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時(shí)間：2023-07-21 17:20:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高學(xué)歷人才培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：馬克思異化理論 人才培養(yǎng) 滯后性
馬克思異化理論是的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前馬克思理論的研究已經(jīng)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科。在“人才最貴”的21世紀(jì)，“異化”也成為理解和分析人才培養(yǎng)問題的一個(gè)角度逐漸被人們所重視。從2008年以來，我國各個(gè)高校不斷擴(kuò)招名額。而在市場(chǎng)上，越來越多的高學(xué)歷人才面臨“求職難”的現(xiàn)狀；作為需求的一方，用人單位卻苦于無法招聘到能夠勝任工作的優(yōu)秀員工。本文便是以馬克思的異化理論為切入點(diǎn)，分析當(dāng)下中國高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)異化的現(xiàn)狀、原因以及消解異化的措施。
1.馬克思異化理論簡(jiǎn)析
“異化”一詞源自拉丁文，有轉(zhuǎn)讓、疏遠(yuǎn)、脫離等意思。①異化最初是哲學(xué)概念，馬克思提出異化勞動(dòng)從抽象的人的本質(zhì)轉(zhuǎn)至現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活，使異化理論脫離純粹哲學(xué)意義上的概念，有了現(xiàn)實(shí)活力。在《伊壁鳩魯哲學(xué)的筆記》和《博士論文》中，馬克思使用“異化”一詞，認(rèn)為人對(duì)自然的依附關(guān)系就是異化。而后，他在《黑格爾法哲學(xué)批判》中認(rèn)為政治國家和市民社會(huì)的分離導(dǎo)致了人的本質(zhì)的異化。在《論猶太人問題》中，他又指出“金錢是人的勞動(dòng)和人的存在同人相異化的本質(zhì)；這種異己的本質(zhì)統(tǒng)治了人”。② 馬克思在《1844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》中提出勞動(dòng)異化理論，把它闡述為“勞動(dòng)者同他的勞動(dòng)產(chǎn)品的異化、勞動(dòng)者同他的勞動(dòng)活動(dòng)的異化、勞動(dòng)者同他的類本質(zhì)的異化、勞動(dòng)中人與人的關(guān)系的異化”。馬克思認(rèn)為，從起源看，私有財(cái)產(chǎn)是異化勞動(dòng)的必然后果，從即成狀態(tài)上看二者是相互作用的關(guān)系。《德意志意識(shí)形態(tài)》將異化擴(kuò)展到人類的生產(chǎn)活動(dòng)、政治活動(dòng)和精神活動(dòng)的異化。“自我異化”被人和環(huán)境的相互關(guān)系取代，人創(chuàng)造的環(huán)境和人相異化，異化了的環(huán)境反過來壓抑束縛人的自由和全面發(fā)展。
人的自由而全面的發(fā)展是馬克思整個(gè)理論的最終旨?xì)w。目前，我國高校在人才培養(yǎng)雖以人的自由而全面的發(fā)展為導(dǎo)向，但在實(shí)施過程中的缺陷導(dǎo)致了人才培養(yǎng)中的異化。
2.中國當(dāng)下人才培養(yǎng)異化情況分析
根據(jù)馬克思的異化理論，從以下幾個(gè)方面分析我國高學(xué)歷人才培養(yǎng)中的異化現(xiàn)象。
2.1高校專業(yè)設(shè)置異化
改革開放以來，社會(huì)格局的巨大調(diào)整引起人才需求狀況的變化。由于我國高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整未從根本上展開，部分高學(xué)歷人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求。近些年來，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要方面。造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的因素很多，其中高校專業(yè)設(shè)置滯后、課程結(jié)構(gòu)不合理、高校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)是造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。
滯后性是高校不能準(zhǔn)確地對(duì)未來的專業(yè)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，造成大學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求存在一定的滯后性，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。③
2.2學(xué)生選報(bào)專業(yè)的異化
學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)，本來應(yīng)以自己的興趣為導(dǎo)向，選擇自己喜歡的專業(yè)，從而做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但由于各種原因，高中生在選報(bào)專業(yè)時(shí)不能隨心所愿。那些對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣而又不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)種種消極的思想和行動(dòng)。這樣不僅影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也會(huì)造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。
選報(bào)專業(yè)的異化體現(xiàn)在另外一個(gè)方面就是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的割裂。隨著教育的推進(jìn)，專業(yè)的細(xì)化程度也深入下去。專業(yè)的細(xì)化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有一個(gè)博大的胸懷去通盤考慮問題。除了自己研究的那一小片領(lǐng)域之外，高學(xué)歷人士不敢輕易聊起自己專業(yè)以外的話題。
2.3社會(huì)導(dǎo)向的異化
學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)，往往需要向別人詢問相關(guān)信息。而被咨詢?nèi)俗约罕旧砜赡懿]有做充分的了解，會(huì)給予盲目的指導(dǎo)。由于家長的觀念：教師和醫(yī)生這兩個(gè)職業(yè)是任何時(shí)候都不會(huì)消失的，高校文學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)每年都會(huì)有大量的生源，而一些稀缺專業(yè)和技術(shù)性行業(yè)則成為鮮有人知而成為冷門。這種情況導(dǎo)致一些行業(yè)呈現(xiàn)出出現(xiàn)飽和甚至過剩狀態(tài)，而另一些行業(yè)卻因?yàn)闆]有人才而無法取得進(jìn)展。
在高學(xué)歷人才培養(yǎng)中，社會(huì)導(dǎo)向的異化另一個(gè)方面的體現(xiàn)就是行業(yè)待遇的指導(dǎo)作用。比如說，相對(duì)于那些需要耗費(fèi)很多精力和心血仍然收入一般且沒有保障的行業(yè)來說，公務(wù)員穩(wěn)定的薪水和優(yōu)越的待遇對(duì)高學(xué)歷人才形成一種無法抗拒的吸引力。
3.改進(jìn)人才培養(yǎng)的措施
3.1從窗內(nèi)轉(zhuǎn)向窗外，認(rèn)真收集專業(yè)及就業(yè)信息
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生只有在掌握了足夠信息的前提下，才能隨時(shí)調(diào)整自己的人生規(guī)劃，并收到滿意的效果。因此，學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)，可以注意搜集各方面的信息，并進(jìn)行分析比對(duì)。選好自己喜歡的專業(yè)是第一步，在學(xué)習(xí)以及找工作過程中，同樣需要足夠的信息。因此，現(xiàn)代的高學(xué)歷人才應(yīng)當(dāng)從窗內(nèi)轉(zhuǎn)向窗外，根據(jù)外部情況作出即時(shí)反應(yīng)。
3.2轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)
“玉在匣中求善價(jià)，釵于奩內(nèi)待時(shí)飛”的時(shí)代已經(jīng)過去了。畢業(yè)生要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再求發(fā)展的道路。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)該先首先融入社會(huì)，工作一段時(shí)間后，可以重新選擇職業(yè)。有了工作經(jīng)歷，各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定會(huì)有所提高，時(shí)機(jī)張條件成熟時(shí)時(shí)，完全可以大顯身手。④
3.3設(shè)置專業(yè)預(yù)測(cè)系統(tǒng)
高校專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)之間不是即時(shí)性關(guān)系，因此設(shè)置高校專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，遵照學(xué)科分化組合的內(nèi)在邏輯，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展變化的方向，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上超前設(shè)置社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，使高校專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求達(dá)到平衡，從源頭上破解我國大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題。
3.4平衡資源分配比例
高校畢業(yè)生的增多與城市的承載能力和崗位需求的矛盾，越來越多的高校畢業(yè)生的就業(yè)問題就越來越成為一個(gè)大難題。大學(xué)生的就業(yè)問題的解決在大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的基礎(chǔ)上還有賴于國家和地方政府的政策支持。政策支持不僅表現(xiàn)在吸引人才的措施上，更重要的是對(duì)農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度的加強(qiáng)。
資源分配的平均問題還涉及到行業(yè)待遇的公平。盡管有大量的高校畢業(yè)生等待就業(yè)，人才市場(chǎng)卻依然有很大需求缺口。排在前列的大都屬于工作條件差、工作時(shí)間長、工資待遇低的行業(yè)如果能夠提高工資待遇，上述矛盾便可得到一定程度的緩解。
3.5完善相關(guān)法律法規(guī)，保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益
隨著國家法律制度的完善，勞動(dòng)者合法權(quán)益的保障日益被提上議事日程。但在城市里，用人單位和勞動(dòng)者之間仍然沒有平等的對(duì)話權(quán)。
用人單位擁有資金和社會(huì)關(guān)系作保障，而大部分的勞動(dòng)者只有自己的勞動(dòng)能力。如果二者產(chǎn)生勞動(dòng)糾紛，勞動(dòng)者很少有力量可以和用人單位進(jìn)行平等的商討。勞動(dòng)合法權(quán)益缺乏足夠的保障，會(huì)在一定程度上挫傷其勞動(dòng)的積極性。這個(gè)問題即需要?jiǎng)趧?dòng)者學(xué)法、懂法、守法、用法，更有待于提高相關(guān)法律法規(guī)的權(quán)威性、公平性。（作者單位：1.鄭州大學(xué)文學(xué)院；2.河南濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]楊豹.馬克思異化勞動(dòng)的思想啟示[J]蘭州學(xué)刊哲學(xué)研究，2006，（5）.
