序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇反向工程的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.擴(kuò)展是所在專業(yè)方向內(nèi)的定向擴(kuò)展。相對于聯(lián)想教學(xué)法，擴(kuò)展對比教學(xué)法的最大區(qū)別是：該方法強(qiáng)調(diào)所授知識點(diǎn)是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向內(nèi)的擴(kuò)展教學(xué)，而非全面的或者生活化場景的擴(kuò)展對比。聯(lián)想教學(xué)法關(guān)注的是某個知識點(diǎn)的理解，因此，常常會用生活別容易理解的物品或者現(xiàn)象來與所授知識點(diǎn)建立一種聯(lián)系，可能是形態(tài)上的相似，或者發(fā)音上的相仿，從而加深學(xué)生的理解和記憶。這種聯(lián)想往往是在很大范圍內(nèi)的聯(lián)想，多數(shù)都脫離所在的專業(yè)背景。擴(kuò)展對比教學(xué)法更注重的是專業(yè)內(nèi)部專業(yè)課之間的聯(lián)系，其可供聯(lián)想的范圍有限，且強(qiáng)調(diào)是整體的認(rèn)識和理解。

2.對比有平行對比、同向?qū)Ρ群?a href="http://m.12shijue.com/haowen/42022.html" target="_blank">反向對比所謂平行對比，就是對比的知識點(diǎn)之間是平行的，比如講述深度的時候，選擇海拔、高度等來進(jìn)行對比，就屬于平行對比。同向?qū)Ρ龋匆粋€現(xiàn)象本質(zhì)上是一致的，但在不同的學(xué)科中，其作用是不一樣的。反向?qū)Ρ龋粗R點(diǎn)之間是一個反向關(guān)系，比如一個闡述流體的流出機(jī)制，一個闡述流體的流入機(jī)制，但二者之間本質(zhì)上是相通的。

3.強(qiáng)調(diào)各門專業(yè)課之間的關(guān)系由于教學(xué)中的擴(kuò)展是限定在學(xué)生所在專業(yè)的定向擴(kuò)展。因此，需要教師對各個專業(yè)課都能有較好的認(rèn)識，以便實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)。擴(kuò)展對比教學(xué)法提供了一個手段，就是將各門專業(yè)課之間的聯(lián)系挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和融會貫通的能力。

4.形成對所學(xué)專業(yè)的整體全面認(rèn)知擴(kuò)展對比教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在一個個知識點(diǎn)的串聯(lián)下，形成對所學(xué)專業(yè)的全面認(rèn)識。因此，該方法的落腳點(diǎn)并不在某個概念的闡述，而在整體的認(rèn)知。基于這種認(rèn)知，讓學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)在某門專業(yè)課的缺陷和不足，同時也為其后續(xù)攻讀研究生或者就業(yè)選擇更細(xì)的專業(yè)方法提供一個全局認(rèn)識。

二、擴(kuò)展對比教學(xué)法在石油工程中的應(yīng)用

1.平行對比的應(yīng)用筆者在教授“鉆井與完井工程”課程時發(fā)現(xiàn)，關(guān)于深度的概念極度容易混淆。在這門專業(yè)課中，深度是指從轉(zhuǎn)臺面開始計量的井眼軌跡的長度，實(shí)際上也是鉆井中所有下井的鉆柱的長度之和。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，深度的起始點(diǎn)不是地面，而是轉(zhuǎn)臺面。因此補(bǔ)心距（地面與轉(zhuǎn)臺面的高度）的大小將直接影響深度的大小。擴(kuò)展一：在采油工程中，我們說的射孔的深度；在測井中，所說的儲層的深度都是鉆井與完井工程中所說的深度，即基于轉(zhuǎn)臺面的井眼軌跡的長度，這個深度作為這口井的重要標(biāo)示，伴隨這口井一生。深度將永遠(yuǎn)是一個大于零的正值。擴(kuò)展二：由于深度是一個相對量，在工程中廣泛應(yīng)用。但在地質(zhì)中，用得相對較少。對地質(zhì)工程師來說，他們不關(guān)注相對的位置，他們關(guān)注的是儲層的絕對位置，即儲層位置在大地坐標(biāo)系中的坐標(biāo)，x，y和z。此處的z指的是海拔，它是指地面某個地點(diǎn)或者地理事物高出或者低于海平面的垂直距離，是海拔高度的簡稱。這個z值可能是正值也可能是負(fù)值。它表征的是一個絕對位置，不會因不同的鉆井設(shè)備或者井眼軌跡而發(fā)生變化。建立聯(lián)系：用一個圖形來說明，深度與海拔的關(guān)系。當(dāng)一個目標(biāo)靶點(diǎn)確定后，地質(zhì)工程師給出其對應(yīng)的坐標(biāo)，鉆井工程師需要根據(jù)地面條件及地下條件設(shè)計相應(yīng)的井眼軌跡，以期實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確中靶。到達(dá)這個目標(biāo)點(diǎn)（絕對位置，海拔概念）的軌跡千差萬別（相對長度，深度概念），對應(yīng)的深度也可能有巨大的差異。通過闡述、對比聯(lián)系讓學(xué)生加深對這兩個概念的認(rèn)識，掌握其用法和區(qū)別。

2.同向?qū)Ρ鹊膽?yīng)用“鉆井與完井工程”課程中講授壓力控制一章時，會講到發(fā)生溢流進(jìn)行關(guān)井作業(yè)后氣侵及其對鉆井的影響。其中會講到一個圖，即關(guān)井后由于地層流體不斷進(jìn)入井筒，井筒中壓力分布不斷發(fā)生變化，表現(xiàn)在地面的立管壓力和套管壓力逐漸升高，且變化的程度不一樣。對于高滲連通性好的儲層，壓力上升的速度較快。因此，可以采用氣侵關(guān)井后立管壓力和套管壓力變化曲線粗略判斷井控的難易程度，地層壓力大小和地層滲透率大小。同向?qū)Ρ龋涸凇霸嚲治觥睂I(yè)課程中，會講到壓力恢復(fù)試井。即油井生產(chǎn)一段時間后，突然關(guān)井，采用壓力計測量井底壓力的變化情況。進(jìn)而繪制壓力曲線，采用試井分析的方法求取地層壓力、儲層參數(shù)、表皮系數(shù)等參數(shù)。試井中，關(guān)井后有一段井筒儲集效應(yīng)，即地層流體還會繼續(xù)進(jìn)入到井筒。其流動的原理與鉆井中因?yàn)闅馇侄P(guān)井的原理是一致的。建立聯(lián)系：展示兩張圖，一是“鉆井與完井工程”中的壓力變化曲線，二是“試井分析”中的一條典型的壓力恢復(fù)曲線。通過圖形闡述其相同之處，結(jié)合試井中能計算的參數(shù)，反過來講述鉆井中壓力變化所包含的意義。

3.反向?qū)Ρ鹊膽?yīng)用在“鉆井與完井工程”這門專業(yè)課程中，會反復(fù)講授一個知識點(diǎn)：壓力及其應(yīng)用。鉆井中，為了實(shí)現(xiàn)安全鉆井，往往采取衡或者過平衡鉆井，即保證鉆井液產(chǎn)生的液柱壓力大于地層壓力。在這種情況下，鉆井液將會在壓差的作用下進(jìn)入到地層，從而形成對儲層的傷害。壓差越大，儲層越疏松，濾失進(jìn)入地層的鉆井液越多，同時鉆井液自身的性能也會影響濾失量的大小。反向擴(kuò)展對比：鉆井過程中鉆井液向地層濾失，與采油過程中，地層中的原油向井筒流動具有相似性（“采油工程”課程的內(nèi)容），只是流體流動的方向不一致，但其流動的機(jī)理是一致的。而在“滲流力學(xué)”一門專業(yè)課講授過一個重要的知識點(diǎn)，徑向流動產(chǎn)能方程（“滲流力學(xué)”課程的內(nèi)容）。建立聯(lián)系：在黑板上手寫徑向流動產(chǎn)能方程，讓學(xué)生回顧其推導(dǎo)過程。從方程中，解釋影響產(chǎn)能的正向因素：儲層厚度、儲層滲透率、生產(chǎn)壓差。影響產(chǎn)能的負(fù)向因素：流體粘度、儲層傷害及泄流面積。同樣的類比也可用于鉆井中的泥漿濾失，其濾失量的影響因素與生產(chǎn)中徑向流動的影響因素是類似的。通過回顧一個知識點(diǎn)，建立起兩門學(xué)科的聯(lián)系，同時加深對專業(yè)知識點(diǎn)的認(rèn)識。

篇（2）

反向工程的合法認(rèn)定

反向工程的利用是不是構(gòu)成侵權(quán)，浙江廣誠律師事務(wù)所趙小雷律師就法理與實(shí)踐的方面對此進(jìn)行了分析。他認(rèn)為，在自2007年2月1日起施行的《最高人民法院關(guān)于審理不正當(dāng)競爭民事案件應(yīng)用法律若干問題的解釋》（以下簡稱《解釋》）的第十二條，通過自行開發(fā)研制或者反向工程等方式獲得的商業(yè)秘密，不認(rèn)定為《反不正當(dāng)競爭法》第十條第（一）、（二）項(xiàng)規(guī)定的侵犯商業(yè)秘密行為。前款所稱“反向工程”，是指通過技術(shù)手段對從公開渠道取得的產(chǎn)品進(jìn)行拆卸、測繪、分析等而獲得該產(chǎn)品的有關(guān)技術(shù)信息。當(dāng)事人以不正當(dāng)手段知悉了他人的商業(yè)秘密之后，又以反向工程為由主張獲取行為合法的，不予支持。

根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》規(guī)定，商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益、具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。這里第一個構(gòu)成要件就是“不為公眾所知悉”。最高人民法院《關(guān)于審理不正當(dāng)競爭民事案件應(yīng)用法律若干問題的解釋》（法釋〔2007〕2號）規(guī)定，所謂“不為公眾所知悉”是指有關(guān)信息不為其所屬領(lǐng)域的相關(guān)人員普遍知悉和容易獲得。但是具有下列情形之一的，可以認(rèn)定有關(guān)信息不構(gòu)成不為公眾所知悉，也就是說這些信息已經(jīng)為公眾所知悉，不構(gòu)成商業(yè)秘密：（一）該信息為其所屬技術(shù)或者經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人的一般常識或者行業(yè)慣例；（二）該信息僅涉及產(chǎn)品的尺寸、結(jié)構(gòu)、材料、部件的簡單組合等內(nèi)容，進(jìn)入市場后相關(guān)公眾通過觀察產(chǎn)品即可直接獲得；（三）該信息已經(jīng)在公開出版物或者其他媒體上公開披露；（四）該信息已通過公開的報告會、展覽等方式公開；（五）該信息從其他公開渠道可以獲得；（六）該信息無需付出一定的代價而容易獲得。上述對此做出了規(guī)定，從法條上看如果通過正規(guī)途徑運(yùn)用反向工程獲悉的商業(yè)秘密不屬于侵犯商業(yè)秘密的行為。

