時間：2023-06-15 17:25:16
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇關于小學教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1.1中小學安全教育教學管理關系到最終的教學效果
在中小學開展安全教育的過程中，只有做好教學管理工作，才能保證安全教育課程更加規范，才能保證安全教育課程取得預期的教學效果，因此，我們要意識到教學管理的重要性。
1.2中小學安全教育教學管理關系到安全教育的有效性
從目前中小學安全教育開展情況來看，教學管理是保證教學有效性的重要手段，只有認真做好安全教學管理工作，才能推動安全教育的有效進行。
1.3中小學安全教育教學管理關系到安全教育的開展
目前中小學開展安全教育已經成為了不可逆轉的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學安全教育教學管理的重要性，并努力做好教學管理工作。
2中小學安全教育教學管理的具體原則
考慮到中小學安全教育教學管理的重要性，我們在教學管理過程中，要按照教學規范的要求，認真組織中小學安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學安全教育教學管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學安全教育教學管理應以實效性為原則
在中小學安全教育教學管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學管理，保證教學管理按照安全教育需要進行，注重教學管理的實效。
2.2中小學安全教育教學管理應以規范性為原則
考慮到目前中小學安全教育教學管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學管理規范有效，要在教學管理過程中堅持規范性原則，推動教學管理規范有效的進行。
2.3中小學安全教育教學管理應以統一性為原則
為了使中小學安全教育教學管理取得實效，保證中小學安全教育教學管理起到積極作用，我們應堅持統一性的原則，保證不同的中小學都能采取統一的教學管理體系。
3中小學安全教育教學管理的具體方法
從目前來看，中小學安全教育教學管理取得了積極的成果，為了保證教學管理能夠達到預期目的，我們要不斷總結并創新教學管理方法，保證教學管理方法持續有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學安全教育教學管理納人到學校整體教學體系中
在中小學安全教育教學管理過程中，為了保證教學管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學管理工作納人到學校整體教學體系中，推動教學管理的有效進行。
3.2對中小學安全教育教學管理采取有效性評價
由于中小學安全教育教學管理關系到教學有效性，因此我們必須對教學管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學管理是否有效的依據，所以我們要將有效性評價作為重要的教學管理方法。
3.3對中小學安全教育教學管理取得的成果進行總結和分析
自從中小學開展安全教育以來，通過采取規范的教學管理，安全教育取得了突出的教學成果。為了保證成果的有效性，并總結教學管理經驗，我們應對教學管理取得成果進行總結和分析。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 游戲教學法的內容概述
游戲教學法在中小學教育領域的應用效果較為顯著，在一定程度上起到教學輔作用。小學英語課上利用開展游戲的形式滿足小學生愛玩的天性，促進知識學習和游戲娛樂在英語教學中的并相發展。興趣是學習過程中最好的引導老師，是激發小學生主觀能動性的有效實現途徑。由于小學生在課堂教學過程中的注意力集中度不高，這就要求老師必須避免課堂教學的枯燥性。在游戲中學習，在學習中游戲的教學狀態，對小學生來說極具吸引力。老師通過運用游戲教學法，把英語課程的學習內容通過開展游戲活動的形式教授給學生。在與學生形成良好互動的同時，實現學生課堂主體地位的發揮。
2 小學英語游戲教學的重要性分析
2.1 充分迎合了小學生的學習特點
想要將知識內容有效地對小學生進行滲透，必須首先充分了解小學生對學科的學習特點。游戲教學法可以讓學生有效地參與到教學環境中來，充分調動小學生的學習積極性。受小學生的心理年齡特征影響，在學習過程中會沒有自我學習的主體意識，這就要求老師要結合新穎的教學法滿足學生對知識的探索欲。游戲活動的互動性較強，可以營造出活躍的課堂氣氛，進而促進學生與知識、老師三者之間的和諧互動交流。在豐富多彩的游戲活動內容中融入英語知識，學生在玩中無意識地接受所學內容，并在游戲在開展中反復練習和運用，進而增加學生對所學英語知識的記憶程度。
2.2 促進小學英語教學效率和質量的有效提高
小學英語教學是否具備多元化的教授方法，直接影響小學生對英語學習的積極性。小學英語知識的基礎性學習最為關鍵，對學生以后的英語學習道路起到意識興趣和知識功底的雙重鋪墊性作用。小學生對英語單詞和句子的學習，在不斷的重復閱讀和練習過程中進行，游戲教學法恰好符合這一教學特點。老師根據所需的單詞和句子內容，設計一定的情境氛圍，在同學之間開展游戲互動。通過這種小游戲讓學生有效地參與到課堂中來，加深學生對所學英語單詞的印象。在不斷的游戲練習中，提高英語的學習效率。
2.3 游戲教學法本身符合英語教學的內在要求
游戲是人們在生活中不可或缺的娛樂方式，滿足人們對樂趣感的追求。在游戲的進展過程中，實現人們對其主體控制意識的展現。游戲本身對于小學生而言，是每天生活中的必需品。將游戲融進英語教學中，有效提高學生對知識的關注興趣。學生在自愿的情況下積極參與到英語教學中來，通過游戲鍛煉學生的實踐動手能力和語言表達能力。由于英語是西方國家語言，小學生在完全沒有語言環境的情況下，只能憑借感知理解能力和老師的引導教授為主要學習方式。游戲教學法在教學過程中，可以幫助老師引導學生了解英語語言。
