序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

生：見過。

師：誰來給我們演示一下？（生演示）

師：粉刷匠刷墻的時候會有“刷”的聲音。讓我們?nèi)プ鲆淮畏鬯⒔嘲伞ｋS著音樂的節(jié)奏做出粉刷匠刷墻的動作。

示范：

在以上教學(xué)中，我們可以看到教師為了讓學(xué)生動起來，要學(xué)生去體會粉刷匠的刷墻動作。但是，當(dāng)我們再次回想整個教學(xué)過程時，是否應(yīng)該思考一下：學(xué)生通過這樣的律動練習(xí)學(xué)到了什么呢？我們的教學(xué)目的是什么？難道僅僅是了解粉刷匠刷墻的動作嗎？

很顯然，這樣的教學(xué)是存在問題的。首先是練習(xí)過于單一，《粉刷匠》作為課時中的律動練習(xí)，應(yīng)該追求實效性。課件中《粉刷匠》的音樂一共是兩遍，這兩遍是一模一樣的，讓學(xué)生一直不停地重復(fù)一個相同動作的四分音符節(jié)奏，非常單調(diào)。我們的教學(xué)對象是小學(xué)一年級學(xué)生，他們注意力的持續(xù)性不長，這樣一味地重復(fù)學(xué)生會疲憊，教師的教學(xué)目的也未必能達(dá)到。

其次是為動而動，過于形式化。音樂教育家柯達(dá)伊說過：“音樂教育是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們對音樂的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”許多的音樂課是為了調(diào)動課堂氣氛，只要能讓學(xué)生動起來的就都要加點動作。這樣的教學(xué)就會浮而不實。

最后，學(xué)生通過一個有節(jié)奏的“刷”的動作來體驗音樂的一個節(jié)奏。是不是過于單調(diào)了呢？有沒有可能在單一中尋求多變呢？

于是，我想將書本上的律動練習(xí)與奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏練習(xí)相結(jié)合。利用奧爾夫的教學(xué)原理，通過律動練習(xí)，讓學(xué)生體會節(jié)奏的變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。我的教學(xué)如下：

師：隨著音樂做粉刷匠的動作，讓學(xué)生跟著老師的動作說“刷”。體驗四分音符，即刷=×。

第一遍音樂：

間奏時，讓學(xué)生停止動作，以便讓學(xué)生學(xué)會聽懂“間奏”。歌曲重頭反復(fù)一次。

第二遍音樂：

師：歌曲重頭反復(fù)，在體驗了四分音符的基礎(chǔ)上，體驗八分音符，即刷刷=××。師右手表示四分音符，左手表示八分音符，走右手交替，學(xué)生根據(jù)變化來說出“刷”和“刷刷”。

師：同上，這里的音樂在速度上有了明顯的變化，隨著音樂做粉刷匠的動作，動作放慢，讓學(xué)生跟著老師的動作節(jié)奏說：“刷— — —”。

師：隨著音樂做粉刷匠的動作，由于音樂《粉刷匠》的最后有一個漸快的過程，于是教師的動作要隨著音樂轉(zhuǎn)入結(jié)尾，讓學(xué)生跟著老師的動作節(jié)奏說：“刷”。在練習(xí)四分音符同時，感受十六分音符。即刷刷刷刷=????）

師：剛剛我們和粉刷匠一起刷了自己的新房子，誰能告訴我，粉刷匠是怎么刷墻的？

生：（用剛剛老師的動作來表示）

師：那么，粉刷匠每次刷墻的節(jié)奏是一樣還是有不同的地方呢？

生1：有變化的。學(xué)生邊做動作邊說出了節(jié)奏，有“刷 —”，還有“刷刷”。

生2：還有刷— — —。

師：同學(xué)們說得都很好，其實，我們的生活中處處充滿了音樂，剛剛在我們的勞動中就有著豐富的節(jié)奏，請大家看黑板：

板書： 刷刷刷刷=????

刷刷=??

刷=?

