序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生自主學習的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在教學中，我們經常發現學生缺乏學習興趣和學習動力。有一部分的原因是學生學習動機不對，他們認為學習是被動的，甚至是被迫的，都是為別人而學的。因此，教師應該幫助學生轉變觀念，樹立學生自主學習的意識。從學生學習化學的第一天起，我就告訴學生，學習的目的不是為了分數和通過考試，也不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉自己的能力。同時，我告訴他們，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，讓他們明白一個人具備自主學習能力是非常重要的，對今后自身的終身學習和終身發展都有很大的影響。當學生明白了自己是學習的主人和自主學習能力的重要性，他們就會把學習當作一種樂趣，主動地參與到課堂當中來，自覺養成“我要學”的學習習慣。

二、改變課堂教學模式，給學生提供自主學習的空間

傳統的課堂教學是以教師傳授知識、學生學習知識為主。在各種壓力之下，老師總擔心學生考試成績不好，往往采用滿堂灌的教學方式，把每個知識點分析得非常透徹，以至于占據了整個課堂時間。學生只能被動地學習，按照我們的指點，死記硬背每一個知識點，根本不用動腦筋，也不知道該如何復習歸納，沒有了學習的主動性。長此以往，學生學習的興趣逐漸喪失，自主學習的意識日漸淡薄。要改變這種狀況，教師只有不斷改變課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，才能使學生自覺地參與到課堂當中來。我在教學中采用“導學案”教學，先學后教，把導學案提前發給學生，讓學生自主預習，完成相應練習并上交。我每次都認真批改，了解學生的預習情況。課堂上，前10分鐘時間給學生匯報情況，提出疑問，然后小組間討論，全班交流。學生能解決的問題由他們自己解決，學生解決不了的問題，我再加以點撥、引導。這樣就能把更多的時間還給學生，讓學生真正參與到課堂學習當中來。

三、用心創造愉快的學習環境，促進學生自主學習

教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不

能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不能發揮作用。”因此，教師要努力營造寬松愉快的學習環境，使學生有愉悅的學習心境，主動地參與到課堂當中來。我經常是面帶微笑地走進教室，邊走上講臺邊與全班學生打招呼，吸引學生的注意力，同時讓學生感受到老師的親和力，從而放松心情。在實際化學課堂教學中，我適當地采用實驗探究、游戲表演、知識競賽等形式，創建有趣而又激烈的情景，讓學生在輕松的環境下獲得知識。課堂上，我給每個學生發言的機會，對回答正確的學生給予充分的肯定；對回答錯誤的學生，首先肯定學生的參與熱情，然后給予他們耐心的引導和幫助，為學生自主探索營造良好的氛圍。總之，教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學生提供一個輕松愉快的學習環境，學生才會積極主動地思考，主動地參與課堂活動。

四、注重學習方法的指導，增強學生的自主學習能力

篇（2）

自主學習首先要從培養學生的興趣開始，只有讓學生找到學習這門課程的樂趣，學生對于英語學習的過程充滿興趣，學生們才會愿意花更多的時間開展自主學習。作為一門語言的學習過程，在教學中不難發現，學生學習英語的狀態也在不斷轉變。七年級、八年級的學生在剛剛開始接觸英語的階段往往對于英語的學習顯現出濃厚的興趣，隨著英語學習的推進，學習難度的增大，很多學生學習的興趣卻在不斷降低，尤其是那些學習成績不理想的學生。興趣的喪失導致學生失去了學習的動力，更不會去自主學習了。由此可見，教學過程中興趣的培養始終應當放在首位，只有讓學生喜歡上英語，英語成績才有可能提升。

處于中學階段的學生心智還不太成熟，這使得他們對事物的感知和認知往往是通過更直觀的途徑，這個體現在英語學習的過程中則表現為他們對和自己生活聯系的比較緊、比較容易理解并且富有趣味性的事物更感興趣。因此，在教學過程中我會有意識地讓課堂變得更有趣味性。

例如，在學習數字時我會刻意讓學生搜集父母及朋友的電話號碼，也會讓他們回家去了解家人的生日。又如，在學習“No Smoking”“Business Hour”等告示牌時，我讓學生展開聯系，看看生活中還有哪些常見的指示牌，很多學生大聲喊KFC，WC，這不禁引得整個班級哄堂大笑，也有學生知道“No Parking”“Entrance”等，這是很好的課堂回顧。

二、 指導學生掌握自主學習的基本方法

學生在自主學習的過程中，首先要掌握科學有效的學習方法，這樣才能讓他們的學習更主動。首先，教師要讓學生養成良好的學習習慣，在新課學習的前要讓學生做相應的預習，這不僅能夠為后面的學習打下一定基礎，在教師的課堂講授上學生對于知識理解接受起來也更容易。同時，教師要讓學生們學會問，問題不僅是針對自己不明白沒有弄懂的地方，也可以就某些東西或者教師的觀點提出質疑。提問是一個很好的表達方式，一直以來的應試教育讓學生很少會開口表達自己，學生有任何想法或疑問都慢慢消失了，這不僅不能讓學生心里的疑團得到解決，長此以往還會打擊學生學習的積極性，因此教師要鼓勵學生多表達自己，培養良好的學習方法與學習習慣。

