工前，及時做好各項施工準備工作，辦理好消防報批手續。

2、按合同規定，做好材料和設備的采購、供應及管理工作。

3、嚴格按照設計圖和消防規范進行施工，確保工程質量和施工工期。

4、已安裝的設備，在工程未投入使用前做好保管工作。

5、及時提交竣工驗收資料，乙方負責通過當地消防部門的驗收，并取得消防達標文件及驗收合格證書，否則不予結算。

6、在合同規定的保修期內，對屬于乙方負責的工程質量問題負責無償修理，并對項目消防工程進行不定期的維修工作，確保消防設備的正常運行。因甲方使用管理不當，如斷電，水、油滲透造成設備損壞，甲方應負擔設備款由乙方維修。

7、嚴格遵守甲方頒布的有關規章制度，服從甲方的統一安排和指揮。

8、工程竣工后，甲方辦理與乙方的結算事宜，乙方應義務培訓甲方有關消防管理、值班人員，使其基本掌握系統的維護、操作和保修工作。

第八條：因本合同的簽訂、履行而發生爭議的，合同各方應本著友好、協作的態度進行協商；協商不成的，可以提起訴訟，雙方同意由________________地的人民法院管轄。

第九條：施工過程中的一切安全事故均由乙方負責，甲方不負任何責任。

1、本合同一式______份，甲、乙雙方各執______份。

2、本合同未盡事宜，雙方協商解決。

3、本合同雙方簽字蓋章后生效，工程竣工后付清工程余款后合同自行失效。

甲方：（蓋章）

法定代表人：（簽字）

委托人：（簽字）

______年___月___日

乙方：（蓋章）

篇（2）

引言

隨著物聯網、人工智能、大數據技術等的發展，信息產業規模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數高校都在培養軟件工程專業人才，但培養的質量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學資源、財力等的影響，軟件工程專業人才培養質量并沒有達到預期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業學生畢業即失業，或者是通過培訓才能上崗的情況，導致出現這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學生數量逐年增加，但是生源質量并沒有得到同步的提升。二是人才培養方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現象，這不符合應用型人才培養的特點，造成培養出來的學生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養的質量與行業對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學,不夠重視實踐教學，并且實踐教學方面還存在著教學環節薄弱、教學內容陳舊、教學體系不完善及教學質量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導致了地方院校軟件工程專業人才培養質量不高，而且培養出來的軟件工程專業人才與行業要求存在一定的差距。軟件工程專業強調培養學生的實踐開發能力，特別是對其工程能力的培養。針對企業實際要求和軟件工程專業人才培養特點，學校推廣實施了“以培養工程實踐能力和創新意識為核心，學生為中心，理實合一，教、學、做一體化”的實踐教學模式，并對軟件工程專業實踐教學體系進行了研究，從實踐教學體系整體架構研究角度出發，以加強學生軟件工程專業實踐能力培養為目標，從實踐教學內容體系、實踐能力評價機制、實踐教學質量保障體系等多個方面進行構思與設計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系，通過四年多的應用實施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學體系的核心思想是依據理實合一，教、學、做一體化的建設原則，打造特色實踐教學平臺，突出職業的導向作用，注重交叉融合、建立校內外、課內外實踐教學平臺，依據遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養學生的軟件工程專業實踐能力和創新意識。兩平臺：校內實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎實驗、認知實習、專業基本素養訓練；綜合性實驗、生產實習、模擬訓練、課程設計、社會調查；創新性實驗、項目研究、畢業綜合訓練、學科專業競賽、創新創業訓練。全過程：實踐教學、思政教育、編程能力和英語能力訓練四年不間斷，在理論教學和實踐教學中全面體現對學生關鍵業務能力和職業素養的培養，形成理論、實驗、實訓、實習、畢業設計為一體的校內外結合的實踐教學體系，使學生的個人能力和團隊協作能力都能得到全面而均衡的發展，更好地適應企業對其知識、能力和素質方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學生畢業后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。

1.校內外實踐育人平臺校企合作，協同育人是進行軟件工程專業人才培養的重要途徑，也是對理論與實踐相結合的軟件工程專業人才培養模式的繼承和創新?？梢藻噙x優秀企業參與軟件工程專業建設，以彌補學校實習、實訓教學資源和學生工程能力培養方面存在的一些不足。建立校內實訓平臺和校外實習平臺，以及仿真工作環境和真實工作項目，指導學生慢慢從模仿編程到自己能創新開發編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業專家和工程師進校交流，如給學生上課，開展技術講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學生到企業進行專業認知、專業實習、課程實訓、畢業實習和畢業設計等。高校可以通過校外行業專家引入行業企業優秀工程項目案例，使學生能夠學習到最新軟件技術，從而縮小學校教育與企業人才要求之間的差距。整合專業資源，按照專業大類進行機房建設，優化校內教學資源，購置虛擬仿真實訓軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓室、計算機組網實驗室、單片機實訓室、Web開發實訓室、移動應用軟件開發實訓室、大數據分析實訓室等專業實訓室。這些實驗室或實訓室在完成相關課程理論教學任務的同時，還可以承擔一部分課內實踐教學內容，包括驗證型、設計型實驗和綜合型實驗，通過課程設計和課程實訓加強學生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養出更多的復合應用型人才，校內實踐平臺還開設了學科競賽、社會調查和創新創業項目等，循序漸進地培養軟件工程專業學生的工程實踐創新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業，利用企業平臺來提升和完善實踐教學環節,注重人才培養過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業推進和完善校企合作、工學結合人才培養模式的有效保證。專業教育與認知實習應合二為一，由企業技術人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業前景，建立學生的專業熱愛度。雖然學校也可以開展課程實訓，但相較于企業而言，企業結合真實項目改造的課程實訓子項目更具有實戰性。學生的畢業實習和畢業設計可以結合企業實際項目開展，這對學生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實踐教學模式西安翻譯學院軟件工程專業在實踐教學中建立了“項目驅動，能力遞進，創新培養”的三層次階梯型實踐教學模式。三層次階梯型實踐教學模式體現了實踐能力培養的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學模式分基本技能、專業技能和綜合技能，形成了基礎層、提高層和創新層?；A層側重操作，提高層注重技術應用，創新層強調綜合實踐，注重“產品”教學、創新制作和新技術的應用。基礎層對應程序設計階段，主要培養學生的基本編程能力。對應人才培養方案中的專業基礎課程，通過課內實驗和課程設計環節實現。對應程序設計基礎、數據結構與算法等課程。提高層對應程序系統階段，主要培養學生編程能力和功能設計能力。對應人才培養方案中的專業核心課程，通過課內實驗、大作業、課程設計實現。對應軟件工程、計算機網絡、數據庫原理與應用、操作系統、面向對象程序設計等課程。創新層對應項目開發階段，主要培養學生的項目能力和團隊協作能力。對應人才培養方案中的專業方向選修課程，通過課程實訓、專業設計、技術講座等環節實現。對應JavaEE框架、移動互聯網應用開發、HTML5應用開發等課程。上面三個層次多種實踐環節，貫穿并融合于技術講座、科研訓練、素質拓展、專業競賽、創新訓練、創業教育等課外實踐教學之中。體現出了軟件工程專業技能、工程實踐能力與創新創業素養的階梯型培養。