刷— =?—

篇（2）

一、結(jié)合生活現(xiàn)象和通過兒歌朗誦來掌握節(jié)奏

節(jié)奏存在于社會生活中，它與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。因此，我結(jié)合生活中的節(jié)奏對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生便于感受。

1.生活的音響與時值掛鉤

現(xiàn)代教學(xué)論從心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的心理成分分為認(rèn)知因素與情感因素，這兩種因素或同步或交叉協(xié)同構(gòu)成教學(xué)完整體系，把認(rèn)知過程與情感過程結(jié)合起來，形成愉快教育，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)。我盡可能運(yùn)用學(xué)生已有的知識和體驗，通過直觀等手段來進(jìn)行教學(xué)，利用這些生活音響加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，就是把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

2.通過音樂時值與動作相結(jié)合

“動”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動”了，就意味著有興趣，并樂意參加學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)音樂教育理論中這個有樂施教的原則，讓學(xué)生“動”起來，來主動地理解和感受音符的時值。例如，像馬跑、像射箭、像跑步等這些動作都是日常生活中所見所用，學(xué)生既容易理解又容易模仿，并能積極地參與，聯(lián)系生活實際，學(xué)生還能說出一些相關(guān)的節(jié)奏動作來，豐富了課堂內(nèi)容。這些節(jié)奏感在學(xué)生內(nèi)心也就得到深深地體驗。

3.通過朗讀來掌握節(jié)奏

奧爾夫教育體系中有“節(jié)奏基石”這個詞，非常形象地把原本性音樂教育特征表現(xiàn)出來。所謂“節(jié)奏基石”，指由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，而“節(jié)奏基石”在音樂教學(xué)中實際上就是一個最小形態(tài)的固定節(jié)奏型。

二、借助肢體語言，體驗節(jié)奏

肢體語言就是通過身體的動作來表達(dá)對音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動的年齡特點，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。柯達(dá)伊的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。

（一）聲勢

“聲勢”，是用最簡單身體動作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動，是奧爾夫音樂教育體系中動作節(jié)奏訓(xùn)練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。“聲勢”可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。

（二）律動

律動是用簡單的身體動作表現(xiàn)音樂，它對學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動作來體會音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級的音樂課堂教學(xué)中，我首先有意識地讓學(xué)生體會音樂延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂設(shè)計動作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學(xué)小鳥飛，等等。在節(jié)奏音樂活動中，孩子善于用肢體語言來體驗節(jié)奏，我就讓他們來個“全身”總動員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動起來。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)中，他們經(jīng)過本身肢體動作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演，等等，只要我們做個教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會讓我們的課堂教學(xué)更加生動、活潑、扎實、有效。

三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一到兩種打擊樂器，并了解樂器的節(jié)奏特點，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂器時，我們便鼓勵學(xué)生去尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質(zhì)相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學(xué)生們更加積極地投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

實踐證明，這些在課題研究中總結(jié)出來的教學(xué)方法切實有效地培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，學(xué)生們也對音樂有了更深層次的感受與體驗。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅信，只要我們遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律、吃透新課標(biāo)理念，扎實有效地開展音樂課堂教學(xué)與研究，必定會大力推進(jìn)我們音樂教學(xué)改革，提高我們的教學(xué)實效，從而培養(yǎng)一批真正會聽、會唱、會體驗音樂的學(xué)生，更會促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

在初中音樂教學(xué)實踐中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以創(chuàng)建良好的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師能夠依據(jù)學(xué)生反饋的信息明確學(xué)生的不足之處，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要明確學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，不能將音樂課堂秩序較差、課堂教學(xué)成效不理想、學(xué)生樂感不強(qiáng)的原因都?xì)w于學(xué)生，而是需要更多考慮自己是否使音樂課堂教學(xué)具有吸引力，找尋自身存在的不足之處。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，學(xué)生在考試中可以獲得高分，成為教學(xué)活動開展的主要目的。這樣的教學(xué)目的，已經(jīng)走入了教育思想的誤區(qū)，與我國課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育相偏離，對于學(xué)生的全面發(fā)展也造成了非常不良的影響。音樂是能夠?qū)⑷藘?nèi)心的情感進(jìn)行傳達(dá)和抒發(fā)的藝術(shù)，需要更多的情感投入，這樣才能使學(xué)生在初中音樂課堂上感受音樂的魅力，將學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。初中音樂教師對于學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練沒有正確認(rèn)知，盲目進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練活動，不僅沒有取得良好的教學(xué)成效，還降低了學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，給初中音樂教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。

二、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先需要對自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確節(jié)奏訓(xùn)練對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生了解節(jié)奏訓(xùn)練對于自身音樂素質(zhì)提升的積極影響。讓學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度不斷提升，并且可以積極主動地配合教師進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動的開展，提升音樂課堂教學(xué)成效。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練

