序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校校園景觀設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TU29文獻標識碼：A文章編號：1672–7304(2015)03–0069–02

創(chuàng)造具有特色的校園景觀，對高職校園文化氛圍的營造有著直接聯(lián)系，其能通過校園景觀這一載體，對學(xué)校的歷史文化、發(fā)展近況、未來展望做出充分的展示，并影響著學(xué)生的精神層面，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的精神煉爐。

1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的重要性

在高職校園景觀的構(gòu)建上，文化內(nèi)涵在景觀設(shè)計中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，從功能的角度出發(fā)，校園景觀包括廣場、運動場地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類建筑等，這些景觀的存在發(fā)揮著他們各自的作用，共同為學(xué)校師生提供著舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及便利的生活場所。其次，從審美的角度出發(fā)，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類。在校園景觀的建設(shè)上，多種多樣的植物類型、接近自然的山石、姿態(tài)多變的水體與人為的建筑藝術(shù)相結(jié)合，共同營造了一個人工與自然高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，為廣大師生帶來了美的享受。最后，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，校園景觀設(shè)計可以將人性的關(guān)懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來，以達到激勵師生不斷學(xué)習(xí)與進步的目的。

2文化內(nèi)涵的表達原則和表達依據(jù)

2.1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達原則

（1）中心性原則

中心性原則也稱為主題性原則，其在高職校園的景觀設(shè)計上發(fā)揮著綱領(lǐng)性的作用。不同的校園都擁有自身獨特的文化思想及內(nèi)涵，但不管怎樣，這些文化內(nèi)涵的出現(xiàn)都是圍繞著同一個中心點。因此，在同一校園內(nèi)，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)也可以是復(fù)雜多變的，校園內(nèi)的一草一木、建筑構(gòu)造、山石水體，都承載著文化內(nèi)涵，這些載體的存在讓文化內(nèi)涵統(tǒng)一成了體系，共同展示著校內(nèi)特定場所或景觀文化所需表達的主題文化。

（2）規(guī)劃性原則

規(guī)劃這一舉措，在校園景觀設(shè)計中是不可或缺的，其不僅需要對校園硬件規(guī)劃做到充分考慮，還需要對景觀文化規(guī)劃的體現(xiàn)進行深入思考。因此，在進行高職校園景觀文化設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)立足于校園的整體規(guī)劃，以文化規(guī)劃為核心，將校園文化規(guī)劃與其他建設(shè)規(guī)劃融為一體的同時，加強校園景觀設(shè)計中各文化元素之間的聯(lián)系，推動校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的實現(xiàn)。

（3）生態(tài)性原則

高職校園內(nèi)的眾多景觀文化并不是孤立存在的個體，它們各自有著自身的發(fā)展歷程，但在文化的體現(xiàn)上都有著密切的聯(lián)系。為此，在高職校園內(nèi)改造景觀或新建景觀時，應(yīng)當(dāng)深入其形成的生態(tài)文化環(huán)境中去尋找設(shè)計靈感，有效把握校園的文化脈絡(luò)，用生態(tài)的理念進行校園景觀設(shè)計。

（4）欣賞性原則

校園景觀的存在，是高職學(xué)校成為一種能夠產(chǎn)生欣賞美感的重要因素。在學(xué)校的教學(xué)過程中，富有文化內(nèi)涵且具有美感的景觀文化會受到眾多師生的駐足，讓師生對校園景觀所表達出來的文化內(nèi)涵產(chǎn)生探索興趣，并在探索途中促進學(xué)校師生們文化素養(yǎng)的提高。景觀藝術(shù)觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，它以美學(xué)元素為基礎(chǔ)，在校園景觀的設(shè)計中帶來了豐富多彩的欣賞性元素。

2.2校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達依據(jù)

高職校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達，并不是由建設(shè)者隨心所欲來完成的，其需要以高職文化內(nèi)容為主體，將學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)校場地的使用、學(xué)校歷史文化底蘊的表達等方面進行綜合考慮，并將其進行素材升華，最后將需要表達出來的文化內(nèi)涵融入到景觀設(shè)計中，以達到展現(xiàn)文化內(nèi)涵的效果。

3校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的方法

3.1建筑表達法

每一棟校園建筑的構(gòu)建，都具有地域性、時代性、獨特性等特點，它們對校園積極文化氛圍的營造有著重要的推動作用。正如一棟時代氣息濃厚的圖書館，會讓眾多學(xué)生對它流連忘返。同時，校園內(nèi)的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結(jié)構(gòu)的組成讓文化內(nèi)涵的表達更具形象感。

3.2植物配置法

花草林木在現(xiàn)實生活中都具有較高的美學(xué)價值與藝術(shù)魅力。一開始人們栽種植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對植物生態(tài)和屬性的掌握，在高職校園內(nèi)往往會配置一些與周圍氛圍相吻合且具有文化內(nèi)涵的園林植物。這些精心設(shè)計的植物將高職校園點綴成妙造自然的效果，在校內(nèi)師生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的提高上發(fā)揮著重要作用。另外，在我國古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過植物來傳達。

3.3構(gòu)筑表達法

雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺、花架、長廊、原橋等構(gòu)筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達校園文化內(nèi)涵的重要載體。它們豐富了學(xué)校的景觀構(gòu)造，易于表達出學(xué)校的文化內(nèi)涵，被廣大設(shè)計者所接收。雕塑即使一種藝術(shù)，也是一種文化，其能在反應(yīng)校園特色的同時，對校園的精神風(fēng)尚進行展現(xiàn)與弘揚，并對地域性的歷史文化內(nèi)涵做出了表達。同時，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設(shè)計上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結(jié)合起來，共同展示著校園的文化內(nèi)涵。

4結(jié)束語

總而言之，在高職校園景觀設(shè)計中做好文化內(nèi)涵的表達工作，不但可以推動學(xué)校的發(fā)展，而且能對學(xué)校師生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。因此，在校園景觀設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)注重傳承學(xué)校歷史文脈，在突出時代特色的基礎(chǔ)上，對融入學(xué)校生命與校園文化的景觀進行設(shè)計與建造，從而讓校園景觀文化生態(tài)更富生命力，使校園景觀更加生態(tài)活潑、獨具特色。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：P901文獻標識碼： A

一、引言

1.1研究的背景及意義

隨著近年來高校招生人數(shù)的大幅增加，許多大學(xué)都面臨改、擴建甚至新建校區(qū)的問題。在我國大學(xué)新建和改擴建的過程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。在校園環(huán)境建設(shè)過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學(xué)生的精神情操，現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計應(yīng)重視校園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發(fā)展。

