序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中醫學基礎重點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 明確學習目的，激發學習興趣，鞏固專業思想

首先，通過目的教育，闡明這一學科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學生認清《中基》的學習目的和意義，使其明確要想學好醫藥專業并在日后從事這一行的話，學好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調動其積極性和主動性，從而挖掘其學習潛力，激發學習動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發學生的學習興趣，比如在介紹祖國醫學悠久的歷史時可適當介紹中醫藥在國內外的發展前景以及中醫藥國際化的潛力，又如在教學過程中可適當穿插一些我國著名老中醫的求學經歷以及其高超精湛的治病救人技術。

2 認真備課吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透

作為教師首先應該深刻透徹地領會教材。由于《中基》涉及內容相當廣泛，涵括中醫基礎和中醫臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，同時課前應該做充分的準備，只有這樣才可能上好課，達到教學大綱預定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數，能夠按照教學大綱要求結合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據學生反饋的信息及本學科的最新動態及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準確、及時地傳授給學生。

3 改進教學方法，豐富教學手段

3.1 引導和教會學生采用好的學習方法，發揮其主觀能動性：首先，在學習中醫藥的過程中，應該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應強調記憶與反復記憶的重要性，同時可采取相應的方法幫助學生理解并記憶相關知識點，培養他們的自學能力。其次，在教學過程中，應明確指出每一章節的學習目的，使學生對學習內容能有個整體把握。同時，要指導學生學會分析、歸納、總結所學內容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區別、五臟的功能、臟腑辨證等內容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學生把各章節內容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學生好的學習方法而讓其終生受益。

此外，在教學過程中還應注重培養學生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調動學生的主觀能動性，從而達到對知識的全面系統的掌握。

3.2 采用啟發式教學，注重多種思維方式的培養[1]：在教師與學生積極互動的教學過程中，教師要根據課程教材特點和學生實際，結合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學的重點、難點和關鍵提出富有啟發性的問題，激發學生學習的主動積極性，使學生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領會知識，并引導學生質疑、探究、創新和實踐。因為學生是認知的主體，教師只有把學生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運用多媒體教學，增進授課靈活性[2]：在《中基》教學中，抽象內容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學生將很難清晰的理解。多媒體教學能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學生很直觀和生動的印象，有助于學生理解并激發其興趣。采用多媒體教學可豐富教學內容，也可大大提高教學質量和教學效果。

3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學生對已學知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向學生提出前兩節授課的重點內容，引導學生積極思考，促進學生去鉆研自學。不僅如此，課前提問還能培養學生的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以發現教學中存在的問題，以便改進教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 黃偉貞.中醫教學改革的新思路[J].廣西醫科大學學報,2003,S1:107.

篇（2）

一、應重視學生的物理思想的培養

物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類的天性，也是筆者所強調的物理思想。

學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是基于書本知識的記憶和接受。這就決定了我們很多科學知識的呈現方式要從學生的實際情況出發，從生活實踐出發，從學生的好奇心和疑問出發。

而新課程在有些知識點的呈現方式上是違反了這一規律的。比如：關于杠桿這一節的內容，新課程教材是用這樣一段話來介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。固定點叫作支點，使杠桿轉動的力叫作動力，阻礙杠桿轉動的力叫作阻力，從支點到動力作用線的距離叫作動力臂，從支點到阻力作用線的距離叫作阻力臂”。其中，關于“力臂”這個概念的呈現方式是生硬和突兀的，不符合認知規律，學生怎么也不明白為什么弄出一個“力臂”來。

我們完全可以以書本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來進行實驗，從而引出力臂的概念：

1.手的作用點離支點越遠越容易撬起石頭，說明支點到力的作用點的距離會對杠桿轉動產生影響。

2.手的作用點不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會發現相同的力，如果方向不同，也會對轉動效果產生影響。而在動力與杠桿垂直時，最容易撬起石塊；動力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。

