序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘 要：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，未成年人承載著希望，關(guān)系著未來(lái)，他們的思想道德素養(yǎng)、他們的健康成長(zhǎng)，吸引著社會(huì)各界的目光，寄托著祖國(guó)的期望。近年來(lái)，作為龍游縣首批教育特色學(xué)校，箬塘小學(xué)致力于"七彩德育"的研究，強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，走出了一條農(nóng)村小學(xué)德育工作的特色之路。

關(guān)鍵詞：德育；建設(shè)；開(kāi)發(fā)

一、"七彩德育"的框架

箬塘小學(xué)秉承一切為了學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生"健全的人格、健康的體魄、靈動(dòng)的思維、張揚(yáng)的個(gè)性"為育人目標(biāo)，以"多元教育，七彩教育"為辦學(xué)特色，形成了"務(wù)實(shí)、求真、勤奮"的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從七彩課程、七彩課堂、七彩德育等方面全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其體系如下圖：

其主要內(nèi)容包括：

（1）七彩課程：突出文化的傳承，培養(yǎng)情趣高雅、快樂(lè)健康、特長(zhǎng)突出、全面發(fā)展的陽(yáng)光學(xué)生，營(yíng)造多元和諧的育人氛圍。

（2）七彩班級(jí)：加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（3）七彩活動(dòng)：設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，突出鮮明活潑的主旨，打造校園活動(dòng)新模式。

（4）七彩評(píng)價(jià)：建立一套科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高德育工作的整體效果。

二、"七彩德育"的實(shí)施

1."七彩課程"的開(kāi)發(fā)

在學(xué)校"七彩"課程規(guī)劃中，我們?cè)O(shè)立了"紅、黃、藍(lán)"三大基本色系拓展課程，即學(xué)科拓展領(lǐng)域、體藝生活領(lǐng)域、實(shí)踐體驗(yàn)領(lǐng)域。實(shí)施主要有兩條途徑：

（1）周二全校性"七彩社團(tuán)活動(dòng)".學(xué)校按低、中、高三年段推出相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇參加最感興趣的社團(tuán)。活動(dòng)內(nèi)容如下：

（2）周四以班級(jí)為單位的"一班一彩班隊(duì)活動(dòng)".每班項(xiàng)目由班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生共同確定。如"我是學(xué)習(xí)的小主人""我是勤勞的小蜜蜂""我是文明小天使""我是小小安全員""我是環(huán)保小衛(wèi)士"等等。各班圍繞某一育人主題，展開(kāi)長(zhǎng)期的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的"新、活、實(shí)"的一班一彩班隊(duì)活動(dòng)。

七彩課程最大限度地挖掘?qū)W生的潛能與才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，錘煉心智，知行統(tǒng)一，幫助學(xué)生融入社會(huì)。

2."七彩班級(jí)"的建設(shè)

學(xué)校推出了"七彩班級(jí)"創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"我為班級(jí)爭(zhēng)光彩，班級(jí)促我快發(fā)展"目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)七彩少年。具體以班級(jí)"七彩教育小組"建設(shè)為抓手，形成組內(nèi)教育力量。

（1）小組的組建。小組按異組同質(zhì)、同組異質(zhì)原則，分成6人小組，并圍坐成馬蹄形。

然后確立組名、組訓(xùn)、和小組口號(hào)。制訂過(guò)程組員人人參與，成員必須共同遵守，共同努力奮斗。

（2）小組長(zhǎng)培訓(xùn)。善觀察、引導(dǎo)組員品行，并將教師、家長(zhǎng)、組員、其他組成員等，對(duì)本組組員各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總，并記錄好《七彩教育小組日評(píng)價(jià)記錄表》。

（3）小組活動(dòng)。以"我們始終在一起"為理念，在組織上課、大課間活動(dòng)、集體賽事、"一日品行規(guī)范"晨誦午讀晚背等活動(dòng)，都做到以小組為單位開(kāi)展，活動(dòng)評(píng)價(jià)以小組捆綁形式進(jìn)行，促使組員間形成共同教育、共同約束、監(jiān)督的齊抓共管局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（4）評(píng)比考核。學(xué)生一日品行由組長(zhǎng)按細(xì)則記錄在《七彩教育小組"爭(zhēng)箬葉"日評(píng)價(jià)記錄表》上。組長(zhǎng)每周匯總好《七彩教育小組周評(píng)價(jià)匯總表》，并按箬葉片數(shù)，班主任獎(jiǎng)勵(lì)箬卡一次。每月，班主任根據(jù)《七彩教育小組月評(píng)價(jià)匯總表》，評(píng)出班級(jí)"七彩教育小組".每學(xué)期評(píng)出各級(jí)"七彩少年".

（5）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每月"七彩教育小組",學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)類(lèi)、榮譽(yù)類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)七彩班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，教育小組內(nèi)的相互督促、教育作用得到充分發(fā)揮。組員自我約束、自我教育、自我管理能力大大提升。

3."七彩活動(dòng)"的策劃

自主創(chuàng)新、特色鮮明的少先隊(duì)活動(dòng)，是小學(xué)德育的生命與靈魂。學(xué)校根據(jù)七彩育人目標(biāo)，構(gòu)建了"七彩節(jié)慶"系列活動(dòng)，即紫色夢(mèng)想節(jié)、紅色文明節(jié)、橙色創(chuàng)造節(jié)、青色藝術(shù)節(jié)、綠色體育節(jié)、藍(lán)色讀書(shū)節(jié)、金色收獲節(jié)等。如下圖：

一系列的七彩德育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康向上的氛圍，每一次活動(dòng)都能幫助每一個(gè)孩子尋找到自己的舞臺(tái)，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，培養(yǎng)一種習(xí)慣，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

4."七彩評(píng)價(jià)"的建立

箬塘小學(xué)所在地"箬塘"村地名有個(gè)來(lái)歷——"七彩箬神"動(dòng)人傳說(shuō)，我校吸收了傳說(shuō)中"感恩"的內(nèi)涵和富有本土文化底蘊(yùn)的"箬"元素，根據(jù)學(xué)生喜歡集卡、喜歡玩升級(jí)游戲的心理，緊扣學(xué)校的"七彩德育"目標(biāo)追求，建立一套涵蓋全方位的"七彩箬卡"激勵(lì)評(píng)價(jià)模式。

（1）評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容。七彩評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、值周小干部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。七彩評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、興趣態(tài)度、自信心、進(jìn)取心、自主能力、合作精神、創(chuàng)新精神等。

（2）評(píng)價(jià)方式。七彩箬卡評(píng)價(jià)體系按照《"七彩箬卡"學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施細(xì)則》滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，（評(píng)價(jià)以畫(huà)"箬葉"的方式進(jìn)行，一片箬葉7筆畫(huà)成，表現(xiàn)好的，均能得到若干筆畫(huà)。）每畫(huà)成一片箬葉，可以換取一張"單色箬卡",集齊七張單色箬卡換取一張雙色箬卡，再集齊七張單色箬卡，換取三色箬卡一張，以此類(lèi)推。每周進(jìn)行一次升級(jí)換卡；每月表彰一次，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)嵺`活動(dòng)類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)得卡和綜合發(fā)展情況，開(kāi)展"七彩少年"評(píng)選活動(dòng)，即"單色少年，雙色少年……七彩少年".每學(xué)年收獲節(jié)舉辦箬卡"換購(gòu)"活動(dòng)，學(xué)生按卡的積分換取相應(yīng)物品。整個(gè)小學(xué)階段，憑"七彩卡"的張數(shù)，獲得"金箬少年""銀箬少年"或"銅箬少年"榮譽(yù)。

"七彩評(píng)價(jià)"讓學(xué)生每天都有目標(biāo)，每天都有期待，每天都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)、成功的快樂(lè)。

通過(guò)"七彩德育"的開(kāi)展，校園生活變得多姿多彩：學(xué)生喜愛(ài)新型箬卡評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)常美滋滋地?cái)?shù)著箬卡；學(xué)生踴躍地加入到校園活動(dòng)當(dāng)中來(lái)；學(xué)生更愿意在"箬卡"的激勵(lì)下，在教育小組的監(jiān)督幫助下，努力規(guī)范自己的言行，從我做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做"講文明、講誠(chéng)信、講衛(wèi)生、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)鍛煉"的"七彩少年"……近三年，學(xué)生在寫(xiě)作、繪畫(huà)、演講、科技、剪紙、體育等各方面獲縣、市、省級(jí)獎(jiǎng)達(dá)260多人次，在各級(jí)報(bào)紙、刊物發(fā)表、得獎(jiǎng)有96人次。學(xué)校參加全縣科技運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)三年獲得第一名、第五名、第六名的優(yōu)異成績(jī)，在縣體育運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)三年躋身前八強(qiáng)，參加縣第二屆小學(xué)美術(shù)一校一品展評(píng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，先后被命名為"縣綠色學(xué)校""縣文明學(xué)校""市小學(xué)品德教學(xué)分會(huì)研究基地""姑蔑書(shū)畫(huà)院藝術(shù)教育基地""浙江省課外閱讀先進(jìn)集體"等。