3.全過程實踐在學生實踐能力培養方面要做到四年不間斷，這不僅體現在課內，更體現在課外。通過第二課堂提高學生知識、能力和素質。西安翻譯學院軟件工程專業按照“專業+外語+現代技能”模式進行復合應用型軟件人才培養。在四年時間里，學校一定要抓好學生的實踐教學、思想政治教育、編程能力訓練、英語口語訓練等。

實踐教學體系的保障和考核評價

1.組織保障由學院教務處教學實踐科對實踐教學進行宏觀管理，推出相應的管理辦法和措施。學院教學院長具體負責實踐教學的組織與實施工作。成立由教學督導、學業導師等組成的實踐質量保障組織機構，對專業實踐教學活動過程進行管理和考核評價。實踐教學考核應以學院領導、教師（包括企業指導師）和學生為主體，涵蓋所有實踐教學環節和實踐教學內容。

2.管理制度推出成系列的關于實驗（實訓）、實習、畢業論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱和教材、實踐指導書、實訓報告等實踐教學文件和實踐教學各環節的管理制度。如教學督導制度、實訓過程管理制度、實訓基地遴選制度、實訓管理制度、畢業設計過程管理等。

篇（3）

二、貴州工程應用技術學院安全工程專業實驗教學改革與實踐

為適應地方經濟社會發展需要，我校2010年增設了安全工程本科專業，在專業開辦之初就建立了專業實驗室，包括礦井通風與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學校不斷加強對安全工程專業實驗條件的建設，使安全工程專業實驗室擁有較為先進的教學科研實驗設施。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要。學院一直堅持以培養具有創新意識和工程實踐能力的高素質應用型人才為目標，通過改革和實踐，實驗教學在培養和提高安全工程專業人才的創新意識和實踐能力方面發揮了重要作用，也積累了一些經驗。

（一）保證實驗教學時數及質量

在安全工程專業培養方案中，實踐總學分始終保持在25%以上，為保證實踐教學質量提供了時間保障，同時也為實踐教學改革創造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學的過程監控，確保實驗教學質量和學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。

（二）實驗教學及管理模式改革

根據我校安全工程學科專業方向、師資隊伍及實驗室的建設情況等，對安全工程專業實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據教師的個人研究方向把他們分配到相應的研究分室中，既承擔本分室實驗設備的日常維護與管理，又承擔學生在本分室的實驗指導。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規定的時間內可以適當調整學生實驗時間，并且可以開設課程以外的綜合性實驗，激發學生的興趣和提高學生的實踐能力，實現學生業余時間下實驗室，達到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協調，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

（三）實驗教學內容改革

從培養和提高學生創新意識和實踐能力出發，實驗教學的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應根據學生能力實行分層次教學。既要有基礎性實驗的訓練，也要有能培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應工程實踐能力的綜合性、設計性實驗；經過前兩年對安全工程專業開設的專業實驗進行篩選優化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性的實驗內容和方法，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎性實驗已經減少到40%以內，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風阻力測定等綜合性、設計性的實驗。

（四）鼓勵學生參與教師科研、深入實驗室

為了使學生能夠接觸到安全學科的新技術、新成果，拓寬視野，學院鼓勵學生參與教師科研、申請創新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結合自己的科學研究方向及課題，將課題中與實踐聯系緊密且有一定難度的實驗項目交給學生，學生運用自己所學專業理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設計思路，提高動手、分析解決問題及科學研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設備利用率、充分發揮實驗室功能的有效措施。開發實驗室給了學生自由選擇的空間，可以充分調動學生的積極性和主動性，學有余力的學生可以在自己感興趣的方面向縱深發展，從而提高學生的創新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎上，將實驗室的研究領域、方向及成果通過多種渠道向學生進行廣泛宣傳，增加學生對開發實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內容和規章制度。每年指定專門教師或科研人員負責和開展本科生科研實踐活動，設計適合于本科生從事的科學實踐項目，在人才培養方面取得了一定的成效。

三、結束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

篇（4）

由教育部發起的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》的重要內容，它旨在為未來工程領域培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要、面向工業界、面向未來、面向世界的各類型優秀工程技術人才[1]。該項目自2010年6月啟動以來，先后共有194所院校入選教育部試點高校。南華大學軟件工程專業于2009年設立試驗班，開始摸索軟件工程專業工程化培養模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養計劃”試點。本文力求較為客觀地對地方高校軟件工程專業卓越工程師的培養進行分析，并結合我校實際實施情況進行探討。

1 軟件工程專業“卓越計劃”實施要求

目前大多數高校軟件工程專業著力于培養適應軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統能力的高級軟件工程技術人才[2]。學生畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制，而對于創新能力、工程管理能力、職業素養等方面沒有要求。

“卓越計劃”側重于創新型、工程應用型高級技術人才的培養，要求畢業生系統掌握軟件工程學科的基本理論和工程技術，接受從事軟件工程的基本訓練，掌握軟件技術文檔寫作的基本方法，注重職業道德修養，了解計算機軟件開發與工程管理有關的標準、法律、法規和規范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設計、構造和組織實施等基本能力，具有良好的工程素養、創新精神和創業意識，具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養標準和軟件工程行業標準，該要求具體、詳細，更貼近行業需求。

2 地方高校軟件工程卓越計劃實施的局限性

在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業作為新興的工程類專業更不例外。

⑴ 軟件企業資源嚴重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養與社會存在脫節，遠離工程教育實際。在卓越工程師的培養過程中，校企合作是區別于傳統培養方式的獨具特色的重要環節。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業密切合作實施“3+1”的培養模式即成為工程化教育的關鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區域地理環境、企業類型和規模，可利用的企業資源較少。軟件企業作為上個世紀末在國內迅猛發展起來的新興產業，其地域性分布失衡情況相比傳統工程類專業更加顯著。國內的軟件產業主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區或大型城市，而在中部地區或者二線城市，軟件產業的發展較為滯后，可建立校企合作關系的軟件企業少之又少。另外，大多數企業，特別是中小企業，主要追求經濟利益，由于缺少配套政策，這些企業基本不會承擔為社會培養人才的責任，因此，導致可開展“卓越計劃”企業學習的企業資源嚴重缺乏。

⑵ 在校教師的教學能力不夠，企業師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養的高學歷人才，教師的工程化軟件開發經歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發揮主要作用，為學生開設課程、指導學生實踐和進行工程化教學改革等均需要有較為豐富的工程實踐經驗，教師基本是從學校到學校，缺乏實際工程經驗，這是約束教師提高工程教育能力的關鍵點。其次，雙語教學能力不足，英語可以說是軟件產業的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標，忽視教學軟指標，使得中青年教師對教學能力的提高不重視，教學方式方法掌握不夠，教學實踐經驗缺乏。最后，對于企業工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業師資隊伍還遠遠沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發展。

⑶ 完整的工程化過程還未實際在生產中形成。我國的計算機軟件專業教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產業發展速度很快，但國內的軟件行業規模不是很大，有些軟件企業在軟件制作上，也只是采用了關鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規模的工業化大生產比較還有一定差距。這導致學生在企業學習期間的學習任務較為單一，比如，只參與軟件開發過程的一個環節，這樣對完整的工程化生產過程并沒有一個全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養標準基本不可能。