例如，學生對于英語中的語態一直搞不懂，很多學生語態的變化狀態多了之后就容易迷糊，分不清語態到底應當怎樣轉換，學生如果不及時提出自己的疑問，問題只會在自己心里積壓得越來越多，到最后對于學習內容越來越不懂。對此，教師要鼓勵學生多提出自己的問題，同時，也應當采用更加直觀的方式向學生進行解釋。課堂上我向學生舉了這幾個例子：We eat some apples.先讓學生找出句子的主語（we），謂語（eat）及賓語（apples），然后我會在黑板上寫出這個句子的被動語態，Some apples are eaten by us，再讓學生來分析這個句子的成分，經過這個過程，學生逐漸明白了被動語態的結構：主語（主動句子的賓語）+be動詞+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。緊接著我會再列舉幾個例子讓學生對于這個結構進行鞏固，就這樣，通過對于例子的直觀分析，學生對于語態有了認識，也幫助學生找到了正確的學生方法。

三、 培養學生養成對知識自主復習鞏固的習慣

篇（3）

在我國，長期以來，無論是初高中還是大學中，對于英語教學中聽力部分一直以來沒有得到高度的重視，導致了我國的學生英語聽力普遍較差的現狀，以至于可以說學生從小到大學到的都是啞巴英語，只會寫不會說更聽不懂。但是，從各類的英語考試中我們可以發現，聽力正在變的越來越重要。所以，培養學生的英語聽力能力，應該從初中開始，先打下一個良好的基礎，克服聽力材料單一化的問題，學會自主學習，把學習英語培養成一個興趣，從而調動學習的積極性。2012年人民教育出版社出版的《義務教育科教書英語（新目標）》的系列材料之Go For It 這套教材是在美國湯姆森學習出版集團最新出版的 Go For It 教材的基礎上，由人民教育出版社與湯姆森學習出版集團合作改編而成的，本書的每個單元都列出明確的語言目標，隨書還附帶錄音帶，學生可以更好的練習聽力部分，模仿發音，培養和提高英語的聽說讀寫技能。

一、初中生英語聽力學習中存在的主要問題

1.語言知識基礎薄弱。我國的學生語言知識基礎薄弱主要表現在以下兩個方面：（1）發音方法不準確，英語中的發音和漢語中的發音存在很大的差異，學習英語的發音很難做到十分準確。（2）語法方面的差異性，例如：在漢語中表示過去、現在、將來是完全不同的三個詞，而在英語中卻是只需在某個單詞末尾加上-ed或-ing等。由此看來，扎實的語言知識基礎是學好聽力的先決條件。

2.缺乏學習興趣。有句話說的好：“興趣是學生最好的老師”。（1）初中生又都是剛剛進入青春期，對一切事物都充滿了好奇心，正因為這樣他們的興趣不能夠專一的維持下去，很難對一件事能夠做到一心一意，更何況是難以發音繞口的英文學習。（2）英語是一門新的語言，從來沒有接觸過，有些同學由于害怕自己發音不好，缺乏自信心，不敢張嘴說，容易產生畏懼心理。（3）從老師課堂教學方面來看，由于老師只注重了書本知識的教學和語法知識的講解，忽略了它的交流性，使學生對其產生厭煩心理，感到枯燥無味，不能夠很好的調動學生的積極性。

3.教師教學方法單一。在我國的素質教育中，老師往往采用的都是應試教育方法，沒有做到全面發展的教育觀。老師在聽力課上的講授方法太過于簡單，大多數是老師在上面放錄音，學生在下面完成練習題，然后再對答案。這種教學模式太過于死板，學生從中學不到適當的聽力學習方法。

二、對初中生英語聽力中存在問題的解決措施

1.培養學生自主學習意識。學生是學習的主人。由于我國的傳統教學模式已經在我們心中根深蒂固了，而傳統的教學模式側重于知識的傳授，壓制了學生的創造力，沒有注重培養學生自主學習的意識，是學生的潛力得不到有效的發揮，不能成為學習中的主人。對于這樣的現象，老師必須應用一種新型的模式培養學生自主學習的意識，讓學生們形成一種終生學習的理念，所以，學生在學校學到的應該不止是書本上的知識，而更應該學會“如何學習”，這才是21世紀最為需要的人才，成為一個有計劃、有目標的人。

2.對英語聽力學習方法的創新。 聽力的學習是人際交往的第一步，只有聽的懂，才能說的出。傳統的英語聽力教學模式，太過于枯燥無味，學生們對其沒有很大的興趣，對于剛步入青春期的初中生們，他們還都是一群心智沒有發育成熟的少年，喜歡新奇的東西，所以，老師們也應該因材施教，對英語聽力的課程做出創新，不能只繼承著“講單詞、放錄音、對答案”的這種老一套的聽力教學模式，學生的自主性和能動性都沒有得到充分的調動。

學生們在平時應該養成多收聽英語廣播節目或電臺節目的習慣，尤其是外國的，他們的說話語音純正，欄目較多，聽力材料的涉及面比較廣泛。學生們可以根據自己興趣愛好進行選擇。

學生在平時可以進行英語課外閱讀，首先可以提高自己的閱讀水平能力，同時還能夠了解到英語國家的風土人情和民族文化，拓寬我們的知識面。而且，可以擴大學生們的詞匯量，促進聽力水平的提高。

3.有步驟的進行英語聽力學習。“滴水穿石”非一日所成，學習也是一樣，需要水滴的韌性。首先，學生們必須先了解自身正在處于英語學習的哪一個階段，不能急于求成。其次，必須找到一種適合自己的學習方法，這樣才能夠幫助自己提高英語的學習水平，決不能病急亂投醫。最后，就是要勤加練習，對自己有信心，分析自己的原因所在，并及時糾正。

總而言之，通過培養學生們的自主學習意識，并對英語聽力策略進行指導，有步驟的進行英語聽力學習，學生們的英語聽力水平一定會有明顯的提高。

參考文獻：

[1]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing， China： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