篇（2）

完善的制度是一切工作得以順利開(kāi)展的重要保障。德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作，但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，德育工作的開(kāi)展將流于形式。為此，我校團(tuán)隊(duì)組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實(shí)，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一是建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責(zé)”，一手抓教學(xué)，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會(huì)制度。每周一下午第四節(jié)課，召開(kāi)德育工作例會(huì)，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵(lì)機(jī)制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機(jī)制，德育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學(xué)校量化考核之中，并占40％的比重。班級(jí)德育工作量化考核實(shí)行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個(gè)月處于末位的堅(jiān)決解聘班主任工作；所有評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅(jiān)決取消評(píng)選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻(xiàn)的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對(duì)象、干部重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。四是建立團(tuán)隊(duì)干部競(jìng)聘機(jī)制。堅(jiān)決實(shí)行團(tuán)隊(duì)干部公開(kāi)競(jìng)聘制，按照自愿報(bào)名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實(shí)把威信高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的德育工作開(kāi)放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開(kāi)展。近幾年來(lái)，我們一是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。全體教師牢固樹(shù)立“德育工作人人有責(zé)”的觀念，把德育工作作為教師的第一項(xiàng)工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。同時(shí)，聘請(qǐng)“校外輔導(dǎo)員”定期進(jìn)校開(kāi)展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大紀(jì)念日集中開(kāi)展德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“大三愛(ài)、小三愛(ài)”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操；從新華書(shū)店購(gòu)進(jìn)“成功家教寶典”音像資料，在學(xué)校六樓會(huì)議室分期分批向家長(zhǎng)播放，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)討論，圍繞“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)家長(zhǎng)”這一主題，召開(kāi)研討會(huì)和座談會(huì)；深入開(kāi)展家庭體驗(yàn)教育活動(dòng)。三是整合社會(huì)資源。廣泛開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，通過(guò)協(xié)調(diào)，讓隊(duì)員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類(lèi)先模結(jié)成對(duì)子，定期開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個(gè)對(duì)子，聯(lián)誼活動(dòng)舉行了10余次。我們團(tuán)隊(duì)組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認(rèn)真組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)咨詢(xún)、勞動(dòng)實(shí)踐、公益性慰問(wèn)和宣傳等活動(dòng)外，還在全校廣大師生中開(kāi)展“我為創(chuàng)建平安礦山獻(xiàn)一計(jì)”征集活動(dòng)，收到各班建議和意見(jiàn)千余條，經(jīng)加工整理將其有價(jià)值的建議呈送學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，并在礦電視臺(tái)、學(xué)校文學(xué)社《太陽(yáng)石》作了報(bào)道。這些活動(dòng)既豐富了少年兒童的假日生活，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、抓創(chuàng)新載體，增強(qiáng)德育工作的吸引力

活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)工作的生命線(xiàn)，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能把德育工作落到實(shí)處。一校園文明建設(shè)活動(dòng)。許多班級(jí)以讀書(shū)活動(dòng)、文體活動(dòng)、隊(duì)前教育、誠(chéng)信宣誓等活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)，積極開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)文明活動(dòng)。我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織充分利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室這一陣地積極開(kāi)展健康有益、豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還創(chuàng)辦校刊《太陽(yáng)石》、“紅領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動(dòng)。一方面我們強(qiáng)化法制紀(jì)律教育。每月都在學(xué)生中開(kāi)展法制紀(jì)律教育，把“兩法”教育與加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)，并請(qǐng)勞教釋放人員到校作報(bào)告，從反面引導(dǎo)教育中小學(xué)生。另一方面我們強(qiáng)化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢(xún)室和心理咨詢(xún)信箱，建立心理輔導(dǎo)檔案，定期、不定期對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙學(xué)生的科學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗(yàn)教育活動(dòng)。:

1、開(kāi)展誠(chéng)信校園創(chuàng)建活動(dòng)。我們及時(shí)成立了由梁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“誠(chéng)信在校園教育”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《陶陽(yáng)礦子弟學(xué)校關(guān)于開(kāi)展誠(chéng)信校園創(chuàng)建活動(dòng)的意見(jiàn)》，明確了活動(dòng)的目的、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學(xué)為誠(chéng)信重點(diǎn)，指導(dǎo)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂誠(chéng)信治教、教師誠(chéng)信立教，學(xué)生誠(chéng)信做人等承諾書(shū)，向?qū)W生家長(zhǎng)、老師、學(xué)生發(fā)出共創(chuàng)“誠(chéng)信校園”倡儀書(shū)，及時(shí)在初中各班推廣小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在深入開(kāi)展“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)教師”、“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)學(xué)生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠(chéng)信與我同行”、“現(xiàn)在我們?cè)鯓赢?dāng)班主任”演講比賽。

篇（3）

學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。近幾年來(lái)，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

一是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專(zhuān)職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專(zhuān)題安排。學(xué)校通過(guò)日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

二是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開(kāi)展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。低年級(jí)為：(1)激情對(duì)話(huà)，導(dǎo)入新課;(2)看圖學(xué)文，初步明理;(3)內(nèi)化鞏固，深化明理;(4)聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。中年級(jí)為：(1)情境導(dǎo)入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為：(1)看場(chǎng)景，受感染;(2)明事理，曉規(guī)范;(3)知做法，為實(shí)踐;(4)聯(lián)實(shí)際，辨是非。XX年全市品德教育研討會(huì)在我校召開(kāi)，我校兩位老師的現(xiàn)場(chǎng)品德課均受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。

三是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位。如今的社會(huì)，各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過(guò)這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對(duì)待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對(duì)這一新情況，學(xué)校及時(shí)拓展德育內(nèi)容，利用校會(huì)集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專(zhuān)題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因?yàn)檫^(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時(shí)間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學(xué)效果到位。學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評(píng)估和觀摩制度，品德課期末考查評(píng)估制度。結(jié)合晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)期進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)觀摩評(píng)比，通過(guò)以上工作的開(kāi)展，確保教學(xué)效果到位。

二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育。

小學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期不同民族的精神食糧、人文思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺(jué)地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來(lái)，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。這里，僅以閱讀和科學(xué)兩門(mén)學(xué)科為例。

一是閱讀育德。我校的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)書(shū)中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對(duì)劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動(dòng)的道德洗禮。

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二是科學(xué)育德。我校近年來(lái)一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生中推行了“寫(xiě)科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動(dòng)。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)的小論文中，有五篇榮獲等級(jí)獎(jiǎng)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開(kāi)展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí)，我校不斷強(qiáng)化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

一是改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我校通過(guò)改進(jìn)品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂(lè)于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。我校五(2)班王雅琳同學(xué)身患白血病六年多，但她熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持到校，成績(jī)優(yōu)良。我們將該班的品德教育活動(dòng)制成了電視短片，向全校開(kāi)放，介紹王雅琳同學(xué)的感人事跡，不少學(xué)生在觀看后被感動(dòng)得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來(lái)，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實(shí)施目標(biāo)定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規(guī)劃就是《倡導(dǎo)自主道德學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進(jìn)行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成訓(xùn)練。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，形成了全校學(xué)生遵守的“婁小學(xué)生自律兒歌”，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

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（一）家庭原因

家庭不良因素是小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要阻礙。當(dāng)父母雙方不和睦或者父母與其他親屬不和睦時(shí)，小學(xué)生極有可能出現(xiàn)不合群、孤僻、膽怯等現(xiàn)象；當(dāng)學(xué)生父母對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)、缺乏嚴(yán)教，使小學(xué)生養(yǎng)成的惡習(xí)無(wú)法得到改善，并將惡習(xí)帶入學(xué)校，破壞了與其他同學(xué)之間的感情，形成被班級(jí)集體孤立的情況；部分學(xué)生父母為維持家庭生計(jì)，外出打工，將子女托付給老人，使小學(xué)生成為留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、不善言表等不良心理。

（二）社會(huì)原因

小學(xué)生心智處于啟蒙狀態(tài)，對(duì)任何事物都容易產(chǎn)生興趣，由于社會(huì)之中信息缺乏管理，不良元素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電視等方式傳播，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。例如不用工作就可賺大錢(qián)，做事憑關(guān)系等不良社會(huì)現(xiàn)象也時(shí)刻沖擊著小學(xué)生的心理健康，降低了學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)校原因

小學(xué)生大部分時(shí)間都會(huì)在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校在管理學(xué)生的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，使教師具有極大的工作壓力，所以設(shè)置了大量的行為規(guī)定，扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育的過(guò)程中，教師僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽略了學(xué)生的德育教育與心理健康的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將高年級(jí)教育標(biāo)準(zhǔn)用在低年級(jí)的小學(xué)生身上，不僅降低了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