二、高校校園景觀設(shè)計基本原則

高校校園景觀設(shè)計屬于一項綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態(tài)性原則和人文原則.這些原則的綜合運用決定了大學(xué)校園景觀的形式特征和文化內(nèi)涵.當(dāng)然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學(xué)生群體提供一個休閑、活動、學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人、自然生動的環(huán)境，同時景觀設(shè)計傳遞出時代、文化內(nèi)涵的氣息，實現(xiàn)大學(xué)校園環(huán)境的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性；綜合國內(nèi)大學(xué)的一些規(guī)律及要點，大學(xué)校園景觀設(shè)計應(yīng)遵循以下一些基本原則：

2.1 高校校園景觀的整體性

首先，從整體性上明確一所大學(xué)校園景觀鮮明個性的設(shè)計，這是最基本的設(shè)計原則。

2.2 高校校園景觀的舒適性

校園景觀的舒適性關(guān)鍵是令人感覺到恬靜、空氣清新、場地綠化，避免在大學(xué)生們在視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態(tài)性

大學(xué)校園景觀設(shè)計要考慮到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用。

2.4 高校校園景觀的人文性

大學(xué)校園景觀是所在城市環(huán)境的一個組成部分，對創(chuàng)造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀論述及規(guī)劃分析設(shè)計

3.1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀概述

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于 1909 年，是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、 生命科學(xué)為特色， 農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法相結(jié)合的全國重點大學(xué)。學(xué)校位于廣州市天河區(qū)， 分別由校園中心區(qū)、校園東區(qū)、 躍進南區(qū)、躍進北區(qū)、中衡山小區(qū)等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區(qū)是學(xué)校的主體教學(xué)科研區(qū)，面積約 204.4 hm2， 學(xué)校行政辦公區(qū)、體育運動區(qū)、教學(xué)Ⅰ、Ⅱ區(qū)、各院系實驗及辦公區(qū)、華山及六一學(xué)生生活區(qū)等。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)地形多樣，有許多起伏的地形，在設(shè)計景觀時將地形復(fù)雜的不利因素轉(zhuǎn)變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設(shè)計的一個重要點。

3.2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀景觀設(shè)計

3.2.1現(xiàn)狀景觀建筑設(shè)計及分析

校園中心區(qū)內(nèi)岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現(xiàn)有建筑多占據(jù)山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內(nèi)湖水水質(zhì)缺乏必要的清潔， 同時湖邊岸線的開放利用不充分，行人無法體驗親水樂趣；總體來說，校園中心區(qū)空間組織呈現(xiàn)出一種自然無序性，開敞空間基本圍繞幾個湖泊展開，彼此間缺少過渡與聯(lián)系。景觀設(shè)計師應(yīng)該盡可能的介入校園總體規(guī)劃設(shè)計,參與土地使用和劃分的過程,景觀設(shè)計的作用不是用來修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴合理的土地利用規(guī)劃。可以通過園林景觀的合理規(guī)劃,把分散的校區(qū)有機地融合為一整體；

教學(xué)區(qū)是校園的最主體部分,包括教室、實驗室、圖書資料館,行政辦公等校園建筑,教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于學(xué)習(xí)和研究的特點,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)區(qū),景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場,停車場等場地,既能滿足很強的使用功能,又能體現(xiàn)大學(xué)校園的特色和魅力。

學(xué)生生活區(qū)主要包括學(xué)生宿舍、食堂和商店等生活設(shè)施以及部分體育活動設(shè)施,有些大學(xué)還將學(xué)生活動中心設(shè)在這個區(qū)域內(nèi),學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)存在密切的聯(lián)系,此外還與體育活動區(qū)和校園綠化景區(qū)緊密相連,這個區(qū)域的環(huán)境景觀更加具有人性化和舒適的特點。

“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結(jié)合的設(shè)計手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機的結(jié)合在一起,使校園環(huán)境極具吸進力。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來的古建筑和一些古樹名木,是學(xué)校非常珍貴的遺產(chǎn),如題詞的景石和五座保護建筑,還有九十周年紀念樹園,對待古老的樹木,應(yīng)力求最大限度地保護,對于原有的建筑遺跡,應(yīng)以保護為主,不做大的改動。

3.2.2現(xiàn)狀景觀植物設(shè)計及分析

作為以農(nóng)林專業(yè)為特色的大學(xué),植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區(qū)內(nèi)作為科研用地的樹木園占地約 20公頃，樹木品種超過 1 000 種，是全省甚至是華南地區(qū)優(yōu)良的植物標本園之一。校內(nèi)古樹環(huán)繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內(nèi)的樹木園，里面有許多品種的植物，樹木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。

四、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀存在問題與改造建議

4.3.2.1 綠地結(jié)構(gòu)不合理

中心區(qū)綠化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不明確，道路綠化、片區(qū)綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機結(jié)合，使得系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性不強；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設(shè)計。

4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環(huán)境空間

長期以來“以人為本”一詞常常被作為設(shè)計的基本理念提出，但是對于人的關(guān)懷和對其文化的關(guān)注并沒有在設(shè)計和實踐中具體化。由此產(chǎn)生校園景觀建設(shè)重景觀輕使用的狀況。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)主擁有眾多的草坪。經(jīng)過調(diào)查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境沒能很好的融合。

4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當(dāng)

沒有經(jīng)過慎重的考慮以及合理的規(guī)劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐下來的條件少而差，人就會側(cè)目而過。普遍同學(xué)認為，校方開挖土地建設(shè)校園景觀，并且沒有考慮到學(xué)生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內(nèi)涵與環(huán)境的融合。同時校方僅從圖面上的構(gòu)圖比例或布局的恢宏來決定草坪的空間尺度，導(dǎo)致整個空間大而不當(dāng)。容易使人產(chǎn)生疏離感，另一方面使人無法停留下來，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過。

4.3.2.4過渡帶景觀問題

啟林區(qū)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006年建成投入使用的新宿舍區(qū)，整個區(qū)域的景觀只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，并沒有體現(xiàn)高校自身文化和美學(xué)的內(nèi)涵，更不能體現(xiàn)校園文化的特色。對于此過渡地帶理應(yīng)也建立有特色的綠化地帶，使得學(xué)生們的生活環(huán)境更有優(yōu)美舒適。