⑷ 企業學習過程的監控不到位。在企業學習階段，學生主要在企業進行現場實踐，學習過程的監督以企業為主，學校為輔，但由于企業培養機制和配套措施不完善，企業監督的實施并不到位，無法很好地掌握學生在企業學習過程中的情況，如實踐任務的實際完成情況、人身安全問題、在企業學習期間的合法權益等。

以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現行的軟件工程專業人才培養模式向“工程化”轉變，培養優秀軟件工程技術人才是地方高校軟件工程專業卓越計劃實施的研究重點和目標。

3 結合自身特色培養軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養目標，地方高校應研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養模式。結合我校軟件工程專業卓越計劃的實施，筆者認為應從以下幾個方面著手。

⑴ 結合地方軟件產業發展現狀與學校優勢專業有效實施校企合作。一方面關注地方軟件行業的發展，積極與地方企業溝通實施校企合作，另一方面利用學校的優勢專業，尋找跨學科、跨平臺的合作機會，在優勢專業領域中尋求軟件研發的工程實踐活動，發揮自身優勢，彌補因地區產業發展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作 關系，同時我們也積極聯系了周邊城市可合作的相關企業，目前一共建立了六個校企合作實訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫品牌”，已逐步確定了核行業軟件和醫學信息管理軟件的研發方向，與特色專業的結合，發揮品牌專業優勢，這不僅為學生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業有工程專業經驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學水平的內生動力和外生動力。在學校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業參與軟件項目的研發，并在授課過程中邀請有項目經驗的老師開設專題講座，學生反映教學效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學生介紹相關知識。

⑶ 將規范的軟件工程過程滲透到日常教學中，形成以工程過程為主干，以理論內容為基石，以實踐活動為根本教學模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環節，教學采用螺旋式的案例教學模式，以案例為驅動，逐步提高學生的理論水平與實踐經驗。學生在學習過程中以團隊為單位建立“虛擬企業”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學生在學習過程中表現出極高的積極性，教學效果顯著。

依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學校的自身特色，借鑒國內外優秀高校軟件工程類專業教學諸多成果，通過構建以專業能力為導向的模塊化教學體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學、建立多元化的師資隊伍、加強校企產學研合作以及完善質量監控與保障體系等，培養企業真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動手能力與社會適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養目標和培養要求的實現。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養了三屆共90名畢業生，每屆就業率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業生也給予了高度評價，我們的許多畢業生在進入單位后的短短數月便在工程過程、團隊合作等方面體現出的明顯優勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業生提前得到晉升的機會。

4 結束語

“卓越計劃”已成為當前高等教育改革與發展的熱點問題，其實施的成效直接影響著高校改革發展的成效。我校依循軟件工程卓越計劃培養要求，借鑒優秀經驗，結合自身特色，克服地方高校實施軟件工程專業卓越計劃的局限性，摸索出了依靠自有優勢的優秀軟件工程技術人員實施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養計劃這個契機，繼續深入各個層面積極研究探討實施軟件工程卓越工程師計劃的具體工作，使得軟件工程專業的學生真正受益，為學生進入社會并成為卓越工程師打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養

計劃”的思考[J].西北工業大學學報，2011.3：77-79

[2] 羅代忠，羅萬成，李瑞.應用型本科院校軟件工程專業人才培養模式

改革與實踐[J].計算機教育，2010.4：4-6

[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研

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高等職業教育具備鮮明的高教性、職業性，從事高等職業教育的教師不僅應精通本專業的理論知識，更應具備本專業所要求的實踐操作技能。由專業教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養應用型、復合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設，江蘇省教育廳了“關于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉?，F結合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養更多的高職雙師型教師。

一、高職專業教師參與“訪問過程師”實踐的背景

（一）高職院校的專業定位要求專業教師具備企業實踐背景

高職教育著重培養適應生產、管理、服務一線需要的、掌握高等技術應用能力的實用型人才。以商務英語專業為例，專業定位是培養適應涉外企事業單位需要的從事對外商務聯系、談判和管理工作的專門應用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學要求》中指出高職高專的英語教學實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業教育的課程中，學生的學習重點不是美國、英國文學，也不是英語的語言學，而是如何將英語熟練的應用在處理涉外商務領域的實務工作上。因此，在課程以及授課內容設計上，要求專業教師增加實踐教學環節，以便學生在實踐中掌握運用英語進行對外商務交流的技能。實踐教學內容如何設計，不是專業教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業一線實踐的經歷作為基礎。

（二）高職院校的專業教師在實踐技能上存在不足

目前大多數高職專業教師在校學習期間，受“知識體系”教學模式影響，畢業后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經歷或實踐不長，缺乏專業實踐經驗和必需的專業操作技能。由于對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。

（三）“訪問工程師”項目的實用性

高職教師進入企業實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關鍵在于開展專業教師進入企業進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業生產工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業教師深入企業進行長期實踐，“訪問工程師”項目應運而生。2008年6月23日，省教育廳了關于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發文中強調，為加快“雙師型”教師培養，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業一線最新技術，參與技術攻關和合作研發。選派對象為高職高專院校從事專業課、實踐課教學科研工作的教師和從事產品研發與技術改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。

二、“訪問工程師”項目是專業教師向雙師型教師轉變的有效途徑

（一）通過“訪問工程師”，專業教師可以增強實踐操作技能

訪問期間，教師的工作崗位在生產一線，工作重點是熟悉專業操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿實踐，完整參與了出口業務流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿業務操作流程有了系統的認識。

1、教師在實踐中能迅速熟悉相關行業的語言風格。從事外銷業務，有時要對相關行業產品進行英文介紹。英語教師在講語句結構時會條理清晰，但面對一份電子產品英文宣傳或一份列有電子產品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業教師熟悉了基本行業詞匯和語言風格，翻譯、寫英文信也更加地道。

2、通過實踐，專業教師可以迅速將所學知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業務中，不僅需要相關的行業知識，還需要將商務知識進行綜合運用。如《外貿函電》中講解信用證這一章節只是涉及格式、用詞，在實際業務中必須首先和客戶確定用哪種結算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內容是否和有關合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環節是非常完整協調的，只有在實踐中不斷總結經驗教訓，方能熟練操作。

（二）通過“訪問工程師”項目專業，教師了解企業文化和需求

企業自身的傳統和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學過程中，往往忽略了對企業文化的了解，將學生關在教室中被動的學習理論知識，約束其主動性和創造性。教師應該主動學習和了解企業文化，掌握企業需求，并將其融入到日常教學活動中，培養學生的綜合能力。

以商務英語專業為例，筆者在講授商務英語函電時，反復強調“行文需運用專業詞匯和句型，應定時查看郵箱及時回復郵件”。在與公司負責人交流時，他們多次談到新來的畢業生有的專業基礎不扎實，有的缺乏嚴謹的紀律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業務的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學院，以便學生盡快適應角色。

（三）通過“訪問工程師”項目，專業教師可以更合理的進行教學安排和課堂設計

通過“訪問工程師”系統的實踐，教師不僅對于專業技能了然于胸，更對學生未來工作崗位的工作任務有了全局的認識，了解工作任務中的重點和難點。教師根據需要對所授課程內容進行重新編排，重點講解工作任務中的難點、重點，設計學習實踐任務。