二、心理健康教育與德育教育的關(guān)系

心理教育雖然附屬于德育教育，但是二者之間存在著許多不同之處。德育教育是主要就小學(xué)生的民族精神教育、道德思想教育、遵紀(jì)守法教育與心理健康教育的綜合教育概念。小學(xué)生在接受德育教育中，要養(yǎng)成良好的民族自尊心與自信心，樹(shù)立正確的思想道德、民主觀念與遵紀(jì)守法的意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)公德心與文明行為習(xí)慣。而有關(guān)心理教育的覆蓋面比較小，指教育者運(yùn)用相關(guān)的教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生可以在小學(xué)學(xué)習(xí)期間提高自身整體素質(zhì)。另一方面，心理健康教育與德育教育也有相同的聯(lián)系，兩者的教育目的與內(nèi)容都相同，注重小學(xué)生積極向上、助人為樂(lè)、思想道德的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生完善自身道德修養(yǎng)。在進(jìn)行心理教育與德育教育的過(guò)程中，都通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑與教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造自身完美人格。

三、心理健康教育與德育教育的融合途徑

在新課改的教育理念下，德育教育與心理教育必須實(shí)現(xiàn)完美融合。德育老師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，滲透學(xué)生的心理健康教育，將自身提升為學(xué)生的心理導(dǎo)師，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，使學(xué)生保持樂(lè)觀開(kāi)朗的生活狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（一）建立良好的班級(jí)心理環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，而班級(jí)作為學(xué)生的集體，環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康，保持良好的班級(jí)心理環(huán)境，可以促使學(xué)生保持良好的心理。為了保持良好的班級(jí)心理環(huán)境，需要注重兩個(gè)方面：其一，教師要保持自身的心理健康，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所以在教育的過(guò)程中，教師要以身作則，不斷完善自身道德修養(yǎng)，充分關(guān)心、呵護(hù)、尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不一味幫助優(yōu)等生，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生與性格內(nèi)向?qū)W生的教育，幫助所有學(xué)生保持健康的心理。其次，教師需要在班級(jí)上營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從而改善學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造出良好的班風(fēng)。通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中腳踏實(shí)地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中滲透學(xué)生心理健康教育

在推行德育教育的過(guò)程中，課堂滲透是較好的教育方法之一，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生品德的場(chǎng)所。在德育教育課堂的教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師不僅要注重小學(xué)生心理健康的發(fā)展，也要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路，重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，品德的修養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)交通規(guī)則有關(guān)的課程時(shí)，教師通過(guò)列舉出有關(guān)不遵守交通規(guī)則帶來(lái)的危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使小學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的掌握。使用良好的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，而且可以促使學(xué)生在生活之中遵守交通規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但提高了教學(xué)效率，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育

德育教育的過(guò)程中需要通過(guò)課堂滲透德育教育和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。而在素質(zhì)教育的影響下，教師需要將心理健康教育引入到德育實(shí)踐教育中，比如在教育學(xué)生文明行為規(guī)范時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園植物、文明講話(huà)、不隨地吐痰，在日常生活中提高自身行為修養(yǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中，開(kāi)展相關(guān)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，例如開(kāi)展有關(guān)幸福的故事演講比賽，根據(jù)學(xué)生自身情況，通過(guò)演講的形式分享自身有關(guān)幸福的故事，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣，消除了膽怯心理，在活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)與同學(xué)教師之間的友誼，從而實(shí)現(xiàn)德育教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)校文化體系建設(shè)

篇（5）

從參加工作開(kāi)始，不斷地自我反思，去學(xué)習(xí)新的教授方法，汲取優(yōu)秀教師和學(xué)生們的溝通技巧，領(lǐng)悟并運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)，個(gè)人發(fā)展進(jìn)步需要學(xué)習(xí)，很榮幸參加了《新時(shí)期中小學(xué)德育與班主任工作創(chuàng)新峰會(huì)暨班主任實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議》，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，深刻感受到來(lái)自各個(gè)地區(qū)學(xué)校精英班主任們的學(xué)習(xí)熱情，這讓我深受鼓舞，原來(lái)做教育都要不斷地學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高深的教學(xué)技巧和與學(xué)生的溝通技巧。

兩天四位專(zhuān)家的精彩演講，讓我受益匪淺，尤其是田金輝老師的演講，精彩絕倫，田老師是一位非常具有個(gè)人魅力的老師，演講之初，獨(dú)唱一首優(yōu)美歌曲，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到一位鄉(xiāng)村教師并沒(méi)有被大山所束縛，而是走出來(lái)不一樣的教育之路，用自己的行動(dòng)感染身邊每一個(gè)學(xué)生。他的一句話(huà)仍在我耳邊環(huán)繞“你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口；一個(gè)人沒(méi)有成績(jī)，不一定沒(méi)有能力，而是沒(méi)有去做”。簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的語(yǔ)言道盡了現(xiàn)在我的心境，有時(shí)候?yàn)樽约旱膽卸枵医杩冢约褐暗暮昧?xí)慣隨著時(shí)間的推移沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)專(zhuān)家的講解，對(duì)以后的教師成長(zhǎng)之路又有了新的認(rèn)識(shí)。

篇（6）

小學(xué)德育工作影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的方方面面，但目前小學(xué)德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評(píng)價(jià)方式不全面、內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離等問(wèn)題。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.重智育輕德育的觀念為主導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級(jí)成績(jī)，家長(zhǎng)追求孩子成績(jī)，分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強(qiáng)調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開(kāi)展德育的方式也是以說(shuō)教為主，把德育知識(shí)灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，這種方法對(duì)德育工作的開(kāi)展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，枯燥的傳教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，往往是教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進(jìn)行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開(kāi)展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開(kāi)展德育工作時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)德育缺乏參與的積極性。

3.德育評(píng)價(jià)方式不全面

由于學(xué)校對(duì)德育工作不夠重視，因此也沒(méi)有建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行德育工作績(jī)效的考核，即使制定了一些德育評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒(méi)有落實(shí)。教師對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)一般是用書(shū)面考試的方式來(lái)進(jìn)行，在學(xué)期末憑借一張?jiān)嚲砭屯瓿闪藢?duì)學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4.德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活

學(xué)校開(kāi)展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)只會(huì)空喊口號(hào)，由于對(duì)知識(shí)的不理解，學(xué)生在平時(shí)生活中也不會(huì)運(yùn)用德育知識(shí)。學(xué)校往往會(huì)借助一些歷史名人或者各國(guó)偉人來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實(shí)際中的德育內(nèi)容往往過(guò)于陳舊，沒(méi)有涉及新的道德問(wèn)題，使德育與社會(huì)失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)上新的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生往往不知所措，不會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過(guò)于單一，教師往往是在思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識(shí)理論體系單一。

二、提高小學(xué)德育實(shí)效的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過(guò)程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對(duì)學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知、實(shí)踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過(guò)程中，能夠激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實(shí)效性。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了讓學(xué)生通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、思維方式簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段的德育對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀、價(jià)值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認(rèn)為思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一門(mén)課，而其他學(xué)科卻沒(méi)有涉及到德育，這種觀點(diǎn)是片面的。思想政治課對(duì)德育工作的開(kāi)展提供理論知識(shí)，而其他科目卻是對(duì)理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時(shí)工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。因此，教師要以身立教，樹(shù)立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在平時(shí)工作中多關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對(duì)挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時(shí)的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽(tīng)教師的教誨。

4.從課外活動(dòng)中提高德育實(shí)效性

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實(shí)際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動(dòng)中提高德育的實(shí)效性。學(xué)校可以開(kāi)展校園活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中滲透德育，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)中實(shí)踐，親自去社會(huì)中體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，獲得情感體驗(yàn)，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

解決德育工作存在的問(wèn)題，提高小學(xué)德育工作實(shí)效性，可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動(dòng)中提高德育實(shí)效性幾個(gè)方面著手，多措并舉，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]周丹.淺談新課程背景下小學(xué)德育的應(yīng)變\[J\].天津教育，2006.