4.3.2.5在校園景觀建設(shè)中的一些建議

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以其樸實的學(xué)風(fēng)、自然幽雅的校園環(huán)境在華南地區(qū)諸多名校中獨樹一幟,原校區(qū)園林式的規(guī)劃更有其經(jīng)久不衰的魅力。我們應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計延續(xù)了原校區(qū)的這一特征,提出了與之相呼應(yīng)的“以人為本”的設(shè)計理念,意在表現(xiàn)“自然、人性化、極具時代感”的校園景觀環(huán)境。并通過環(huán)境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創(chuàng)造一個以靜為主、宛如天成的可持續(xù)發(fā)展的自然生態(tài)園林式校園,營造適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。

充分發(fā)揮植物的生態(tài)效益。根據(jù)實際用地的環(huán)境特點,巧妙地運用園林植物的隔音作用,將周邊環(huán)境對校園的噪音影響降至最低,力爭在鬧市中營造一個“書山學(xué)海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時在校園綠化和植物景觀設(shè)計中應(yīng)考慮以下幾方面:

篇（3）

1.現(xiàn)代高校景觀的特色

現(xiàn)在的校園建設(shè)，過多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設(shè)計上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國各地出現(xiàn)了風(fēng)格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設(shè)過程中，時間短、投人大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場、草地，空間與尺度不合時宜，呈現(xiàn)空曠無生機的狀態(tài)；形式上，手法單一、景色單調(diào)，很難滿足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個性的設(shè)計，很難引起師生對校園環(huán)境的認同感和歸屬感，從而無法實現(xiàn)其應(yīng)有的景觀效果。

實際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設(shè)中保持特色，延續(xù)文脈，譜寫自己的歷史，是高校景觀建設(shè)中面臨和考慮的問題。在一定的歷史時期內(nèi)，高校校園景觀會呈現(xiàn)出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學(xué)會在景觀中展現(xiàn)一些鮮明的個性特征，正是這些個性的元素和空間布局反映了一所大學(xué)的歷史和文脈，使其不同于其它院校。

2.項目背景介紹

該項目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項目。梅園初建于2008年，為了紀念2007年已故本院名譽院長、國畫大師于希寧先生。因為初期建設(shè)簡單，景觀效果不理想，2012年做了進一步的設(shè)計和修繕，完善了景觀。

3.景觀設(shè)計理念

3.1體現(xiàn)校園文脈

文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設(shè)計方法表達場所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類院校，校園景觀的設(shè)計要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧靜而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計應(yīng)該堅持以人為本的原則。梅園的功能是以紀念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿足觀景的要求。

3.3營造生態(tài)環(huán)境

高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實需要，同時要兼顧長遠的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實現(xiàn)景觀的長效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計的立足點之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個好的校園景觀應(yīng)該同時具備這2項功能。梅園的紀念意義決定了它以實現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術(shù)品質(zhì)

追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計融入了越來越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認的是，無論在過去、現(xiàn)在還是將來，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類院校，師生對藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計和實現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿足師生的審美情趣。

4.景觀內(nèi)容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個小空間，這些小空間相互獨立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時產(chǎn)生步移景異的效果。

4.2空間及景點構(gòu)成

入口區(qū)采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進入園內(nèi)。該園的中心景點位于園子中心位置的于希寧紀念小廣場，場地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計強化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。

梅園中，從人口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個景點。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一。現(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

篇（4）

關(guān)鍵詞：

高校校園；植物景觀；設(shè)計；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

1高校校園植物景觀概況

大學(xué)校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學(xué)校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學(xué)校園不同的功能分區(qū)滿足師生不同的需求，所以大學(xué)校園植物景觀在不同的功能分區(qū)要有相應(yīng)的特色。本文就是以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來論述高校校園植物景觀設(shè)計及其提升策略。

2江西農(nóng)業(yè)大學(xué)概況

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江西省省會——英雄城南昌市，是一所以農(nóng)為優(yōu)勢、以生物技術(shù)為特色的全國重點大學(xué)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校有兩個校區(qū)：北區(qū)和南區(qū)，總面積1066.7hm2，教學(xué)用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進行植物景觀分析

本文根據(jù)高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)）、體育運動區(qū)。

3.1學(xué)校入口區(qū)植物景觀分析

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規(guī)則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內(nèi)植物以群植為主，烘托入口莊嚴肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營造出空間開闊，突出中心雕塑，簡潔大氣。農(nóng)大校園入口植物景觀提升點是如何凸顯出農(nóng)大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標志性相結(jié)合。

3.2教學(xué)區(qū)植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學(xué)區(qū)域，林學(xué)院院辦門口，行道樹有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹為主，搭配花葉灌木。林學(xué)院院辦門口兩旁栽植兩顆造型優(yōu)美的金桂，每到秋季滿樹的金黃，直接提升了林學(xué)院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周圍5m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風(fēng)采光。教學(xué)區(qū)的針對性提升策略有：應(yīng)在主要的教學(xué)樓附近運用喬灌進行搭配來構(gòu)建出適宜師生學(xué)習(xí)交流的場所，例如因建筑物周圍高大喬木明顯影響教室采光，應(yīng)進行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營建出差異性植物景觀，產(chǎn)生場所的歸屬感和識別性。

3.3生活區(qū)植物景觀分析

校園中生活區(qū)影響著師生的休息環(huán)境質(zhì)量，所以應(yīng)營造出該區(qū)寧靜的生活環(huán)境，同時隔離環(huán)境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動空間，滿足師生不同的活動需求。農(nóng)大宿舍區(qū)附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類和數(shù)量較少，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴重影響了低樓層宿舍的采光、通風(fēng)。生活區(qū)植物景觀的提升：應(yīng)提高生活區(qū)的植物群落的豐富程度，發(fā)揮提高生態(tài)效益功能，創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境；開放空間配置不足，不能滿足師生活動需求。局部建筑周圍采光通風(fēng)問題應(yīng)進行解決。

3.4行政區(qū)植物景觀分析

行政區(qū)一般是整個校園的重要官方對外窗口，校園內(nèi)外行政辦公人員往來頻繁，因此該區(qū)域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環(huán)境設(shè)計的重點區(qū)域。學(xué)校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區(qū)植物景觀營造基本滿足該區(qū)的形象和辦公需求。行政區(qū)植物景觀提升點應(yīng)在如何表現(xiàn)校園形象和文化特色，營造空間簡潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來往穿行便捷。