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0054—02
改革開放30年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國的高校教育規(guī)模逐漸加大，高校學(xué)生數(shù)量急劇上升。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的增加以及高校開放性政策的實(shí)施，增大了高校對(duì)這些學(xué)生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校學(xué)生管理模式急需提出。國家也加大了對(duì)這方面的關(guān)注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，改革創(chuàng)新才是我國教育發(fā)展的最強(qiáng)大動(dòng)力，要將教育改革的重點(diǎn)落實(shí)到教育體制改革上去。在新的歷史時(shí)期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅(jiān)力量，應(yīng)該從改革傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式做起，在借鑒傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新。
一、高校學(xué)生管理中存在的問題
（一）高校入學(xué)人數(shù)的增多加大了學(xué)生管理難度
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)需要的高校畢業(yè)人才在數(shù)量上急劇上升，再加上我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國實(shí)行了高校擴(kuò)招政策，自從此政策實(shí)施以來，高校的學(xué)生數(shù)量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場(chǎng)對(duì)人才的需求。但是從高校的角度出發(fā)，學(xué)生的擴(kuò)招，意味著高校要擴(kuò)建新校區(qū)以及修建大學(xué)城等，再加上全國各地的學(xué)生匯集到一起，他們的生活習(xí)慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學(xué)生管理好，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式肯定行不通，因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式下的學(xué)生管理對(duì)每個(gè)學(xué)生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學(xué)生管理好，必須采取針對(duì)性的方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。
（二）學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)型管理人員，管理業(yè)務(wù)水平需要提升
目前，我國很多高校的輔導(dǎo)員管理幅度較大，現(xiàn)以寧波大學(xué)為例，截止2011年12月，寧波大學(xué)的所有輔導(dǎo)員平均年齡為28歲，在這些輔導(dǎo)員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學(xué)校輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)將近140位。按照這樣來說，寧波大學(xué)每位輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)接近150人，可想而知每位輔導(dǎo)員的工作量有多大，再加上這些高校輔導(dǎo)員還要從事其他的工作，這也需要耗費(fèi)他們很多的時(shí)間和精力，他們也時(shí)刻背負(fù)著重大的壓力，要使他們照顧到每個(gè)學(xué)生幾乎是不可能的。除了上述問題，現(xiàn)行的高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候都要求碩士及以上學(xué)歷，但是新上任的輔導(dǎo)員由于缺乏管理學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再加上很多輔導(dǎo)員在工作期間還要忙于學(xué)術(shù)，使得他們參與學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少以及缺少與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些輔導(dǎo)員并不能正常發(fā)揮他們高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。
（三）校園和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜加大了管理難度
隨著我國高校的開放性辦學(xué)越來越普遍，學(xué)校與社會(huì)的合作交流機(jī)會(huì)大大增加，雖然這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校的開放型發(fā)展，避免了學(xué)校的封閉式教育模式，但是也給學(xué)校帶來了學(xué)生管理工作上的困難。因?yàn)殡S著學(xué)校的開放性辦學(xué)，不管是學(xué)生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學(xué)生由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，對(duì)此并不贊賞，依然堅(jiān)持封閉式的學(xué)習(xí)模式。這就很可能出現(xiàn)兩極分化的情形，那么學(xué)校的管理人員就必須針對(duì)這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學(xué)生管理的難度。再加上受到外界市場(chǎng)的影響，很多高校學(xué)生的思想觀念及價(jià)值取向都發(fā)生了重大變化，很多高校的學(xué)生會(huì)在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學(xué)校也必須對(duì)這方面采取應(yīng)對(duì)措施。另外，受到學(xué)校內(nèi)部環(huán)境以及就業(yè)機(jī)制變化的影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能夠滿足新形勢(shì)下的要求，新的、系統(tǒng)化的、全面的學(xué)生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時(shí)期下，高校的學(xué)生管理工作就越顯困難。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下做好學(xué)生管理工作的措施
（一）在加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作的前提下，保證高校優(yōu)良的教學(xué)及生活秩序
在高校中，學(xué)生的日常管理工作是最基礎(chǔ)的，它是做好高校學(xué)生管理工作的重要手段，要做好學(xué)生日常管理工作，就必須將我國現(xiàn)行的教育體制與學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，通過以往的管理經(jīng)驗(yàn)，試求找到學(xué)生教育以及學(xué)生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對(duì)學(xué)校每年的擴(kuò)招生工作，學(xué)校必須以一種科學(xué)化、規(guī)范化以及現(xiàn)代化的方法，不斷對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新教育以及學(xué)生管理工作進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)。我國教育部于2005年頒布并實(shí)施了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，雖然這項(xiàng)規(guī)定的頒布對(duì)高校的學(xué)生管理工作帶來了幫助，但是從該規(guī)定的實(shí)施細(xì)則來看，還是出現(xiàn)了一些問題，因此有必要對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學(xué)生管理工作實(shí)際結(jié)合起來。此外，國內(nèi)各高校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，在“以生為本”的前提下，本著有利于學(xué)生成才、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的原則，對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)生管理規(guī)章制度進(jìn)行梳理，并對(duì)部分不合理的內(nèi)容進(jìn)行修改及補(bǔ)充。
（二）重視學(xué)生心理健康，熱忱地為高校學(xué)生提供心理幫助
要提高學(xué)生管理工作的效率及效果，必須弄清學(xué)生的心理狀況及想法，只有這樣才能對(duì)癥下藥，切實(shí)的幫助學(xué)生解決問題。因此有必要在高校內(nèi)建立一個(gè)心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，并向該機(jī)構(gòu)配備專門的心理專家。新形勢(shì)下的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)必須針對(duì)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學(xué)需要的到幫助的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愿意將他們的心理問題及想法傳達(dá)給專家。此外，該機(jī)構(gòu)還需要完善其工作機(jī)制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，并將兩者有效地結(jié)合起來，這是目前研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，雖然國內(nèi)很多高校已經(jīng)在這方面做出了探索并取得了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。但是還需要繼續(xù)深化這方面的研究，切實(shí)的為學(xué)生提供心理幫助。
（三）加大學(xué)生的就業(yè)教育力度
在一定程度上，畢業(yè)生可以說成是每個(gè)高校步入社會(huì)的“宣傳品”，因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)情況將嚴(yán)重影響到學(xué)校的招生及發(fā)展。因此，不管是從學(xué)校的利益出發(fā)，還是以學(xué)生自身利益出發(fā)，都應(yīng)該加大學(xué)生的就業(yè)教育力度，完善學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。這就要求學(xué)校建立一個(gè)專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專家。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立并不等于就業(yè)教育工作的完成，還需要對(duì)其加大宣傳力度，吸引學(xué)生去了解及時(shí)的就業(yè)信息以及就業(yè)技巧。另外，學(xué)生的就業(yè)教育工作應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)就開始，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)國家的就業(yè)政策有著更深刻的了解，這對(duì)他們以后的就業(yè)是有幫助的。
三、總結(jié)
高校是人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)生是高校的主體，為了學(xué)生的一切，是學(xué)生處工作的全部和重點(diǎn)，做好學(xué)生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養(yǎng)的高度去認(rèn)識(shí)和對(duì)待，并且在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上做好管理的基礎(chǔ)工作，21世紀(jì)的主題是創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域的高校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)艱巨且長遠(yuǎn)的任務(wù)，作為學(xué)生日常工作的管理者，應(yīng)該時(shí)刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養(yǎng)出成績(jī)合格、品行端正、全面發(fā)展的符合新時(shí)代要求的學(xué)生而努力。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845(2012)01-0085-02
當(dāng)前，被政府層面正式確認(rèn)為我國高技能人才培養(yǎng)的主要組織形式是高等職業(yè)院校(包括高等專科學(xué)校)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的新生力量，高等教育擴(kuò)招相伴而生的辦學(xué)形式，在舉辦好本科教育的同時(shí)，積極參與到高技能人才培養(yǎng)的組織體制中，在高技能人才培養(yǎng)的組織體制中尋找自己合適的地位和作用，或許能提升其自身的辦學(xué)特色，協(xié)助政府有效解決高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。
一、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科院校和社會(huì)力量合辦的本科層次的新型大學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，發(fā)展很快。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2009年全國共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生達(dá)216.1萬人。
1 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次
當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次均定位于本科教育，學(xué)制四年，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的大眾型人才。根據(jù)《高等教育法》對(duì)本科教育的基本要求，獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置類同于母體學(xué)校或其他高校，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外實(shí)習(xí))。獨(dú)立學(xué)院在上海市納入二本招生，在外省市納入三本招生。獨(dú)立學(xué)院按照民辦高校標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)相對(duì)較貴。