初中音樂教師在教學(xué)活動開展的過程中，可以設(shè)計一些有趣的音樂活動，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，教師可以將班級作為表演的舞臺，他們可以選擇雙人對唱，也可以選擇獨(dú)自演唱的形式，這也是音樂教學(xué)課堂上節(jié)奏訓(xùn)練方法的良好呈現(xiàn)。節(jié)奏概念過于抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。對此教學(xué)內(nèi)容教師可以運(yùn)用競賽的形式，在初中音樂教學(xué)課堂上構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。例如，初中音樂教師在音樂課堂上可以播放一段樂曲讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生用心體會教師播放的樂曲節(jié)奏，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)樂曲節(jié)奏添加相應(yīng)的歌詞，進(jìn)行音樂創(chuàng)新。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方法，不僅可以將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生感受成功的快樂，同時還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及節(jié)奏感的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（4）

前言

音樂是人們表達(dá)情感的一種直接方式，從不同的音樂之中，我們可以聽出喜悅、悲傷、興奮、痛苦等等各種情感因素。初中音樂的教學(xué)就是學(xué)生了解音樂、學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以，良好的、先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，可以培養(yǎng)同學(xué)們對于音樂的喜愛。而節(jié)奏教學(xué)，就是響應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新出的新的教學(xué)方法，并且通過實踐，在初中音樂課堂中產(chǎn)生了非常重要的影響。

一、現(xiàn)如今的初中音樂課堂上，存在的問題有哪些

1、學(xué)生興趣不濃厚，⒂氳幕極性不高

初中的教學(xué)工作比較復(fù)雜，課程作業(yè)都比較多，音樂教學(xué)并沒有被放在主流位置上，在本身安排的課程較少的情況之下，學(xué)生缺乏對于音樂課程的重要性的認(rèn)識，很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，重視主流文化課程而忽視對音樂的學(xué)習(xí)。

舉例來說，在初中音樂課堂之上，老師如果只是針對理論進(jìn)行講解，而沒有實際的、生動的案例來進(jìn)行論證的話，課堂氛圍就會比較沉悶，學(xué)生興趣就不夠濃厚，參與的積極性也不高。

2、教學(xué)管理階層對音樂教學(xué)本身不夠重視

在實際的排課過程之中，因為受到了整體教學(xué)計劃的影響，很多的音樂課只是處于流程化，這體現(xiàn)了教學(xué)的管理階層本身對音樂教學(xué)就不夠重視，由此又引發(fā)了任課教師對音樂教學(xué)任務(wù)只是應(yīng)付，缺乏真心的關(guān)注以及積極創(chuàng)新，由此惡性循環(huán)下來，直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)工作停滯不前，也限制了學(xué)生對于音樂的享受和熱愛。

二、在初中音樂課堂中，節(jié)奏教學(xué)的具體作用有哪些

節(jié)奏教學(xué)是響應(yīng)新課改的具體要求。通過節(jié)奏我們可以感受到音樂情感的起伏，可以說音樂的基礎(chǔ)就是節(jié)奏，在音樂中節(jié)奏的重要性是無法取代的，想要更好的表達(dá)音樂、理解音樂，掌握節(jié)奏是必須的！

在學(xué)生音樂啟蒙的階段，老師合理的應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生很好地認(rèn)識到節(jié)奏的重要性，培養(yǎng)他們對于音樂的熱愛。

1、通過節(jié)奏教學(xué)可以提高學(xué)生的主體地位

引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏訓(xùn)練，可以掌握學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)技巧和方法。舉例來說，

老師可以設(shè)計一些有趣的音樂活動，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，老師可以給學(xué)生提供表演的舞臺，學(xué)生可以選擇獨(dú)唱、雙人對唱、團(tuán)體合唱等多種方法進(jìn)行表演。在表演過程中，老師積極指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到節(jié)奏對于音樂節(jié)目的重要性。

節(jié)奏教學(xué)還體現(xiàn)在老師可以鼓勵想象和創(chuàng)新，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍，舉例來說，老師可以單獨(dú)播放一段節(jié)奏樂曲，學(xué)生通過聆聽體會，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對這段節(jié)奏進(jìn)行填詞，這不僅能讓同學(xué)們表達(dá)自己的所思所想，還能夠促進(jìn)他們對節(jié)奏的把握和提升，推動他們對于樂感的理解和表達(dá)。

2、通過節(jié)奏教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信

相比于其他傳統(tǒng)的文化課程而言，音樂課堂應(yīng)該是歡樂的、自信的，老師可以更深層次地挖掘?qū)W生的興趣點，鼓勵他們參加各種各樣的音樂活動，一起來提高他們的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，通過節(jié)奏教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的綜合能力。

舉例來說，老師可以鼓勵學(xué)生邊唱邊跳、載歌載舞，在數(shù)節(jié)拍的過程之中就可以把握節(jié)奏，提升樂感，而且還可以鼓勵學(xué)生多多參與歌唱比賽，不僅能夠讓學(xué)生在比賽中體會到成功的幸福，還可以讓他們對于節(jié)奏訓(xùn)練有更深刻的認(rèn)識，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的信心。