4農(nóng)大典型節(jié)點植物景觀分析

農(nóng)大圖書館為安靜教學(xué)區(qū)，所以運用植物造景營造空間，南面為校園綜合體育場，是喧鬧的活動區(qū)，而圖書館外環(huán)境需要一個安靜的空間，所以在兩區(qū)橫穿的道路上種植了高達20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開敞空間供人活動，其中點綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹。前廣場的北側(cè)，運用大喬木圍合形成私密空間。圖書館總體植物營造出開放空間、私密空間，滿足人們的各類休憩活動，是具有人性化的空間缺點是園林養(yǎng)護不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結(jié)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀基本符合學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養(yǎng)護管理工作不到位，出現(xiàn)植物侵占道路、過度生長的現(xiàn)象；彩葉、開花的植物種類較少；缺少突出校園特色的樹種；南區(qū)植物由于土質(zhì)較差，整體植物景觀成型較差，生長態(tài)勢不好。整體校園植物景觀提升點:同時要注重增加彩葉植物，開花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹木，影響建筑采光通風(fēng)。考慮運用一些江西農(nóng)業(yè)大大學(xué)的特色樹種來突出農(nóng)大自身特色文化環(huán)境，如水杉、華木蓮在當(dāng)?shù)睾驮撔Ｓ刑厥馕幕饬x的植物。

篇（5）

2項目背景介紹

該項目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項目。梅園初建于2008年，為了紀念2007年已故本院名譽院長、國畫大師于希寧先生。因為初期建設(shè)簡單，景觀效果不理想，2012年做了進一步的設(shè)計和修繕，完善了景觀。

3景觀設(shè)計理念

3.1體現(xiàn)校園文脈

文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設(shè)計方法表達場所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類院校，校園景觀的設(shè)計要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧靜而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計應(yīng)該堅持以人為本的原則。梅園的功能是以紀念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿足觀景的要求。

3.3營造生態(tài)環(huán)境

高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實需要，同時要兼顧長遠的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實現(xiàn)景觀的長效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計的立足點之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個好的校園景觀應(yīng)該同時具備這2項功能。梅園的紀念意義決定了它以實現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術(shù)品質(zhì)

追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計融入了越來越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認的是，無論在過去、現(xiàn)在還是將來，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類院校，師生對藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計和實現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿足師生的審美情趣。

4景觀內(nèi)容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個小空間，這些小空間相互獨立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時產(chǎn)生步移景異的效果。

4.2空間及景點構(gòu)成

入口區(qū)采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進入園內(nèi)。該園的中心景點位于園子中心位置的于希寧紀念小廣場，場地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計強化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。梅園中，從入口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個景點。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一。現(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

植物種類的選擇非常重要，基本要求是適地適樹，其次是要求選擇的樹種在意境上與整個環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。梅園選擇的樹種都能在當(dāng)?shù)厣L良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹種是松樹，杉樹；闊葉樹種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹等；觀果樹種主要有柿樹、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長旺盛的麥冬和結(jié)縷草。鄉(xiāng)土樹種的選擇節(jié)省了成本，同時避免了日常養(yǎng)護管理難的問題。

篇（6）

園林景觀強調(diào)的是對人的作用，作為校園園林景觀強調(diào)的當(dāng)然是對師生的作用。學(xué)校，是傳授知識的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識的課堂，還必須提供交流思想，表達情感，啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當(dāng)前多元素，綜合辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會化，開放化的現(xiàn)實需要，以組團化，網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計融入自然環(huán)境，并考慮校園的動態(tài)發(fā)展和未來需要，從而最終實現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會發(fā)展的校園景觀設(shè)計，可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進行指導(dǎo)，進而為廣大師生創(chuàng)造一個具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計要求，校園景觀的設(shè)計理念和藝術(shù)手法尤其重要。

1場所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系，把人的思想感情融入到景觀設(shè)計中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的，而這一點在一般高校設(shè)計景點幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點，顯得很嚴肅，寓意校園是一所神圣的知識殿堂，廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國努力學(xué)習(xí)，報效祖國，不僅此，如果僅有一種莊嚴的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇擁著盆景，意味學(xué)生擁護著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術(shù)作為意識形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光，為校園增添了無窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合，主要烘托校園氣氛，并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù)，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動特色。

(4)道路設(shè)計。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個小場，正是小廣場設(shè)在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實行人車分流制，外環(huán)行車，內(nèi)環(huán)行人，在小廣場中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓。“亭者”，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑，亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊，這個地方最適合晨讀，其寓意是學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，振興中華的未來。唯有用功讀書，奮發(fā)圖強，才能承擔(dān)所賦予的重任。

(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書，昂首挺胸展望未來，這尊雕塑明確反映學(xué)校對學(xué)生要求，用小飾品來反映主題，小中見大，看表面找實質(zhì)。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機與活力的景觀要素，春華秋實，樹茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn)，綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿足感，安逸感，活動感和舒適感。

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場和大門處都設(shè)置草坪，使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力，廣場上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個廣場面的布置氣勢莊嚴。通過這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風(fēng)貌，激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào)，樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一，韻律感強，簡潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美，達到功能與美觀的統(tǒng)一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實用經(jīng)濟的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協(xié)調(diào)，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結(jié)合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來就是一種藝術(shù)，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風(fēng)景的美，同時園林理應(yīng)給日漸疏遠田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧靜的風(fēng)景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設(shè)施，從而滿足師生的休息娛樂，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達一個主旨，通過設(shè)計達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計多方面講究藝術(shù)特色，往往是含而不矯作，作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達這種藝術(shù)效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設(shè)施

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無私奉獻的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺，在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列，考慮到空間的問題，在每棟摟之前設(shè)花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。

(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務(wù)設(shè)施，不斷提高校園園林藝術(shù)水平，使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個小廣場，留出一定的空間，足夠為他們進行各種集體活動周圍，仍用樟樹用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計。在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設(shè)計。花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例，平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。

(5)花境設(shè)計。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如:話的開謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結(jié)語

總之，無論各大高校的景觀設(shè)計如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標。相信，隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實踐經(jīng)驗會日趨成熟和完善。

參考文獻

[1] 周小青.我國大學(xué)校園特色景觀營造方法研究[D].福建農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2] 李文.園林植物在景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].林業(yè)科技，2003.

[3] 劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計.南京:東南大學(xué)出版社，1999.

[4] 馮鐘平.中國園林建筑.北京:清華大學(xué)出版社，1988.