2 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十多年的發(fā)展、探索，科學(xué)定位自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持和其他高校的錯(cuò)位辦學(xué)，主動(dòng)將人才培養(yǎng)重心“下移”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上形成了基本共識(shí)，即基于“有利于不同潛力、不同志向和不同能力學(xué)生的協(xié)同發(fā)展”以及社會(huì)對(duì)大眾型人才的需求素質(zhì)，提出了以“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”和“高技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。所謂“復(fù)合型”人才是指具備完整而系統(tǒng)的學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)與能力，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，可適應(yīng)和勝任多個(gè)工作領(lǐng)域的人才；所謂“應(yīng)用型”人才是指系統(tǒng)掌握某一門學(xué)科專業(yè)知識(shí)，具有一定的專門技能技巧，能將抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)想或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才；所謂“高技能人才”就是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具有精湛的操作技能，并能在工作領(lǐng)域中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。這三種類型人才的培養(yǎng)需要在適度基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的前提下，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要通過增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和強(qiáng)度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
在具體的人才培養(yǎng)過程中，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)生源文化基礎(chǔ)水平和能力結(jié)構(gòu)的差異性、多樣性特點(diǎn)，構(gòu)建了多樣化的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生朝著自己喜好和特長的方向發(fā)展。
二、現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制及存在的問題
高技能人才不同于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中的熟練工和一般工人，主要指技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。“熟練掌握、精湛技能、解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝性難題”是高技能人才的基本特性，由此也決定了高技能人才有其特定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，需要接受系統(tǒng)而全面的知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)。現(xiàn)行我國高技能人才培養(yǎng)的體制，經(jīng)過十多年的理順、充實(shí)和完善，基本形成了以高等職業(yè)院校(包括高等專科學(xué)校)、技師學(xué)院(包括高級(jí)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))和企業(yè)行業(yè)的多渠道培養(yǎng)體系。
1 高等職業(yè)院校(包括高等專科學(xué)校)
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，納入國民教育系列，兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色，屬專科層次，學(xué)制三年，招收高中或中職畢業(yè)生。據(jù)教育部的2009年全國高等職業(yè)教育年度報(bào)告，2009年全國共有高職(專科)院校1215所，招生數(shù)313.4萬人，與本科招生數(shù)大體相當(dāng)，在校生964.8萬人。高職院校主要承擔(dān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必要的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能的教育與訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才和管理人才。高職教育強(qiáng)調(diào)理論的“適度、夠用”、理論與實(shí)踐并重、教育與訓(xùn)練相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重達(dá)到1：1。同時(shí)，大多數(shù)高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“教、學(xué)、做合一”等培養(yǎng)模式，以使學(xué)生在取得專科畢業(yè)證書的同時(shí)，獲取多張中級(jí)以上職業(yè)資格證書，使學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”。
當(dāng)前，高等職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的職業(yè)性，忽視其“高等性”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)短，甚至不足兩年，通識(shí)教育基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)被嚴(yán)重弱化；在師資隊(duì)伍建設(shè)上過多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱，對(duì)技能和實(shí)踐能力的傳授不夠突出，致使大部分高職生既沒有受過通才教育的學(xué)生所具有的知識(shí)面寬、發(fā)展后勁足的特點(diǎn)，也沒有受過職業(yè)教育的學(xué)生所應(yīng)該具有的在本專業(yè)擁有過硬技能、擁有“動(dòng)手”能力的特點(diǎn)，制約了高職生向高技能人才發(fā)展的潛力。
2 技師學(xué)院(包括高級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))
近年來，技師學(xué)院已成為繼高等職業(yè)院校外重要的高技能人才培養(yǎng)組織。技師學(xué)院屬高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)教育，非國民教育系列，學(xué)制2～3年，主要招收高中畢業(yè)生，部分招收社會(huì)在職人員，學(xué)生畢業(yè)獲取多張高級(jí)及以上職業(yè)資格證書和中職畢業(yè)證書。技師學(xué)院的教育培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)學(xué)院基本相同，但技師學(xué)院更強(qiáng)調(diào)專業(yè)(工種)技能訓(xùn)練，技能培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。與企業(yè)的密切聯(lián)系和在技能型人才培養(yǎng)上的長期經(jīng)驗(yàn)，使技師學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才方面有著相對(duì)的比較優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的技能型人才更適合企業(yè)行業(yè)的需要。
當(dāng)前，技師學(xué)院在招生工作中受到嚴(yán)重歧視，生源素質(zhì)普遍不高，部分學(xué)校對(duì)文化和專業(yè)理論教學(xué)不夠重視，制約了畢業(yè)生向高技能人才發(fā)展的后勁。
3 企業(yè)行業(yè)
要使院校畢業(yè)生成為真正的高技能人才，離不開企業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)。在中辦發(fā)(2006)15號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中明確指出：健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)的高技能人才培養(yǎng)體系。
企業(yè)行業(yè)一方面要積極參與院校技能型人才培養(yǎng)的工作，協(xié)助院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和技能培訓(xùn)，積極開展校企合作、“工學(xué)結(jié)合”，緊密結(jié)合工作崗位進(jìn)行技能培養(yǎng)；另一方面要在企業(yè)行業(yè)內(nèi)開辟高技能人才培養(yǎng)多種途徑，利用崗位技能培訓(xùn)、比賽競(jìng)賽和名師帶徒制度等機(jī)制，促進(jìn)高技能人才迅速成長。
三、獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨(dú)特而重要的作用
獨(dú)立學(xué)院在舉辦好本科教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，在取得本科畢業(yè)證書的同時(shí)獲取多種職業(yè)資格證書，積極組織鼓勵(lì)學(xué)生參加各省市舉辦的各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，在技能型人才培養(yǎng)方面逐漸顯露出其培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。可以說，獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)中將具有獨(dú)特而重要的作用，是對(duì)現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織
體制的有效補(bǔ)充和完善。
1 獨(dú)立學(xué)院加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)職業(yè)教育層次提升
我國現(xiàn)行高技能人才在校培養(yǎng)的最高學(xué)歷是專科，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，迫切需要大量既接受過職業(yè)教育，又經(jīng)歷過完整通才教育的專門人才。我國將借鑒國外技術(shù)本科的大學(xué)發(fā)展模式，發(fā)展職業(yè)教育本科層次乃至職業(yè)教育研究生層次。可以說，學(xué)歷“高移”是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)大眾化教育趨勢(shì)，加入現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制將引領(lǐng)我國職業(yè)教育層次的提升。
實(shí)際上，上海市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在近幾年多次提出職業(yè)教育本科的理念，明確要求新辦本科院校和部分地方高校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，出臺(tái)了“鼓勵(lì)畢業(yè)當(dāng)年高校學(xué)生參加高級(jí)及以上職業(yè)資格培訓(xùn)和補(bǔ)貼培訓(xùn)費(fèi)”的相關(guān)政策，以適應(yīng)高等教育大眾化后對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)層次的“下移”，培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型專門人才。
2 獨(dú)立學(xué)院是對(duì)現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制的有效充實(shí)和完善
獨(dú)立學(xué)院相比于現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)的組織體制具有三種優(yōu)勢(shì)：1)生源優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量相對(duì)較好，整體素質(zhì)也較高，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，經(jīng)過一定時(shí)間的技術(shù)、技能培訓(xùn)，完全能夠達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)要求。可以說，獨(dú)立學(xué)院充實(shí)到高技能人才培養(yǎng)組織體制中能有效解決高技能人才培養(yǎng)中數(shù)量和質(zhì)量“瓶頸”。2)學(xué)制優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)制為四年，一般分為八個(gè)學(xué)期。雖然學(xué)生為完成相應(yīng)的課程和學(xué)分，安排了大量課程，但由于學(xué)制較長，四年中課時(shí)安排相對(duì)還是比較寬松的，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整余地較大，適當(dāng)增減課程設(shè)置或?qū)W分是可以的，安排職業(yè)資格的培訓(xùn)以使學(xué)生參加考證考級(jí)是完全能實(shí)現(xiàn)的。3)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《高等教育法》對(duì)本科教育的基本要求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生前兩年主要完成通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，后兩年主要完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)穿插安排近1／3以上學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)理論，大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手操作為學(xué)生參加職業(yè)資格的考證考級(jí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)際應(yīng)用與操作基礎(chǔ)。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)歷通才教育后具有知識(shí)面寬、發(fā)展后勁足的特點(diǎn)，又接受過良好的職業(yè)教育，掌握了本專業(yè)(工種)過硬的技能，為向高技能人才方向發(fā)展儲(chǔ)備了扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3 獨(dú)立學(xué)院是復(fù)合型、知識(shí)型高技能人才培養(yǎng)的主要基地
高技能人才可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類：在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)一線，從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員。如車、鉗工技師，烹飪師等，屬于技術(shù)技能型人才；在企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作難題的人員，如數(shù)控加工技師、機(jī)電一體化人才、綜合服務(wù)一體化人才及新興的創(chuàng)意和操作一體化人才等，屬于復(fù)合技能型人才；既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，是知識(shí)技能型人才，主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員、高精尖設(shè)備操作員、電子儀器制作師等。現(xiàn)行高技能人才培養(yǎng)組織體制由于受學(xué)制、生源和培養(yǎng)方案的限制，主要以培養(yǎng)前兩類為主，而后兩類迫切需要獨(dú)立學(xué)院及其他本科高校來承擔(dān)。
如前所述，獨(dú)立學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面既有比較優(yōu)勢(shì)，又有學(xué)科、專業(yè)和師資方面的優(yōu)勢(shì)，完全可以承擔(dān)復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。是“高端”高技能人才培養(yǎng)的主要基地。