以《劍橋商務英語》課程為例，課程體系以畢業生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務的實踐，體現真實的工作過程。課程布置了“基礎積累、求職應聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業績總結、公司年度報告”八個學習情境。在課程設計中，每個情境不僅強調工作任務的完成，更強調能力的訓練和知識的學習，突出該課程的時代性和實踐性。

三、“訪問工程師”項目實施過程的建議

（一）學院加強扶持

學院應多渠道籌措資金，保障教師到企業實踐的經費來源和相關待遇。對于參與企業科技開發與相關項目技術改造的科研項目，并對學校的專業建設（課程建設）與發展做出明顯成效和貢獻的教師，應給予教師本人一定的獎勵。

學院要積極爭取企業的支持，充分依靠與學校有合作關系的企業，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道。應關心教師在企業的學習情況，做好溝通、聯絡工作。經常到企業了解教師在實踐期間的有關情況，幫助他們解決實踐中的相關問題。

（二）強化院校與企業的聯系

高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學經驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業的聯系。一方面教師熟悉了企業的最新技術，從企業中搜集實際案例來豐富教學內容，同時把企業的新技術、新工藝、新方法、新知識引入到教學，使教學內容與技術發展同步。另一方面教師在企業指導教師的幫助下，通過參與企業的合作研發、技術改造、技術服務、企業管理等方面的工作，幫助企業解決生產技術等方面的問題，提高了自身的科研能力。

“訪問工程師”制度有助于推進學校與企業單位的合作交流，實現產學研結合，增強專業教師的創新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關企業長期合作，企業信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關，甚至帶領學生一起做項目。

（三）教師不僅要去學習，更要給企業帶去實際效益

教師下企業鍛煉，可以對員工進行培訓或組織員工到學校培訓機構接受培訓，提高企業員工的素質。專業教師還可以為企業的生產和市場營銷提出一些建設性意見，提高企業領導的科學決策水平。專業教師還可以借助學校較強的科研力量，積極為企業提供服務，參與企業產品的開發和技術改造，提高企業的技術攻關能力和產品研發能力。

四、結論

“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業一線最新技術，參與技術攻關和合作研發，真正意義上加快了高職院?！半p師型”教師隊伍的建設。大幅度地促使高職院校與行業、企業融合，從而長效地、穩健地拓展高職教育的生存和發展空間?！霸L問工程師”項目實現了高職院校專業教師向雙師型教師過渡，是專業教師向雙師型教師轉變的有效途徑。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0139-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：高等教育要“堅持能力為重”，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。專業實踐教學作為高等院校本科教學的重要組成部分，有利于培養學生的實踐動手、分析和解決實際問題的能力[1]，為高校培養具有實踐能力和創新能力的應用型高級專門人才提供保障。

湖北工程學院是一所地方綜合性本科院校，為滿足地方經濟建設和社會、行業發展的需求，2004年，在生物科學、生物技術專業的基礎上成功申辦了生物工程本科專業，同年開始招生。按照教育部關于普通高等院校專業辦學的要求，結合學校辦學實際，制定了專業人才培養目標：培養具備生物學與工程學方面的基本知識以及自然科學和人文科學的基礎知識，適應地方經濟建設和社會發展需要，能夠在生物技術與工程等相關領域從事生物工程產品生產、工藝設計、生產管理、新技術研究和新產品開發等方面的工作，具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。要實現這一人才培養目標，必須重視和強化實踐教學環節。

一、修訂人才培養方案，凸顯實踐教學環節

專業實踐教學內容的針對性和完整性與學生實踐能力、創新能力的培養相關，也直接決定著學生走向社會后的競爭力和發展潛力。為保證和提高教學質量，規范生物工程專業本科教學實踐環節，根據學校有關規定，在2004版、2008版人才培養方案和市場調研的基礎上，綜合歷屆學生與用人單位的意見，2013年對人才培養方案進行了重新修訂。

人才培養方案中實踐教學體系由課程實驗、集中綜合實踐（由專業認知實習、課程實習、專業實習、畢業實習和畢業論文“設計”環節構成）、科研訓練、軍事訓練以及社會實踐和創新活動等環節組成（見表1）。

由表1可知，在總學時學分不變的前提下，2013版人才培養方案（簡稱2013版，以下同）進一步優化了生物工程專業實踐教學內容體系，凸顯了實踐教學環節的重要性。2013版實踐教學環節的總學時由2004版的491學時、2008版的614學時增加到688學時，總實踐周數由2004版的34周、2008版的42周增加到52周，各實踐教學環節累計學分由最初的39分增加到48分，且占總學分的比例由2004版的24.4%增加到2013版的30%。在2013版中，科研技能訓練由2004、2008版的5周調整為8周，明確規定其不占教學周數，分散在理論課集中教學時間內完成，將部分實踐教學環節安排在暑期進行，與學生的社會實踐活動相結合，進一步強化學生專業技能、創新精神和實踐能力的訓練，體現了“重應用、強能力”的教育理念。

二、精心設計實驗項目，強化學生的實踐動手能力

實驗教學是課堂教學的延續，是對學生進行基本技能訓練的主要環節，其基本任務是加深和鞏固理論知識，在學生掌握相關理論知識的基礎上，有目的地精心設計實驗項目。

1.保留經典實驗項目，淡化課程界限，整合相關實驗教學內容，夯實基礎實驗技能。經典實驗項目有利于學生學習基本實驗技能，有些經典項目大多會設置在不同的實驗課程中，如“分光光度計的使用”這一經典實驗項目在“生物化學”、“發酵產品分析”等實驗課程中都會設置，為避免資源浪費，按照課程的先后，將其整合到生物化學實驗中，通過強化練習，學生的這一基本實驗技能得到了鞏固，為后續實驗內容的選擇拓展了空間。

2.將科研成果融入到教學中。如將“珍珠花”的DNA提取、“孝感民間傳統米酒菌株的分離、鑒定與篩選、培養”等課題研究成果應用于生物化學、微生物學等課程的實驗教學中，不僅使學生掌握了基本實驗技術，而且對教師的科學研究領域也有了一定的了解，激發了學生的科研興趣和創新意識，有利于強化學生的實踐動手能力和創新素養。

3.結合地方生物工程產業發展動態，精心挑選典型的生物制品案例，設計具有地方特色的專業綜合大實驗。如本專業開設的綜合型實驗《黑曲霉高產淀粉酶菌株的選育、發酵及產品的提取純化實驗》就是結合本地生物工程產業狀況開設的，實驗包括菌種選育、培養基的設計、發酵條件的優化到發酵產品的提取與純化[2]等一系列連貫的內容，實驗設計既涵蓋了生物工程產品的上游、中游、下游的相關技術，又體現了生物工程專業核心課程如生物化學、微生物、生物工藝學以及生物分離工程中的主要內容。綜合大實驗是對學生專業操作技能的全面訓練，加深了專業理論與實踐的聯系，有助于培養學生綜合性、系統性地應用所學知識和技能解決實際問題的能力[1]。