3 游戲教學法在小學英語教學中的應用策略
3.1 開展多元化的游戲教學方式和方法
游戲是興趣的來源體之一，積極拓展游戲教學方式和方法就是對學生學習樂趣的開發。根據學生的課堂學習信息反饋，老師及時對課堂游戲開展形式做出調整。在教學過程中，教學形式的開展和學生積極性的發揮是課堂質量的有效保障。老師迎合教材內容的編制特點對課堂游戲活動進行設計。同學們對單詞和句子的發音熟練掌握之后，開展課堂游戲互動環節。老師要求學生用畫筆描繪出班級中你最熟悉的一個人，用英語說出畫中人物的體貌特征。通過He is tall and strong，等繪畫內容的描述，讓學生們猜出畫中的班級同學到底是誰。在不斷的互動過程中，學生們積極地參與到游戲環節中來，提高課程教學目標質量。
3.2 注重課堂學習與實踐互動相結合
游戲活動是教學過程中實踐互動環節的重要組成部分，英語的學習離不開理論知識的引導。為了避免理論知識講解過程中的枯燥性，制約同學們的學習興趣，堅持英語理論知識滲透和游戲環節的融會貫通極為必要。書本知識的英語單詞和教學資源涉及面有限，老師可以通過網絡等形式對教學知識資源進行搜集運用。老師可以以班級為單位，積極舉辦“小學生英語技能大賽”。對于參賽內容不做限制，只要與英語有關即可參加。
3.3 注重老師游戲引導作用的發揮
在小學教學過程中，老師的引導作用是不可或缺的教學元素之一。小學生的模仿能力很強，對于第二語言的陌生性，學生很容易模仿老師的發音，以老師的教授內容為標準。這就要求各個小學要對英語老師的英語教學水平和職業素養嚴格要求，對英語單詞和句子的發音必須精準，以免誤導學生的學習效果。在教學的環節開展過程中，老師盡量使用英語教學，讓學生適應老師的英語語速。英語的語言學習是漫長的積累過程，老師在課上鼓勵學生用英語進行簡單的溝通，課下愿意用英語詞匯表達自己的想法。循序漸進地對學生大腦進行英語第二語言意義的灌輸，是學生將英語的學習視為說話習慣。在游戲開始前，老師使用英語對游戲規則進行介紹，同學們為了更好地參與到游戲當中去，就會對老師所說的英語規則用心研究理解。通過學生理解英語規則的方式，對英語的語感進行有效培養。
4 在小學英語游戲教學的應用過程中應注意的問題
游戲的娛樂性較強，這在一定程度上也限制了教學過程中的作用實施。游戲教學法的開展，是為了調動學生們對英語的學習興趣，更積極地參與到教學環節中來。老師在引導過程中，避免學生產生為了游戲而參加游戲的心理。老師必須有效操控整個游戲進展環節，為了英語知識的學習內容服務。積極調動學生的參與積極性，注意方式和方法的指引。在擴展教學內容時，注重對課外教學資源的慎重運用。挑選積極向上、互動性較強的教學方式進行英語學習的引導。對于游戲的開展設計，要強調注重學生英語“聽、說、讀、寫”能力的有效鍛煉。根據學生學習過程中的情緒變化和吸收內容效果的反饋信息，及時對游戲活動內容的設計進行調整。除此之外，由于教學課堂時間有限，老師要合理把握游戲互動時間。不要一味地進行課堂游戲，從而忽略課堂理論知識內容的教學。
5 總結
綜上所述，游戲教學法適用于小學英語教學中。由于游戲本身的活動特點和小學生的學習狀態分析，英語教學的游戲互動環節極具開展的必要性。促使小學生們在玩中學的求知狀態，有效地對知識內容吸收理解，加深對英語單詞和句子的記憶。老師在教學過程中，要不斷地創新游戲教學互動理念，掌握游戲教學在英語課程中的應用方式和方法。堅持重點強調游戲教學與課堂理論知識相結合，避免由于游戲的娛樂性，影響學生對課堂知識內容的理解。抓住小學生愛玩的天性，豐富游戲活動形式，促進游戲教學法更具教學輔助。
一直以來，怎樣讓學生全面發展是熱論的話題，素質教育一直是學生發展的標桿，德育教育的發展更是尤為重要，在學生素質發展的過程中，不只是對學生進行學習的教育，政治，心理健康和思想道德方面的教育更是非常的重要，下面我們就具體研究德育教育在小學體育教育中的必要性。
一、德育教育在體育教育中的表現
德育教育是素質教育的核心，在貫徹素質教育的同時，德育教育的發展已經在體育教育中展開，體育教育是特別能夠展現德育教育的一種方式，無論是體育教學的課堂還是活動，都一一展現著德育教育的細小方面：上課組織時的紀律性、課堂上的組織性、榮譽性，這些簡單的細小的活動都能夠一一的展現。德育教育在體育教育中的展開，在老師的統一指揮下，學生能否很快地找到自己的位置，并且團結性地做好規則，對學生的遵守紀律方面是一個很好的展現。在課外的活動中，老師要對學生進行德育教學方面的教育，在這樣室外活動的環境下，教師最容易看得出每一位同學地表現，教師得以矯正他們的行為和方式，使他們等夠聽從教育，做好德育教育工作。這樣的環境之下，學生更加的容易接受老師的教導和指引，從而產生良好的習慣和行為，這對學生的身心健康是有很大的幫助。在教師進行組織教育中，會對學生進行合理的指引，培養他們的品德，合適的時機對學生進行思想教育的發展。上課的過程中，老師會根據不同的學生進行不同的引導，使他們的身心健康的發展；室外活動中，學生的組織力和紀律性都是有目共睹，可以對他們進行思想教育，使學生自己在心里就會有所平衡，向他們學習。這樣德育教育的培養滲透到細小處，才可以對他們的心理健康和思想道德有一個正確的引導。在室外活動的細微之處可以看到很多學生的德育水平的發展，從而更好的對他們進行培養和教育，使他們的身心健康得到更好地成長和發展。德育教育在體育教育中的表現是非常重要的，教師可以根據不同學生的直接展現，對他們進行培養，德育教育在體育教育中是非常重要的，對學生的成長有著至關的作用。
二、德育教育貫徹在學校體育教學的各方面