四、獨(dú)立學(xué)院參與高技能人才培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題
1 因材施教，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的教育取向
本科教育只是高等教育的一個(gè)階段和環(huán)節(jié)，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，還要繼續(xù)進(jìn)入研究生教育階段深造，本科作為研究生教育的一個(gè)過渡階段的定位不能拋棄。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、推行高技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，不能偏頗地削弱通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，處理好“通”與“專”的協(xié)調(diào)，對(duì)需調(diào)整、增減的課程要全面綜合地分析和評(píng)估，以滿足不同取向的學(xué)生的需求。
2 瞄準(zhǔn)社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才
一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)
（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念
1.適應(yīng)我國金融改革和發(fā)展的需要；
2.適應(yīng)中國加入WTO、參與經(jīng)濟(jì)和金融國際競(jìng)爭(zhēng)的需要；
3.注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能具體操作、會(huì)經(jīng)營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。
4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑。
5.確立“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會(huì)滿意專業(yè)、育時(shí)代有用之才”的價(jià)值理念，按照“立足大金融，面向大市場(chǎng)”的辦學(xué)思路，大力弘揚(yáng)“尚德、精業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“誠信、明理、篤行”的學(xué)風(fēng)；努力探索“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理。
（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質(zhì)，能適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)需要，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)信息管理基本理論和基本知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)、現(xiàn)代化、信息化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)各行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理需要的第一線高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才。能勝任各單位財(cái)務(wù)信息處理工作；各金融機(jī)構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作；各大商場(chǎng)、超市的會(huì)計(jì)工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會(huì)從事記賬、稅務(wù)等咨詢工作崗位。具有財(cái)務(wù)信息管理、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)基本操作和英語基本應(yīng)用能力。
二、專業(yè)特色
金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。
（一）培養(yǎng)方向分析
1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會(huì)、積極開展專業(yè)建設(shè)工作
聘請(qǐng)各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會(huì)，并定期召開專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂研討會(huì)，適時(shí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和多變性。
2.加強(qiáng)校企合作，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”
專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請(qǐng)其高層管理者或業(yè)務(wù)能手為兼職教師，定期為師生開展學(xué)術(shù)報(bào)告或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；二是根據(jù)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，制定培訓(xùn)方案及培訓(xùn)意向書，提供培訓(xùn)場(chǎng)地、委派教師對(duì)其職工進(jìn)行培訓(xùn)；三是與其簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學(xué)生深入業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。
（二）競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析主要是指競(jìng)爭(zhēng)者分析。對(duì)于我院金融專業(yè)來講，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析就是對(duì)開辦金融學(xué)專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境概括來講有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前開辦金融學(xué)專業(yè)的院校較多，已經(jīng)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點(diǎn)專業(yè)。
2.競(jìng)爭(zhēng)者在師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科建設(shè)方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
3.競(jìng)爭(zhēng)者一般在金融專業(yè)下設(shè)銀行、投資經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)确较颍厣幻黠@，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。
4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對(duì)金融理財(cái)人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設(shè)公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財(cái)人才。所以，高職應(yīng)用金融與實(shí)務(wù)專業(yè)是一個(gè)極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。
三、市場(chǎng)需求
（一）行業(yè)背景強(qiáng)
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融活，經(jīng)濟(jì)活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關(guān)注。隨著金融業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時(shí)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競(jìng)相涌現(xiàn)。
（二）人才需求旺
我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場(chǎng)注入新的活力，但同時(shí)也給我省金融市場(chǎng)增加了新的風(fēng)險(xiǎn)。特別是在目前全世界面臨嚴(yán)重的金融危機(jī)，并且波及到中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質(zhì)的金融人才。
（三）結(jié)構(gòu)明顯“偏”
大部分企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求永遠(yuǎn)小于對(duì)操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設(shè)置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當(dāng)前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))”的機(jī)構(gòu)層級(jí)設(shè)置方式，支行(公司)以上層級(jí)的機(jī)構(gòu)主要履行管理、研究、和產(chǎn)品開發(fā)等職能，由于機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，設(shè)置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經(jīng)營機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))作為業(yè)務(wù)終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設(shè)置大量“客戶服務(wù)型”和“業(yè)務(wù)操作型”崗位。
目前，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、安全等新問題層出不窮，海量的知識(shí)和數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上傳播，“大數(shù)據(jù)”似乎成為繞不開的生存背景，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)改變且越來越高。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，除了必須培養(yǎng)巨量的有專門知識(shí)和技術(shù)的高技能人才，以便為制造業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，我們還必須培養(yǎng)更多的能夠引領(lǐng)科技、文化和思想變革的創(chuàng)新型人才。只有在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得優(yōu)勢(shì)，我們才能實(shí)現(xiàn)中華民族真正的崛起。引領(lǐng)社會(huì)變化的創(chuàng)新型人才必須具有廣闊的知識(shí)視野，必須具有超越現(xiàn)有知識(shí)規(guī)范的想象力和理論構(gòu)建力。創(chuàng)新型人才一方面必須具有跨越學(xué)科知識(shí)界限的復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面他們對(duì)社會(huì)實(shí)際進(jìn)程也具有密切的感知關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)敏感度。可以說，只有具有知識(shí)轉(zhuǎn)移和方法轉(zhuǎn)移能力的復(fù)合型人才，才能符合時(shí)代的需要；只有具有解決復(fù)雜而多變的實(shí)際問題能力的人才，才能滿足社會(huì)快速發(fā)展的要求。
鑒于社會(huì)的發(fā)展變化，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革應(yīng)該有符合時(shí)代需要的理念，而現(xiàn)時(shí)代的需要就是培養(yǎng)一大批具有使命感、責(zé)任感和較高知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才。北京外國語大學(xué)作為我國開設(shè)外語語種最多（截至2013年，北外共開設(shè)了58種外語）、影響力也最大的高等學(xué)校，一直是翻譯、外交、外貿(mào)、新聞等涉外人才培養(yǎng)的基地。我們應(yīng)該如何通過教育教學(xué)改革，提升我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的水平和質(zhì)量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)北外的歷史傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)去自主探索。
在改革開放之前和改革開放初期，北外的學(xué)生在人才市場(chǎng)上是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的。因?yàn)樵陂L期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當(dāng)時(shí)的主要目的就是學(xué)習(xí)國外的“前沿知識(shí)”和“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”，在與外國人交往時(shí)我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學(xué)習(xí)、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學(xué)語或幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務(wù)、進(jìn)修和研究的家長到國外生活并且在國外的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)這些孩子進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們的外語水平已經(jīng)很高，同時(shí)他們還修習(xí)了自己的專業(yè)。當(dāng)進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)，這些外語好同時(shí)有特定專業(yè)背景的學(xué)生肯定更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
同時(shí)，國家對(duì)涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們?cè)趪H交往中不僅是向國外學(xué)習(xí)，而且還要介紹中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實(shí)力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭(zhēng)取我們的話語權(quán)。要想有話語權(quán)，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識(shí)視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業(yè)知識(shí)和戰(zhàn)略思考能力。
