序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂課的教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-058-02

“互動”在音樂課堂教學(xué)中不可忽視。互動可讓師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進而達到良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)音樂

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中注重歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，我在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

二、營造音樂氛圍，讓學(xué)生“讀”懂音樂

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機會學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而激趣，陶冶情操。

師生互動，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

為便于互動，在學(xué)生的座位排列上將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些做法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

三、多形式激趣，鼓勵學(xué)生全員參與

1、以“演”激趣。在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生在更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。例如在音樂課上設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成就感。

2、以“賽”激趣。好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，可讓學(xué)生形成良好的競爭意識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上分組表演或采取打擂方式鼓勵學(xué)生上臺表演，教師提前準(zhǔn)備一些獎品予以鼓勵，會取得事半功倍的效果。在樂理知識教學(xué)中還可采用分組進行搶答等不同形式來爭奪紅旗，從而營造一種愉快、和諧、競爭的教學(xué)氛圍。

3、以“活動”激趣。音樂活動課是音樂課的延伸。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。如上器樂課時，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機勃勃，學(xué)生學(xué)起來興趣更濃。

四、聽、賞并用，提高音樂素質(zhì)

音樂是情感的藝術(shù)。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。

列夫?托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

有些歌曲，在教學(xué)時，不必過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感。學(xué)生在聽賞過程中往往會被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動而禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動起來。

在教學(xué)特點鮮明的民歌時，可以先播放相關(guān)影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽賞過程中，往往會被優(yōu)美動聽的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時機的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準(zhǔn)確、生動地演唱歌曲了。

篇（2）

以四年級《乒乓變奏曲》一課為例，我讓學(xué)生在游戲、律動、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。

片段一：

師：同學(xué)們你們覺得我這樣的穿著最適合干什么呢？

生：做運動……

師：胡老師很喜歡運動，請你猜猜我在做什么運動？

師做動作學(xué)生猜。

師：你們在課間、課余時候都會做些什么運動呢？

師生一起律動。

師：跟著音樂一起做運動吧！

片段二：

聽《乒乓變奏曲》。

師：是一場什么比賽呢？為什么？

生：跳繩、跑步……

師：對，因為它節(jié)奏很快，很跳躍……

師：這首歌的作曲家到底用這段音樂表現(xiàn)什么運動呢？

看圖片，再次聆聽歌曲，并模仿打乒乓球的動作。

師：你能給這段音樂取個名字嗎？

片段三：

聽變奏曲，畫圖形。

再次聆聽，讓學(xué)生用身體造型表現(xiàn)音樂的手段。

師：接下去我們換個方式，用身體的造型表現(xiàn)樂段，聽到一個樂段就變一個造型。

再次聆聽音樂。

這6個球的顏色是否有變化？

演唱主題旋律。

聽琴默唱，跟琴唱并用手指表現(xiàn)音符的高低。

了解變奏，嘗試變奏。

師：請你用自己所學(xué)的音樂知識，自己去嘗試變奏吧！

[教學(xué)反思]

小學(xué)音樂快樂教學(xué)是指在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，調(diào)動一切有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。課堂一開始從運動著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓他們聆聽音樂并感受乒乓比賽的激烈場面，在快樂的聆聽與體驗中讓學(xué)生自然而然地了解歌曲，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮。

一、和諧氛圍，快樂前提

快樂教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育，并樂于請教，快樂教學(xué)才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就厭煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學(xué)！因此，營造一種民主、平等、友好的師生情感氛圍，是實施快樂教學(xué)的前提。

二、參與體驗，快樂動起來

音樂課，讓學(xué)生快樂地動起來——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維快樂地動起來，身體快樂地動起來，情感快樂地動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動、促動引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”，因此，在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。把學(xué)生帶進廣闊的空間，探索神秘的音樂世界，讓學(xué)生盡情地“玩”“樂”，在“玩”“樂”的過程中從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同創(chuàng)造者。

三、編創(chuàng)想象，樂中見智

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生提供一個暢想的空間，拓展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在本節(jié)課中，我沒有老一套地向?qū)W生灌輸音樂知識，而是創(chuàng)造地設(shè)計了一些讓學(xué)生自由支配的“空間環(huán)境”，解放學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生敢于探究，敢于實踐。這樣，學(xué)生們在自由編創(chuàng)中真正感受到了音樂變奏曲，享受到了音樂創(chuàng)作的無窮樂趣。

四、張揚個性，促進發(fā)展

篇（3）

關(guān)鍵詞：音樂 教育能力

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言訴韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。

一、突出教學(xué)語言的韻律美

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)。”

