序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字化教育戰(zhàn)略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【基金項(xiàng)目】河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2013-JSJYYB-099）；河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題（2013-JKGHD-0349）；2014年度河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教師教育[2014]37號(hào)）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G270.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0051-02

在信息大爆炸的環(huán)境下，人們對(duì)各種知識(shí)獲得的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。而普通高校作為教師教育體系的主體，既是人才培養(yǎng)的基地、也應(yīng)是地方文化教育的搖籃，更應(yīng)是全民素質(zhì)教育的導(dǎo)師與助手。當(dāng)代大學(xué)生不僅僅只將知識(shí)停留在書(shū)本，而全面應(yīng)該融入社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加劇，高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展顯得更加重要。

1.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的必要性

1.1 普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的表面認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是人們接觸的最早的學(xué)科之一，但普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)一般都只停留在表面，絕大多數(shù)的人給數(shù)學(xué)貼上了“難學(xué)”、“難懂”這樣的標(biāo)簽。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性等而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，諸多家長(zhǎng)更擔(dān)心孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)影響將來(lái)的升學(xué)，從而使得各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)也成了學(xué)生、家長(zhǎng)們眼中最難學(xué)的課程典型。

1.2大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展需要

大學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的普及、數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展已經(jīng)有很多年的歷史了。在很多高校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)文化課、開(kāi)展了數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，但僅限于對(duì)學(xué)校教育的普及，普通民眾――這一重要的群體被徹底的忽視了。2002年8月在北京舉行國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)（ICM2002）期間，91歲高齡的數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫(xiě)下了“數(shù)學(xué)好玩”4個(gè)大字。并強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的教育是全民的教育，一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的衡量標(biāo)準(zhǔn)是掌握數(shù)學(xué)的程度。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)良好的效果。

1.3 基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

大學(xué)生在課堂上接受了專(zhuān)業(yè)教育，而他們最終會(huì)走向社會(huì)將所學(xué)知識(shí)回贈(zèng)于社會(huì)。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的：一是為了讓學(xué)生得到鍛煉，提升他們的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)；另一方面，就是希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

1.4 基于高師教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)有高等師范教育實(shí)習(xí)狀況令人堪憂(yōu)，普遍存在著教育目標(biāo)單一、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、創(chuàng)新點(diǎn)缺乏等，實(shí)習(xí)整體陷入空虛、乏力的困境，接收學(xué)校不夠重視、學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，所以亟待轉(zhuǎn)型與變革，走進(jìn)社區(qū)將是一條新的途徑，也為建立“大實(shí)習(xí)”觀，多層次的實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的提供有力支撐。

1.5基于國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的要求

普通民眾文化的缺失，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解水平下降，而他們?cè)诩彝ブ械慕巧?，又決定著他們必將對(duì)下一代的學(xué)習(xí)方向、思想認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)選擇等方面產(chǎn)生很大影響。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將帶來(lái)良好的鏈鎖反應(yīng)。況且，現(xiàn)代城市、農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展日趨規(guī)范，構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社區(qū)文化，也是我們國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的重要途徑。以“社區(qū)數(shù)學(xué)文化建設(shè)”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它社區(qū)科學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升公民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用。

2.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的意義

2.1 教育實(shí)習(xí)模式多樣化

傳統(tǒng)意義下的教育實(shí)習(xí)通常是讓學(xué)生到中小學(xué)校講好課、改好作業(yè)，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，很多實(shí)習(xí)學(xué)校給予學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)很少，從而未能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。而走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)使學(xué)生在組織班級(jí)活動(dòng)、與家長(zhǎng)和同事溝通交流、與學(xué)生互動(dòng)以及講課技能等方面得到全方位的鍛煉和提升。從而使實(shí)習(xí)模式打破傳統(tǒng)，不拘泥于中小學(xué)校的課堂，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校、住宅區(qū)，即可脫離課堂在戶(hù)外進(jìn)行，又可依托課堂開(kāi)辦社區(qū)講堂。從而改變教育實(shí)習(xí)模式古板單一的形式，變得靈活多樣。

2.2 教育實(shí)習(xí)功能多元化

在教育實(shí)習(xí)原始功能的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展，如：在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)學(xué)文化的普及；在師范技能鍛煉的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；通過(guò)活動(dòng)策劃，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與交往能力；通過(guò)活動(dòng)組織，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；通過(guò)活動(dòng)主持，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力等。增加高校的社會(huì)服務(wù)功能，以服務(wù)意識(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)?；蛏鐓^(qū)，更容易讓合作單位接收實(shí)習(xí)生，從而為他們提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3 社區(qū)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)化

將高等文化知識(shí)融入社區(qū)文化建設(shè)，或與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，能夠提升社區(qū)文化的層次；同時(shí)，使高等文化知識(shí)貧民化、生活化，實(shí)現(xiàn)“高校-社區(qū)”協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。也促進(jìn)了師范教育與基礎(chǔ)教育的深度融合，打通了“高校--中小學(xué)”的連接通道，彌補(bǔ)中小學(xué)在數(shù)學(xué)文化教育上的缺失，豐富了中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂。

3.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究

3.1 開(kāi)展“數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)” 活動(dòng)

開(kāi)展高等文化普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化，促進(jìn)社區(qū)優(yōu)質(zhì)、高層文化建設(shè)。以河南科技學(xué)院為例，在 2008年、2010年、2012年、2014年已經(jīng)成功舉辦了四屆“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)，旨在傳播數(shù)學(xué)文化，普及數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)之美，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，特別從2012年起新增“數(shù)學(xué)文化進(jìn)中學(xué)、數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)”兩種活動(dòng)形式，受到了廣大師生以及社區(qū)居民的好評(píng)。為普通大眾提供人之平臺(tái)，提高基本素質(zhì)。

3.2 建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制

以“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)為依托，建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制，舉辦社區(qū)圖片展、社區(qū)影音播放、開(kāi)展系列游藝活動(dòng)、舉辦數(shù)學(xué)文化講堂等。并讓高校樹(shù)立系統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、市場(chǎng)、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

3.3 建立功能多元化的實(shí)習(xí)模式

增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)的多元化、內(nèi)容多樣化的高師教育實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的有效性，真正成為師范生由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的平臺(tái)。以此為契機(jī)，為社區(qū)提供必要的家教服務(wù)、將所學(xué)知識(shí)“活學(xué)活用”，充分利用大學(xué)校園的各種優(yōu)勢(shì)資源（學(xué)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的理念等），讓大學(xué)教師、大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，加大高等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及與推廣，切實(shí)執(zhí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社區(qū)在文化建設(shè)方面的協(xié)同發(fā)展，提升人民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