通過這個例子說明，用杠桿省力的情況歸根結底跟支點到力的作用線的垂直距離有關，由此使學生理解“力臂”的意義。

這樣的教學過程，是和古人對杠桿的認識過程相一致的，歷史上沒有一個先知先覺想出一個“力臂”來的，是符合人類的認知規律的。

如果知識的呈現從本本出發、從規定出發、從公式出發，會讓學生形成這樣一個概念：書本上說過的東西就是真理，我們只要接受它，會運用它來解各種類型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養科學素養的總目標完全背離的。

二、知識點的呈現方式要充分考慮學生的認知特點

對一個初二學生來說，正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經驗型思維方式為主的階段。對抽象的概念和規律的學習，如果能找到一個形象具體的對應物來幫助學生進行推理概括等抽象思維活動，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學的概念和規律相比力學、熱學更抽象，電學量也不像熱學量、力學量那樣能用感官來感知，從而形成具體的觀念。這兩點決定了我們在電學概念規律的教學中要多多借助于模型和比喻，幫助學生想象，進而幫助學生實現由形象思維到抽象思維的飛躍。

三、增進對科學本質的闡發，使學生更好的理解科學概念和規律

好奇是人類的天性，正因為人類有了好奇心，我們的科學才會有了永無止境的進步。對于一個初中生來說，他們的好奇心會更加強烈，他們就像當年的筆者，雖然學了很多電學的概念和規律，他們對于看不見、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。

筆者認為，對于一個初三的學生，他們完全有能力理解用電子論的觀點來解釋有關電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質。即金屬導體中自由電子為什么會在接通電源兩極后發生定向移動呢？那是因為正負極存在著一種類似于磁場的叫作電場的物質。這種物質的特性就是對放入其中的電荷有力的作用（就像磁場對磁極有力的作用一樣），進而對電荷做功。所以電壓單位的本質是焦耳/庫侖，即把1庫侖的電量從正極移到負極所做的功。

當增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場會增強，對電荷的做功會增多，自由電子定向移動的平均速度會增大，因而單位時間內通過導體橫截面的電子數增大，電流強度增大。導體兩端的電壓不變，導體的電阻增大，這時，電子定向移動的速度減小。金屬導體的電阻可以認為是定向移動的電子跟以平衡位置為中心不斷振動著的離子碰撞而形成的對電流的阻礙作用。

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教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。

二、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

篇（4）

新課程的理念告知我們：切實可行的教學目標，能激發學生的成就感、求知欲和創造力，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，開發學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發展。我注意到教學的過程是一個動態的流程，教學目標存在著生成性和不可預知性，讓課堂在動態生成中進行。在備課過程中，教師必須全面深入地了解學生，包括學生的知識基礎、接受能力、學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣、思想面貌和個性特點等。在此基礎上，要對學生進行分析研究，確定最近發展目標。

二、問題分析

新課程在許多問題和內容的呈現上，不是把現成的答案灌輸給學生，而是要求學生根據所給出的提示，自己發現問題，設計方案，通過觀察、實驗、閱讀、思考、討論等一系列科學的學習和探究活動，找到或得出正確的結論，這是一個開放性的學習過程。為此，我從學生已有的知識經驗和實際生活出發編寫校本教材。同時，教材中問題的假設、探究活動的設計要避免機械、表面化，而是要重視探究活動的開放性，強調探究結果的“懸念性”和真實性。如在學習電阻串并聯知識時，我讓學生根據所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習做好準備。

三、解決方法

樹立現代的教育理念，以先進的教育理論（特別是建構主義理論）為指導。合作探究模式是解決教學問題的有效方法。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時檢流計指針的偏轉情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉情況等。

四、行動演示

沃德說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”。教師通過課件演示，它帶給我們的友情和歡樂是自覺的、自愿的、愉悅的。

五、檢查評價

我們目前對學生的考核方法還是以一張試卷為主，依據分數說明學生的一切。這種評價方法的最大優點是簡單，但是卻不能有效地體現學生的綜合素質，甚至有可能造成錯誤的認識。因此要結合模塊式教學建立起一整套能夠客觀展現學生綜合素質的評價體系。具體可以從每一個模塊、每一個項目入手建立起一個具有延續性的考核體系。這樣不但可以直觀展現學生綜合素質還可以展現學生學習過程中的變化過程。