還有，過去我們對(duì)外交流主要是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經(jīng)濟(jì)體，我們的經(jīng)濟(jì)觸角已經(jīng)遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養(yǎng)一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因?yàn)楫?dāng)我們的企業(yè)走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當(dāng)?shù)卣Z言。當(dāng)?shù)卣Z言表達(dá)的法律條文更能夠反映本土法規(guī)和政策的文化人類學(xué)的根基。更重要的是，利用當(dāng)?shù)卣Z言可以與社區(qū)居民進(jìn)行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區(qū)關(guān)系，從而幫助企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。這是我們發(fā)展非通用語言的時(shí)代背景。
二、大學(xué)必須基于時(shí)代變化不斷進(jìn)行改革
基于時(shí)代的變化，北外的教育教學(xué)改革，必須基于大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)際上就是國家發(fā)展所需要的精英教育——培養(yǎng)未來社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，即社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的引領(lǐng)者（leaders）。國家在經(jīng)濟(jì)、文化、工業(yè)、教育、科技、金融、產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展，有賴于人才素質(zhì)的提高。對(duì)于一個(gè)國家來說，精英人才的知識(shí)、能力、責(zé)任、視野，往往決定了這個(gè)國家發(fā)展的可能性。在全球化進(jìn)程日益加深的背景下，為了中國的發(fā)展與進(jìn)步，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國的國際影響力和文化軟實(shí)力，北外應(yīng)該培養(yǎng)更多的高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才。
（1）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須不斷進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，建立相應(yīng)的教學(xué)科研的學(xué)術(shù)組織。近年來，我們結(jié)合外語實(shí)用人才的培養(yǎng)，逐漸孕育發(fā)展出國際商學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院，也發(fā)展了新聞專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，其目的就是為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和知識(shí)氛圍。高級(jí)涉外人才不僅要有很好的外語，同時(shí)也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設(shè)了一個(gè)很有特色的中國語言文學(xué)學(xué)院。我們絕不能盲目地發(fā)展專業(yè)，我們的專業(yè)必須是服從復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才培養(yǎng)的目的。
復(fù)語型人才的培養(yǎng)是要學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的語種。為了有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們必須有效地安排教學(xué)計(jì)劃。而有效地安排教學(xué)計(jì)劃，就必須對(duì)過去相對(duì)封閉的學(xué)科體系和狹窄的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行綜合性改造。我們現(xiàn)在已經(jīng)組建了“亞非語種群專業(yè)建設(shè)平臺(tái)”、“歐盟語言文化教學(xué)研究平臺(tái)”，開展對(duì)全球多語言教學(xué)與研究，培養(yǎng)跨文化交流高級(jí)專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進(jìn)行復(fù)語型人才的培養(yǎng)，可能還要重組基層學(xué)術(shù)組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學(xué)院，這顯然有利于學(xué)習(xí)拉丁語系的學(xué)生在相近的語種中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移，使他們掌握語言的生成規(guī)律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學(xué)院，那顯然便于學(xué)習(xí)斯拉夫語種的學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識(shí)視野的擴(kuò)展和研究能力的提高，更不利于學(xué)生的學(xué)識(shí)增長。為了高水平復(fù)語型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須重組目前相對(duì)學(xué)科狹窄和人員較少的學(xué)術(shù)組織，使其變得適應(yīng)學(xué)科交叉和易于不同學(xué)科之間的互動(dòng)。
重組的學(xué)術(shù)組織，應(yīng)該是發(fā)揮校、院、系三級(jí)的各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)校更多進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，為院系發(fā)展提供制度和物質(zhì)保障。學(xué)院謀劃本學(xué)科群的發(fā)展方向和凝練學(xué)科特色，組織跨學(xué)科的教學(xué)科研活動(dòng)。系一級(jí)主要是安排和落實(shí)本學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。而管理的重心應(yīng)該向?qū)W院一級(jí)傾斜，以激活基層學(xué)術(shù)組織的活力。
（2）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，學(xué)校就必須建立一支知識(shí)視野開闊且具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，同時(shí)還要有一支敬業(yè)高效的輔員工隊(duì)伍，以支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)活動(dòng)的展開。大學(xué)的存在是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們必須首先建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在這里，有以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)問題：
一是教師和學(xué)生的數(shù)量比。如果教師太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能得到有效的關(guān)注。如果教師太多，學(xué)校的辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到影響。不是教師無限多，教學(xué)效果就一定好。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)出現(xiàn)人浮于事的現(xiàn)象時(shí)，所有人的工作熱情都會(huì)打折扣。因此，我們必須在辦學(xué)效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點(diǎn)。
二是教師和行政、教輔、后勤人員的數(shù)量比。沒有一定數(shù)量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學(xué)校的教學(xué)科研等活動(dòng)，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會(huì)影響到辦學(xué)效率和可持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)產(chǎn)生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學(xué)校教職工人數(shù)較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學(xué)校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到合理的優(yōu)化。在這個(gè)方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學(xué)校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們?nèi)匀挥泻艽罂臻g通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升教學(xué)科研的能量。2013年，我們專任教師占學(xué)校教職工比例已經(jīng)達(dá)到51%。
三是建立適合學(xué)校特色的政治輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍問題。在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅(jiān)定且能夠與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生工作隊(duì)伍，是關(guān)系學(xué)生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學(xué)任務(wù)，可是由于小語種招生人數(shù)少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔(dān)任輔導(dǎo)員和班主任。這既有利于教師對(duì)學(xué)生各方面情況的了解，同時(shí)他們與學(xué)生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學(xué)中就進(jìn)行立德樹人的活動(dòng)，這就可以更好地落實(shí)既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應(yīng)該成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一部分。他們與學(xué)生密切接觸，會(huì)有利于他們掌握學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)向，從而能夠提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在這種情況下，我們應(yīng)該把選拔優(yōu)秀青年教師做輔導(dǎo)員作為重點(diǎn)工作來抓。
四是教師隊(duì)伍也有一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題。譬如，學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)歷方面應(yīng)該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進(jìn)高學(xué)歷的人才，鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師攻讀博士學(xué)位，以便形成有較高學(xué)術(shù)追求的教師隊(duì)伍。從學(xué)緣的角度看，應(yīng)該鼓勵(lì)引進(jìn)更多國外、外校的優(yōu)秀人才，以便形成有利于創(chuàng)新的多元學(xué)術(shù)氛圍。應(yīng)該鼓勵(lì)部分外國語言文學(xué)的教師去國外、外校讀經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)位，以便形成知識(shí)視野復(fù)合型的教師隊(duì)伍。
（3）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)模式。這就是說，學(xué)校應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去考慮問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織和安排教學(xué)。是以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，不同的理念就會(huì)有不同的教學(xué)安排、內(nèi)容和方法，也會(huì)有不同的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不能簡(jiǎn)單地沿襲過去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)提高，以適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。我們過去的學(xué)習(xí)方法有些依然有用，有些可能已經(jīng)無效，有些有效的方法也需要根據(jù)變化的條件加以改變。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，也要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)從對(duì)已有結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新闡釋的過程，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，學(xué)會(huì)自己解決問題，在解決問題的過程中得出結(jié)論。所謂合作性學(xué)習(xí)，就是師生或同學(xué)一起進(jìn)行研究性和探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，通過相互激勵(lì)實(shí)現(xiàn)共同提高。所謂實(shí)踐性學(xué)習(xí)，就是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、構(gòu)建知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是研究生參與教師的科研項(xiàng)目，通過在真實(shí)的世界中了解現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)對(duì)問題的能力。
（4）要培養(yǎng)高水平復(fù)語型、復(fù)合型涉外人才，就必須凝練自己的學(xué)科特色。一所學(xué)校沒有自己的學(xué)科特色，也就無法形成自己的比較優(yōu)勢(shì)，也就沒有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。北外的優(yōu)勢(shì)過去是外國語言文學(xué)的教學(xué)，現(xiàn)在也是外國語言文學(xué)的教學(xué)，將來還將是外國語言文學(xué)的教學(xué)。如果有變化，那么首先就是量的擴(kuò)張，這并不是規(guī)模的擴(kuò)張，而是教授語種數(shù)量的有計(jì)劃擴(kuò)大，以便配合國家全球發(fā)展戰(zhàn)略的需要。北外計(jì)劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰(zhàn)略的需要。
當(dāng)然，變化更多地將是質(zhì)的變化，這主要是高水平復(fù)語型、復(fù)合型的涉外人才的培養(yǎng)規(guī)格定位。所謂復(fù)語型人才，不僅意味著掌握外語的數(shù)量增加，而且是跨文化視野的形成和擴(kuò)大。所謂復(fù)合型人才，不僅意味著所掌握的知識(shí)面的擴(kuò)大，而且是跨學(xué)科視野的拓展和解決實(shí)際問題能力的提升。