普通民眾文化素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，在功利性教育理念的驅(qū)使下，使得人們重視教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而忽視了教育的真正價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)文化走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展，從而改變大學(xué)生當(dāng)前高等教育的單一性，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)創(chuàng)高師教育實(shí)踐新途徑，為全民文化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志強(qiáng). 關(guān)于社區(qū)文化建設(shè)的思考[J].大眾文藝，2009.02：142

[3]吳隆基. 社區(qū)體育文化建設(shè)與高校體育資源協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012，S2

篇（2）

一、對(duì)數(shù)字出版內(nèi)涵的分析

數(shù)字出版是人類(lèi)文化的數(shù)字化傳承，所謂的數(shù)字出版指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及存儲(chǔ)技術(shù)和顯示技術(shù)等一系列高科技技術(shù)的綜合運(yùn)用，融合傳統(tǒng)教育圖書(shū)出版的內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教育圖書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字化在出版的過(guò)程中，將所有的圖書(shū)信息都以二進(jìn)制碼的數(shù)字化形式進(jìn)行存儲(chǔ)，通過(guò)光盤(pán)和磁盤(pán)等介質(zhì)，把信息存儲(chǔ)起來(lái)，借助計(jì)算機(jī)或終端設(shè)備進(jìn)行圖書(shū)信息的處理和接收。真正的數(shù)字出版是依托傳統(tǒng)的資源，用數(shù)字化這樣一個(gè)工具進(jìn)行立體化傳播的方式。整個(gè)過(guò)程都是數(shù)字化的，其生產(chǎn)模式和運(yùn)作流程也是數(shù)字化的，使得人們學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。雖然，數(shù)字化在我國(guó)起步比較晚，但是到目前為止，已經(jīng)形成了圖書(shū)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)期刊等新型閱讀模式的潮流。

二、傳統(tǒng)教育圖書(shū)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

根據(jù)《2013―2017年中國(guó)數(shù)字出版行業(yè)商業(yè)模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，數(shù)字出版總產(chǎn)出由2006年的213億元擴(kuò)張至2010年的1058.4億元。中國(guó)數(shù)字出版“十二五”規(guī)劃指出，數(shù)字出版已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)向新聞出版強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。同時(shí)，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地的紛紛設(shè)立和行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟的成立加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)數(shù)字出版知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，加快了數(shù)字出版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)程，數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展已是大勢(shì)所趨。中國(guó)出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來(lái)自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來(lái)自國(guó)家對(duì)數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環(huán)境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數(shù)字出版的市場(chǎng)容量。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)與生俱來(lái)的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對(duì)于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育圖書(shū)的可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育圖書(shū)向數(shù)字化的發(fā)展。

三、如何由傳統(tǒng)教育圖書(shū)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型

（一）做好教育圖書(shū)數(shù)字出版的基本準(zhǔn)備

教育出版社要想實(shí)現(xiàn)圖書(shū)從傳統(tǒng)型向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，首先就要做好圖書(shū)數(shù)字化的基本準(zhǔn)備，對(duì)現(xiàn)有的圖書(shū)資源進(jìn)行數(shù)字化。做好各類(lèi)傳統(tǒng)教育圖書(shū)的數(shù)字處理，對(duì)出版社現(xiàn)有的紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行數(shù)字化的處理，積累各類(lèi)數(shù)字出版的資源，建立起專(zhuān)門(mén)的數(shù)字資源書(shū)庫(kù)。通過(guò)這些數(shù)字化的處理，既可以實(shí)現(xiàn)出版社內(nèi)部的資源共享，也可以為以后的查詢(xún)創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用提供便利。教育圖書(shū)在向數(shù)字化圖書(shū)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在資金設(shè)備和技術(shù)支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來(lái)，為早日實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)字化出版爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。

（二）教育圖書(shū)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要找準(zhǔn)重點(diǎn)

篇（3）

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢(shì)不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識(shí)。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬(wàn)億元，占GDP比重超過(guò)三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國(guó)正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開(kāi)始意識(shí)到，在國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)是未來(lái)傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰(shuí)能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級(jí)中成功推進(jìn)并取得成效，誰(shuí)就能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下?lián)屨嘉磥?lái)發(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專(zhuān)業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會(huì)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的上述雙重效應(yīng)必將在未來(lái)重塑就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對(duì)就業(yè)人群數(shù)字能力的升級(jí)需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專(zhuān)業(yè)人才。波士頓咨詢(xún)公司認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測(cè)到2035年中國(guó)整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專(zhuān)業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對(duì)獲取中高端就業(yè)機(jī)會(huì)至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對(duì)的重要問(wèn)題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對(duì)大系統(tǒng)(集社會(huì)、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來(lái)分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過(guò)程中綜合性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來(lái)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢(xún)公司預(yù)測(cè)，未來(lái)不僅需要擁有特定信息專(zhuān)業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專(zhuān)業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等六類(lèi)數(shù)字人才，這些人才需求無(wú)不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面向國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來(lái)能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來(lái)企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)以及數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來(lái)研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門(mén)具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來(lái)組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門(mén)、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類(lèi)院校或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專(zhuān)業(yè)教師代表等方面的意見(jiàn)和建議，充分調(diào)研市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系。在專(zhuān)業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對(duì)性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開(kāi)展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場(chǎng)需要的是知識(shí)與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識(shí)體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場(chǎng)、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來(lái)，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場(chǎng)景或問(wèn)題中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通與合作來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫(kù)資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫(kù)將圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生按照問(wèn)題或任務(wù)來(lái)開(kāi)展組織多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動(dòng)下，未來(lái)5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬(wàn)變的技術(shù)市場(chǎng)上不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，市場(chǎng)上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國(guó)高等教育數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場(chǎng)觸覺(jué)敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識(shí)快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力、組織溝通能力，通過(guò)熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)與技能要求，體會(huì)并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴(lài)于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無(wú)法客觀而準(zhǔn)確刻畫(huà)真實(shí)學(xué)情，并且無(wú)法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫(huà)像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過(guò)程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問(wèn)題，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對(duì)性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開(kāi)展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來(lái)教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，以課程共享的形式推動(dòng)各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和校級(jí)共享，竭力打造出多門(mén)精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺(tái)課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

顯而易見(jiàn)，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評(píng)價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？紤]從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，教育評(píng)價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對(duì)照CDIO教育理念和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求，從教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。利用考試評(píng)價(jià)、考核測(cè)評(píng)以及心理測(cè)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿(mǎn)意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)對(duì)未來(lái)就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級(jí)需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

1.引言

《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出，我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一是加快教育科研信息化步伐。近年來(lái),數(shù)字化校園建設(shè)成為了高等學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平是高校整體辦學(xué)水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標(biāo)志。因此，搞好數(shù)字化校園建設(shè)意義重大。

2.數(shù)字化校園的概念

1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯．格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃以調(diào)查和研究現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r及促進(jìn)大學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為目的，是迄今為止美國(guó)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)和規(guī)模最大的教育技術(shù)研究項(xiàng)目，被認(rèn)為是數(shù)字化校園的雛形,是數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)[1]。