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作――挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會激勵學(xué)生健康向上，積極進取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

二、注重教學(xué)語言的形象美

在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強弱不分，因而，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

三、講究教學(xué)語言的意境美

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”

在欣賞課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。

管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。

四、感受音樂教學(xué)的藝術(shù)美

中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。

音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)視為重點任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全國統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來看，在欣賞教學(xué)中基本上是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對于理解能力還不太強的學(xué)生來講，這樣做當(dāng)然是必要的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂對不同心情的學(xué)生來說，完全有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標(biāo)題和不進行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反映，而這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題。實踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個能使想象自由馳騁的空間，不僅不會影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如讓學(xué)生欣賞古曲《陽關(guān)三疊》時，竟然有個學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個很好的啟迪，對幫助同學(xué)們理解這段音樂起到了很好的作用，可見音樂欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的），如果有個別學(xué)生對感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細心地誘導(dǎo)并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。

因為凡聲音都能導(dǎo)致人們產(chǎn)生心理反映，所以人們對音樂的感覺和感受往往同時產(chǎn)生，故而對音樂感覺和感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進行。

小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感彩講述作品。聽了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動的呈示了，復(fù)雜多變展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

參考文獻：

篇（4）

傳統(tǒng)的教學(xué)目的，只為教師指明方向，而不直接對學(xué)生提出要求，指明方向。

其缺點是；教師支配一切，學(xué)生被動地接受一切。教學(xué)目標(biāo)既直接向教師提出要求，指明方向，同時也向?qū)W生提出要求，指明方向。所以，教學(xué)目標(biāo)既導(dǎo)教，又導(dǎo)學(xué)。它的明顯優(yōu)點是：師生雙方同處于主動地位，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。又有助于突出學(xué)生的主體地位，從而把教與學(xué)兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。

心理學(xué)實驗表明：人們在有目的從事某項活動中，如果有了切近、具體、明確的目標(biāo)時，就能提高成功的信心，激發(fā)活動的熱情。教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的作用正是這樣。這就是它的激勵功能。

教師在備課時，應(yīng)在確定本學(xué)期或全學(xué)年的長遠教學(xué)計劃目標(biāo)的前提下，制定明確的單元課題教學(xué)目標(biāo)。

1、長遠教學(xué)計劃目標(biāo)

①教師在每學(xué)期開始，必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是國家教委頒布的指令性文件，它指明了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)所要達到的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師任教學(xué)伊始，必須認(rèn)真研讀并吃透大綱精神。

②教師要認(rèn)真鉆研生物九年義務(wù)教育新教材，掌握教材知識結(jié)構(gòu)，明確新教材中各章節(jié)的知識體系和在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用，各部分的重點和難點，為制定單元教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

③教師要在上總復(fù)習(xí)課時，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀南京市教研室編著的初中生物會考說明，因為它是指導(dǎo)初一、初二學(xué)生參加生物單科結(jié)業(yè)會考的綱要性文件，只有指導(dǎo)學(xué)生按“會考說明”的要求，有針對性認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，才能減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。

2、單元課題目標(biāo)

每一單元課題教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)客觀、具體的原則來制定。

①所謂“客觀”，指單元教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生實際出發(fā)、實事求是地編制。

因為教師的“教”是為了促進學(xué)生的“學(xué)”，通過教師精心設(shè)計、組織和指導(dǎo)，促進學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)和學(xué)會生物學(xué)基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能。教師是教與學(xué)雙邊活動的有機結(jié)合，因此，教師的導(dǎo)學(xué)一定要遵循學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)規(guī)律，編排每一單元的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)初二生物“脊蛙反射”實驗山時，生源差的學(xué)校，教師是這樣制定課程教學(xué)目標(biāo)的：

（1）學(xué)會脊蛙的制法；（2）觀察脊蛙的騷扒反射活動；（3）掌握脊髓的反射功能。生源好的學(xué)校，教師除了制定上述三個教學(xué)目標(biāo)外，還將本實驗內(nèi)容引伸，要求學(xué)生設(shè)計并進行探索性實驗，通過實驗證明，反射活動必須由反射弧的五個部分共同參與完成，其中任何一個部分遭到破壞，反射活動均不能進行。教師因材施教，制定教學(xué)目標(biāo)，既能使大部分學(xué)生“達標(biāo)”，完成大綱教材要求，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ^察能力和思維能力；又能使少部分學(xué)生“超標(biāo)”，培養(yǎng)他們的愛好和特長。發(fā)揮其創(chuàng)造性。