篇（7）

北師大肖川教授認(rèn)為，生命教育作為教育的價(jià)值追求，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們擁有一個(gè)美好的人生。多年來(lái)，我校的德育工作一直關(guān)注生命教育，努力尋求生命教育和學(xué)校德育的結(jié)合點(diǎn)，著力探索生命德育的突破口，致力生命德育品牌建設(shè)，從而提高德育實(shí)效。在品牌建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高，努力使品牌建設(shè)走得更遠(yuǎn)，更順暢。

一、永恒的追求，發(fā)展的靈魂——學(xué)校生命德育的緣起

我校的“生命德育”由生命教育理論而來(lái)，有著特殊的背景和現(xiàn)實(shí)必然性。

1、積淀與傳承——學(xué)校生命德育的提出背景

提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性離不開(kāi)正確的理念。多年來(lái)，我們不斷追尋學(xué)校德育理念，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校德育應(yīng)貫徹黨和國(guó)家的育人目標(biāo)，反映時(shí)代特色；應(yīng)立足于學(xué)校土壤，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

我們不斷思考，不懈努力。__年，提出“常規(guī)工作上規(guī)范，德育工作創(chuàng)特色”的目標(biāo)，致力于規(guī)范化建設(shè)和特色化創(chuàng)建。__年，提出“發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生價(jià)值，發(fā)掘每位學(xué)生潛能，發(fā)揮每位學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展每位學(xué)生個(gè)性”的德育理念。20__年起，我們?cè)谒伎紝W(xué)校德育發(fā)展走向的過(guò)程中，將視角投向“生命德育”這一課題，提出了“生命德育活動(dòng)課程的(文秘站:)校本實(shí)踐”德育品牌建設(shè)。我們認(rèn)為，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人，教育的本質(zhì)是關(guān)注人的生命存在，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人性的完善，是促進(jìn)人的發(fā)展。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”首次將生命教育的放入國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中，正式提出：重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育和可持續(xù)發(fā)展教育。這一精神的提出更堅(jiān)定了我們的工作信念。

2、關(guān)懷與提升——學(xué)校生命德育的價(jià)值取向

當(dāng)前教育，往往把學(xué)生送進(jìn)理想學(xué)校當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，在這浮躁、功利的社會(huì)，每個(gè)教育工作者都身不由己。但德育工作者還須堅(jiān)守自己的教育信念，應(yīng)清醒地知道，教育除了給予學(xué)生知識(shí)，還需給學(xué)生留下一些更重要的東西，應(yīng)注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的身心、健全的人格。作為教育的價(jià)值追求，不僅要對(duì)學(xué)生升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生幸福人生奠基。

生命教育是關(guān)注人的生命成長(zhǎng)和生命質(zhì)量的教育過(guò)程。生命教育是以人的生命價(jià)值為核心，以教育活動(dòng)為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、創(chuàng)造生命意義、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育既是“以人為本”教育的核心問(wèn)題，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的終極追求。

基于對(duì)教育現(xiàn)狀的反思，基于對(duì)“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念的理解，我們以生命教育理念為依據(jù)，把學(xué)校生命德育的價(jià)值定位于:對(duì)人的道德生命的關(guān)懷和提升人的生命意義。根據(jù)人的生物性生命、精神性生命和價(jià)值性生命三種生命形態(tài)的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)校德育納入到生命教育體系。我們著眼于學(xué)生個(gè)性生命的健康發(fā)展和提升，著眼于學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中的生命體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。

3、人本與活力——學(xué)校生命德育的目標(biāo)定位

學(xué)校生命德育有三個(gè)核心概念：“基于生命”、“為了生命”、“有生命力的德育”。“基于生命”，即學(xué)校教育活動(dòng)都要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀、形成樂(lè)觀積極的生命態(tài)度、掌握基本的生存和生活技能，進(jìn)而激發(fā)生命的潛能、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。“為了生命”，即教師懷著對(duì)生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種；用生命的溫暖光大人性的美好；用生命的活力喚醒智慧的潛能；讓校園生活充滿(mǎn)關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖和成就感。“有生命力的德育”指德育應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的人的教育，是引領(lǐng)人走向美好和完善的教育。應(yīng)是追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育，是強(qiáng)化實(shí)踐體悟的教育。

基于生命德育理念，學(xué)校確定了三大生命德育目標(biāo)：首先，探索和形成具有學(xué)校特色的生命德育活動(dòng)課程的系列內(nèi)容、活動(dòng)方式。進(jìn)而在理論和實(shí)踐上不斷完善，打造成全市有影響力的德育品牌。其次，通過(guò)生命德育活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)自己、關(guān)懷別人；讓學(xué)生了解生命的意義和價(jià)值，不僅思考如何生存下來(lái)，還要思考如何更好地生活，不斷超越，樂(lè)觀進(jìn)取，樹(shù)立正確的人生觀，創(chuàng)造自己生命的價(jià)值。第三，通過(guò)生命德育活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓教師更新德育觀念，學(xué)會(huì)從生命教育的高度看待德育，看待學(xué)生，看待自己，提高組織設(shè)計(jì)生命德育活動(dòng)和生命價(jià)值引領(lǐng)的能力。

二、科學(xué)規(guī)劃，整體推進(jìn)——學(xué)校生命德育的實(shí)施

為了踐行生命德育理念，實(shí)現(xiàn)生命德育的系列目標(biāo)，我們必須高瞻遠(yuǎn)矚，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。我們必須找尋抓手，尋求突破。通過(guò)深入分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀，考察影響學(xué)校發(fā)展的社會(huì)資源，我們認(rèn)為，德育活動(dòng)課程化建設(shè)是一條切實(shí)可行的路徑。

1、規(guī)劃與提煉，描繪學(xué)校生命德育活動(dòng)課程化的發(fā)展藍(lán)圖

（1）著眼未來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校堅(jiān)持以校為本，實(shí)事求是原則，在認(rèn)真梳理德育資源的基礎(chǔ)上，深入調(diào)研，多方取經(jīng)，制訂了《構(gòu)建生命德育體系，打造有生命力的學(xué)校德育——堰橋中學(xué)德育發(fā)展五年規(guī)劃》。從“背景分析，對(duì)生命德育和德育活動(dòng)課程化的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)外研究和趨勢(shì)分析，指導(dǎo)思想和發(fā)展總目標(biāo)，生命德育活動(dòng)課程化建設(shè)的操作模式，管理與評(píng)價(jià)”六個(gè)方面，對(duì)“生命德育活動(dòng)課程的校本實(shí)踐”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并經(jīng)學(xué)校八屆九次教 代會(huì)通過(guò)，成為學(xué)校近幾年德育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。__年10月，學(xué)校成功舉辦“生命德育工程啟動(dòng)儀式”，11月成功承辦“全國(guó)中小學(xué)班集體建設(shè)高層論壇”觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（2）提煉升華，提高品位。在省十五規(guī)劃課題《以增強(qiáng)耐挫力為突破口，優(yōu)化普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究》及市*課題《中學(xué)生道德成長(zhǎng)檔案的編制和實(shí)施研究》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)新課題，成功申報(bào)了省教育學(xué)會(huì)的“十二五”規(guī)劃課題《生命教育理念下的班集體建設(shè)研究》，同時(shí)參加了北師大生命教育研究中心課題《新形勢(shì)下生命教育的理論與實(shí)踐探索》研究，學(xué)校成為北師大生命教育研究中心課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，探索生命德育活動(dòng)課程實(shí)施的有效途徑，讓科研提升德育內(nèi)涵。通過(guò)課題研究，保證德育品牌后續(xù)發(fā)展。__年11月，學(xué)校成功承辦__市“十二五”中學(xué)德育特色研討會(huì)，全方位展示學(xué)校生命德育品牌建設(shè)的成效。

（3）學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)化方法。為了進(jìn)一步明晰學(xué)校德育特色發(fā)展的思路、步驟和方法，學(xué)校先后組織人員到東北育才中學(xué)等取經(jīng)，不斷提升生命德育活動(dòng)課程化建設(shè)研究和實(shí)施的品位。邀請(qǐng)華師大教授和__市教科所專(zhuān)家來(lái)校作指導(dǎo)，思考如何提升德育的內(nèi)涵和品位，如何著眼于學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基；如何著眼于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，為提升學(xué)生生存能力和生命質(zhì)量奠基；如何著眼于學(xué)生活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)，為營(yíng)造健康和諧生命環(huán)境奠基；如何有效給予學(xué)生終身受益的東西。

2、整合與優(yōu)化，構(gòu)建生命德育課程的科學(xué)體系和實(shí)施方案

在“充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性”原則的指導(dǎo)下，從學(xué)生內(nèi)心需求出發(fā)，按課程要求，我們建構(gòu)了“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的德育活動(dòng)體系。以“尊重學(xué)生主體意識(shí)，注重學(xué)生體驗(yàn)感悟，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生體驗(yàn)感悟的活動(dòng)形式”為研究?jī)?nèi)容，逐步形成活動(dòng)目標(biāo)多元化，活動(dòng)內(nèi)容系列化，活動(dòng)途徑多樣化的生命德育課程體系。讓學(xué)生通過(guò)自身的感受、體驗(yàn)、內(nèi)化、升華，使道德發(fā)展成為自然、愉快的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)生命潛能，創(chuàng)造生命奇跡。

從生命德育的目標(biāo)出發(fā)，整合專(zhuān)題教育內(nèi)容，建構(gòu)校園生活課程體系。包括基礎(chǔ)文明課程、身心和諧課程、校園人文課程三大中心內(nèi)容。分學(xué)段，分時(shí)段，有計(jì)劃，有側(cè)重地實(shí)施教育；按生命教育目標(biāo)要求，整合研究型學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐課程體系。包括重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程和走進(jìn)社會(huì)大課堂活動(dòng)課程，愛(ài)心志愿者課程。六個(gè)年級(jí)按年度和教育側(cè)重點(diǎn)編排成內(nèi)容縱向銜接，要求橫向溝通的課程體系。