我們發(fā)展一些專業(yè)，除了為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造知識(shí)環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)還希望這些專業(yè)必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學(xué)為主且培養(yǎng)外向型人才的一所學(xué)校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業(yè)學(xué)生所必須的。盡管北外有漢語言文學(xué)學(xué)院，但它與其他學(xué)校的漢語言文化學(xué)院不同。我們的中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語的課程要占到相當(dāng)大的比例，他們?cè)跐h語言文學(xué)方面肯定競(jìng)爭(zhēng)不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學(xué)校強(qiáng)，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學(xué)院，經(jīng)濟(jì)知識(shí)金融這些專業(yè)肯定比不過北大、人大等，但是我們學(xué)生的外語應(yīng)該占有優(yōu)勢(shì)，我們國際商學(xué)院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯(cuò)位理念來培養(yǎng)涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業(yè)不能跟人大、清華的新聞專業(yè)比，但是我們的外語應(yīng)該是強(qiáng)項(xiàng)。我們的法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)國際法方面的人才，比如在國際上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法就是發(fā)展特別快且國際化程度高的領(lǐng)域，那么我們就在這個(gè)方面發(fā)展，這就是我們法學(xué)院的特色。與其他學(xué)校相比，北外的專業(yè)特色就是國際化，它本身就應(yīng)該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價(jià)值之所在。
三、處理好改革發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)系
在學(xué)校改革發(fā)展的過程中，有許多復(fù)雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對(duì)問題，必須有足夠的細(xì)心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。
摘要：自從我國加入WTO以來，國家經(jīng)濟(jì)增長迅速，國際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動(dòng)日益增加，而與之相伴隨的是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的匱乏。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，分析、探討會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，為社會(huì)急需的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0084—02
收稿日期：2014—01—07
作者簡(jiǎn)介：梁濤（1975— ），女，廣東羅定人。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)師，研究方向：稅務(wù)與財(cái)會(huì)。
當(dāng)前，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步邁進(jìn)。在信息化快速發(fā)展的今天，國際間的交往日益頻繁。隨著我國加入WTO，國家經(jīng)濟(jì)增長迅速，國際間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易活動(dòng)日益增加，而與之相伴隨的是對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才的需要，特別是對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，這已成為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要制約因素。因此，對(duì)于國家急需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。而高職院校電算化專業(yè)就是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，具有計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)，能勝任會(huì)計(jì)、審計(jì)和相關(guān)財(cái)經(jīng)類工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的，也正在不斷地為市場(chǎng)培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。但是，在信息化快速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，掌握專業(yè)知識(shí)技能，并能創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的高職類創(chuàng)新型專業(yè)人才，是我們會(huì)計(jì)教育工作者需要深思的問題。本文以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，分析、探討會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，從而為社會(huì)急需的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素
（一）學(xué)生因素
對(duì)于高職學(xué)校而言，學(xué)生均是通過高考進(jìn)入高等職業(yè)院校的，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)也相對(duì)較低，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。另外，高職院校學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)課程、技能學(xué)習(xí)上還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不重視會(huì)計(jì)專業(yè)的輔助課程學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生就業(yè)的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)也沒有得到很好的培養(yǎng)，這就影響了學(xué)生的職業(yè)精神的形成，因此，應(yīng)重視學(xué)生這些方面的教育。
（二）學(xué)校因素
學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，是專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重中之重。我校堅(jiān)持全面實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)行業(yè)定專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。同時(shí)，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室設(shè)施，投入使用會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、金融模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，逐步形成全方位、多層次、實(shí)質(zhì)性的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，并向?qū)W生提供大量的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提高。
（三）會(huì)計(jì)信息化技能因素
會(huì)計(jì)信息化技能是新時(shí)代會(huì)計(jì)必須掌握的重要技術(shù)技能，在會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中具有非常重要的作用。專業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要強(qiáng)化這方面技能的教育，這對(duì)于人才的培養(yǎng)意義重大。另外，在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的核心系統(tǒng)，會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用推廣，推動(dòng)了整個(gè)企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)又向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的電算化依靠的是會(huì)計(jì)核算軟件，它具有反映信息全面，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確、及時(shí)、高效等特點(diǎn)。而在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的提高。
（四）其他因素
高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)還受到教育環(huán)境、政策支持、資金投入、社會(huì)發(fā)展趨向等方面因素的影響，而這些因素也是制約和影響學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的重要因素。所以，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)，積極開展有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的各類競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，積極搭建學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展與提高。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高
學(xué)院重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展與提高，在教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加大對(duì)外合作交流的力度。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才，這也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。例如，我院與中山市崇高玩具廠有限公司制訂了學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)鍛煉的訂單式合作模式，以此來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。
（二）完善辦學(xué)條件，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供適宜的土壤，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提高
對(duì)于高職院校的專業(yè)教學(xué)來說，辦學(xué)條件是實(shí)施專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)加大投資力度，積極改善學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，完善會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，積極開展形式多樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生專業(yè)服務(wù)站等，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的專業(yè)發(fā)展氛圍的營造，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。例如，實(shí)行“雙證書”制度，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，需要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師或項(xiàng)目管理員等證書，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，并充分利用學(xué)院現(xiàn)有erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室等綜合實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展
人才是具有巨大潛力的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師人才充實(shí)到教學(xué)工作中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展，并實(shí)行以老帶新的制度，充分發(fā)揮老教師在教學(xué)工作中傳、幫、帶的作用，為青年教師的健康成長當(dāng)好“引路人”，突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。同時(shí)，利用學(xué)校的所有資源與學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大教師在職培訓(xùn)的力度，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展和技能型人才的培養(yǎng)。例如，我院與廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)流簽約，加強(qiáng)兩院間高層的互訪以及學(xué)科上的深度合作，促進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)硬件資源上的合作，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高與能力發(fā)展，有利于社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
在信息化快速發(fā)展的今天，專業(yè)會(huì)計(jì)人才已成為社會(huì)急需的專業(yè)技能型人才，高職教育也成為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基地。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與理論基礎(chǔ)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并充分利用學(xué)校的各種資源加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，突出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的軟件應(yīng)用與推廣，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師人才，以優(yōu)秀的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生，使學(xué)生具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化操作技能；具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等綜合能力，以計(jì)算機(jī)為主要工具正確分析、處理財(cái)務(wù)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生來財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)技能的提高。