②所謂“具體”，指單元教學(xué)目標(biāo)，必須包括知識，技能和情感三部分目標(biāo)。

在知識和技能目標(biāo)方向，要指明各個單元知識點和操作技能應(yīng)該達到的水平；情感目標(biāo)方面，要指明通過哪些內(nèi)容或活動來培養(yǎng)學(xué)生哪種能力和品德。

例如，初二《生物》第三章“運動”第一節(jié)“骨”。要有以下幾個單元知識點：骨的結(jié)構(gòu)和成分，骨的生長，體育鍛煉對骨的影響及骨折的急救等，此外，還有“觀察長骨的結(jié)構(gòu)”和“覽定骨的成分”實驗。這個單元課題的教學(xué)目標(biāo)是：（1）利用掛圖，模型和實物演示，明確骨的結(jié)構(gòu)和成分。（2）通過講授、質(zhì)疑和討論，理解骨生長的原理。（3）通過“觀察長骨的結(jié)構(gòu)”，“鑒定骨的成分”實驗．掌握骨的基本結(jié)構(gòu)和骨的理化特征。?（4）運用所掌握的運動系統(tǒng)知識結(jié)合衛(wèi)生保健常識。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨折、脫臼等常見的生理現(xiàn)象，教會學(xué)生自我保劍從上述實例可以看出，單元課題教學(xué)目標(biāo)從知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育等三方面提出了具體的、明確的要求，可以指導(dǎo)教學(xué)和評價教學(xué)。

俗話說：興趣是最好的教師。無興趣的學(xué)習(xí)，即使有明確的目標(biāo)也是低效的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是指一個人力求認(rèn)識、獲得或愛好某種事物的意識傾向。

它表現(xiàn)為人們力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)知識和探索真理時帶有情緒色彩的心理傾向。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，他就會去主動鉆研，堅持不懈地學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方法有講故事導(dǎo)入，看錄像導(dǎo)入，做實驗導(dǎo)入，聽演講導(dǎo)入。想問題導(dǎo)入，展示實物導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入等等。比如，《花的結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)，可以將各種花的實物展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實物觀察，邊觀察，邊看書，邊思考；花有哪些部分組成？花的各部分有什么功能？

顏色鮮艷的花瓣對抗物本身有什么作用？等等，讓學(xué)生帶著這些疑問進入本課的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師帶者學(xué)生將這些謎面一一解開時，他們會感到豁然開朗。激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對平時沒有仔細觀察過花的結(jié)構(gòu)的同學(xué)，他們通過本課的學(xué)習(xí)。有可能從此能養(yǎng)成仔細觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、運用操作實驗，突破教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)過程中，對教材的難點、重點，如能巧妙安排一些動手操作的實驗，有助于加強學(xué)生對知識的理解。比如，“根毛吸水的道理”是根對水分吸收的重點內(nèi)容，學(xué)生比較難掌握。教師巧妙沒計一個蘿卜失水和得水實驗，將蘿卜一切為二，把內(nèi)部各挖一個洞，一半內(nèi)放入鹽水，一半內(nèi)放入清水，經(jīng)過一段時間，就會發(fā)現(xiàn)鹽水中的蘿卜變軟了，清水中的蘿卜變硬了。通過這個簡單的實驗，證明植物細胞的吸水或失水，主要取決于細胞周圍水溶液的濃度和細胞液的濃度的大小，當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細胞液濃度時，細胞就吸水，反之，則失水。這樣，不僅突破了教學(xué)的難點，而且，使學(xué)生學(xué)到的知識記得住，用得更靈活。

3、走出課堂，組織實地參觀和考察，如教師在上被子植物分類一課時．不是在教學(xué)里講科的特征，植物的生態(tài)環(huán)境，而是將學(xué)生帶到學(xué)校生物園里或附近公園里看實物，觀察生態(tài)環(huán)境，總結(jié)其主要特征。這樣的課，學(xué)生不僅能將科的主要特征熟記，而且對“生物的形態(tài)特征總是與它的活動環(huán)境相適應(yīng)的”道理理解得更透徹了。城市里的學(xué)校，應(yīng)結(jié)合動物課知識參觀動物園，結(jié)合植物課知識參觀植物園，結(jié)合生理衛(wèi)生知識，教會學(xué)生測胸圍，量血壓，驗血型等。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，又能提高學(xué)生實際運用知識的能力。

4、教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，實行因材施教。把對生物科學(xué)特別感興趣的同學(xué)組織起來，開展種植、詞養(yǎng)等興趣小組活動。興趣小組的同學(xué)，除了開展有趣的生物活動之外，還能在實驗課上充當(dāng)“小先生”，幫助教師輔導(dǎo)其他同學(xué)。