按課程要求精心設(shè)計(jì)生命德育活動(dòng)方案，明確教育目的、內(nèi)容、方法、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)保障措施。要求包括課程目標(biāo)、活動(dòng)方案、拓展教材、活動(dòng)記錄、感悟體會(huì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)六大塊內(nèi)容。做到目標(biāo)多元整合，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，弘揚(yáng)生命個(gè)性，擁有健康人生。

3、多元與交融，探索生命德育活動(dòng)課程化的實(shí)施策略

（1）落實(shí)一個(gè)核心理念。德育活動(dòng)課程體系的構(gòu)建，滿(mǎn)足學(xué)生的生命發(fā)展之需，落實(shí)為學(xué)生終身發(fā)展奠基理念。學(xué)校積極營(yíng)造適合學(xué)生自主、健康發(fā)展的文化場(chǎng)，突出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育，注重學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在校園人文環(huán)境中的體驗(yàn)，來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的素養(yǎng)品位。

（2）兩種課程有機(jī)滲透。學(xué)校將德育與學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)題教育與日常管理、重點(diǎn)活動(dòng)實(shí)踐體悟與平時(shí)習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合。在思品、歷史、體育與健康、心理健康課這些顯性課程中進(jìn)行生命教育課程滲透。在語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、主題班會(huì)等隱形課程中有機(jī)融合，進(jìn)行尊重生命、熱愛(ài)生命、提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

（3）三項(xiàng)板塊專(zhuān)題教育。一是認(rèn)識(shí)和珍愛(ài)生命專(zhuān)題：生命與健康（青春期教育、心理健康教育、軍訓(xùn)教育、體育節(jié)）、生命與安全（安全法制教育、禁毒防艾教育、自救自護(hù)、逃生演練等生存技能提升教育）；二是關(guān)注和關(guān)愛(ài)生命成長(zhǎng)專(zhuān)題：生命與成長(zhǎng)（感恩教育、養(yǎng)成教育、抗挫折教育、榜樣教育、藝術(shù)節(jié)、文明禮儀教育、傳統(tǒng)美德教育）、生命與價(jià)值（誠(chéng)勤校訓(xùn)教育、理想前途教育、十八歲成人宣誓儀式、自律自主教育、道德成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)研究）；三是創(chuàng)造生命意義和價(jià)值專(zhuān)題：主要是生命與關(guān)懷（人生觀教育、環(huán)境教育、紅十字活動(dòng)、愛(ài)心教育、青年志愿者活動(dòng)）。

（4）四類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)跟進(jìn)。本著“更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色”的目標(biāo)，在校本課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的校本課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并借鑒名校豐富的校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，著力開(kāi)發(fā)和實(shí)施四類(lèi)十八門(mén)社團(tuán)活動(dòng)。一是科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)（地理待解之迷、航模、愛(ài)上PS、布藝DIY、數(shù)學(xué)史、生活與化學(xué)）；二是人文素養(yǎng)類(lèi)（國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)、大國(guó)歷史、吳地文化史與堰中百年史、影視欣賞、主持與朗誦）；三是身心健康類(lèi)（五星棋藝社、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社交禮儀）；四是生活技能類(lèi)（十字繡與編織、攝影、插花與花卉栽培）。從學(xué)生和教師的情況調(diào)研，制定《課程開(kāi)發(fā)指南》、《選課指導(dǎo)書(shū)》，組建校本課程“走班制”模式，加強(qiáng)過(guò)程管理，開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià)和展示活動(dòng)等方面進(jìn)行操作，整體實(shí)施情況良好。

生命德育體系的建構(gòu)，德育品牌的打造必然將成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的重要途徑。

三．品牌塑造、文化構(gòu)建——充實(shí)生命德育品牌發(fā)展的內(nèi)容

品牌是一種口碑，一種品位，一種影響，更是一種科學(xué)管理。“品”是品格、品質(zhì)、品位等內(nèi)隱的物質(zhì)，“牌”不過(guò)是一種外顯的媒介物，它只有與內(nèi)涵相匹配才是真正的品牌。品牌建設(shè)必須注重品質(zhì)保證，它始于品格、繼成品質(zhì)、終成品位。品質(zhì)是學(xué)校的內(nèi)涵，品位更是學(xué)校的靈魂，可以使學(xué)校充滿(mǎn)生命的張力。

學(xué)校在完成基礎(chǔ)調(diào)研、品牌定位、戰(zhàn)略設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)以后，品牌塑造必然成為下一步著重打造的工作。因?yàn)椋放苿?chuàng)建須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的，執(zhí)著的追求打造過(guò)程，需要形成濃厚的文化底蘊(yùn)，需要長(zhǎng)期培育。要多一點(diǎn)耐心期待，多一點(diǎn)漸進(jìn)式、漸變式的累積。學(xué)校的各個(gè)階段和各項(xiàng)工作都要 體現(xiàn)品牌意識(shí)，學(xué)校各種辦學(xué)行為都要指向品牌發(fā)展。

品牌塑造包括形象、行為設(shè)計(jì)與建設(shè)，品牌培育（規(guī)劃、實(shí)踐、拓展、管理），品牌推廣，品牌整合與提升，品牌維護(hù)、監(jiān)測(cè)與創(chuàng)新。品牌塑造必須在歷史層面、現(xiàn)實(shí)層面和未來(lái)層面尋找獨(dú)特的文化生長(zhǎng)點(diǎn)，擁有深層次的文化內(nèi)涵和品牌價(jià)值。在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)中追求卓越，要有獨(dú)特的故事，獨(dú)到的做法。能經(jīng)得起時(shí)間的考量，體現(xiàn)了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的文化特色。

品牌塑造常依托校本課程的系列化實(shí)踐，形成獨(dú)具特色的文化，它是品牌發(fā)展的重要標(biāo)志。課程是文化的載體，也是育人價(jià)值取向的直接表現(xiàn)。學(xué)校重視構(gòu)建與倡導(dǎo)的文化相符的課程體系，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。課程化讓品牌創(chuàng)建成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。在總結(jié)多年來(lái)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編撰了生命德育校本教材《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指南》，使德育活動(dòng)更規(guī)范、更富實(shí)效。

篇（8）

一、基本情況：我校共有29個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1400余人，在職教師104人，其中本科以上學(xué)歷45人，2人被評(píng)為沈陽(yáng)市名師，學(xué)校先后被評(píng)為“沈陽(yáng)市中小學(xué)德育工作示范學(xué)校”；“遼寧省紅旗大隊(duì)”；“省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校”；“沈陽(yáng)市中小學(xué)常規(guī)管理示范校”；“平安校園”；“藝術(shù)特色示范校”……

二、具體工作

（一）、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確學(xué)校德育工作的目標(biāo)

德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制進(jìn)一步健全。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，德育隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）、提高師生對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，保證德育工作順利開(kāi)展。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任德育工作主力軍的作用。

開(kāi)展德育研討活動(dòng)，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校的德育工作主要是以班級(jí)為單位展開(kāi)。班主任工作成績(jī)的好壞直接影響學(xué)校德育工作的成效。因此我校非常注重對(duì)班主任的培養(yǎng)，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力。無(wú)疑對(duì)學(xué)校德育工作的發(fā)展起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，我們學(xué)校每周定期召開(kāi)班主任會(huì)議，及時(shí)向班主任亮化班級(jí)考核成績(jī)，并且每周還選派一名優(yōu)秀班主任介紹管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，我們相信“眾人拾柴火焰高”，每位班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都將會(huì)對(duì)其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我們?cè)诿繉W(xué)期末會(huì)對(duì)班主任整體德育工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選出優(yōu)秀班主任，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力。

學(xué)校大隊(duì)部每學(xué)期都舉辦四次以上學(xué)生干部培訓(xùn)班，對(duì)大隊(duì)干部及各班的班隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮班隊(duì)干部在學(xué)校、班級(jí)管理中的骨干作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，既鍛煉了學(xué)生干部的辦事能力，又使班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，形成班班爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，生生爭(zhēng)做文明學(xué)生的良好氛圍。

3．加強(qiáng)全體教師隊(duì)伍建設(shè)。組織全體教職工學(xué)習(xí)德育文件，充分利用教師會(huì)、理論學(xué)習(xí)會(huì)、師德培訓(xùn)等方式提高教師的德育意識(shí)，引領(lǐng)、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)施德育，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中課堂教學(xué)實(shí)施德育作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。加強(qiáng)教師間聽(tīng)課交流，特別做好課堂德育實(shí)施方面的交流，探討課堂教學(xué)中實(shí)施德育的好的做法，主題班會(huì)每個(gè)教師都要參與和學(xué)生一起交流、一起感悟。