[5] 祭彥加等.校園綠化.北京:經(jīng)濟管理出版社，1994.

篇（7）

中圖分類號：S891文獻標識碼： A

1.引言

校園空間是一個能為學(xué)生、教師提供學(xué)術(shù)交流、師生交往、休閑娛樂的公共空間。水景空間是校園空間中一個重要的組成元素，因此設(shè)計校園水景空間時要在充分考慮師生的使用要求和環(huán)境體驗的前提下，為師生打造一個安全、舒適、生態(tài)的環(huán)境，不僅可以滿足觀賞性，同時也要被使用者充分的利用，使其成為學(xué)習(xí)、娛樂的最佳場所。

2.校園水體景觀設(shè)計概述

“水的景觀”（waterscapes)一詞的合成是用來描述主要由水構(gòu)建的景觀。這種景觀是在校園中用手工或機器仿照自然制成的大型景觀，在形式上包括江、河流、小溪、湖、池塘和大型的噴泉，無論大小，它們都是景觀或是背景，可近觀也可遠眺，水的彼岸向我們展示的是又一平面的風(fēng)情。一些水景也可以沿著岸邊散步、跑步或騎自行車。在許多大學(xué)校園中都有水景這一元素，它們以各種形態(tài)出現(xiàn)，或是湖、或是河、或是噴泉等等，我們可以將這些在校園中形態(tài)各異大小不同的水面，統(tǒng)稱之為校園水體。

3.校園水體景觀設(shè)計的影響因素

3.1自然因素

3.1.1水文

水是水體景觀成功的關(guān)鍵，水質(zhì)的好壞、來源都決定了水景的好壞。因此設(shè)計師要了解場地的洪水歷史、年降水量等情況，對以上情況進行研究，為排除洪水危險及蓄水灌溉問題起到充分準備。

3.1.2土壤

土壤的結(jié)構(gòu)、透水性等對水體空間能夠構(gòu)成起到很大的影響。高度透水性的土壤，使水分流失于地下水及周邊地帶，就很難支持水體空間的存在，這種情況下需要采用在池底做防水處理。

3.1.3植物

在植物的種植上要遵循因地制宜的原則，水生植物作為水體生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，不但能美化景觀，同時也可以凈化水質(zhì)。在目前水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)遭破壞嚴重的情況下，充分利用好水生植物對改善水質(zhì)是非常重要的。

3.2人文因素

3.2.1文化背景

每所大學(xué)都有其自己的校園文化和歷史背景，這些對于水體景觀的形式有著重要的影響，在設(shè)計時需將校園文化融入進去并要考慮到校園的學(xué)科特點。

3.1.2使用者需求

師生是校園水體空間的使用人群，在設(shè)計時要考慮到他們的使用需求。學(xué)生多是在教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館活動，這已然不能滿足他們的需求，他們更希望有一個多功能的空間，可以同時滿足安全性、私密性、開放性、多樣性等。在設(shè)計校園水體景觀時可以將這幾方面考慮進去。

4.校園水體景觀的設(shè)計方法

4.1水面空間設(shè)計

水面設(shè)計是校園水體景觀的主體元素，水面的形式隨岸線的變化而改變，它可以表現(xiàn)出寧靜、舒緩、流暢等，因此，可以通過塑造不同的水面形態(tài)營造出不同氛圍來滿足水景的功能性和觀賞性。

4.2駁岸空間設(shè)計

不同的水體岸邊環(huán)境，采取的駁岸空間處理方式也有所不同，可以分為以下幾種形式：

4.2.1拋石駁岸

拋石駁岸可分為干砌石駁岸、半干砌石駁岸和石籠駁岸等幾種形式。干砌石駁岸是指從堤腳下端開始，按由大到小的順序向上壘砌石塊，并在石縫間填土，種植適宜的水際植物，這種方法有利于魚類和植物的生存。半干砌駁岸是用混凝土格子加固干砌石駁岸的下部，使卵石一半被混凝土固定，另一半懸空，這樣既可以抵抗洪水的沖擊，又能確保生物的生存，在水流湍急的情況下可以用半干砌駁岸。對于水流彎曲或者是流水沖頂位置等沖擊力較大的岸線，則可采用抗沖刷力較強的石籠，石籠是耐久性強的鐵絲籠內(nèi)置石塊而成，這種方法施工簡單，對現(xiàn)場環(huán)境適應(yīng)強。

4.2.2自然式緩坡駁岸

自然式緩坡駁岸適用于坡面較緩、空間足夠大的場地，種植陽光草坪吸引師生到此休憩娛樂。

4.2.3植栽駁岸

植栽駁岸適用于坡度較大、親水性不強、或者是需要幫助魚類逃避敵害和提供遮蔭場所的岸線。對于坡度較大的岸線，可以用木質(zhì)柵格或是粗圓木樁形成穩(wěn)定堤岸的格墻，再在木樁框間回填土壤，做成梯田式的植物種植臺。

4.3親水空間設(shè)計

親水空間可以為師生提供欣賞景觀的場所，讓使用者能夠近距離接觸到水，滿足人們的親水心情。親水空間可以分為兩個類型：一類是方便在水邊游憩時停留的空間，即水邊散步道；另一類是可以穿行的空間，即水上通道。

4.3.1水邊散步道

在設(shè)計游憩親水空間時既不能讓散步道全部沿水而設(shè)，也不能讓散步道全部偏離水面。需要注意線性的流暢及尺度的把握，提供給師生們一處觀景、休息、駐足的空間。水上穿行的通道貫穿于水體，不僅起到連接作用，也為校園景觀增添了許多樂趣。

4.3.2水中穿行通道

水中穿行的通道主要有架空的棧道、汀步和橋等形式。架空的棧道一方面可以不阻斷水流的自然運動狀態(tài)，保持生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)性，對水中生物的活動不造成干擾，另一方面在布局形式上比較靈活，不會給人生硬的感覺。在水深較淺的地方設(shè)置棧道，在較深的水域木棧道要設(shè)置較高的護欄，保證使用者的安全。汀步是道路在水中的延續(xù)，分為自然式和規(guī)則式二種。自然式的汀步設(shè)計時要與場地氛圍相一致，左右穿插、疏密相間。規(guī)則式汀步是利用形狀大小一致的混凝土木板按照道路曲線等距離整齊排列，呈現(xiàn)出整齊一致的美。