［
參考文獻(xiàn)］
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護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，護(hù)理實(shí)驗(yàn)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的重要環(huán)節(jié)。目前，我國護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：①護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位不高，仍停留在掌握某項(xiàng)技能操作上，缺乏整體觀，將技能操作等同能力，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。②護(hù)理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而零散，各門課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)系，且與臨床缺乏緊密聯(lián)系。教學(xué)方法仍以教師演示—學(xué)生模仿練習(xí)—教師總結(jié)為主，墨守成規(guī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏改進(jìn)探索的意識(shí)。③實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理落后、封閉，實(shí)驗(yàn)室僅是提供實(shí)驗(yàn)器材和上課練習(xí)的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主要任務(wù)是管理衛(wèi)生和用物，缺乏參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和意識(shí)，沒有實(shí)施任課教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同備課制度，實(shí)驗(yàn)環(huán)境缺乏醫(yī)院的人性化設(shè)計(jì)。因此，改革護(hù)理教學(xué)體系是我國護(hù)理教育工作者面臨的迫切任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力
合理的教學(xué)方法對(duì)靈活思維的培養(yǎng)有著重要的作用。“思維總是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)，解決問題過程”。護(hù)理課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生靈活應(yīng)用已學(xué)過的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決病人共性和個(gè)性的護(hù)理問題。在傳統(tǒng)的講授、示教法的基礎(chǔ)上適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法、自我體驗(yàn)法、臨床調(diào)查法等教學(xué)方法，以及注重評(píng)價(jià)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，有助于靈活思維的培養(yǎng)，其實(shí)施原則如下：
1.課堂教學(xué)規(guī)范化示教與設(shè)置問題相結(jié)合。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法不可避免地帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)刻板性，使得改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法提上了議事日程。教師不妨在規(guī)范化的基礎(chǔ)上不斷設(shè)置一定的問題情景，利用病案激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，啟發(fā)學(xué)生比較不同病人在使用同一種措施時(shí)的差異和目的，明白只有結(jié)合具體情況，護(hù)理措施才能更有效地發(fā)揮作用。穿插問題的教學(xué)方法將有助于發(fā)展學(xué)生的積極思維，改變刻板的學(xué)習(xí)。
2.技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)將原理的掌握和程序的運(yùn)用相結(jié)合。護(hù)理技能操作的規(guī)范化過程往往直觀地體現(xiàn)抽象的操作原理，但傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練過多強(qiáng)調(diào)了操作的程序而淡化了操作原理，造成學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)只知其然而不知其所以然的狀況，加上臨床經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在訓(xùn)練中一旦遇到與常規(guī)不符的情況時(shí)顯得茫然無措。故護(hù)理教學(xué)中教師可將書本概括出的原理再融入護(hù)理示教和技能訓(xùn)練的步驟中，分析程序與原理的關(guān)系，并且有意識(shí)地在技能訓(xùn)練時(shí)設(shè)置障礙和問題，啟發(fā)學(xué)生思考，尋找變通的方法，在不違反原理的情況下解決問題，實(shí)現(xiàn)識(shí)的合理遷移。
3.教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。護(hù)理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際具有特定的含義，是指護(hù)理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理理論時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系護(hù)理對(duì)象的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到比較全面的知識(shí)，并能運(yùn)用于臨床實(shí)際，做到學(xué)以致用。護(hù)理工作的對(duì)象是人，而人是有不同心理活動(dòng)和社會(huì)差異的。在教學(xué)的早期接觸人群、接觸臨床是培養(yǎng)思維靈活性的重要途徑。護(hù)理教學(xué)中組織多種形式的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的主要方法。比如課堂教學(xué)采用靜態(tài)模型示教和不同動(dòng)態(tài)人體比較使學(xué)生對(duì)人體的差異有感性認(rèn)識(shí)；又如用自身體驗(yàn)法，即讓不同學(xué)生扮演病人接受同一護(hù)理操作，體驗(yàn)病人感受的差異性，使學(xué)生明白人的多樣性決定了護(hù)理活動(dòng)沒有一成不變的模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、重視情感教學(xué)
情感教育以情感作為施教的內(nèi)容和目標(biāo)，尊重人的情感發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，以情動(dòng)情、以情感人、以情育人。
1.指導(dǎo)認(rèn)知教育的功能情感可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的想象力，使思維創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶。發(fā)揮情感和認(rèn)知的互相激勵(lì)作用，可提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。老師要用一顆愛心觀察每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
2.有利于在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，有利于調(diào)節(jié)自我情緒并學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人情感，與人和睦相處，提高人際交往能力。
3.要提高教學(xué)水平，教師在授課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)；授課時(shí)明確課堂安排并采取啟發(fā)式教學(xué)法；授課后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，并在護(hù)理教學(xué)中采用讓學(xué)生登臺(tái)講解、演示等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
三、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法
1.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。小組討論學(xué)習(xí)的形式提供了自我展現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。中專護(hù)理學(xué)生在去醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，由于膽子小、精神緊張、心理壓力大等因素，致使當(dāng)被帶教老師提問和病人咨詢時(shí)，會(huì)不知所措，即使知道的問題也不能回答，在早上交班時(shí)更是不能有條理地匯報(bào)病情，不敢在大庭廣眾面前表現(xiàn)自己。采取小組學(xué)習(xí)的形式可以使他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，鍛煉膽量，心理素質(zhì)得到提高。
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7250-02
計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷擴(kuò)大，如遠(yuǎn)程教育和虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，使得基于Web的在線教學(xué)系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)。基于Web的教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立大型、高效、共享的題庫和實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，減少人為干擾，減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。那么高校如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才。
1 搭構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石
通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是要建立一個(gè)暢通的教與學(xué)的溝通平臺(tái)，這樣可以方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。從而在教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)一個(gè)方便、快捷、暢通的溝通平臺(tái)。我院采用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站》，本教學(xué)網(wǎng)站選擇了Windows平臺(tái)下的網(wǎng)頁開發(fā)軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網(wǎng)頁制作三劍客開發(fā)軟件，為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)管理目標(biāo)，還采用了技術(shù)開發(fā)，運(yùn)行該網(wǎng)站的服務(wù)器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的技術(shù)。該教學(xué)網(wǎng)站采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。該教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)主要功能如下：
1）分級(jí)別管理系統(tǒng)的前臺(tái)、后臺(tái)程序。
2）用戶個(gè)人注冊(cè)信息管理及的信息。
3）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件。
4）全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。
5）數(shù)據(jù)管理，包括刪除數(shù)據(jù)，刪除管理員等。
2 充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)
本教學(xué)網(wǎng)站是采用技術(shù)和 Framework 2技術(shù)開發(fā)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。有后臺(tái)管理和前臺(tái)管理模塊，網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE一級(jí)MS考試的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的規(guī)范化、自動(dòng)化以及信息化。主要內(nèi)容有：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件；全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網(wǎng)站突出了穩(wěn)定、實(shí)用、操作簡(jiǎn)便、后臺(tái)管理更新教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)。
該教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)突出實(shí)用、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，完全符合當(dāng)前高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，更有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率和提升高等院校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑
教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)器選擇Windows Server 2000/2003操作系統(tǒng)，它具有穩(wěn)定、可靠，提供了大量的內(nèi)置服務(wù)有，其操作界面更是直觀簡(jiǎn)便，打開教學(xué)網(wǎng)站的操作系統(tǒng)和IE瀏覽器為現(xiàn)成的本機(jī)系統(tǒng)，方便學(xué)生用戶隨時(shí)隨地瀏覽網(wǎng)站。因此網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度快，服務(wù)器對(duì)整個(gè)平臺(tái)提供后臺(tái)數(shù)據(jù)庫支持，管理員完成可以在任何一臺(tái)工作機(jī)對(duì)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容更新、管理等操作。
我院部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器接入安裝了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)站教學(xué)，師生完全在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，上表是一些班級(jí)經(jīng)過兩年的教學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果。