素質教育的開展更是德育教育的開展，德育教育貫徹在學生生活的方方面面。在課堂之上，學生不僅僅從課堂上得到德育教育的培養，課堂之外的體育活動中也會進行德育教育的培養，使學生自己能夠更好的健康的發展。在室外的體育活動之中，對學生進行的一些體育基礎知識，如“友誼第一，比賽第二”的游戲規則，能夠使學生了解到這些規則，從另一方面促進他們的友誼，客觀地認識到自己的友誼的重要性，促進他們身心的發展；體育教學中的跑步、接力跑等比賽更是使德育教育的核心貫徹到了學生的教學之中，使他們相互關心，相互幫助，團體的協作力會更好，發揚團結友愛的美好的品德。是對學生自身的意志力的一個鍛煉，不輕易放棄的良好的美德已經貫徹在了教育之中。在課堂上對學生進行的德育教學更為重要，課堂上的教育是德育教學之中最基礎的教育，使學生們能夠明白基礎的規則規范，使學生的內心明白什么事情是對，什么事情是錯，這樣的規則在學生的心里是非常重要的，尤其是在小學教育的發展中，老師所傳授的世界觀、人生觀，都會在學生自己的心里得到一個客觀的體現。而小學生的體育教育是最為重要的，學生對社會生活都有一個初步的認識，美好品德的傳授對他們的身心健康有著很重要的作用，同時也會對他們以后的生活產生非常重要的影響。
三、德育教育利于學生發展
學校之中，體育教學方面的內容會有著很多的比賽和競爭，而這些比賽，有的只是注意到了比賽的成績，在這種有著競爭性的比賽之中，很多人的目光都會投向比賽的輸贏，競技型比賽都會有著相似的經驗，在充分發揮體育的技術之外，更多的是看到了比賽最表面的結果，往往很多時候并沒有注意到比賽的本質。這是德育教育在體育教育中的失誤，很多學生都會注意到比賽帶來的是榮譽和自己的威風，可是忽略了比賽最本質的意義是自己的全面發展，是發揮體育的德育教育的功能。尤其是在體育運動的發展過程中，很多的元素使學生只是關注到了體育的表面，是競爭和榮譽，缺乏對體育教育的最本質的認識，是自己在德育方面的發展、技術的好壞，直接影響了體育競賽的結果。往往有些結果給同學們帶來的影響是巨大的，競技比賽都會有輸贏，有比賽結果，都會有名次之分，而有的同學缺乏對體育運動不全面的理解，競賽的勝負決定著結果?？墒聦崊s是，這些競技比賽中，獲取對自己有利的部分，學習到了堅持的精神和團結的榮譽，競賽的勝負并不是關鍵性的結果，缺乏了精神品質的培養，就會使同學的身心健康有很大的影響，從而不利于自己的健康成長。在學習的過程中，在競技比賽的過程中，有著對德育教育的認識，認識到體育教育的德育功能，激發自己的所獲得到的精神。這樣學習到的內容，才會對學生的身心健康有益，真正的認識到德育教育的發展，必然會對學生的健康起著重要的作用。
結語
以上內容的表述中，我們知道德育教育在體育教育中的發展是最為重要的，正確的德育教育的發展，對小學生的人生觀、價值觀、世界觀，都起著最重要的引導作用，素質教育的核心就是德育教育的發展，德育教育對小學生體育教育有著非常大的影響，經過德育教育的培養，會促進小學生的心理健康和思想品德的全面發展。
他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。
二、內容安排貼緊學生生活
首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。
三、外在規范管理與心靈塑造教育相結合
有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規范管理上抓住兩點：
一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執行行為規范。
二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”?！皣馈斌w現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。
討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。
四、正確把握主導與主體的關系
他們認為教師要發揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發揮出主體的能動性，使道德規范順利向學生主體轉化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環境里的人。從此觀點出發，教師主導作用體現在培養學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發揮。
基于選擇的認識采取的主要措施有：
（1）改進班會，強調改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。
關鍵詞：
民辦高職院校；學生管理；法律教育
近年來，作為培養專業技術人才的主要社會單位之一的民辦職業院校隨著國家和社會經濟的進步和要求，而不斷發展壯大。同時社會對人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學水平，以適應社會不斷更新進步的技術水平，培養高技能專門人才，更應注重學生綜合素質的培養，主要體現在學生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個環節。那么，法律教育對民辦高職院校的學生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？
一、法律教育在民辦高職院校學生管理中的重要性
（一）法律教育有助于學生提高綜合素養民辦高職院校在學生的培養上，除讓學生學到一門扎實的技術外，更應加強綜合素養培育，才能提高學生綜合競爭力。原因在于，企業在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業發展深入，往往會看重人才的綜合素質。同時，國家對法制化建設的日益重視，各行各業也重視法治方面的改革，法律知識和素質也是其中一個關鍵。因此，民辦高職院校在提高學生綜合素養的過程中應加強法律教育，引導學生學習相關常識甚至知識，既充分響應國家要求，又有助于學生綜合素養的提高。反過來，學生法律常識的提升，也有助于校風的有序化形成，更有助于學生管理。