這樣，既能解決教師輔導(dǎo)的不足，又能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長。

篇（5）

記得一位教育名人說過這么一句話：“教育是一個自然的過程，由個人自發(fā)地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過在環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。”我們的課堂就是要營造一種氣氛，一種什么樣的氣氛呢？那就是：愉快式教學(xué)的教學(xué)課堂。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陳舊的音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革，我們可以制造“快樂課堂”，實施“快樂教學(xué)”。“快樂教學(xué)”原則是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行。教師的教學(xué)目的不是僅僅在于教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生樂不樂于接受教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境

心理學(xué)研究表明在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作才能思路開闊思維活躍而在情緒低落時會思路狹窄思維遲鈍。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達情感的機會.想說就說，想唱就唱.有疑就問，有問必答。

如：節(jié)奏教學(xué)能為師生、生生的互動提供較好的平臺。可通過情境的設(shè)置使學(xué)生學(xué)得更有趣。如有位教師在課剛開始時就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境帶學(xué)生去一個美麗的島國旅游。課件上美麗的異域風(fēng)情深深的吸引了學(xué)生贊嘆聲不絕于耳。但是教師此時給學(xué)生設(shè)了一道關(guān)說是必須走過一座獨木橋才能到達那美麗的島國。獨木橋上出現(xiàn)了這樣的字眼“慢 慢 地 走 走 踏 踏踏”。于是學(xué)生便開始練習(xí)這個節(jié)奏。在學(xué)生們掌握得差不多后教師竟真的讓部分學(xué)生走上獨木橋由幾張凳子拼成要求是邊念邊走還請下面的學(xué)生當(dāng)評委念對的人才可以通過。因為獨木橋太窄教師便一個個地領(lǐng)著學(xué)生走到彼岸。在這樣的環(huán)境下哪個學(xué)生會不樂意學(xué)呢？

此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動去參加。而精彩的導(dǎo)課就像橋梁一樣連接著舊課和新課；像序幕一樣預(yù)示著主題的和結(jié)局；像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生；像鼓槌一樣重重地敲擊學(xué)生的心靈；像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉；既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強吸引力，使學(xué)生進入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。

二、鼓勵上臺表演

在教學(xué)中，學(xué)生最喜愛上臺表演。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生跟教學(xué)內(nèi)容進行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也會自告奮勇，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在一次公開觀摩課上一位老師執(zhí)教了《數(shù)鴨子》。在最后的游戲與表演環(huán)節(jié)中有一個細節(jié)處理使我大有感觸。“清清的河水巍巍的小橋，鴨媽媽要帶著小鴨子穿過小橋去游泳了”在老師的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生們紛紛舉起小手想上臺表演了。于是有十多位小朋友兩人一組搭成了幾座小橋其他小朋友表演小鴨子。在“鴨媽媽”的帶領(lǐng)下小鴨子們邊唱邊游玩得可開心了。本來這時已是本課的部分老師可讓學(xué)生直接游出教室結(jié)束課堂但她并沒有忽略表演橋的小朋友最后他們也表演了小鴨子在老師這座“大橋”下歡快地游出教室。

三、開動腦筋編兒歌

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

四、自制樂器練伴奏

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器沒有那么多，都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

【中圖分類號】G533.23【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587（2012）06-0146-01

在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”。“這堂課把我們帶到美的意境中去了”。“聽了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”。“這堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細些，則意境可能會更深些。”……。可見，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣 大音樂教育工作者探索和研究的課題。

小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來營造意境

教師應(yīng)當(dāng)運用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊）一課時，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的 特點。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀乃囆g(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進入了《國歌》的音樂意境，并產(chǎn)生了強烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大 森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

上述教學(xué)實例說明，只要教師能根據(jù)教材實際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲 染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語言來描述意境

教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊）時，先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝 術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》（浙江省編義 務(wù)教育小學(xué)音樂第三冊）時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙 江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊）這首歌時，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。

音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用歌唱來贊美意境

篇（7）

一、認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)

要設(shè)計好一節(jié)音課，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對教材的特點、結(jié)構(gòu)、體系等進行全面、細致的分析研究、明確每一單元，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及教學(xué)難點，提出解決難點的方法，此外，再設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)方案的時候，還應(yīng)考慮如下幾個方面：1、分析演唱的歌曲，比如每一節(jié)課上讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓孩子自己說出明白了什么道理，學(xué)到了什么新知識。讓學(xué)生對小組進行分析、討論。2、反復(fù)聆聽歌曲，熟悉作品，了解有關(guān)資料（音樂常識、音樂家介紹等），分析歌曲的情緒，讓學(xué)生們說出歌曲是歡快的，還是緩慢的。3、設(shè)計好每一節(jié)課的總結(jié)方案，思考如何將識譜、節(jié)奏，演唱技巧等知識巧妙地結(jié)合，靈活的應(yīng)用，