三、加強(qiáng)德育管理機(jī)制，進(jìn)一步抓好德育常規(guī)建設(shè)

建立和完善了學(xué)校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班級(jí)考評(píng)辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學(xué)生評(píng)選辦法》、《學(xué)生考勤制度》、《學(xué)生行為規(guī)范考核辦法》、《家校聯(lián)系制度》、《學(xué)生就餐制度》等。完善的學(xué)生德育制度使學(xué)校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開(kāi)展提供了保障。

四、以主題教育為載體，開(kāi)拓德育途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、根據(jù)市、縣教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通過(guò)開(kāi)展“十要十不要”讀書(shū)征文活動(dòng)，開(kāi)展各種書(shū)畫(huà)比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展“建立文明校園”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生，有禮貌的行為習(xí)慣，開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓的優(yōu)良品質(zhì)，開(kāi)展“我?guī)蛬寢尭梢环莼睢钡捏w驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)孝敬父母，珍惜勞動(dòng)果實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，開(kāi)展“比學(xué)習(xí)，不比吃穿”的活動(dòng)，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開(kāi)展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行誠(chéng)信教育，要求他們從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，利用入隊(duì)，舉行向不良行為習(xí)慣告別的宣誓活動(dòng)。利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育如：在國(guó)慶節(jié)期間開(kāi)展“歌頌祖國(guó)”的演講比賽，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，執(zhí)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，在教師節(jié)開(kāi)展“我為教師獻(xiàn)一份禮”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)的教育，在“六一”節(jié)期間開(kāi)展少先隊(duì)簡(jiǎn)史宣傳教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解少先隊(duì)的發(fā)展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發(fā)向少年英雄學(xué)習(xí)的欲望，樹(shù)立要珍惜機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)、將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。總之，我們把“十要十不要”內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)處，讓學(xué)生們真正的“學(xué)以致用”。

2、以各類(lèi)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)主題教育。

（1）抓好學(xué)習(xí)園地，校園廣播建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳教育作用，結(jié)合國(guó)家的重大節(jié)日，紀(jì)念日，開(kāi)展好各種宣傳活動(dòng)；每一期學(xué)習(xí)園地都有一定的主題，校園廣播每周開(kāi)播二次，周一和周五播出相關(guān)的教育內(nèi)容，同時(shí)，還在校內(nèi)和校外張貼宣傳畫(huà)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)以上宣傳使學(xué)校的德育工作在校內(nèi)和社會(huì)上得到了良好的宣傳。

（2）為迎接奧運(yùn)會(huì)的勝利召開(kāi)，我校抓住奧運(yùn)會(huì)作為對(duì)我校德育工作全面 提升的難得機(jī)遇。引導(dǎo)和教育學(xué)生以文明的行為和高尚的思想道德素養(yǎng)迎接奧運(yùn)，把它當(dāng)作一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義和民族精神的培育過(guò)程。我們抓住這一契機(jī)，按照教育局制定下發(fā)的《與奧運(yùn)共同攜手世界、與文明共同擁抱未來(lái)》系列活動(dòng)有關(guān)要求，重點(diǎn)開(kāi)展好文明禮儀教育活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義教育、弘揚(yáng)與培育民族精神教育、養(yǎng)成教育與文明禮儀教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文明禮儀教育的深度，豐富文明禮儀教育內(nèi)涵。三月我校舉行了“我與奧運(yùn)同行”、“奧運(yùn)伴我成長(zhǎng)”、“傳承奧運(yùn)精神，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”主題班隊(duì)活動(dòng)，班隊(duì)上，學(xué)生們通過(guò)相聲、小品、詩(shī)朗誦、講故事、舞蹈、歌曲等多種形式的表演感受著奧運(yùn)精神，并把平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的文明人、文明事、遍入表演中，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心觸動(dòng)特別大。學(xué)生的文明素養(yǎng)也得以提高。五月，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在四川，在滿(mǎn)懷無(wú)限悲痛的同時(shí)，我們利用升旗儀式舉行募捐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趷?ài)的奉獻(xiàn)樂(lè)曲中紛紛拿出自己的壓歲錢(qián)、零花錢(qián)……六月舉行“我能行、做最好的我”文藝匯演展示活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”校園文化的建設(shè)方針，為學(xué)生們提供展示才華、釋放潛能的舞臺(tái)。給那些善于表演的學(xué)生有了一展身手的機(jī)會(huì)，9月份，舉行了“傳承奧運(yùn)、鍛煉自我”跳繩比賽，同學(xué)們參加積極性特別高，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅鍛煉了身體，更重要的是增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。十月、舉行“祖國(guó)頌”演講比賽及新生入隊(duì)活動(dòng)。十一月，感恩教育，如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，卻很少?gòu)母改傅慕嵌热ンw諒父母的艱辛與不易，覺(jué)得父母為他們做事理所當(dāng)然，我校根據(jù)這一現(xiàn)狀，通過(guò)“感恩”系列活動(dòng)，讓學(xué)生們知道孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)育大，我們卻不知感恩，我們通過(guò)班隊(duì)會(huì)、辦手抄報(bào)等多種形式讓學(xué)生感受親情的無(wú)私與偉大，讓學(xué)生理解關(guān)心、孝敬父母，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，使學(xué)生由“感謝父母‘到常存”感恩之心“的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立心中有他人，心中有祖國(guó)的情感。十二月，開(kāi)展一系列的紀(jì)念的活動(dòng)。以班為單位分別進(jìn)行了講愛(ài)國(guó)故事、唱愛(ài)國(guó)歌曲、說(shuō)愛(ài)國(guó)英雄……等一系列活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的氛圍。

（3）加強(qiáng)法制安全教育，每學(xué)期至少3次組織師生收聽(tīng)交通安全、法制知識(shí)講座，同時(shí)舉辦了交通安全宣傳漫畫(huà)競(jìng)賽、張貼交通安全宣傳資料、各班展出交通安全學(xué)習(xí)園地、“交通安全我知道”短文評(píng)選、安全伴我行主題班隊(duì)會(huì)等一些活動(dòng)。

通過(guò)全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成績(jī)，同時(shí)也存在一些不足。我們學(xué)校會(huì)向其他同仁學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我，爭(zhēng)取將的德育工作再創(chuàng)新高。下面就將我校德育工作發(fā)展方向匯報(bào)如下：

本學(xué)期德育工作的總目標(biāo)是：以愛(ài)國(guó)主義教育為主線(xiàn)，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以師德教育為保證，以生活化、社會(huì)化為基本形式，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

校園常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)工作，常規(guī)管理的質(zhì)量對(duì)學(xué)校的風(fēng)氣和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大的影響。因此，全校各班班主任要根據(jù)《班級(jí)一日常規(guī)檢查評(píng)分細(xì)則》加強(qiáng)教育，安排班干部對(duì)升旗儀式、課間操、眼保健操、衛(wèi)生、節(jié)約水電、就餐紀(jì)律、午間秩序、班隊(duì)會(huì)等項(xiàng)目專(zhuān)人負(fù)責(zé)，班主任加強(qiáng)檢查督促；學(xué)校要加強(qiáng)考核，確保學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)井然有序，著力建設(shè)“綠色校園、文明校園”。

具體做法：

1、繼續(xù)用好校園廣播站、宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)以及校外實(shí)踐活動(dòng)基地等宣傳陣地，多表?yè)P(yáng)宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，弘揚(yáng)正氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的全面教育，真正做到學(xué)校無(wú)小事，事事教育人，學(xué)校無(wú)閑處，處處教育人。

2、抓好升旗儀式。國(guó)旗下講話(huà)做到有計(jì)劃，成系統(tǒng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律教育，嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)旗法》，強(qiáng)化國(guó)歌、國(guó)旗教育，發(fā)揮國(guó)旗下講話(huà)的作用。

3、一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，組織豐富多彩的活動(dòng)，陶冶情操，提高素養(yǎng)，注重育人的實(shí)效性。

4、注重班、隊(duì)活動(dòng)和晨會(huì)課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強(qiáng)化各學(xué)科的德育功能，注重德育的全面性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

篇（9）

富順二中副校長(zhǎng) 羅南第

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

今天能夠在此與大家共同交流，探討學(xué)校德育工作，我感到很榮幸。我也希望通過(guò)這次交流，更好地學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，下面就我校德育工作的一些做法給大家做一個(gè)匯報(bào)：

一、學(xué)校在德育工作中面臨的問(wèn)題與困惑

學(xué)校德育工作面臨困惑主要有三個(gè)方面。一是德育范疇比較寬泛，涉及學(xué)校工作的方方面面，頭緒繁多，有時(shí)感到力不從心，甚至無(wú)所適從；二是社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考量過(guò)重，影響了教育活動(dòng)的開(kāi)展，缺乏時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等；三是學(xué)校德育工作整體設(shè)計(jì)缺失，即使有工作規(guī)劃，但實(shí)施起來(lái)也只是淺嘗則輒，可操作性不強(qiáng)，效率低下。