三、構建多樣化實踐教學平臺，提升學生科研創新與實踐動手能力

為提升學生科研創新與實踐動手能力，構建實訓實習、科研訓練等多樣化的實踐教學平臺，動員和鼓勵學生進行科研訓練或結合各類實習實踐活動使學生直觀了解生物工程相關行業發展趨勢及存在的問題，積極主動解決生產實踐中遇到的實際問題，培養學生嚴謹的科學態度，提升其分析問題、解決問題以及獨立進行科學實驗研究的能力。

1.完善實驗教學條件，為學生實踐動手能力的培養提供保障。爭取學校和社會資金的注入，加大實驗教學經費的投入，注重儀器設備的增補和更新，先后購置了小型啤酒、果汁飲料等小型生產線，動態濃縮提取機組、噴霧干燥塔等與生物工程產業相關的大型儀器設備，建成湖北省實驗教學示范中心，學生在中心就可以接受工程化的訓練，切實將理論與產業實際相結合，激發學生的學習興趣，培養了學生的實踐動手能力，提升了學生的就業能力。

2.加強學科平臺建設，引導學生科研訓練，提升學生科研創新能力。結合學校辦學實際，主動探索服務地方經濟的途徑，先后建成了農業資源與環境湖北省重點學科、生物質資源轉化利用湖北省協同創新中心、特色果蔬質量安全控制湖北省重點實驗室、生物質資源化學與環境生物技術湖北省重點實驗室、鄂北特種植物珍珠花的基礎研究及其產業化開發等省級創新團隊、國家植物功能成分利用工程技術研究中心以及麻糖米酒工程技術研究中心等一系列學科平臺，充分挖掘上述平臺在生物工程專業人才培養中的作用，引導學生參與科學研究，培養學生創新精神，提升學生創新能力。

3.按照“互利互惠、合作共贏”的原則，試行校―地合作，建立校外實踐教學基地，強化各類實踐教學環節，提高學生的綜合應用能力。目前與孝感市農業局、食品藥品監督管理局等多家事業單位建立農產品、食品藥品分析與安全檢測中心，結合專業認知實習、課程實習，從樣品的抽取到成分的分析與檢測，學生都可全程參與。與英博金龍泉啤酒（孝感）有限公司等多家企業建立教學實習基地，結合專業實習、畢業實習，一部分學生可以進入實習基地的不同崗位進行頂崗輪訓，也有一部分學生參與到企業的科技攻關項目中協同解決生產實踐中出現的一些實際問題。這樣既為實習單位減緩了人手不足的矛盾并創造了效益，也切實提升了學生的綜合應用能力。

四、建立多元化實驗考核評價方式，全面提高學生的綜合素質

考核評價方式的完善既對學生的專業實踐能力的培養起導向作用，也可對教學改革起促進作用[3]。實驗考核根據實驗課程的特點采用儀器操作、實驗設計、現場提問或卷面考試等多元化的方式進行。成績評定由平時成績與考核成績兩部分構成，平時成績的評定以實驗態度、操作、能力、結果及報告是否準確、規范為主要依據；考核成績的評定以學生的知識掌握、實驗技能的熟練程度、綜合設計能力、創新實踐能力以及文字語言表述能力等方面為主要依據。通過實驗考核，科學、準確、全面地評價學生成績，引導學生知識、能力和素質的協調發展。

五、結語

實踐教學是培養學生實踐動手、創新能力的有效環節。地方本科院校生物工程專業建設要“立足地方”，實踐教學應結合地方經濟建設和社會發展實際，這樣才能培養出具有實踐創新能力、滿足地方生物工程及相關產業發展所需要的應用型高級專門人才。

參考文獻：

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生物技術對解決當今人類面臨的醫藥、能源和環境等許多問題具有重要的現實意義和深遠的戰略意義，因此國內各高校爭先設置生物工程專業。但我國高校隨著生物工程專業辦學規模的迅速發展，傳統的人才培養模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業生不能適應市場經濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術專科專業。2004年，學校又增開了生物工程?？茖I，在這兩個專業的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業，2007年生物工程專業被長沙學院列為校級特色建設專業。多年來，長沙學院生物工程專業一直十分重視本科人才培養模式與人才培養方案的改革研究工作，依據地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經過幾年的專業建設與發展，她已初步形成了人才培養模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質。本文結合長沙學院生物工程專業的建設，重點談談地方高校培養特色生物工程人才的專業特色建設與實踐。

一、以學科建設為支撐，強調學科服務專業建設

學科建設是專業建設的基礎，可為專業建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養高素質實踐能力和創新精神人才的重要平臺。而專業建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業有所為，必須發揮自身的優勢學科創造專業特色。

1.創建優勢學科，創造專業的科研特色。長沙學院生物工程專業師資經過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經歷。因此，我校生物工程專業匯聚師資和科研優勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創新團隊被確定為湖南省科技創新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養對象，1名湖南省青年骨干教師培養對象。利用我校生物工程專業學科資源優勢，我們為生物工程專業的學生成立了大學生研究性學習和創新性實驗開放實驗室，以期培養學生的實際動手能力和科研素養。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業的師資隊伍，學生實驗課程，畢業論文，實驗教材的編寫，培養學生的科研素養等專業建設內容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

2.促進學科融合，開拓產業支撐下的專業方向。各種學科如生物學與理學、工學、農學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯合，滲透與交叉是學科專業內部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業方向的基礎。我校生物工程專業依據自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業方向，以實現現代生物制藥工程技術人才的培養，為生物制藥產業輸送高素質人才，從而實現專業服務市場經濟建設的需要。為了擴寬學生就業領域，我校生物工程專業還將生物學、營養與食品衛生學和動物營養與飼料學學科融合，開拓了生物營養工程專業方向，以實現現代生物營養工程人才的培養，為從事人體健康的食品和飼料產業輸送人才。通過開設兩個專業方向，我校生物工程專業產業定位具體，學生市場經濟適應能力強、畢業生工作領域明確，改變了傳統生物工程專業人才培養方案制定中產業背景模糊而不明朗的人才培養目標。

二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養

“實踐才是工程專業的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經濟建設的發展，需要大量的創新型生物工程領域的高素質工程技術人員。因此，我們在以培養工科人才為目標的生物工程專業的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養[3]。我校生物工程專業實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業設計等。實驗技能培養體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創新性實驗、畢業論文等組成。

1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統生物工程專業必修課程的《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內容進行改革，以產品生產的形式組合成內容彼此關聯、將單一的實驗內容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創新能力，又為培養學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產品等生產工程技能提供了“案例”的實訓。

2.工程實踐由見習實習、生產實習和畢業崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內見習等形式，實習內容可以是校外實習基地和本專業開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業的認識和興趣。生產實習根據學生限選的專業方向，統一安排到生物制藥或生物營養產業的企業進行生產一線的技術操作實習。畢業崗前培訓由聯系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經過一段時間的培訓，選擇實習崗位。

3.開設特色大學生研究性學習和創新性實驗。為了培養學生的實際動手能力和科研素養，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創新能力又讓學生完成了畢業論文（設計）的學習任務。

三、產學研合作，發揮企業在應用型人才培養中的主動性

產學研合作教育是指以高校為技術依托， 以企業為主體，以市場為導向，社會企業、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養的主要途徑。