3、節(jié)奏教學(xué)可以活躍課堂氣氛，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

節(jié)奏訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生對于音樂的理解和認(rèn)識程度。舉例來說， 在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之前，可以先進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，可以借助節(jié)拍器等教學(xué)工具，按照節(jié)拍口令來進(jìn)行跺腳或者是拍手訓(xùn)練，這樣就可以使得學(xué)生將節(jié)奏感記在心中，對于節(jié)拍的速度有了一定的認(rèn)識。將節(jié)奏教學(xué)融入到音樂課堂之中，可以很好的活躍課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生更快的融入到音樂里，最終老師可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中音樂課堂中，節(jié)奏教學(xué)的具體方法舉例

1、對于低年級的初中學(xué)生，想要讓他們良好的把握節(jié)奏，可以首先從模仿開始，模仿的對象就是日常生活中熟悉的聲音，比如火車汽笛聲、鐘表的擺動聲、母雞的叫聲或者是機(jī)關(guān)槍的聲音等等，通過不同節(jié)奏的教學(xué)，可以加深學(xué)生對于節(jié)奏的印象，奠定良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

例如，初中音樂教學(xué)中《賽船》這首歌曲就是最好的進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的實例――老師可以將同桌二人分別分配任務(wù)，一個是劃船的，同時負(fù)責(zé)唱號子“嘿”，要求聲音簡潔有力，還要加上動作，雙手呈半握拳狀，在第一節(jié)拍的時候，向前伸出，第二節(jié)拍的時候雙臂彎曲，雙拳自然的回到胸前，另外一名同學(xué)自然就是乘船者，唱歌的時候，每一個小節(jié)的第一拍都需要拍手，兩個同學(xué)之間互相配合，利用旋律節(jié)奏和短促有力的號子聲，可以促進(jìn)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)以及對于節(jié)奏的把握。

四、結(jié)束語

對于學(xué)生而言，節(jié)奏教學(xué)可以幫助他們掌握豐富的音樂知識，還可以提高學(xué)習(xí)音樂的自信心和優(yōu)越感，促進(jìn)他們整體音樂素質(zhì)再上新的臺階，對于老師而言，通過節(jié)奏教學(xué)，可以提高自己的綜合教學(xué)能力，通過不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2015，（05）：122.

篇（5）

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的新策略

篇（6）

一、體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

在以往的小學(xué)教育中，音樂教學(xué)的開展一直不被重視，在大部分教師看來，學(xué)生音樂水平的提升對未來發(fā)展沒有促進(jìn)作用，導(dǎo)致在有限的音樂課堂時間中，教師會將音樂理論知識灌輸給學(xué)生，忽視了核心素養(yǎng)提升的同時沒有完成節(jié)奏訓(xùn)練的任務(wù)。因此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)生主體地位在音樂課堂中體現(xiàn)的必要性，在短時間內(nèi)完成節(jié)奏訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生的審美能力，全方面優(yōu)化綜合素養(yǎng)。學(xué)生主體地位在音樂課堂中的體現(xiàn)是節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的重要保障，在相對自由寬松的訓(xùn)練氛圍下，學(xué)生的參與積極性會明顯提升，不會對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而是會主動詢問教師一些有關(guān)節(jié)奏的專業(yè)問題，逐漸養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這對音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。教師要改變現(xiàn)有的師生關(guān)系，拉近師生距離，和他們成為朋友，這樣學(xué)生才能將自身對節(jié)奏學(xué)習(xí)的訴求表達(dá)出來，進(jìn)而將其作為參考，彌補(bǔ)節(jié)奏訓(xùn)練方案中的缺陷，提供一個高效的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)平臺。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌的教學(xué)時，我在應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練法的過程中保證學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始時，我先使用鋼琴為學(xué)生彈奏一遍《茉莉花》，將他們的注意力吸引到課堂中，并且具體呈現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著，我將《茉莉花》這首歌的拍子用鼓點的形式展示，再用錄音機(jī)錄下來，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合錄音機(jī)中的內(nèi)容掌握《茉莉花》這首歌的整體節(jié)奏。在自由寬松的音樂課堂中，學(xué)生對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，會一遍又一遍地分析錄音機(jī)中的內(nèi)容，結(jié)合以往課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)于節(jié)奏的知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我走下講臺，了解每個人不同的學(xué)習(xí)情況，給出相應(yīng)建議，幫助他們及時修改調(diào)整，并且將學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)訴求記錄下來，作為之后節(jié)奏訓(xùn)練方法應(yīng)用的參考。教師要全面重視學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中的主體地位，將節(jié)奏訓(xùn)練效果提升一個檔次。