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學習是一個主動的過程，對學生內因的最好刺激是激起學生對所學材料的興趣，這是直接推動學生主動學習的心理動機。學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。因此，理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，并適時地引入課堂，運用所學的知識解釋其形成發展的原因，從而激發其學習地理的興趣。

例如，在學“地球”一章的時候，教師提問學生：“冬夏兩季教室接受陽光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們為什么就喜歡住在坐北朝南的房屋呢等問題？又如，在學“聚落”的時候，教師向學生提出：“為什么傣族額外內要住竹樓？為什么北歐的房頂又尖又高？為什么因紐特人住冰屋？”等問題。所有這些現象的解釋都能結合我們的地理教學來解決。這樣讓學生運用所學的知識解釋在現實生活中現象，就可以讓學生感到地理知識在生活中是非常有用的，從而激發學生學習地理的興趣，也符合了學生探索欲和好奇心，從中體驗學習地理的成功樂趣。

1.1興趣來源之一：

教法新穎多樣，蘇霍姆林斯基認為，教學方法的運用要使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，而帶著高漲的，激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動，教師在教學過程中，通過創設問題情景，使學生進入角色，采用引趣、設疑、懸念討論等手段，使學生自己解決問題。

1.2興趣來源之二：

及時鼓勵、多作表揚，表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習興趣的方法，教師在課堂教學中，應運用期望激勵每一個學生，即使回答有誤，也要對合理的成份加以肯定，并進一步啟發和引導，讓每一個學生受到鼓舞，體驗成功的愉悅。

1.3興趣來源之三：

利用地理知識來對詩詞、諺語或歇后語等進行進一步的理解。學生對詩詞、諺語或歇后語比較感興趣，教師在教學的時候，讓學生運用地理知識解釋詩詞、諺語或歇后語，比如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”使學生加深對知識理解的同時，深深感受到地理與生活息息相關，在他們充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要。

2 學法指導策略養成科學學習方法

2.1學習習慣指導

孔子說：“少成若天性習慣為之常”，所謂地理學習的習慣，最主要的是認真閱讀，細心分析，勤思善問，善于歸納梳理，勇于探究，攻克學習難點等習慣，良好的學習習慣一旦形成，便是人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，使學習事半功倍。

2.2學習方法指導

2.2.1學會預習，培養學生的預習的習慣是教學的一個十分重要的環節。學生預習的質量對課堂教學有著很重要的影響。指導學生有序預習，是培養學生自主學習能力，提高學習效果的重要途徑。教師應具體指導學生預習的方法，其操作要點是：（1）在閱讀課文的同時，要用不同的符號勾畫出概念、重點、難點等，要把自己不懂的問題帶到課堂上，重點聽講、提問，以便在學習中能做到有的放矢；（2）寫出知識的網絡結構；（3）盡量做一些課后練習題，加深、檢驗自學的效果。

2.2.2學會小組交流、討論參與辯論活動

教師可經常組織小組交流和討論。可把學生分成4人小組，先是組內討論，使每個學生都發表有機會表達自己的觀點，然后由組內派代表在全班進行發言。例如，在初一教學時，即可設置這樣的問題：“假如你是南寧市市長你將如何治理本市的環境問題？”、“家鄉的聚落分布與地形、氣候、河流的關系”等讓學生展開討論。新課程標準《初中地理》教材中，可設計辯論的主題有許多。例如：“人口增長越快越好還是越慢越好？”等。在地理閱讀教學中開展辯論活動，營造了學生主體意識的情趣氛圍，培養了學生逆向思維和發散思維的能力。參加辯論活動之前學生會根據正方或反方辯題的要求，查閱有關資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據、和論證事例。在此活動中，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變為實際參與者、活動的主體。

2.2.3學會課外學習和參與課外活動。

《地理課程標準》也明確提出“地理構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求”。教師應樹立“課堂與課外相結合，培養與提高并重”的理念，指導學生進行課外閱讀和學習。教師每學期可列出選擇推薦與教學內容有關的書、電視節目、網站等讓學生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。

3 主體性策略培養自主學習能力

現代教育強調以學生發展為本的思想，注重教學過程中學生的主體地位。這就要求學生在課堂上有充分的活動空間和時間，在他們主動、深層次參與教學過程中，實現理解、人識、探索和創造，在學習中學會學習，提高自主學習的能力。

3.1倡導民主平等的氛圍：

目前的課堂教學中，教師常會受“師道尊嚴”的影響，認為對學生只有“傳道”的責任和“管教”的權利，學生自然成了教師的支配物，成了知識的容器和教案的奴隸。而在自主學習課堂中，教師只是一位顧問，一位學習的參與者，師生之間雙向交流，學生能大膽質疑、提問，教師盡量多些贊揚和鼓勵。營造一個民主、平等和諧的教學氛圍，在認識和情意兩個領域的有機結合上，實現教學過程的最優化。

3.2留出分析探究的時空：

要調動學生的學習自主性，就要給學生較多的思考，探索發現想象創新的時間和空間，學生只有在擁有充分的時間之后，才可能充分閱讀、思考和解決問題。在教學中，當學生的思維方式與教師不一致時，教師不能要求學生跟教師走，不要為了趕進度而打斷學生的討論和探究，在問題解決中，教師要留給學生反思和質疑的時間；在教學重點、難點、關鍵處，教師要多停頓，讓學生思考；凡是學生能想、能說、能做的就應該大膽放手讓學生去想，去猜測，探索，并動手操作，讓教室成為學生探索問題的空間。

總之，我們只有把地理課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與，主動思考，主動探索，才能使地理教學煥發出生命的活力。