1.校企聯合辦班，實現企業自主參與專業建設。面向市場需求培養人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現實，走校企聯合之路是實現“把學校辦成企業的學校”的最佳途徑[4]。為解決學生的實習和就業問題，我校生物工程專業與大北農集團進行聯合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業人才培養計劃的制定中，特別邀請了企業專業技術和管理者參與，他們就我們的人才培養計劃，課程設置，教學內容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業的教學方式與內容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業學生中錄用40人組成“大北農班”，“大北農班”的學員利用暑假時間在大北農公司進行企業文化，專業技能和社會調查等集中培訓，培訓結束時，大北農集團對優秀學員頒發大北農助學金并在畢業時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業生產實踐的知識，切身感受企業的運作方式，也最能夠實現理論與實踐的相結合。在企業的生產實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發了學生對專業學習的興趣。

2.校企聯合建產學研基地，實現學校自主為企業解決科研課題。學校與企業共同建設產學研基地，這既對教師從事生產一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創新能力，又能實現企業的經濟利益。我校生物工程專業與湖南九鼎集團在產學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產生物工程飼料”研發中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩定的專項課題組。學生通過在中心參與企業課題的科研訓練，為學生攻克生產一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調查參與教師科技產品在企業中的轉化與推廣，這讓學生的專業社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯合申報的”水產生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產學研合作示范基地”。教師通過產學研基地的建設，在為地區帶來經濟效益的同時，也把地區經濟建設中產生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內容，增強了生產實際的針對性，促進了教學改革特別是專業設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產生過程，激發出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養質量。

3.學生自主創業，實現學生企業家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，將創業能力的培養融入專業教學之中，加強創業教育的力度，使創業能力的培養與學生職業素養的訓練融合是生物工程專業建設的新特色。我校生物工程專業鼓勵學生在教師的指導下開展產學研金相結合，進行學生自主創業。如我校大三學生依托“植物生物營養劑研發”課題成果，由5名學生組合的創業團隊創辦了以學生為企業法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結合自身專業特色，以團隊形式開展自主創業活動，這使學生的創業能力得到培養，對專業的認識和理解得到提升。

生物工程特色專業的建設以學科為依托，產學研為平臺，實現人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產學研合作等多方面提高人才培養質量，實現以培養應用型生物工程技術人員為目標的專業特色培養模式。在特色專業建設過程中，我們將繼續研究分析國內外生物技術發展的趨勢，不斷改善和優化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術領域的快速發展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業人才培養和培訓的高水平的專業平臺。

參考文獻：

[1]朱中華.論新建本科院校可持續發展必須處理好的十大關系[J].現代大學教育, 2005,( 1) : 102-104

篇（8）

筆者有幸申請進入了大唐南京環保科技有限責任公司做訪問工程師，針對整個訪問過程，結合專業教學實際，對英語專業建設進行了深入的思考和實踐，嘗試以企業需求為導向培養學生，實現校企雙贏，共同發展。

一、企業調研情況

1.企業情況

大唐南京環?？萍加邢挢熑喂臼墙浭澜缥灏購娖髽I中國大唐集團公司批準，由大唐科技產業集團有限公司投資組建的全球范圍內技術領先的脫硝催化劑制造基地。

2.行業情況

作為新建不久的大唐南京環保科技有限責任公司，其發展前景潛力無限。隨著公司的發展不論是技術上還是銷售上，與國外公司的聯系也越來越緊密，對專業英語人才的需求更是頗為緊迫。

3.企業英語技能人員分布情況（見表1）

可以看出，除國際合作部（對日常英語交流需求比較高）外，其他部門從事英語方面工作的員工所學專業課程與工作內容的不接軌，公司招進新人后不能很快及時開展工作。有的部門英語職位仍為空缺。這說明，大部分高校的英語教學更側重對學生日常生活中英語使用的教學，缺乏具有導向意義的專業性。

4.南京航空航天大學金城學院英語專業課程分布

綜合性專業課程：英語聽力、英語口語、英語泛讀、綜合英語、英語語音、英語寫作、口語實踐、影視口語、翻譯、英語語法、語法、第二外國語、英語口譯、高級英語、英語國家概括、英語語言學、英美文學、外國報刊選讀、翻譯實踐、詞匯學、英語小說選讀、畢業論文、論文寫作等。

外語系開設專業課：外貿英語口譯、外貿英語函電、經貿文選。

經濟基礎部開設專業課：經濟應用文寫作、國際商法、國際貿易原理、國際貿易實務、國際金融――國際貿易專業。

外語系開設專業課：科技英語翻譯、經貿法律翻譯。

管理系開設：管理學、國際企業管理、經濟應用文寫作、商務翻譯專業。

可以看出，金城學院英語專業學科建設具有一定專業導向。但其依舊存在一些問題：首先，這些專業課程全部屬于選修課，很多學生難以接觸到這些重要的課程；其次，這些選修專業課絕大多數課程是由其他系開設，內容是純中文，不利于學生順利投入英語為主的專業工作中；另外，這些選修專業課基本都只開設一學期，學生并不能深入領會課程內。

二、專業建設優化

通過調查研究分析，筆者擬定了新的學科建設思路，筆者認為，該思路更加貼近企業實際。

1.增加具有針對性專業課的課時

本著面向企業、跟企業掛鉤的教學思維，筆者認為單純地靠一個學期的專業內容學習并不能讓學生熟練專業知識，只能造成學生的一知半解，反而浪費學習時間，事倍功半！

2.調整專業選修課的地位，將比較重要的選修課改為必修課

將重要的專業選修課列為必修課，將與實踐直接聯系不大的一些課程列為選修課，有利于優化以市場為導向的學科建設。

3.將英語融入到專業課程當中

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0 引言

人才培養方案是中職學校人才培養工作的總體規劃和中職造價專業人才教育質量的保證，是造價專業教學安排的重要依據。近年來隨著高職教育的迅速發展和普通高等院校人才培養方案的改革，中專學校的教育資源優勢在逐漸削弱，中專學校培養出來的學生動手能力比較弱，不能適應工程造價崗位的要求，同時中專學校畢業的學生還要面臨與高職院校、普通高等院校畢業的學生競爭，因此為了提高中專學校工程造價專業人才的就業率，增強學生的實踐能力，中專學校要深化人才培養改革，不斷創新人才培養方案，提高中專造價專業教學質量。

1 中職學校造價專業人才培養存在的問題

中專學校為社會培養了大量的工程造價專業人才，但是隨著工程造價技術的發展，以及工程造價崗位要求的不斷提高，中專學校培養出來的學生存在著技術不過硬、實踐能力較差以及用人單位對其工作不滿意的現象，這些問題的存在都說明了中專學校工程造價專業人才培養存在著一定的問題：

1.1 專業培養定位不明確

工程造價專業的人才主要是從事建筑工程造價工作、投資管理部門工作以及與工程造價相關的工作崗位，無論其從事哪個部門、哪個崗位都需要其具有豐富的理論知識的同時還要具有較強的實踐能力，能夠將學到的專業知識應用到實踐崗位工作中去，因此中專學校的人才培養應該將自己定位為培養社會實踐能力強的專業人才。但是實際情況是：中專學校忽視學生的實踐能力，它們在教學中更多地偏向理論知識的學習與講解，造成學生的理論知識豐富而實踐技能差，導致中專學校的人才方案寬而不專。