學(xué)校德育工作存在的主要問(wèn)題是亂、難、專(zhuān)的特點(diǎn)。亂——誰(shuí)都可以管，卻誰(shuí)都不能徹底落實(shí)；難——大大超出了學(xué)校可以承受的范圍；專(zhuān)——對(duì)德育工作者的素質(zhì)要求近乎苛刻。

二、學(xué)校德育工作的基本模式

今年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》和《全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。為了更好地開(kāi)展學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題和我們學(xué)校的實(shí)際，我們將學(xué)校德育與心理健康教育、體藝教育等相結(jié)合，創(chuàng)建了富順二中 “12345” 的德育工作基本模式，有力地推動(dòng)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。“12345”德育模式即一個(gè)目標(biāo)、二種評(píng)選、三支隊(duì)伍、四類(lèi)活動(dòng)、五項(xiàng)教育。

一個(gè)目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，把學(xué)生培養(yǎng)成具有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的愿景和能力的可持續(xù)發(fā)展的人。學(xué)校確定了培養(yǎng)具有健康的體魄、開(kāi)朗的性格、積極向上的心態(tài)、良好的社會(huì)適應(yīng)性的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義建設(shè)者的德育總目標(biāo)。

兩種評(píng)選：一是優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)的評(píng)選，包括優(yōu)秀班集體、文明寢室、優(yōu)秀社團(tuán)等的評(píng)選；二是德育榜樣的評(píng)選，包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部、德育之星等的評(píng)選。我們以這兩種評(píng)選為抓手，努力把學(xué)校德育常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)。優(yōu)秀班級(jí)體、文明寢室每月一評(píng)選并命名為星級(jí)班集體和星級(jí)文明寢室。星級(jí)最高者方可評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀班集體，班級(jí)管理情況與班主任津貼和評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部的評(píng)選也要參考學(xué)生的德育表現(xiàn)和參與學(xué)生自主管理的情況。

三支隊(duì)伍：學(xué)校的德育工作注重德育管理隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、學(xué)生干部及社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)。

四類(lèi)活動(dòng)：近年來(lái)，為了讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵入心入腦，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，歸納起來(lái)分為四大類(lèi)。

一是主題班會(huì)活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段和不同時(shí)段，學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，我們要求班主任教師組織學(xué)生開(kāi)展不同主題的主題班會(huì)，“體驗(yàn)親情、感恩父母” 、“我自信、我?jiàn)^斗、我成功”、“沉著冷靜，輕松迎考”等。

二是體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽內(nèi)容、改革藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)成為全體學(xué)生都能參與的體育盛會(huì)，讓藝術(shù)節(jié)成為全體學(xué)生都能進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺(tái)，體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)很愛(ài)學(xué)生歡迎。

三是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。我校現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)10個(gè)，有學(xué)生430多人，各社團(tuán)利用課余時(shí)間積極開(kāi)展活動(dòng)，與兄弟學(xué)校社團(tuán)間也進(jìn)行了多層面、多形式的交流活動(dòng)。

四是青年志愿者活動(dòng)。我校青年志愿者協(xié)會(huì)現(xiàn)有學(xué)生428人，學(xué)校的內(nèi)外，學(xué)校大型活動(dòng)中都能見(jiàn)到這些志愿者活躍的身影。

五項(xiàng)教育：為了培育學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校結(jié)合德育常規(guī)開(kāi)展五項(xiàng)教育。

一是文明素養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我們通過(guò)行為示范、榜樣引領(lǐng)的方式開(kāi)展文明禮儀教育、衛(wèi)生健康教育、勤儉節(jié)約教育來(lái)提高學(xué)生文明素養(yǎng)和幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是道德品質(zhì)教育。通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、知榮知恥的方式幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人道德修養(yǎng)，家庭倫理道德和社會(huì)公共道德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、尊重他人和責(zé)任意識(shí)。

三是民主與法制教育。民主與法制教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制精神。這與社會(huì)主義核心價(jià)值中倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治是一致的。

四是民族精神教育。民族精神教育主要是愛(ài)國(guó)主義教育，在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，我們提出循序漸進(jìn)的愛(ài)國(guó)主義、力所能及的愛(ài)國(guó)主義、成熟理志的愛(ài)國(guó)主義。

五是理想信念教育。理想信念教育我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)劃自我，規(guī)劃人生，要樹(shù)立生活理想、事業(yè)理想、社會(huì)理想，學(xué)校開(kāi)展了百日沖刺誓師活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理和航活動(dòng)，使學(xué)生自信的學(xué)習(xí)、自信的生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，人格健全。

總之，學(xué)校德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要切實(shí)有效的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，推進(jìn)德育課程化工作，需要我們德育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新，不斷提高德育工作的時(shí)效性和實(shí)效性。

篇（10）

二、課題研究的背景、意義：

(一)　問(wèn)題提出的背景：

當(dāng)中華文化開(kāi)始擺脫弱勢(shì)文化形象，挺直胸膛再次走向世界的時(shí)候，國(guó)人對(duì)自己的傳統(tǒng)文化便有了新的自尊與自信；當(dāng)國(guó)人下定決心“走自己的路”的時(shí)候，對(duì)本民族文化又有了新的選擇和期待；當(dāng)國(guó)人再度用新的眼光打量中華傳統(tǒng)文化的時(shí)候，赫然發(fā)現(xiàn)它竟是一個(gè)用之不盡、取之不竭的智慧之源，這就是——國(guó)學(xué)經(jīng)典!

童子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典已不是新鮮事，自從由著名國(guó)學(xué)大師南懷瑾發(fā)起，由全球經(jīng)典誦讀推廣第一人王財(cái)貴博士倡導(dǎo)(于九八年起在香港)，業(yè)已整整十年之久，十年的經(jīng)歷，成果數(shù)不勝數(shù)，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了。今天我們將此話(huà)題重新提起，意在從目前轟轟烈烈的背誦之中，從各地你學(xué)我仿的表演之中冷靜下來(lái)，更深層次地反思國(guó)學(xué)經(jīng)典的正確位置。

(二)　選題的意義：

1、傳統(tǒng)文化是中華民族的魂和根。

2、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已漸成風(fēng)氣。

3、“以德治國(guó)”應(yīng)從孩子開(kāi)始。

4、國(guó)學(xué)啟蒙與素質(zhì)教育可有機(jī)整合。

三、課題研究的目標(biāo)：

(一)　調(diào)動(dòng)學(xué)生德育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)人、造就人、成就人。

(二)　保證學(xué)生在全球化大潮中關(guān)于中國(guó)人的身份認(rèn)同。

(三)　對(duì)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、判斷能力、領(lǐng)悟能力等等是極有幫助的。

(四)　讓國(guó)學(xué)經(jīng)典堂堂正正地走進(jìn)學(xué)校，大大方方地“占領(lǐng)”課堂，與學(xué)生朝夕相處，通過(guò)耳濡目染，達(dá)到陶冶其高雅情操、鍛造其文明素質(zhì)之效果。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：

(一)　國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近幾年，國(guó)學(xué)啟蒙教育越來(lái)越多地被社會(huì)各界人士所認(rèn)可，而且各界仁人志士倡導(dǎo)了許多活動(dòng)以弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。如中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)推出的“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”、“兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀”工程、江蘇省揚(yáng)州市的“小學(xué)古詩(shī)文輔讀實(shí)驗(yàn)”、中華孔子學(xué)會(huì)成立的“國(guó)學(xué)啟蒙館”、濟(jì)南市大明湖路小學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)”誦讀課等。

從國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域的研究趨勢(shì)看，古詩(shī)文誦讀在國(guó)內(nèi)外華人圈已逐漸達(dá)成共識(shí)，國(guó)學(xué)漸漸被世人重視，國(guó)家教育部也開(kāi)始關(guān)注“國(guó)學(xué)啟蒙”。目前，國(guó)學(xué)啟蒙的響應(yīng)者已有很多。各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究都已初見(jiàn)成效，有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在更大的范圍內(nèi)推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(二)　所要解決的主要問(wèn)題：

1、現(xiàn)行幼兒、小學(xué)文化教育、教學(xué)內(nèi)容和方法中缺失人文素養(yǎng)的問(wèn)題：

2、國(guó)學(xué)經(jīng)典正式列入課程以后學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的研究問(wèn)題；

3、教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升的問(wèn)題；

4、以?xún)和瘜W(xué)習(xí)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典帶動(dòng)家長(zhǎng)、影響社區(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和普及的問(wèn)題。

五、課題界定與支撐性理論：

(一)　課題界定：

1、國(guó)學(xué)的含義。國(guó)學(xué)范圍甚廣，內(nèi)容豐富，大致可歸納為“經(jīng)、史、子、集”四部，因此，我們要從國(guó)學(xué)中選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容作為教材，由語(yǔ)文教師根據(jù)國(guó)學(xué)教育的目標(biāo)，結(jié)合國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容實(shí)施引導(dǎo)。