六、教學反思

反思有助于弄清問題的實質，有利于幫助我們建立起知識體系，更有利于我們從宏觀上對知識特點及知識聯系的整體把握。“教學反思”是隨課程改革應運而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業素質的一種有效培訓途徑。要想使教學不再“重復昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，就必須學會反思。反思可以是對他人教學實踐的反思，也可以是對自身教學實踐的反思；可以是個人反思，也可以是集體性反思。因此，我們在教學活動中要引導學生常用反思，用好反思，讓反思激活學生的智慧，提升學習的能力，并成為學生發展的助力。

總之，要搞好電子職業技術教育并不是三言兩語可講得完的，任重而道遠，只有勇于創新，才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電子職業技術教育更上一臺階。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學的目的及重要性

1. 初中政治教學的目的

總理曾經在劍橋大學演講時有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛。”以愛國主義、集體主義和社會主義為主要內容的社會主義基本道德規范，是中華民族傳統美德和時代精神完美結合的集中體現。初中政治教育的目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內容。

2. 初中政治教學的重要性

初中階段是孩子進入青春發育的敏感期，從醫學上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風格大量涌現在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒有成熟，做事缺乏經驗，容易使他們的內心經常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產生兩極分化，產生叛逆思維，進一步導致學業退步和產生厭學情緒。

在初中階段輕視對學生道德情感、價值觀、人生觀的培養，容易造成學生的知行分離。特別是由于當今社會一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現象普遍存在，并逐步蔓延到學生生活中，給初中學生的成長帶來的負面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學的現狀及問題

1. 就現在的政治教學來看，大部分學校對于政治學科的教學一直處于觀望狀態。即，時刻“關注”教育部門對政治學科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學校就大力抓政治；一旦聽到不考政治學科的風聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現象是由于大部分學校沒有真正認識到政治教學的重要性，只是將政治教學當作一門追求升學率的附加課程，而忽視了政治教學的德育作用，甚至將德育教育作為學生文化知識學習的補充，割裂了德育與智育教育的關系，這種教學方式是與學生德智體綜合發展規律相違背的。

2. 初中政治教學缺乏針對性、實效性和可操作性。許多教師和學生都認為政治這門課程不用去認真學習，只要在考試前對重點進行死記硬背就可以得到滿意的成績，這導致了師生普遍對政治教學不夠重視。身居一線的大多數政治教師，一直采用的是傳統的教學方式。在這里，我們并不是說傳統的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說理”為主要模式的傳統教學方式并不適應現在的政治教學。

3. 初中政治教師師資隊伍匱乏及老齡化問題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學的積極性和教研活動參與的熱情較差。筆者調查發現，在一些鄉鎮中學，整個學校共用一個政治教師，甚至一個人要教兩個年級以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學科教材變化速度快，教師要同時面對一系列問題，負擔很重，所以也很難靜下心來鉆研教材，嚴重影響了教學質量。

三、改進初中政治教學方式的幾點意見

1. 充分利用多媒體教學。多媒體教學是指利用多媒體計算機，傳統的教學方式只是將文字與圖片結合，而多媒體教學能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學需求把多媒體的各個要素進行有機組合，最終通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點，加強教師與學生之間的交流溝通，將傳統型課堂變成互動型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創新思維。這種創新思維不是固定的而是隨機的，大體需要注意以下幾點：首先，教師準備教案時要盡量系實際生活，這樣學生才愿意去聽，課堂才能有效果；其次，課堂教學內容的設計應盡量保持連貫性，避免在教學中一堂一節內容，要注重知識的整體學習。

4. 學校應充分重視政治教師隊伍的培養。從數量及質量雙方面入手，一方面學校要招聘、培養優秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業技能。總之，身居一線的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