二、創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情境

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生音樂探究抵觸心理的主要原因。教師在引用節(jié)奏訓(xùn)練方法時要重視音樂教學(xué)趣味性的提升，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更高效地完成節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)。情境教學(xué)法是當(dāng)下提高小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的主要方法，和其他教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，它主要通過特定素材的運(yùn)用，為學(xué)生提供貼近音樂內(nèi)容的實際情境，幫助降低知識點理解難度的同時提升學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師要明確節(jié)奏訓(xùn)練情境在小學(xué)音樂課堂中使用的積極影響，投入時間和精力鉆研節(jié)奏訓(xùn)練情境設(shè)計方案，提供多樣化的探究平臺，更輕松地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練情境的創(chuàng)建方式主要有兩種：一是多媒體情境。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，由于投入資金的不足，缺少音樂設(shè)備，但是多媒體設(shè)備的使用可以解決這個問題，教師可以將節(jié)奏感強(qiáng)的樂器用模擬的方式在多媒體中進(jìn)行展示，提供豐富的節(jié)奏訓(xùn)練途徑，展示多媒體情境對節(jié)奏訓(xùn)練的促進(jìn)作用。二是生活化情境。音樂在生活中無處不在，教師可以從學(xué)生的日常生活中搜集一些對節(jié)奏訓(xùn)練有幫助效果的音樂素材，將其融入音樂課堂，創(chuàng)建貼近生活實際的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們意識到音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)對生活的重要性，進(jìn)而主動參與到節(jié)奏訓(xùn)練中。教師要豐富節(jié)奏訓(xùn)練情境，不能滿足于現(xiàn)狀，要保證學(xué)生下階段音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的高效性。例如，在進(jìn)行“大鼓和小鼓”的教學(xué)時，我通過生活化情境的構(gòu)建提高節(jié)奏訓(xùn)練效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先走到學(xué)生的生活中，詢問他們對“鼓”的認(rèn)識，搜集一些和“鼓”相關(guān)的圖片和音頻，作為情境構(gòu)建素材。接著我將這些素材在音樂課堂中進(jìn)行展示，營造一個充滿生活氣息的課堂氛圍。然后我要求學(xué)生在生活化情境中區(qū)分“大鼓”和“小鼓”，并且在鼓點的幫助下掌握節(jié)奏。學(xué)生在情境中會親自去敲打大鼓和小鼓，有助于他們理解鼓點和節(jié)奏之間的聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化為提高自身節(jié)奏感的養(yǎng)分，有效完善音樂綜合素養(yǎng)。最終大部分學(xué)生在欣賞“大鼓和小鼓”時會回憶之前的情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用效果。教師要貼近音樂教學(xué)本質(zhì)，創(chuàng)建高效的節(jié)奏訓(xùn)練情境，完善音樂教學(xué)機(jī)制。

三、開展節(jié)奏訓(xùn)練活動

篇（7）

多媒體教學(xué)模式的流行在一定程度上豐富了課堂教學(xué)，為老師們的教學(xué)提供了一個更為開闊的空間，使老師的教和學(xué)生的學(xué)更為直觀、有趣而生動。說到多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，它應(yīng)當(dāng)不只是單純利用多媒體來播放音樂和視頻，可以有更進(jìn)一步的應(yīng)用。

音高概念和節(jié)奏感是學(xué)生在演唱歌曲和欣賞音樂時所必備的一個基本音樂素質(zhì)。那應(yīng)該怎樣更快的提高學(xué)生的節(jié)奏感和音高辨別能力呢？這就必須從提高學(xué)生們在音樂課堂中聽音與節(jié)奏練習(xí)的質(zhì)量上入手，練習(xí)的方式有很多，在這里我主要介紹通過Cakewall軟件制作聽音與節(jié)奏音響資料，利用多媒體來進(jìn)行這兩項訓(xùn)練的方法。

一、音樂課堂中的節(jié)奏練習(xí)

通過多媒體來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，過程很直觀，很有趣，能吸引學(xué)生的注意力，能夠達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)然，利用多媒體來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練關(guān)鍵還要有素材，這就要用到作曲軟件，這類軟件很多，如Cakewall、作曲大師、Muse、Music write、Cubase等等，下面我就介紹如何利用Cakewall軟件來制作并利用節(jié)奏素材。