參考文獻

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-253-01

自主學習能力就是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。學生是學習的主人，應把學習的主動權交給學生。在初中數學教學中，培養學生數學自主學習的能力可以從以下方面著手。

一、創設問題情景，激發學生自主學習的興趣

在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生自主探究的興趣。比如，學習了相似三角形和函數等知識后，測量樹的高度。問題這樣設計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關系計算……學生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關系及三角函數的計算等等方法。這樣就培養了學生自主學習數學的興趣。

二、培養學生自信心，提高學生自主學習的動力

學習自信心影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著對數學學習的堅持性和情緒調節，是能否獲得數學學習成功的關鍵。抓住學生好勝的心理，培養學習數學的自信心。學生都有著強烈的好勝心，是一個需要肯定、褒揚，體驗成功刺激的群體，教學中教師應創造合適的機會，讓學生在學習中體會數學帶來的成功，使學生感受成功的喜悅。進行積極評價，培養學生的自信心。《數學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生學習數學的歷程，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度。幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學生的學習行為、結果、過程等做出積極的評價。在教學中教師要以鼓勵為主，多使用表揚的語氣詞對學生進行良好的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，提高自學動力。

三、發揮學生主體，培養學生良好的自主學習習慣

在數學教學中培養學生良好的學習習慣，培養學生的自學能力，是學生終生受益的事情，非一時一地的數學學習行為可比。我校初中學生90%以上是農民工子弟，這些孩子上小學時就居無定室，再加之家庭教育跟不上，更使很多學生沒有養成良好的學習習慣。故我在初一學生一入學時就從規范學生的學習行為入手，重在使之養成良好主動的學習習慣。始終要求學生做到幾個方面：首先，應做好課前準備。包括知識上的準備，在課前要做好“復習D做作業D預習”，并能提出一些問題，它好象一條鎖鏈，一環套一環，環環相扣，第二天使學生帶著問題聽講，減少聽課的盲目性，提高了學生主動學習的能力，也更好地提高聽課效率。物質上的準備有：課前要準備好課本，文具，練習本在內的課堂必需品，以防課上亂找，影響聽課質量。精神上準備，提前2--3分鐘入座，穩定情緒，以便更好地進入“角色”。

四、鼓勵自主探索，使學生經歷知識的形成過程

數學新課改提出：“學習數學的一個重要方式是自主探索。”有效的數學學習活動不能單純的模仿和記憶，而教師要引導學生積極主動地探索，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂、主動獲取知識，體會學習數學的價值和“做數學”的樂趣。例如在教學“圓的周長”時，讓學生通過直覺猜想：圓的周長可能跟什么有關？有什么關系呢？學生們聯系之前學過的長方形、正方形的周長與它們的邊長有關，由此猜測圓的周長可能與圓的半徑或直徑的長短有關，讓學生經歷“想數學”、“做數學”的過程。在這個猜想驗證的過程，學生們充分體驗探索和發現的喜悅，使數學學習充滿了生機和活力，也懂得了如何用科學的方法來獲得新知。

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中圖分類號：G633.9

當前來說初中體育教育教學應當要提高對學生自主學習能力和自主探索精神培養的重視，促使學生積極主動進行學習，培養學生的身體素質和心理素質。目前新課程教育教學中要求初中體育教學應要以培養初中生的自主學習能力以及良好的綜合素質作為重要目標，并培養學生自主鍛煉的思維和習慣。在體育教育教學中應當始終以健康第一作為教學的指導思想，充分提高學生的學習熱情和學習興趣，增強對課堂學習中學生主體地位的重視，根據學生的個性化學習需求和身體素質來制定針對性的教學活動方案，從而實現個性化教育教學的根本目的。

一、培養初中生的自主學習能力與自控能力

初中體育教育教學是初中課程教學內容中不可或缺的部分，對于培養學生自主學習能力和自主探索精神有著較大幫助。為了全面提升初中學生的自主學習能力和自控能力，初中體育教學需要增強對初中生個性化需求的重視，充分體現學生在課堂中的主體地位，增強學生課堂學習的主體意識和責任感，讓學生能夠主動完成課堂學習任務和目標。同時還應當不斷創新教學課堂內容，增強學生的學習熱情和積極性。比如花樣跳繩，老師只需要簡明扼要的講述跳繩課的教學目標后，給學生示范兩種跳法后，接著讓學生自己練習，并摸索單人跳的其他跳法，學生練習中，教師進行指導，鼓勵學生自己練習和獨立思考，也可以小組共同討論合作，通過練結出各種跳法，自己設定目標，自己學自己練，最后，個人或小組展示學習成果并評價反思。

二、增強對初中生體育自主學習能力的培養

1.通過情景教育教學來不斷提高初中生的觀察能力

利用情景教學來增強學生的學習熱情和興趣，不斷培養學生的觀察能力和自主學習能力。隨著教育教學改革進程的不斷深入，許多學校在教育教學中會利用現代網絡信息技術展開教學并取得良好的教學效果，因此在體育教學中教師也應當不斷創新教育教學模式，豐富教育教學內容，通過實地觀察法和比賽法以及游戲法等多種創新的教學形式來展開教學。同時，還可以通過情境教學來不斷培養初中生的觀察能力和自主學習能力，營造著自由和輕松的學習氛圍，讓學生積極主動參與到體育教育教學過程中去，在教育教學課堂中初中生能夠提出各種創新想法和對各種事物的看法。此外在教學中還應當結合激勵式的教學方式來不斷鼓勵學生進行學習，增強學生的學習興趣和自信心。比如可以利用現代化先進的多媒體信息技術進行教學，通過動態展示出難度大的運動步驟，讓學生細心觀察運動動作，教師可以在展示運動步驟細節的過程中講解運動動作技術基本原理，以提升學生的自主觀察能力和理解能力。