（二）法律教育有助于學生加強自我保護在現實很多案例事件中，由于缺乏法律知識，大多數學生遇到侵害事件時，不能很好地保護自身權益。有時明知權益受到侵害，也不能拿起法律武器維護。因此，在學生日常管理中加強法律教育，引導學生儲備足夠的法律常識，才懂得并利用法律維護自己的權益，加強自我保護。同時，又可以引導學生以國家法律法規作為日常行為規范，成為法律制度的忠實擁護者，這樣助于法制化校園的建設與發展，利于學生管理工作更上一個臺階，逐漸法制化。
（三）法律教育有助學生長遠發展在社會中，很多案例的主人公往往是缺乏相關法律學習的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學生在學習期間就能接受到相關法律知識的教學，在工作生活中就能有一定的預判和處理能力，可避免類似的情況發生。因此，在民辦高職院校的學生管理中，堅持高職教育的目標，發展社會所需人才，社會需要什么，就應該相應的培養什么。盡管現今互聯網+社會對技能需求日益精進，但仍需注重學生的長遠發展所需的基本素質培育。特別是目前社會人才需要具備法律知識，學校就應加強日常學生管理中的法律教育，才有助于學生的長遠發展。
二、加強高職院校學生管理中的法律教育對策
1、日常滲透，增強法律意識加強高職院校學生管理，進行法律教育，需通過日常不斷反復的管理教育，滲透法律知識，增強學生的法律意識。班級思想政治輔導員可以通過班會課、班級活動以及日常教育等形式，引導學生認識法律，學習法律，學會如何運用法律，從而增強學生的法律意識。另外，學?？梢云刚堃恍┫嚓P領域的專家進校園作講座，利用權威知識不斷強化法律知識學習，令學生懂得用法律保護自己權益的重要性。
2、結合專業，優化思想道德修養與法律基礎課程教學方式一般情況下，高職院校只開設了思想道德修養與法律基礎課程，學生上課的積極性和效果也不如預期。教學方式未優化是其中一個原因，法律基礎知識在課程教學中所占比例較小是另一個重要原因，因此該課程應結合學生的專業。比如，對動漫專業的學生直接講刑法很難達到效果，學生容易產生厭倦心理。但如果講與動漫設計有關的權利保護而引發的刑罰案例，跟專業對口，可以在一定程度上提高學習興趣，吸引學生，日后對學生的發展也有益處。所以老師應該因材施教，在教學方式上引用實際的案例，把抽象的法條具體化，讓學生在實際案例當中體會法律的嚴密和威嚴。另外，在教學分班上，一般學?？紤]師資情況，在教學班安排下，往往只考慮班級人數，沒有考慮到專業分班上。為了更好的學習效果，應更注重專業班級集中學習，更有利于教師課程準備，也更有側重。同時，教師在課程設置上，應加強法律基礎知識的講授，不要刻意分開道德和法律，而應將兩者相結合，不斷增加法律知識在課堂上的比例，與此同時又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。
3、增加法律教育第二課堂，強化學生法律意識單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養與法律基礎課程并不能滿足現代社會發展對學生法律知識儲備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設置上，缺乏相關專業法律課程的設置，學生的能力培育上出現法律意識的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學生在學習專業知識的前提下，需要修得相應模塊的法律知識學分，引導學生主動學習法律知識，并通過課堂形成體系化的法律知識，增加法律知識儲備，強化法律意識。
總而言之，加強法律教育，對于民辦高職院校，既可以形成良好的校風，使學生管理工作法治化，更能符合辦學目標，培養社會所需人才。因此，在日常學生管理中加強法律教育，能有效提升高職院學生的法律素養，為國家的建設做出更多的貢獻。
參考文獻：
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學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能，學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養成科學精神，全面培養和提高科學素養；并通過培養具有科學素養的合格公民，發展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。
學校作為正規教育場所，擔負著培養學生科學素質的重要職責。在學校里，科學教育以一種有組織的方式進行，教師按照預先設計好的科學教學內容進行教學，學生按照這種設計好的思路進行科學啟蒙，這種單一、被動的教學模式極大地限制了學生放射性思維的發展，科學技術的快速發展使得這種教育模式無法滿足社會對各類創新型人才的需要。當前的學?？茖W教育無法突破傳統課堂這種正式學習環境的局限，很難激發學生對科學的熱情，培養他們實際操作的能力，學生們缺少在真實的生活環境中實踐所學科學知識的機會?！白叱稣n堂，邁出校園，回歸實際生活情境”――成為解決我國科學教育存在的問題的有效途徑。
因此，正規教育必須與非正規教育相結合，優勢互補，相輔相成。作為重要的校外教育資源的科技館是從事科學普及和科技教育的重要場所，它通過自己動手參與，手腦并動，引導人們去觀察、去思考，從而培養人的創造性思維和創新精神?？萍拣^在提高學生科學素質和培養創新型人才上具有自己獨特的優勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，從而成為學?？茖W教育的重要的支持與配合。