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前蘇聯有研究表明,學生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場戲成為一堂課老師與學生的最初交流,是將學生注意力從課間娛樂的放松中牽回來的重要一環。如果只以簡陋的一句“本節課我們來學習×××”,這樣的話一開始就錯過了這個好機會,導致學生很長時間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場戲好好造勢:可用以情動人開戲,讓學生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學《秋天》時,為了提高學生興趣,活躍課堂氣氛,我就設計了以下導語:一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現在我們眼前,不僅會給人豐富、充實的想象,也會給人愁苦、蕭條的感受。請同學們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學們背誦了一首又一首的詩文,喚起了對已學知識的回憶,千姿百態的秋景仿佛就呈現在眼前,這時再因勢利導,要求學生朗誦郁達夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。

二、課中設疑,激發興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”可以這樣理解:學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點,有疑問才有思維,經過思維才能解疑,才能有所進取。因此,若在教學過程中進行設疑、釋疑、解惑,定可極大地激發學生興趣,促使他們積極思考。當他們陷入“山重水盡疑無路”時,教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時,設計了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時鎮上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對這些有何想法?說明了什么?4.外國人在這塊土地上做什么?5.同學們認識這段歷史,今天的我們該做些什么呢?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內容,很好地進行了愛國主義教育,同學們時而深刻的思索,時而深沉的悲哀,時而強烈的憤慨,時而昂揚的報國熱情。這種圍繞課文核心內容層層深入地設疑,最大限度地激發了學生學習的興趣。

三、課尾恰當留疑,留有余香

任何課文學完后都不可能解決所有問題,學生也不可能沒有任何問題。問題意識是創新精神的前提和基礎,也是主動學習的表現。課尾留疑就是要求學生在學完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學討論或向教師請教。比如學習《水調歌頭?明月幾時有》這首詞后,可以結合中華古詩文背誦活動,設計如下問題:自古以來,月亮在中國人的意象里就是一個美好、團圓的象征,中國人尤其喜愛月亮,詩人對月亮更是情有獨鐘,請你利用網絡和七年級(上)第四單元的綜合性學習內容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關詠月的詩句,擴大學生的視野和閱讀量。

篇（7）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學與醫學的密切關系早已被人們所認識，隨著現代科技的發展，現代化學和現代醫學的關系更加緊密。美國化學家BreslowR就曾指出：“考慮到化學在了解生命中的重要性和藥物化學對健康的重要性，在醫務人員的正規教育中包括不少化學課程一事就不足為奇了。……今天的醫生需要為化學在人類健康中起著更大作用的明天作好準備。”因此，在高等醫學的教育中，不論我國或國外，化學歷來都作為重要的基礎課。

醫用基礎化學是高等醫藥類院校一年級的第一門化學課，其內容根據醫學專業的特點而選定，主要包括：各種水溶液的性質、相關理論及其應用；化學反應的規律性及其應用；物質的結構與性質的關系；以及滴定分析，分光光度法等現代的一些分析方法簡介。根據醫學專業本科教育的培養目標，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養，在相關領域打下較廣泛和深入的基礎。

教學實踐活動，從古至今都在人們的研究中、實踐中、總結中、改進中不斷的發展和進步。各種教學理論也隨著時代主題變化發展而變化發展。結構主義教學理論，發展性教學理論，建構主義教學理論，后現代主義教學理論等都對教學實踐活動產生了廣泛而深刻的影響。經過多年醫用基礎化學的教學實踐和不停的思考和探索，如何把各種教學理論和教學實踐有機的結合起來，以下做了幾點總結和探討，希望對教師教學的提升有促進作用，也希望能與其他從事類似教學工作的教師共同探討和交流。

1 教學的整體性和條理性

經常會有這樣一部分同學，他們有很強的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細節或某個知識點花過多的時間，專研得很深。當所學內容越來越多，知識點也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫用基礎化學》是一門知識體系非常嚴密，邏輯性很強的課程。針對這一特點，教學中，教師就需要引導學生抓住一條主線，在學生的頭腦中繪出一個清晰的輪廓，使學生在教師的引導下圍繞這一輪廓學習、理解、豐富教學內容。這就好比畫一棵大樹，首先應把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細小的枝干畫下來；最后填充更多更復雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學內容組織起來。