2、國(guó)學(xué)啟蒙的含義。啟蒙，啟，有開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)之意。蒙，昏昧無(wú)知的意思。啟蒙是開(kāi)發(fā)蒙昧，教育童蒙的意思。國(guó)學(xué)啟蒙之含義：其一，以國(guó)學(xué)(中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化)來(lái)啟發(fā)蒙童；其二，僅對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)的初步發(fā)蒙，使兒童具有初步的基礎(chǔ)的國(guó)學(xué)方面的入門(mén)知識(shí)、修養(yǎng)、能力。

(二)　理論依據(jù)：

1、小學(xué)語(yǔ)文教育界前輩張志公經(jīng)典教育的理論觀點(diǎn)：

2、香港國(guó)際文教基金會(huì)董事長(zhǎng)國(guó)學(xué)大師南懷瑾經(jīng)典啟蒙教育的理論觀點(diǎn)：

3、王財(cái)貴《國(guó)學(xué)啟蒙教育說(shuō)明手冊(cè)》，其中關(guān)于國(guó)學(xué)啟蒙的理論，階梯、實(shí)踐等等都說(shuō)得很詳實(shí)；

4、明末教育家、理學(xué)家陸桴亭的記性、悟性非同步發(fā)展的理論；

5、教育之父陳鶴琴先生早期識(shí)字教育理論。

六、選題可能存在的困難：

(一)　有部分家長(zhǎng)不理解、不配合。

《國(guó)學(xué)啟蒙》教材使用的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷(原總?cè)藬?shù)：99人)交卷總?cè)藬?shù)：79人，占總?cè)藬?shù)的79.8％。其中，能和孩子一起讀國(guó)學(xué)的所占比例：30.3％：偶爾讀過(guò)的占比例：33.3％：但是在“您認(rèn)為小孩從小學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)有必要嗎?”在“很有必要”的選項(xiàng)中所占比例：72.7％。這些現(xiàn)象在很大意義上決定著本次研究的成敗，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，語(yǔ)文也有本身的教學(xué)任務(wù)要完成，而國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀大部分是需要反復(fù)記憶和誦讀的，這都需要由家長(zhǎng)在家中督促解決。

(二)　學(xué)生水平的參差不齊。

尤其中高年級(jí)一些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)教材知識(shí)都已經(jīng)力不從心了，更何況是教材外的國(guó)學(xué)知識(shí)。對(duì)于這部分學(xué)生只能采取分層教學(xué)，量力而行，不能強(qiáng)迫，但最后勢(shì)必造成學(xué)生之間水平的較大差距，教師要做到平衡和協(xié)調(diào)有一定的難度。

(三)　學(xué)生的惰性和厭學(xué)情緒。

要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)并取得一定的成果需要一個(gè)繁瑣反復(fù)并且必須持之以恒的過(guò)程，而小學(xué)生由于其心理特點(diǎn)的局限性，很難長(zhǎng)期專(zhuān)注于一件事情，尤其是對(duì)于比較深?yuàn)W難懂的國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，很容易就會(huì)產(chǎn)生惰性，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣上不斷地狠下功夫，這勢(shì)必是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

(四)　教師國(guó)學(xué)水平以及教學(xué)積極性不高。

1、時(shí)間少：快節(jié)奏的生活，信息時(shí)代的到來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒(méi)有閑暇的時(shí)間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來(lái)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的，將國(guó)學(xué)作為閱讀資料的，更是少之又少。

2、沒(méi)有學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的環(huán)境氛圍：因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在這樣的境況之下，任何一個(gè)教師，憑借教參以及其他的教學(xué)資料，也能基本上對(duì)付得了，因此，他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性自然就不高了。正是這種種的原因，導(dǎo)致目前小學(xué)語(yǔ)文教師的國(guó)學(xué)功底不深，以至于在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中常常出現(xiàn)笑話(huà)。

3、缺少這方面的培訓(xùn)：雖然教師的繼續(xù)教育從不間斷，但是那些繼續(xù)教育絕大多數(shù)都是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教育理論，政策的培訓(xùn)，而從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的關(guān)于“國(guó)學(xué)素養(yǎng)”的培訓(xùn)。

七、課題研究的基本內(nèi)容及評(píng)價(jià)：

(一)　研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

一年《弟子規(guī)》、二年《三字經(jīng)》、三年《千字文》、四年《大學(xué)》、

五年《孝經(jīng)》、六年《論語(yǔ)》 本文由收集整理

(二)　對(duì)教材教法研究和評(píng)價(jià)研究的初步設(shè)想：

(1)根據(jù)讀本編寫(xiě)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)目標(biāo)要求，我們盡可能地通過(guò)開(kāi)展課題教材教法的研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

(2)本著不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的原則，“詩(shī)意體悟”則做了一些調(diào)整，本著淺顯易懂，淺入淺出的原則，讓學(xué)生能夠接受，教學(xué)時(shí)也只是點(diǎn)到為止，理解即可。

(三)　國(guó)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)：

我們遵循盡量不增加學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中誦讀和體悟，進(jìn)行隨即的評(píng)價(jià)，用活動(dòng)展示在生活中的體悟和運(yùn)用評(píng)價(jià)，提倡師生同評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、親子共評(píng)等多元形式，以達(dá)到學(xué)以致用。

八、研究的原則、方法：

(一)　研究原則：

1、全面性原則。研究《關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程的探索與研究》時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成《國(guó)學(xué)啟蒙》教材在課堂教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)，為全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于兒童的發(fā)展來(lái)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過(guò)程。以童心、童趣、童樂(lè)學(xué)國(guó)學(xué)。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3、發(fā)展性原則。《國(guó)學(xué)啟蒙》只是個(gè)引子，教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

4、滲透性原則。寓教于樂(lè)、興趣教學(xué)、游戲引學(xué)、以玩帶學(xué)、在玩中學(xué)。在潛移默化體悟中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

5、模糊性原則。《國(guó)學(xué)啟蒙》僅以啟蒙為主，引導(dǎo)學(xué)生初知文字內(nèi)容即可。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

(二)　研究方法：

本課題以行動(dòng)研究法為主，在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)。

在具體操作時(shí)，還將采用以下方法：

1.文獻(xiàn)研究法：借鑒圖書(shū)資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。

(1)研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是國(guó)學(xué)與人格教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論。

(2)借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐性理論，有針對(duì)性地制訂研究方案和指導(dǎo)具體的實(shí)踐研究。

2.調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查研究，了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效程度，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的主要因素，以便對(duì)癥下藥。

(1)調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量。

(2)調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

(3)調(diào)查國(guó)學(xué)進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為以后教學(xué)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際操作。

(4)調(diào)查家長(zhǎng)、社區(qū)居民對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)、了解和接受情況，并進(jìn)行分析研究，做出新的調(diào)整。

3.實(shí)驗(yàn)觀察研究法：就課堂教學(xué)中的某些策略舉措進(jìn)行具有較強(qiáng)可比性的實(shí)驗(yàn)研究。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)發(fā)展的契機(jī)中推動(dòng)自身質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)操作變量，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

九、課題研究的計(jì)劃和步驟：

1、2010年8月：前期準(zhǔn)備。主要確定課題，收集資料，撰寫(xiě)課題方案。

2、2010年9月——2011年7月，開(kāi)展第一階段研究。進(jìn)行中期小結(jié)。

3、2011年9月——2016年7月，開(kāi)展第二階段研究。針對(duì)第一階段的研究成果與存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。

4、2016年9月——2016年12月，結(jié)題。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、論文、案例。進(jìn)行成果展示交流。

十、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：

研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：

一是展示。以學(xué)生集體或個(gè)體朗讀背誦以及吟唱國(guó)學(xué)經(jīng)典為主要形式：

二是相關(guān)材料匯編。主要以學(xué)生的個(gè)人技能書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、作文、練習(xí)本以及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中留下的影像資料為依據(jù)；

三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流。

十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

課題組成員及分工：

組?長(zhǎng)：池海波校長(zhǎng)?課題行政負(fù)責(zé)人：全盤(pán)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整體實(shí)驗(yàn)推動(dòng)工作：

副組長(zhǎng)：張艷副校長(zhǎng)?課題常務(wù)負(fù)責(zé)人；撰寫(xiě)課題方案，指導(dǎo)課題正常進(jìn)行：

副組長(zhǎng)：王麗主任?課題常務(wù)負(fù)責(zé)人：指導(dǎo)課題正常進(jìn)行，撰寫(xiě)階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)等；

組員：教導(dǎo)處主任及全體語(yǔ)文教師；

十二、保證措施：

(一)　學(xué)校科研組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校成立由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為核心的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“校長(zhǎng)室一教導(dǎo)處一教研組一課題組一實(shí)驗(yàn)人員”協(xié)同攻關(guān)的教科研課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。