科技館是新型的社會教育陣地，是學校正規教育的延伸，是青少年素質教育的重要課堂。但是科技館教育也存在一定不足，科技館對學?？茖W課程的設置、內容安排缺乏了解，對學校、教師和學生的需求不是特別清楚，所以科技館無法科學的安排學生的科學教育。科技館教師的特長是進行科技教育活動，而對學校教育不熟悉；學校教師的特長是按教育規律施教，而對科技活動不熟悉，各自的特長和不熟悉造成了對學生“單腿”教育的現象。所以應大力加強科技館教育與中小學正規教育的緊密聯系與合作，加強科技館教育與學校教育之間的銜接。這樣才能激發孩子對科學的熱情，培養他們的實際操作能力，有利于學生對知識進行整合，更好的了解科學的本質，有利于全面提高學生的科學素質。充分發揮科技館作為校外活動場所對加強未成年人思想道德建設和提高廣大青少年科學文化素質的重要作用，把科技館的科普活動送到學校，使科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動、研究性學習的實施結合起來，促進校外科技活動與學?？茖W教育有效銜接。同時，為社會各方參與開發青少年科普教育和科技活動內容搭建平臺，實現資源共享。要明確定位是提升每一個學生的綜合科學素養，讓學生更好的理解科學，這并不是培養和選拔科學精英，而是面向每一個兒童，把他們培養成未來的合格公民。同時學校應認識到科普活動對提高學生素質的重要性，要建設科普教育的教師隊伍并與科技館進行溝通，設計符合自己學校學生具體情況的有針對性的科學活動。在學校的大力配合下，科技館可以充分發揮自身的優勢：1）科技館沒有教學時間的限制，可以組織學校組織難度大的活動，例如，生物的多樣性，生物和復雜環境之間的相互作用；在科技館中，由于沒有固定教學時間的限制，可以組織能使學生充分探究的科學教育活動。2）科技館沒有教學任務和內容的局限，可以開展內容豐富的、拓展性的科學教育活動。比如，關于物體的慣性，教師在課堂上可能只做一個活動，而科技館中可以針對這個主題設計一系列的活動：把環推出去、彈出的撲克牌、旋轉的雞蛋等等。3）科技館具有專業人員優勢，科技館人員多具有專業的科學背景，可以協助學校教師進行科學教育活動內容、教學材料的設計和開發。
科技館應與學校、教師、學生加強聯系，學習、研究學校的課程標準和科學教學內容。進行科學教育活動的設計與組織，必須了解學校、教師、學生的科學需求。當前學校教師在設計和組織科學教育活動時實際面臨很多困難，科技館在這方面可以考慮為他們提供幫助，跟他們一起設計組織活動。從國外一些活動設計來看，他們做的比較超前，很多時候他們的活動直接與學校課程標準聯系起來，這樣的活動就更有針對性，也更容易滿足學生、教師和學校的需求。科技館要主動研究學校使用的課程標準，設計配合學?？茖W等課程的活動方案，豐富學生各種課程內容的學習，結合學校課程標準的具體內容，探討科技館如何與課程標準和學?？茖W教育內容相結合。
一、創新管理概述
創新的含義一般解釋為拋開舊的，創造新的，或者是創造革新。在英文中還具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以變更和改造。綜合各種研究和各個領域對創新的定義，創新的意義可以歸納為：創新是一種開發新事物的過程，是運用知識和相關信息創造和引進某種有用的新事物的過程，是對一個組織或相關環境的新變化的接受。
沒有創新，便沒有現代學校教育的質量。而創新現代學校辦學質量的根本，是創新管理。雖然創新管理最早是在經濟學領域提出的理論，用于企業的管理，但是把它用于學校的教育管理中也是同樣適用的。學校創新管理有三種的不同含義：一是對創新活動的管理，二是管理要創新，三是創新型管理。本文著重討論的是最后一種含義，即學校管理者創造性地駕馭學校管理體系，以新的更有效的方式來實現學校發展目標的總稱。
為了培養創新人才而對學校管理進行創造性變革，是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，形成新的管理格局，產生新的管理效果，更好的培養創新人才的活動。創新型管理的前提和結果必然是管理創新，同時這種管理的內容理應包括對創新的管理。創新管理是一種全新的管理思想，它既繼承了校本管理的精髓，又結合知識經濟的特點有所創新。
目前的學校教育管理中存在著弊端，學校管理缺少一種開發機制，很大程度上是屬于封閉性的教學，與外部少有往來，并且過度依賴自上而下的傳統管理模式，教師們處于被動狀態，以至于缺少創新的意識和熱情。學校教育管理往往只是看中校長與行政人員的作用，而忽視了教職工、學生和家長對于創新管理的積極作用，只注重硬件的高投入而忽視軟件建設，這些都是對學校教育進行創新管理的障礙。
學校管理者應站在經濟發展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學校發展的目標。跳出圈子來看學校改革，努力克服學校管理中的思維定勢，確立整合觀、融合觀、結合觀三種改革觀念。此外還要創新學校的管理觀念，沒有創新的學校管理是落后的管理,是沒有生命力的管理，即使是那些已經有了許多成功管理經驗的學校,也不能墨守陳規。學校管理不能迷信模式，學校管理要有所為,有所不為，學校管理要以人為先,以人為本。
二、創新管理在學校教育管理中的重要性
創新管理是學校實現管理現代化的希望所在，是學校獲得可持續發展的根本源泉。對中國來說，學校的創新管理，可謂是任重而道遠。教育創新能否辦好，首先取決于學校的創新管理。學校的創新管理，對學校的生存和發展、對創新人才的培養和教育，具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。創新管理能夠培養出個性化的學生，培養學生學會做人、求知、共處、做事。創新管理不只是一個創新鏈，更是一個創新系統，不僅重視對教職員工的物質激勵，更重視對教職員工的精神激勵，不僅體現了競爭性優勢，更體現了合作性優勢，創新管理不只關注眼前利益，更關注未來利益。
創新管理的實質內涵是各個創新要素和各個創新維度的協同。作為集科技資源、知識、人才為一體的高等學校也同樣應該實施創新管理，現在各大高校的教育已由過去的單一化培養學生變成了多元化培養全面人才的地方，從簡單到復雜，高校教育也不再是封閉性的，與社會的關系日趨密切。高等教育的質量高低在社會中起著越來越大的作用，而創新管理恰好適應了當今高速發展的知識經濟社會。