4.4植物景觀設(shè)計

水生植物分為濕生植物、挺水植物、浮水植物、沉水植物等四類。在設(shè)計時注意將幾類植物合理的搭配，以營造層次豐富的水體景觀。

4.4.1濕生植物

濕生植物是指生長在超市地或是不是經(jīng)常性淹水的環(huán)境中的植物，根具有一定的耐澇能力。類型多樣，草本、藤本、灌木和喬木都有，該類植物具有適應(yīng)陸地和水體環(huán)境的雙重習(xí)性。

4.4.2挺水植物

挺水植物根莖扎入泥土中生長，上部莖稈、葉片挺出水面。大部分的品種根系粗壯發(fā)達、植株直立挺拔、莖葉明顯、花枝高伸。其主要生長在淺水或水陸過渡區(qū)域，莖葉氣生，通常具有與陸生植物相似的生物特性。常用的有荷花、蘆葦、再力花、水蔥等。

4.4.3浮水植物

浮水植物的根莖扎入泥土中生長，無地上莖或地上莖柔軟不能直立，葉和花漂浮或半挺立于水面。葉片開始可沉水生長，后期浮出水面成漂浮葉，花朵通常伸出水面。常見的有王蓮、芡實、睡蓮等。

4.4.4沉水植物

沉水植物的根莖扎入泥土中生長，整個植株沉于水中。莖葉長度高于水深時，高出的部分平浮在水面，近在開花時有部分花蕾伸出水面。常用的品種有眼子菜類、黑藻、狐尾藻等。

4.5后期養(yǎng)護管理

水生植物具有凈化水體的作用，但不是能夠?qū)λw一直進行污染治理，如果水體生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)不佳的話，超出了水體的環(huán)境容量，就會造成水質(zhì)富營養(yǎng)化，導(dǎo)致水體渾濁，受到污染，這便會影響水生植物的生長，嚴重時可能導(dǎo)致植物的腐爛死亡，不僅污染水體，也會造成嚴重的污染，影響景觀效果及生態(tài)平衡。因此，為了避免生態(tài)平衡遭到破壞，要確保水質(zhì)的清潔，在深秋前要將水生植物的枯枝進行清理，以免污染水質(zhì)，平時水面的植物殘體要定期清理，對于水中魚類的繁殖也要給予控制，大量魚類繁殖會造成水中溶解氧缺乏，氮磷含量增高，不能保證生態(tài)平衡。

5.結(jié)論

水體會使校園景觀生機盎然、更加有魅力，因此水景設(shè)計對于校園規(guī)劃有著很大的作用。校園水景空間是校園景觀設(shè)計中的重要組成部分，校園水景能夠提高校園的環(huán)境品質(zhì)，同時為師生提供了一個良好的室外交流、休憩、娛樂的功能性強的場所。對于這樣的一個多功能型場所的設(shè)計，要從多個角度進行研究、分析，不是只考慮形的美觀，忽視了功能性需求。

參考文獻：

篇（8）

傳統(tǒng)上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀念的節(jié)日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達到的目標。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計成果。

惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設(shè)計的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經(jīng)大學(xué)設(shè)計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設(shè)計因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計者研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設(shè)計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計者在選擇樹的種類時,一定會權(quán)衡再三,以期達到最佳美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進而達不到原有設(shè)計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養(yǎng)護,綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護費用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長,也無論學(xué)校能否擔(dān)負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護費用。

四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預(yù)測使用空間、停車場、運動場,服務(wù)場地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進一步調(diào)整設(shè)計方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計對于一個具有多項任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象――既不恰當(dāng)、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計的功效主要體現(xiàn)在其獨有的生態(tài)效益的社會效益兩個方面。校園景觀設(shè)計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實施同步進行的原則,使校園景觀設(shè)計功效得以充分體現(xiàn)。

篇（9）

傳統(tǒng)上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀念的節(jié)日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達到的目標。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計成果。

惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設(shè)計的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經(jīng)大學(xué)設(shè)計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設(shè)計因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計者研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設(shè)計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計者在選擇樹的種類時,一定會權(quán)衡再三,以期達到最佳美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進而達不到原有設(shè)計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養(yǎng)護,綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護費用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長,也無論學(xué)校能否擔(dān)負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護費用。

四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預(yù)測使用空間、停車場、運動場,服務(wù)場地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進一步調(diào)整設(shè)計方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計對于一個具有多項任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計的功效主要體現(xiàn)在其獨有的生態(tài)效益的社會效益兩個方面。校園景觀設(shè)計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實施同步進行的原則,使校園景觀設(shè)計功效得以充分體現(xiàn)。

篇（10）

中圖分類號：P901 文獻標識碼：A文章編號：

合肥學(xué)院位于全國四大科教基地之一的安徽省省會合肥市，2002年3月14日，經(jīng)教育部批準由原合肥聯(lián)合大學(xué)、合肥教育學(xué)院和合肥師范學(xué)校三校合并組建而成。合肥學(xué)院是以工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主，文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)兼有的多學(xué)科全日制普通本科高等學(xué)校。合肥學(xué)院原黃山路校區(qū)于2012年秋全部搬往南艷湖校區(qū)，南艷湖校區(qū)成為主教學(xué)點， 并于2012年9月全部投入使用，學(xué)校總占地面積約1500畝，目前校園整體格局已形成，為了滿足搬遷之后增多的師生的生活和學(xué)習(xí)要求，學(xué)校決定對校園景觀進行提升，打造更適宜的校園環(huán)境。

高校校園景觀提升設(shè)計的原則

作為教學(xué)緊密結(jié)合產(chǎn)品的校園景觀，無論是靜態(tài)建筑自然景觀的空間，還是有教師和學(xué)生在校園生活中的各種動態(tài)現(xiàn)象，都具有其深遠悠揚的藝術(shù)魅力。

高校校園景觀提升設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：1）原則一：以人為本的生態(tài)建設(shè)。新的教育理念，需要通過學(xué)校的規(guī)劃和設(shè)計演變成新理論和新的思維方式，現(xiàn)代化的校園規(guī)劃更加注重對環(huán)境的潛移默化的作用，注重將學(xué)生和教師作為最終目標。實現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧共進。在舊校區(qū)的景觀提升建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合規(guī)劃和設(shè)計，充分將自然條件利用起來，使原來的校園生態(tài)系統(tǒng)得到尊重和保護。土地和其他自然資源也應(yīng)合理的利用，以達到最佳的性質(zhì)，要創(chuàng)造校園景觀與生態(tài)環(huán)境之間的適當(dāng)平衡。