2.重視體育興趣教學，重視學生主體地位

對于處于青春期的初中生來說，他們的自主學習能力和自我控制能力相對薄弱，因此體育課堂教育教學應當要充分結合學生興趣來制定教學方案，充分挖掘學生的興趣和潛在能力，從而提高體育教育教學的質量和效果。當學生對體育教學課堂和教學形式感興趣時便會積極主動的參與體育教學的各種活動。新課程創新改革后傳統教育教學理念和模式已經無法滿足時展的需求，所以體育教師在進行教學時應當要形成科學而正確的教育教學意識，重視興趣教學所帶來的重要性，在教育教學過程中始終堅持學生的主體地位，制定具有較強趣味性和實效性的教育教學活動方案，全面提高體育教育教學效果。在實際教學過程中體育教師可以通過各種創新的小游戲來提高學生的參與興趣和積極性，同時還要注重教育教學方式的趣味性，不斷提高學生的自主學習能力。例如，在講解“投擲實心球”時，可以先組織小游戲如炸碉堡等，讓學生對學習充滿期待，并通過不同物體如小沙包、小木棍、易拉罐等進行投擲，并更換不同形式引導學生思考投擲物體與形式對結果產生的作用和影響。此外在教育教學過程中還應當要結合學生實際的學習需求和身體素質來制定個性化的學習方案，始終將學生作為課堂教學的主體，使得體育教學課堂更加趣味和豐富。

3.通過小組合作學習模式來提高學生實踐能力

隨著教育教學改革進程不斷深入，現代化教育教學模式和教學內容更加豐富，而小組合作教學也是現代化新型教學模式的重要部分。其中小組合作指的是通過結合團隊力量和智慧來達到學習目標，在小組合作中的各個成員團結協作，共同進步。當前體育教育教學小組合作模式主要是體驗模式，學生在團結協作的過程中能夠享受體育運動樂趣以及成就感，對于提高體育教學質量和效果有著較大幫助。比如在進行籃球傳球知識和技巧教學時，教師需要重點教授學生籃球傳球知識和特點以及要點等，再讓學生進行實地演練，在實操過程中教師可以分步講解籃球傳球技巧，并將班級中的學生分為幾組進行籃球比賽練習，以不斷增強學生對籃球技巧的認識和掌握。在比賽練習過程可以使用單手側傳球、單手肩上傳球、行進間傳球以及雙手胸前傳球等傳球方式，在比賽結束后通過對小組成員籃球傳球方式的使用水平以及比賽得分進行綜合評分。通過小組合作的教育教學模式，學生不但能夠熟練掌握理論知識，還能夠充分感受籃球運動所帶來的魅力，這對形成科學而正確的學習思維和意識有著重要的作用。

三、結語

在教育教學模式創新改革環境下，初中體育教學教師應當要充分認識到學生的主體地位，在創新教學中不斷培養學生的自主學習能力和身體素質具有非常重要的作用。因此體育教師可以通過情境教學來不斷提升學生的觀察能力和自主學習能力，同時還可以通過小組合作教學模式來提高學生團結協作能力和實踐能力，全面提高體育教育教學的綜合水平和質量。

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人本主義理論強調人自身的情感和需要，而傳統的教育研究傾向于“教”，忽視了“學”，這種研究取向給教學實踐帶來了一個難題，就是學習者的主體地位沒有實現，學生的創新能力得不到發展，為克服這一弊端，以學習者為中心的教學研究蓬勃而起。口語教學的教學目標是培養學生的交際能力。培養學生的交際能力就是要有意識地對學生進行口語學習策略訓練，幫助學生探索到適合自己的口語交際的學習策略，激發學生自主學習，并在不斷地學習體驗中反思、整合自己的學習策略，這也是口語教學中至關重要的環節。如何培養初中學生的英語口語學習策略？通過筆者多年來的實踐與總結，認為可以從以下幾點入手：

一、語音拼讀，單詞強記，語法練習

訓練學生的拼讀能力是培養學生英語自學能力的支點。由于不少農村初中生記不住單詞的發音并為拼寫而煩惱，這樣就必須抓好拼讀基礎關，指導學生在口語學習中對英漢、英英的音素進行比較，關注字母與音標、字母與音素之間的聯系，發展學生細心觀察、思考、對比、歸納的認知學習的能力。例如：英漢相似的音的比較：w與［w］、b與［b］等；英英互混的音的比較：［u：］與［u］、［s］與［θ］等；字母與音標之間的聯系：k與［k］、f與［f］等，并掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規則，把符合相同讀音規則的單詞組合在一起，以自主拼讀為主，老師糾音為輔，培養學生以拼讀為基礎的語言自學能力。強記單詞。單詞是學習外語的基石，要引導學生根據單詞的讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會拼讀記憶、歸類記憶、構詞記憶、視覺表象記憶、比較記憶、五官并用記憶、搭配記憶、情景記憶、循環記憶法等，促進學生高效記憶單詞。語法教學的核心是讓學生在有意義的語境中理解語法項目的意義，再提供足夠的機會讓學生在自然的語境中進行口語交際活動，引導他們在比較、自主探究、歸納隱含在語言現象中的語法規則。例如“現在進行時”學習中，通過肢體語言等創設動態的語境，讓學生感知以下句子：A：What　are　you　doing？　B：　I’m　reading./I’m　dancing.接著讓學生模仿演練，然后進行變換人稱問答，結對互答。學生在聽、說、讀、演、玩中掌握、操練語法規則，最后教師對學生的認識內容加以梳理、精講。這樣的語法教學變成了一種誘發學生主動探索知識的過程，同時也培養了學生積極探索、求同辨異、概括、歸納的自主學習能力。