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)作效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國(guó)高校普遍接受的對(duì)數(shù)字化校園的定義。

在數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐和理論研究中人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，而是教育信息化整體推進(jìn)的過(guò)程，不光是教育設(shè)備、教育手段的數(shù)字化的過(guò)程，而且是教育思想、教育觀念和教學(xué)制度、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化的過(guò)程。“數(shù)字化校園是系統(tǒng)、數(shù)字化校園是工程、數(shù)字化校園是標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化校園是文化”的思想已經(jīng)被普遍認(rèn)同。

3．?dāng)?shù)字化校園的特征

數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具――計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源的全面數(shù)字化，即從環(huán)境(教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等)、資源(講義、課件、圖書(shū)等)到各類(lèi)活動(dòng)(教、學(xué)、科研教研、管理、服務(wù)等)的全面數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，推動(dòng)高校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，形成一個(gè)先進(jìn)的教育環(huán)境，更好地提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

站在不同的角度觀察，數(shù)字化校園會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比具有如下特征：(1)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化校園以校園網(wǎng)為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。(2)資源數(shù)字化：所有教學(xué)信息資源全面數(shù)字化，在數(shù)字化校園的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可將他們創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的結(jié)果形成數(shù)字化作業(yè)和教案。(3)環(huán)境虛擬化：數(shù)字化校園最直接的成果就是虛擬大學(xué)。虛擬大學(xué)，通過(guò)Internet(CERNET)互聯(lián)互通，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且使得學(xué)員們足不出戶(hù)就能感受到學(xué)校的景色風(fēng)貌、教育風(fēng)格、學(xué)校管理等。(4)學(xué)習(xí)個(gè)性化：在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生完全根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化教學(xué)。利用校園網(wǎng)或Internet上大量的個(gè)性化教育資源，能夠適應(yīng)各種不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)。個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最偉大成就之一，而數(shù)字化校園又為個(gè)性化的學(xué)習(xí)和研究開(kāi)辟了廣闊空間。(5)教學(xué)智能化：智能化就是自動(dòng)化，它是通過(guò)一系列智能技術(shù)，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優(yōu)化師生勞動(dòng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和靈活性[3]。

4.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和原則

數(shù)字化校園建設(shè)不是一般意義上的信息系統(tǒng)的建立和信息技術(shù)的應(yīng)用，其本質(zhì)是將現(xiàn)代教育理念、管理思想和信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)高?，F(xiàn)行的教育模式、管理模式及其業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的思考和漸進(jìn)性的重組，提高高校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，明確數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和基本原則至關(guān)重要。

4.1.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的核心目標(biāo)是創(chuàng)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境和管理手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，以新的人才理論、教學(xué)理論和管理理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。。

4.2.數(shù)字化校園建設(shè)的基本原則

為了避免在數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)偏差和失誤，在分析研究高校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)投資大、周期長(zhǎng)、難度大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高校內(nèi)部的各個(gè)方面和各個(gè)部門(mén)，高校需樹(shù)立數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀，從整體戰(zhàn)略的高度，從自身數(shù)字化校園建設(shè)的需求出發(fā)，按照數(shù)字化校園建設(shè)的一般規(guī)律和總體目標(biāo)，制定切實(shí)可行的數(shù)字化校園建設(shè)總體規(guī)劃。在建設(shè)過(guò)程中，既要從縱向上有計(jì)劃、有步驟地分步實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)工程，又要從橫向上處理好校內(nèi)各個(gè)部門(mén)之間以及高校和其它校外機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工程的有序建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、政策配套的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需要全校統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，需要制訂各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)，需要重組管理組織結(jié)構(gòu)，需要人們觀念的更新、素質(zhì)的提高，而且可能會(huì)導(dǎo)致利益的再分配，這些將會(huì)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)產(chǎn)生巨大的阻力。因此，數(shù)字化校園建設(shè)必須進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，以保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康地深入發(fā)展。為避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校需從自身數(shù)字化校園建設(shè)的整體需求出發(fā)，而非個(gè)別部門(mén)的需求出發(fā)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)，并根據(jù)建設(shè)的整體規(guī)劃統(tǒng)一部署、實(shí)施、管理各項(xiàng)工程，防止出現(xiàn)各自為陣，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。在高校中開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，還必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用收費(fèi)政策、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的重要保障。

（3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)的原則。規(guī)范的制定是數(shù)字化校園能否順利建設(shè)的重要前提，這包括硬件的規(guī)范、軟件的規(guī)范、用戶(hù)的規(guī)范、應(yīng)用的規(guī)范、信息的規(guī)范、管理的規(guī)范等。只有這些標(biāo)準(zhǔn)到位以后，信息化建設(shè)才能以比較理想的速度推進(jìn)。在技術(shù)上按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一用戶(hù)管理、統(tǒng)一門(mén)戶(hù)的要求，制定高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和信息標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校各管理信息系統(tǒng)的資源共享和信息互通。各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)必須遵循國(guó)家和學(xué)校統(tǒng)一制定的相關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并能實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用平臺(tái)的平滑對(duì)接。

（4）完善基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、建用結(jié)合、以用促建的原則。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、公共應(yīng)用平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，這些平臺(tái)為高校各類(lèi)應(yīng)用的建設(shè)提供公共的支撐系統(tǒng)。同時(shí)，應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的重心，數(shù)字化校園的意義只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來(lái)，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，成功的應(yīng)用能夠吸引領(lǐng)導(dǎo)決策層和師生對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)注，獲得廣泛的支持，從而強(qiáng)有力地促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的快速發(fā)展。

（5）突出重點(diǎn)、突出效益的原則。建設(shè)過(guò)程中，高?？梢栽诙唐趦?nèi)能實(shí)現(xiàn)的、與核心業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)為試點(diǎn)，組織力量重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取早日見(jiàn)效并帶動(dòng)全局。資源開(kāi)發(fā)一定是數(shù)字化校園建設(shè)重點(diǎn)，在各個(gè)層次系統(tǒng)的建設(shè)中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源數(shù)字化的程度反映了各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用水平，也代表了數(shù)字化校園的建設(shè)程度。因此需要建立起長(zhǎng)期的數(shù)字資源集成的體制和機(jī)制，數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

（6）重視人才、加強(qiáng)培訓(xùn)的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識(shí)到，對(duì)于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”人才是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源和開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。要重視網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心的工作人員的培訓(xùn)，他們不僅要熟悉信息技術(shù)，而且還要充分了解高校的管理業(yè)務(wù)，包括戰(zhàn)略、管理流程、管理方式和高校各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)。他們不僅需要啟發(fā)需求、了解需求、滿(mǎn)足需求，而且還要持續(xù)改進(jìn)、提供貼身的技術(shù)支持與服務(wù)。