2）原則二：功能人性化原理。功能人性化原理所講的就是“形式為功能所服務(wù)”，是校園景觀提升的一個重要設(shè)計原則。“組團型”校園功能布局模式應(yīng)當(dāng)被校園規(guī)劃所引入，每個高校宿舍樓，教學(xué)樓，室外運動場地，圖書館以及學(xué)生食堂需要成組布置規(guī)劃，形成一個相對獨立的“生態(tài)社區(qū)校園鄰里組團計劃”，能使尾大不掉的臃態(tài)有效的避免。一所歷史悠久的大學(xué)，他們的文化傳統(tǒng)會逐漸物化在校園景觀環(huán)境中凝結(jié)。校園景觀建設(shè)，從某種程度上來說影響著教育質(zhì)量和學(xué)校的聲譽。（1）學(xué)習(xí)功能。高校作為一種教學(xué)場所，一個良好的校園環(huán)境能起到的功能就是輔助學(xué)習(xí)。（2）運動與休閑互動功能。現(xiàn)代大學(xué)是現(xiàn)代社會人才培訓(xùn)與發(fā)展需要的地方，然而，一個優(yōu)秀的人才，要想在社會的激烈競爭中所適應(yīng)，就要求大學(xué)生不僅能具有過硬的專業(yè)知識和技能，還要擁有良好的人際關(guān)系，充沛的精力和強健的體魄。（3）交通功能。現(xiàn)代大學(xué)校園里，在學(xué)校老師和學(xué)生的數(shù)量通常高達一萬人，校園集中相結(jié)合的交通特性，多數(shù)的校園道路應(yīng)承擔(dān)分散人群的角色。道路交通在對校園進行規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)該考慮到道路交通的速度和景觀之間的關(guān)系，并盡量使無效的路徑減少，進行對角線的路徑設(shè)計，盡可能使交通效率提高，從而使其能夠滿足運輸需求，又有助于整體校園景觀形成。

合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計的設(shè)計目標，要求“生態(tài)化、藝術(shù)化、人性化、個性化、多樣化”等五化，此外，還要求滿足四大功能，即：生態(tài)功能、觀賞功能、組織空間功能以及文化功能。要在尊重校園歷史和自然資源的基礎(chǔ)上，將具有優(yōu)美形態(tài)與時代氣息化的校園景觀營造出來，滲透高校校園的育人宗旨，“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境培育人”。

高校校園景觀提升設(shè)計的問題 經(jīng)過多年大量的實踐經(jīng)驗，新建成的許多干凈漂亮的校園，所有的設(shè)施都很完善，但缺乏生機和活力，表面上很漂亮，但對于環(huán)境的認同和滿意度沒有達到教師和學(xué)生預(yù)期的效果，如合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計就存在著五大問題：

綠化密度問題：空間密度不合理，缺乏層次與密度相變化；新校區(qū)總體規(guī)劃及景觀設(shè)計，在設(shè)計和施工過程中對自然環(huán)境的忽視，在一定程度上已經(jīng)破壞了校園環(huán)境。

交通組織問題：人流引導(dǎo)不合理，空間規(guī)劃功能性欠佳；

3)文化表現(xiàn)問題：校園文化內(nèi)涵的外延性擴展匱乏；校園景觀設(shè)計，有時會盲目偏重于創(chuàng)新和學(xué)習(xí)設(shè)計技巧，忽略了當(dāng)?shù)氐木坝^與校園文化，造成了“千校一面”的普遍現(xiàn)象。中國傳統(tǒng)文化如何繼承優(yōu)秀的園林文化，是一個擺在景觀設(shè)計師面前無法回避的問題，大學(xué)校園在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化方面，其景觀設(shè)計更應(yīng)反映出來。

4)景觀軸線問題：校園內(nèi)景觀軸線不連續(xù)；

5)景觀設(shè)置問題：服務(wù)設(shè)施缺乏美感和藝術(shù)性。一個美麗的校園應(yīng)該是一個地方的各種元素的和諧與統(tǒng)一，建筑與景觀的相互影響和團結(jié)。但一些新的大學(xué)在進行景觀規(guī)劃和設(shè)計時，景觀與規(guī)劃會相互脫離，造成建筑和周圍環(huán)境相呼應(yīng)的缺乏。各自表達的建筑和景觀，最后會變成一個缺乏連接統(tǒng)一的地方。

高校校園景觀提升設(shè)計的內(nèi)容高校校園景觀提升設(shè)計的內(nèi)容是一定要結(jié)合每個高校校園自身的特點，因地制宜制定各自校園景觀提升的具體內(nèi)容。針對本次合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計，其具體提升的主要內(nèi)容如下：

1）綠色的風(fēng)景線。

綠色景觀主要以草甸，樹木，綠色的藤蔓等為主，綠化景觀的規(guī)劃和設(shè)計應(yīng)該以形成一個安靜，美麗，清潔和綠色的環(huán)境為前提，創(chuàng)造出各種可以用來學(xué)習(xí)和生活的綠色廣場，與組團建設(shè)要相互結(jié)合，教學(xué)和居住區(qū)綠地也要進行規(guī)劃布置，在分區(qū)設(shè)計進行的時候，其周圍的綠化景觀要與建筑主體和諧統(tǒng)一，教師和學(xué)生也要努力制造一個合適和美麗的綠色空間，還可設(shè)置噴泉，雕塑，文化廣場和其他建筑產(chǎn)品反映其校園文化氛圍獨特性。2）大氣的主入口。

大學(xué)的主入口的在高校展示區(qū)域中發(fā)揮著不可替代的作用。校園大門入口和出口的通道，大門及入口區(qū)相關(guān)的設(shè)計元素包括：確定正確的可行設(shè)計和適當(dāng)?shù)娘L(fēng)格設(shè)計;根據(jù)車輛或行人的交通，進行不同的入口位置，寬度和類型的設(shè)計布局，地面鋪設(shè)入口和邊坡治理方法應(yīng)該是人性化的;門標記的位置，在大小和布局上，也應(yīng)該是清晰明確的。合肥學(xué)院景觀設(shè)計的主入口大門就是利用了入口的地形高差，形成了便于活動的小廣場。3）便捷的的道路網(wǎng)。