二、整合習語、俚語和習慣表達方式

準備日常所用的小本子，用來專門收集課文、報刊文摘上的俚語、習語及英美生活中常用的固定表達，隨時抄寫、摘錄，隨時拿出查閱，日積月累，自己的語言會越來越豐富，這樣自身的口語表達會運用的越來越自如。

三、強化訓練

培養學生自主學習能力的關鍵在于開發自主學習的思維潛能，強化思維訓練。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學中，訓練學生學會求異思維、發散思維、聚合思維、創新思維、直覺思維等。不僅創設民主的語境氛圍，激勵學生大膽質疑問難。而且要緊密聯系教學實際，設計能激發學生探究興趣的問題，讓學生主動探究、搜集資料，培養自主獲取信息、處理信息的能力。又如進行以“Is　the　zoo　good　or　bad？為題兩方辯論，正方觀點是“動物園是人類的寶貴資源”“為旅游業增加可觀收入”等；反方觀點是“園內動物缺乏大自然的生態環境，會導致生態失衡”等。在激烈的辯論演講中，雙方各自提出各式各樣的自圓其說的緣由，在思維的碰撞、爭辯中，開拓出創新的火花。

四、及時回應

口語的交際性要求雙方應不時地針對彼此說話的內容，快速運用傳達情感態度的詞語做出應答。這也是表明傾聽者對對方的態度誠懇，認真響應對方問答。這也是交際中禮貌性的表現，進而促進雙方溝通、交流。在回應時常用的情感詞有：

肯定應答語：OK，Good，Yeah，How　exciting！

驚訝應答語：Wow！　How　beautiful！My　god！Really！Oh！

不理解應答語：Can　you　say　it　again？Pardon？You　mean...

五、合作討論，自主評價

針對學生心理和學習上的差異，積極倡導合作學習，合作討論，自主學習，把全班分成幾個小組，優、良、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發揮其長處，你一言、我一語，你猜一點、我拓展一點地相互啟發，遇到難點，可向對方尋求幫助，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的補充、發展，實現了自主學習。然后進行合理評價，促進自主學習。可采用自評、小組評、互評、教師評等多種評價手段，促進自主學習能力的發展。給學生建立個人自主學習檔案袋，讓學生自主積極參與評價活動，最后使評價成為學生自己的事。

篇（8）

1.缺乏自主學習方法，學生沒有問題意識

在傳統教育影響下，我們大多已經習慣了教師“滿堂灌”、學生“滿堂聽”的教學方式，使學生的學習成為了被動的知識傳承。在教學中，我們經常會見到這樣的現象：有的學生沒有獨立思考的習慣，沒有自己的見解和主張，在學習中提不出問題，經常處于無問題狀態；有的學生沒有學習目標和學習方法，只會被動地跟著教師后面走；有的學生在小組合作討論時，沒有自己的觀點，人云亦云，更談不上去深層次探究。在這樣的教育模式下，學生漸漸不善于思考，遇到問題和難題也不知道憑借自己的思考和能力去解決，因為他們已經習慣了去等待著教師給出現成的答案。這樣的學生，不要說什么創新精神與自主學習能力了，恐怕連最起碼的學習任務都不能很好地完成。

2.自主學習評價單一，學生沒有自主學習的積極性

在傳統的教學評價方式中，測重于對學生紙筆測驗結果的評價，而忽視對學生學習過程的評價，在評價方法上仍以考試成績為主，而忽視學生動手實踐能力的考查。所以在這種單一紙筆測驗的評價方式下，學生的主觀能動性得不到發揮，更談不上培養學生的自主學習能力了。學生自主學習能力的培養首先需要營造良好的自主學習環境，幫助學生樹立自主學習意識，提高自主學習技能，這就需要實施多元化評價方式。評價過程中不能以是否能得出結論或者結論是否正確作為單一的評價目標，而更要關注學生的主動性與創造性。評價過程中不但要看學生的認知，而且更要重視對學生的情感態度與價值觀等多方面潛能的發展。

3.教學實踐存在誤區，沒有真正發揮學生的自主作用

受傳統的教學觀念和應試教育的影響，目前在學生自主學習的教學實踐中還存在著幾種誤區：一是學生自主學習有名無實，主要表現為這種“自主學習”是由教師事先完全設計好的，學生的學習行為和過程只是按照教師預先設計的邏輯結構和思維過程去完成，學生的任何活動都圍繞著這個主題而設計，對學生學習的自主性限制非常大。二是教師對自我角色定位不準，由“保姆”一下變成了“甩手掌柜”，一部分教師認為自主學習就是對學生放任自流，任由學生天馬行空，教師不應該對學生學習過程加以干涉；還有一部分教師則舍不得“還權”，喜歡發號施令，將學生當成泥丸，一廂情愿地對學生進行捏造。三是形式上的自主學習，很多的自主學習只是流于形式，沒有實質的內容和價值，并沒有激發學生的學習思維和學習興趣，沒有真正發揮學生自主學習的作用。

二、培養初中生良好自主學習習慣的策略

學生的自主學習習慣是在長期的學習過程中逐步培養出來的，良好的自主學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于學生自學能力的培養。成功的教育從習慣的養成開始，所以培養初中生良好的自主學習習慣，是教師教學實踐中的一項重要任務。