另外通過正規(guī)途徑運(yùn)用反向工程獲得的商業(yè)秘密運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品中不構(gòu)成侵權(quán)，但其中有兩點(diǎn)需要注意：第一，如果通過正規(guī)途徑獲取的是獲得國家專利的商業(yè)秘密，按照法條獲得國家專利的商業(yè)秘密也是商業(yè)秘密，所以也不構(gòu)成侵犯商業(yè)秘密的行為，但按《專利法》第十一條：發(fā)明和實(shí)用新型專利權(quán)被授予后除本法另有規(guī)定的以外，任何單位或個人未經(jīng)專利權(quán)人許可，都不得實(shí)施其專利，即不得為生產(chǎn)經(jīng)營目的制造、使用、許諾銷售、進(jìn)口其專利產(chǎn)品或使用其專利方法以及使用許諾銷售、銷售、進(jìn)口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品，外觀設(shè)計專利被授予后，任何單位或者個人未經(jīng)專利權(quán)人許可，都不得實(shí)施其專利，即不得為生產(chǎn)經(jīng)營目的制造銷售、進(jìn)口其外觀設(shè)計專利產(chǎn)品。因此，雖構(gòu)不成侵犯商業(yè)秘密的行為，但如以生產(chǎn)經(jīng)營為目的，將相關(guān)商業(yè)秘密應(yīng)用到產(chǎn)品中去即違反《專利法》。所以結(jié)合《解釋》和《專利法》可以理解為通過正規(guī)途徑和反向工程獲得的未獲得專利的商業(yè)秘密并將以生產(chǎn)經(jīng)營為目的應(yīng)用相關(guān)商業(yè)秘密的行為是不合法的。

這里有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是《專利法》第五十條：一項(xiàng)取得專利權(quán)的發(fā)明或者實(shí)用新型比前已經(jīng)取得專利權(quán)的發(fā)明或者實(shí)用新型具有顯著經(jīng)濟(jì)意義的重大技術(shù)進(jìn)步，其實(shí)施又有賴于前一發(fā)明或者實(shí)用新型的實(shí)施的，國務(wù)院專利行政部門根據(jù)后一專利權(quán)人的申請，可以給予實(shí)施前一發(fā)明或者使用新型的強(qiáng)制許可。在依照前款規(guī)定給予強(qiáng)制許可的情形下，國務(wù)院專利行政部門根據(jù)前一專利權(quán)人的申請，也可以給予實(shí)施后一發(fā)明或者實(shí)用新型的強(qiáng)制許可。《解釋》第十二條可以說是對《專利法》第五十條的具體操作的規(guī)定，即是在未經(jīng)專利權(quán)人的許可的情況下，第三人可以通過正規(guī)途徑的反向工程獲知專利技術(shù)的商業(yè)秘密，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行技術(shù)革新，如果這種技術(shù)革新具有顯著經(jīng)濟(jì)意義的重大技術(shù)進(jìn)步，法律即規(guī)定其合法性。所以我們在某種程度上可以理解《解釋》第十二條與《專利法》第五十條存在著一定的穩(wěn)定的必然關(guān)系。

第二，如果通過正規(guī)途徑運(yùn)用反向工程獲取的是獲得國家專利的外觀設(shè)計專利權(quán)的產(chǎn)品商業(yè)秘密，通過對以上法條的解釋，獲得的商業(yè)秘密行為不是侵犯商業(yè)秘密的行為。《專利法》中對什么樣的情況下構(gòu)成侵犯外觀設(shè)計專利權(quán)的規(guī)定也不是很明確。

一般可以認(rèn)為，私權(quán)之間所形成的“禁止條款”與反向工程豁免公共政策相違背，構(gòu)成商業(yè)秘密權(quán)利濫用，因此該禁止條款效力理應(yīng)不予認(rèn)可。換言之，在商業(yè)秘密法保護(hù)中，商業(yè)秘密權(quán)利人無權(quán)阻止社會公眾通過反向工程這一正當(dāng)手段對其商業(yè)秘密信息的獲取（法律或者行政法規(guī)對于某些客體如計算機(jī)軟件禁止反向工程的，依照有關(guān)法律或者行政法規(guī)的規(guī)定處理），除非技術(shù)權(quán)利人申請專利保護(hù)。當(dāng)然，在適用反向工程豁免時，其中已知產(chǎn)品必須是以正當(dāng)和誠實(shí)的方式獲得的，例如從公開市場購買、公共領(lǐng)域獲得，方可豁免。

反向工程知識產(chǎn)權(quán)訴訟的手段

反向工程推動技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步又會促進(jìn)反向工程，而作為知識產(chǎn)權(quán)的所有者，既要發(fā)展技術(shù)，利用反向工程，又要對其知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。因此對反向工程又有諸多的限制。

反向工程在司法解釋中被定義為，通過技術(shù)手段對從公開渠道取得的產(chǎn)品進(jìn)行折卸、測繪、分析等而獲得該產(chǎn)品的有關(guān)技術(shù)信息。為避免該條款被濫用，司法解釋同時規(guī)定：“當(dāng)事人以不正當(dāng)手段知悉了他人的商業(yè)秘密之后，又以反向工程為由主張獲取行為合法的，不予支持。”

中國開源軟件推進(jìn)聯(lián)盟專家委員會陳偉博士告訴本刊記者，就集成電路芯片而言，由于布圖設(shè)計的全部圖形分別存在于集成電路表面下不同深度處，所以實(shí)際中多采用逐層剝蝕，再用顯微攝影技術(shù)將其拍攝下來，測出其尺寸即可復(fù)制出全套布圖設(shè)計。反向工程的方法在集成電路工業(yè)的發(fā)展中起著巨大的作用，世界各國廠商無不采用這種方法來了解別人產(chǎn)品的發(fā)展，如果嚴(yán)格禁止這種行為，便會對集成電路技術(shù)的進(jìn)步造成影響，所以各國在立法時都在一定條件下將此視為一種侵權(quán)的例外。為了教學(xué)、分析和評價布圖設(shè)計中的概念、技術(shù)或者布圖設(shè)計中采用的電路、邏輯結(jié)構(gòu)、元件配置而復(fù)制布圖設(shè)計以及在此基礎(chǔ)上將分析評價結(jié)果應(yīng)用于具有原創(chuàng)性的布圖設(shè)計之中，并據(jù)此制造集成電路，均不視為侵權(quán)。但是，單純地以經(jīng)營銷售為目的而復(fù)制他人受保護(hù)的布圖設(shè)計而生產(chǎn)集成電路，應(yīng)視為侵權(quán)行為。

據(jù)陳偉分析，計算機(jī)軟件反向工程的合法性，一直是計算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中爭議較大的問題。到目前為止，尚無任何國家在其軟件保護(hù)法中允許對軟件實(shí)施反向工程的行為。因?yàn)檐浖鳛橐环N技術(shù)產(chǎn)品要考慮到產(chǎn)品的兼容性，所以絕對禁止反向工程行為可能影響軟件技術(shù)的發(fā)展。

篇（3）

關(guān)鍵詞: 二力平衡公理 只適用于剛體

1 引言

2007年江西省高等自學(xué)考試工程力學(xué)（一）試卷中第一大題單項(xiàng)選擇題的第9小題是這樣表述的：“在下列公理、法則、定理中，只適用于剛體的是（）

A二力平衡公理B力的平行四邊形法則

C 剛化公理 D作用與反作用定理

此道題是原版為2005年1 月全國高等教育自學(xué)考試工程力學(xué)（一）（課程代碼02159）（以下簡稱國卷）第二大題的第1小題。原題為：在下列原理、法則、定理中，只適用于剛體的是（）

A二力平衡原理B 力的平行四邊形法則

C力的可傳性原理D 作用與反作用定理

省卷的A、B、D三個選項(xiàng)答案與國卷相同，省卷的C選項(xiàng)用“剛化公理”取代了國卷的C選項(xiàng)的“力的可傳性原理”。國卷的標(biāo)準(zhǔn)答案是非常清楚的：C選項(xiàng)答案是正確的，即力的可傳性原理只適用于剛體。省卷提供的答案為“A”選項(xiàng)答案，即二力平衡公理只適用于剛體。孰是孰非，省卷有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？下面是對每一選項(xiàng)答案所作的分析與研究。

2 思考與分析

2.1“國卷C選項(xiàng)答案”［力的可傳性原理］

作用在剛體上的力，沿其作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)，不會改變它對剛體的作用外效應(yīng)（運(yùn)動效應(yīng)）”。

在外效應(yīng)的討論中，由實(shí)踐人們有這樣的體會，以等量的力在車后B點(diǎn)推和在車前A點(diǎn)拉車效果是一樣的。如圖1a）、b）示。即力沿作用線移動，不會改變力對物體的外效應(yīng)。如圖2a示的變形桿AB，沿桿的軸線受到兩個等值、反向的拉力作用，桿AB被拉長了，若把這兩個力沿作用線分別移到了桿的另一端，如圖2b示，桿AB被壓短了。這說明變形效應(yīng)（內(nèi)力效應(yīng)）改變了。因此，力的可傳性原理只適用于剛體，而不適用于變形體。

2.2“省卷D選項(xiàng)答案”［作用與反作用定理］

兩物體的作用力與反作用力總是同時存在，且等值、反向、共線，分別作用在兩個相互作用的物體上。

該定理是牛頓第三定律，它概括了自然界中物體間相互作用的關(guān)系。作用與反作用定理是一座橋梁，應(yīng)用作用與反作用關(guān)系，可以將機(jī)械或結(jié)構(gòu)中的一個零部件的受力分析順利過渡到另一個另部件的受力分析。

因此，作用與反作用定理，不僅適用于剛體也適用變形體。

2.3“省卷B選項(xiàng)答案”［力的平行四邊形法則］

作用在物體上同一點(diǎn)的兩個力可以合成為一個合力，合力也作用在該點(diǎn)，合力的大小和方向由這兩個力為邊構(gòu)成的平行四邊形的對角線表示。

該法則說明力的合成是符合矢量加法，它只是一種力系簡化時的矢量運(yùn)算法則，是復(fù)雜力系簡化的基礎(chǔ)。由此可知，力的平行四邊形法則既適用于剛體也適用變形體。

以上分析表明，“作用與反作用定理”和“力的平行四邊形法則”的應(yīng)用與研究的物體是剛體還是變形體無關(guān)。

2.4“省卷A選項(xiàng)答案”［兩力平衡公理］

作用于剛體上的二個力，使剛體保持平衡狀態(tài)的必要與充分條件是，此兩力等值、反向、共線。

兩力平衡公理是作用于剛體上最簡單的力系平衡時所必須滿足的條件。對于剛體，這個條件既必要又充分，但對非剛體（如柔索、鏈條、皮帶等等），這個條件只是必要條件而不是充分條件。如圖3、a）所示，柔性繩受兩個等值、反向、共線的拉力作用可平衡；而圖3、b）示，繩受兩個等值、反向、共線的壓力就不能平衡。

由二力平衡公理的內(nèi)涵與外延說明二力平衡公理適用于剛體，也可有條件的運(yùn)用到非剛體（變形體）中，如圖3a所示，而不是只適用剛體。

2.5“省卷C選項(xiàng)答案”［ 剛化公理］

變形體在某一力系作用下處于平衡，如將此變形體剛化成剛體，則平衡狀態(tài)保持不變。

這個公理闡明了把變形體抽象成剛體模型的條件。如柔性繩在等值、反向、共線的兩個拉力作用下處于平衡狀態(tài)（圖3a 示），此時可將柔性繩剛化成剛體（圖3c示）， 而柔性繩在兩個等值、反向、共線的壓力作用下就不能平衡，這時就不能將其剛化成剛體。