（7）強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性并舉的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需充分關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)從高校自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術(shù)的先進(jìn)性。另外，信息技術(shù)和應(yīng)用都是不斷發(fā)展的，數(shù)字化校園建設(shè)必須保證建設(shè)過(guò)程中的可擴(kuò)展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數(shù)字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護(hù)和隔離，針對(duì)不同的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，確保數(shù)據(jù)的安全和保密；應(yīng)從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，達(dá)到最大的平均無(wú)故障時(shí)間；應(yīng)該選擇可管理性、可維護(hù)性較好的產(chǎn)品，方便今后對(duì)系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)和管理。

5.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、交流等帶來(lái)了巨大變化，數(shù)字化校園必將對(duì)高校的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、管理等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，數(shù)字化將最終帶來(lái)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境和教育環(huán)境。數(shù)字化校園建設(shè)水平的高低取決于高校的綜合實(shí)力和對(duì)數(shù)字化校園的科學(xué)認(rèn)識(shí)兩方面。高校只有明確自身的數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)，遵循正確的建設(shè)原則，采取有效的建設(shè)策略，才能順利推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和教育信息化的進(jìn)程，在信息化社會(huì)中謀求更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 布拉戈韋斯特．森多夫. 邁向數(shù)字化和通訊時(shí)代的全球智慧．教育展望，1998，（3）

篇（5）

所謂構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，就是指學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展以及經(jīng)營(yíng)管理模式的實(shí)際需要，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化而進(jìn)行的校園環(huán)境建設(shè)。當(dāng)前，數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，有哪些解決措施與辦法等，都是值得我們進(jìn)行探討和深思的重要問(wèn)題。

1 數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1觀念轉(zhuǎn)變不夠

數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，從物質(zhì)層面來(lái)上看是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。但是，從實(shí)際上來(lái)看，這應(yīng)該是教育事業(yè)信息化的具體表現(xiàn)。目前，在數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，依然還存在著教育觀念轉(zhuǎn)變不夠的問(wèn)題，人們往往只重視數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)技術(shù)應(yīng)用的不良現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在人們更多的是考慮技術(shù)方面的因素，而很少考慮如何通過(guò)數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，往往造成了建設(shè)的數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境不能完全滿(mǎn)足教育信息化發(fā)展的客觀要求。

1.2軟件應(yīng)用不夠

當(dāng)前，在數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中，還存在著軟件設(shè)施建設(shè)以及技術(shù)應(yīng)用不夠的問(wèn)題，人們往往只注重軟件的建設(shè)。數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件建設(shè)投入大，效果不明顯。一些單位部門(mén)配備的計(jì)算機(jī)等軟件設(shè)施檔次高、質(zhì)量高、技術(shù)先進(jìn)，但是，其使用效率不高，功能發(fā)揮不夠。在很多學(xué)校，一些軟件教學(xué)老師因受到自身能力素質(zhì)的影響，作用發(fā)揮依然不夠，教學(xué)質(zhì)量與水平一般不是比較理想。此外，雖然各種硬件設(shè)施建設(shè)日益完善，但是與之相配套的軟件建設(shè)則沒(méi)有跟上，二者之間出現(xiàn)了極為不和諧的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.3資源利用不夠

實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用，是數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的最大特征。特別是各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，可供共享與利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源層出不窮。如何共享和利用好這些網(wǎng)絡(luò)信息資源，已經(jīng)成為了數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中必須關(guān)注的關(guān)鍵所在。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，雖然都比較重視信息化建設(shè)，但依然缺乏對(duì)有用網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集、整理、共享與利用。

1.4環(huán)境不夠優(yōu)化

環(huán)境不夠優(yōu)化，是當(dāng)前數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)面臨的又一突出困難和問(wèn)題。進(jìn)行數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的最終目的，就是要通過(guò)進(jìn)一步改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，在數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，我們必須認(rèn)真結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，從全面優(yōu)化校園環(huán)境入手，著力為構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)策探討

2.1切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念

轉(zhuǎn)變教育思想觀念，對(duì)于構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境具有極為重要的意義與作用。構(gòu)建數(shù)字化校園以及學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，都是一項(xiàng)牽動(dòng)教育事業(yè)全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略工程之一，必須引起我們的高度重視。但是，由于受過(guò)去傳統(tǒng)落后教育體制和思想觀念的影響，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀需要。因此，這就要求我們必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以堅(jiān)定不移、勇往直前的信心和決心，嚴(yán)格按照有關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.2統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字體系建設(shè)

統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字體系建設(shè)，是構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵所在。在數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，我們不僅要堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)的原則，而且要努力做到全面規(guī)劃、分布實(shí)施、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的方針，善于從全局的戰(zhàn)略高度，通盤(pán)考慮構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)程中所遇到的困難與問(wèn)題，盡可能地選擇運(yùn)用具有靈活、適用、兼容以及擴(kuò)充等的對(duì)策措施，積極穩(wěn)步有序地推進(jìn)數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，也要充分考慮生源輸送、學(xué)校教育、畢業(yè)生接納、上級(jí)有關(guān)部門(mén)管理等之間的相互銜接問(wèn)題，盡最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)以及人才市場(chǎng)對(duì)知識(shí)人才的巨大需求。

2.3著力配齊配強(qiáng)人才隊(duì)伍

切實(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，在構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境中具有重要的地位和作用。由此可見(jiàn)，在構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)程中，我們必須著力配齊配強(qiáng)人才隊(duì)伍，通過(guò)集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造、繼續(xù)教育、外出考察等多形式、多渠道的有效途徑與方法，積極努力地為全面推進(jìn)和構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍保證。此外，我們還可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的有效措施，也可以聘請(qǐng)具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員加盟，甚至還可以把一部分人員送出去繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與培養(yǎng)，著力打造一批高素質(zhì)、高水平的數(shù)字化管理專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，進(jìn)一步為構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4充分借鑒先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要。在我國(guó)，辦公自動(dòng)化和信息化發(fā)展步伐越來(lái)越快，并已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境，既是良好的機(jī)遇，同時(shí)也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們不僅沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式照抄照搬，而且不同學(xué)?；虿煌A段的重點(diǎn)都不盡相同。因此，我們必須要充分學(xué)習(xí)和借鑒那些先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)，并努力做到轉(zhuǎn)化為自己所用，切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的困難與問(wèn)題，保持持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極順應(yīng)時(shí)代變化，不斷發(fā)展壯大自己。

3 結(jié)束語(yǔ)