二、了解學(xué)生情況，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中我會運用多媒體教學(xué)手段能夠充分調(diào)動聽覺與視覺，創(chuàng)造真實生動的氛圍，我在教唱《嘀哩嘀哩》一課時，就改變了傳統(tǒng)的教法。在唱之前，先播放錄音資料，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊欣賞春天的美麗風(fēng)光、感受優(yōu)美的音樂和歌詞的意義，以及形象意境中的美感。然后跟著哼唱旋律，經(jīng)過反復(fù)對照，唱與聽一致后再開口唱歌，通過老師范唱，加上一些手勢、表情等提示性的示范，是學(xué)生感受到鮮明的音樂形象和強烈的感染力。這樣學(xué)生演唱情緒十分高漲，有強烈的表現(xiàn)欲望。

三、熟悉彈唱及伴奏

在教唱歌曲的過程中，練好歌曲的彈唱和伴奏，伴奏是必不可少的輔助手段，因此，練好歌曲的彈唱和伴奏是很重要的。一般來說，歌曲的彈唱應(yīng)準(zhǔn)備兩個調(diào)：一個調(diào)是老師自己范唱用的，另一個調(diào)是教唱時用的。在學(xué)生歌唱時歌曲的伴奏不要配的太難，要突出歌曲的旋律。

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法

1、正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一，它是音樂課設(shè)計時應(yīng)重點考慮的問題。我在音樂教學(xué)中，利用直觀掛圖、多媒體課件、錄像等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情景，喚起學(xué)生對視覺、聽覺美的感受。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都千方百計的設(shè)計引起學(xué)生的注意，怎樣才能迅速、順利的突破難點，使整個課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面。在組織教學(xué)中，針對低年級學(xué)生宜采用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等方法進行誘導(dǎo)，中高年級學(xué)生則采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行誘導(dǎo)。

2、興趣是孩子學(xué)習(xí)音樂的前提，要通過各種方式吸引感染他們，在課堂上有意提問，把學(xué)生帶入思考、追求、探索的情境中去。特別是節(jié)奏突出的教材，例如《嘀哩嘀哩》、《幸福拍手歌》等歌曲。并引導(dǎo)學(xué)生找出附點音符、三連音、切分音、休止音符等，并加強這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、運用形象的比喻和生動的語言，深入淺出的講解新知識。如訓(xùn)練口腔打開時讓學(xué)生找打哈欠的感覺；訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作；唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺；聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖住，等等；教學(xué)中采用確切、生動、形象的語言，更易為學(xué)生所理解和接受。

4、教學(xué)中我把吹奏與識譜結(jié)合起來，在學(xué)生對曲譜熟悉之后，再讓學(xué)生用豎笛對照曲譜吹奏出來，，以體會音高，把握節(jié)奏，這樣學(xué)生不僅掌握了吹奏的方法而且很快學(xué)會了歌曲。在課堂上我鼓勵會彈電子琴的學(xué)生到臺上伴奏，其他同學(xué)們邊唱邊用沙錘、碰鈴、三角架、雙向筒等打擊樂器伴奏，，還根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的含義，編排一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生表演。激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強了教學(xué)效果。

但是，在選擇教學(xué)形式和方法時要注意以下幾個方面：要符合學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)的興趣愛好，要是音樂課充滿生氣和歡樂；要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮出自己的專業(yè)特長；要與教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；要有利于營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

篇（8）

二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)

教學(xué)語言在音樂教學(xué)中的作用是舉足輕重的，是音樂藝術(shù)的創(chuàng)作核心，如果缺少優(yōu)美生動的語言，音樂課就會變得單調(diào)、枯燥無味。教師要有語言功底，這就要求老師博覽群書，見多識廣。當(dāng)前的音樂教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科滲透，要求教師對歷史、地理、文學(xué)等方面的知識懂一些，以便在授課時把歌曲的歷史、背景介紹得更完美。有了一定的語言功底，還要講究語言的教學(xué)藝術(shù)。一個老師講課的語氣、速度、音色、語調(diào)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。筆者曾聽過一堂欣賞課——《春江花月夜》。從課程的設(shè)計、教學(xué)的環(huán)節(jié)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是無可挑剔的，但由于教師講話語氣生硬，臉部表情呆板，特別是講話沒有節(jié)奏，缺少抑揚頓挫，學(xué)生不能配合，也談不上理解作品的內(nèi)涵，使原本能給人帶來輕松、愉悅的一堂課變得平淡無奇、枯燥乏味。