教育的重要地位也決定了創新管理在學校教育管理中的重要性。創新管理可以促使管理者樹立危機意識，加強責任感，樹立“不創新，就滅亡”的觀念，統籌兼顧，減少短期行為，以高度的責任感搞好學校的管理。創新管理還有利于教育家的形成，學校創新管理有利于形成一支教育家階層，進而推動學校健康地向前發展。并且還是對學校自身能力的一種釋放，創新管理的基本屬性就是管理的創造性，更加有利于學校發展特色化。對學校管理目標的創新、管理機制的創新、管理手段的創新和管理環境的創新均有很大的幫助。
創新管理能夠促使學校實行法制型管理，做到依法治校；實行學習型管理，做到學以致用；進行制度性管理，做到按章辦事；實行人本化管理，做到以人為本；使學校做到魅力性管理、以德服人；進行活動型管理，做到寓管于樂；真正實現創新型管理，做到與時俱進；做到反思型管理，嚴于自剖；促使學校進行開放式管理，做到博采眾長。
創新管理機制不僅能夠避免或降低教育創新的風險，還是推進教育創新的關鍵。要推動教育教學改革，就必須深化學校內部管理體制改革，逐步建立符合學校特點的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。創新管理對民族發展、國家發展、經濟發展及教育的發展都有巨大作用，我國社會主義市場經濟運行機制的建構不僅給社會創新,還給學校教育創新管理提供了良好的機會。
三、結束語
通過對學校教育創新管理的探討，可以看到高等學校要想突破現有的管理上的僵化、滯后的狀態，就必須建立起高校創新管理體系，然而這確實一項既復雜又艱巨的任務，需要對創新管理的持續研究?？傊瑢W校教育管理的創新是知識社會中學校管理的新方向與新模式。學校是在與社會的相互促進中成長壯大的。學校要適應社會現實發展和未來發展的需要，在管理中更強調快速反應、機動靈活、超前領先和開拓創新。
參考文獻:
近年來，我國在積極進行現代化經濟建設的過程中，企業規模不斷擴大，企業運行中財務管理工作的重要性凸顯出來。高校作為重要的人才培養基地，必須從社會經濟和企業長期發展的角度出發，有針對性地加大財務管理人才培養力度。傳統的財務管理人才培養模式中忽略了誠信教育，本文對誠信教育的重要性進行了全面分析，希望為提升我國財務管理人才綜合素質奠定一定理論基礎。
1高校財務管理教學中誠信教育的重要性
1.1有助于提升企業財務管理水平
企業內部財務管理工作人員是否具有較強的誠信意識，對企業健康發展、高效運行等都具有直接影響。［1］然而，提升企業財務管理人員誠信意識，應從高校教育階段開始，在教學中努力通過理論、實踐和案例分析等多種方式，促使學生意識到誠信的重要性，確保學生在走向工作崗位時，不僅具備較強的專業技能，同時能夠應用自身的誠信意識，高質量完成財務管理工作，為企業的長期健康發展保駕護航。
1.2有助于踐行社會主義核心價值觀
將誠信教育融入高校財務管理教學中，要求教師首先為誠信教育營建一個良好的環境，這就要求教師對社會主義核心價值觀產生深刻的認知，并利用誠信教育，更加高效地踐行社會主義核心價值觀。教師應意識到社會主義核心價值觀同財務管理誠信教育之間的緊密聯系，并在日常教學中，應用合理的教學方法，引導學生逐漸樹立堅定的信念，積極主動踐行社會主義核心價值觀。由此可見，誠信教育能夠為踐行社會主義核心價值觀提供保障。
1.3有助于提升企業核心競爭力
目前，企業運行中，通常采用分離經營權和所有權的方式，而企業經營中是否能夠創造更多的經濟效益，同內部管理水平具有緊密聯系，財務管理就是關鍵影響因素之一。［2］將誠信教育融入高校財務管理教學中，有助于學生在參與企業財務管理工作時，制訂更加合理的內部管理機制，加大對投資人利益的保護力度，最終能夠為提升企業的綜合競爭力奠定良好基礎。
1.4有助于我國依法治國方略的實施
我國在積極進行現代化建設的過程中，始終堅持依法治國理念。從企業財務管理的角度來看，部分企業存在財務信息失真和財務管理質量低下等特點，對市場經濟環境穩定性造成了威脅，同時這也違背了我國依法治國的方略。因此將誠信教育同財務管理教學進行融合，能夠有效提升財務管理人員的職業道德素質，可以為我國依法治國方略的有效實施奠定良好基礎。
2高校財務管理教學中實施誠信教育的途徑
2.1優化課程設置
財務管理人員缺乏法律意識和誠信意識是導致財務信息失真的關鍵因素。因此，高校財務管理教學中，必須努力提升學生的誠信意識，將財務管理相關專業知識同道德教育進行融合，同時尊重學生的個性化差異，對學生進行有針對性的指導，能夠提升誠信教育質量，同時提高學生的學習積極性，促使學生在不知不覺中對財務管理專業知識以及誠信的重要性等產生深刻認知。同時還應將法制教育同財務管理教學進行緊密融合，注重提升學生法律意識，引導學生在學習以及后期工作中，樹立依法理財的觀念，堅持不徇私情的職業信念。在這一過程中，教師可以對實踐教學進行充分的應用，通過引入犯罪案例，促使學生對相關的法律條文和規定產生深刻理解，并意識到違反法律法規展開財務管理工作的后果，促使學生在長期學習過程中逐漸形成較強的誠信和法律意識。
2.2聘請企業財務人員展開誠信教育
高校應同當地企業建立緊密的合作關系，聘請企業財務管理人員定期來校為學生分享工作心得，并分享工作中遇到的實際案例，加大對學生的誠信教育力度。這種全新的誠信教育模式，能夠將實際案例引入課堂，學生可以從專業財務管理人員身上學習到職業道德和素養的重要性，同時也會對誠信產生深刻的認知。最重要的是，學生能夠在步入工作崗位以前，就對財務管理工作環境、需要面對的誠信問題等進行了解，這樣一來，有助于學生在高校學習的過程中更加具有針對性，也能夠更加明確自身的發展方向，因此聘請企業財務人員展開誠信教育，更加具有說服力和趣味性，有助于提升學生的學習興趣。企業的財務管理人員通過親身經歷對誠信重要性進行講解，能夠提升相關案例的吸引力，生動的描述能夠激發學生學習興趣，學生可以在輕松愉悅的學習環境中，逐漸樹立正確的職業道德觀念，并學會獨立思考和判斷，為學生步入工作崗位后抵御利益誘惑，高效展開企業財務管理工作奠定良好基礎。另外，高校在將誠信教育同企業財務管理教學進行融合的過程中，還應注重對職業道德專題討論會的利用，促使誠信教育工作得以高效落實。例如，在辯論賽的過程中，全新的教學模式能夠激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與到誠信知識學習中來，并通過獨立思考和搜集資料，對財務管理方面的案例進行分析。這不僅能夠促使學生對專業知識產生更加深刻的記憶和理解，同時也能夠對學生的誠實守信品格進行培養，是提升學生綜合素質的關鍵措施。