1.從小做起，防微杜漸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要讓學生養成良好的自主學習習慣，就必須從一點一滴的小事做起，持之以恒。比如在自主學習過程中，有的學生無論是個人獨立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都缺乏積極主動精神；有的學生只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，自己卻紋絲不動，妄想坐享其成；有的學生自恃才高，只顧自己高談闊論，聽不進不同見解，合作學習效果較差；有的學生不會發現問題，經常處于無問題狀態，只有被動地接受……這些都是培養學生自主學習習慣中存在的問題。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”只有從這些小事的改變開始，才能防微杜漸，逐步幫助學生形成良好的自主學習習慣。

2.意志堅強，貴在堅持

習慣是一種相對固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方方面，日常起居、言談舉止、社會交往等無不顯露出某種習慣的痕跡。學生良好自主學習習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，是一個艱苦的培養過程，這就需要較長時間“潤物細無聲”的教育。要使學生養成良好的自主學習習慣，就要從小事抓起，在不間斷的訓練中反復抓，而這樣的訓練是一個長期的過程。古希臘哲學家亞里士多德指出：“我們反復做怎么樣的事，就會變成怎么樣的人。”可見反復是習慣之母，良好自主學習習慣的養成也需要多次重復，久而久之，才能使學生真正養成良好的自主學習習慣。

3.講究方法，多加訓練

自主學習并不意味著漫無目的為所欲為，自主學習需要意志堅強，更需要方法和技巧。例如學習目標的制定、題目內容的篩選等，都需要有規劃、有主見、有策略。第一，要使學生有良好的習慣意識，這是學生形成良好自主學習習慣的內驅力。第二，要充分利用課堂培養學生的自主學習習慣，課堂是實現教育教學目標的主要途徑，要緊緊抓住課堂45分鐘，向課堂45分鐘要效益。第三，要培養學生良好的思考習慣，獨立思考的習慣是學生自主學習的前提，教師在教學過程中要營造民主、和諧、平等的課堂氣氛，培養學生不懂就問、有意見就發表的意識，讓學生不但敢于發表意見，而且還要敢于發表不同的意見。教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以要使學生養成良好的自主學習習慣，關鍵是要教給學生正確的學習方法和讀書方法，這樣才能真正發揮學生的主體作用，回歸教育的本質。

4.家校聯手，雙管齊下

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【文章編號】0450-9889（2016）06A-0026-02

初中英語教學只有激發學生的學習興趣，督促學生養成科學有效的學習習慣，形成自主學習能力和合作精神，以及掌握高效率的學習方法，才能讓學生成為課堂的主宰，最終提高教學效率。因此，教師要與學生和諧共處，建立民主和諧的師生關系，引導學生在嚴肅活潑的課堂氛圍中積極主動地參與學習活動，讓每個學生都有機會參與課堂討論、合作探究與質疑講解的所有環節。這樣，學生通過自己的努力收獲成功，有利于調動學習熱情，同時也有助于激發學習內驅力。

一、激發興趣，增強自主學習意識

激發學習興趣是培養學生自主學習意識的重要條件。教師要引導學生熱愛學習，樹立明確的學習目標，發揮學習的主動性，逐漸養成良好的學習習慣，并通過持久的學習經驗積累，從“要我學”轉變為“我要學”。教學時，教師可以通過創設教學情境、開展知識競賽、運用多媒體輔助教學設施等教學手段，吸引學生的注意力，增強他們的自主學習意識。

如人教版英語8A Unit 6“I’m going to study computer science”一課，主要是讓學生學習一些與職業有關的單詞，學會互相談論自己的理想以及怎樣實現理想。在課堂導入時，筆者首先介紹自己小時候想要從事的職業，然后再和學生一起歸納曾經學過的有關職業的英語單詞，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下來，筆者引導學生展開想象：你們長大了想要干什么？從而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通過多媒體教學設備播放幻燈片，讓學生看一些不同職業工作人員的圖片。然后，組織問答活動，讓學生之間彼此問答自己喜歡什么職業，將來打算從事哪種職業，并根據他們的對話引入一些職業新名詞，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。

初中生正處于對未來充滿幻想與憧憬的年齡階段，他們愿意談論理想。通過展望未來，學生激發了學習興趣，自覺主動地學習關于職業的新詞匯。在輕松的氣氛中，學生掌握了新詞匯和新句型，自主學習意識也得到了提高。

二、講究策略，尋求自主學習方法

教師要從多方面對學生進行學習策略的指導，幫助他們尋求適合自己學習習慣的高效學習方法。如跟讀錄音、模仿英美本土人的發音并跟讀；學會從英漢詞典、學習資料或互聯網上搜索查找，解決學習過程中遇見的難度不大的問題；把平時掌握的語言學習方法和學習規律應用于學習實踐；同學之間學會相互提問，合作解決疑難問題。

如人教版英語8A Unit2“What’s the matter？”這一單元主要學習醫生詢問病人病情的常用句型：Wha’s wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你現在覺得怎么樣）Did you sleep well？（你睡得好嗎）還有病人訴說病情的常用語句：I don’t feel very well./I’m not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我頭痛/嗓子痛/后背痛……）在課前筆者先讓學生從網上查閱一下這些有關醫生與患者之間的對話，并在課上進行小組間比賽，看哪組同學搜索的內容又多又準確。對此，學生不甘落后，積極地查閱資料。然后，筆者又讓他們總結訂正后的內容，自編一組尋醫看病的對話，下節課表演。前期的查找、積累等，為后面的語言輸出活動打好了基礎，通過這些活動學生熟練掌握了相關的句型。