三、課堂教學(xué)板書藝術(shù)

板書設(shè)計是一堂好課不容忽視的環(huán)節(jié)，在音樂課的教學(xué)中，往往有很多老師不重視它，但實際上運用獨具匠心的板書設(shè)計，能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與多層次美的教學(xué)氛圍，它直觀、重點突出、圖文并茂，所以在教學(xué)中能起到畫龍點睛的作用，如果老師寫得一手漂亮的好字，加上精致獨特、富有情趣的板書設(shè)計，還能使學(xué)生感受到音符的形態(tài)美，圖片的色彩美，文字的造型美，音樂語言的簡潔美，音樂表現(xiàn)的形象美、豐富美。此外，板書還能鍛煉一個音樂教師的綜合能力，提高音樂教師的整體藝術(shù)素質(zhì)。板書應(yīng)字跡清晰、工整，簡潔明快，不能過于紛繁雜亂，色彩也不能太夸張、多變，一般色彩不能超過3種。課題要放在整塊板書的上方，重點、難點部分應(yīng)放在突出位置，掛圖、節(jié)奏練習(xí)、卡片等教學(xué)工具要安排合理，錯落有致，板書要嚴(yán)謹(jǐn)、大方，重點、難點部分可以適當(dāng)用一些彩色粉筆突出一下。在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以采取不同的黑板演示，或老師畫，或?qū)W生畫，或演示與范圖相結(jié)合調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，美觀大方的板書往往會給一堂好課起到畫龍點睛的作用。

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【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0178-01

近些年來，我國音樂課程的改革，尤其是高中音樂課程改革的正在如火如荼的進行著，音樂教師們在教學(xué)實踐中積極的向新的音樂課程目標(biāo)靠攏，在某些程度上也取得了一些成果。但同時，我們的教育在方式方法與手段上，還存在一些問題，本文將從以下這幾個方面來分析這些問題。

一、現(xiàn)階段高中音樂課教學(xué)情況的分析

目前，我國高中課堂教學(xué)的主要問題，是不能夠走進學(xué)生情感世界，對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)不足，音樂課是脫離實際生活的，教學(xué)目標(biāo)也不明確。由于音樂課不參加各種升學(xué)考試，學(xué)生對音樂課的興趣就成為了他們學(xué)習(xí)音樂的主要動機。現(xiàn)在的高中音樂課內(nèi)容繁、難、偏、重，教學(xué)內(nèi)容顯得太復(fù)雜，尤其重要的是，教學(xué)內(nèi)容并沒有突出音樂課的藝術(shù)特色，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相分離，缺乏與其他學(xué)科的綜合性。在音樂教學(xué)中，我們大部分的高中音樂教師，只管傳輸音樂知識，學(xué)生只是被動地去接受，教學(xué)方法過于死板、硬套，脫離了實際的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)音樂的過程應(yīng)該是一種對音樂的感受和體會，對創(chuàng)新過程的研究，舊的理念和方法已不能再適應(yīng)新的發(fā)展的需求。教師們常常用不突出的音樂藝術(shù)特征，教學(xué)方法與音樂教學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)知識相結(jié)合，強調(diào)知識性、邏輯性，以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的參與性和體驗性。如此只重視教學(xué)結(jié)果的教學(xué)的方法，不重視教學(xué)的過程，注重知識技能教學(xué)的重要性，忽視音樂課的實踐與參與活動，教學(xué)的方法十分單一，教學(xué)的效果也不理想。這就造成了一部分高中學(xué)生喜歡音樂，但是卻不喜歡音樂課的情況。在我們以往的高中音樂課教學(xué)中，音樂課教學(xué)評價與其他學(xué)科都是一致的，這是由于我們長期的應(yīng)試教育下，只看重分?jǐn)?shù)，不重視素質(zhì)教育造成的。這不僅使教學(xué)效率變得低下，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心健康受到很大的影響，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)方法的單一性，只以基礎(chǔ)知識為核心，輕視對過程的評價，更多的以智商思維的理論為依據(jù)，單純的試卷測試評價成為許多學(xué)校的唯一途徑。

二、多元化的教育教學(xué)理論

在學(xué)校里，教學(xué)是永恒不變的主題，新的時期就要有新的教育形式，音樂課堂教學(xué)的研究與實踐也會進入一個新的階段，以往的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前社會的快速發(fā)展。對于我們高中音樂課教學(xué)中存在的一系列問題，我們應(yīng)該用多元化的眼光去看待和實行高中音樂教學(xué)實踐，從各個方面全面的研究高中學(xué)校音樂教學(xué)方面的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)。