2.3對誠信教育給予高度重視
新時期，高校財務管理專業教師在展開教學的過程中，不僅應將教學重點放在提升學生的專業技能和理論知識方面，還應高度重視誠信教育。實訓教學中，應在有效考核學生專業技能的基礎上，將道德素質列為學生總體考核內容當中，引導學生靈活面對誠信與市場經濟環境之間的沖突，并堅持自身的職業道德。例如，在會計類實訓課教學中，教師可以將企業財務管理工作模式引入課堂，引導學生充當不同的企業角色和工作崗位，在這一過程中，對學生基礎知識和專業技能進行有效的檢驗，同時，還可以對學生做事態度進行觀察和了解，從而有針對性地展開誠信教育，引導學生切實體會企業真實的財務管理工作環境，并在這一環境中學會堅持誠信。
2.4重視校園誠信環境建設
高校財務管理教學中，要想高效展開誠信教育，營建良好的誠信環境是關鍵。教學中，教師可以通過開展誠信演講比賽、誠信簽名活動和誠信專題講座等活動形式，來激發學生們的學習熱情，學生在積極參與活動的過程中，會從整體上形成一個良好的誠信學習環境。學生在長期學習中，會不斷受到感染和熏陶，最終形成良好的誠信品格。同時，高校財務管理教學的過程中，還必須注重從學生的生活入手，從小事做起，隨時隨地地對學生展開誠信教育，從多個角度出發展開誠信教育，能夠有效提升誠信教育水平。
3結論
面對復雜的經濟發展環境，高校在積極展開財務管理教學時，應在提升學生專業知識水平的基礎上，深入落實誠信教育，提升財務管理人才的法律意識和內在道德修養，這不僅是順應新課程改革發展的要求，同時也有助于人才的全面培養，對我國社會經濟的長期健康發展具有推動作用。
參考文獻:
引 言
影響小學語文課堂教學的教學效率和教學質量的原因有很多，但是其中一項非常重要的原因必然是師生關系，試想，若是師生關系非常緊張，學生一見教師就反感，教師一見學生就頭疼，定然是無法順利完成小學語文課堂教學，另外在小學語文教學中有很多內容都是與尊師重教相關，教師通過對這些知識內容的講解也能在無形中強化師生關系，從而落實小學語文課堂教學。
一、影響師生關系的主要因素
（一）教學模式僵化
在現階段的小學語文教學過程中，教師的教學模式比較僵化，缺乏靈活性和多樣性，特別是許多語文教師將提高學生的語文成績擺在所有教學目標的最前端，并且在該種教學理念的指導下采取最為簡單粗暴的“滿堂灌”式教育模式，也就是通俗意義上的“單向填鴨式”教學模式，這種教學模式中最注重的是教師的主體地位，強調教師是整個教學課堂的統治者，學生的地位被打壓，長此以往形成了一種極不平等的師生關系，教師的架子越端越高，與學生的距離也就越來越遠，在這種不對等的狀態下自然無法構成良好的師生關系，這也直接影響到學生在小學語文教學課堂上的表現，進而對教學質量造成一定影響。
（二）教學設計單一
目前，小學語文的課堂教學基本上是以教育大綱為基準，教師所有制定的教學計劃和教學目標都是來源于教育大綱，特別是很多教師為了能夠盡快追趕上教育大綱中要求的教學進度，過度提高教學速度，因此很多教師為了盡可能的在有限的教學時間內講授最多的教學內容，便選擇把很多其他教學環節的時間進行壓縮，比如說與學生互動的教學環節被省略，學生能夠直接參與到教學課堂的途徑被刪去，自然在教學過程中表現得不夠積極，這也是很多時候小學語文課堂教學氛圍死氣沉沉的原因，學生無法真正融入到教學中去。
（三）教學思想保守
大部分小學語文教師的教學思想和教學觀念還比較傳統和保守，認為教師的身份和地位必須要在課堂教學中得以彰顯，學生必須服從教師的指令，教師自己在和學生的中間豎立起了一道無形的屏障，在這樣的教學思想下，整個小學語文教學課堂都只圍繞教師一個人轉，學生成為教師和語文學習的奴仆，學生與教師之間的隔閡逐漸加深，自然和教師無法親近起來，不僅使得學生對語文學習喪失興趣，更有可能在教師長期嚴厲和壓迫的教學下對教師和語文學習產生仇視心理，影響學生正常的身心發育。
二、師生關系在小學語文課堂教學中的重要性
（一）培養學生的學習興趣，提高教學效率
在教育學當中有這樣一條原理，認為人腦發育需要受到一定的良性刺激，如果學生在教學過程一直保持同一種狀態很容易對學習喪失興趣，因此教師需要通過構建和諧良好的師生關系，并且不斷與學生進行眼神和語言上的交流，給予學生一定的外在刺激，從而使得學生能夠不斷對語文學習產生一種新鮮感，進而激發和培養學生的學習動機與學習興趣。比如說教師在小學語文課堂教學中可以通過組織學生就某一教學內容展開探討和辯論，學生們在自由發言的過程中能夠使得教學氛圍變得更加活躍，這樣，學生在教學中的參與性被大大提升，學生的存在感也越來越明顯，學生在充分受到尊重和重視之下能夠對語文學習產生好感，和以往沉悶緊張的教學課堂不同的是學生們還能夠以一種輕松的心態進入語文學習當中，同時學生們在教師的組織和引導下也能夠在你一言我一語的過程中將教學知識落實。
（二）促進教學的全面展開，提高教學質量
教育學認為人腦的生長發育既存在普遍性又有著鮮明的個體差異，教師通過充分尊重學生，考慮到學生的個性化發展要求，從而放下自己高高在上的教師架子，真正走入學生的內心世界中，構建起和諧完滿的師生關系，而這樣的師生關系反過來也能夠促進教學的全面展開。很多時候教師覺得學生不能好好配合自己的教學工作主要是由于教師的教學安排和教學設計太過于“高大上”不夠“接地氣”也就是沒有真正考慮到學生的實際情況，學生在理解和接受上來說均存在較大的難度，而教師與學生如果能夠擁有良好的師生關系，就說明教師對學生有著充分深入的了解，那么教師在設計教學環節和教學內容時更容易抓住重點，用學生喜歡的方式進行傳授，這樣能夠更好的推進教學工作的順利開展。比如說小學生因為年齡偏小，但是他們思維活躍，想象力豐富，因此教師可以利用這一點通過將文字式的教學內容運用繪畫或者兒歌的方式進行教學，更加容易打動學生的心，受到學生的歡迎。例如說在拼音教學中，教師就可以結合拼音的特性用生動形象的方式強化學生的記憶，好比說韻母a就是一張長大的嘴巴，聲母c就是一條彎曲的小蟲子。而針對每個學生的不同特點教師又可以進行個性化的指導教學，譬如說有的學生對文字很敏感，那么教師可以著重訓練學生的寫作能力，或者有的學生普通話很標準，那么教師在課堂教學中可以經常讓這些學生來朗誦課文，提高學生在教學課堂上的參與度，確保每一位學生都能夠參與到語文課堂教學中去。