1.2 實踐教學內容缺乏全面性

實踐教學是中專學校教育的主要環節之一，我校對于實踐教學非常的重視，目前我校建立了“2+1”教學模式，即在校接受2年的理論知識，后一年接受社會實踐崗位鍛煉。雖然我校對于工程造價實踐教學的重視程度比較高，但是在實踐教學中教師只是對基本的實踐知識進行講解，而對于如何提高學生實踐經驗方面卻沒有涉及，導致學生參加社會實踐鍛煉的效應不大。

1.3 專業能力缺乏科學性

中專學校在開展工程造價專業教育時，缺乏對學生專業能力的綜合培養考慮。工程造價是一個涉及多學科的綜合性專業，學生要想適應工程造價工作崗位，不僅要掌握工程造價專業知識，還要掌握工程造價技術與法律、經濟以及管理知識的結合。但是目前中專學校在工程造價專業課程設置上采取的就是工程技術、經濟、管理以及法律的單純教學模式，而沒有對上述幾門課程進行有效地整合，導致學生在實踐中缺失綜合技能，最終影響中專學校的教學質量，造成培養出來的學生不能滿足市場的要求。

1.4 師資隊伍水平有待提高

教師是工程造價專業教學活動的組織者和教學質量的保證，如果師資力量不強，那么其培養出來的人才能力也就有限，目前中專學校的師資力量相對來說，其質量不高，主要表現在：

一是教師的專業能力不高，工程造價專業的教師其學歷層次相對較低，他們基本上集中在中專或者大專學歷，而具有碩士學歷資質的教師數量非常的少；二是缺乏具有實踐經驗的教師，目前中專學校的教師其理論知識非常的豐富，但是他們的實踐經驗卻不足，這樣教師在教學的過程中就會無意識的側重對理論知識的講解，而忽視實踐經驗的分享；三是中專學校的教師隊伍斷層現象嚴重，目前具有高學歷、高資質的教師隊伍不愿意到中職學校任職，結果導致中專學校缺乏年輕教師，導致教師隊伍的斷層現象比較嚴重，影響中專學校的可持續發展。

2 中職工程造價專業人才培養方案的改革實踐措施

近年來隨著我國建筑市場的發展，社會對工程造價專業人才的需求在不斷地增加，因此積極培養具有實踐技能的學生是職業教育發展的要求，但是究竟應該培養什么樣的學生，怎樣培養滿足市場要求的人才是中專學校教育發展面臨的主要問題。

2.1 正確定位人才培養方向、明確培養目標和規格

工程造價工作是建筑業的重要崗位，因此中專學校在培養造價專業人才時要突出中職學校的特色，培養精預算、善管理、懂施工和開發的專業人才。

首先要明確中專學校的定位，以及培養怎樣的專業人才，分析中專學校培養出來的工程造價人才在以后的社會中從事的工作崗位，進而進行有針對性的教育；其次確定人才培養目標，中專學校要明確學生通過三年的學習應該掌握什么樣的知識，以及具備怎樣的工作能力；最后要確定學生的培養規格，中專學校的學生不僅要具備豐富的專業知識，還要具有高尚的職業道德素質，因為工程造價專業關系到工程成本管理，如果沒有良好的職業道德素質，那么工程造價人員就可能出現經濟犯罪。

2.2 合理構建課程體系

課程體系是人才培養目標實現的重要手段，因此在課程體系的構建中，中專學校造價專業課程體系要以實現學生就業為導向，以培養學生的綜合能力，突出工程造價專業課程的實用型和崗位技能訓練為主。

一是加強基礎理論課程?；A理論課程是造價工程專業實踐技能應用的基礎，是造價專業的核心，因此要對工程造價理論知識進行基礎講解與學習，讓學生牢固掌握基礎理論知識，并且要靈活應用理論知識，做到學以致用。二是整合傳統課程、對傳統課程進行刪減與增加，建筑行業的標準更新速度比較快，作為工程造價崗位需要根據國際最新頒布的相關建筑標準進行工作，但是中專學校在進行教學時，其采取的教材內容具有一定的滯后性，因此需要教師及時對落后的內容進行刪減并且將最新的知識貫穿到教學體系中。三是中專學校要盡可能的拓展一些與工程造價相關的學科知識，以此豐富學生的知識面，增強他們的綜合職業能力。四是中專學校在設置課程時，必須要突出中專教育特色，加強實踐教學環節。中專學校工程造價專業課程設置要突出培養學生的職業能力，具體到實際的課程教學中應該是建筑識圖與構造和建筑材料課程可以適當增加認識實習，建筑施工技術課可以安排學生生產實習等?？傊ㄟ^不斷優化中職學校的課程使學生樹立的就業觀念，提高學生的實踐能力，增強他們的職業道德素質和團隊意識、質量意識等。

2.3 完善和優化教師隊伍

為了突出中職學校的教育優勢，提高中職學校的教學質量，需要中職學校培養一支技術過硬、理論知識豐富的“雙師型”教師團隊：

一是要培養工程造價專業學術帶頭人，中專學校要發揮學術帶頭人的引領示范作用，通過積極培養工程造價學術帶頭人，提高中專學校造價專業教學隊伍的質量，中專學校要組織教師參加各種教育培訓活動，尤其是側重對學歷資質高、教學經驗豐富的年輕教師的培訓力度，提高他們的綜合素質，當然學校也要鼓勵教師深入到企業一線實踐鍛煉，以此促進教師的全面發展；二是積極培養具有“雙師素質”的教師團隊，中專學校要建立嚴格的教師考核機制，將教師深入企業作為一項重要的考核標準，培養教師的綜合素質，打造一批具有“雙師素質”的教師團隊；三是加強對外聘教師的管理與考核制度，中職學校聘請外部教師是提高其教育質量的重要手段之一，比如中專學校通過聘請具有豐富實踐經驗的造價管理人員到學習擔任實踐教師，以此提高學生的實踐技能，但是外聘教師在教學中卻存在不少的問題，比如上課時間不固定、講課方式不合理等，因此需要加強對外聘教師的管理。

3 結束語

綜上所述，中職工程造價專業應制訂合理、科學的人才培養方案，既要符合高職教育的特色和人才培養目標，又要做到因材施教，為建筑行業培養生產、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]樊松麗，丁純剛.工程造價專業高職人才培養與教育模式[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2010（06）.