高中音樂課程是一門獨立的教學(xué)課程，學(xué)校教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人的全面和諧的發(fā)展，全面發(fā)展是國家和人民素質(zhì)教育的根本意義所在。高中音樂課程的主要目的，就是要讓具學(xué)生的各方面都得到提高、個性進一步展現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容。

高中音樂課的課程內(nèi)容，應(yīng)反映出多元化的特性。根據(jù)所有學(xué)生的可能性，采取不同的方式、方法，將教學(xué)生的個性與他們的能力相結(jié)合，讓學(xué)生普遍參與進來并得到全面的發(fā)展。優(yōu)良的音樂課堂，教學(xué)的藝術(shù)特性是非常明顯的。多元化強調(diào)的是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以促使多種智能的發(fā)展，智能發(fā)育的不同，教學(xué)內(nèi)容相對的就會就不同。高中的學(xué)生有強烈的求知欲望和廣泛的知識，學(xué)校和老師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，有意識地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更好的參與在各種音樂活動中，在豐富多彩的內(nèi)容和信息的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的機會和舞臺，擴大藝術(shù)魅力，使學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易接受。如此，就充分展示了音樂課堂教學(xué)的多元化，使學(xué)生感受到美，欣賞到美并具有美的藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。

3.教學(xué)方法。

教學(xué)方法是老師在教學(xué)過程中所采取的方法和手段。它既包含方法中的教，也包含方法中的學(xué)。隨著教學(xué)理論和教學(xué)手段的發(fā)展，新的教學(xué)方法也將繼續(xù)出現(xiàn)。多元化發(fā)展音樂課程的方法，是努力開發(fā)學(xué)生在智力上的優(yōu)勢，豐富多樣的教學(xué)方法，生動活潑的教學(xué)形式的使用，讓學(xué)生在得到審美上享受的同時，從而收到審美教育的效果。多元化的藝術(shù)課程推廣理論認(rèn)為，我們要從不同的角度，用不同的眼光多方位的看待問題，這樣，我們的音樂教育和音樂課程，音樂技能培訓(xùn)班就會更新教育教學(xué)理念，是音樂課的學(xué)習(xí)得到新的發(fā)展。我們應(yīng)堅持全面發(fā)展的原則，通過各種方式培養(yǎng)對音樂的一個積極的態(tài)度，以及音樂的理解和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。多元化的教學(xué)是通過多種多樣的教學(xué)方法，盡可能豐富教學(xué)手段，使學(xué)生開放思維，進行有效的教學(xué)目的。

4.教學(xué)評價。

課堂教學(xué)評價是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教育政策，以評估技術(shù)，做出價值判斷的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，并根據(jù)評價來改善教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的關(guān)鍵點，它在提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。在多元化評價中，注重現(xiàn)實的體驗，是我們測試學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化的最佳方法和途徑。

多元化教育教學(xué)理論，是近些年來在我們教學(xué)中的重點關(guān)注的思想，這個定位是為素質(zhì)教育強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力，為我們今天的教育改革特別是音樂課的教學(xué)改革提供了一種新的支點理論，同時提出了多元化教育視野中的一個社會和文化背景下。我們?nèi)绻蠒r代的步伐，就要因材施教，我們的教育改革，特別是音樂課程的改革，就要與時俱進，根據(jù)不同地域，不同環(huán)境，不同人文的變化而變化。

總而言之，學(xué)校高中音樂課堂中采用的多元化教學(xué)的教育教學(xué)理論，應(yīng)該是根據(jù)我國的教育改革，特別是課程改革的實際情況，并且緊密結(jié)合我們自己的教育教學(xué)的特點，創(chuàng)建一個適合我們自己國情的，與我們的廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐相統(tǒng)一，在這個基礎(chǔ)上，要突出音樂課的審美特性，更好的服務(wù)于我們的音樂教育體制改革。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部. 《全國普通學(xué)校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》[M]. 2004年

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音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。音樂教學(xué)要貼近學(xué)生，音樂教師則應(yīng)同學(xué)生一起享受喜怒哀樂。音樂教育對人們的智能開發(fā)、性情的養(yǎng)成所產(chǎn)生的綜合影響作用是不可低估的，是可以培養(yǎng)人積極向上的精神，純潔優(yōu)雅的風(fēng)格，能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分――重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