剛化公理建立了剛體平衡條件和變形體平衡條件的聯(lián)系，是把剛體平衡條件應(yīng)用到變形體平衡問題的依據(jù)。因此，在剛體靜力學(xué)的基礎(chǔ)上，考慮變形體的特性，可以進(jìn)一步研究變形體的平衡問題，從而擴(kuò)大了剛體靜力學(xué)的應(yīng)用范圍，這在彈性靜力學(xué)和流體靜力學(xué)中有著重要意義。由剛化公理進(jìn)一步表明二力平衡公理可以有條件的應(yīng)用于非剛體，而不是只適用于剛體。以上分析可見，省卷C選項(xiàng)答案不符合該題設(shè)要求。

3 結(jié)論

由國卷、省卷該題的每一選項(xiàng)答案的研究分析表明，省卷作者提供的“A”選項(xiàng)答案：二力平衡公理只適用剛體 是錯誤的，并且該題沒有題設(shè)要求的正確答案，即此題出現(xiàn)了原則性的概念不清等問題。在二十一世紀(jì)的今天，對經(jīng)典力學(xué)中的公理，定律以及其內(nèi)涵與外延的理解還有如此嚴(yán)重的概念不清的問題的出現(xiàn)，作為一個力學(xué)基礎(chǔ)課的教育工作者，有義務(wù)用公理、定律的本身性質(zhì)分析作一回應(yīng)，以澄清其錯誤概念，是對教育者的啟示，更是對受教育者的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

引言

在公路施工測量中，我們常用的測設(shè)方法是通過設(shè)計文件、圖紙中的直線、曲線及轉(zhuǎn)角表，來計算出路線的中樁、邊樁坐標(biāo)，再利用全站儀的放樣功能，將中樁及邊樁坐標(biāo)在實(shí)地位置測定出來。那么我們能不能由某一已知坐標(biāo)，通過卡西歐fx-4800計算器編程計算，就能知道該坐標(biāo)的準(zhǔn)確的路線里程樁號以及其距中線的距離，甚至其設(shè)計高程，這對我們提高施工測量的效率有很大的幫助。本文將闡述由已知坐標(biāo)反向推算出公路路線中較為常見的直線段、圓曲線段里程樁號的基本概念和方法，以及介紹利用卡西歐fx-4800計算器編程，快速反算出已知坐標(biāo)的里程樁號及距中距離。

1 直線段坐標(biāo)反向推算路線里程樁號

如圖1，設(shè)直線段路線起始點(diǎn)O的里程樁號為K1，中樁平面坐標(biāo)為（X0，Y0）， 路線方位角為α，P點(diǎn)平面坐標(biāo)為（X，Y），求出P點(diǎn)位于該直線段的里程樁號，以及距中距離，計算步驟為：

①計算直線起點(diǎn)O至P點(diǎn)的直線距離，計算公式為:

②反算直線起點(diǎn)O至P點(diǎn)的坐標(biāo)方位角，計算公式為:

③計算直線0P與路線的夾角，計算公式為:

④計算P點(diǎn)垂直投影于路線的垂直距離，即P點(diǎn)到路線中心的距離，計算公式為

⑤計算P點(diǎn)的里程樁號，計算公式為：

圖1

從圖1中，可以看出P點(diǎn)的里程樁號由P點(diǎn)垂直投影于路線的P1點(diǎn)與直線起始點(diǎn)O之間的直線距離，與O點(diǎn)里程K0+000相加后，即為P點(diǎn)的里程樁號，L=Dsinβ即為P點(diǎn)位于路線右側(cè)的距中距離，數(shù)值為正值；如果P點(diǎn)位于路線左側(cè)，L=Dsinβ數(shù)值為負(fù)值。

例1：一直線段，起始樁號為K176+600，計算方位角α=299°06′58″，起點(diǎn)的平面坐標(biāo)為X=94342.979m，Y=10235.344m，P點(diǎn)平面坐標(biāo)為X=94387.488m，Y=10145.669m，試計算P點(diǎn)位于該路線的里程樁號及距中距離。計算結(jié)果如下:

計算直線起點(diǎn)O至P點(diǎn)的直線距離

反算直線起點(diǎn)O至P點(diǎn)的坐標(biāo)方位角，

計算直線0P與路線的夾角，

計算P點(diǎn)到路線中心的距離，

計算P點(diǎn)的里程樁號，

計算結(jié)果為P點(diǎn)位于該路線里程K176+700處，距中線距離為左側(cè)4.75m處。將此計算過程編寫成卡西歐fx-4800計算器的應(yīng)用程序，程序清單如下：

程序名：ZXFS

程序說明：先輸入P點(diǎn)坐標(biāo)X=94387.488，Y=10145.669，然后按EXE鍵運(yùn)行程序，程序顯示L=-4.75，K=176700，按EXE鍵繼續(xù)運(yùn)行程序。

2 圓曲線段坐標(biāo)反向推算路線里程樁號

圓曲線段坐標(biāo)反向推算路線里程樁號的計算方法，其實(shí)就是圓曲線測設(shè)方法中偏角法的逆向計算。如圖2，設(shè)P點(diǎn)平面坐標(biāo)為（X，Y），位于圓曲線內(nèi)任意區(qū)域里面，ZY點(diǎn)平面坐標(biāo)為（X1，Y1）， 圓心O點(diǎn)平面坐標(biāo)為（X0，Y0），圓半徑為R， 起始切線T方位角為 α。計算步驟如下：

①計算圓心O至P點(diǎn)的坐標(biāo)方位角，計算公式：

②根據(jù)圓心O至P點(diǎn)的坐標(biāo)方位角αOP，計算出OP延長線與圓曲線相交的P1點(diǎn)的平面坐標(biāo)（X1，Y1），計算公式：

③ZY點(diǎn)至P1點(diǎn)的坐標(biāo)方位角αZY-P1 =arctg（（Y-Y0）÷(X-X0)），與切線T的方位角α相減，公式為

即為曲線起點(diǎn)ZY至圓曲線上P1點(diǎn)的弦線與切線T之間的弦切角，根據(jù)幾何原理，弦切角等于相應(yīng)弧度所對的圓心角之半，即公式為：

④根據(jù)圓心角θ計算出P1點(diǎn)至ZY點(diǎn)相應(yīng)的弧長，公式為：

從圖2中可以看出P點(diǎn)位于P1點(diǎn)橫斷面方向上，它們的里程樁號是相同的。

⑤計算P1至P的直線距離，這個距離是P點(diǎn)距路線中心線的距離，這里需要說明的是，如果路線轉(zhuǎn)角為左轉(zhuǎn)角時，公式為：

如果路線轉(zhuǎn)角為右轉(zhuǎn)角時，公式為：

DP1-P的符號為正值時，表示P點(diǎn)位于路中心線右側(cè)，DP1-P的符號為負(fù)值時，表示P點(diǎn)位于路中心線左側(cè)。

圖2

例2 某段圓曲線，ZY點(diǎn)樁號為K176+983.178，ZY點(diǎn)平面坐標(biāo)為X=94529.433m，Y=9900.576m，起始切線T方位角為α=299°06′58″，左轉(zhuǎn)角α=21°15′23″，圓心o點(diǎn)平面坐標(biāo)為X=89899.166m，Y=7321.694m，半徑R=5300m， P點(diǎn)平面坐標(biāo)為X=94801.954m，Y=9347.293m，試計算P點(diǎn)位于該路線的里程樁號及距中距離。計算過程如下：

計算圓心O至P點(diǎn)的坐標(biāo)方位角，

計算出OP延長線與圓曲線相交的P1點(diǎn)的平面坐標(biāo)（X1，Y1）

計算出ZY點(diǎn)至P1點(diǎn)的坐標(biāo)方位角

④計算P1點(diǎn)至ZY點(diǎn)的弧長相應(yīng)的圓心角θ，ZY點(diǎn)至P1點(diǎn)的弦線與切線T之間的弦切角為=|295°46′55.3″-299°06′58″|=3°20′03″，圓心角為θ=2×3°20′2.7″=6°40′5.43″.

⑤計算P1點(diǎn)至ZY點(diǎn)的弧長:LP1=2×5300π×6°40′5.43″÷360°

= 616.822

⑥計算P1點(diǎn)的里程樁號：

KP1=(K176+983.178)+616.822=K177+600

⑦計算P1點(diǎn) 至P點(diǎn)的直線距離：

DP1-P=（（9347.293-7321.694）2+(94801.954-89899.166)2）1/2 -5300

= 4.75

計算結(jié)果為P點(diǎn)的里程樁號為 K177+600，位于路線中心線右側(cè)4.75m處 。在工程測量中，特別是在路線橫斷面測量和隧道施工測量中，運(yùn)用坐標(biāo)反算程序反算路線里程樁號，我們能快速、準(zhǔn)確地完成路線橫斷面測量以及隧道洞身凈空檢測工作，現(xiàn)以例2為例，介紹利用坐標(biāo)反算路線里程樁號原理，檢測洞身截面為圓形的隧道凈空尺寸是否滿足設(shè)計要求，某一隧道位于例2所示的圓曲線上，隧道起始樁號為K177+600，如圖3所示，隧道中心線位于路中線右側(cè)3.75m處，隧道洞身斷面圓心比路線設(shè)計標(biāo)高線高1.25m，隧道凈空半徑R=5.85m，隧道豎曲線為凸曲線，豎曲線參數(shù)為：變坡點(diǎn)樁號為K177+600，變坡點(diǎn)高程為807.735m，凸半徑為50000m，切線長350m，前縱坡為2.5%，后縱坡為1.1%，現(xiàn)利用圓曲線段坐標(biāo)反向推算路線里程樁號計算原理，將此隧道洞身凈空檢測計算過程編寫成卡西歐fx-4800計算器的應(yīng)用程序，程序清單如下：

程序說明：C、D在程序中表示ZY點(diǎn)的坐標(biāo)，M、N在程序中表示圓曲線O點(diǎn)的坐標(biāo)，I在程序中表示豎曲線的坡度，R表示隧道凈空的檢測半徑。先輸入P點(diǎn)坐標(biāo)X=94801.954，Y=9347.293，然后按EXE鍵運(yùn)行程序，程序顯示K=177600，L=4.75，H=807.760然后再輸入P點(diǎn)的高程Z=813.524，按EXE鍵繼續(xù)運(yùn)行程序，這時程序顯示R=5.85，這說明P點(diǎn)的隧道洞身凈空尺寸符合設(shè)計要求。

圖3

篇（5）

[中圖分類號]F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5024（2013）07-0044-04

[作者簡介]李曉非，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理；

金春華，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理；（北京100192）

邵球軍，中國中鋼股份有限公司金融投資事業(yè)部職員，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。（北京100080）

一、引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)繼勞動力、資本之后成為人類社會中又一重要的生產(chǎn)要素，并且在生產(chǎn)過程中的作用日益凸顯。作為技術(shù)的創(chuàng)造者和實(shí)施者，技術(shù)人員的素質(zhì)是構(gòu)成組織的核心競爭力的重要因素。技術(shù)人員是指從事專業(yè)技術(shù)研發(fā)、管理和操作的人員，科研人員、工程技術(shù)人員、技術(shù)管理人員、會計人員、統(tǒng)計人員、醫(yī)生、教師、律師等都屬于技術(shù)人員。本研究中的企業(yè)技術(shù)人員特指在企業(yè)中從事生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)、管理和操作的人員，企業(yè)的財務(wù)人員、法律人員不在研究范圍內(nèi)。