1、打開軟件Cakewall，點擊ch選擇第10個音軌（第10音軌是打擊樂軌道）。接下來點擊界面中的鋼琴鍵盤或五線譜圖標(biāo)，從打開的界面中輸入打擊樂器音色以及節(jié)奏型（一個鍵就是一個打擊樂器哦），輸入完成可以試聽，這個功能和別的音頻軟件一樣，試聽滿意選擇File中的S?ave As…，這時會跳出一個“另存為”的窗口，在“保存類型”中選擇“MIDI Format 0”或“MIDI Format 1”，保存到你想要的文件夾下就可以了，這樣保存的音頻格式是MIDI格式，該格式可以在一般的音頻軟件上播放。也可以通過工具將此格式轉(zhuǎn)換為MP3或WAV格式刻錄到光盤。

2、節(jié)奏素材做好了，把它插入到你的課件當(dāng)中，在PPT文件中直接選擇“插入文件中的聲音”即可，上課時別忘了把做的節(jié)奏素材也拷進(jìn)去哦。

3、在課堂上利用制作的節(jié)奏素材進(jìn)行練習(xí)。首先，可以通過播放一個片斷（2-3小節(jié)左右）讓學(xué)生聽，然后請學(xué)生把聽到的節(jié)奏用手拍出來，如果學(xué)生的基本節(jié)奏素質(zhì)不夠好，也可以附上節(jié)奏圖片，視聽結(jié)合，這樣會更直觀些；其次，可以做些小游戲，請幾個同學(xué)各扮演一種打擊樂器樂器的音色，通過播放你已經(jīng)制作好的多種打擊樂器音色的節(jié)奏片斷，讓學(xué)生把聽到的節(jié)奏表現(xiàn)出來。最后，還可以播放一些時下優(yōu)秀的流行旋律，讓學(xué)生選擇或配上打擊樂器節(jié)奏。

二、音樂課堂中的聽音練習(xí)

通過使用Cakewall軟件制作的旋律片斷來進(jìn)行聽音練習(xí)比通過鋼琴來進(jìn)行練習(xí)顯得更為有趣，在音色上，有一百多種樂器音色可以選擇，古今中外的樂器音色應(yīng)有盡有，這樣不僅能提高學(xué)生的音高辨別能力，還能提高學(xué)生的音色辨別能力了。如果學(xué)生的音樂素質(zhì)還不錯，還可以選擇兩種樂器的音色來進(jìn)行主副旋律的聽記練習(xí)。那在Cakewall軟件如何來制作聽音練習(xí)的素材呢？

打開該軟件，點擊Ch選擇1-16的任一音軌（第10軌除外），然后點擊Pch后的按鈕，就會彈出一個樂器音色的選擇界面，在這里，我們可以選擇自己需要的、合適的音色了，接下來就可以打開界面上的鍵盤圖標(biāo)來進(jìn)行單音、雙音及旋律的輸入編輯了。下面簡單說說制作旋律片斷時在Cakewall軟件中一些常用到的功能：

1、節(jié)拍的變化。選擇Insert中的Meter/Key change，在彈出的界面中，At是指在第幾小節(jié)中開始進(jìn)行節(jié)拍的變化，Beats Per和Beat分別是每小節(jié)幾排和以幾分音符為一拍。

2、速度的變化。選擇Insert中的Tempo change，在彈出的界面中，您只要稍微摸索下就會了，另外，選擇View中的tempo，在彈出的界面中操作看可以達(dá)到漸快和漸慢的效果。

3、調(diào)的變化。在界面中的第三行，默認(rèn)為C調(diào)，只需點擊C后按鈕就可以選擇其他的調(diào)了。

4、插入音頻。選擇File中的Imporet iudio，就可以在您編輯的作品中插入來自CD或其他文件中的音頻素材了。

5、插入視頻。選擇File中的Imporet video Files，就可以在您編輯的作品中插入一段視頻素材。

制作聽音訓(xùn)練的素材，關(guān)鍵在于豐富音色，有了多種不同的音色，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高音樂課堂中聽音的練習(xí)質(zhì)量。在制作單音、雙音與和弦的素材時，一般也就選擇鋼琴的音色比較好。而在制作旋律素材時應(yīng)注意樂器音色的應(yīng)用、強(qiáng)弱的應(yīng)用、力度的應(yīng)用以及速度變化的應(yīng)用，以便在課堂教學(xué)中從多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生的音樂旋律感知能力。