校數(shù)字化園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)作為一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而極為艱巨的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，不僅涉及范圍極為廣泛，而且在技術(shù)、觀念、應(yīng)用等方面都有著比較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，在構(gòu)建數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)程中，我們必須要具有清醒的思想意識(shí)，善于和敢于用發(fā)展的眼光，以現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)數(shù)字化校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮各個(gè)方面的積極主動(dòng)性，努力營(yíng)造一個(gè)數(shù)字化、信息化、管理化、高效化的環(huán)境氛圍，進(jìn)而更好地為教育事業(yè)信息化服務(wù)。

篇（6）

教學(xué)子系統(tǒng)，由學(xué)生和教師兩部分組成，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化信息交流。教學(xué)同時(shí)也分為教和學(xué)兩部分。

1）．學(xué)生通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。眾所周知，填鴨式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)。學(xué)生因?yàn)樽约旱膫€(gè)性和自身學(xué)習(xí)能力的不同產(chǎn)生差異。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)與其他同學(xué)交流而得到培養(yǎng)，這也能間接激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)、年級(jí)的不同，學(xué)生容易形成封閉的小團(tuán)體，通過(guò)平臺(tái)也可以和非群體內(nèi)的同學(xué)交流，增強(qiáng)其人際交往能力。

①:管理子系統(tǒng)

②:教學(xué)子系統(tǒng)

③:就業(yè)子系統(tǒng)

2）．教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)與豐富是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)交流，教師可以縮短這個(gè)過(guò)程的時(shí)間。由于學(xué)科的不同，教師教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)不同，但是教學(xué)方法都有其共同的地方，數(shù)字化平臺(tái)的形成促使教育經(jīng)驗(yàn)資源共享，共同促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

3）．學(xué)生與教師之間通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)共同交流。教師的角色應(yīng)該從單純的施教方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程指導(dǎo)者、學(xué)術(shù)顧問(wèn)者。讓教學(xué)由單獨(dú)的教室擴(kuò)展為整個(gè)校園，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫地域、時(shí)間的限制，從而解決職校學(xué)生在外實(shí)習(xí)時(shí)可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)兼顧學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)也可以讓學(xué)生享受到學(xué)校非本班優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)校的教學(xué)資源得到充分利用。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的在線指導(dǎo)，積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2就業(yè)子系統(tǒng)

就業(yè)工作是職業(yè)學(xué)校的“生命線”，是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從這個(gè)角度，就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是一種就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)含職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，目前很多學(xué)校在一年級(jí)就已開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)子系統(tǒng)，由學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)教師組成，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行信息交流。

1）．學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)去了解和交流職業(yè)興趣。職校學(xué)生入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生并不真正清楚自己想學(xué)什么，將來(lái)畢業(yè)從事怎樣的職業(yè)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)的限制。通過(guò)與同齡人職業(yè)興趣交流，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并根據(jù)興趣選修自己喜歡的課程提高自身的綜合素質(zhì)與能力，這也符合現(xiàn)代對(duì)復(fù)合型人才的要求。同時(shí)，職校學(xué)生在畢業(yè)前都要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)需求，也可以通過(guò)平臺(tái)和同學(xué)交流，增加學(xué)生的就業(yè)途徑。

2）．就業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)去了解和交流社會(huì)的就業(yè)需求，掌握新的就業(yè)趨勢(shì)。每位就業(yè)指導(dǎo)老師所接觸的社會(huì)就業(yè)需求信息是有限的，就業(yè)指導(dǎo)老師可以同過(guò)數(shù)字化平臺(tái)互相交流自身所掌握的信息，達(dá)到資源共享，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3）．學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)老師之間通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)交流?，F(xiàn)代職校的就業(yè)指導(dǎo)老師已經(jīng)不是單純的推薦學(xué)生就業(yè)，而是成為學(xué)生與就業(yè)單位之間信息交流的載體，其目的應(yīng)該是把合適的學(xué)生推薦到合適的單位就業(yè)。首先，就業(yè)指導(dǎo)老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)條件以及職業(yè)興趣，有目的的去開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng);其次，就業(yè)指導(dǎo)老師可以將自己所掌握的社會(huì)就業(yè)需求及時(shí)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并能利用學(xué)校資源彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3管理子系統(tǒng)

教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)指導(dǎo)子系統(tǒng)，更多的是注重于技術(shù)操作層面，即教出合格的學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而將這兩者的信息進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)并制定職業(yè)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，就需要管理子系統(tǒng)將這兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行融合銜接。

1）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)兩者的信息。通過(guò)教學(xué)子系統(tǒng)與就業(yè)子系統(tǒng)兩者信息的整合來(lái)制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)檢驗(yàn)教育改革的成效。改革是一種試驗(yàn)，必然有成敗。通過(guò)和教師的信息交流和就業(yè)指導(dǎo)老師的信息交流以及學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃是否合理，根據(jù)反饋情況及時(shí)鞏固與調(diào)整，使學(xué)校的教育改革始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

篇（7）

長(zhǎng)期以來(lái)，加拿大的數(shù)字化建設(shè)一直是領(lǐng)先的。加拿大是一個(gè)數(shù)字化程度相當(dāng)高的國(guó)家，在高速寬帶連接、電子出版、遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)、用戶(hù)網(wǎng)上即時(shí)通訊、數(shù)字藝術(shù)等方面都擁有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2010年，加拿大政府曾就“全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略”展開(kāi)各政府部門(mén)與公民參與的大磋商，就“加拿大成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略方面的全球領(lǐng)先者”這一定位廣泛征詢(xún)?nèi)珖?guó)的意見(jiàn)，包括使用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、建設(shè)世界級(jí)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展信息和通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建加拿大數(shù)字內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，以及為未來(lái)發(fā)展數(shù)字技能等內(nèi)容。

如今，加拿大新媒體數(shù)字技術(shù)正在改變和幫助公民和學(xué)生快速有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體數(shù)字技術(shù)，把每一個(gè)人結(jié)合在一起。

一、大型圖書(shū)館數(shù)字庫(kù)計(jì)劃

加拿大利用新媒體數(shù)字技術(shù)，建設(shè)龐大的公眾文化資源共享和公共服務(wù)系統(tǒng)，以及各種類(lèi)型的圖書(shū)館數(shù)字庫(kù)。