企業(yè)中的技術(shù)人員屬于典型的知識型員工，具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、團(tuán)隊(duì)性等特征。技術(shù)人員所進(jìn)行的知識性勞動使其工作過程與工作結(jié)果具有更大的模糊性，難以用工作數(shù)量、工作時間等直接性指標(biāo)度量。如何對技術(shù)人員的能力、素質(zhì)、績效進(jìn)行評價一直是企業(yè)人力資源管理中的難題，勝任特征理論的引人為該問題的解決提供了有效的方法。

勝任特征理論由McClelland于1973年提出，Mc-Clelland指出，勝任特征是指能將高績效者與一般績效者區(qū)分開來的行為技能和個人特征，并且主張用勝任特征測試代替智力和能力測試進(jìn)行人員的選拔與考核。1994年，Spencer和McClelland又提出了鑒別勝任特征和基準(zhǔn)勝任特征的概念，其中基準(zhǔn)勝任特征（ThresholdCompetency）是指某類人員從事工作所必須的基本要求，能夠通過短期培訓(xùn)和教育而獲得。鑒別勝任特征（Differentiating Competency）是指那些短期內(nèi)難以發(fā)生改變的特征，是高績效者在其崗位上取得成功的必要條件。勝任特征理論引入我國之后，被廣泛地應(yīng)用到管理、教學(xué)、銷售人員的管理中。

國內(nèi)的一些學(xué)者將勝任特征的理論和方法引入到技術(shù)人員管理中，如馬歡歡等以IT企業(yè)研發(fā)人員為對象，利用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法確定團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成就導(dǎo)向、思維能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、客戶服務(wù)能力、信息搜尋共7項(xiàng)IT企業(yè)研發(fā)人員勝任特征；趙西萍等在對軟件工程師工作內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對軟件工程師的勝任特征結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證研究，最終確認(rèn)成就導(dǎo)向、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動性、堅(jiān)韌性5項(xiàng)勝任特征；溫柏堅(jiān)等以G企業(yè)為例，通過實(shí)證分析的方式確定技術(shù)人員任務(wù)導(dǎo)向、專業(yè)敏感性、監(jiān)控能力、溝通能力、成就導(dǎo)向、全局觀念、果斷性、創(chuàng)新性、信息尋求共9項(xiàng)勝任特征。；廖建橋等在對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出技術(shù)人員自信、解決問題的能力、主動性、堅(jiān)韌、分析式思維、概念式思維、成就導(dǎo)向、創(chuàng)新意識、關(guān)注質(zhì)量與程序、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識與技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、信息尋求能力15項(xiàng)勝任特征，并與管理者勝任特征進(jìn)行對比分析。

目前關(guān)于技術(shù)人員的勝任特征的確定主要采用行為事件訪談的方法，行為事件訪談法通過對高績效者與低績效者行為事件的編碼和統(tǒng)計分析確定研究對象的勝任特征要素。由于這種方法是從研究者的角度對技術(shù)人員的勝任特征進(jìn)行提煉，其研究結(jié)論受到研究者水平和知識結(jié)構(gòu)的影響，經(jīng)常會將技術(shù)人員的基本素質(zhì)和取得成功的要素相混淆，不能有效地對技術(shù)人員基準(zhǔn)勝任特征和鑒別勝任特征進(jìn)行區(qū)分。

針對現(xiàn)有研究上的不足，本文利用KANO理論的思想方法，通過調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析的方式對技術(shù)人員的鑒別勝任特征和基準(zhǔn)勝任特征進(jìn)行分析。

二、研究方法與步驟

（一）KANO模型

KANO模型來源于心理學(xué)家Herzberg提出的雙因素理論，1984年日本學(xué)者高橋文夫、狩野紀(jì)昭將雙因素理論引入制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量領(lǐng)域，提出了質(zhì)量管理的KANO模型，這一模型根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量與顧客滿意程度的關(guān)系（圖）將產(chǎn)品質(zhì)量分為五個層面。

1.魅力要素（Attractive Element）：當(dāng)產(chǎn)品具備這一要素，顧客會感到非常的滿意；但是，即使這一要素欠缺，也不會引起顧客的不滿。

2.一元要素（One-Dimensional Element），此類要素具備的程度愈高，顧客就愈滿意；具備程度越低，顧客就愈不滿意，質(zhì)量要素與顧客滿意呈線性關(guān)系。

3.當(dāng)然要素（Must-be Element）：此類要素是顧客認(rèn)為產(chǎn)品應(yīng)該具備的基本質(zhì)量。當(dāng)要素具備時，并不會引起顧客的滿意；但是，這種要素一旦缺失時，則會造成顧客不滿。

4.無差異要素（NO Interest-Indifferent Element）：這種要素?zé)o論具備與否，對顧客的滿意程度都不會產(chǎn)生影響。

5.反向要素（Reverse Element）：如果產(chǎn)品具備了此類要素便會引起顧客的不滿，未具備卻會使顧客滿意。

KANO理論的提出使人們對產(chǎn)品質(zhì)量形成了新的認(rèn)識：并不是所有的質(zhì)量要素都能夠提高顧客對產(chǎn)品的滿意程度，對于那些當(dāng)然要素而言，顧客僅將這些要素看作某個產(chǎn)品應(yīng)該具備的基本質(zhì)量，即使企業(yè)提高產(chǎn)品的質(zhì)量，也不會使顧客感到更加滿意。KANO模型提出后，在質(zhì)量管理、教育管理、消費(fèi)者行為等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)者們普遍采用調(diào)查問卷的方法對各類要素進(jìn)行劃分。

（二）研究步驟

KANO模型的核心思想在于從顧客的視角對產(chǎn)品質(zhì)量的構(gòu)成要素進(jìn)行劃分，進(jìn)而將那些產(chǎn)品所必須具備的基本質(zhì)量要素和那些能夠提高顧客滿意程度的質(zhì)量要素相區(qū)別。我們可以借助這一思想解決企業(yè)技術(shù)人員勝任特征的劃分問題。

根據(jù)Spencer和McClelland對勝任特征的定義，勝任特征被劃分為體現(xiàn)對象基本素質(zhì)的基準(zhǔn)勝任特征和將高績效者與低績效者相區(qū)別的鑒別勝任特征。技術(shù)人員的工作行為與工作成果具有很強(qiáng)的模糊性，難以采用定量的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。因此，目前對技術(shù)人員績效的考核往往采用相關(guān)人員（上級主管、相關(guān)部門、客戶等）對技術(shù)人員進(jìn)行評價的方式。從這一角度看，技術(shù)人員的鑒別勝任特征就表現(xiàn)為那些能夠引起相關(guān)人員滿意的因素，而技術(shù)人員的基準(zhǔn)勝任特征則表現(xiàn)為相關(guān)人員所認(rèn)為的技術(shù)人員必備素質(zhì)。本研究從相關(guān)人員對技術(shù)人員評價的角度，通過相關(guān)人員調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析的方式對企業(yè)技術(shù)人員勝任特征的要素進(jìn)行了分析。

1.調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放。綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)中關(guān)于技術(shù)人員勝任特征的研究成果，對其中的一些項(xiàng)目進(jìn)行整理與合并，并與人力資源管理專家和企業(yè)管理者進(jìn)行了訪談，最終確定20項(xiàng)企業(yè)技術(shù)人員勝任特征要素，分別是成就導(dǎo)向、創(chuàng)新意識、分析能力、概念性思考、溝通能力、果斷性、堅(jiān)韌性、監(jiān)控能力、解決問題能力、服務(wù)意識、全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作、信息尋求能力、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、主動性、專業(yè)敏感性、專業(yè)知識與技能、自信心、反思能力。問卷依受訪者對技術(shù)人員某一要素具備與未具備的感受，區(qū)分為“不喜歡”、“能忍受”、“毫無感覺”、“理所當(dāng)然”、“喜歡”五項(xiàng)，依受訪者的實(shí)際感受作答。

為了保證問卷的普遍性，選擇10家企業(yè)作為實(shí)證分析的對象，這10家企業(yè)以電子、信息、生物等高技術(shù)企業(yè)為主，也涵蓋了冶金、汽車等傳統(tǒng)的企業(yè)。向樣本企業(yè)技術(shù)部門主管、生產(chǎn)部門員工和主管、銷售部門員工和主管、采購部門員工和主管，以及這些企業(yè)的客戶共發(fā)放問卷200份，回收177份，刪除漏填、大量選項(xiàng)相同以及在正向反向問題上持有相同答案的問卷34份，共獲得有效問卷143份。

2.問卷結(jié)果的統(tǒng)計。被調(diào)查者對正向和反向問題的答案可得到5×5種可能的回答組合，根據(jù)KANO理論對各種組合對應(yīng)的特征進(jìn)行定義，如表1所示，表中，“A”表示魅力要素；“0”表示一元要素；“M”表示當(dāng)然要素；“I”表示無差異要素；“R”表示反向要素；“Q”表示有問題的回答。

統(tǒng)計問卷中各種組合的比例，然后根據(jù)各種組合所對應(yīng)的要素性質(zhì)，統(tǒng)計每個項(xiàng)目的要素總和，要素出現(xiàn)的比例表明了受調(diào)查者關(guān)于某項(xiàng)目應(yīng)屬于某種要素的傾向性態(tài)度，要素比例高則項(xiàng)目屬于該要素，反之則不屬于該要素。

3.勝任特征要素的劃分。確定每個項(xiàng)目屬于哪種要素后，根據(jù)每個要素的特征建立其與企業(yè)技術(shù)人員勝任特征的聯(lián)系。

（1）當(dāng)然要素。技術(shù)人員具備這些要素并不能使相關(guān)人員感到滿意，但是如果技術(shù)人員不具備這些要素則會引起相關(guān)人員的不滿。這些都只是技術(shù)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，僅僅具備這些素質(zhì)的員工并不能成為高績效的技術(shù)人員，這些要素應(yīng)屬于技術(shù)人員基準(zhǔn)勝任特征。

（2）魅力要素。技術(shù)人員不具備時不會引起相關(guān)人員的不滿，但具備這些要素時，相關(guān)人員就會對他們的工作感到滿意。如果技術(shù)人員在這些方面表現(xiàn)較好，則會獲得更多的認(rèn)可，因此這些要素應(yīng)屬于技術(shù)人員鑒別勝任特征。

（3）一元要素。技術(shù)人員具備這些要素時，相關(guān)人員就會對他們的工作感到滿意，不具備這些要素時相關(guān)人員就會對他們產(chǎn)生不滿。這表明技術(shù)人員在這些要素上表現(xiàn)越好，相關(guān)人員就會對他們的工作越滿意，技術(shù)人員的績效水平也越高，這些要素應(yīng)屬于鑒別勝任特征。

（4）無差異要素。無論技術(shù)人員是否具備這些要素，都不會影響相關(guān)人員對其工作的印象，因此無法對績效不同的技術(shù)人員進(jìn)行區(qū)分，與其勝任特征無關(guān)。

（5）反向要素。技術(shù)人員具備這一要素時相關(guān)人員對其工作感到不滿，不具備這一要素時相關(guān)人員則會感到滿意，這種要素的存在對技術(shù)人員的工作將會產(chǎn)生負(fù)面影響，與其勝任特征無關(guān)。