節(jié)奏訓(xùn)練和聽音練習(xí)還可以結(jié)合起來，這樣不僅能達(dá)到各自的訓(xùn)練效果，還能在很大程度上增加課堂活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。Cakewall軟件還有很多其他的功能，只要用心去摸索，掌握它不難，還可以發(fā)現(xiàn)更多應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的地方。聽音與節(jié)奏訓(xùn)練都是比較枯燥的，但又是當(dāng)前新課改中必須的，只有提高了學(xué)生的音高辨別能力與節(jié)奏感知能力，學(xué)生基本音樂素質(zhì)的提高才能有牢固的基礎(chǔ)。因此我們要從提高學(xué)生的興趣入手，熟練運(yùn)用各種音樂制作軟件，制作一些能服務(wù)于音樂課堂的素材，應(yīng)用到我們的實際課堂教學(xué)中。

[參考文獻(xiàn)]

篇（8）

一、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀(jì)律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實在教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進(jìn)行身體律動更符合兒童表達(dá)情感的特點。新課標(biāo)分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強(qiáng)，在這一階段通過舞蹈律動，動靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨(dú)立創(chuàng)造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺前的空地上劃上4個大圓圈，每個圓圈里站一位兒童，此時的節(jié)奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如第二個圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個圓圈里，節(jié)奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節(jié)奏熟練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺下兒童根據(jù)臺上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺上講解樂理知識能夠更大地引起兒童的注意，也會很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和集體合作精神。

二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當(dāng)中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒

童想象和扮演作品中的任何一個角色，孩子們可以帶上教師提前準(zhǔn)備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個角色的特點根據(jù)音樂進(jìn)行律動。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性。

篇（9）

新課標(biāo)把“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”列為基本理念的首位。音樂課是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。所以，在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要？怎樣才能真正地讓音樂課堂活起來呢？

一、以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示自我的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，讓他們盡情地施展自己的才華。因此，作為音樂教師要根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過自身的活動，把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動和律動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，高高興興地融入音樂世界，受到美的熏陶。在教學(xué)《動物說話》時，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生創(chuàng)編出很多的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小雞說話，嘰嘰嘰……小鴨說話，嘎嘎嘎……”歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨一邊走路一邊叫時，有個學(xué)生撅起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，把全班同學(xué)都逗樂了，好多笑得眼淚都流出來了。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動物說話，比如：“小羊說話，咩咩咩，小狗說話，汪汪汪，小貓說話，喵喵喵……”加上動作及表情，在這種自編、自演的實踐活動中，音樂課不再是死板的固定模式的唱歌，而是充滿活力和動感的自我展現(xiàn)。在音樂課堂上，生活音樂化，音樂生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣的橋梁，既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，也使他們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。

二、精心設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，是我們每位音樂教師所期待的。例如，我在教學(xué)《捉迷藏》一課時，為了讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)，我首先設(shè)計了一個捉迷藏的游戲。讓學(xué)生戴上表示四季變化的頭飾，你躲我藏，你找我，我找他……在游戲中，學(xué)生都非常積極踴躍，課堂氣氛十分活躍。通過生動形象的游戲，學(xué)生了解了四季變化的規(guī)律，輕松地認(rèn)知歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲作好鋪墊，達(dá)到了事半功倍的效果。

在教學(xué)乏味并難以理解的樂理知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。在講解八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X-）時值時，如果只是講四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，二分音符唱兩拍，學(xué)生很難把握音符的準(zhǔn)確時值，教師可以把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的游戲性的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。例，我是小鬧鐘――嘀嗒、我是小花――貓喵喵、我是小黃狗――汪汪

這些都是學(xué)生熟悉的聲音，在游戲、模仿過程中，學(xué)生的興趣一直都會很濃厚，通過多次反復(fù)的練習(xí)，在這個聽、說、做的過程中，一些枯燥的樂理知識就在不知不覺中掌握了。

三、改變學(xué)習(xí)方法，快樂地學(xué)習(xí)音樂知識

1.用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如：XX XX|XX|XXX|XXX|XXX|XXX|：跑跑跑跑走走，跑跑走走跑跑，跑跑走，跑跑走。通過跑一跑、走一走、念一念等全身活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握XX、X的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2.結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

我首先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏：XXXX（快點快點，大家快來）；XXXX（跑過來呀，跑快點呀）；XXXX（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、識譜、拍手、拍腿、跺腳等動作學(xué)習(xí)歡快、活潑的節(jié)奏：XXXXXX。以讀兒歌的方式練習(xí)節(jié)奏。