加拿大著名大學(xué)西蒙菲沙大學(xué)圖書(shū)館參與的數(shù)字化項(xiàng)目，包括無(wú)數(shù)個(gè)虛擬博物館、展覽館、藝術(shù)館和歷史資源等，涉及加拿大歷史、宗教、文化、民俗、科技等各個(gè)方面。這一龐大的數(shù)字計(jì)劃，匯集了西蒙菲沙大學(xué)考古和人類(lèi)學(xué)博物館、不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館、卡爾加里大學(xué)、多倫多大學(xué)、維多利亞大學(xué)圖書(shū)館、溫哥華公共圖書(shū)館等數(shù)十個(gè)部門(mén)的合作，涵蓋加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虛擬博物館、加拿大宗譜中心、我們的根、日本裔加拿大人遺產(chǎn)項(xiàng)目、加拿大移民雜志、1930年前加拿大的包容與碰撞、全球聚集地加拿大的多樣性、加拿大檔案館；安大略知識(shí)、魁北克國(guó)家檔案館數(shù)字收藏、阿爾伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虛擬檔案館、北方歷史、西蒙菲沙考古和人種博物館、不列顛哥倫比亞檔案館、不列顛哥倫比亞宗譜社團(tuán)；不列顛哥倫比亞漢語(yǔ)普通話歷史詳目、拉布拉多因魯特人、多倫多韓語(yǔ)報(bào)紙、薩斯卡切印度人報(bào)、第一國(guó)家語(yǔ)言檔案、因魯特人文化組織、1850-1950不列顛哥倫比亞的中國(guó)人經(jīng)歷等知識(shí)。

通過(guò)新媒體數(shù)字戰(zhàn)略，加拿大實(shí)現(xiàn)了公共圖書(shū)館和公共數(shù)據(jù)庫(kù)等幾乎所有公共資源的共享，形成包容萬(wàn)象的公共數(shù)據(jù)空間，為全民的自我教育、遠(yuǎn)程教育和終身教育提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、文化遺產(chǎn)資源通過(guò)新媒體在教育上的應(yīng)用

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)人類(lèi)學(xué)博物館實(shí)施K—12項(xiàng)目，即專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生、教師等，直接把虛擬數(shù)字化成果以及國(guó)家民族歷史和人類(lèi)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和原住民知識(shí)、文化和社會(huì)發(fā)展知識(shí)等，通過(guò)數(shù)字化成果傳遞給中小學(xué)生參觀者，并專(zhuān)門(mén)為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。新媒體將文化遺產(chǎn)直接帶入到國(guó)家的義務(wù)教育中。

同時(shí)，許多大學(xué)、民間機(jī)構(gòu)也主動(dòng)加入到數(shù)字戰(zhàn)略計(jì)劃中來(lái)。北美眾多知名高校參與的數(shù)字加拿大項(xiàng)目，北美青年數(shù)字網(wǎng)絡(luò)（Digital Youth Network）等，都力圖創(chuàng)新傳播模式，主動(dòng)采用新媒體的傳播方法，利用新媒體信息，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程，引進(jìn)新媒體資深人士講解新媒體技術(shù)，設(shè)置大量在線工具和資源等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多樣化的方式，讓學(xué)生參與其中。學(xué)校內(nèi)外，線上線下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，完成自己的作品，來(lái)確定新媒體能力的重點(diǎn)和核心。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中的應(yīng)用

加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)余全毅副教授和西蒙菲沙大學(xué)、社會(huì)組織合作開(kāi)發(fā)了《金山尋蹤》（Gold Mountain Quest）這款網(wǎng)游，虛擬1910年華裔來(lái)到加拿大的早期生活歷史、場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)游體驗(yàn)當(dāng)年生活，更通過(guò)游戲任務(wù)和情節(jié)，讓學(xué)生了解真實(shí)歷史人物故事和文物等，重現(xiàn)并了解加拿大華裔早年的歷史。該項(xiàng)目得到“加拿大社區(qū)歷史認(rèn)知計(jì)劃CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三種語(yǔ)言向全加拿大小學(xué)推薦。

通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)游戲，形成交互式的虛擬空間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中潛移默化地接收新知識(shí)，獲得價(jià)值觀。

四、通過(guò)社交媒體，實(shí)現(xiàn)自我教育

在加拿大教育中，社交媒體的運(yùn)用非常普遍。在教育過(guò)程中運(yùn)用Facebook、Twitter、YouTube等新媒體中的社交媒體，學(xué)生和教師相互分享大量資源，學(xué)習(xí)和研究更優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略，而不局限于傳統(tǒng)課堂上教師的知識(shí)傳播。學(xué)生和教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)社交媒體共享、搜索所需的資源，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以通過(guò)社交媒體結(jié)識(shí)自己所學(xué)領(lǐng)域更多的人群。

五、智能虛擬學(xué)校與社區(qū)教育項(xiàng)目，培養(yǎng)新媒體運(yùn)用能力

在加拿大，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的數(shù)目在逐年大幅度增長(zhǎng)，在部分中小學(xué)校，還直接開(kāi)設(shè)有數(shù)字媒體與學(xué)習(xí)策略這方面的課程，通過(guò)學(xué)校課堂教育，教會(huì)學(xué)生如何使用虛擬學(xué)校、虛擬課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校一般采取“提問(wèn)—搜索—實(shí)施計(jì)劃—解決問(wèn)題—使用新工具”等方式來(lái)引導(dǎo)。

加拿大的社區(qū)也會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外活動(dòng)。公園、博物館、藝術(shù)中心、公共圖書(shū)館等單位，負(fù)責(zé)公眾教育和學(xué)生的課外教育。該教育體系全都通過(guò)虛擬社區(qū)和網(wǎng)頁(yè)公布。

篇（8）

1.區(qū)域性整體推進(jìn)和引領(lǐng)下的自主發(fā)展模式

從2006年開(kāi)始，江蘇揚(yáng)州市政府對(duì)全市中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)作出整體規(guī)劃。針對(duì)過(guò)去各校使用不同的軟件平臺(tái)造成溝通障礙的問(wèn)題，市教育局與相關(guān)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“維斯特?cái)?shù)字化校園管理平臺(tái)”，以此構(gòu)建統(tǒng)一的市、縣、校三級(jí)教育管理和教育教學(xué)信息交互平臺(tái)。

揚(yáng)州市教育局制定了《揚(yáng)州市中小學(xué)數(shù)字化校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，并要求各校按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的落實(shí)步驟；學(xué)校再將任務(wù)分解到各教研組，直至每位教師。市教育局負(fù)責(zé)按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)給校長(zhǎng)、教師提供培訓(xùn)，并組織專(zhuān)家進(jìn)行考核。經(jīng)過(guò)不懈的努力，“十一五”期間，揚(yáng)州市已有80%以上的中小學(xué)達(dá)到數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)，教育均衡化實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。目前，可供校園內(nèi)部、校際之間以及學(xué)校和教育行政部門(mén)溝通的數(shù)字化信息平臺(tái)和教育資源庫(kù)均初具規(guī)模。

數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進(jìn)的核心目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開(kāi)放式的校園。以科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)校管理各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。具體實(shí)施步驟是理念任務(wù)流程行為習(xí)慣常態(tài)創(chuàng)新。

在區(qū)域推進(jìn)模式中，揚(yáng)州市有條不紊地分階段推進(jìn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定基礎(chǔ)后再實(shí)現(xiàn)整體層次遞進(jìn)。隨著數(shù)字化校園區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，揚(yáng)州市數(shù)字化校園的建設(shè)呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的勃勃生機(jī)（圖1）。