三、研究結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，統(tǒng)計每個項(xiàng)目正反向問題答案的組合，確定該項(xiàng)目對應(yīng)各要素的比例。下面以“成就導(dǎo)向”項(xiàng)目為例說明其計算過程。由于在問卷篩選時將正反向問題答案相同的問卷刪除，僅統(tǒng)計魅力要素、一元要素、當(dāng)然要素、無差異要素、反向要素的比例。

Step1：統(tǒng)計正向和反向答案數(shù)量，如表2所示。

Step2：將表2中各組合的數(shù)量和表1相對應(yīng)，計算各要素的總和及比例，如表3所示。

Step3：判斷要素性質(zhì)。

通過表3的結(jié)果可以看出，魅力要素的比例最高，應(yīng)將“成就導(dǎo)向”歸為魅力要素。

Step4：勝任特征要素劃分。

魅力要素是那些能夠使相關(guān)人員對技術(shù)人員作出更高評價的要素，因此，應(yīng)將其劃分為鑒別勝任特征。

同理對其他19個項(xiàng)目的勝任要素性質(zhì)進(jìn)行判斷，結(jié)果如表4所示。

從表4可以看出，成就導(dǎo)向、概念性思考、果斷性、監(jiān)控能力、信息尋求能力、專業(yè)敏感性、反思能力7個項(xiàng)目屬于魅力要素；創(chuàng)新意識、分析能力、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)能力、主動性5個項(xiàng)目屬于一元要素。當(dāng)技術(shù)人員在這些項(xiàng)目上表現(xiàn)更好時，相關(guān)人員會對其予以較高的評價，因此將這些要素歸為鑒別勝任特征。

溝通能力、堅(jiān)韌性、解決問題能力、全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、專業(yè)知識與技能、自信心8個項(xiàng)目屬于當(dāng)然要素，這些是技術(shù)人員所必須具備的基本素質(zhì)，因此將這8個項(xiàng)目歸為基準(zhǔn)勝任特征。

篇（6）

股市動態(tài)30指數(shù)自2008年1月1日設(shè)立以來，下跌8.4%,同期上證指數(shù)下跌43.6%。本周股市動態(tài)30指數(shù)、股票組合均跑輸大盤。

二、股市動態(tài)30指數(shù)

本周暫不調(diào)整30指數(shù)。

三、最新評論

統(tǒng)計3月份兩市牛熊個股，礦業(yè)類股票最牛，核電類股票最熊。列夫?托爾斯泰說，“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。”在本月漲跌股票看來，最熊的股票都是一樣的，最牛的股票各有各的上漲理由。

本月牛股中，來自礦業(yè)板塊的股票最牛，尤其是小金屬板塊。以前我們說過中國有四種金屬全球第一，分別是稀土、錫、鎢、銻，從目前政府態(tài)度來看，明顯是要限制這些我們有戰(zhàn)略優(yōu)勢的資源的開采。3月31日，國土部公布了《關(guān)于下達(dá)2011年鎢礦銻礦和稀土礦開采總量控制指標(biāo)的通知》，對今年鎢、銻、稀土三種礦產(chǎn)的開采總量進(jìn)行了規(guī)定，開采總量指標(biāo)同比分別上升了8.8%、5%和5.2%；并決定繼續(xù)暫停受理新的鎢礦、銻礦和稀土礦勘查開采登記申請直至2012年6月30日。限制開采總量的三種金屬都在我們提到的中國占全球第一的金屬行列。

篇（7）

1供應(yīng)鏈中，企業(yè)為了獲取競爭優(yōu)勢而結(jié)盟，許多供應(yīng)商進(jìn)入企業(yè)的戰(zhàn)略核心，供應(yīng)商管理也被提到了戰(zhàn)略地位，供應(yīng)商管理被認(rèn)為是提高整個供應(yīng)鏈性能的基礎(chǔ)。為了更好更快地滿足最終客戶的需求，供應(yīng)鏈成員之間更趨向于后向一體化(即核心企業(yè)與其供應(yīng)商進(jìn)行聯(lián)合),而不是向分銷商和零售商進(jìn)行前向一體化[1]。對于制造性企業(yè)來說，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從分銷商和零售商處得到準(zhǔn)確的銷售量信息，主要涉及的是供應(yīng)鏈中的商流，即成品流。一般來說，從商流得到合理的生產(chǎn)量預(yù)測相對容易一些。制造性企業(yè)需要迅速地響應(yīng)分銷商多變的要求，獲取定單，就必須快速制造出產(chǎn)品，盡量降低庫存，與供應(yīng)商進(jìn)行更為密切的合作。這種后向一體化的過程逐漸將采購和供應(yīng)商管理活動作為重點(diǎn)。一旦采購活動能夠滿足客戶的更高要求，它就得在供應(yīng)鏈內(nèi)部成員間進(jìn)行有效整合。良好的供應(yīng)商基礎(chǔ)是制造性企業(yè)保持競爭優(yōu)勢的源頭。采購和供應(yīng)管理已經(jīng)被企業(yè)和理論界公認(rèn)為企業(yè)的核心競爭力之一。傳統(tǒng)的采購和供應(yīng)管理已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)的要求，反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理逐漸被企業(yè)提上了議事日程。

反向營銷是Leenders&Blenkhorn于1988年提出來的概念，反映了供應(yīng)商關(guān)系管理的一種新理念[2]。反向營銷的核心是要求企業(yè)向?qū)Υ约旱目蛻粢粯訉Υ?yīng)商，不是供應(yīng)商說服制造商來采購他們的產(chǎn)品，而是制造商主動向供應(yīng)商提供機(jī)會。反向營銷認(rèn)為制造企業(yè)為了某件產(chǎn)品將過多的精力花費(fèi)在合格的供應(yīng)商的選擇上是不明智的，企業(yè)應(yīng)該將精力放在供應(yīng)商的能力與發(fā)展?jié)摿ι希粌H僅是關(guān)注供應(yīng)商現(xiàn)有的產(chǎn)品組合，這樣一旦企業(yè)有需求，供應(yīng)商就能夠提供任何企業(yè)所需要的產(chǎn)品。供應(yīng)商關(guān)系管理是反向營銷的核心，建立友好合作的供應(yīng)商關(guān)系是企業(yè)反向營銷戰(zhàn)略成功的基礎(chǔ)。反向營銷不是一種技術(shù)，而是一種采購和供應(yīng)管理的新理念，是供應(yīng)商關(guān)系管理發(fā)展的必然趨勢。

2反向營銷出現(xiàn)的必然性

反向營銷與企業(yè)的采購和供應(yīng)商管理活動一脈相承，多數(shù)文獻(xiàn)將反向營銷的出現(xiàn)簡單歸于傳統(tǒng)的交易模式不能夠適應(yīng)市場競爭的需要，于是必然出現(xiàn)以關(guān)系為導(dǎo)向的反向營銷模式[3]。本文結(jié)合企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，特別是企業(yè)各階段的價值創(chuàng)新模式，將制造企業(yè)的外購物資管理的發(fā)展細(xì)分為五個階段，即以交易活動為主的階段、內(nèi)部整合階段、外部授權(quán)階段、延伸化企業(yè)階段和未來發(fā)展趨勢（表1）。從企業(yè)的外部環(huán)境動因、采購和供應(yīng)商管理方式、管理的目的以及企業(yè)所依賴的信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面，探討反向營銷出現(xiàn)的必然性，并且從涉及的部門及在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中的角色來了解反向營銷的重要性。

2.1以交易為主的管理階段

市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動自由交易，此階段的企業(yè)對外購物資的主要管理重點(diǎn)是采購管理，由采購部門負(fù)責(zé)整個企業(yè)的采購，保證企業(yè)物資的正常供應(yīng)，企業(yè)與供應(yīng)商的交流方式除了面談外，主要是電話、傳真和書信，少數(shù)企業(yè)運(yùn)用交易處理系統(tǒng)處理日常的采購業(yè)務(wù)，采購部門僅僅作為企業(yè)的一個職能部門，不參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。

以交易活動為主內(nèi)部整合外部授權(quán)延伸化企業(yè)未來發(fā)展趨勢外部環(huán)境動因市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動自由交易市場競爭壓力的增加為了維持企業(yè)的競爭地位而進(jìn)行的創(chuàng)新為了增加企業(yè)的競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新突破傳統(tǒng)，進(jìn)行獨(dú)特而且超越競爭者的創(chuàng)新采購和供應(yīng)商的管理方式以采購部門為主進(jìn)行采購管理企業(yè)內(nèi)各部門協(xié)作，從各方面對外購物資進(jìn)行評估與供應(yīng)商建立較佳的連結(jié)，部分供應(yīng)商成為企業(yè)的固定供應(yīng)商提供知識技術(shù)交流的平臺，例如對供應(yīng)商進(jìn)行培訓(xùn)、協(xié)同商務(wù)進(jìn)行共同研發(fā)、共同的配送通道等反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理的形式更多，合作的通道更加廣泛管理的目的保證材料、產(chǎn)品等的供應(yīng)保證供應(yīng)商的產(chǎn)品合乎企業(yè)的要求降低不確定性，提高企業(yè)的響應(yīng)性幫助供應(yīng)商創(chuàng)造價值的同時提升企業(yè)的自我價值創(chuàng)造未來的商機(jī)，獲得雙方的價值創(chuàng)新內(nèi)外交流方式電話、傳真、書信等傳統(tǒng)方式企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)（Intranet）以及傳統(tǒng)方式Internet以及傳統(tǒng)方式InternetExtranet以及傳統(tǒng)方式InternetExtranet信息技術(shù)以及信息系統(tǒng)的主要應(yīng)用交易處理系統(tǒng)MRPII,ERPERP,企業(yè)網(wǎng)站，EDI,QR或ECR數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉庫，CPI(協(xié)同商務(wù)技術(shù))、并行工程、SCMSCM，網(wǎng)路社群與供應(yīng)商隨時交流涉及的部門及在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中的角色涉及采購部門，并且不參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃采購部、生產(chǎn)部、質(zhì)量部、維修部門、信息技術(shù)部門及財務(wù)部門等，不參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃采購和供應(yīng)商管理被提到了企業(yè)戰(zhàn)略地位，相關(guān)部門人員參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理已經(jīng)成為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分，重要供應(yīng)商對企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃提出建議企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃需要參考所在供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略。

2.2內(nèi)部整合階段

隨著市場競爭的壓力增加，企業(yè)開始重視對外購物資的管理，主要管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)為企業(yè)供應(yīng)管理，采購部、生產(chǎn)部、質(zhì)量部、維修部門、信息技術(shù)部門及財務(wù)部門等從各種角度對外購物資和供應(yīng)商進(jìn)行評估，保證企業(yè)能夠按時得到合乎質(zhì)量的物資。全面質(zhì)量管理是企業(yè)內(nèi)部整合階段的標(biāo)志。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)開始建立以促進(jìn)內(nèi)部各部門的溝通與交流，企業(yè)各子系統(tǒng)也進(jìn)行協(xié)調(diào)整合以便能夠更好地與企業(yè)外部進(jìn)行溝通，此階段企業(yè)對供應(yīng)商和外購物資的管理仍然停留在企業(yè)的操作層，采購部門基本不參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.3外部授權(quán)階段