校園道路上任何校園規(guī)劃設(shè)計模式其主要還是道路服務(wù)校園風(fēng)景的一個核心部分。進行精確定位，清晰，優(yōu)美流暢的線條設(shè)計，會使校園道路將成為活躍在校園的校園景觀元素。在道路規(guī)劃和設(shè)計校園時，我們應(yīng)該遵循四個主要原則：設(shè)計校園交通標志，指導(dǎo)和控制流量;將校園的土地分為使用不同類型的道路，呈現(xiàn)出校園的整體布局;獨立車輛路線和行人路線；每條路線都要經(jīng)過精心設(shè)計，以避免出現(xiàn)無效的路徑，旨在增加倒角路徑和對角線的路徑設(shè)計，以使所有航線連貫流暢，線條清晰，植被景觀不被破壞為目的。以合肥學(xué)院為例，其有長勢優(yōu)美的行道香樟樹，但樹種過于單一缺乏識別性，改進方式可以各主干道采用不同的行道樹且要保持距離，既能增加特色識別，又能保證視線通透，一舉兩得。

四、高校校園景觀提升設(shè)計的特點

合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計的主題是將合肥學(xué)院的室外環(huán)境打造成一個開放的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，一個季相豐富的自然環(huán)境，一個文化傳承并充滿浪漫藝術(shù)氣息的校園環(huán)境。具體的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）形成一個多層次的系統(tǒng)環(huán)境從空間結(jié)構(gòu)進行，中心區(qū)的校園景觀為第一層景觀，由不同群體形成了第二個層次的圓形景觀。第三個層次則是形成建筑物內(nèi)的庭院景觀。具體來講，單一的校園建筑和景觀設(shè)計應(yīng)服從于整體的布局，并且其設(shè)計呼應(yīng)要協(xié)調(diào)，統(tǒng)一且不死板。2）生態(tài)、綠化、美化應(yīng)采取喬木，灌木，地被植物，結(jié)合立體綠化草坪，避免的土壤和土壤侵蝕，綠化率應(yīng)是提高植物發(fā)揮的最大生產(chǎn)力，在沒有大面積種植草坪，美化滿足的前提下，盡可能減少草坪增加灌木，根據(jù)土壤特性，植物生態(tài)習(xí)性進行合理的植物配置。走可持續(xù)發(fā)展之路、實施生態(tài)園林建設(shè)，是校園景觀設(shè)計應(yīng)該遵循的。要使學(xué)生牢記我們嚴重的生態(tài)和環(huán)境問題，在高等院校進行校園景觀規(guī)劃時，應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的思想以及環(huán)境保護的知識。3）文化景觀特點校園文化的重要體現(xiàn)就是校園景觀設(shè)計，它是一個系統(tǒng)的工程，具有完整的功能，以及多層次，多方位，多角度的反映，但每個學(xué)校的學(xué)科的歷史和文化都存在差異，因此要注意以下幾點：突出傳統(tǒng)文化與高校校園辦學(xué)宗旨的結(jié)合，強調(diào)空間的反映，特別是校園空間的格局和開放的空間形態(tài)，對于景觀建筑和城市空間相互作用的風(fēng)格特色也應(yīng)突出，將人文景觀的物質(zhì)形態(tài)，我們的各種歷史時期的建筑風(fēng)格，色彩和素描和其他形式的內(nèi)容，以及功能分區(qū)進行合理的布局。

校園景觀，根據(jù)其功能一般分為三個主要范疇，即教學(xué)區(qū)，運動區(qū)和生活區(qū)。各區(qū)應(yīng)該是以整體景觀規(guī)劃為原則，按照計劃每個區(qū)的特點，保持整體色調(diào)協(xié)調(diào)，但也需要有重點，各區(qū)具有其各自的獨特性。教學(xué)區(qū)設(shè)計主要欣賞區(qū)建設(shè)環(huán)境，讓教師和學(xué)生創(chuàng)造一個舒適，整潔，愉快，有序的教學(xué)、課間休息空間。如合肥學(xué)院的教學(xué)區(qū)就要求充分利用現(xiàn)有樹種，少病蟲害，花果不污染環(huán)境，以對人體無害的樹種搭配喬灌草，營造層次豐富的景觀層次。體育區(qū)設(shè)計主要遵循其可行性。要以便于開展各種運動、經(jīng)濟實用為目的的塑膠操場和運動草坪為基礎(chǔ)。不同的運動項目之間的隔離可用常綠灌木，草坪還可以設(shè)置一些運動健身器材和桌椅供學(xué)生和老師來使用。

居住面積被設(shè)計為休閑類型。教師應(yīng)以創(chuàng)造一個輕松，舒適的休閑環(huán)境為目標，充分考慮照明，通風(fēng)，應(yīng)急響應(yīng)，防護等其他因素，采用自然式或混合式的方法來設(shè)計舒適的綠色生活的空間。合肥學(xué)院就以充分利用現(xiàn)有植被為要求的個性設(shè)計，要季節(jié)變化明顯，選擇觀花和芳香性的樹種，營造多層次的小空間景觀。對于合肥學(xué)院的水域系統(tǒng)區(qū)域，也要充分利用現(xiàn)有的植被，考慮場地性，選擇合適的濕生之物于水生植物，與景觀特色相互呼應(yīng)。

五、結(jié)束語高校校園環(huán)境在學(xué)生健康成長中起著潛移默化的作用，是一個大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最接近與外界環(huán)境的接觸。高校校園景觀規(guī)劃和設(shè)計的提升應(yīng)突出其教學(xué)的功能，創(chuàng)造一個舒適，健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使他們能夠在學(xué)校里不僅學(xué)到知識，還能夠舒適、快樂的成長。通過對高校校園景觀設(shè)計的提升，讓越來越多的規(guī)劃者和設(shè)計師關(guān)注，使學(xué)校的環(huán)境成為一個多元文化交融的知識滲透的環(huán)境。校園環(huán)境的質(zhì)量對教師和學(xué)生的心理和情緒、工作學(xué)習(xí)與學(xué)生交流溝通效率有著直接的影響。因此，在高校校園景觀環(huán)境提升設(shè)計中，既要考慮學(xué)校的整體形象，還要將大學(xué)校園景觀規(guī)劃到一個新的水平。隨著大學(xué)景觀的變化，大學(xué)校園景觀建設(shè)才會出現(xiàn)不斷發(fā)展的概念，大學(xué)景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索也將得到提高和成熟。

參考文獻：

[1] 戴志中. 高校校前空間[M] . 南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[2] 楊志疆. 當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[ M] . 南京: 東南大學(xué)出版社,2003.