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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0112-02

現實社會中存在著不同的職業崗位，社會需要不同類型、不同層次的高校來培養不同類型、不同層次、不同專業的人才。

土木工程是指與人類生活、生產活動有關的各類工程設施科學技術的總稱，道路與橋梁工程是大土木工程專業的主要專業方向之一。

土木工程（道橋）專業本科教育教學內容體系包含理論教學和實踐性教學兩大塊。土木工程（道橋）專業學科性質為技術應用型學科，其理論體系是源于工程實踐，通過總結、提煉、創新學成專業理論知識，用來指導工程實踐。道路與橋梁工程實踐是該專業存在、發展的基礎和根本目標。同時，地方工科院校培養的土木工程（道橋）專業人才大多分布在生產和管理一線，當今的用人單位一般均要求新進人員具有一定的實際工作經驗，能夠很快上崗工作。因此，加強地方高校土木工程（道橋）專業實踐性教學的管理，強化學生專業實踐技能的培養，是一項十分緊迫和重要的任務。本文根據地方工科院校土木工程（道橋）專業的特點和教學目標，結合鄭州航空工業管理學院土木工程（道橋）專業的實踐教學情況，分析了其存在的問題，提出了相應的改進措施，以供同類院校同專業實踐教學參考借鑒。

一、地方院校道橋工程專業實踐教學現狀

（一）實習認識缺位

在應用型土木工程專業人才的培養過程中，實踐教學是一個重要環節，是學生實踐能力養成的關鍵。高等院校應用型土木工程專業學生是能夠將理論與實踐緊密結合，既有一定理論水平，又有一定實踐技能的高端復合應用型專業人才。在人才培養過程中，實踐教學和理論教學缺一不可，是學生專業教育的兩翼。但目前地方高校實踐教學往往依附于理論教學，實踐教學的質量和效果往往落后于理論教學。這種重理論輕實踐的原因在于，從教學第一線的教師到教學管理層都對實踐性教學的性質和作用存在一定認識上的偏差，沒有意識到實踐教學對于學生專業技能塑造的重要性。因此，造成實踐教學投入匱乏，教師缺乏實踐教學的熱情，學生對于實踐教學應付了事。這種錯誤導致實踐教學很難有效展開。相比理論教學，實踐教學有其自身發展的客觀規律，簡單地將理論教學的方法移植到實踐教學當中，并不能達到提高實踐教學質量，培養應用型土木工程（道橋）專業人才的目的。

（二）實習內容簡單

傳統的實踐教學的內容包括：道橋工程實驗、道橋專業認識實習、道橋專業生產實習、道橋專業畢業實習、相關課程的課程設計以及最后的畢業設計。實驗課教學是按照固定的實驗流程，采用固定的操作模式，完成固定的實驗內容，得到預先設定好的實驗結果，這一固化的情況導致學生缺乏主動性和創新性，學生實驗報告的相似性較高。道橋專業生產實習往往采用短期的集中實習時間，集中實習學生的方式，從而給施工單位造成極大的現場施工管理的壓力。出于生產安全的考慮，施工單位往往壓縮實習內容，減少學生實際操作的時間，使學生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關過程、方法、機械設備以及管理內容。道橋專業的學生畢業設計內容過于簡單，僅僅是就設計而設計，就計算而計算，沒有結合實際工程問題將理論與實踐緊密結合起來。課程設計的做法更加簡單，往往是學生對課程設計任務書的完成。由于學生數量較多，加之授課教師的精力有限，這在客觀上提供了學生互相抄襲課程設計任務書的機會，助長了學生的學習懈怠思想。

（三）實踐基地缺乏

近年來，隨著高校招生規模的擴大，土木建筑學院每年招收的土木工程專業學生達160人。學生人數的增加，使得其需要的實習基地（工地）也越多。由于道橋工地一般都在遠離市區的地方，這加大了實習基地建設的難度；另一方面，基于安全方面的考慮，施工單位一般不愿意接受大量學生集中來工地實習，這加大了聯系實習單位的難度。

二、實踐教學的要求與對策

（一）強化思想認識

實踐教學是一個工程技能的綜合訓練過程――實際動手操作能力、實際工作崗位適應能力、理論實踐結合能力、科技研究工作能力。與研究性大學相比，實踐教學是地方工科應用型本科院校的特色，是培養技能型專業人才的重要來源和基地，為了提高實踐教學水平和質量，必須保證實踐教學的投入――師資、時間、場地和經費。從學校、教師、學生三個主體加強實踐教學重要性的認識。

學校層面，學校要創造重視實踐教學的大環境，一是從制度層面加大實踐教學的制度化建設，完善實踐教學的考核機制；二是在資金方面，要加大對實踐教學的投入，逐步提高學生實習經費安排，完善實踐教學基礎設施；三是在師資方面，要增加實踐教學環節教師的數量和質量，適當引入工程經驗豐富的工程師指導學生。

教師層面，教師要不斷提高自身素質，使自己成為雙師型教學人才。高校教師不僅要具備一定的理論水平，同時應該堅持理論結合實踐的基本原則，提高自己的工程實踐能力。一方面可以實踐促進教學，另一方面也能將所學用于實踐，提高社會服務能力。

學生層面，學生要重視實踐能力的培養，克服懶惰思想，積極主動地配合老師，充分利用現有條件，積極認真參與各種實踐教學活動。

（二）完善實踐教學系統

建立基于能力培訓的實踐教學系統，需要協調好理論教學與實踐教學的關系，依據實踐教學要求安排理論教學?；谀芰Φ膶嵺`教學系統包括四個實踐教學集――基本技能、專業技能、工程能力和綜合能力。

改革后的實踐教學系統以學生技能的培養為目標，重視課堂與實踐場所、理論與實踐、教師與學生的三種互動。4個實踐教學集是同一工程技能運用的若干層次，通過不同層次的訓練達到學生對某一工程技能的掌握。通過不同層次的訓練，提高學生的綜合競爭力和實踐能力。結構設計、道橋材料實驗、道橋CAD、道橋施工管理等所有道橋專業技能方面的培養都是通過若干層次的實踐教學集對每個能力的分層次強化訓練，最終使學生達到較高的工程實踐能力水平。

（三）拓展實習基地

應該從校內外兩個方面拓展實習基地。

1.建設高水平的土木實驗中心。結合學校碩士點驗收和結構工程省級重點學科建設，學校建設了近5000平方米的土木實驗中心，包括一個1000平方米的結構試驗大廳。學院在學校支持下，投入近百萬元資金購置了相應的實驗設備，組建了工程結構實驗室、材料實驗室、土工實驗室等多個實驗室。土木實驗中心是一個開放性的科研和教學基地，教師和學生可以根據相關的科研項目和教學課程相互組合，完成相關的科研和教學任務，實現教學、科研、實踐的三結合。

2.強化院企合作。結合“土木工程專業卓越工程師培養”計劃，積極吸收鄭州市內的中建七局、河南省路橋建設集團、鄭州路橋建設投資集團、鄭州軌道公司等大中型國有企業作為合作單位，充分發揮專業教師的積極性，吸引社會信譽好的民營道橋類企業作為合作單位，實現實踐教學的社會化，爭取廣泛的社會力量參與。依據教學、實踐和就業三者合一的要求，按照學校《學生自主聯系外出畢業設計（實習）的管理規定》的規章，通過細化實習計劃、安全協議和實習效果等方面的規定，充分調動家長和學生的主動參與性，積極引導學生主動選擇實習單位，將實習單位與就業單位的選擇有機結合起來。對于已經簽訂就業協議的學生， 靈活安排畢業設計的選題和時間，鼓勵學生在就業單位發現工程問題、解決工程問題，真題真做，真正實現院、企、生“三贏”的局面。

實踐教學是一項系統工程，需要常抓不懈。土木工程（道橋）專業實踐教學應該回歸學生主體，回歸工程本位。高校應創造良好的氛圍，調動各方積極性，提高實踐教學的效果，為培養合格的土木工程（道橋）卓越工程師打下良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋克志，安凱，彭云龍.地方高校土木工程專業教育發展的思考與建議[J].高等建筑教育，2007，16（5）：1-4.

[2] 王文仲.地方高校土木工程專業實踐性教學的改革與實踐[J].中國高教研究，2004，（10）：79-80.