市場的競爭壓力進(jìn)一步的增加，為了維持原有的競爭地位，企業(yè)必須而進(jìn)行創(chuàng)新。為了降低物資供應(yīng)的不確定性，提高企業(yè)對客戶的響應(yīng)性，企業(yè)與供應(yīng)商建立比較好的連接，部分供應(yīng)商與企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。Internet開始在企業(yè)普及，企業(yè)內(nèi)外的溝通方式也開始多樣化。企業(yè)建立了以信息為主的企業(yè)網(wǎng)站，大型企業(yè)開始上ERP（企業(yè)資源計劃）。制造商與銷售商開始注重的供應(yīng)鏈的后端，他們聯(lián)合起來，建立行業(yè)性質(zhì)的QR（快速反應(yīng)系統(tǒng)）和ECR（有效的客戶反應(yīng)）信息系統(tǒng)，加速通道建設(shè)管理，降低商品的庫存，減少其流通中的浪費(fèi)。采購和供應(yīng)商管理被提到了企業(yè)戰(zhàn)略地位，相關(guān)部門人員參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.4延伸化企業(yè)階段

為了增加企業(yè)的競爭優(yōu)勢，企業(yè)開始更多的創(chuàng)新。企業(yè)開始向外延伸，這種延伸不僅僅簡單地表現(xiàn)企業(yè)進(jìn)行縱向一體化，例如后向一體化控制供應(yīng)商，而是進(jìn)一步加強(qiáng)與供應(yīng)商的關(guān)系，對供應(yīng)商進(jìn)行反向營銷和關(guān)系管理。合作伙伴也被企業(yè)看作是自身資源的一部分。企業(yè)利用信息技術(shù)，提供知識技術(shù)交流的平臺，例如對供應(yīng)商進(jìn)行培訓(xùn)、開展協(xié)同商務(wù)共同研發(fā)、建立共同的配送通道等，供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部的思維與知識體系互相融合，進(jìn)行更高層次的價值創(chuàng)新。供應(yīng)商開始參與制造企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，客戶關(guān)系管理中的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、協(xié)同商務(wù)技術(shù)和并行工程也被引入反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理。以協(xié)同商務(wù)為例，CPI為制造業(yè)提供Internet和Web技術(shù)，使相關(guān)企業(yè)能夠在任何地方設(shè)計產(chǎn)品和制造產(chǎn)品，采用技術(shù)通過Internet把產(chǎn)品的快速設(shè)計、快速制造、采購、市場、銷售和客戶緊密地聯(lián)系到一起,所有授權(quán)用戶,只要提供有效的用戶識別代碼都可以隨時隨地的一起協(xié)同工作。毫無疑問，協(xié)同商務(wù)和并行工程對供應(yīng)商關(guān)系管理提出了更高的要求。反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理已經(jīng)成為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分，甚至重要的供應(yīng)商也對企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃也提出了建議。

2.5未來發(fā)展趨勢

市場競爭的要求和技術(shù)的發(fā)展對企業(yè)的要求越來越高，突破傳統(tǒng)，進(jìn)行獨(dú)特而且超越競爭者的創(chuàng)新是企業(yè)的必然選擇。反向營銷和供應(yīng)商關(guān)系管理的形式也會更加廣泛，與供應(yīng)商合作的通道也會更加廣泛，通過合作創(chuàng)造未來的商機(jī)，獲得雙方的價值創(chuàng)新。企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃需要參考所在供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略，供應(yīng)商關(guān)系管理也會更加復(fù)雜。

3反向營銷的內(nèi)涵與形式

反向營銷是供應(yīng)商關(guān)系管理的一種重要表現(xiàn)形式，表現(xiàn)為買方主動將有關(guān)的信息提前與賣方溝通，而不僅僅是賣方響應(yīng)買方的要求。實(shí)際上反向營銷反映了買賣雙方的內(nèi)在交互，買賣雙方需要調(diào)整自己的生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、物流、信息流等資源來適應(yīng)對方。多數(shù)文獻(xiàn)將反向營銷定義為供應(yīng)商開發(fā)（supplierdevelopment），即“一種為創(chuàng)建并且保持有競爭力的供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)的努力，包括購買者和供應(yīng)商之間的長期合作，以提高供應(yīng)商的技術(shù)、質(zhì)量、送貨和成本的能力并且加快其發(fā)展步伐”。Hines(1994)將供應(yīng)商開發(fā)的概念一分為二，即供應(yīng)商協(xié)作和供應(yīng)商開發(fā)。供應(yīng)商協(xié)作是通過規(guī)范供應(yīng)商的日常工作來提高其競爭力，特別是減少供應(yīng)商內(nèi)部浪費(fèi)的一種用戶行為。企業(yè)幫助供應(yīng)商了解共同的需求、共同的規(guī)章制度、建立共同的質(zhì)量體系和交流方式、共享運(yùn)輸?shù)葋硖岣咂髽I(yè)與供應(yīng)商溝通與聯(lián)系的有效性，減少供應(yīng)商的內(nèi)部浪費(fèi)。供應(yīng)商開發(fā)則是幫助提高供應(yīng)商的戰(zhàn)略、工具和技術(shù)來提高其競爭力，通過對供應(yīng)商提供幫助，例如工廠規(guī)劃、減少裝配時間、幫助實(shí)施看板管理等來提高供應(yīng)商的能力，其關(guān)注點(diǎn)仍然是減少供應(yīng)商內(nèi)部浪費(fèi)，不過關(guān)注的層次更高[4]。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大拓展了反向營銷的范疇，近年來，反向拍賣（reverseauction）逐漸受到關(guān)注。從購買方主動向供應(yīng)商提供銷售信息的角度來看，反向拍賣應(yīng)該屬于反向營銷的一種。本文的觀點(diǎn)是反向營銷包括供應(yīng)商開發(fā)和反向拍賣。反向拍賣主要表現(xiàn)形式為網(wǎng)上采購，買方主動將所需要的產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)在網(wǎng)上展示，所有授權(quán)供應(yīng)商都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來查看這些信息，并且有針對性地對購買方發(fā)出意向書。從信息的公開性來說，買賣雙方都從中受益。反向拍賣給購買方提供了全球供應(yīng)源，而銷售方也有了一個公平的競爭機(jī)會[5]。企業(yè)對于成本、技術(shù)成熟的產(chǎn)品或者能夠提供規(guī)范和完善的樣品的產(chǎn)品可以采用反向拍賣的方式。反向拍賣對供應(yīng)商關(guān)系管理帶來了巨大的沖擊，例如對企業(yè)原來供應(yīng)商關(guān)系的傷害，對企業(yè)風(fēng)險控制能力的考驗(yàn)等。不過，一旦反向拍賣運(yùn)用成功，企業(yè)將獲得成本節(jié)約、獲得新的技術(shù)、開拓新的市場等許多好處。

4反向營銷戰(zhàn)略的實(shí)施與運(yùn)用

Leenders&Blenkhorn指出實(shí)施反向營銷戰(zhàn)略的11個步驟，其中基礎(chǔ)的調(diào)研為戰(zhàn)略的第一個步驟，最后一個步驟為反向營銷的評估。Wim&Maryse[6]則提出了實(shí)施反向營銷的四個階段：分析企業(yè)采購戰(zhàn)略、制定反向營銷計劃、執(zhí)行反向營銷計劃和評估反向營銷計劃等，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析每個階段應(yīng)該采取的步驟。反向營銷的戰(zhàn)略制定與營銷管理的戰(zhàn)略制定步驟有許多共同之處，所不同的只是因?yàn)闋I銷對象的差異而造成的管理步驟與方式上的差異。本文從六個階段來論述反向營銷計劃的實(shí)施與運(yùn)用[7]。

4.1識別和鑒定企業(yè)現(xiàn)行采購和供應(yīng)管理戰(zhàn)略，制定反向營銷的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略回顧、評價企業(yè)現(xiàn)行的采購和供應(yīng)管理戰(zhàn)略，企業(yè)需要制定與之長期發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的供應(yīng)商關(guān)系管理戰(zhàn)略與反向營銷戰(zhàn)略。盡管企業(yè)已經(jīng)開始將采購管理提到了戰(zhàn)略發(fā)展地位[8]，但是，企業(yè)很少制定長期的采購戰(zhàn)略發(fā)展計劃。在這一階段重點(diǎn)了解為什么要制定企業(yè)未來的反向營銷發(fā)展戰(zhàn)略？從總體來看，將來制定出來的戰(zhàn)略及方案要回答什么問題？在此基礎(chǔ)上制定反向營銷的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，確定參與反向營銷戰(zhàn)略制定的人員。

4.2外部環(huán)境分析與內(nèi)部條件分析

4.2.1外部環(huán)境分析

主要了解影響本行業(yè)供應(yīng)市場發(fā)展的宏觀環(huán)境因素、變化趨勢，包括

（1）市場分析：本行業(yè)的市場大小及變化趨勢、季節(jié)性；影響本行業(yè)市場需求的因素分析；本行業(yè)的市場細(xì)分等

（2）行業(yè)分析

本行業(yè)的發(fā)展階段及基本特征、行業(yè)競爭態(tài)勢，驅(qū)動行業(yè)發(fā)展的成長因素、制約因素、行業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢等關(guān)鍵因素的分析，邁克.波特的行業(yè)的五種競爭力量中的供應(yīng)商分析；本企業(yè)在行業(yè)的競爭地位分析等。

（3）主要競爭對手的采購和供應(yīng)戰(zhàn)略分析

主要分析各主要競爭對手在采購和供應(yīng)方面的優(yōu)勢與劣勢。

4.2.2企業(yè)內(nèi)部條件分析

企業(yè)內(nèi)部條件分析主要是進(jìn)行縱向分析（與企業(yè)歷史比較）和橫向分析（與競爭對手、行業(yè)平均與最好水平等）比較，必要時還需要分產(chǎn)品進(jìn)行分析。這些主要涉及企業(yè)所有的經(jīng)營資源分析和技術(shù)資源分析，還需要包括企業(yè)的財務(wù)資源分析等。

4.3機(jī)會、威脅、優(yōu)勢、劣勢（SWOT）分析及供應(yīng)商分析

根據(jù)上述的企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境分析，具體分析企業(yè)在供應(yīng)市場上面臨的機(jī)會、威脅、優(yōu)勢與劣勢，分析企業(yè)的采購環(huán)境與需求，確定企業(yè)進(jìn)行反向營銷戰(zhàn)略規(guī)劃時應(yīng)回答的問題，如：不同產(chǎn)品在供應(yīng)市場上所處的地位，不是所有的原材料和產(chǎn)品采購都適應(yīng)于反向營銷，企業(yè)決策需要針對哪些類型的供應(yīng)商發(fā)展伙伴關(guān)系，需要針對哪些類型的產(chǎn)品和原材料進(jìn)行反向拍賣或者網(wǎng)上采購等。一般來說，供應(yīng)商的討價還價能力決定了企業(yè)采購策略的有效性，決定了企業(yè)開展反向營銷的機(jī)會和力度。在此基礎(chǔ)上，確定理想的供應(yīng)商選擇標(biāo)準(zhǔn)，例如供應(yīng)商的資源、生產(chǎn)能力、技術(shù)能力和企業(yè)文化等。有些企業(yè)將供應(yīng)商通過ISO9000作為最基礎(chǔ)的候選標(biāo)準(zhǔn)。