如：X X | XX X | XX XX | X ― | XXXX X |

身 穿 小黑 襖， 尾巴 像剪 刀。 嘰嘰喳喳 叫，

XXXX X | XX XX | X ― ||

篇（10）

小學(xué)音樂課程的發(fā)展能夠有效提高學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可估量的意義。盡管小學(xué)階段的音樂教學(xué)沒有其他課程那么受重視，但是其在素質(zhì)教育方面的價值也隨著人們觀念的提高而逐漸地凸顯出來。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。只有符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)音樂課堂才能取得一定的成績。其中，聲勢訓(xùn)練可以有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使他們對音樂的節(jié)奏保持一定的敏感度，從而加深對音樂的理解。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢教學(xué)的概念和應(yīng)用

在音樂教學(xué)過程中有多種教學(xué)方法，而聲勢訓(xùn)練是其中比較特殊的一種訓(xùn)練方式。聲勢訓(xùn)練是利用人體不同的姿勢進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的簡稱。對于小學(xué)生來說，可以利用拍手、剁腳等方式進(jìn)行發(fā)聲。人體的不同部分可以發(fā)出不同的聲響，加上人的各種姿勢，可以創(chuàng)造出不同的聲音形態(tài)。人體的姿勢其實也可以傳達(dá)出一定的無聲音的語言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將聲勢訓(xùn)練與音樂教學(xué)相結(jié)合，往往可以收到意想不到的效果。聲勢訓(xùn)練教學(xué)可以將音樂中的多種元素融為一體，使小學(xué)音樂教學(xué)形式更加豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對音樂課程會更加感興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的益處。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極影響

將聲勢訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動中，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。音樂教學(xué)首先可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，使其對音樂更加敏感。但是不同學(xué)生對音樂的理解不同，從中得到不同的感悟。而學(xué)生通過音樂的聲勢訓(xùn)練，可以將動作、觸覺、聽覺融為一體，跟隨音樂的節(jié)拍，可以很好地提升學(xué)生的反應(yīng)能力和對音樂作品的把握能力。音樂作品和動作節(jié)拍的結(jié)合，可以使學(xué)生更容易從感性角度記住音樂的節(jié)奏。因此，聲勢訓(xùn)練可以促進(jìn)小學(xué)生對音樂作品的記憶，增強(qiáng)他們對音樂作品的感知。學(xué)生對音樂作品有了一定程度的掌握，會使他們更加熱愛音樂，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

三、聲勢訓(xùn)練提高小學(xué)音樂課堂效率方式

1.使學(xué)生通過動作來模仿音樂的節(jié)拍，提高他們對節(jié)奏的辨識度

小學(xué)音樂課堂的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的辨識能力，使他們潛移默化地掌握音樂的基本要素。而一般的音樂教學(xué)對于學(xué)生把握音樂沒有太大的提高。利用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以使學(xué)生親身參與到音樂中，從而通過音樂的節(jié)奏來感知音樂的特性。音樂的旋律和學(xué)生的動作相結(jié)合，可以使學(xué)生體會音階、音符等不同的音樂概念，學(xué)生通過身體節(jié)奏的模仿，加深他們對音樂的理解，這也使學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特感受。

2.通過聲勢訓(xùn)練中的音樂游戲，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

在小學(xué)音樂訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是一項比較重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，如果僅僅依靠學(xué)生聆聽音樂來感受音樂的節(jié)奏，往往不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生非常直觀地感受音樂節(jié)奏，才能提高他們對音樂的感受。通過一定的聲勢訓(xùn)練游戲，可以使學(xué)生參與到音樂的節(jié)奏中。這樣就脫離了傳統(tǒng)的、單調(diào)的音樂教學(xué)模式，達(dá)到了音樂教學(xué)活動的新高度。通過一定的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對音樂的記憶，并且更容易理解音樂的內(nèi)涵。

3.通過選擇適當(dāng)?shù)母枨尫判W(xué)生的天性

小學(xué)生在身心發(fā)展過程中有著自身的規(guī)律。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的過程中，要通過聲勢訓(xùn)練來積極適應(yīng)并推動學(xué)生心靈的發(fā)展。對此，教師可以選擇小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式來開展小學(xué)音樂的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生一般對兒歌有著一定的親近感。因此，將兒歌作為聲勢訓(xùn)練的練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，可以消除學(xué)生的陌生感。例如：采用《幸福拍手歌》進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以利用歌詞發(fā)揮學(xué)生的肢體動作，進(jìn)行拍手、跺腳等動作，提高學(xué)生對于音樂的把控能力。

在小學(xué)階段，教師合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生心靈的升華。事實證明，使用聲勢訓(xùn)練的方法可以有效地提高小學(xué)生對音樂的興趣。因此，聲勢訓(xùn)練不失為一種有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。