通過上表可以看出利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》網(wǎng)站進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的班級(jí)一級(jí)MS-Office過級(jí)率高于普通班約10%，實(shí)驗(yàn)班英語0802、日語0902一級(jí)通過率高達(dá)100%《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》的使用效果好，達(dá)到了預(yù)期的效果。
根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案改革方向，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以國內(nèi)外相同專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多在技術(shù)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)人才，使學(xué)生成為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。在我校實(shí)現(xiàn)了“教考結(jié)合”的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)過級(jí)考試的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
教育的目的之一是為了多培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意把實(shí)踐和教育內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，不僅僅是教會(huì)學(xué)徒課本知識(shí)，也需要教會(huì)學(xué)徒實(shí)踐方面的只是，但是目前在教育中，對(duì)高職教學(xué)這方面做得還不夠，導(dǎo)向性不強(qiáng)，制度上的缺失導(dǎo)致教育的缺乏，讓學(xué)徒制度沒有保障，從而引起專業(yè)人才培養(yǎng)困難。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀
1.國外現(xiàn)代化學(xué)徒制的研究。縱觀國際上的學(xué)徒發(fā)展，有代表性的就是美國、英國、澳大利亞、瑞士等國家，一般有四種方式：首先就是美國的教育方式，主要采用的是合作的模式，課本理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工作技巧相互結(jié)合，這種教育培養(yǎng)的方式可以針對(duì)實(shí)際需要來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的人才上手快，也能更好的適應(yīng)工作的要求，并且把學(xué)徒、高職學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任劃分清楚，讓他們采用合作的方式來培養(yǎng)人才。其次是英國的教育方式，是采用的學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，主要方式就是在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論知識(shí)，之后在相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，之后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這種方式可以讓學(xué)生舉一反三。最后就是澳大利亞的教育方式，澳大利亞的教育方式主要是由國家制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，之后企業(yè)可以針對(duì)實(shí)際情況，添加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終完成教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。還有一種就是瑞士的教學(xué)模式，也是合作的模式，但是和美國又有所不同，主要合作是學(xué)校、本行業(yè)、企業(yè)，相互配合已達(dá)到培養(yǎng)的目的，首先是企業(yè)提出需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，之后本行業(yè)和學(xué)校針對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以同時(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高自己的專業(yè)技能。2.國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索以及存在的問題。我國隨著對(duì)高職人才需求的轉(zhuǎn)變，也做出了相應(yīng)的探索以及調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)要求，包含有訂單式以及工學(xué)交替的方式，雖然如此，在實(shí)際中還是存在很多的問題需要作出調(diào)整以及改變。具體如下：2.1課程體系的設(shè)置與企業(yè)崗位的需要存在著不一致性。課程體系不能適應(yīng)要求，現(xiàn)在高職酒店專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及方式上詢問一定的問題，教學(xué)內(nèi)容上是中職和本科學(xué)科的一個(gè)壓縮，講解的方式也主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)講解，對(duì)本專業(yè)的系統(tǒng)化的理念傳授不夠，也不是針對(duì)企業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而且側(cè)重于技術(shù)的培養(yǎng)，但是綜合能力培養(yǎng)不足，在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上還是和傳統(tǒng)教學(xué)模式差不多，并沒有形成適合自己行業(yè)的教育模式。2.2學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理并不是一個(gè)純理論的專業(yè)，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，但是現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，最直接的聯(lián)系就是大三的實(shí)習(xí)，這是唯一在學(xué)習(xí)階段可以把理論和時(shí)間相結(jié)合的一次機(jī)會(huì)，是理論聯(lián)系實(shí)際的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用，如果在教學(xué)過程中，沒有足夠重視的話，高職酒店管理人才的培養(yǎng)，很難得到提高。
二、高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)策分析
1.建立健全企業(yè)與學(xué)校合作的育人機(jī)制。學(xué)校教育和企業(yè)教育方式和資源是完全不一樣的，現(xiàn)在教育大多是偏向于學(xué)校教育和職業(yè)性教育想結(jié)合的方式，達(dá)到育人的目的，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合一起來培養(yǎng)人才是一個(gè)教育的新的探索，學(xué)生教育需要有讓學(xué)生有雙重身份，讓學(xué)生明白學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的不同，以便更好地適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，讓這種方式最終構(gòu)成一種暢銷的教育模式，其目的是為了讓學(xué)徒制度的改革有制度上的保障，教育不是學(xué)校一方或者是企業(yè)一方的責(zé)任，需要共同來完成人才的培養(yǎng)，確定相應(yīng)的方案，明確好雙方的職責(zé)，進(jìn)行分工合作，有目的的培養(yǎng)人才，在新的教育模式培養(yǎng)中，也可以運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，這也是一個(gè)新的探索方向，比如：校企可以通過溝通進(jìn)行教育資源的共享，橫向上可以共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的開展，也可以組織企業(yè)文化走進(jìn)校園等活動(dòng)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)的縱向發(fā)展，以此來促進(jìn)其他在教育育人上的積極性，在教育上更加積極主動(dòng)，加大投入，已達(dá)到企業(yè)發(fā)展的最大化。2.高職酒店專業(yè)在課程體系以及教學(xué)內(nèi)容上的重新設(shè)計(jì)。現(xiàn)代出現(xiàn)的學(xué)徒制度保留了教育的高等性以及企業(yè)的發(fā)展需要性，是他們共同的產(chǎn)物，教育需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及工作的內(nèi)容特征來制定相應(yīng)的教育模式，確定出更加適合學(xué)員本身以及適應(yīng)企業(yè)專業(yè)需要的高素質(zhì)人才，具體出具培養(yǎng)方案，讓課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)際的要求相結(jié)合，讓雙方能更好的結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)的方式可以和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生職業(yè)需要進(jìn)行分類，讓職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)更加適應(yīng)職業(yè)的需求，例如服務(wù)性人才需要注重服務(wù)能力，技術(shù)性人才需要注重技術(shù)的教育，酒店管理人才需要注重管理才能的培養(yǎng)，具體可以通過校內(nèi)定期的培訓(xùn)，校外實(shí)踐，學(xué)徒教育以及到實(shí)習(xí)培訓(xùn)，一步步遞增結(jié)合的培養(yǎng)方式完成。3.在教學(xué)組織與管理模式上的創(chuàng)新。教育不應(yīng)該只是指的學(xué)校的教育，它應(yīng)該包含本職業(yè)的各方各面，學(xué)生與企業(yè)、和本行業(yè)、以及學(xué)校和企業(yè)等，教育也不應(yīng)該只是在教室進(jìn)行，在地理位置上，空間結(jié)構(gòu)上都需要有變化，在教室進(jìn)行教育的同時(shí)也不能忽視在企業(yè)上的學(xué)習(xí)，也不僅僅是老師傳授知識(shí)，也需要在企業(yè)專業(yè)技能過關(guān)的主管以及師傅，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更加適合現(xiàn)在發(fā)展的需要，不能厚此薄彼，造成教育上的缺失，校企合作培養(yǎng)人才應(yīng)該確定好分工，采用分工合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主管師傅主要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，高職酒店管理人員不僅僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，也不能忽視在實(shí)習(xí)過程中向師傅學(xué)習(xí)，就是師傅帶徒弟的方式學(xué)習(xí)，針對(duì)工作的需要針對(duì)性進(jìn)行技能培養(yǎng)，總之，酒店管理是一個(gè)實(shí)踐技能要求比較高的職業(yè)，教育的時(shí)候需要注意理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。4.建立運(yùn)行的保障機(jī)制。學(xué)校教育也需要加強(qiáng)保障機(jī)制，需要把系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，可以把學(xué)校和企業(yè)協(xié)作的方式，來推動(dòng)保障制度的實(shí)施，在實(shí)施上，可以把對(duì)老師的工作績(jī)效納入考核的范圍，把教育方式的創(chuàng)新作為主要的保障，具體怎么操作是需要形成一個(gè)完善的規(guī)章制度來遵守，以及更好的進(jìn)行責(zé)任劃分，和學(xué)校合作的單位也應(yīng)該針對(duì)技能要求的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理方法，讓學(xué)生的權(quán)益可以得到有效的保護(hù)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控一級(jí)考核制度，需要校企一起來制定，并且規(guī)定好各自的分工，已達(dá)到攜手一起教育育人。實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
三、結(jié)語
改革的話也不是一蹴而就的，需要國家出具相關(guān)的政策，教育部門針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定好的實(shí)施方式才可以，高職酒店管理專業(yè)要更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，改革中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，只有通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題積累經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，讓國家、行業(yè)、以及學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，發(fā)揮積極作用，讓人才培養(yǎng)模式更加適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
高中和大學(xué)之間的課程銜接能夠給特色大學(xué)、行業(yè)大學(xué)和地方大學(xué)提供難得的機(jī)會(huì)。大學(xué)主動(dòng)進(jìn)入高中，鼓勵(lì)高中的特色發(fā)展，這就為自己的發(fā)展找到了人才培育環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略性盟友。尤其是地方大學(xué)，可依靠自己的地緣優(yōu)勢(shì)，把自己的觸角滲透到高中，為地方高校開辟和建立人才來源基地。
大學(xué)銜接性介入高中評(píng)價(jià)
高中和大學(xué)之間的課程銜接要與高考改革結(jié)合起來，使二者相互促進(jìn)。
目前，高等學(xué)校的錄取仍然主要以高考的分?jǐn)?shù)來確定，即使有一些自主招生也要由某種考試來確定。盡管引入了平時(shí)的表現(xiàn)、面試、校長推薦等方法，但社會(huì)對(duì)選拔公平的要求仍然使考試的權(quán)重過重。通過高中教育與高等教育的銜接，有利于改革評(píng)價(jià)方式和高考方法，推進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于落實(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重和實(shí)施。人的道德素質(zhì)是最根本的素質(zhì)，我們不能將這個(gè)素質(zhì)變成空洞的標(biāo)準(zhǔn)，必須讓其真正成為可評(píng)價(jià)的素質(zhì)。既然我們一直強(qiáng)調(diào)“德育為先”，那么我們就要在評(píng)價(jià)和選拔過程中落實(shí)學(xué)生品德素質(zhì)的評(píng)估與權(quán)重。大學(xué)銜接性介入中學(xué)，就可以解決這個(gè)問題。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于減輕高考的難以承受之重，消解“一考定終身”的魔咒。高考錄取時(shí)高校可以參考學(xué)生平時(shí)的成績(jī)。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，譬如體育特長、藝術(shù)特長、特殊才能、創(chuàng)造力，等等。
高校幫助高色發(fā)展