化學類課程邏輯性強，每一部分之間的聯系緊密，從每一本書目錄中的每一章節的標題，整本書的教學內容就能展示一個清晰的輪廓，教師的一項重要任務就是反復琢磨教學內容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯系，如何用簡單的幾句話把這些聯系總結出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學生畫出一幅好的圖畫。才能讓學生逐漸的理清書本知識的脈絡，快速地掌握重點環節，在逐步拓展內容中，發現自己的薄弱環節，更有針對性地學習，達到較好的學習效果。此外，還能夠使學生開始學會自己畫主干，進而畫枝干，最后是綠葉。這對于學生發展智力，培養邏輯思維能力和獨立獲得知識的能力起到了很好的促進作用。因此，無論每個教師的教學方法多種多樣，教學的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學的啟發性

一個受歡迎的教師首先應該注重教學的啟發性。他們在教學中不僅能夠把書本上的知識傳授給學生，還應能夠給學生留有足夠的空間，啟發誘導學生發揮自身的能動性，想象力，智慧和創造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養創造型人才有著重大的意義。教學的啟發性可以有多種形式，因為它本身就需要不拘一格。比方說，在提出一個問題時，要求學生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當學生用自己的頭腦思考問題的時候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實上，這樣做會使學生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學生更多更廣闊的空間去盡情發揮。

少灌輸多提問是啟發學生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個很大的問題。他要求教師不僅對教學內容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學習，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學生的歡迎。《醫用基礎化學》結合了化學和醫學的知識，教師在設計問題時，應當更貼近醫學方面的應用，把教材與生活聯系起來，不僅能提升學生的學習興趣，而且能使學生盡早接觸、了解和關心社會生活中的實際問題。

3 教學的趣味性

教學的趣味性就是通過各種教學的方法，使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望，從而能對教學過程積極響應。任何學科，學生對教學的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學生，而趣味性高的課堂，學生不僅在高度的興奮中調動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時也進一步調動教師的積極性，此時你能看到神采飛揚的教師。教與學在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協調，教的更好，學的也更投入，這樣的教學通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學的趣味性卻不是一件容易的事。現代教學的各種工具，如：多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經驗，開闊的眼界，良好的表達能力，甚至心態，說到底也就是教師自身的素質。只有不斷提升自身素質，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現。

《醫用基礎化學》作為一門化學學科，其本身的內容要比一些文科類學科稍微沉悶，因此需要教師在教學的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當弱化自己知識傳授者的角色，引導學生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學習資源，獲取多方面的知識。在這個過程中，學生可以得到教師的指導，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項任務。學生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望。

4 教學的實踐性

學生們完成學業，走入社會首先遇到的一個問題就是怎樣才能把學校里學的的東西應用于工作生產當中。生活中不乏這樣的人，他們在學校時學習成績很好，各科考分也很高，在學校是優秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運用所學于實踐當中之時，他們卻一籌莫展，用當下時髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學校在教學中把好這一關非常的關鍵。教師在傳授知識的同時，能夠密切聯系實際，或者通過制作一些形象實用的教學工具幫助學生更形象的解讀理論知識，或者通過學生獨立設計實驗方案，獨立完成實驗過程，并分析實驗結果的方式培養學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學生到工廠，醫院等實地參觀學習。

針對醫用基礎化學這一學科的特點，加強學生實驗技能的培養，多去醫院參觀實習就是兩條較為有效的途徑，教師和學校扮演著指導者和組織者的重要角色，要為學生們創造更多更好的條件。只有讓學生深刻理解了今天所學的理論知識與實際有著緊密的聯系，任何一種理論都可用于指導實踐，而在實踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養出來的學生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔子是如此的沉重卻又如此的有價值。成為一個成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學習、實踐、積累中不斷地提高自身的素質和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。

篇（8）

新課程改革下的語文課堂，對我們提出了更高的要求。作為課堂的引導者，我們不僅要有能力，還要有親和力，感染力；我們不僅要做他們的良師，還要做他們的益友。所以我想我們還應關注自身的某些細節，才會成就我們語文課堂的精彩。