圖1 區(qū)域推進(jìn)模式階段示意圖

區(qū)域推進(jìn)模式的特點(diǎn)是各學(xué)校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門(mén)統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)、借助行政執(zhí)行力動(dòng)員和推進(jìn)、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺(tái)等等。

2.以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式

蠡園中學(xué)地處江蘇無(wú)錫市郊，是一所普通的公辦中學(xué)。十多年來(lái)，蠡園中學(xué)借助數(shù)字化校園提升辦學(xué)品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢(shì)頭，每幾年一次跨越，不僅在教學(xué)質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”展評(píng)中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，其與專(zhuān)業(yè)公司合作開(kāi)發(fā)的蠡風(fēng)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)、蠡風(fēng)系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評(píng)。

細(xì)探蠡園中學(xué)持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績(jī)效為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿(mǎn)足教育個(gè)性化需求的弊端，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)軟件公司合作成立了蠡風(fēng)軟件工作室，針對(duì)教育改革與教學(xué)管理的實(shí)際需求共同開(kāi)發(fā)軟件資源。這種合作開(kāi)發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實(shí)力，又能根據(jù)學(xué)校的需求開(kāi)發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)；不僅大大節(jié)約了學(xué)校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務(wù)，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。

在這一過(guò)程中，邱華國(guó)校長(zhǎng)起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開(kāi)展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點(diǎn)子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠡園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中都可以看到校長(zhǎng)的身影，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的智慧。

無(wú)錫蠡園中學(xué)數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點(diǎn)是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)者+志同道合的技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)+具備豐富市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)=以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式（圖2）。

圖2 以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運(yùn)作模式流程圖

3.以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式

北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所小學(xué)至高中一貫制的全日制寄宿學(xué)校。該校較普通公辦學(xué)校有著顯著的特點(diǎn)：一是需求靈活多變；二是十分強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系，各項(xiàng)活動(dòng)都需要及時(shí)全面地通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)來(lái)；三是學(xué)校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺(tái)的支持。

該學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)非常明顯，即以小規(guī)模團(tuán)隊(duì)、個(gè)別信息化精英主導(dǎo)數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和升級(jí)，事無(wú)巨細(xì)，都圍繞著信息化精英的小團(tuán)隊(duì)，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。

圖3 以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式結(jié)構(gòu)圖

二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素

結(jié)合以上的對(duì)比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個(gè)方面。

1.宏觀決策

教育部門(mén)制定的宏觀政策對(duì)區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強(qiáng)大的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用，并會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會(huì)、區(qū)域、學(xué)校擁有各自的特點(diǎn)(圖4)。

圖4 不同層面決策對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的影響

2.信息化精英的技術(shù)水平

中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和維護(hù)離不開(kāi)學(xué)校信息化精英。是否擁有一支適合實(shí)踐需求的、不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精英教師隊(duì)伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進(jìn)的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，能夠利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。

3.數(shù)字化校園主體（教師、學(xué)生）的信息素養(yǎng)

教師和學(xué)生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實(shí)際的使用效果。同時(shí)，教師和學(xué)生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來(lái)。

4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績(jī)效水平

隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進(jìn)，過(guò)去所取得的成績(jī)可能成為發(fā)展的障礙。事實(shí)表明，在面臨變革之際，特別是當(dāng)現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應(yīng)用中取得比較突出或明顯的績(jī)效時(shí)，這種阻力尤其巨大；相反，當(dāng)現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用不能滿(mǎn)足數(shù)字化校園的實(shí)踐需求或無(wú)法解決發(fā)展矛盾時(shí)，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會(huì)越順利。

5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入

數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購(gòu)置到軟件配套，直至技術(shù)維護(hù)、人員培訓(xùn)等，支出費(fèi)用較大。在這種情況下，只有擁有長(zhǎng)期和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。

6.變革的成本

在當(dāng)前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主要包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓(xùn)等所耗費(fèi)的財(cái)力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是如何來(lái)承擔(dān)由采納新技術(shù)、新方法而帶來(lái)的變革代價(jià)。

三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展模式的理想模型

通過(guò)以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展是由多個(gè)方面、多種因素決定的。未來(lái)數(shù)字化校園的發(fā)展充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種常見(jiàn)的發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的模型，以方便各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，有選擇地自主發(fā)展（圖5）。

圖5 數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展理想模型

在這個(gè)理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力包含外部、內(nèi)部?jī)蓚€(gè)部分。外部動(dòng)力主要來(lái)自教育主管部門(mén)的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會(huì)力量，內(nèi)部動(dòng)力主要源自學(xué)校在實(shí)踐中信息化水平與實(shí)際需求之間的矛盾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)精英試圖變革的動(dòng)力。只有在內(nèi)外兩種動(dòng)力的共同努力、協(xié)調(diào)促進(jìn)下，數(shù)字化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過(guò)對(duì)持續(xù)發(fā)展的機(jī)制分析我們還可以看到，在具有動(dòng)力來(lái)源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵(lì)、約束等機(jī)制。

四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制

1.積累機(jī)制

積累是指學(xué)校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學(xué)校積累機(jī)制的形成依賴(lài)于學(xué)校決策者的積累動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)又來(lái)源于學(xué)校決策者對(duì)數(shù)字化校園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所作出的考慮。

2.創(chuàng)新機(jī)制

創(chuàng)新是指學(xué)校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進(jìn)問(wèn)題。

創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱(chēng)組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。

數(shù)字化校園創(chuàng)新機(jī)制的形成需要依賴(lài)于學(xué)校決策者的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)同樣來(lái)源于學(xué)校決策者對(duì)數(shù)字化校園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所做的考慮。

篇（9）

自1990年開(kāi)始，我國(guó)政府開(kāi)始運(yùn)行遠(yuǎn)程教育體系，并以此作為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)改革的不斷調(diào)整，自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大力改善教育體系，變革應(yīng)試教育方法。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新手段也被應(yīng)用到教育教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國(guó)逐漸成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，還使我國(guó)的社區(qū)制度建設(shè)邁上了新臺(tái)階。隨之開(kāi)設(shè)的“全民學(xué)習(xí)”，也得到了廣大民眾的追捧。同時(shí)，社區(qū)教育的斜跨式升級(jí)也促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域的優(yōu)化改造。