4.4反向營銷戰(zhàn)略規(guī)劃的提出

規(guī)劃出哪些產(chǎn)品實(shí)施反向營銷策略，包括供應(yīng)商開發(fā)和反向拍賣的對象，提出反向營銷的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時間范圍，指定實(shí)施反向營銷的具體標(biāo)準(zhǔn)，提出企業(yè)內(nèi)部各職能部門的整合方案來尋求內(nèi)部支持，探討潛在的利益與損失，確定反向營銷的實(shí)施步驟等。實(shí)施細(xì)則也需要在這一階段考慮到，例如執(zhí)行反向營銷中會遇到的主要障礙、主要的參與人員組成等。

4.5反向營銷戰(zhàn)略方案的實(shí)施

實(shí)施反向營銷需要更加細(xì)致的分析供應(yīng)市場和供應(yīng)商。如果企業(yè)進(jìn)行反向拍賣，需要考慮企業(yè)在信息的方式和渠道，對原來企業(yè)供應(yīng)商的影響和響應(yīng)的應(yīng)對措施，招標(biāo)費(fèi)用，風(fēng)險控制方案等。如果企業(yè)決定進(jìn)行供應(yīng)商開發(fā)，不僅需要確定談判的合適人選，還需要了解供應(yīng)商的各個方面的細(xì)節(jié)，包括供應(yīng)商進(jìn)行客戶談判的關(guān)鍵決策者，供應(yīng)商的客戶關(guān)系管理程序。在充分考慮企業(yè)和供應(yīng)商雙方共同利益的基礎(chǔ)上，與供應(yīng)商簽訂長期的合作協(xié)議，合作協(xié)議需要包括與供應(yīng)商的業(yè)績水平相關(guān)的訂單數(shù)量，供應(yīng)商的彈性，對供應(yīng)商生產(chǎn)運(yùn)作管理的硬性控制等。一般來說，企業(yè)戰(zhàn)略性的采購物資和瓶頸物資需要采用這種供應(yīng)商開發(fā)戰(zhàn)略。

4.6反向營銷戰(zhàn)略的控制和評估

篇（8）

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0074-02

1 引言

模擬電子技術(shù)（簡稱模電）課程內(nèi)容抽象，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦。主要原因在于低年級工科學(xué)生習(xí)慣于線性思維和科學(xué)理論的精確計算，不太理解實(shí)際應(yīng)用的工程近似分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維是模電課程學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。

模電中的二極管、三極管都是非線性器件，其PN結(jié)的電壓、電流關(guān)系是指數(shù)方程[1-2]，相關(guān)電路需要用圖解法或迭代法求解，圖解法需要已知特性曲線，迭代法計算非常復(fù)雜，因此都不實(shí)用。在一定的條件下將非線性器件線性化，簡化模型、方便分析和計算，這就是工程近似分析方法[3-4]。非線性器件的工程近似分析方法幾乎貫穿了整個模電課程，正確地分析與處理非線性特性對模電課程的學(xué)習(xí)非常重要。二極管、三極管等電子器件不僅具有非線性特征，而且其參數(shù)還因工藝制造的原因產(chǎn)生分散性，實(shí)際特性曲線與手冊上的參考特性曲線之間存在差異[5]，在各種模擬電路的計算中，絕對精確是不可能的，也沒有多大的實(shí)際意義。在允許的誤差范圍內(nèi)，進(jìn)行定性分析、定量估算的工程近似方法，才是分析解決問題的核心和關(guān)鍵。

本文對二極管的工程近似模型、集成運(yùn)放的虛短和虛斷、深度負(fù)反饋條件下的近似計算等進(jìn)行了深入的分析，其本質(zhì)都是對非線性問題進(jìn)行線性化的近似處理。本文的研究表明，這種方法非常適合于模電課程中相關(guān)問題的分析與計算，對模電教學(xué)有很大的幫助。

2 二極管的工程近似模型

如圖1所示，虛線部分為二極管的實(shí)際伏安特性，表達(dá)式為。其中，uD、iD分別為二極管兩端的電壓、電流，IS為二極管的反向飽和電流，UT為溫度的電壓當(dāng)量。實(shí)線部分為簡化后的工程近似模型。當(dāng)外電壓比管壓降大得多時，可采用理想模型分析，其正偏管壓降為0 V，反偏電阻為無窮大，反向電流為零；當(dāng)二極管的電流大于1 mA時，二極管的壓降近似恒定為0.7 V，可采用恒壓降模型分析；在恒壓降模型的基礎(chǔ)上，做一定的修正得到折線模型，此時，二極管的壓降不再恒定，而是隨正向電流的增加而增加；當(dāng)二極管外電壓在小范圍內(nèi)Q點(diǎn)附近動態(tài)變化時，可采用小信號模型分析，其斜率的倒數(shù)就是微變電阻，表達(dá)式為，其數(shù)值大小與靜態(tài)工作點(diǎn)Q有關(guān)。由此可見，通過合理的工程近似，非常復(fù)雜的指數(shù)關(guān)系特性曲線簡化成了直線關(guān)系，大大地方便了分析計算。

3 集成運(yùn)放的虛短和虛斷

集成運(yùn)放采用半導(dǎo)體工藝，將大量的三極管、電阻、電容等元件制作在同一塊芯片上，包括輸入級差分放大、中間級電壓放大和輸出級功率放大，其電路模型如圖2所示，P、N兩端分別為同相和反相輸入端。一般來說，輸入電阻ri≥106 Ω，輸出電阻ro≤100 Ω，開環(huán)增益為104―106，輸出電壓的范圍為U-

在實(shí)際的放大電路中，一般存在負(fù)反饋?zhàn)饔茫箄N自動跟蹤up，凈輸入uid=up-uN≈0，這種現(xiàn)象稱為虛假短路，簡稱虛短；而輸入電阻很大，兩輸入端的電流ip=iN≈0，這種現(xiàn)象稱為虛假斷路，簡稱虛斷。虛短是本質(zhì)，虛斷是現(xiàn)象。這兩個概念對于分析線性電路具有非常重要的工程意義。

如圖5所示的T型網(wǎng)絡(luò)反相比例運(yùn)算電路，利用虛短和虛斷的概念，很容易得到輸出電壓：

4 深度負(fù)反饋條件下的近似計算

在電子電路中，反饋是指將電路輸出量的一部分或全部通過反饋網(wǎng)絡(luò)，用一定的方式送回到輸入回路，以影響輸入量的過程，體現(xiàn)了輸出信號對輸入信號的反作用。

實(shí)際放大電路常用負(fù)反饋來改善性能，其控制框圖如圖6所示，在深度負(fù)反饋情況下，可忽略凈輸入量，即xid≈0，xi≈xf，閉環(huán)增益。利用這種工程近似方法可方便地計算閉環(huán)電路增益。

如圖7所示的差分放大電路，T1、T2管基極之間的凈輸入電壓ui≈uf 、uid≈0，利用深度負(fù)反饋條件下近似計算，容易得到閉環(huán)電壓增益：。

5 結(jié)束語

在各種模擬電路的計算中，精確是相對的，近似是絕對的，工程近似思維模式貫穿了整個模電課程。因此，在模電課程教學(xué)過程中，應(yīng)將工程理念融入教學(xué)和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的理念，引導(dǎo)學(xué)生建立非線性工程思維模式。抓住主要矛盾，理解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)近似計算的工程思維方法；忽略次要矛盾，將復(fù)雜的問題簡單化，尋找解決工程問題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)：模擬部分[M].5版.北京：高等教育出版社，2008.

[2]童詩白，華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].3版.北京：高等教育出版社，2003.

篇（9）

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；成果導(dǎo)向教育；環(huán)境工程專業(yè)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0159-02

從總量來說，目前我國高等教育培養(yǎng)出來的工程技術(shù)類人員位居世界前列，但從質(zhì)量來說，合格的工程類人才在世界的排名卻并不靠前。以環(huán)境工程為例，現(xiàn)實(shí)中，環(huán)境工程類崗位是典型的“越老越值錢”。一方面，我們的學(xué)校用過時的教材，過時的教育理念，過時的培養(yǎng)方式“培養(yǎng)”了一批批學(xué)生；另一方面，企事業(yè)單位由于人們對環(huán)保意識的不斷提高，社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展而需要設(shè)計能力、動手能力和綜合能力俱強(qiáng)的復(fù)合人才。因此，導(dǎo)致高校教育產(chǎn)出（畢業(yè)學(xué)生）與社會需求（就業(yè)崗位）符合度不高。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱、培養(yǎng)產(chǎn)出與社會需求相脫節(jié)等問題凸顯。工程專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對于推動和提高工程教育質(zhì)量具有積極作用，對于改變當(dāng)下的教育產(chǎn)出與社會需求不符的現(xiàn)狀，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于工程認(rèn)證的專業(yè)體系構(gòu)建的意義

1.以目標(biāo)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。以工程專業(yè)認(rèn)證教育理念為指引，以成果導(dǎo)向教育（OBE）為目標(biāo)，建設(shè)具有符合學(xué)校定位的、學(xué)生的實(shí)際工程能力和創(chuàng)新能力與社會需求相符合的環(huán)境工程專業(yè)，明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及相應(yīng)的課程體系，建立專業(yè)內(nèi)部評價標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的反饋及改進(jìn)與發(fā)展方向，提高學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域及社會服務(wù)方面的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識、能力和素質(zhì)等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供保障[1，2]。通過與國際接軌的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，進(jìn)一步明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和改革課程體系，優(yōu)化師資配置，提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展，全面提升畢業(yè)生就業(yè)的國內(nèi)外競爭力。

2.從反向設(shè)計入手，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈需求。反過來再說企業(yè)需求，由用人單位對環(huán)境工程畢業(yè)生所具備的要求看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有現(xiàn)場工作能力、設(shè)計能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力。但我們的傳統(tǒng)工程教育體系，卻是試圖以19世紀(jì)的大學(xué)教育、20世紀(jì)的課程體系來培養(yǎng)21世紀(jì)的工程師[3]！長期以來，工程教育由于技術(shù)上狹窄且又狹隘于技術(shù)，偏重通識基礎(chǔ)課程與學(xué)科基礎(chǔ)類課程，重視數(shù)理基礎(chǔ)，理論學(xué)時偏多，科學(xué)教育導(dǎo)向明顯強(qiáng)于工程教育，導(dǎo)致實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)不足，工程實(shí)踐訓(xùn)練逐步邊緣化，由軟化、虛化、弱化而走向形式化。最終，工程教育淪為科學(xué)教育的附庸，背離了工程教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征。

反觀企業(yè)需求，我們可以借助成果導(dǎo)向教育反向設(shè)計環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練方式、考核評價方法等一系列的專業(yè)體系建設(shè)工作。

在上述正向需求、反向設(shè)計背景下，環(huán)境工程專業(yè)必須在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力方面狠下功夫，因此，建設(shè)立足于學(xué)科發(fā)展、面向社會需要、體現(xiàn)區(qū)域特色的環(huán)境工程專業(yè)勢在必行。無論是滿足自身發(fā)展需要、提高工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量需要，都迫切要求對原有的環(huán)境工程專業(yè)體系進(jìn)行系統(tǒng)的、與時俱進(jìn)的、徹底的改革與實(shí)踐，以適應(yīng)國內(nèi)外、行業(yè)產(chǎn)業(yè)對環(huán)境工程人才的需求。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容

1.整體設(shè)計培養(yǎng)計劃。對專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的管理制度及評價指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)要求、教學(xué)條件、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。