一、讓微笑住進課堂

“微笑，是人類最美的語言。”真誠的微笑如春風化雨，潤人心扉。微笑是一種武器，是一種尋求和解的武器。教師是一個特殊的職業，因為他的勞動對象是人，是單純善良充滿活力對未來充滿無限向往渴望的孩子。所以每當我們走進課堂的時候，請你面帶微笑，給他們包容鼓勵，讓他們因為你的微笑而放松心情，開始進入良好的學習狀態。印象最深的是我中學時候的語文老師，他每天都是滿面春風地走進教室，用最親切的眼神面對學生，而作為學生的我們也慢慢地被他感染，臉上有了笑意，尤其是原來語文成績不好的我，也從他的笑容中讀到了前進的勇氣和動力，后來竟然成了他最得意的門生。再后來我也像張老師那樣用微笑點綴我的每一個語文課堂。這好像成了我這些年的習慣。直到那年冬天，我收到一位學生的短信：“老師，今年的冬天特別冷，但是您的微笑卻像春天的陽光一樣住到了我的心里，讓我備感溫暖。”我才更加深刻的明白：微笑讓人美麗、從容、優雅。如果我們把微笑帶進課堂，那么不僅有利于更好地向學生傳遞知識，更主要的，我們在傳遞一種連接著幸福的生活態度。“愿天底下的老師首先學會微笑。”

二、用激情點燃課堂

有人說：激情，是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。尤其是語文教師更要學會以情激情。帶著一股激情走進課堂，學生會因教師的激情而興致盎然！還記的，在《行道樹》一課的拓展延伸環節，我讓學生在教學現場尋找我們身邊的“行道樹”，一位小女孩站起來，指著坐在她身邊的聽課老師，大大方方的說：“老師，您就是我心中的行道樹，您為了我們奉獻青春，起早貪黑，謝謝您！”。請她坐下的同時我聲情并茂地朗誦了 “也許講臺和黑板分割的青春，會缺少一種詩情，也許生命會如粉筆的磨損，而世界卻不會因此吃驚”，但我們依然愿意做你們心中永遠的行道樹。接下來所有聽課老師經久不息的掌聲和在座學生眼中噙著的淚花，讓我明白這節課我用我的激情將課堂推向了，也用激情詮釋了課文的真諦！

所以，面對多姿多彩的教材文本，語文教師必須使自己努力成為一個激情滿懷的人，一個對悲歡離合、愛恨情仇有著敏銳感觸的人。因為只有用激情點燃的課堂，才會更加魅力四射，風采迷人。

三、讓賞識溫暖課堂

語言有溫度，字詞知冷暖。教師的賞識應該是真誠的，恰如其分的，平等的，充滿關愛的，充滿期待的，應該讓學生有一種親切感，親近感，讓學生如沐春風，增強學習的主動性。看看特級教師竇桂梅執教《晏子使楚》時的語錄： 師（使勁夸張地拍拍學生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。”師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”

……

竇老師的語錄，讓我充分意識到“賞識是雨露，能催生出最艷麗的花”，“賞識能最大限度地激發人的創造潛能”，而課堂上老師真誠的賞識是一種策略，更是一種藝術，可以奏響師生間最和諧的音符。愿我們的每一位語文老師都能成為沐澤荷花的紅日和雨露，去照拂無邊的綠色。

四、用真愛澆灌課堂

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.150

初中物理電學計算題是一類綜合知識性很強的題型，既考查學生對物理概念的理解程度，也考核學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學生在剛剛看到題目時，會感到迷茫，一時之間找不到適合的解題思路。其實只要對相關的電學知識都能做到充分掌握，學得扎實，再通過認真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計算出正確結果的基礎上，做到規范解答，則是需要更進一步探索的問題。