在農(nóng)村學(xué)校，音樂教師往往不注意這一點，只是一味的自己說、唱，學(xué)生只是跟唱、聽取，雖然對音樂感興趣但是在音樂課上還是無精打采。因此，教師的正確定位很重要。我們在進行素質(zhì)教育時，沒有音樂教育是不可行的，再加上都是農(nóng)村學(xué)生，從小沒有接受過正規(guī)的音樂教育，有的學(xué)生連《中華人民共和國國歌》都不會唱，更別說國歌的曲作者是誰，嚴(yán)重欠缺的音樂教育對學(xué)生成長、成才是不利的，所以農(nóng)村音樂教師的音樂教學(xué)是一項重要的工作。農(nóng)村學(xué)生渴望像城市孩子那樣在課上載歌載舞，歡快的表現(xiàn)自己，但是老師的過場教學(xué)讓學(xué)生一次次的失望。作為農(nóng)村音樂教師，更應(yīng)該注重學(xué)生的音樂教育，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

我作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，在此與大家探討農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀和解決對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

多年來，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，教師素質(zhì)低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

就我校的音樂教學(xué)設(shè)施來說，音樂教師的教學(xué)工具只有錄音機、磁帶、課本，上課時就是呆板的放放磁帶，學(xué)生聽聽歌，欠缺大量的音樂器材。離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、農(nóng)村音樂教育解決對策

我國音樂家教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生動口、動手的能力。

我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育，力爭在較短的時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進，只有這樣，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。淺談如何讓小學(xué)語文課堂變得生動有趣俞文娟（河北省張北縣兩面井鄉(xiāng)中心小學(xué)河北張北076450）

國語是基礎(chǔ)，那么在小學(xué)階段，我們的語文課就顯得至關(guān)重要了。可是，在我看來，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。如何讓小學(xué)語文課堂變得生動有趣，如何吸引學(xué)生牢牢抓緊40分鐘，這是我一直在深思的問題。現(xiàn)將自己的一點淺談與教育同仁們分享。

一、將音樂，美術(shù)和表演等豐富的方式帶入課堂

記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

（一）、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)《長城》一課時，課文即將結(jié)尾，學(xué)生對我國這一由勞動人民的雙手和智慧創(chuàng)造出來的結(jié)晶而欽佩感嘆不已，這時音樂響起，學(xué)生的各種情感油然而生，這無疑不對我們的課堂增光添彩。再如《去年的樹》一課時，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一棵樹上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到它們倆是一對形影不離的好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性.

（二）、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識.

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《搭石》這一課的最后三段的時候，有意識的把鄉(xiāng)親們緊走搭石慢過橋的情景和課文中人們走搭石的兩個場景等讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦.體會課文蘊含的看不見得心靈美，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好情感課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

（三）、安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然.例如：在教學(xué)古詩《題西林壁》這一課中，我在講解前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了廬山不同姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解廬山是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。 打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達到理想的教學(xué)效果。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂"動"起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).

二、巧妙運用多媒體讓小學(xué)語文課堂變得更生動

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使語文課堂言簡意賅，反饋及時，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求設(shè)計有針對性的多媒體教學(xué)課件，能創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，優(yōu)化教學(xué)過程，極大的提高教學(xué)效率。

（一）、充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與率

多媒體教學(xué)能將一言堂內(nèi)容通過圖像、聲音、文字等直觀的把教材內(nèi)容展示出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極推向，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正走進課堂，走進課本，去探索知識。語文課堂將圖像、聲音、文字、動畫等元素有機結(jié)合起來，極大的激發(fā)學(xué)生自主參與，主動探索的興趣，使單調(diào)的語文課變得生動有趣，從而讓全體學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）、運用直觀形象的多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，涉及到各方面的內(nèi)容，而小學(xué)生的生活閱歷淺，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，更是見識不多，知識積累不夠豐富，有些教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差甚遠，給教學(xué)帶來了一定難度。而多媒體教學(xué)整合了投影、錄音、錄像、攝影等現(xiàn)代教學(xué)手段，用圖形、圖像、文字、動畫等各種各樣的形式，顯示不同的教學(xué)信息，讓學(xué)生運用多種感官感知知識，將抽象的內(nèi)容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而輕松突破教學(xué)難點。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬想象的空間

小學(xué)生的思維特征正在由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在這一過程中，課堂教學(xué)起著十分重要的作用。尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將圖像、聲音、文字等各種直觀形象的教學(xué)素材集于一體，并形象化展示給學(xué)生，比學(xué)生從書本和黑板上的得來的要容易得多。運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從具體形象思維到抽象思維，再發(fā)展到邏輯思維，從而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提出疑問，點燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。展示出多媒體教學(xué)在拓寬學(xué)生想像空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

（四）、充分運用多媒體信息技術(shù)鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