2.改革專業(yè)的課程體系。在環(huán)境工程學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系下，重構(gòu)本專業(yè)的課程體系。依托我校化學(xué)工程專業(yè)的顯著優(yōu)勢，研究本專業(yè)與給水排水、土木建筑、機(jī)械制造三個領(lǐng)域交叉的課程內(nèi)容和配置特點(diǎn)，合理配置本專業(yè)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程和教學(xué)環(huán)節(jié)以及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類通識教育課程的課程，分別形成通識、基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)體系，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求和社會對環(huán)境類工程人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.構(gòu)建校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。新建校內(nèi)工程模擬和校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練兩大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，以此為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改變教學(xué)方法與手段。通過教學(xué)組織、教學(xué)條件、教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，從根本上滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)要求，從而使學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力有質(zhì)的提高，符合以學(xué)生楦本、以教育產(chǎn)出為目標(biāo)的成果導(dǎo)向教育模式。

4.建設(shè)新型師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大部分直接從博士階段進(jìn)入工作，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)明顯偏弱，可能導(dǎo)致學(xué)生工程設(shè)計教育出現(xiàn)環(huán)節(jié)缺漏。因此，對師資隊(duì)伍，特別是青年專業(yè)教師，建立持續(xù)改進(jìn)工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設(shè)計研究院等單位對教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。同時，強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，招聘資深環(huán)保工程師來校任教。

三、環(huán)境工程專業(yè)體系目標(biāo)實(shí)施方案

1.制訂并完善環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性的專業(yè)培養(yǎng)計劃。使學(xué)生具有雄厚知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合人才。

2.根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，起源于化學(xué)，依托于化工，交叉于生物，聯(lián)系于安全，綜合考慮各相關(guān)領(lǐng)域與環(huán)境工程專業(yè)的融合及聯(lián)系，確定環(huán)境工程專業(yè)教育模式課程改革的關(guān)鍵，建立合理的理論課程體系；設(shè)立相對獨(dú)立的縱向聯(lián)系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通；設(shè)計接近工程實(shí)際、知識交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)平臺，充分利用校內(nèi)外一切資源。通過校內(nèi)工程模擬建立實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起初步的工程概念；同時，通過這個平臺上，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計系列專題性或綜合性的工程和研究模擬項(xiàng)目、自主研究活動，掌握科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念。通過校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計、施工、管理和環(huán)境影響評價，在實(shí)戰(zhàn)中全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

4.打破常規(guī)師資培訓(xùn)方法，鼓勵并支持專業(yè)教師與企業(yè)多方聯(lián)系，增加專業(yè)教師工程實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；將企業(yè)界具有深厚工程背景知識的專業(yè)技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，對學(xué)生實(shí)踐和教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，及時修正和改進(jìn)，彌補(bǔ)教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

5.改革課程的授課方式，對某些專業(yè)性強(qiáng)，直接體現(xiàn)工程能力的課程，除聘用企業(yè)界資深技術(shù)人員授課外，可以使用嵌入式模型教學(xué)，將工藝中涉及到的構(gòu)筑物、設(shè)備、管道、管網(wǎng)按照一定比例制作出實(shí)物模型，采用卡扣銜接及完整對接方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在概念上有清晰的認(rèn)識及理解，對下一步的進(jìn)入場地現(xiàn)場實(shí)習(xí)起到先期指導(dǎo)的作用[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，13（9）.

篇（10）

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0082-02

一、工程教育R等現(xiàn)び胂腫

工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)的重要途徑，為了促進(jìn)我國工程教育參與國際競爭，教育部自2006年起在全國實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，并在試點(diǎn)過程中不斷修改和完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)定位為“構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力”《工程教育認(rèn)證指南》。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)要求中需要培養(yǎng)的學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)，通反向設(shè)計來對課程體系、課程、評價體系等進(jìn)行設(shè)計，建立制度性的質(zhì)量管理體系，使得學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，以反向設(shè)計時所確定的能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，通過正向?qū)嵤┦沟脤W(xué)生在畢業(yè)時能獲得培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力，并且通過學(xué)生、用人單位、社會對培養(yǎng)質(zhì)量的評價反饋來對培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會和企業(yè)對工程人才的需求。在工程教育的人才培養(yǎng)過程中，課程本身是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，學(xué)生的知識掌握、工程能力以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)最終需要通過課程本身的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。因此，面向工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是在設(shè)計課程體系時所確定的課程，只有每門課程所承擔(dān)的能力和素質(zhì)培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)值，學(xué)生畢業(yè)時才能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、機(jī)械類“機(jī)械控制工程控制”課程的現(xiàn)狀以及與工程教育認(rèn)證存在的差距“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要介紹經(jīng)典控制理論的基本概念、基本原理、基本分析方法、工程設(shè)計方法及控制理論在機(jī)械工程領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握機(jī)械控制工程的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的控制系統(tǒng)分析與設(shè)計能力，提高學(xué)生理論水平和知識運(yùn)用能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，建立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)和提高綜合分析問題的能力具有重要的作用；實(shí)際上，根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)做到：能將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識運(yùn)用到機(jī)械控制工程問題的恰當(dāng)表述中；能針對機(jī)械控制系統(tǒng)或過程建立合適的數(shù)學(xué)或仿真模型，進(jìn)行求解或分析；能識別和判斷機(jī)械控制工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)；能正確表達(dá)一個機(jī)械控制工程問題的解決方案；能根據(jù)設(shè)計需求確定設(shè)計目標(biāo)；能對設(shè)計方案進(jìn)行數(shù)學(xué)建模或軟件仿真驗(yàn)證；能用科學(xué)方法深入分析機(jī)械控制工程問題，找出關(guān)鍵沖突；能使用現(xiàn)代工具描述機(jī)械控制工程問題開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代工具對機(jī)械控制問題進(jìn)行預(yù)測與模擬，能針對預(yù)測與模擬結(jié)果修正解決方法。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，該門課程實(shí)際上包括了學(xué)生對機(jī)械控制工程理論知識的掌握和相應(yīng)工程能力的培養(yǎng)。

“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”作為具有一定理論深度以及與工程實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程有如下特點(diǎn)：首先，課程內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)。其次，該課程章節(jié)間連貫而銜接緊密，前面章節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量對后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響；再次，該課程對其他先修課程如：高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、電路原理、模擬電路以及MATLAB等數(shù)學(xué)工具軟件的掌握程度要求較高。最后，該課程的研究對象為應(yīng)用于工程實(shí)際的自動控制系統(tǒng)，與工程實(shí)際結(jié)合十分緊密。以上特點(diǎn)使得該課程的教學(xué)存在一定的難度。目前課程依然處于以知識體系為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)階段，其存在的問題主要如下。

課程現(xiàn)有的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃大多是根據(jù)所選用的教材和課程知識體系所需要的知識點(diǎn)來確定，并沒有考慮教學(xué)內(nèi)容、授課順序?qū)W(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度和支撐度。現(xiàn)有教學(xué)大綱沒有將學(xué)生能力培養(yǎng)在課程中細(xì)化和量化，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。

課程的理論教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的課堂面授方法，授課教師與學(xué)生通過課堂講授來完成理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)一般是在理論課講授結(jié)束后，通過驗(yàn)證性的上機(jī)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)滯后于理論教學(xué)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)雖然能為鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握起到一定的作用，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果甚微。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與程度很低，還是傳統(tǒng)的“以教師為中心”在開展教學(xué)工作。

課程的學(xué)習(xí)效果評價主要是根據(jù)出勤率、實(shí)驗(yàn)成績與期末考核成績采用簡單的加權(quán)求和來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這種評價方式不科學(xué)，評價數(shù)據(jù)來源單一（缺少學(xué)生、社會、企業(yè)的評價）、沒有形成性的評價，評價結(jié)果僅僅是學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的評價，而不是培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力和素質(zhì)的評價。這種評價方法無法對課程本身能力培養(yǎng)的效果做出準(zhǔn)確的評價，不能為教師教學(xué)提供準(zhǔn)確、可量化的反饋數(shù)據(jù)。同時，現(xiàn)有的課程評估實(shí)際上依然處于“教的怎么樣”的評估標(biāo)準(zhǔn)，而不是國際工程教育認(rèn)證所要求的“學(xué)的怎樣”的評估標(biāo)準(zhǔn)。

因此，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心，教師為輔助，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的要求，必須對課程進(jìn)行教學(xué)改革。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程改革的措施

1.教學(xué)大綱和課程內(nèi)容

根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，課程的設(shè)計應(yīng)以成果產(chǎn)出和能力培養(yǎng)導(dǎo)為向。根據(jù)反向設(shè)計原則，在制定培養(yǎng)目標(biāo)后，可以確定畢業(yè)要求，進(jìn)一步根據(jù)畢業(yè)要求來設(shè)計課程體系，最后來確定“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，將基本素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)分解到課程單元與知識點(diǎn)，從而確定課程的教學(xué)大綱中的理論教學(xué)活動和實(shí)踐教學(xué)活動。通過正向?qū)嵤瑢⒒舅刭|(zhì)和能力的培養(yǎng)落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)活動過程。

2.教學(xué)方法

教學(xué)可以采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)或與創(chuàng)新性研究課題相結(jié)合開展教學(xué)活動，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能相輔相成、相互支撐；如以某一控制工程應(yīng)用實(shí)例為導(dǎo)向，將學(xué)生分配成組導(dǎo)人項(xiàng)目開發(fā)的各個階段，充分將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，為了完成項(xiàng)目設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生需要充分利用課外時間來完成項(xiàng)目設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與程度，并將能力培養(yǎng)和項(xiàng)目開發(fā)過程融合在一起，充分提供學(xué)生彼此之間的交流和協(xié)助。在整個課程教學(xué)的實(shí)施過程中將傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師為輔，以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

3.課程評價

把課程成果的部分評價置于學(xué)習(xí)成果的階段性考核上，根據(jù)學(xué)生能力要求的階段達(dá)成要求，分階段考核階段的學(xué)習(xí)成果，獲得形成性評價。如通過階段性的學(xué)習(xí)，將學(xué)生按組針對所學(xué)的理論知識和實(shí)踐能力寫出學(xué)習(xí)成果分析、交流體會與教學(xué)建議，并設(shè)定的相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)和評價基準(zhǔn)，獲得形成性評價，盡可能客觀將學(xué)生充分融入到評價環(huán)節(jié)并對學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)方式做出不記名的評論。對學(xué)生提出的問題和建議進(jìn)行分析，并加以改進(jìn)。在教學(xué)過程中積累評估數(shù)據(jù)，為課程改革提供診斷和導(dǎo)向功能。同時，每年定期開展畢業(yè)座談會，對畢業(yè)學(xué)生按10%的比例抽取部分畢業(yè)生分專業(yè)開展座談會，主要針對教師教學(xué)、課程體系以及本課程對學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程的支持度等各個方面開展座談，為教師和相關(guān)部門持續(xù)改進(jìn)提供可靠、準(zhǔn)確的反饋信息。同時應(yīng)對通過該課程學(xué)習(xí)和考核的學(xué)生，在畢業(yè)后從事本專業(yè)的工作時，該課程是否對其相應(yīng)的能力起到了支撐作用進(jìn)行跟蹤與反饋。學(xué)校招生就業(yè)處和院學(xué)生工作辦公室可以通過用人單位反饋、校企座談、校友會等各種途徑來收集用人單位對畢業(yè)生的評價，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、歸納和統(tǒng)計，對本課程所培養(yǎng)能力的達(dá)成度進(jìn)行分析和評價。