（二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來(lái)，一些新型教育手段逐漸融入我國(guó)教育行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、FlippedClassroom等。我國(guó)的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開(kāi)始優(yōu)化升級(jí)。就目前的發(fā)展趨勢(shì)看，未來(lái)發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息相交融。2014年，我國(guó)頒發(fā)的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.85億，比2013年增加1500萬(wàn)人，尤其是使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長(zhǎng)。這一現(xiàn)象預(yù)示未來(lái)的教育發(fā)展中，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)將帶動(dòng)多個(gè)行業(yè)急速升級(jí)。這也說(shuō)明，我國(guó)的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設(shè)在線式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的有效融合。目前，我國(guó)地域發(fā)展不均，經(jīng)濟(jì)水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因?yàn)榭萍季W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社區(qū)學(xué)習(xí)者的時(shí)間分割，二是因?yàn)槲覈?guó)的數(shù)字社區(qū)教學(xué)沒(méi)有緊跟時(shí)展進(jìn)行整改，阻礙社區(qū)未來(lái)發(fā)展的腳步。我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)并沒(méi)有受這些因素影響，如上海，推出學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在實(shí)現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我國(guó)東北地區(qū)將微課逐漸應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源教學(xué)在線平臺(tái)和移動(dòng)式微課的資源共享。事實(shí)證明，我國(guó)社區(qū)教育未來(lái)發(fā)展過(guò)程，一定會(huì)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行改革。

二、加強(qiáng)數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學(xué)手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理模式和管理手段對(duì)社區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行教育的活動(dòng)。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢(shì)。在對(duì)居民進(jìn)行數(shù)字化教育過(guò)程中，首先，可學(xué)習(xí)，即運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行集體教學(xué)，通過(guò)口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，給社區(qū)居民提供共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。最后，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在社區(qū)教育中比較常見(jiàn)，也是最能顯示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設(shè)水平，更能調(diào)動(dòng)更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開(kāi)發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個(gè)不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過(guò)程，可以從以下幾方面進(jìn)行。第一，開(kāi)展具有特色的實(shí)地街道調(diào)查，對(duì)數(shù)字化服務(wù)社區(qū)進(jìn)行課程資源調(diào)查走訪，收集相關(guān)資料、視頻等，然后進(jìn)行分類(lèi)整理。第二，制定相關(guān)數(shù)字化社區(qū)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設(shè)一定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開(kāi)發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價(jià)值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達(dá)到共享教育資源的目的。首先，應(yīng)依據(jù)社區(qū)特色形成全民學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的教育理念，建立符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學(xué)習(xí)資源體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、學(xué)習(xí)、考核的目標(biāo)，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際需求為基本導(dǎo)向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過(guò)遠(yuǎn)程中心進(jìn)行在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報(bào)名指導(dǎo)、咨詢(xún)政策等，促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

第一，需要解決目前存在的學(xué)習(xí)資源和多元化不匹配問(wèn)題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進(jìn)入全民終身學(xué)習(xí)階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊(cè)人數(shù)的比對(duì)數(shù)據(jù)不是十分樂(lè)觀。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)員實(shí)際需求與學(xué)習(xí)資源存在脫節(jié)問(wèn)題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過(guò)程中，要需要充分分析客戶(hù)實(shí)際需求，有針對(duì)性、有計(jì)劃地建立學(xué)習(xí)資源。第二，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)字化學(xué)習(xí)間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)時(shí)，需要相應(yīng)的技術(shù)支持體系，應(yīng)遵守開(kāi)放、服務(wù)向?qū)?、交互的基本原則，不斷分析和研究教育資源的存儲(chǔ)、分類(lèi)、更新及維護(hù)技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓(xùn)社區(qū)教育服務(wù)體系。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育時(shí)，需要保障具有一定建設(shè)經(jīng)費(fèi)，定期進(jìn)行培訓(xùn)及評(píng)估檢查，提高社區(qū)教育效率。

篇（10）

數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)是一個(gè)非常系統(tǒng)的工程，需要有總體規(guī)劃，投資大、周期長(zhǎng)，覆蓋廣，要建設(shè)好數(shù)字化醫(yī)院需要注意以下幾點(diǎn)：（1）明確數(shù)字化醫(yī)院系統(tǒng)的應(yīng)用目標(biāo)，即確定好總體設(shè)計(jì)，明確近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)的關(guān)系，明確局部與整體目標(biāo)的關(guān)系。（2）設(shè)定目標(biāo)要量力而行，要考慮醫(yī)院的具體情況，因?yàn)榻ㄔO(shè)數(shù)字化醫(yī)院需要投入大量人力、物力；同時(shí)，建設(shè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，很多系統(tǒng)的建設(shè)不可能一步到位，會(huì)受到當(dāng)時(shí)市場(chǎng)價(jià)格、技術(shù)的影響。應(yīng)當(dāng)選擇合理的技術(shù)方案，而不是一味追求最新的技術(shù)或者最好的技術(shù)。（3）制定合理、合適的實(shí)施計(jì)劃，將數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)劃分為若干階段，只有前期的階段打好基礎(chǔ)，后期的階段才能做好。醫(yī)院數(shù)字化涵蓋很多內(nèi)容，從重要性來(lái)講，數(shù)字化醫(yī)院主要包括3：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、PACS。當(dāng)然數(shù)字化醫(yī)院還包括其他方面，這里筆者主要就數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的主要對(duì)策方面內(nèi)容提出一些建設(shè)性的思路。

第一、建設(shè)資金問(wèn)題。應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：一是注重投入的持續(xù)性。在充分、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證基礎(chǔ)上，分步驟、分階段投入實(shí)施，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的階梯式發(fā)展。二是拓展經(jīng)費(fèi)保障渠道。既應(yīng)該要求各單位投入一定的信息建設(shè)經(jīng)費(fèi)，也可以協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)建立衛(wèi)生信息化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有些項(xiàng)目也可采取吸引外來(lái)資金的方式，形成上級(jí)投入、單位自籌、合作引資等多渠道的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。三是注重發(fā)揮資金聚集而產(chǎn)生的規(guī)模效應(yīng)，這樣既可加快建設(shè)速度，又可確保建設(shè)質(zhì)量。

第二、人才培養(yǎng)問(wèn)題。構(gòu)建數(shù)字化醫(yī)院是一個(gè)多學(xué)科的綜合工程，具有醫(yī)療專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信息類(lèi)型復(fù)雜、業(yè)務(wù)流程繁瑣、數(shù)字化設(shè)備繁多和需要豐富的查詢(xún)、支持輔助決策功能等特點(diǎn)。從事醫(yī)院信息化的工作人員應(yīng)該具有醫(yī)學(xué)背景和管理經(jīng)驗(yàn)，還要精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，目前醫(yī)院信息技術(shù)人力資源普遍缺乏，使構(gòu)建數(shù)字化醫(yī)院缺乏推動(dòng)力。國(guó)內(nèi)已有吉林大學(xué)等30多所大專(zhuān)院校把醫(yī)學(xué)信息教育納入正規(guī)教育體系，設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才，醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)與這些院校的聯(lián)合，對(duì)現(xiàn)有信息人員進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，同時(shí)積極創(chuàng)造條件引進(jìn)人才，為數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)提供可靠的智力支持。