一、規范解答初中物理電學計算題的步驟

（一）認真審閱題目

在剛剛拿到物理電學計算題時，首先要通過認真讀題找到關鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計算題為了鍛煉學生分析問題的能力，不會非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現象、關鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節干電池串聯”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機和一臺電冰箱同時工作”，隱含條件是：電視機和電冰箱是并聯在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據題目所述的開關的閉合狀態或滑動變阻器的位置等情況畫出相應的電路圖。有的學生在審完題后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個大概的解題思路，這就可以說是非常認真的審題了。有的學生審完題后沒有形成相應的物流圖景，就表示學生審題不仔細，對題中的隱含條件無法清楚認知，對應的條件都無法認知，就更無法解答題目。

（二）分析思路

這一步是解題的關鍵環節。根據題目中的關鍵詞追根溯源到相關的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關聯，針對所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡單演練一遍，這樣有助于把動態的電路化為靜態電路，并確保解題思路的準確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時細心審題，在平時也要養成多讀、多練、多思的習慣，才能做到手到擒來。

（三）規范解題

解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計算結果通過物理電學特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動手多一些，但更需要用心。因為在物理電學計算題當中，結果算對了，解題不規范，照樣得不到滿分。在這里提出一個通過列次中考總結出來的失敗經驗，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績之后，大批學生的實際得分與自己估計的分數存在很大落差，出現這種情況的原因就是像電學計算題這種占分數比重很大的“大題”在解題的時候書寫不規范、不清晰、方程式表述不準確、卷面不整潔等，最終導致該分數沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規范，即使思路和結果再正確，也難免會留下遺憾，可見規范解題的重要性。因此，要想在考試中體現出學生的真實成績，在平時除了學好基礎知識、提高解題能力以外，還必須養成規范解題的好習慣。

（四）自我檢查

對于解題的思路、書寫的規范、最終的計算結果等重要環節都要進行至少一次的自我檢查。如任何一個環節出現錯誤，則需要重新進行以上各步驟，直至正確為止。一定要養成自我檢查的好習慣，做到該得的分數得到，不該丟的分數不丟。

二、規范解答初中物理電學計算題的例題分析

雖然物理電學計算題的出題形式多樣，內容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運用物理的原理及公式列出方程式計算出最終結果。以下是規范解答物理電學計算題的三個典型例題分析，有助于學生總結學習方法和解題經驗。

例題一：燈泡1上標有“220V 40W”，燈泡2上標有“220V 100W”，將燈泡1和燈泡2串聯在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個亮度更大？

首先在審題過程中需了解兩個燈泡中所含的相關數據，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進行串聯，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。

解：燈泡2RP2，所以燈泡1更亮。

例題二：有三個相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個電阻進行并聯，然后再將它們跟第三個電阻進行串聯，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？

其中兩個電阻并聯之后的總電阻為R/2；因串聯電路電壓的分配與電阻是正比P系，所以并聯的兩個電阻所占用的電壓是第三個串聯電阻所占用電壓的二分之一；因此，當串聯的兩個電阻電壓達到額定電壓時，電路消耗的功率是最大的；這時串聯的第三個電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因為并聯的兩個電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯的兩個電阻每個消耗的功率為2.5W。

解：這個電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W

例題三：一只標有“220V 100W”的燈泡，當它正常工作時，計算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實際功率是多少？如果它持續工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續工作時長是多少？

解：正常工作時燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W 工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J

篇（10）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0173-01

數學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中，在現實生活中學習數學，發展數學。因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數學的意識。我覺得應從以下幾方面入手：

1.課堂學習問題生活化

1.1 導入生活化，激發學生的求知欲望。" 良好的開端是成功的一半 "。活動課《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，激發學生進一步學習的欲望。

1.2 例題生活化，讓學生體驗、感受數學。在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數量關系時，我讓學生根據自己的購物經驗進行組題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中 " 找 " 數學，" 想 " 數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

2.課外生活問題數學化

2.1 做一做。 指導學生利用數學知識學會生活。 如在學習了 " 普通計時法 " 和 "24 時計時法 " 的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

2.2 找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。 生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統計一下家庭開支情況等， 都是讓數學生活化的體現。讓學生保持濃厚的學習興趣。學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使 學生"樂在其中"。

3.讓學生保持濃厚的興趣