三、精心設計，拓展自主學習空間

教師應該始終堅持以“學生為中心，以學生的發展為根本”的教學理念，為學生提供盡可能多的參與課堂、自主學習、積極探索的機會和自我發展的空間；應精心設計內容豐富的自主學習實踐活動，讓學生能夠有足夠的時間去大膽思考與積極體驗，去創新并應用于實踐；要注重課內學習和課外拓展的有機結合，從學生的認知角度出發，精心設計一些獨立可行的課外任務。

如人教版英語7A Unit 3“Is this your pencil？”這一單元主要是讓學生學習辨識失物招領處的一些常見物品，拓展學習詞匯computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.為了讓學生切身體會目標語言在現實生活中的運用，筆者設計了這樣的課下學習活動：教師拿出一個“魔術帽”，讓每個小組派出一名同學，到講臺前“抽獎”。學生隨意從帽子里抽取一張圖片或者是拿出一個實物，用自己抽到的獎品自編一組對話。如A：What’s this in English？B：It’s a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，it’s his key./Yes，it is.第二天在正式上課前做一做這個小游戲。這樣，學生在快樂的游戲氣氛中學習，能輕松達成學習目標。

四、注重評價，豐富課堂評價形式

在課堂教學活動中，對學生活動進行正確的評價，不但能減輕學生的緊張壓抑感，而且能增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，有助于學生在輕松、愉快的環境中學習知識。課堂評價形式多種多樣，可以是學生對自己的自主學習情況進行總結和評價，也可以是教師對學生課堂表現進行評價，還可以是生生之間互動評價。學生只有對自己的學習效果有了客觀的認識，才能保證自主學習能繼續實施。因此，教師要耐心觀察學生的課堂表現，當學生表現良好時，要及時給予學生贊賞和激勵；當學生遇到困難時，要適時引導，使學生感受到教師的關心和鼓勵，對學習充滿信心。

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一、自主學習的含義

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生主體性、自立性、自覺性、主動性、創新性的發展具有重要意義。新課標指出：在教學條件下，所有的能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。因此，讓學生成為教學的主體是教學改革發展的必然趨勢，更重要的是培養學生的自主學習能力。美籍匈牙利數學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數學，就必須用內心的創造和體驗的方式來學數學。”也就是說，在數學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創造、去感悟，從而建構自己的認知結構，培養學習興趣。教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應成為學習的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發現規律、得出結論，提煉數學思想方法。學生的自學能力不是憑空產生的，而是在教師的主導下，伴隨著自我學習能力的發展而逐步構建起來的，其中在初中這個階段教師不斷轉化學生的學習能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強自學能力培養力度的一個過程，這個過程既是對學生已有學習能力的鞏固，又是為學生今后終身學習創造基礎的過程。

二、自主學習的特點

1. 獨立自主性。

發揮學生的獨立性是自主學習的關鍵，獨立性對學生學習能力的培養起著積極的作用.相對于被動學習，學生的自主性的發揮要求在自主學習的過程中學生要端正自己的位置，將學習的主人作為自己，逐漸在學習過程中找到自己的主體地位，深入的對自己有更多的了解，擺脫傳統觀念下的學習中對老師的依賴性，科學合理的調節自己對學習進行合理有計劃地布置，并學會控制和支配自己獨立地進行課程的學習.在對教師的要求中，要求教師轉變已往的舊觀念，逐漸地培養學生學習的主動獨立性，并且在教學活動中積極且全面的去認識學生，以一個引導者的姿去輔助學生的學習，并通過采用合適的方法，去指導學生學習。

2. 自我反思性。

學生自主學習存在著反思的過程，這有利于學生對自己進行評價以及監控，在對學習過程進行反思和整理的過程中，可以全面的對自己的學習給予科學全面的評價，并且對以后和現在的學習都起著實時監控的作用.學生將自己的學習過程作為對象的活動叫做反思，反思起到了使學生可以對自己的學習的行為以及課程學習的結果進行比較分析的作用，經過反思學生可以發現自己在學習過程的不足和進步，對不足進行總結吸取教訓，在以后的學習中，改進學習方法，對學習目標的制定以及學習方法的選取起著積極有效的作用。

三、激發學生自主性學習的策略

1. 激發學生自主探究的興趣。

在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。學生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經歷、感受，會形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式。學生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設計方案，這樣就培養了學生學習數學的興趣，學習數學的能力得到大大的提高，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。

2. 在教學中師生角色轉變。

在教學中教師要給學生讓位，轉變學生在學習中被動的地位，發揮學生在學習中的主人翁地位需要老師積極進行角色的轉變.給學生造就一個自主的氛圍，促進學生正確有效的轉變自己的地位，教師積極地與學生進行互動，并且與學生討論去了解學生的內心所想所知所感，從側面對學生的學習進行輔助和指引，通過與學生平等的談話拉近師生關系，并且促進學主動積極地學習.

3. 加強學生的自主性訓練。

在課堂教學時，教師要積極引導和培養學生的主動性，調動學生多方面的感受，在數學教學中多多的進行動手能力和討論能力，在動腦的同時發揮其他感官去理解和接觸問題，真正成為學習的主人.教師在課堂授課時，結合教材和具體情況，多多思考，對傳統的教育模式進行新穎而有趣的改革，吸引學生的學習興趣并培養學生主動學習的好習慣，對抽象難懂的問題以學生可以理解的例子去解釋和分析，促進學生向更好的方向發展.

新課程理念特別強調學生自主能力的發展，數學自主學習方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，教師要注重自主學習能力的培養，充分挖掘學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創造，培養學生自主學習的能力。