結 論
總而言之，小學語文對學生的身心發展有著重要的作用，特別是語文當中所包含的知識內容和思想價值觀念將對學生的人生觀、價值觀和思想觀有著直接的影響，因此教師想要真正完成好小學語文課堂教學，離不開構建和諧的師生關系，通過良好的師生關系可以使得教師能夠放下教師身份與學生相貼近，更加充分具體的了解和掌握學生的學習情況和思想動態，從而及時調整自身的教學方法和教學安排，將小學語文知識能夠用學生更加容易接受和理解的方式傳遞出去，全面提高小學語文課堂教學的有效性，推動我國語文教學事業的發展。
一、當前小學英語課堂中師生關系的現狀
在我國當前的小學英語教學中，存在著教師為中心，學生為受眾的情況。眾所周知，教師擁有比學生更為豐富的學識，能夠對學生的學習予以指導，因此可以說，沒有教師教授知識，學生就不能理解和明白課本上的知識。但是，這種教學模式忽視了學生的主觀能動性，使學生不能夠參與到課堂的教學中來，影響了學生對知識的吸收。英語是一門知識點較為復雜的學科，傳統的教學模式并不能夠將英語知識完整而詳細的傳授給學生，必需融洽師生之間的關系。小學生具有區別于初高中學生的顯著特點，小學生英語基礎薄弱、思維意識發展不完善，對于一些英語知識形不成形象的認識，這就離不開教師的引導。我們現在所處的時代是一個不斷變化和發展的時代，這種傳統的教學模式所培養的學生已經不能適應社會對于人才的需要，面對這種情況，國家教育部提出改革教學模式的號召，將傳統的學生聽講老師講課的教學模式，改成了學生自主學習為主教師輔助學習的新教學模式，但是由于一些客觀條件的限制，如我國是一個幅員遼闊，地形多變的國家，經濟發展不均衡是困擾我國教育改革實施的一個重要因素，故而我國新模式的教學還沒有在全國統一開展。
二、良好師生關系的重要性
1.良好的師生關系可以促進教師教學活動的開展
良好的師生關系是建立在教學過程中的，教師和學生在教學過程中進行信息的溝通和交流，從而建立師生關系。這種關系可以是好的也可以是壞的，無論好壞都會對教學活動的開展造成極大的影響。良好的師生關系會促進英語教師教學活動的開展，而不好的師生關系則會對教師的教學活動產生阻礙的作用。教師的教學活動和學生的學習活動是密切相關的，沒有好的教學，好的學習活動和效果的取得便如同空中樓閣，可望而不可及。
2.良好的師生關系對培養學生學習英語的興趣有重要作用
師生關系自其形成之日起，便成為了影響教學活動的一種重要的變量因素。這種變量因素會極大地影響到教師的教學活動和學生的學習過程。小學生是最容易受到情緒波動的群體，在良好的師生關系控制下的課堂，教師對學生所制定的學習要求和目標是十分容易被學生接受的，并且心甘情愿、滿懷熱情地去完成，而在師生關系不良好的課堂教學中，學生對于教師的教學活動是心不甘情不愿的配合，甚至是不配合的，這樣的情況，學生的學習自然是不能取得很好的效果，學生的學習質量也會大打折扣。
3.良好的師生關系對能否順利地傳輸給學生教學信息具有重要的意義
小學生由于自我意識淡薄，對于學習的自我控制能力較弱，更多地依賴于老師的培養。良好的師生關系可以激發學生對于教師教授的英語知識的興趣，盡可能多地從教師的授課中獲得有用的信息。在上文中我們已經提到，學生的潛意識都存在著“愛屋及烏”的思想，很容易因為和老師的關系融洽而喜歡上這門學科，反之則會對教師的授課出現排斥的現象。擁有良好師生關系的課堂，可以活躍教師的授課氣氛，激發學生的學習熱情，使學生在上課中有種如沐春風的輕松感覺。
三、構建良好師生關系的途徑
良好的師生關系是可以被培養出來的，沒有一開始就出現教師和學生的關系極端融洽的問題，而是一步一步地培養出來的。
1.轉變教師教學策略
教師的教學策略的轉變，是構建和諧師生關系的基本措施。教師具有比學生成熟的思想、淵博的知識、豐富的社會經驗，具有比學生更為厲害的變通能力，因此教師應該在教學過程中轉變自己的思想，轉變教學策略，將更多的學習機會給予學生，充分在課堂上發揮出學生的自學能力，同時對于學生的一些錯誤認識及時地予以糾正。例如，在學習英語的過程中，教師應當將本課的授課重點，如詞匯句子等講解給學生，然后利用剩下的課堂時間鼓勵學生自己去解決涵蓋授課內容的試題，在學生的做題過程中，將學生所出現的問題記錄下來，然后分成小組對這些問題進行探討和解答，讓學生在解題的過程中吸收所學的知識。這樣的教學方式較之傳統的教學方式更加注重了學生的動手能力，鍛煉了學生的思維和對知識的運用。
2.促進學生學習思維變化
隨著新課改的開展，學生應當將過去的那種“教師教學生學”的填鴨式課堂教育摒棄，要充分挖掘自己的長處和潛力，積極地通過自己的行動來解決所遇到的問題，不能仍抱著“依靠老師”的惡習。傳統的學習思維使學生禁錮在了事事依靠老師的學習思維中，很容易使學生的學習能力下降，成為一個沒有自己思想的人，故而要想建立良好的師生關系，就必需要轉變學生的學習思維，樹立師生平等的意識，鼓勵學生大膽地發揮依靠自己解決的能力。例如，在良好師生關系下的英語學習，則更加有助于學生的能力培養和發展，傳統的聽講式的學習方式被游戲型的學習方式所取代，學生不光在學習中取得樂趣，同時也收獲了知識。
四、結論
總之，對于小學英語課堂來說，良好的師生關系更能增加教師授課的質量和自由性，加大課堂授課密度、可以培養學生學習英語的興趣。良好的師生關系是小學英語課堂順利開展的劑，是教師教導學生、傳授知識的重要途徑，是培養學生學習興趣的基礎，是學生順利完成教學任務的催化劑，良好的師生關系可以激起學生學習的興趣，增強課堂學習的氣氛，對于提高教學質量功不可沒。
參考文獻：
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